TIC y enseanza de la lengua y la literatura

TIC y enseanza de la lengua y de la literatura

La pervivencia (pervivir: seguir viviendo a pesar del tiempo o de las dificultades) del libro de texto como recurso fundamental (y a veces nico) para la enseanza de la lengua y la literatura contrasta con la abundancia de recursos que ofrece Internet.

Las TIC proporcionan nuevos entornos de trabajo y de comunicacin que modifican las dinmicas del aula: facilitan las metodologas basadas en la participacin activa del alumno y en la cooperacin.

Las TIC hacen posible la relacin con otros grupos de alumnos, dentro y fuera del centro, para llevar adelante proyectos de trabajo basados en la cooperacin.

Aprender en los nuevos entornos digitales requiere apropiarse de nuevas estrategias de lectura adecuadas a la lectura hipertextual y de los nuevos gneros discursivos.

Lmites definidos Sin lmites definidos: existencia variable y dinmica. Sin lmites definidos: existencia variable y dinmica. Lectura no secuencial: el lector traza su itinerario, con la ayuda de dispositivos de navegacin. Posibilidad de visualizar la estructura del texto. El lector ha de representarse mentalmente la estructura superior del hipertexto. Rasgos de gnero discursivo reconocibles Rasgos de gnero difusos. Indicadores de autora y fiabilidad. Dificultad para valorar la autoridad y fiabilidad.

.Aprender en los nuevos entornos digitales requiere escribir de acuerdo con las nuevas formas discursivas y reflexionar sobre sus normas de uso (pragmticas, textuales, de correccin )9La Web social proporciona motivos para escribir: finalidad, destinatarios La escritura en la escuela se convierte en una actividad social. Se trata de un marco muy favorable para el aprendizaje de la composicin escrita.

Las TIC facilitan el acceso a la biblioteca escolar y su uso, as como la participacin y la comunicacin de los miembros de comunidad educativa dentro de los programas de alfabetizacin informacional y de fomento de la lectura.

La escuela 2.0 no significa una escuela con tecnologa digital, sino una escuela en la que:Se aprende con la Red (la Red como herramienta y fuente de recursos)Se aprende en la Red (la Red como espacio de comunicacin y vida digital).Se aprende sobre la Red (la Red como objeto de conocimiento). Aprender para la Red (experimentar los valores implcitos de la cultura digital).Tiscar Lara: Alfabetizacin digital. Lectores crticos y creativos.

Bibliografa y webgrafa

Balagu, Francesc y Zayas, Felipe (2007) Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experincies per a docents, Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

Lara, Tscar: Alfabetizacin digital. Lectores crticos y creativos.

Posada, Fernando: Web social y educacin

Trujillo Sez, F.: La competencia digital en el trabajo por tareas

Zayas, Felipe (2008): Escribir y leer en la Red: nuevas prcticas discursivas, en Tscar Lara, Felipe Zayas, Nstor Alonso y Eduardo Larequi, La competencia digital en el rea de lengua. Barcelona, Octaedro, pp. 39-68.

Zayas, Felipe (2011): Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y enseanza de la lengua y la literatura, en Uri Ruiz Bikandi (Coord.), Didctica de la lengua castellana y la literatura, Barcelona, Gra.

Zayas, Felipe (2011): Dos usos del blog de aula, en Jos Hernndez Ortega, Massimo Pennesi Fruscio, Diego Sobrino Lpez y Azucena Vzquez Gutirrez (Ed.), Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI, Barcelona, Ariel y Fundacin Telefnica.