LUZ MARINA SALCEDO CORDERO ANDREA LILIANA ALARCÓN BAYONA
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D E S A R R O L L O D E L E C T O E S C R I T U R A Y S U I N C I D E N C I A E N L A A U T O E S T I M A E N N I Ñ @ S C O N D I S C A P A C I D A D C O G N I T I V A E N L A I N S T I T U C I Ò N E D U C A T I V A J O R G E E L I E C E R G A I T À N S E D E T O B A L M U N I C I P I O D E T O T A B O Y A C À .
LUZ MARINA SALCEDO CORDERO
ANDREA LILIANA ALARCÓN BAYONA
GLORIA LILIANA CEPEDA DÍAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁNSEDE TOBAL
TOTA
E L R O L H I S T Ó R I C O D E L A E S C U E L A D E B E C O N C E B I R S E C O M O A Q U E L L A D E S T I N A D A A L R E C O N O C I M I E N T O , P R O D U C C I Ó N , A P R O P I A C I Ó N Y D I S T R I B U C I Ó N D E
C O N O C I M I E N T O , N U E V O S A B E R
OBJETIVO
Fortalecer los procesos lectoescriturales
y su incidencia en la autoestima en niñ@s
con discapacidad cognitiva en la
Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán
del municipio de Tota.
E M P E Z A R A C O N T R A R R E S T A R L A S C O N C E P C I O N E S N O I N C L U S I V A S Q U E N I E G A Y R E C H A Z A L A D I V E R S I D A D P A R A L O G R A R U N A I N S E R C I Ó N Y G O C E D E L A E S C O L A R I D A D
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMALa ausencia de lectura y escritura.
Frustración e impotencia.
La ansiedad que esconde.
Preocupación ante no poder realizar
actividades que implican estos procesos.
L A I N C L U S I Ó N Q U E C O N L L E V E A C O N T R A R R E S T A R L A V I D A S U M I S A Y S U M I D A E N U N A H O M O G E N E I D A D
E X C L U Y E N T E .
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Se pueden mejorar los procesos lecto-
escriturales y cómo inciden en la autoestima
de l@s niñ@s con discapacidad cognitiva en la
institución educativa Jorge Eliecer Gaitán
sede Tobal del municipio de tota Boyacá?
L A S N A C I O N E S D E B E N G E N E R A R P O L Í T I C A S I N C L U Y E N T E S Q U E P R O P E N D A N P O R E L R E C O N O C I M I E N T O
E I G U A L D A D D E L A D I V E R S I D A D .
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La Convención sobre la Eliminación de
Todas las Formas de Discriminación contra
la Mujer(1979).
La Convención sobre los Derechos del
Niño(Naciones Unidas 1989);
Conferencia Mundial de Derechos (Viena,
1993)
L A E D U C A C I Ó N P A R A T O D O S U N B I E N P Ú B L I C O , U N D E R E C H O H U M A N O F U N D A M E N T A L .
La declaración de Managua (Nicaragua, 1993).
Normas Uniformes de las Naciones Unidas sobre
igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad (Naciones Unidad, 1994).
Declaración de Salamanca (1994).
Reunión de Ministros de Educación de América
Latina y el Caribe (Kingston, 1996).
L A R E S P O N S A B I L I D A D Y O B L I G A C I Ó N D E L E S T A D O R A D I C A E N E L R E S P E T O , P R O M O C I Ó N Y P R O T E C C I Ó N D E
L A E D U C A C I Ó N .
Reunión Preparatoria para el foro
Mundial de educación para todos (Santo
domingo, 2000)
El Marco de Acción de Dakar Educación
para Todos (2000).
S E B U S Q U E A S E G U R A R L A I G U A L D A D D E O P O R T U N I D A D E S E N E L A C C E S O A L C O N O C I M I E N T O D E
T O D A L A P O B L A C I Ó N .
VII Reunión Regional de Ministros de
Educación (Cochabamba, 2001)
Declaración Universal de educación para
todos (UNESCO, 2007).
Constitución Política de Colombia.
Ley General de Educación.
E S T A M O S I N M E R S O S E N U N G R A N L I B R O , L I B R O E N M O R A D E S E R L E Í D O , E L M A E S T R O C U M P L E U N D O B L E P A P E L , A U T O R Y E S C R I T O R C A P A Z D E R E E S C R I B I R L O
.
REFERENTES TEÓRICOS
Orientaciones pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad
cognitiva.
Paul Freire.
Revista Iberoamericana de Educación.
las teorías críticas.
Michael Foucault.
L A D E S - R E S P O N S A B I L I Z A C I Ó N O B L I G A A L O S S U J E T O S A E N F R E N T A R U N A S I T U A C I Ó N P A R A L A Q U E N O E S T A B A N P R E P A R A D O S , L O S O B L I G A A R E C O N S T R U I R S U B J E T I V I D A D E S P A R A P O D E R E S T A R E N E L M U N D O .
METODOLOGÍA
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Enfoques cualitativos, siendo
un estudio de caso.
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION: Observación
directa, guías de trabajo y diario etnográfico.
POBLACIÓN: Estudiantes de grado cuarto de la IEJEG
sede Tobal.
MUESTRA: Una niña, Leidy Esperanza Vargas.
L A E S P E C I F I D A D Y L A U N I C I D A D D E C A D A N I Ñ O , N I Ñ A Y J O V E N P A R A B R I N D A R L E S O P O R T U N I D A D E S E F E C T I V A S D E
E D U C A C I Ó N D U R A N T E T O D A S U V I D A Y E N L A Q U E L A E M P A T Í A Y A C E R C A M I E N T O M U T U O E N T R E D O C E N T E S Y
A L U M N O S E S C L A V E .
FASES DE LA PROPUESTA
proceso de construcción de la propuesta,
formación y apropiación teórica.
Una segunda fase, trabajo de campo y
recolección de información.
Una tercera fase, la sistematización de la
propuesta.
E L P R O C E S O E D U C A T I V O N O P U E D E E N T E N D E R S E S I N U N A A R T I C U L A C I Ó N C O N E L M E D I O A M B I E N T E , C O N E L
E N T O R N O , C O N E L C O N T E X T O
LO QUE SE HIZO Y SE ESTA HACIENDO
- Acercamiento empático entra la niña y las docentes
y un diagnóstico.
- Uso de láminas y diseño de guías de trabajo
personal.
- Participación en eventos institucionales.
- Involucrarla en procesos de investigación.
A P R O P I A C I Ó N A L F A B É T I C A , F U N D A M E N T A L P A R A I N I C I O S L E C T O E S C R I T U R A L E S , D E A H Í L A
I M P O R T A N C I A D E L P R E E S C O L A R.
E L D I S E Ñ O D E G U Í A S P E R S O N A L E S I N C I D E N P A R A E L D E S A R R O L L O E S C R I T U R A L Y D E C O M P R E N S I Ó N .
E L F O R T A L E C I M I E N T O L E C T O E S C R I T U R A L G E N E R A C O N F I A N Z A Y A U M E N T A E L D E S E M P E Ñ O E N T O D A S L A S
Á R E A S .
T O D A A C T I V I D A D P O R P E Q U E Ñ A Q U E S E A , P E R O S O B R E T O D O B R I N D A R C O N F I A N Z A , A C O M P A Ñ A M I E N T O E M P Á T I C O
G E N E R A U N F O R T A L E C I M I E N T O E N L O S P R O C E S O S Y E L E V A E L A U T O E S T I M A D E L A N I Ñ A
E L A P O Y O D E L O S C O M P A Ñ E R O S F U N D A M E N T A Y A F I A N Z A R E L A C I O N E S I N T E R E I N T R A P E R S O N A L E S Y A P O Y A N
L O S P R O C E S O S .
A L H A B E R F O R T A L E C I M I E N T O L E C T O - E S C R I T U R A L D I R E C T A M E N T E S E H A N D A D O L A S C R E A C I O N E S P R O P I A S
Y L A V I D A N O S S I G U E E N S E Ñ A N D O , L O V A L I O S O D E S E R M A E S T R O S Y Q U E T O D O E S T A P O R C O N S T R U I R , U N
M U N D O I N A C A B A D O , L A V I D A N O S E N S E Ñ A …
GRACIAS