Módulo: Introducción a la modalidad virtual

Luis Felipe Molina Ramírez

Componentes de la educación virtual: Posibilidad de establecer comunicación gracias a

herramientas tecnológicas interconectadas como computadoras, teléfonos inteligentes, tabletas.

Herramientas (software) que permitan la comunicación en la red, como foros, chats, correos electrónicos y cuya frecuencia comunicativa puede variar.

Triángulo didáctico: La unión entrópica entre profesor – alumno y contenido. De allí parte del aprendizaje.

Establecimiento de nuevos parámetros semióticos que permitan la comunicación.

Una base común de datos y conocimientos que se comparta entre los agentes interesados.

Ventajas de la formación virtual Rediseño de técnicas tradicionales de educación

para ampliar su espectro. Se demuestra interés genuino del estudiante por

su estudio, dado que recae en sus manos la necesidad de su educación. Se crea una experiencia heurística.

No es necesaria una coincidencia espacial y temporal para llevar a cabo el acto de aprendizaje. Los tiempos y los espacios varían según la circunstancias que buscan cumplir con el mismo fin. No existe sincronía y se convierte en representacional.

Integración de herramientas TICs para la participación individual y grupal.

10 funciones del estudiante de la modalidad virtual

Generación de un sentido de retroalimentación. Participación en trabajos colaborativos y foros que le permitan

deliberar posteriormente. Explorar otros conocimientos disponibles en la red y generar

con ellos síntesis y análisis. Aplicación de un sentido analítico de los campos semióticos y

textuales de forma ética. Respetar los tiempos y marcos de cada módulo virtual. Corresponder en los encuentros virtuales para propiciar un

clima de debate y conocimiento. Implementar cuando sea necesario y correcto las TICs. Ser conciso en la exposición de ideas y conceptos. Disciplina. Avidez en la formación tecnológica de forma que se mantenga

contacto con el tutor. Desarrollar un nivel de autonomía que le permita echarse a

cargo del módulo en curso.

Competencias del estudiante virtual Debe tener conocimiento del funcionamiento del

medio telemático y/o virtual. Estar en condiciones de resolver proposiciones

semióticas para navegar en los portales. Saber cómo plasmar adecuadamente su conocimiento

mediante herramientas de multimedia y aplicación de hipermedia.

Indagar y experimentar mayores datos disponibles en la red.

Establecer una actividad conjunta con el profesor en pro del aprendizaje.

Conocer las TIC disponibles. Ejecución de una rutina de trabajo en la web. Profundizar en el manejo de la ‘netiqueta’.

Motivación para la realización del módulo

Se convierte en un aspecto perentorio el conocimiento de las diferentes plataformas disponibles y las herramientas TIC, las cuales derivarán en una correcta aplicación cognitiva de los datos recibidos a través de aspectos tradicionales como lecturas sugeridas.

Además, es importante saber cómo se puede enriquecer un ambiente de trabajo mediante foros y discusiones abiertas en la internet, en las cuales es indispensable tener argumentos concretos.

Reconocer nuevos ambientes tecnológicos con los cuales se puede explorar nuevos formatos educativos, que podrían innovar en el contexto pedagógico.

Aplicación del e-aprendizaje y enriquecerlo a través de trabajos colaborativos.

Consideraciones sobre por qué integrar las TIC en el aprendizaje

Más allá de implementar las TICs en el aprendizaje, es indispensable integrarlas en el concepto universal y clásico de la educación.

Un aula virtual se convierte en una sociedad de información. Se pueden aplicar muchos más soportes al acto educativo,

como infojuegos o videojuegos, elementos multimedia y otros que enriquecen el aprendizaje y la transmisión de hipermedia.

No es necesaria una cátedra lineal, sino que mediante vínculos e hipertextos el estudiante reconoce y aplica juicio experimental sobre el mismo conocimiento, haciéndole un caso más personal.

Las TICs se tornan en herramientas de desarrollo cognitivo y social.

Generan un enriquecimiento semiótico. Permiten que exista una clara retroalimentación o ‘feedback’

y evaluativo.