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Abnegación.

Agradecimiento.

Amabilidad

Aprendizaje Aprovechamiento

Arrepentimiento

Autodisciplina

Autoestima

Ayudar

Bien común

Reciprocidad

Amor

Lealtad

Honestidad

Integridad

Respeto

Sinceridaderd!n

Sociabilidad

"oherencia

rudencia

Autodominio

Sacri#icio

$ptimismo

Superaci!n

"omprensi!n

Laboriosidad

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%scuela $#icial Rural mi&ta "ant!n 'oraz(n )iejo

"alendario de actividades "*vicas +,-

Fecha Docente Grado Tema Hora+/0,10+,- $smin Santizo to. A Lealtad 23,, A.',+0,/0+,- Blanca Lucas /to. A Integridad 23,, A.',40,/0+,- Sonia 'en5ndez /to. B erd!n 23,, A.'- 0,/0+,- 'irsa de Le!n 1to. A Sinceridad 23,, A.'+60,/0+,- Leidy 'atul 1to. B Honestidad 23,, A.'6,0,/0+,- 7lorisa "i#uentes 6ro. A Sociabilidad 23,, A.', 0, 0+,- 8iego L!pez +do. A Reciprocidad 23,, A.'-60, 0+,- 7ran9lin %scalante +do. B Autoestima 23,, A.'+,0, 0+,- :ulio Argueta -ro. A "omprensi!n 23,, A.'+;0, 0+,-

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"omisi!n de cultura "omisi!n de cultura

ro#. >a? Sonia 'en5ndez ro#. >a? a? Leidy 'atul ro#. >a? aola 'azariegos

DERECHO CONSUETUDINARIO@ tambi5n llamadousos o costumbres @ esuna #uente del 8erecho. Son normas jur*dicas ue no est(n escritas pero secumplen por ue en el tiempo se han hecho costumbre cumplirlas es decir@ se hahecho uso de esa costumbre ue se desprende de hechos ue se han producidorepetidamente@ en el tiempo@ en un territorio concreto. Ciene #uerza y se recurre a5l cuando no e&isteley >o norma jur*dica escrita? aplicable a un hecho."onceptualmente es un t5rmino opuesto al de 8erecho escrito .Cambi5n es considerado un sistema jur*dico@ como lo son el8erecho continental yel common law . Incluso en algunos pa*ses coe&iste con ellos.Dn ejemplo de esto es la "onstituci!n no escrita de Inglaterra cuyas #uentes dederecho las podemos encontrar en los grandes te&tos hist!ricos como la "arta'agna >-+-/?@ la etici!n de 8erechos >- +2?@ el h(beas corpus >- ;4?@ la"artade 8erechos >- 24? y el Acta de %stablecimiento >-;,-?.

Re uisitos%l origen del 8erecho "onsuetudinario se entierran en los mismos or*genes de lo

ue entendemos por sociedad. Sin embargo@ la doctrina actual ha logradoidenti#icar dos elementos imprescindibles para ue una conducta cali#i ue comocostumbre y tenga e#ectos jur*dicos3

https://es.wikipedia.org/wiki/Fuentes_del_Derechohttps://es.wikipedia.org/wiki/Norma_jur%C3%ADdicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Leyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_escritohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_jur%C3%ADdicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_continentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosaj%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosaj%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Carta_Magnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Carta_Magnahttps://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1beas_corpushttps://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1beas_corpushttps://es.wikipedia.org/wiki/Bill_of_Rightshttps://es.wikipedia.org/wiki/Bill_of_Rightshttps://es.wikipedia.org/wiki/Acta_de_Establecimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Norma_jur%C3%ADdicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Leyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_escritohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_jur%C3%ADdicohttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_continentalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosaj%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Carta_Magnahttps://es.wikipedia.org/wiki/Carta_Magnahttps://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1beas_corpushttps://es.wikipedia.org/wiki/Bill_of_Rightshttps://es.wikipedia.org/wiki/Bill_of_Rightshttps://es.wikipedia.org/wiki/Acta_de_Establecimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Fuentes_del_Derecho

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• Uso re etiti!o " genera#i$ado . S!lo puede considerarse costumbre uncomportamiento realizado por todos los miembros de una comunidad. Se debetener en cuenta ue cuando hablamos de comunidad@ lo hacemos en elsentido m(s estricto posible@ aceptando la posibilidad de la e&istencia decomunidades pe ueEas. As* mismo esta conducta debe ser una ue se repite

a trav5s del tiempo@ es decir@ ue sea parte integrante del común actuar de unacomunidad. 8i#*cilmente se puede considerar costumbre una conducta ue notiene antigFedad una comunidad puede ponerse de acuerdo en repetir unaconducta del d*a de hoy en adelante pero eso no la convierte en costumbre@ laconvierte en ley.

• Conciencia de ob#igatoriedad . Codos los miembros de una comunidad@deben considerar ue la conducta común a todos ellos tiene una autoridad@ detal manera ue no puede obviarse dicha conducta sin ue todos consideren

ue se ha violado un principio ue regulaba la vida de la comunidad. %n esesentido@ es claro ue e&isten conductas cuyo uso es generalizado y muyrepetitivo pero ue no constituyen costumbre en tanto no tienen emparejado elconcepto de obligatoriedad. %so di#erencia al derecho de lamoral y la religi!n.

S!lo con la con#luencia de estos dos elementos es ue podemos considerar uenos encontramos #rente a una costumbre como #uente de derecho@ es decir@ #uentede derechos y deberes.

%&ris r&dencia

La '&ris r&dencia es el conjunto de decisiones de los tribunales sobre unamateria determinada@ de las cuales se puede e&traer la interpretaci!n dada por los jueces a una situaci!n concreta. Ciene un valor #undamental como #uente deconocimiento delderecho positivo@ con el cual se procura evitar ue una mismasituaci!n jur*dica sea interpretada en #orma distinta por los tribunales esto es lo

ue se conoce como el principio uni#icador >art. 6+- " "? de la jurisprudencia@cuya aplicaci!n reposa en el Cribunal Supremo de :usticia.

Se entiende por jurisprudencia a la doctrina establecida por los !rganos judicialesdel %stado >por lo general@ elCribunal Supremo o Cribunales Superiores de:usticia? ue se repiten en m(s de una resoluci!n. %sto signi#ica ue para conocer

el contenido completo de las normas vigentes hay ue considerar c!mo han sidoaplicadas en el pasado. %n otras palabras@ la jurisprudencia es el conjunto desentencias ue han resuelto casos #undament(ndose en ellas mismas.

%l estudio de las variaciones de la jurisprudencia a lo largo del tiempo es la mejormanera de conocer las evoluciones en la aplicaci!n de las leyes@ uiz(s conmayor e&actitud ue el mero repaso de las distintas re#ormas delderechopositivo ue en algunos casos no llegan a aplicarse realmente a pesar de supromulgaci!n o#icial.

https://es.wikipedia.org/wiki/Moralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Supremohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Superior_de_Justiciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Superior_de_Justiciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Moralhttps://es.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Supremohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Superior_de_Justiciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tribunal_Superior_de_Justiciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_positivo

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%n el8erecho anglosaj!n es una #uente de importante magnitud@ debido a ue los jueces deben #undamentar sus decisiones o sentencias judiciales mediante unestudio minucioso de los precedentes@ hechos o pruebas ue incriminen aldetenido sin violar o vulnerar sus principales derechos.

%n el8erecho continental @ la jurisprudencia es tambi5n una #uente #ormal@ aun uevaria sustancialmente su valor y #uerza vinculante de acuerdo a las legislacioneslocales de cada pa*s. %s as* ue en algunos casos@ los #allos de cierto tipo detribunales superiores son de aplicaci!n obligatoria para supuestos e uivalentes entribunales in#eriores en otros@ las decisiones de instancias jurisdiccionalessimilares no son por lo regular vinculantes para jueces in#eriores@ e&cepto ue seden ciertas circunstancias espec*#icas a la hora de uni#icar criterios interpretativosuni#ormes sobre cuestiones determinadas en materia de derecho >como en el casode las sentencias plenarias en el derecho argentino?. 7inalmente@ y comoalternativa m(s e&tendida en los %stados ue ostentan estos sistemas jur*dicos@puede ue los #allos de nivel superior@ en ningún supuesto resulten obligatoriospara el resto de los tribunales@ aun ue s* suelen ostentar importante #uerzadogm(tica a la hora de predecir #uturas decisiones y establecer los #undamentosde una petici!n determinada #rente a los tribunales in#eriores.

%n todo caso@ tampoco el estudio de las sentencias nos da la medida e&acta de larealidad del 8erecho por ue ocurre ue en ocasiones y por diversas razones lassentencias dejan de cumplirse o aplicarse.

%sto es as* especialmente cuando el oder :udicial entra en colisi!n con otrospoderes del %stado moderno como elejecutivo y el legislativo@ y aun uecompromete el principio deseparaci!n de poderes es un #en!meno ue no puededesconocerse completamente al elaborar una teor*a del 8erecho@ a riesgo de ue

aparezca como totalmente separada de la realidad jur*dica y social.La jurisprudencia se inspira en el prop!sito de obtener una interpretaci!n uni#ormedel derecho en los casos ue la realidad presenta a los jueces.

(a doctrina

Se entiende por doctrina '&r)dica sobre una materia concreta el conjunto de lasopiniones emitidas por los e&pertos en ciencia jur*dica. Go es una#uente #ormal del8erecho @ pero tiene una indudable transcendencia el (mbito jur*dico. %n elsiglo

I #ueSavigny uien resalt! la importancia del trabajo y la doctrina delos juristas.

La doctrina '&r)dica surge principalmente de las universidades@ ue estudian el8erecho vigente y lo interpretan dentro de la "iencia del 8erecho. Go tiene #uerzaobligatoria@ y no se reconoce como #uente o#icial del 8erecho en la mayor*a delossistemas jur*dicos.

or la v*a de los hechos@ sin embargo@ constituye una #uerza de convicci!n parael juez@ ellegislador y el desarrollo delderecho consuetudinario@ dado ue la

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosaj%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sentencia_judicialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sentencia_judicialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_continentalhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fallo_plenario&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Poder_Judicialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Estadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Poder_ejecutivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Poder_ejecutivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Poder_legislativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Separaci%C3%B3n_de_podereshttps://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_del_Derechohttps://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_del_Derechohttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIXhttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIXhttps://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Karl_von_Savignyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Juristahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_jur%C3%ADdicoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Juezhttps://es.wikipedia.org/wiki/Legisladorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_consuetudinariohttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosaj%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sentencia_judicialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_continentalhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fallo_plenario&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Poder_Judicialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Estadohttps://es.wikipedia.org/wiki/Poder_ejecutivohttps://es.wikipedia.org/wiki/Poder_legislativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Separaci%C3%B3n_de_podereshttps://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_del_Derechohttps://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_del_Derechohttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIXhttps://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIXhttps://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Karl_von_Savignyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Juristahttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_jur%C3%ADdicoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Juezhttps://es.wikipedia.org/wiki/Legisladorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_consuetudinario

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opini!n y la cr*tica de los te!ricos del 8erecho in#luye en la #ormaci!n de la opini!nde los ue@ posteriormente@ crean normas nuevas o aplican las e&istentes.

La doctrina estudia los manantiales de donde brota el derecho3 investiga el papelhist!rico y las relaciones e&istentes entre las diversas #uentes esclarece elsigni#icado de las normas y elabora@ para entender en toda su e&tensi!n@ elsigni#icado de los modelos jur*dicos.-

Formación de #a #e" " rece tos constit&ciona#es

%l proceso de #ormaci!n de cual uier ley de la República@ re uiere delcumplimiento de una serie de re uisitos@ los cuales se encuentran establecidos enel art*culo -66 y siguientes de la "onstituci!n de la República y en el ReglamentoInterior de la Asamblea Legislativa >RIAL?.

Se origina siempre con una moci!n o propuesta denominada Iniciativa de LeyJ@ lacual debe ser conocida por el leno Legislativo@ igual ue cual uier pieza decorrespondencia de ah* se traslada a la comisi!n ue se considere apropiadapara el estudio y dictamen correspondiente@ de donde vuelve al leno para sulectura@ discusi!n y aprobaci!n.

Dna vez aprobado@ el decreto legislativo deber( trasladarse al residente de laRepública@ para ue complete el proceso con la sanci!n@ promulgaci!n ypublicaci!n de la ley@ o en su caso para ue detenga dicho proceso@ vetando eldecreto o devolvi5ndolo con observaciones.

C#ases de ro a ing#es " es a*o#

Abrigo dehombre Overcoat

Abrigo demujer Coat

Abrigo de

pielesFur coat

Albornoz Bathrobe

Algodón Cotton

https://es.wikipedia.org/wiki/Doctrina_jur%C3%ADdica#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Doctrina_jur%C3%ADdica#cite_note-1

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Americana ;Chaqueta Jacket

Anorak Anorak

Bat n !hort dressinggo"n

Bikini Bikini

Bragas #nickers $%anties

Calcetines !ocks

Calzoncillos&nderpants'&(#() $ !horts'&!A)

Camisa !hirt

Camiseta *+shirt

Camisón dehombre

,ightshirt

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Camisón demujer ,ightdress

Capa Cape ; Cloak

Cazadora Jerkin

Chaleco-aistcoat'&(#() $ .est'&!A)

Ch/ndal *rack suit

Chaqu0 1orning coat ;*ailcoat

Chaquetón *hree+quartercoat

Corbata *ie

2elantal Apron

Falda !kirt

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Ceor*as del origen de la vida

http300biologiacecyt- .blogspot.com0+,-60,-0teoriasKdelKorigenKdeKlaKvida.html

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+a#or de #a integridad

Integridad es obrar con rectitud y apego a los principios.

La palabra integridadJ implica rectitud@ bondad@ honradez@ intachabilidad alguien enuien se puede con#iar sin mezcla e&traEa lo ue dice signi#ica eso3 lo ue dijo cuando

hace una promesa tiene la intenci!n de cumplirla.

Los valores humanos claves e&presados en una cultura organizacional son #undamentalespara hacer de 5sta una entidad no solo productiva sino comprometida con su comunidad.

La integridad es la #ortaleza de esp*ritu ue nos hace permanecer #ieles a nuestrosprincipios . :7M(rate

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"uando le preguntaron a "on#ucio ui5n merec*a ser cali#icado como hombre superior @el sabio contest!3 A uel ue primero pone en pr(ctica sus ideas y despu5s predica a losdem(s lo ue ya realiza . %n e#ecto el principio de predicar con el ejemplo y de cumplirlos principios ue postulamos@ es virtud de mentes y almas superiores . La integridad esla #ortaleza de esp*ritu ue nos hace permanecer #ieles a nuestros principios .

%n una sociedad donde se pierden los valores y crece la descon#ianza@ la integridad es undesa#*o impresionante en los negocios@ la #amilia@ el estado y la Sociedad en general. %nla e&presi!n popular se dice ue algo es o est( *ntegro cuando aparece completo @ esdecir@ no le hace #alta nada y es aceptable como producto u objeto. Lo integridad sere#iere a una capacidad o #acultad en el individuo de actuar@ pensar@ sentir@ ende#initivaser lo m(s completo posible. La integridad es uno de los valores m(s cercanos ala per#ecci!n@ si acaso no es una de sus avenidas m(s directas. %n este importante valor@tan e&traEo en la cotidianidad@ con#luyen otros valores ue #acilitan su vivencia ye&presi!n3 honestidad@ rectitud@ sinceridad@ libertad@ pureza@ en #in@ hacen a la personadigna de lo ue es@ lo ue hace@ as* como con#iable y ejemplo de vida para otros.

La integridad es de car(cter total no puede pensarse ue un individuo sea *ntegro enunas cosas@ entretanto@ en otras no@ pues dicho valor no admite puntos intermedios para

justi#icarse cuando se debe ser *ntegro o no. Campoco puede con#undirse la honestidadcon la integridad en la primera@ las personas no toman posesi!n de lo ue no es suyo ydemuestran buen cumplimiento de las normas sociales y reglas diversas decomportamiento y relaciones interpersonales. %n la integridad la persona hace e&tensivosu comportamiento 5tico a todas las situaciones en las ue se ve inmerso o participante.

or ejemplo3 alguien muy honesto puede devolver algo >dinero@ bien? ue no es suyo@pero ser desleal a su c!nyuge@ #amilia o amigos >no ser *ntegro?

Des &,s de t& amor

8espu5s de tu amor ueda la alegr*asalpicada de sonrisas@

ueda un te uieroJ ue se hizo tan grandeue ahora se escribe te amoJ@uedan unas ganas incontrolables de estar a tu

lado@uedan noches ue pre#irieron desvelarse

y d*asue nunca se #atigaron.

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8espu5s de tu amor sigues a u*@ y sigue tu amor@por ue tu amor no tiene tiempo@aun ue se esconda entre la rutina@aun ue se oculte detr(s de una l(grima@siempre lo delata tus suspiros.

8espu5s de tu amor uedo yo@ pero contigo.

Historia de #a m- &ina de escribir

Go puede decirse ue la m( uina de escribir tenga un único inventor@ pues@ comoen otros casos >bombilla@ autom!vil@ tel5#ono o tel5gra#o?@ #ueron varias las

personas ue contribuyeron con las ideas e invenciones ue terminaron llevando alas primeras m( uinas comercializadas con 5&ito. 8e hecho@ los historiadoresestiman ue varias #ormas de m( uina de escribir #ueron inventadas al menos /+veces por mec(nicos ue intentaban conseguir un diseEo útil.6 %n -;-1 Henry 'illobtuvo una patente de la reina Ana de %stuardo por una m( uina ue según eradescrita@ se parece a una m( uina de escribir@ si bien no se sabe m(s.1 %ntre losprimeros desarrolladores de m( uinas de escribir se encuentra ellegrino Curri@ en-2,2@ ue tambi5n invent! el papel de calco. 'uchas de estas m( uinas

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primitivas@ incluyendo la de Curri@ #ueron desarrolladas para permitir escribir a losciegos.

La m( uina de escribir de *ndice@ con un teclado circular@ es uno de los muchos

diseEos primitivos ue no tuvieron aceptaci!n.%n -2+4 Nilliam Austin Burt patent! una m( uina llamada Otip!gra#oP. "omomuchas de las otras m( uinas primitivas@ a menudo se la cita como la OprimeraPm( uina de escribir. %l 'useo de "iencias de Londres la describe simplementecomo Oel primer mecanismo de escritura cuya invenci!n #ue documentadaP@ peroincluso esta a#irmaci!n puede ser e&cesiva@ ya ue la m( uina de Curri es bienconocida./ Incluso en manos de su inventor@ esta m( uina era m(s lenta ue laescritura manual. Burt y su promotor@ :ohn 8. Sheldon@ nunca hallaron compradorpara la patente@ y la m( uina nunca #ue comercializada. 8ebido a ue usaba undial para seleccionar el car(cter en lugar de contar con una tecla separada paracada uno@ #ue llamada Om( uina de escribir de *ndiceP@ en oposici!n a las detecla@ si es ue puede considerarse una m( uina de escribir aut5ntica. %ntre -2+4y -2;, se patentaron en %uropa y Am5rica muchas m( uinas de imprimir oescribir@ pero ninguna de ellas lleg! a comercializarse. "harles Churber desarroll!múltiples patentes la primera Qen -216Q #ue concebida como una ayuda paralos ciegos >v5ase el uir!gra#o de -21/ como ejemplo?.

La invenci!n de la m( uina de escribir permiti! suplantar a los lentos copistas y ledio un car(cter m(s o#icial e impersonal a los escritos comerciales y pol*ticos. %lprocedimiento mec(nico de escritura aceler! el ritmo de las comunicaciones@marc! un punto importante en el desarrollo de las relaciones sociales y le permiti!a la mujer ingresar masivamente al mundo laboral como dactil!gra#a@ entre lossiglos I y . odr*amos decir de cierta manera ue la m( uina de escribir leabri! el camino a las m( uinas el5ctricas y por ue no a las computadoras. citare uerida

%n -2// el italiano Tiuseppe Ravizza cre! un prototipo de m( uina de escribir@llamado "embalo scrivano o macchina da scrivere a tasti. %ra una m( uinaavanzada ue permit*a al usuario ver lo ue escrib*a a medida ue tecleaba. citare uerida

%n -2 - el padre 7rancisco :oUo de Azevedo@ un sacerdote brasileEo@ #abric! supropia m( uina de escribir con materiales b(sicos@ como madera y cuchillos. %semismo aEo@ edro I@ el emperador de Brasil@ le entreg! una medalla de oro poreste invento. 'uchos brasileEos@ as* como el gobierno #ederal de ese pa*s@consideran a Azevedo el aut5ntico inventor de la m( uina de escribir@ unareivindicaci!n ue ha sido objeto de cierta controversia.

%n -2 1 el austriaco eter 'itterho#er cre! una m( uina de escribir ue tampocolleg! a comercializarse por ue no era muy buena.... 'itterho#er sigui! mejorandosu modelo original y cre! cinco versiones mejoradas di#erentes hasta -2 2.

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La Obola de escribirP de Hansen@ inventada en -2 /. %l modelo de la #otogra#*a esde -2;,.%n -2 / el reverendo dan5s Rasmus 'allingKHansen invent! la Obola de escribirP@

ue se comercializ! en -2;,@ siendo la primera m( uina de escribir puesta a laventa. 7ue un 5&ito en %uropa@ y se sabe ue estuvo en uso en o#icinas de

Londres hasta -4,4.; Adicionalmente@ 'allingKHansen us! un escape solenoidalpara el retorno del carro de algunos de sus modelos@ constituyendo un seriocandidato para la primera m( uina de escribir Oel5ctricaP. Tracias al libro Hvem er S9rive9uglens $p#inderV@ escrito por la hija de 'allingKHansen@ :ohanne Agers9ov@sabemos ue en -2 / 'allingKHansen #abric! un modelo de porcelana del tecladode su bola de escribir@ y e&periment! con di#erentes ubicaciones de las letras paralograr la mayor velocidad de escritura. 'allingKHansen ubic! las letras en pistonescortos ue se mov*an directamente a trav5s de la bola bajando hasta el papel@ lo

ue junto con la adecuada ubicaci!n de las letras para ue los dedos m(s r(pidospulsasen las usadas con mayor #recuencia@ hizo de la bola de escribir de Hansenla primera m( uina de escribir ue permit*a elaborar te&tos sustancialmente m(sr(pido ue escribiendo manualmente. 'allingKHansen desarroll! todav*a m(s sum( uina en los aEos -2;, y -22,@ logrando muchas mejoras@ pero manteniendo lacabeza de escritura original. %n el primer modelo de la bola de escribir de -2;,@ elpapel se sujetaba a un cilindro dentro de una caja de madera. %n -2;1 el cilindro#ue reemplazado por un carro ue se mov*a por debajo de la cabeza de escritura.%ntonces@ en -2;/@ el conocido modelo alto #ue patentado@ siendo la primera delas bolas de escribir ue #uncionaba sin electricidad. 'allingKHansen asisti! a lase&posiciones mundiales de )iena en -2;6 y ar*s en -2;2. %n ambas gan! lasmedallas del primer premio por su invento.

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LA)AR L$S I%S

Acci!n con la ue se daba la bienvenida y se mostraba hospitalidad@ ue en loscalurosos pa*ses del $riente 'edio se acostumbraba a realizar antes de unacomida@ pues las personas sol*an llevar sandalias para viajar por a uellos caminos

secos y polvorientos. %n un hogar de t5rmino medio@ el an#itri!n pon*a unrecipiente con agua a disposici!n del visitante@ y este se lavaba los pies. >:ue-43+-.? %n cambio@ si el an#itri!n era una persona acomodada@ ten*a esclavos parahacer ese trabajo@ pues se consideraba una tarea servil. "uando 8avid pidi! a

Abigail ue #uese su esposa@ ella mani#est! su disposici!n al decir3 A u* est( tuesclava como sierva para lavar los pies de los siervos de mi seEorJ. >-Sa +/31,K1+.? %l ue el propio an#itri!n lavase los pies de la persona invitada constitu*a unaespecial demostraci!n de humildad y a#ecto hacia 5l.

Go solo se lavaban los pies como muestra de hospitalidad a un invitado@ sino ue

adem(s era una costumbre ue cada persona se lavara los pies antes deacostarse. >"an /36 .? 8igno de reseEar es el hecho de ue a los sacerdotes levitasse les e&ig*a ue se lavasen las manos y los pies antes de entrar en el tabern(culoo de o#iciar ante el altar. >W& 6,3-;K+- 1,36,K6+.?

"uando :esús estuvo en la Cierra@ un an#itri!n pod*a o#recer a su invitado aguapara lavarse los pies@ darle un beso o untarle la cabeza con aceite. Sim!n el#ariseo no tuvo en cuenta ninguna de estas tres e&presiones de hospitalidad en laocasi!n en ue tuvo a :esús como invitado. or eso@ cuando una pecadora moj!los pies de :esús con sus l(grimas@ los enjug! con su propio cabello@ los bes! y

los unt! con aceite per#umado@ :esús le ech! en cara a Sim!n su desatenci!n yluego le dijo a la mujer3 Cus pecados son perdonadosJ. >Lu ;36 K/,.?

La noche antes de morir@ el -1 de Gis(n de 66 %.".@ :esús lav! los pies de susap!stoles con el #in de enseEarles una lecci!n y dejarles un modeloJ@ perono ten*a la intenci!n de instituir una nueva ceremonia. >:n -63-K- .? Los ap!stoleshab*an discutido entre s* en cuanto a ui5n de ellos era el mayor. '(s tarde@ esamisma noche@ despu5s de ue :esús les lav! los pies@ tuvieron otra acaloradadiscusi!n sobre ui5n parec*a ser el mayor. >Lu ++3+1K+;.? Go obstante@ lo ue:esús hab*a hecho no se olvidar*a con #acilidad. A uella noche :esús y sus

disc*pulos estaban en una habitaci!n ue hab*an conseguido para ese #in yno como invitados en la casa de alguna otra persona@ pues@ de haber sido as*@seguramente la servidumbre les hubiese lavado los pies. Ginguno de los ap!stolesse prest! para realizar esta tarea servil en bene#icio de los dem(s. Sin embargo@en un momento oportuno en el transcurso de la comida@ :esús se levant!@ puso aun lado su prenda e&terior de vestir@ se ciE! una toalla@ llen! de agua unapalangana y les lav! los pies. As* demostr! ue cada uno debe servir a los dem(s

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con un esp*ritu humilde y buscar maneras pr(cticas de demostrar su amor a otros@haciendo cosas ue resulten en su bienestar. Los an#itriones cristianos as* lohicieron@ como se desprende de la re#erencia de ablo a ue las viudas cristianas@entre otras cosas@ lavaban los pies de otros miembros de la congregaci!n. >-Ci/34@ -,.? Las %scrituras Triegas "ristianas no indican ue la acci!n de lavar lospies a otros sea una ceremonia cristiana preceptiva. Go obstante@ el ejemplo de:esús es un recordatorio a los cristianos de ue deben servir amorosamente a sushermanos aun en cosas pe ueEas y tambi5n realizando a #avor de ellos tareashumildes. >:n -6361@ 6/ v5aseBAXAR@ BAXARS%.?

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(a!atorio de ies

/OS0UE%O

%l lavatorio de los pies es la Acci!n con la ue se daba la bienvenida y semostraba hospitalidad@ ue en los calurosos pa*ses del $riente 'edio seacostumbraba a realizar antes de una comida@ pues las personas sol*an llevar sandalias para viajar por a uellos caminos secos y polvorientos. %n un hogar det5rmino medio@ el an#itri!n pon*a un recipiente con agua a disposici!n del visitante@y este se lavaba los pies. > :ue -43+- .? %n cambio@ si el an#itri!n era una personaacomodada@ ten*a esclavos para hacer ese trabajo@ pues se consideraba una tareaservil. "uando 8avid pidi! a Abigail ue #uese su esposa@ ella mani#est! sudisposici!n al decir3 A u* est( tu esclava como sierva para lavar los pies de lossiervos de mi seEorJ. >-Sa +/31,K1+.? %l ue el propio an#itri!n lavase los pies dela persona invitada constitu*a una especial demostraci!n de humildad y a#ecto

hacia 5l.Los ap!stoles hab*an discutido entre s* en cuanto a ui5n de ellos era el mayor antes de la acci!n de :esús de lavarles los pies. '(s tarde@ esa misma noche@despu5s de ue :esús les lav! los pies@ tuvieron otra acalorada discusi!n sobre

ui5n parec*a ser el mayor. >Lu ++3+1K+;.? Go obstante@ lo ue :esús hab*a hechono se olvidar*a con #acilidad. A uella noche :esús y sus disc*pulos estaban en unahabitaci!n ue hab*an conseguido para ese #in y no como invitados en la casa dealguna otra persona@ pues@ de haber sido as*@ seguramente la servidumbre leshubiese lavado los pies. Ginguno de los ap!stoles se prest! para realizar esta

tarea servil en bene#icio de los dem(s. Sin embargo@ en un momento oportuno enel transcurso de la comida@ :esús se levant!@ puso a un lado su prenda e&terior devestir@ se ciE! una toalla@ llen! de agua una palangana y les lav! los pies. As*demostr! ue cada uno debe servir a los dem(s con un esp*ritu humilde y buscar maneras pr(cticas de demostrar su amor a otros@ haciendo cosas ue resulten ensu bienestar.

I. E# amor &e sobre asa todo entendimientoa. Hasta el #in

:%SDS am! a sus disc*pulos hasta el #in. Su muerte es

la muestra m(s grande de amor ue pudo e&presarse.b. La humildad de un maestroSiendo el Rey e hijo de 8ios vino a servir a loshombres@ con el prop!sito de acercarlos al adre.

II. Abra$ados or ese amor a. Siguiendo su ejemplo

Los disc*pulos estuvieron cerca a :esús lo vieron actuar y escucharon sus enseEanzas. 7ueron los primeros en

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poder clamar aba padre@ pues :esús restaur! larelaci!n entre 8ios y los hombres.

b. Los disc*pulos no deb*an olvidar las enseEanzas de sumaestro " amarse &nos a otros como 5l lo hizo.

c. Ginguno de los disc*pulos deb*a tener el concepto de

grandeza y creerse je#e o ser el mas grande entre losdem(s@ sino al contrario@ recordar la comuni!n uetodos compart*an

Act&a#i$ante

Nombres de animales en femenino

1. Leona2. Perra

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7IG"A 'ARIA L$DR8%S

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A YDI%G IGC%R%S%

or este medio hago constar ue el seEor3 Timoteo Isaac (ó e$ F&entesuien se identi#ica con número de 8 I ++21 ,+;- ,4+, < pasaporte --,4+,

++21 , +;-@ labora en esta empresa desempeEando el cargo de encargado deo#icina llevando cinco aEos en el puesto devengando un sueldo de Y @,,,.,,'ensuales@ dicha persona tiene derecho a -/ d*as h(biles de goce de vacacionesa partir del +, de mayo al 1 de junio del aEo en curso@ a donde el elija brindando laempresa parte de los gastos econ!micos ya ue es un miembro muy importante yle brindamos todo el apoyo ue necesitare@ de antemano le agradecemos todo elapoyo ue le puedan dar.

7irmo y sello la presente en T5nova@ Yuetzaltenango a los + d*as del mes deabril +,-

Atentamente@

========================== Terencia

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E# ersona'e " s&s caracter)sticasCARACTERI1ACI2N>Según Ni9ipedia?La Real Academia de#ine caracterizar como determinar los atributospeculiares de alguien o de algo@ de modo ue claramente se distingade los dem(s . uede re#erirse a personajes@ tipogra#*as@ p(ginas Zeb@empresas@ productos...

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La caracterizaci!n de un personaje para #icci!n puede realizarsemediante su aspecto@ mediante sus acciones@ palabras opensamientos.

%n un plano esc5nico@ se garantiza la caracterizaci!n de un personajemediante la aplicaci!n de t5cnicas de pelu uer*a@ implantes@ ma uillajey vestuario. Los cambios ue permitir(n adaptar la #isonom*a delint5rprete a las caracter*sticas del personaje ue interpreta teniendoen cuenta los imperativos de la producci!n y0o esc5nicos.

>)5ase3 http300es.Zi9ipedia.org0Zi9i0"aracterizaci["6[B6n?

%l proceso de caracterizaci!n conlleva todas las modi#icaciones ue elactor debe realizar en su aspecto y en su comportamiento paraesconder las caracter*sticas de su personalidad y resaltar lascaracter*sticas del personaje. or supuesto@ las modi#icaciones m(sevidentes son las de car(cter e&terno y #*sico >a la pelu uer*a@ma uillaje y vestuario habr( ue agregar la e&presi!n vocal@ corporal ygestual?@ pero tambi5n conlleva modi#icaciones a otros aspectos decar(cter interno@ no #(cilmente perceptibles@ o no inmediatamente@como las caracter*sticas emocionales y psicosociales del personaje.

8ice 7uensanta 'uEos ue3 %n el contenido de una obraencontramos las observaciones o revelaciones ue el autor ha hechoacerca de la personalidad humana. 'uchas de las mejores obrasdram(ticas tienen su principal valor en la visi!n especial e inspirada

ue dan sobre la naturaleza del ser humano.%l director >y los actores? deduce la personalidad de los personajesobservando lo ue dicen y lo ue hacen y averiguando los motivos uehan provocado sus acciones y sus palabras.

La naturaleza de un personaje se destaca tambi5n por la cantidad deopiniones ue los dem(s personajes hayan e&presado sobre 5l.Las descripciones #*sicas ue el dramaturgo puede incluir al comienzode la obra sobre los personajes son el punto de partida de lacaracterizaci!n. roporcionan al actor un marco de re#erencia@ unasidero simple para ayudarle a establecer las l*neas generales de lapersona a la ue habr(n de representar.

http://es.wikipedia.org/wiki/Caracterizaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracterizaci%C3%B3n

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ara analizar un personaje habr( ue establecer primero su relaci!ncon la situaci!n original y determinar su grado de implicaci!n en ella3protagonista@ antagonista@ en u5 posici!n se sitúa respecto alcon#licto@ etc. Dna vez situado en la acci!n@ hay ue establecer susituaci!n vital3 ocupaci!n@ creencias@ modo de vida@ etc. Cambi5n esimportante determinar u5 estaba haciendo justo antes de entrar enescena y su estado emocional@ sus objetivos en la obra y el poder uetiene para conseguirlos o no.J

>7ragmentos e&tra*dos de "aracterizaci!n y Ambiente CeatralJ.)5ase3 http300es.paperblog.com0caracterizacionKyKambienteKteatralK-2/2-20 ?

AN3(ISIS DE( 4ERSONA%Eara hacer el an(lisis de un personaje@ Lajos %gri plante! tener encuenta tres dimensiones al indagar las caracter*sticas del personaje3Las #*sicas@ las psicol!gicas y las sociales. Sin embargo@ Sergio Arraupropone una dimensi!n m(s3 la teatral.

A continuaci!n traigo el llamado %studio "uadridimensionalJ. Se tratade una serie de datos y preguntas estructuradas a considerar@ ue nosayudan a descubrir los aspectos del personaje en las tres dimensionesplanteadas por %gri y en la cuarta dimensi!n propuesta por Arrau3

AS %"C$ 7\SI"$,-.K Raza@ se&o y edad,+.K Altura y peso. "onte&tura,6.K "olor del cabello@ ojos y piel,1.K Rasgos #ison!micos. 8etallar su rostro,/.K ]Ciene algún de#ecto o anormalidadV, .K ]"!mo es su voz@ en cuanto a intensidad@ timbre@ tono y alturaV]Ciene alguna caracter*stica especialVTi os de es acio 5dan$a6Espacio personal: A*!e" *!e abarca todo "o *!e "habita" de&de "a +%e" ,ac%aadentro de" +ro+%o c!er+o.

http://es.paperblog.com/caracterizacion-y-ambiente-teatral-185818/http://es.paperblog.com/caracterizacion-y-ambiente-teatral-185818/http://es.paperblog.com/caracterizacion-y-ambiente-teatral-185818/http://es.paperblog.com/caracterizacion-y-ambiente-teatral-185818/

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A ver...- c!/nta& vece& +en&a#o& o re %&tra#o& e&te e&+ac%o - de ,ec,o creo*!e #!c,o& de !&tede& no &ab an *!e &e con&%deraba co#o !n e&+ac%o. +ara#% entender e& !no& de "o& e&+ac%o& #/& %#+ortante& en n!e&tra& v%da&.

!e&tro %nter%or- n!e&tra +art%c!"ar%dad- e" re %&tro de n!e&tro& r ano& v%ta"e&-de n!e&tro eje cor+ora"- de n!e&tra& &en&ac%one&- de n!e&tro& do"ore&- etc.

!e&tro e&+ac%o +er&ona" "es" no&otro&. &% no tene#o& en c!enta n!e&troe&+ac%o +er&ona" no "o conoce#o&- +oco +ode#o& %ntentar en e"conoc%#%ento de !n otro.

Espacio parcial: A*!e" *!e abarca "o *!e "habita de "a +%e" +ara a(!era-#%entra& no no& de&+"a a#o& de" "! ar.

A*! no& encontra#o& con otro e&+ac%o&% n% cat%vo en e&te #!ndo en e" *!ev%v%#o&. o no& de&+"a a#o&- +ero to#e#o&conc%enc%a *!e &% va#o& a #overno& de&de "a+%e" ,ac%a a(!era- oc!+a#o& otro vo"!#en. %+en&a#o& en e&t%rar n!e&tro& bra o& con+ro ecc% n ,ac%a "o& "ado& o ,ac%a arr%ba o,ac%a abajo- n!e&tro e&+ac%o &e a randaenor#e#ente. Pero a*! tene#o& a" o&!#a#ente %#+ortante. :n e&te #!ndo

"oba"% ado ""eno de ente de objeto&-c!ando &a"%#o& de" e&+ac%o +er&ona" +ara&a"%r a" e&+ac%o +arc%a"- debe#o& &aber *!e

+!eden j!ntar&e- +%&ar&e- %nvo"!crar&e- adentrar&e- etc en e" e&+ac%o +arc%a"de !n otro.:& tan %#+ortante tener "a +erce+c% n b%en ab%erta- +ara re %&trar re&+etar- #%e&+ac%o e" de" otro- c!ando e&to& co%nc%den;; &aber *!e &% &e &!+er+onen- o&e tocan o tan &o"o &e ro an- &e conv%erte en !n e&+ac%o co#+art%do

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+erce+c% n *!e deb%?ra#o&. Pa&a#o& +or e""o& ca&% co#o &% no #%r/ra#o&- no#/& *!e "o nece&ar%o. e&to& e&+ac%o& &on tan %#+ortante& co#o "o&anter%ore&- +or*!e no& cont%enen d%ar%a#ente. @na #%rada ab%erta a e""o& no&

#o&trar a *!e no &%e#+re &on % !a"e&a!n*!e "o +are can.

Espacio Social: A*!e" *!e abarca "aconc%enc%a v%nc!"ar con "o& otro& +areja&-tr o&- r!+o&. P!ede de&encadenar&e enc!a"*!%era de "o& tre& /#b%to& +recedente&.

B!? #/& a re ar a e&to @n e&+ac%o vaconten%endo a otro... e" e&+ac%o de "aco#!n%cac% n- (!nda#enta" en "a& re"ac%one&,!#ana&. Pode#o& e&tar en e" #%oe&+ac%o tota"- +er#anecer en n!e&troe&+ac%o +er&ona" &o"o abr%?ndono& a" e&+ac%o

+arc%a" ... no co#!n%carno&...

Lo *!e oc!rre #!c,a&- #!c,a& vece&- #a&de "o *!e re %&tra#o&.:&te e& !n "! ar +ara enr%*!ecer&e- &% &e!t%"% a b%en. Lo& e&+ac%o& &oc%a"e& ,acen *!e+oda#o& &er conc%ente& de todo "o *!ee %&te co#o % !a"- o d%(erente- "o *!e no& e&a#eno o rec,a a#o&.:" e&+ac%o &oc%a" ta#b%?n e& "a (a#%"%a- "! ara vece& tan d%( c%" tan +"eno de re"ac%one&de todo t%+o...

Espacio escénico: A*!e" *!e &!r e con e"ca#b%o de #%rada- c!ando a+arece e" ojode" e&+ectador .La : +re&% n Cor+ora" +!ede

convert%r&e en e +re&% n e&c?n%ca.

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"a v%da ta#b%?n. Cada !no de no&otro& +!edev%v%r &! v%da de&de e" ,acer&e car o de &!e&+ac%o e&c?n%co o #%rar"a co#o !n e&+ectador-de&de !n a&%ento. :&+erando *!e "e &o+"en "a"etra de co#o *!e dec%r- *!e ,acer- o act!ar"ade&de donde *!%ere +!ede &er e"+rota on%&ta +r%nc%+a".:" e&+ac%o e& #/& *!e todo e&to- a *!eno&otro& #%o& &o#o& e&+ac%o. A" o e&- t%ene

e&t/ en e" e&+ac%o.Por e&o ,a a#o& de n!e&tra v%da !n e&+ac%oe&c?n%co- re&+etando n!e&tro e&+ac%o +er&ona"

,ac%endo *!e n!e&tro e&+ac%o +arc%a" no %nvada e" de "o& de#/& no& a !dea +ertenecer a !n e&+ac%o tota" &oc%a" +"eno ""eno de b!ena& re"ac%one&.PD La #E&%ca e&t/ e"e %da +or Farce"o- con e" *!e co#+art%#o& !n e&+ac%o+arc%a" co#+art%do !n e&+ac%o &oc%a" e&c?n%co d%&(r!tado.

Reg)menes de ro iedad de #a tierra , oca rehis -nica "co#onia#

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E7tensión. Codos los cuerpos ocupan un lugar en el espacio. %l lugarue ocupa un cuerpo se conoce como )olumen.

Im enetrabi#idad. "omo cada cuerpo ocupa un lugar en el espacio@su lugar no puede ser ocupado al mismo tiempo por otro cuerpo.

Inercia. "onsiste en la tendencia ue tienen los cuerpos de continuaren su estado de reposo o movimiento en el ue se encuentran@ si nohay una #uerza ue los cambie.

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Gra!itación

Isaac GeZton@ #*sico del siglo )II@ describi! la ley de gravitaci!nuniversal. GeZton #ue el primero en demostrar ue las leyes naturales@las ue gobiernan el movimiento en la Cierra son las mismas uegobiernan el movimiento de los cuerpos celestes. %s@ a menudo@cali#icado como el cient*#ico m(s grande de todos los tiempos.

GeZton describe la #uerza de gravedad como el #en!meno por el cualtodos los objetos de una masa determinada se atraen entro ellos.

E#asticidad. ropiedad ue tienen loscuerpos de cambiar su #orma cuando seles aplica una #uerza adecuada y derecobrar la #orma original cuando sesuspende la acci!n de la #uerza. Laelasticidad tiene un l*mite@ si se sobrepasa

el cuerpo su#re una de#ormaci!npermanente o se rompe. Hay cuerposespeciales en los cuales se nota esta propiedad@ como en una liga@ enla hoja de un cuchillo en otros@ la elasticidad se mani#iesta poco@ comoen el vidrio o en la porcelana.

Di!isibi#idad. %s la propiedad ue tiene cual uier cuerpo de poderdividirse en pedazos m(s pe ueEos@ hasta llegar a las mol5culas y los(tomos.

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Ca er&cita ro'a c&ento%rase una vez una niEa muybonita. Su madre le habia hechouna capa roja y la niEa la llevabatan a menudo ue todo el

mundo la llamaba "aperucitaRoja.Dn dia @ su madre le pidio uellevase unos pasteles a su

abuelita ue vivia al otro lado del bos ue @

recomendandole ue no se entretuviese en el camino @ por ue cruzarel bos ue era muy peligroso @ ya

ue siempre estaba acechando por alli el lobo."aperucita Roja recogio la cesta con los pasteles y se puso encamino. La niEa tenia ue atravesar el

bos ue para llegar a casa de la Abuelita @ pero no tenia miedo por uealli siempre se encontraba con

muchos amigos3

los pajaros@ las ardillas...

8e repente vio al lobo @ ue era enorme @ delante de ella.K ]A donde vas @ niEaV K le pregunto el lobo con su voz ronca.K A casa de mi Abuelita K dijo "aperucita.K Go esta lejos K penso el lobo para si@ dandose media vuelta."aperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo #lores3 K%l lobo se ha ido

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KpensoK @ no tengo nada ue temer. La abuelita se pondra muycontenta cuando la lleve un

hermoso ramo de #lores ademas de los pasteles.'ientras @ el lobo se #ue a casa de la Abuelita @ llamo suavemente a lapuerta y la abuelita le abrio

pensando ue era su nieta "aperucita. Dn cazador ue pasaba por allihabia observado la llegada del

lobo. %l lobo devoro a la Abuelita y se puso su gorro rosa se metio enla cama y cerro los ojos. Go tuvo ue

esperar mucho @ ya ue"aperucita Roja llego enseguida @ toda muycontenta. La niEa se acerco a la cama y vio ue su abuela estaba muycambiada.K Abuelita @ abuelita @ ^ ue ojos mas grandes tienes_K Son para verte mejorK dijo el lobo tratando de imitar la voz de laabuela.K Abuelita @ abuelita @ ^ ue orejas mas grandes tienes_K Son para oirte mejorK siguio diciendo el lobo.K Abuelita @ abuelita @ ^ ue dientes mas grandes tienes_K Son para...^comerte mejoooor_K y diciendo esto@ el lobo malvado seabalanzo sobre "aperucita y la

devoro al igual ue habia hecho con la abuelita.'ientras tanto@ el cazador se habia uedado preocupado y creyendoadivinar las malas intenciones del lobo@ decidio echar un vistazo a versi todo iba bien en la casa de la Abuelita. idio ayuda a un segador y

los dos juntos llegaron al lugar. )ieron la puerta de la casa abierta y allobo tumbado en la cama@ dormido de tan harto ue estaba.%l cazador saco su cuchillo y rajo el vientre del lobo. La Abuelita y"aperucita estaban alli@ ̂ vivas_.ara castigar al malvado lobo @ el cazador le lleno el vientre de piedrasy luego lo volvio a cerrar.

"uando el lobo desperto de su pesado sueEo@ sintio muchisima sed yse dirigio a un estan ue pro&imo para beber. "omo las piedraspesaban mucho@ cayo en el estan ue de cabeza y se

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ahogo. %n cuanto a "aperucita y su abuela@ no su#rieron mas ue ungran susto@ pero "aperucita Roja habia aprendido la leccion. rometioa su Abuelita no hablar con ningun desconocido ue se

encontrara en su camino. 8e ahora en adelante @ seguiria los consejosde su Abuelita y de su 'ama.7IG

/#anca Nie!esHab*a una vez@ una niEa muy guapa y muy buena ue se llamaba Blancanieves."uando era pe ueEa@ su madre muri! y su padre volvi! a casarse de nuevo. Lanueva madre de Blancanieves era muy malvada y ten*a mucha envidia deBlancanieves por ue 5sta era muy guapa. La madrastra de Blancanieves ten*a unespejo m(gico al ue todos los d*as preguntaba3 %spejo@ espejito@ ] ui5n es lam(s guapaV . < el espejo respond*a3 Cú@ mi ama .

ero un d*a al preguntarle la madrastra al espejo uien era la m(s guapa@contest!3 Lo siento mi ama@ tú eres guapa@ pero hoy est( m(s guapaBlancanieves. %ntonces la madrastra en#urecida llam! a sus sirvientes y les dijo3

%l espejo m(gico me ha dicho ue Blancanieves es m(s guapa ue yo. As* uecogerla y llevarosla al bos ue y all* matarla y como prueba de ue ha muerto

uiero ue me traig(is su coraz!n en una caja.

Codos los sirvientes llamaron a Blancanieves y le dijeron ue iban a dar un paseopor el bos ue. 'ientras tanto@ los sirvientes comentaban entre ellos ue

Blancanieves era una niEa buena y no se merec*a morir."uando llegaron al centro del bos ue le contaron a Blancanieves las intencionesde su malvada madrastra pero ue no la matar*an. 8ejaron all* a Blancanieves ymataron a un jabal* para llevarle su coraz!n a la madrastra como si se tratara delde Blancanieves.

'ientras tanto@ Blancanieves encontr! una casita muy pe ueEita y entr!. Hab*auna mesita muy chi uitita con ; silllitas@ tambi5n hab*a ; camitas. "omo ten*ahambre@ se sent! en la mesita y se comi! todo lo ue hab*a en los ; platitos @ ydespu5s se acost! en las ; camitas. ero esa casita ten*a dueEos@ eran ; enanitos

ue cuando llegaron a casa despu5s de trabajar se encontraron a Blancanievesdurmiendo pl(cidamente en sus camitas. Dno de ellos e&clam!3 'iradla@ es muyhermosa . < otro respondi!3 S* ue lo es. od*amos pedirle ue se uede a vivircon nosotros . < as* lo hicieron los ; enanitos le pidieron a Blancanieves ue se

uedara a vivir con ellos@ y ella accedi! despu5s de contarles su triste historia.

La malvada madrastra segu*a preguntando a su espejo ui5n era la m(s guapadel lugar y 5ste respond*a ue ella. ero un d*a cuando le pregunt! ui5n era la

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m(s guapa@ el espejo contest!3 %s Blancanieves . < la madrastra dijo3 Go puedeser est( muerta . A lo ue contest! el espejo3 Go@ no est( muerta@ )ive en elbos ue en la casa de los enanitos. La malvada madrastra entonces se dis#raz!de vieja y #ue a ver a Blancanieves. Llevaba una cesta con manzanasenvenenadas para Blancanieves. "uando lleg! a la casa de los enanitos@ llam! a

la puerta. ]Yui5n esV @ dijo Blancanieves. Soy una pobre vieja y vengo a traerteuna manzanas .

Blancanieves abri! la puerta y no pudo resistirse a las manzanas ue brillabancomo el sol. Al coger una y morderla cay! muerta al suelo. La malvada madrastrase march! ri5ndose y contenta por ue ahora s* ser*a ella la mas guapa del lugar.

"uando llegaron los enanitos encontraron en el suelo a Blancanieves y todos muytristes se pusieron a llorar. Codos los enanitos construyeron una caja de cristal y enella metieron a Blancanieves y la llevaron al bos ue. %stando all* en el bos uepas! un pr*ncipe ue ued! asombrado por la belleza de Blancanieves y latristeza de los enanitos. %ntonces decidi! abrir la caja y bes! a Blancanieves uesorprendentemente despert!. Codos los enanitos saltaban de alegr*a al ver aBlancanieves viva. %l pr*ncipe se cas! con ella@ y el pr*ncipe@ Blancanieves y losenanitos vivieron juntos en palacio.

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Sistema re rod&ctor 8emenino90&, es e# sistema re rod&ctor 8emenino:La mayor*a de las especies tienen dos se&os3 masculino y #emenino. "ada se&ocuenta con su propio sistema reproductor. La estructura y la #orma son di#erentes@pero ambos est(n diseEados espec*#icamente para producir@ nutrir y transportar el

!vulo >o huevo? o el espermatozoide. A di#erencia del hombre@ la mujer tiene el sistema reproductor ubicado*ntegramente en la pelvis > ue es la zona baja del abdomen?. La parte e&terna delos !rganos reproductores #emeninos se denomina !!a@ ue signi#ica cubierta .La vulva@ ue est( ubicada entre las piernas@ cubre la abertura ue conduce ala!agina y a otros !rganos reproductores ubicados dentro del cuerpo.La zona carnosa ubicada justo por encima de la parte superior de la aberturavaginal se denomina monte de +en&s o mons &bis. La abertura vaginal est(rodeada por dos pares de membranas@ denominadas #abios. %lc#)toris@ unpe ueEo !rgano sensitivo@ est( ubicado hacia la parte delantera de la vulva@ dondese unen los pliegues de los labios. %ntre los labios@ hay aberturas hacia

la &retra>el canal ue transporta la orina desde la vejiga hacia la parte e&terna delcuerpo? y la vagina. Dna vez ue una niEa alcanza la madurez se&ual@ los labiose&ternos y el monte de )enus se cubren con vello púbico.Los !rganos reproductores internos de la mujer son la vagina@ el útero@ las trompasde 7alopio y los ovarios.La vagina es un tubo muscular hueco ue se e&tiende desde la abertura vaginalhasta el útero. La vagina de una mujer madura mide apro&imadamente de 6 a /pulgadas >2 a -+ cent*metros?. 8ado ue posee paredes musculares@ puedee&pandirse y contraerse. %sta capacidad de ensancharse o a#inarse permite ue lavagina pueda albergar algo tan delgado como un tamp!n o tan ancho como unbeb5. Las paredes musculares de la vagina est(n recubiertas por membranas

mucosas@ ue la mantienen húmeda y protegida. La vagina tiene dos #inalidades3es el lugar en el ue se introduce el pene durante las relaciones se&uales@ ytambi5n es el camino por el cual un beb5 sale del cuerpo de la mujer durante elparto@ denominado canal de parto .La abertura de la vagina est( cubierta por una l(mina delgada de tejido@ con uno om(s ori#icios@ denominadahimen . %l himen suele ser di#erente de una persona aotra. %n la mayor*a de las mujeres@ el himen se estira o rasga despu5s de laprimera e&periencia se&ual@ y es posible ue sangre un poco >esto suele provocar

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un poco de dolor@ o puede resultar indoloro?. Go obstante@ en algunas mujeres uehan tenido relaciones se&uales@ el himen no su#re grandes modi#icaciones.La vagina se conecta con el ;tero @ o vientre@ en elc&e##o &terino. %l cuello uterinotiene paredes #uertes y gruesas. La abertura del cuello del útero es muy pe ueEa>no es m(s ancha ue una pajilla?@ raz!n por la cual un tamp!n no puede uedar

nunca dentro del cuerpo de una mujer. 8urante el parto@ el cuello del útero sepuede e&pandir para permitir el paso del beb5.%l útero tiene #orma de pera invertida@ con un recubrimiento grueso y paredesmusculares de hecho@ el útero posee algunos de los músculos m(s #uertes delcuerpo.

E# $a atero m-gico%ra una de esas bellas tardes de verano cuando una madre le le*a a su hijo unode sus cuentos in#antiles pre#eridos. 'ientras ella hacia esto el niEo jugaba conuna pelota vieja y maltratada@ y junto a 5l hab*a otro niEo ue ten*a una pelotamucho m(s grande y hermosa. Al ver eso el pe ueEo le dijo a su madre3

` 'amita m*a@ yo uiero una pelota tan bella como lo de ese niEo. ` 'i amor@ ya tú tienes una pelota ` respondi! la madre un poco triste. ` Lo s5 mam(@ pero es ue mira ue bella es@ yo uiero una tan linda y grandecomo esa `dijo el niEo tratando de convencer a su mam(.La madre tratando de convencer a su hijo de ue no hab*a necesidad de eso ledijo3

` ero con tu pelota puedes jugar al igual ue lo hace cual uiera. Yue seanueva no la hace di#erente@ a u* lo m(s importante es ue tengas amigos parapoder jugar con ellos. ]Ce has preguntado por u5@ a pesar de ue su pelota esnueva y hermosa@ el niEo juega solo mientras ue tú con la vieja y usada juegascon muchos niEosV

Al escuchar esas palabras de la madre el niEo le dijo3 ` Cienes toda la raz!n mam(. ` Ay mi niEo@ en la vida no necesitas tener muchas cosas nuevas para ser #eliz.Los cuentos in#antiles ue tanto te gustan lo ue nos enseEan es ue lo m(simportante y lo ue realmente vale son los sentimientos@ los amigos ue tengas y

ue te acompaEen en todo momento@ ` le dijo la madre en un tono muy dulce. 8ehecho te voy a contar otro cuento ue te har( comprender mejor.

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Dna vez@ en un bos ue muyprecioso@ vivi! un zapatero anciano. %l con#eccionaba unos zapatos muy lindos ycomo ayudantes ten*a a todos los animalitos del bos ue. %llos le llevaban todoslos materiales preciosos ue empleaba para hacer los zapatos.Sus zapatos no solo se caracterizaban por ser muy lindos sino ue ten*an lapropiedad de ue si un niEo cojo se los pon*a@ volv*a a caminar. or estascualidades el anciano era conocido como el zapatero m(gico. 'uchas se sent*anatra*dos por el misterio y le preguntaban c!mo hac*a para lograr esos milagros@pero 5l no sab*a ue contestarle.Dna maEana@ lleg! una carta de palacio a la casa del zapatero. %n la misma elRey le ped*a al zapatero ue #uese r(pidamente a palacio a #abricarle unoszapaticos a su hija@ la pe ueEa princesa@ ue no pod*a caminar. %l Rey buscabaun milagro pues ya muchos m5dicos la hab*an visto y nadie hab*a conseguidoponerla de pie.%l anciano acepto la petici!n y se traslad! al palacio donde comenz! acon#eccionar unos bellos zapaticos a la joven princesa ue aún no pod*a caminar y

ue nada ni nadie lo hab*a logrado hasta el momento. Los zapatos uedaronbellos@ hechos con material ue hab*an sido especialmente tra*dos por el Rey. Alterminar@ r(pido corrieron a pon5rselos@ todos esperaban atentos a ue la princesacomenzara a caminar@ pero ue decepci!n tan grande@ no lo logr!."on la cabeza baja@ regres! a su casa en el bos ue@ y al llegar se encontr! uesus amiguitos los pajaritos le hab*an llevado unos p5talos rojos muy suaves. %neses momento el zapatero m(gico volvi! a intentarlo e hizo unos nuevos zapatospara la princesita.

"uando amaneci! el anciano envi! los zapatos a palacio con una nota muy tiernaue dec*a3Dna princesa tan hermosa como tú necesita los zapatos m(s bellos del mundo@

con todo el amor ue puedas recibirJ.8*as despu5s el zapatero recibi! la noticia de ue la niEa hab*a vuelto a caminar.%n agradecimiento a todo el trabajo y al gran milagro ue hab*a logrado@ el Rey leo#reci! todos los materiales y los recursos ue necesitara para elaborar suszapatos.

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%l anciano no acept! nada por ue ya hab*a tratado con esos materiales una vez@en palacio@ y para nada hab*a resultado. Wl adoraba seguir trabajando con susamigos@ los animalitos del bos ue@ adem(s para 5l no e&ist*a mayor regalo yrecompensa ue a uella de poder ver caminado de nuevo a tantos niEos.7ue as* como el Rey se pudo dar cuenta de ue la magia no estaba en las

herramientas ni en los materiales ue empleaba para #abricar sus zapatos@ sino entodo el amor ue era capaz de brindar y en esa bondad con ue hacia los zapatossolo para poder volver a ver a un niEo caminar.

E# -g&i#a< e# c&er!o " e# astor Lanz(ndose desde una cima@ un (guila arrebat! a un corderito.La vio un cuervo y tratando de imitar al (guila@ se lanz! sobre un carnero@ pero contan mal conocimiento en el arte ue sus garras se enredaron en la lana@ y batiendoal m(&imo sus alas no logr! soltarse.)iendo el pastor lo ue suced*a@ cogi! al cuervo@ y cortando las puntas de susalas@ se lo llev! a sus niEos.Le preguntaron sus hijos acerca de ue clase de ave era a uella@ y les dijo3K ara m*@ s!lo es un cuervo pero 5l@ se cree (guila.=ora#e'a

on tu es#uerzo y dedicaci!n en lo ue realmente est(s preparado@ no en lo ueno te corresponde.E# ca$ador de -'aros " e# as idDn cazador de p(jaros cogi! la liga y las ramitas untadas y parti! para la caza. %nel camino vio a un tordo encaramado en un (rbol elevado y se propuso cazarlo@para lo cual ajust! las varitas como suelen hacerlo y@ mirando #ijamente@ concentr!en el aire toda su atenci!n. 'ientras alzaba la cabeza@ no advirti! ue pisaba un(spid dormido@ el cual@ revolvi5ndose@ le mordi!. < el cazador@ sinti5ndose morir@e&clam! para s*3K 8esdichado_ Yuise atrapar una presa@ y no advert* ue yo mismo me convert*aen presa de la muerte. =ora#e'a

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"uando pensamos en daEar a nuestro pr!jimo@ no nos damos cuenta de nuestrapropia desgracia.(a rana &e dec)a ser m,dico " #a $orraTritaba un d*a una rana desde su pantano a los dem(s animales3KK ^ Soy m5dico y conozco muy bien todos los remedios para todos los males _

La oy! una zorra y le reclam!3KK ] "!mo te atreves a anunciar ayudar a los dem(s@ cuando tú misma cojeas y note sabes curar V =ora#e'aGunca proclames ser lo ue no puedes demostrar con el ejemplo.E# #eón " e# asno res&nt&oso8e nuevo se hicieron amigos el ingenuo asno y el le!n para salir de caza.Llegaron a una cueva donde se re#ugiaban unas cabras monteses@ y el le!n se

ued! a guardar la salida@ mientras el asno ingresaba a la cueva coceando yrebuznando@ para hacer salir a las cabras.Dna vez terminada la acci!n@ sali! el asno de la cueva y le pregunt! si no le hab*aparecido e&celente su actuaci!n al haber luchado con tanta bravura para e&pulsara las cabras.KK ^ $h s*@ soberbia KK repuso el le!n@ ue hasta yo mismo me hubiera asustado sino supiera de uien se trataba _=ora#e'aSi te alabas a t* mismo@ ser(s simplemente objeto de la burla@ sobre todo de los

ue mejor te conocen.

(os #obos " #os erros a#ist-ndose a #&char Se alistaban los lobos y los perros a luchar. %ligieron los perros como general a unperro griego. ero 5ste parec*a no tener prisa en iniciar la batalla y por ello lereclamaron.] Saben KK contest! KK por u5 doy tiempo V or ue antes de actuar siempre esbueno deliberar. Los lobos todos son de la misma raza@ talla y color@ pero nosotrossomos de costumbres muy di#erentes@ y procedemos de diversas regiones de lascuales cada uno estamos orgullosos. Guestros uni#ormes no son parejos como losde ellos@ tenemos rubios@ negros@ blancos y cenicientos. ] "!mo voy a empezaruna guerra con soldados tan disparejos V rimero debo idear c!mo nivelar a migente. =ora#e'a"uando de asociarse se trata@ entre m(s e uilibrada sea la unidad de voluntad yde pensamiento entre los miembros@ mayor garant*a habr( de 5&ito.E# #obo " e# caba##o

asaba un lobo por un sembrado de cebada@ pero como no era comida de sugusto@ la dej! y sigui! su camino. %ncontr! al rato a un caballo y le llev! al campo@coment(ndole la gran cantidad de cebada ue hab*a hallado@ pero ue en vez decom5rsela 5l@ mejor se la hab*a dejado por ue le agradaba m(s o*r el ruido de susdientes al masticarla. ero el caballo le repuso3KK ^ Amigo@ si los lobos comieran cebada@ no hubieras pre#erido complacer a tuso*dos sino a tu est!mago _

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=ora#e'a A todo malvado@ aun ue parezca actuar como bueno@ no debe de cre5rsele.E# erro " e# cocinero

repar! un hombre una cena en honor de uno de sus amigos y de sus #amiliares.< su perro invit! tambi5n a otro perro amigo.

KK )en a cenar a mi casa conmigo KK le dijo.< lleg! el perro invitado lleno de alegr*a. Se detuvo a contemplar el gran #est*n@dici5ndose a s* mismo3KK ^ Yue suerte tan inesperada _ Cendr5 comida para hartarme y no pasar5 hambrepor varios d*as.%stando en estos pensamientos@ meneaba el rabo como gran viejo amigo decon#ianza. ero al verlo el cocinero movi5ndose alegremente de all( para ac(@ locogi! de las patas y sin pensarlo m(s@ lo arroj! por la ventana. %l perro se volvi!lanzando grandes alaridos@ y encontr(ndose en el camino con otros perros@ estosle preguntaron3KK ] "u(nto has comido en la #iesta@ amigo VKK 8e tanto beber@ KK contest! KK tanto me he enbriagado@ ue ya ni si uiera s5 pordonde he salido. =ora#e'aGo te con#*es de la generosidad ue otros prodigan con lo ue no les pertenece.

E# c&er!o en8ermoDn cuervo ue se encontraba muy en#ermo dijo a su madre3KK 'adre@ ruega a los dioses por m* y ya no llores m(s.La madre contest!3KK ] < cu(l de todos@ hijo m*o@ tendr( piedad de t* V] Yuedar( alguno a uien aún no le hayas robado la carne V =ora#e'aGo te llenes innecesariamente de enemigos@ pues en momentos de necesidad noencontrar(s un solo amigo. (a !)bora " #a #ima

A un taller de un herrero entr! una v*bora@ pidi5ndole caridad a las herramientas.8espu5s de recibir algo de todas@ #altando s!lo la lima@ se le acerc! y le suplic!

ue le diera alguna cosa.KK ^ Bien engaEada est(s KK repuso la lima KK si crees ue te dar5 algo.

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K Si me hubieras tocado@ me hubieras perdido@ pero tú tambi5n a todos tussaltamontes. =ora#e'a"uando hayas hecho un capital con tu trabajo@ cuida de no perderlo por tratar detomar lo ue no debes.

E# #&ma'e de #a go#ondrina " e# c&er!oLa golondrina y el cuervo discut*an acerca de su plumaje. %l cuervo termin! ladiscusi!n alegando3K Cus plumas ser(n muy bonitas en el verano@ pero las m*as me cobijan contra elinvierno. =ora#e'aLo ue s!lo sirve para presumir@ no es valioso en realidad.E# cier!o en8ermo " s&s !isitantes

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Dn (guila@ abrumada con una pena@ se sent! sobre las ramas de un (rbol encompaE*a de un 'ilano.KK] or u5KK dijo ue el 'ilano@KK tienes una mirada tan pesarosaVKKKKBuscoKK contest! ella@KK un compaEero conveniente para m*@ y no he sido capazde encontrarlo.KK

KKAc5ptameKK respondi! el 'ilano@KK soy mucho m(s #uerte ue tú.KKKK]< c!mo eres capaz de asegurar los medios de vida por medio de los raptosVKKKKBien@ yo a menudo he capturado y llevado a un avestruz en mis garras.KK%l (guila@ persuadida por estas palabras@ lo acept! como su compaEero.

oco despu5s de las nupcias@ el (guila dijo3KK)uela y tr(eme el avestruz ue me prometiste.KK%l milano@ elev(ndose a lo alto en el aire@ regres! con el rat!n m(s lamentableposible@ apestando por el tiempo ue hab*a estado sobre los campos.KK]%s estaKK dijo el guila@KK la realizaci!n #iel de tu promesa a m*VKK%l milano contest!3KK or alcanzar tu mano real@ no hay nada ue yo no hubiera prometido@ por m(s

ue yo supiera ue podr*a #allar en la realizaci!n.KK =ora#e'a

ara uien est( decidido a alcanzar un objetivo deshonestamente@ no le importahacer promesas #alsas.

E# abeto " e# es ino8isputaban entre s* el abeto y el espino. Se jactaba el abeto diciendo3KSoy hermoso@ esbelto y alto@ y sirvo para construir las naves y los techos de lostemplos. ]"!mo tienes la osad*a de compararte a m*VK^Si recordarasKreplic! el espinoK las hachas y las sierras ue te cortan@ pre#erir*asla suerte del espino_ =ora#e'aBusca siempre la buena reputaci!n pues es una gran honra@ pero sin jactarte porello@ y tambi5n cu*date de los ue uieren aprovecharse de ella para su propioprovecho.

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oco m(s pose*a a uel hombre@ salvo una pe ueEa #lauta ue le alegraba lasnoches@ mientras todos dorm*an y 5l despertaba. < sin embargo@ era el hombrem(s rico de la ciudad.

"uando la ciudad dorm*a todo se tornaba de paz y tran uilidad por las calles y

recovecos de a uel lugar. Solo un pe ueEo hombrecillo y su gato de cienmanchas@ permanec*an en a uel momento con los ojos abiertos. A uel vagabundo>como le llamaban?@ hac*a entonces sonar su #lauta llenando las avenidas dealegr*a@ color y magia. Sentado a los pies de la mism*sima luna@ cada nochesilbaba el músico al viento todas las melod*as ue recordaba.

` ¡Qué dichoso y afortunado me siento aquí sentado _ ` comentaba a menudo elmúsico acariciando a su curioso y pintoresco gato.

Arropadito por un buen manto de estrellas@ tocaba y tocaba sin darse cuenta lanoche entera@ y cuando todos comenzaban a despertar volv*a junto a su gato abuscar tejados mullidos donde poder reposar.

As* una y otra vez hasta ue acabase el d*a@ y la noche y la música tuviesen denuevo lugar.

LA TÍA RITA | Cuentos para niños de primaria

La t*a Rita era una mujer de lo m(s peculiar.

ose*a una espalda curvada@ con la cualaparentaba una edad de lo m(s avanzada. :oroba

ue le hac*a un cuerpo semejante@ al caminar@ alde una pobre grulla sin alas. Sin embargo@ no eraa uello lo m(s singular. Codo el mundo

comentaba ue la t*a Rita su#r*a de espasmos y ue@ por ello@ el cuerpo parec*ahab5rsele partido en cuarto y mitad.

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La t*a Rita era una mujer de lo m(s especialitaJ. Su hermana dec*a ue eraal5rgica a la letra iJ y ue@ por ese motivo@ viv*a en un sin vivir. Si la nombraban@estornudaba@ y si estornudaba de nuevo@ el cuerpo entero otra vez le temblaba3^aaach*s_ La pobre Rita ya no sab*a@ c!mo de a uel castigo escapar podr*a3

` O i "i "i#P `"arcajadas de seEoras y seEores ` O ¡Piii! ¡Piiii! P `Sonido de coches en calles y callejones ` O$in don#$in don# P `Repi ues de campanas y relojes

¡Quiquiriquí! 8e la maEana a la noche@ la t*a Rita se encontraba inmersa en unae&traEa danza >compuesta de muecas curiosas y muchos temblores? ue parec*ano tener #in. Hasta ue un d*a la hermana de Rita@ ide! una manera de acabar conla caprichosa alergia en torno a a uella letra tan estrechita.

Acord(ndose de ue su hijo 'art*n@ tartamudeaba y se atragantaba con la mismaletra iJ@ decidi! hurtarle la vocal a su hermana@ para ponerla en el abecedario delpe ueE*n. resurosa@ acudi! al "onsejo superior de los nombres de todos losreinos. %n 5l@ las personas m(s sabias acuEaban en madera elegantementetallada@ todas las letras del abecedario en el "asillero $#icial de todos los niEos yniEas@ con#orme aprend*an a hablar@ leer y escribir.

Dna vez in#ormados del caso de su hermana Rita y de su hijo 'art*n@ todos lossabios y sabias del consejo@ acordaron conceder al pe ueEo@ la vocal ue tantaalergia le hab*a provocado a su t*a.

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Los tres cerditos

%l primer cerdito@ el perezoso de la #amilia @ decidio hacer una casa de paja. %n unminuto la choza estaba ya hecha. < entonces se #ue a dormir.

%l segundo cerdito @ un gloton @ pre#irio hacer la cabaEa de madera. Go tardomucho en construirla. < luego se #ue a comer manzanas.

%l tercer cerdito @ muy trabajador @ opto por construirse una casa de ladrillos ycemento. Cardaria mas en construirla pero estaria mas protegido. 8espues de undia de mucho trabajo@ la casa uedo preciosa. ero ya se empezaba a oir losaullidos del lobo en el bos ue.

Go tardo mucho para ue el lobo se acercara a las casas de los tres cerditos.Hambriento @ el lobo se dirigio a la primera casa y dijo3 ` ^ breme la puerta_^ breme la puerta o soplare y tu casa tirare_. "omo el cerdito no la abrio@ el lobosoplo con #uerza@ y derrumbo la casa de paja.

"asita de paja

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La integridad es de car(cter total no puede pensarse ue un individuo sea *ntegro enunas cosas@ entretanto@ en otras no@ pues dicho valor no admite puntos intermedios para

justi#icarse cuando se debe ser *ntegro o no. Campoco puede con#undirse la honestidadcon la integridad en la primera@ las personas no toman posesi!n de lo ue no es suyo ydemuestran buen cumplimiento de las normas sociales y reglas diversas de

comportamiento y relaciones interpersonales. %n la integridad la persona hace e&tensivosu comportamiento 5tico a todas las situaciones en las ue se ve inmerso o participante.or ejemplo3 alguien muy honesto puede devolver algo >dinero@ bien? ue no es suyo@

pero ser desleal a su c!nyuge@ #amilia o amigos >no ser *ntegro?

EL CADEJO

"uando la soledad y la a#ici!n acongojan el coraz!n de alguna almaapesadumbrada ue trata de olvidar su dolor con el alcohol@ entonces aparece elacompaEante id!neo ue no se separa de el hasta lograr aliviar su dolor y supana hasta ganarlo con una muerte repentina.%ste esp*ritu protector@ mejor conocido como el cadejo@ ue se presenta como unperro negro con cas uito de cabra y ojos y aliento de #uegoJ. %l personaje uepersigue y protege a los bolos. %l cadejo gris cuida a los niEos solos y el cadejo

blanco es el protector de las mujeres solas@ abandonadas y viudas.Se dice ue este ser maligno acompaEa a los bolosJ@ pero si llega a lamerles laboca@ los sigue por nueve d*as y no los deja en paz hasta ue se mueren.%ntonces se@ lleva su alma."ada vez ue sea un perro negro detr(s de un hombre no te con#undas@ puede ser

ue sea el cadejo .

(as 1a ati##as de# Cade'o%l alba rayada de lila y palorrosa los volcanes y el horizonte de la ciudad.

%n los (rboles y arbustos de las plazas del teatro@ de la victoria y en las plazuelasde los templos@ cabeceaban miles de p(jaros. %l #resco de a uella maEana eraintenso.Sobre la calle del ngel@ en la #onda del calvario@ sentada #rente a una mesa depino@ tiritando de pesadumbre y sudando soledades@ un hombre joven@pro#undamente demacrado@ beb*a en un pe ueEo vaso de herradura.

A su lado@ un perro negro dejaba acariciar una oreja de manera descuidada. Las

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puertas de la #onda@ reci5n abiertas al #rescor de la maEana@ permanecieron a laclaridad colarse en su interior.Cullido de #ri!@ el hombre se restreg! las manos. %ngullo un trago m(s y saco delbolsillo interno de su ra*do saco unas zapatillas de ballet ue en un tiempo #ueronrosadas y ahora estaban lustrosas de tanta caricia. Las contemplo@ las beso y lasacaricio con esmero por largos minutos. Las dejo sobre la mesa del piano y e&trajoluego un papel escrito@ lo desdobl! con ternura y cuidad@ y lo ley!.

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(a!atorio de ies

%l lavatorio de los pies es la Acci!n con la ue se daba la bienvenida y semostraba hospitalidad@ ue en los calurosos pa*ses del $riente 'edio seacostumbraba a realizar antes de una comida@ pues las personas sol*an llevarsandalias para viajar por a uellos caminos secos y polvorientos. %n un hogar det5rmino medio@ el an#itri!n pon*a un recipiente con agua a disposici!n del visitante@y este se lavaba los pies. >:ue -43+- .? %n cambio@ si el an#itri!n era una persona

acomodada@ ten*a esclavos para hacer ese trabajo@ pues se consideraba una tareaservil. "uando 8avid pidi! a Abigail ue #uese su esposa@ ella mani#est! sudisposici!n al decir3 A u* est( tu esclava como sierva para lavar los pies de lossiervos de mi seEorJ. >-Sa +/31,K1+.? %l ue el propio an#itri!n lavase los pies dela persona invitada constitu*a una especial demostraci!n de humildad y a#ectohacia 5l.

Los ap!stoles hab*an discutido entre s* en cuanto a ui5n de ellos era el mayorantes de la acci!n de :esús de lavarles los pies. '(s tarde@ esa misma noche@despu5s de ue :esús les lav! los pies@ tuvieron otra acalorada discusi!n sobre

ui5n parec*a ser el mayor. >Lu ++3+1K+;.? Go obstante@ lo ue :esús hab*a hechono se olvidar*a con #acilidad. A uella noche :esús y sus disc*pulos estaban en unahabitaci!n ue hab*an conseguido para ese #in y no como invitados en la casa dealguna otra persona@ pues@ de haber sido as*@ seguramente la servidumbre leshubiese lavado los pies. Ginguno de los ap!stoles se prest! para realizar estatarea servil en bene#icio de los dem(s. Sin embargo@ en un momento oportuno enel transcurso de la comida@ :esús se levant!@ puso a un lado su prenda e&terior de

http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/0/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/0/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/1/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/6/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/6/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/0/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/1/0http://wol.jw.org/es/wol/bc/r4/lp-s/1200004577/6/0

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vestir@ se ciE! una toalla@ llen! de agua una palangana y les lav! los pies. As*demostr! ue cada uno debe servir a los dem(s con un esp*ritu humilde y buscarmaneras pr(cticas de demostrar su amor a otros@ haciendo cosas ue resulten ensu bienestar.

DESARRO((O 4RENATA( ? NACI=IENTO

8esde el momento de la concepci!n@ son muchos los cambios ue e&perimentaesa primera c5lula hasta convertirse en el ser humano ue encontramos en elmomento del parto. %stas trans#ormaciones se producen a lo largo de tresper*odos principalmente >Berger@ +,, ?3

• er*odo germinal3 %ste per*odo va desde la concepci!n hasta la tercerasemana@ y en 5ste las c5lulas comienzan a multiplicarse y a di#erenciarse.%n concreto@ a medida ue aumentan@ las c5lulas se dividen en dos zonasuna e&terna ue se convertir( en la placenta@ y una interna ue dar(n #ormaal embri!n.

• er*odo embrionario3 8esde la tercera a la octava semana de gestaci!n se#orma el denominado embri!n@ y todos sus !rganos@ coraz!n@ cabeza@brazos@ piernas@ ojos@ nariz y boca Cambi5n en este per*odo se #ormar( eltubo neural ue m(s adelante ser( el sistema nervioso central.

• er*odo #etal3 8esde la novena semana hasta el nacimiento el organismopasa de denominarse embri!n a llamarse #eto@ y se producen las mayorestrans#ormaciones del desarrollo prenatal. 8e ser un organismoindi#erenciado pasa a ser un organismo se&uado@ con la #ormaci!n de los!rganos se&uales. %l coraz!n tiene un ritmo m(s #uerte@ y brazos y piernasse desarrollan m(s@ con la #ormaci!n de dedos y uEas. $tros !rganos comoel digestivo y e&cretor se desarrollan completamente. %l sistema nerviosoempieza a #uncionar de #orma clara hacia la mitad del embarazo@

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produci5ndose paulatinamente el desarrollo cerebral. %n los últimos mesesse per#eccionan los sistemas respiratorio y cardiovascular@ lo ue determinala asistencia de los niEos nacidos de #orma prematura.

Algunos de los #actores ue pueden amenazar el desarrollo y a#ectar al per*odo

gestacional y posterior nacimiento provienen directamente de la madre y son3 dietade la madre@ edad de la madre@ apoyo prenatal de la madre@ salud de la madre@consumo de drogas por parte de la madre. Aun ue el padre y el entorno tambi5npueden in#luir sobre el #eto@ la madre es la principal #uente de in#luencia ambientaldel niEo en gestaci!n. %stos #actores posibles causantes de daEos@ denominados

terat!genosJ@ pueden a#ectar de #orma distinta en #unci!n del momento de lagestaci!n en ue se den. %l per*odo de mayor susceptibilidad para ue unterat!geno produzca un determinado daEo se denomina per*odo cr*tico@ y 5stosvar*an en #unci!n del !rgano en desarrollo.

Dna vez ue se ha completado el desarrollo prenatal se produce el nacimiento. %lparto pasa #undamentalmente por tres etapas en la primera las contracciones seespacian cada -, minutos y duran poco@ y se intensi#ican progresivamente hastaabrir el cuello del útero completamente@ en la segunda se produce propiamente lasalida del beb5 a trav5s del canal del parto@ y en la tercera el cord!n umbilical y laplacenta son e&pulsados.

%l beb5 reci5n nacido pasa una evaluaci!n para controlar sus primeras respuestasdenominado test de Apgar. %ste test se pasa al minuto y a los / minutos delnacimiento. %sta evaluaci!n tiene en cuenta la apariencia@ el pulso@ los gestos y

muecas@ la actividad y la respiraci!n del reci5n nacido.or último@ es interesante resaltar algunas de las capacidades innatas ue se

observan en el niEo reci5n nacido@ en cada uno de los (mbitos de estudio3

• 8esarrollo #*sico3 %l reci5n nacido viene e uipado con una serie deconductas re#lejas ue garantizan su adaptaci!n al medio@ como son elre#lejo de succi!n@ el re#lejo de degluci!n y el re#lejo de bús ueda.

• 8esarrollo cognitivo3 %l reci5n nacido mani#iesta unas capacidadessensoriales ue le permiten e&perimentar el nuevo medio en el ue seencuentran. As*@ el bebe desde el primer d*a puede ver y o*r@ as* comosentir a trav5s del tacto@ el gusto y el ol#ato.

• 8esarrollo social3 Adem(s@ el reci5n nacido es capaz de mantener lainteracci!n@ imitando las conductas de otros y desde muy pronto discriminalas emociones m(s b(sicas.

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6.+. 8%SARR$LL$ HD'AG$ %G LA IG7AG"IA

%n el per*odo ue va desde el nacimiento hasta los dos aEos@ el beb5 e&perimentanotables cambios en todas las (reas de desarrollo3

8esarrollo #*sico

Aun ue e&isten muchas di#erencias individuales@ los beb5s crecen a granvelocidad durante los dos primeros aEos@ como prueba el hecho de ue el beb5 alos dos aEos pese alrededor de cuatro veces su peso al nacer. %n cuanto a laaltura@ alrededor del primer aEo miden una media de ; cms.@ y un aEo despu5salrededor de 4- cms. Aun ue todas las partes del cuerpo e&perimentancrecimiento@ no todas lo hacen en la misma proporci!n.

%sta idea responde a uno de los cuatro principios ue rigen el crecimiento en lain#ancia3

• rincipio ce#alocaudal@ por el ue la direcci!n del crecimiento va desde lacabeza hasta los pies.

• rincipio pr!&imodistal@ por el ue el desarrollo va desde las partes delcuerpo m(s cercanas al eje corporal hasta las m(s alejadas.

• rincipio de integraci!n jer(r uica@ por el ue las habilidades simples sead uieren de #orma independiente@ y posteriormente se integran para#ormar habilidades m(s complejas.

• rincipio de independencia de los sistemas@ por el ue distintos sistemascorporales crecen en distinta proporci!n.

%n lo ue se re#iere al desarrollo motor@ son tambi5n muchos los logros ue sead uieren en este per*odo del desarrollo. Según alacios@ 'archesi y "oll >-444?@en el momento del nacimiento el beb5 llega e uipado con una serie de re#lejos ueno est(n bajo su control y ue le permiten responder al medio@ y posteriormente elniEo ad uiere mayores niveles de control sobre sus capacidades motoras@ en dos(reas #undamentalmente3 habilidades motoras gruesas@ y habilidades motoras#inas.

8e esta #orma@ la mayor parte de los re#lejos desaparecen progresivamente@ otrosse convierten en acciones voluntarias@ y otros permanecen toda la vida@ como elre#lejo de parpadeo. 8esde las primeras semanas de vida@ en ue nosencontramos un beb5 con movimientos incontrolados y poco coordinados@ hastalos dos aEos@ en los ue el beb5 presenta movimientos voluntarios y coordinados@se han producido muchos de los hitos m(s importantes del desarrollo motor@ como

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son sentarse sin apoyo@ agarrar con el pulgar y el *ndice@ caminar@ subir escaleras@corretear o saltar en el lugar.

%n cuanto al desarrollo de los sentidos@ encontramos los siguientes avances>7eldman@ +,,;?3

• Respecto a la percepci!n visual@ los beb5s desarrollan muy pronto tanto laagudeza visual >alrededor de los seis meses?@ como la visi!n binocular>alrededor de las -1 semanas?@ o la percepci!n de la pro#undidad >seismeses apro&.?@ adem(s de mostrar claras pre#erencias por los est*mulossimples@ las l*neas curvas@ las #iguras tridimensionales y sobre todo@ losrostros humanos.

• %n relaci!n a la percepci!n auditiva@ a lo largo de este per*odo aumentan susensibilidad acústica@ su capacidad de localizaci!n del sonido@ la

habilidades de discriminaci!n auditiva@ y una clara pre#erencia de la vozmaterna sobre cual uier otra.

• %n cuanto al tacto@ los estudios reconocen altos niveles de sensibilidad t(ctilen los niEos@ adem(s de sensibilidad al dolor.

• or último@ en cuanto a la percepci!n multimodal@ o combinaci!n de uno om(s sentidos@ tambi5n se aprecian notables avances en esta capacidad@como prueba el hecho de reconocer visualmente un objeto ue previamentehab*a e&plorado con la boca.

8esarrollo cognitivoRespecto a esta (rea del desarrollo@ el autor por e&celencia ha sido iaget@ al serel primer evolutivo ue realiz! una sistem(tica descripci!n del comportamiento delos beb5s@ a los ue consider! activos e&ploradores de la realidad y constructoresde su propia inteligencia en interacci!n con los objetos de su entorno > alacios@'archesi y "oll@ -444?.

ara describir el desarrollo de la inteligencia en este per*odo@ iaget propuso estaetapa como estadio sensoriomotrizJ@ ue a su vez dividi! en distintas subetapas3

• Subestadio - >,K- mes?@ o etapa de la actividad re#leja. Los beb5s utilizansus re#lejos innatos para asimilar objetos nuevos y acomodar sus re#lejos alos nuevos objetos.

• Subestadio + >-K1 meses?@ en el ue aparecen los primeros actos nore#lejos o acciones voluntarias y su repetici!n@ lo ue iaget denomin!

reacciones circulares primariasJJ@ centradas siempre en el cuerpo del beb5.

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• Subestadio 6 >1K2 meses?@ en el ue el beb5 aprende de su acci!n sobrelos objetos@ lo ue lleva a la repetici!n de las mismas o reaccionescirculares secundariasJ@ centradas siempre en un objeto e&terno. Adem(s elbeb5 comienza a imitar las conductas adultas.

• Subestadio 1 >2K-+ meses?@ d!nde realmente aparece la conductaintencional por parte del beb5@ es capaz de coordinar es uemassecundarios@ progresa en la imitaci!n adulta@ y muestra la denominadapermanencia del objeto.

• Subestadio / >-+K-2 meses?@ en el ue el beb5 inventa variaciones para susacciones sobre los objetos@ y m5todos de ensayo y error con el #in deobservar las consecuencias de sus actos@ lo ue iaget denomin!

reacciones circulares terciariasJ.

• < subestadio >-2K+1 meses?@ etapa en la ue comienza propiamente elpensamiento@ y el niEo es capaz de ensayar mentalmente acciones antesde llevarlas a cabo de #orma real@ por la interiorizaci!n de los es uemas anivel mental o creaci!n de s*mbolos. %l niEo adem(s es capaz de realizarimitaciones di#eridas y de poner en marcha el juego simb!lico.

ero no solo la inteligencia del beb5 avanza vertiginosamente en el per*odo de lain#ancia. La memoria@ por ejemplo@ se observa en beb5s de dos meses ueaprendieron la asociaci!n entre el movimiento de un m!vil y el pataleo@ y lorecordaron hasta dos semanas m(s tarde. Alrededor de los seis meses@ esa huella

mn5sica puede perdurar hasta seis semanas m(s tarde al establecimiento de laasociaci!n. Go obstante@ cuando comparamos a los niEos de esta edad con niEosalgo mayores@ observamos ue en la in#ancia la memoria aún es bastante #r(gil yse re#iere a hechos y situaciones muy sencillas.

$tra de las habilidades en las ue los beb5s demuestran grandes competenciasen la ad uisici!n del lenguaje. Aun ue e&isten numerosas teor*as ue intentane&plicar el origen de esta ad uisici!n@ nosotros nos centraremos únicamente endescribir los hitos ue alcanza el niEo a nivel lingF*stico durante este per*odo.

As*@ a nivel de producci!n del lenguaje encontramos ue3• %l reci5n nacido viene e uipado con un repertorio de conductas ue@ #ruto

de la interacci!n con los adultos signi#icativos@ posteriormente se vuelvem(s cultural y arbitrario.

• Hacia los 6 meses aparecen los primeros sonidos guturales.

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• A los meses aparece el balbuceo y la capacidad de seEalar.

• A los 2K4 meses son capaces de producir protopalabrasJ.

• Hacia los -+ meses aparecen las primeras palabras.

• %ntre los -+ y -2 meses se encuentran las primeras /, palabras y el uso deestrategias #onol!gicas.

• < entre los -2 y +1 meses sigue aumentado el vocabulario y los niEos soncapaces de producir sus primeras oraciones simples.

%s importante resaltar ue e&isten grandes di#erencias individuales en laad uisici!n del lenguaje@ y ue no todos los niEos siguen la misma ruta para laad uisici!n del l5&ico. As*@ Gelson distingue entre los niEos re#erenciales@ oa uellos cuyas primeras palabras se re#ieren a objetos y