LSD n°1
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"Educar e s form ar pe rsonas aptas para gobe rnarse a sí m ism as"
- H e rbe rt Spe nce r
Le y Ge ne ral de Educación
Estoy e m pe zando el q uinto año y de bo re conoce r q ue e s una
e xpe rie ncia e xtraña y contradictoria. Es cie rto q ue uno e stá ad
portas de com e nzar una nueva vida, lle na de de safíos, de
sue ños y de proye ctos m uch as ve ce s pe nsados y re pe nsados,
e n q ue por fin sólo uno re sponde rá por lo q ue h ace con su
vida, e n el fondo, el m om e nto e n q ue uno se rá ge nuinam e nte
libre . Pe ro e s doloroso com e nzar a de spe dirse de la
unive rsidad. Al m e nos para m í e s triste llegar a clase s para ve r
q ue no conozco a casi nadie , q ue la ge nte con q ue uno
convivió e stos años se apare ce cada ve z m ás e sporádicam e nte ,
q ue todos, incluso yo, com ie nzan a trabajar y a h ace r sus vidas
adultas, q ue casi nadie ya se q ue da un rato m ás del ne ce sario
para conve rsar, discutir o fe ste jar. Que todos com e nzam os a
aplicar, casi sin m ás, lo apre ndido e n e stos años, y q ue la
crítica y el ánim o de transform ación del D e re ch o q ue m uch os
m anife stábam os, de una u otra form a, se diluye e n el
se m iautom ático e je rcicio práctico de la profe sión.
Éste e s uno de e sos m om e ntos –al m e nos para m í- e n q ue uno
pie nsa e n si aprove ch ó o no e sta e tapa de la vida q ue ya casi
se fue , y volando. Este se ntim ie nto m e llevó a e scribir e sta
e ditorial, e spe cialm e nte pe nsada e n los m e ch one s, pe ro
cie rtam e nte válida para todos.
Un profe sor –no lo nom braré porq ue no sé si le gustará q ue lo
cite e n e sta revista- de spidiéndose del curso nos dijo q ue
aprove ch áram os e sta e tapa e n q ue se pue de pe nsar por uno
m ism o, no com o m añana, e n q ue usare m os nue stras ne uronas
para h ace r lo q ue nos pida el q ue las arrie nde . Sie ndo since ro,
nunca fui m uch o a las clase s del m e ntado profe sor, y e stuve
le jos de se r uno de sus m e jore s alum nos. Pe ro e se m e nsaje m e
q ue dó m arcado. En las unive rsidade s –e n las ve rdade ras
unive rsidade s- se trata de pe nsar, de criticar, de ir m ás allá.
Cie rtam e nte , a ve ce s h abrá q uie ne s h arán difícil e sa tare a de
una u otra form a: los m ilicos usaban la fue rza, los de h oy usan
la e scase z de fondos, unos ante s, otros de spués, ¡si h asta a
Bello le pode m os sacar e n cara h abe r e xpulsado a Bilbao por
sus lúcidas ide as!. Pe ro h asta e n los m om e ntos m ás oscuros
h an sido las unive rsidade s re fugio para q ue la razón y los m ás
noble s valore s h um anos nos pe rm itan ir m ás allá, h acia un
futuro m e jor, buscando la luz de e sa e strella q ue corona
nue stro e scudo.
No busq ue n sólo se r profe sionale s. Para e so, h ubie se n pagado
un poco m ás y h ubie se n e studiado e n otra institución:
de pe ndie ndo de cuál, q uiz á h asta le h ubie se pare cido m e jor su
currículum a su futuro je fe . M e jor, busq ue n se r los m e jore s
profe sionale s, a la ve z q ue los m e jore s ciudadanos, y,
cie rtam e nte , busq ue n e star e n paz con uste de s m ism os. Para
todo ello la unive rsidad - e n e spe cial ésta- e n algo le s pue de
ayudar. Estudie n, cre e n, pie nse n, critiq ue n, atrévanse a
e xpre sarse , atrévanse a pele ar por lo q ue cre e n justo.
Cultíve nse m ás allá de la pura e spe cialidad: e n la U h ay
te atro, m úsica, de porte .
Por últim o, te ngan concie ncia del rol q ue le s cabe e n la
socie dad. Quie ne s pe nsaron y construye ron la e ducación
pública lo h icie ron para form ar a los ciudadanos q ue
de fe nde rían y concre tarían la Patria. No la nación, sino la
Patria: aq uéllo por lo q ue luch aron tantos y q ue no e s ni
un te rritorio ni una raza, sino una com unidad de pe rsonas
libre s e iguale s, h e rm anas e ntre sí. Pue de q ue h oy
de bam os pagar por e studiar, pe ro no por e so de jam os de
de be rle a todos los ch ile nos nue stros m ayore s e sfue rzos
porq ue e se h e rm oso sue ño, por el q ue tantos h an caído, se
h aga re alidad.
H ace tie m po alguie n dijo q ue la revolución no se h ace
de sde la unive rsidad. Yo pie nso q ue la frase e stá
incom pleta: de bie se se r “la revolución no se h ace sólo
de sde la unive rsidad”. Cie rtam e nte , h ay m uch o q ue h ace r
allá afue ra; pe ro vaya cuantas ve ce s h a cam biado el curso
de la h istoria porq ue e n las unive rsidade s se cre ó un
nuevo futuro.
Un profe sor
de spidiéndose del
curso nos dijo q u e
aprovech áram os e sta
e tapa e n q u e se pu e de
pe nsar por uno m ism o,
no com o m añana, e n
q u e usare m os nue stras
ne uronas para h ace r
lo q u e nos pida el q u e
las arrie nde .
Poe tas - Antipoe tas -
Pse udopoe tas
Ce ntro de Estudios Vale ntín Le telie r
invita a participar e n su gran
ANTOLOGÍA POÉTICA
de la Escuela de D e re ch o
Mándanos tus poe m as a
ongcevl@ gm ail.com h asta el 5 de
m ayo.
Los m e jore s poe m as se rán
publicados.
Organiza CEVL ONG
Financiado por un fondo concursable de la
Facultad de D e re ch o de la U. de Ch ile
LGE:
A fine s del año pasado todo Ch ile fue te stigo
del “gran acue rdo por la Educación”. La
casta política ch ile na se tom aba de las
m anos y cele braba ante los m e dios de
com unicación el re sultado de una
transacción con pre te nsione s de re e m plazar
la LOCE a través de la llam ada Le y Ge ne ral
de Educación. D el acue rdo de e se e ntonce s
poco va q ue dando y cada ve z m ás la
ciudadanía e ntie nde m e nos del proce so de
“gran” re form a e ducacional al q ue nos h an
arrastrado los pre side nte s de los partidos
políticos e n e sta ronda de nunca acabar.
Este Gran Tongo e s el “todo para el pue blo
pe ro sin el pue blo" e n el q ue se h a
transform ado el Gobie rno Ciudadano. Es la
m áxim a e xpre sión de la incapacidad de
nue stros actuale s gobe rnante s para ge ne rar
Políticas Públicas con visión de futuro q ue
pavim e nte n el cam ino a proce sos de largo
alie nto e n el q ue se ve an involucradas varias
ge ne racione s de todos los actore s sociale s. El
Gobie rno y los se ñore s parlam e ntarios se
ve n e ntrapados una y otra ve z tanto e n su
propia ine ficie ncia, com o e n el Siste m a
Político q ue los am arra y obliga a pe rpe tuar
y se guir pe rpe tuando la h e re ncia de la
dictadura.
Com o form adora de valore s cívicos e
individuale s libre s de todo dogm a,
de sarrolladora de com pe te ncias productivas,
instrum e nto de m ovilidad social, factor
coh e sionador e inte grador de la dive rsidad y
pluralism o nacional, com o fue nte
ge ne radora de concie ncia, com o cam ino
libe rador y m otor de justicia y e q uidad, la
e ducación de be ocupar un lugar prim ordial
e n el de sarrollo y cre cim ie nto de toda
socie dad. D e e sta form a no se logra
e nte nde r q ue a décadas ya de q ue el siste m a
e ducativo del país fue ra de strozado y
re articulado al se rvicio de una lógica de
m e rcado distante de los ve rdade ros
inte re se s país, no h ayam os aún apre ndido la
le cción. Una re form a e ducacional ale jada de
los actore s sociale s, de la voz del pue blo y
sus ne ce sidade s, sin un ve rdade ro
com prom iso del Gobie rno, ni una
pe rspe ctiva a 20 o 30 años plazo, no pasa de
se r bue nas inte ncione s y ansias de rédito
político.
Y e s q ue h oy por h oy, de tanto Conse jo
Ase sor e Inform e s Finale s, de tanto tom arse
las m anos un día y e scupirse al otro, de
tanta prom e sa, de tanto cam bio sobre la
m arch a, lo único claro e s q ue la ciudadanía,
el pue blo ch ile no, no tie ne ide a de q ue e stá
suce die ndo con la e ducación e n nue stro
país, con nue stra h e rram ie nta libe radora,
nue stra vía h acia el progre so… h acia aq uel
futuro q ue las cúpulas de pode r pare ce n no
vislum brar. H oy por h oy Ch ile sólo sabe de
una e ducación clasista y re trógrada, donde
e xiste un siste m a m ixto con un lucro fue ra
de todo control, donde la e ducación pública
“garantizada” e stá e n m anos del deve nir de
las arcas m unicipale s y donde la Unive rsidad
pare ce se r el único y e xcluye nte punto de
e ncue ntro e ntre el e sfue rzo y el éxito al q ue
dich o se a de paso sólo acce de n q uie ne s
pagan. D e transform acione s y proye ctos de
re form a el pue blo ch ile no nada sabe , pue s
e n ninguno h a participado.
Te nie ndo claro q ue le jos de la ciudadanía no
cabe e spe rar un proce so de construcción
nacional com o de bie ra se r e n el caso de la
e ducación, q ue no nos sorpre nda lo
insatisfactorio de la difusa nube llam ada
LGE. Un ve rdade ro proce so de
transform ación h acia una Educación de
calidad, laica, de m ocrática, e q uitativa,
obligatoria y a fin de cue ntas prom otora de
re ale s cam bios sociale s de be concitar, e n
nue stra opinión, el e ncue ntro ciudadano e n
torno al de bate de a lo m e nos cuatro
aspe ctos fundam e ntale s:
1. Un Estado pre se nte y re sponsable
q ue fortale zca la Educación Pública de cara
al otorgam ie nto de un proce so de calidad al
acce so de todos los ch ile nos. Que sin buscar
el de sm e dro de la e sfe ra privada, construya
una Educación Pública q ue no sólo garantice
el acce so sino q ue tam bién se constituya e n
re fe re nte de los m ás altos e stándare s
e ducacionale s e n consonancia con una
visión de Unive rsidad Pública y Nacional al
del país. Quiz á ya no un Estado brindado
e ducación de m odo pre fe re ncial, sino al
m e nos un Estado Activo q ue conside re com o
bie n público la Educación de todos.
2. La urge nte revisión de la
m unicipalización de nue stra Educación
Pública, q ue fre na lo ante s dich o y am para
la ine q uidad al de jar la ge stión e n m anos de
arcas tan de siguale s com o son las de cada
com una. La de sce ntralización a través de las
m unicipalidade s h a sido un fracaso
inne gable , y el traspaso de la adm inistración
a las re alidade s re gionale s e s q uiz á la m e jor
alte rnativa para com e nzar a cum plir con los
obje tivos ante s e xpue stos.
3. La form ación de q uie ne s e n
prim e ra líne a tie ne n e n su pode r la
capacidad de com e nzar el cam bio. El
de sarrollo de m e jore s doce nte s de be se r
pre ocupación fundam e ntal a la h ora de
discutir una gran transform ación
e ducacional. La m otivación al e studio de las
dife re nte s pe dagogías, a través de por
e je m plo ince ntivos e conóm icos com o
subsidios dire ctos, y la pre ocupación por la
constante capacitación de los profe sore s
ne ce sitará por su parte de una e spe cial
sintonía con la unive rsidad pública.
4. Por últim o, el de bate ciudadano
de be e nfocar sus m iradas al análisis de los
actuale s plane s curriculare s im partidos e n
los cole gios del país. Urge la ge ne ración de
program as actualizados y acorde s con la
re alidad nacional q ue ade m ás busq ue n
lograr el paso de finitivo de e studiante -
obje to a e studiante -suje to de su propia
form ación, e n un proce so lo m ás h orizontal
posible e n q ue el profe sor de ja de se r un
ilum inado q ue vie rte conocim ie nto e n
re cipie nte s vacíos.
Un gran acue rdo nacional, q ue no sólo se a
un arre glín e ntre se is o sie te pre side nte s de
partidos, am e rita proce sos de discusión y
de bate e n la socie dad toda sobre aspe ctos
com o los ante s m e ncionados. R e cién
e ntonce s y sólo e ntonce s discutam os de
proye ctos de le y. Es tie m po de q ue la
ciudadanía com ie nce a de spe rtar del duro
le targo al q ue fue som e tida. Sólo e n la
concie ncia de las ch ile nas y ch ile nos e stá el
pode r de lograr q ue el día de m añana las
únicas m anos alzadas e n ge sto de fe ste jo
se an la de nue stros niños y jóve ne s ávidos
de conocim ie nto.
AVISO
No-candidato busca no-novia para te ne r no-relacione s se xuale s. D isponibilidad no- inm e diata.
Las 8 próxim as re soluciones del TC
1. El pan con h ue vo se proh ib irá tras no pod e r d e m ostrarse q ue no e s abortivo.2. Para la le y, h abrá vida e ntre la form ación d e los gam e tos a la m ue rte ce re bral (d e clarada por dos m éd icos) d e l últim o gusano carroñe ro.3. "Las pe rsonas nace n libre s e iguale s e n d ignidad y d e re ch os": ojo, las pe rsonas, no los pobladore s.4. Se rá inconstitucional e l créd ito unive rs itario, por se r una form a artificial d e ve nce r la voluntad d ivina d e q ue se as pobre .5. El acoso se xual d e jará d e se r d e lito: se e nte nd e rá incluido d e ntro d e l m altrato a los anim ale s.6. Pe se a q ue no se h a d e m ostrado q ue no e s abortivo, e l pan con h ue vo e stará a la ve nta e n Las Cond e s, Vitacura y Lo Barne ch e a. El CED pe le ará porq ue se incluya a Provid e ncia.7. El uso d e l pe ne para orinar se rá inconstitucional: d e be se r usado sólo con fine s re productivos.8. El uso d e la yum bina se rá proh ib ido (la conse cue ncia ine spe rada d e e sta re solución se rá e l ce libato obligado d e m uch os inge nie ros).
Unive rsidad,
Cito a un profe sor de nue stra Escuela
durante una clase :
“Esto q u e uste de s cre e n q u e e s la unive rsidad
no e s tal, e s sólo un colegio particular donde
alum nos y profe sore s cum plen con sus h orarios
y re q u isitos. Pe ro aq u í no h ay cre ación y todos
sabe m os por q ué no pue de h abe rla. Se e stán
pe rdie ndo la m e jor e tapa de la vida y no tom an
concie ncia de ello. No se dan cue nta de los
años unive rsitarios son para cre ce r e n la
convivencia de lo dive rso. (A continuación se
re fie re a la im portancia de la vida plenam e nte
unive rsitaria y de la im portancia de ello e n el
devenir nacional, y culm ina) (…) ¡Qué no digan
q u e aq u í se de sarrolla el futuro e splendor de
Ch ile !”
El profe sor se re tira. Tre s alum nos aplaude n,
otros de sconce rtados levantan las ce jas y la
m ayoría cie rra sus cuade rnos. Se e scuch an
com e ntarios com o “Oye , e sto e s insólito,
¿Qué te pare ce?”, “No sé, nada de e spe cial”.
“Que cosa m ás rara, ¿Qué le pasaría?”. Todos
sale n de la sala y cada cual parte por su lado.
En el pre se nte año se cum plirán 30 años
de sde q ue e n 19 78 un grupo de e studiante s
de la Escuela de D e re ch o se tom ase de las
m anos e n el h all de e ntrada de nue stro
e dificio para e xpre sar su solidaridad con los
e studiante s ase sinados e n Nicaragua por la
dictadura Som oza. Lo q ue com e nzara com o
una pacífica m anife stación de h e rm andad se
transform aría a poco andar e n una abie rta
prote sta contra la Unive rsidad inte rve nida,
sin participación ni autonom ía,
e xclusivam e nte profe sionalizante y
totalm e nte aje na a la re alidad nacional. Y
m ás aún. Este prim e r de stello de fue rza se ría
junto con el de otros unive rsitarios, punta
de lanza para la luch a contra la dictadura e n
nue stro país.
H abían transcurrido 5 años de dictadura. Y
fre nte a la am e naza a sus vidas, a su
inte gridad, a su propio futuro, el pe q ue ño
grupo de e studiante s no am ilanó e n
de fe nde r lo q ue cre ía justo. Una Unive rsidad
libre para un país libre , ce ntro de cre ación
h um anista, de inve stigación, de de sarrollo,
de progre so. Fue nte de tole rancia, laicism o y
pluralism o, punto de re fe re ncia cultural, de
m ovilidad social y m otivo de orgullo
nacional.
H an pasado m ás de tre s décadas durante las
cuale s nue stra unive rsidad h a sido
siste m áticam e nte de sarticulada e n be ne ficio
de un siste m a de e ducación de m e rcado.
H oy, com o bie n de cía el profe sor citado, la
prim e ra Unive rsidad del País e s una fábrica
e n la q ue por un e xtre m o e ntra m ate ria
prim a y por el otro sale n profe sionale s
pre stos para e ncajar e n nue stro siste m a
e conóm ico. Tre s décadas de indigno trato
para el e je del progre so nacional no h an
pasado e n vano, y de aq uellos e studiante s
concie nte s poco y nada q ue da. Los pocos
académ icos com prom e tidos con un re al
proye cto de Unive rsidad tie ne n nim ias
garantías de libre e xpre sión de ntro de un
siste m a pe rve rso de relación con la
autoridad y los e scasos de stellos de
contribución intele ctual al país, de sde la
Ch ile para Ch ile , son ah ogados por la
abrum adora m are jada de ine ficie ncia y
abandono q ue tie ne h acie ndo agua a e ste
bote por todos lados. ¿A q uién no se le h a
h e ch o cada ve z m ás com ún e scuch ar q ue la
Ch ile re curre a su “Alm a”, a su “Espíritu”
fundacional, para re gate ar un par de pe sos
e xtras e n el pre supue sto fiscal? ¿Cuántos
argum e ntos le re stan a nue stra Unive rsidad
para se guir justificando su e xiste ncia?
¿Cuánto tie m po m ás el “Alm a” de nue stra U
podrá se guir financiando lo poco q ue q ue da
de Unive rsidad Pública?
H oy por h oy, cuando los e ne m igos de la U
son m uch o m ás sublim e s q ue un fusil o un
uniform e , cuando nue stro país e s asfixiado
por los inte re se s de los grande s pode re s
e conóm icos y políticos e s cuando m ás
ne ce sita del de spe rtar de Académ icos y
Estudiante s de la Unive rsidad de Ch ile .
Nue stra Casa de Estudios pide a gritos la
concie ncia, la organización y el com prom iso
de q uie ne s aún cre e n e n su e spíritu, de
q uiéne s aún confían e n un proye cto de
Educación Pública com o m otor de
transform ación social.
H oy el pue blo ch ile no ne ce sita
urge nte m e nte q ue se am os m ás q ue q uie ne s
por com odidad pre fie re n ce rrar los ojos ante
e sta triste ve rdad… La Unive rsidad tie ne una
pe na, y e s q ue aq uello q ue dije ra el citado
profe sor de la Escuela de D e re ch o, e n Julio
de 19 78, sigue sie ndo re alidad.
D om inación global:
Son nue stros niños
los q ue re m os
nos h ace n odiar
y lloram os
porq ue confiam os e n ellos
y sin razón
porq ue cuando jue gan
no sabe n h ace r
m ás q ue e nsuciarse
m anch an su ropa
y no van al m undial
se q ue dan jugando
sie m pre e n Juan Pinto D urán.
Qué m ariposas e n el inte rior
ni fijación te m ática de los autore s
m e nos aun un idilio del soñador
El corazón e s el corazón, e s ne ce sario
el am or e s ne ce sidad
una abstracción del se ntim ie nto.
Am or e s lo q ue ve m os todos los días
de lune s a vie rne s
e n Pasione s, de TVN.
D istorcione s m e ntale s - Jorge "Porcino" Escobar
Much o h e m os oído h ablar sobre el rol de la
Unive rsidad com o institución de e ducación
pública e n el últim o tie m po, e ste tópico se
h a conve rtido e n la bande ra favorita a
e narbolar por todos los cole ctivos políticos
de iz q uie rda e n nue stra unive rsidad a la
h ora de pre se ntar sus postulados, o un
program a para las dife re nte s ele ccione s,
pe ro, ¿q ué e ntie nde n, re alm e nte por
unive rsidad pública? Esta e s una pre gunta
cuya re spue sta para algunos e s
dogm áticam e nte obvia, pue s asum e n q ue el
conce pto significa q ue la U se a gratuita y
nada m ás. Lam e ntablem e nte , e ste e s el
discurso q ue a ve ce s m ás ve nde ; por e so
de dican grande s discursos e inte rm inable s
program as a e xplicar com o Ch ile podría
asum ir sin proble m a alguno todos los gastos
de la Unive rsidad, sólo con una m ínim a
parte de sus re cursos. Pe ro jam ás re paran ni
un instante e n propone r o analizar q ue
h ace r para q ue nue stra casa de e studios se a
una institución ve rdade ram e nte
de m ocrática con un re al com prom iso con
Ch ile .
Si bie n éste e s un gran tópico, pare ce se r
q ue no e s sólo el financiam ie nto el culpable
de la actual situación.
El ve rdade ro proble m a por el cual
atrave sam os el día de h oy, e n cuanto
institución publica, e s la falta de
participación de los distintos se ctore s
sociale s e n el ingre so a la Unive rsidad de
Ch ile y la h om oge nización de los alum nos
q ue ingre san. Cada ve z m ás la Ch ile de ja de
se r un e spe jo de la re alidad nacional y un
instrum e nto de la m ovilidad social, com o lo
fue tradicionalm e nte , para se r m ás elitista y
e xcluye nte .
Asim ism o, e s otra gran pre ocupación para
nosotros el cóm o lograr arrancar las
actitude s de consum o q ue se h an ido
arraigando e n la U, q ue son las principale s
e ne m igas de la e ducación publica, sobre todo
e n los alum nos q uie ne s ve n la Unive rsidad
com o un se rvicio, e n nada dife re nte del
inte rne t o el teléfono. Los otrora re ple tos
pasillos de las facultade s, con alum nos
discutie ndo o inte rcam biando ide as, h an
dado paso a las e scuelas vacías de spués de
clase s, o a ele ccione s e n q ue el de safío ya no
e s ganar, sino alcanzar el q uórum . La visión
del alum no-clie nte q ue vie ne sólo a
“e studiar”, se h a e nraizado.
D e m ane ra q ue ce ntrar la discusión
e xclusivam e nte e n el financiam ie nto sin
ate nde r a otros factore s com o la inte gración
social y el com prom iso con la socie dad, e s
un e rror.
El h ace r de la casa de Bello una institución
ve rdade ram e nte pública y de m ocrática pasa
por un nuevo trato no sólo del Estado, sino
principalm e nte de los e studiante s, q uie ne s
de be m os volve r a com prom e te rnos con la
Ch ile y a través de ella con Ch ile .
Así e s, porq ue cuando h ablam os de una
e ducación pública, no nos e stam os
re firie ndo sólo al m odo de financiam ie nto,
el q ue de be garantizar a todos el acce so,
sino tam bién de garantizar la dive rsidad
social y de pe nsam ie nto, lo q ue no se logra
sólo con re cursos, sino tam bién con la
participación de los e studiante s y con
políticas públicas e n m ate ria e ducacional
q ue ase gure n el ingre so a la Unive rsidad a
los m e jore s alum nos de Ch ile , y no de
aq uellos con m ás re cursos, com o e s h oy e n
día. ¿D e q ue se rviría el q ue la Unive rsidad
fue ra gratis o con arancel dife re nciado, si
sólo acce de n a ella los q uintile s m ás ricos?
La unive rsidad pública no sólo se construye
con financiam ie nto e statal, se e rige sobre la
dive rsidad de opinione s y de re alidade s q ue
confluye n e n ella, y e n la participación
arm ónica de e stas de ntro de un proce so
de m ocrático.
¿D e q ué h ablam os cuando
h ablam os de