Mª del Mar Romera Morón marromera@terra.esOlga Martínez Cárdenas olgamcardenas@apfrato.com

enseenseññar a pensar es mover al alumnado a ar a pensar es mover al alumnado a pensar no spensar no sóólo sobre las tareas que se lo sobre las tareas que se realizan, sino tambirealizan, sino tambiéén acerca de los n acerca de los procedimientos que se utilizan para procedimientos que se utilizan para

abordarlas. abordarlas.

““El ejercicio de la escuela exige abundante El ejercicio de la escuela exige abundante dosis de dosis de artearte

y de y de experiencia,experiencia,pero es una pero es una cienciaciencia tambitambiéén.n.

Una sUna sóólida base cientlida base cientíífica nos ayudarfica nos ayudaráá a no a no cometer desaguisados, irreparables a veces, cometer desaguisados, irreparables a veces,

en el campo de la docencia.en el campo de la docencia.””

(Marian (Marian BaquBaquééss))

ILUSIÓN

RESPETO

FORMACIÓNComparte tu maíz

Cuando vemos luz tras una ventana sospechamos que hay Cuando vemos luz tras una ventana sospechamos que hay alguien dentro. Por eso, cuando unos ojos se opacan, alguien dentro. Por eso, cuando unos ojos se opacan, cuando pierden su brillo y la mirada se muestra apagada cuando pierden su brillo y la mirada se muestra apagada nos percatamos que esa persona es como una casa nos percatamos que esa persona es como una casa vacvacíía. a.

Pocas cosas me resultan tan sobrecogedoras como los ojos Pocas cosas me resultan tan sobrecogedoras como los ojos apagados de un niapagados de un niñño porque me indican que salio porque me indican que salióó de sde síímismo, vive exiliado de su propia alma y anda errante y mismo, vive exiliado de su propia alma y anda errante y perdido en medio del mundo.perdido en medio del mundo.

Un maestro debe aprender a mirar la mirada de los niUn maestro debe aprender a mirar la mirada de los niñños y os y debe dejarse mirar por ella. Ha de saber que el nidebe dejarse mirar por ella. Ha de saber que el niñño de o de mirada perdida no puede mantener fija su atencimirada perdida no puede mantener fija su atencióón n porque su mundo interno es un laberinto, un caos, un porque su mundo interno es un laberinto, un caos, un desasosiego, todo un universo de tensidesasosiego, todo un universo de tensióón, inquietud, n, inquietud, ansiedad e incluso miedo.ansiedad e incluso miedo.

El niEl niñño salio salióó de su casa sin saberlo y ahora no sabe el de su casa sin saberlo y ahora no sabe el camino de regreso y no encuentra las llaves que le camino de regreso y no encuentra las llaves que le devuelvan a su propio hogar.devuelvan a su propio hogar.

Los ojos no son sLos ojos no son sóólo el espacio desde el que miramos sino lo el espacio desde el que miramos sino que han de ser objetos permanentes y continuos de que han de ser objetos permanentes y continuos de nuestra mirada. nuestra mirada.

Mirar a los ojos es una urgencia pedagMirar a los ojos es una urgencia pedagóógica, un gica, un impresionante reto vital.impresionante reto vital.

Devolver el brillo, la luz y la belleza a los ojos apagados de Devolver el brillo, la luz y la belleza a los ojos apagados de los nilos niñños y jos y jóóvenes es tambivenes es tambiéén una competencia bn una competencia báásica, sica, un contenido curricular y una eficacun contenido curricular y una eficacíísima herramienta sima herramienta metodolmetodolóógica.gica.

Iluminar los ojos de los niIluminar los ojos de los niñños es devolverlos a casa, a su os es devolverlos a casa, a su casa, a su corazcasa, a su corazóón.n.

Es maestro quien con su propia lumbre prende lo que Es maestro quien con su propia lumbre prende lo que estaba apagado, aviva lo mortecino y es capaz de hacer estaba apagado, aviva lo mortecino y es capaz de hacer resurgir algo nuevo de las cenizas. resurgir algo nuevo de las cenizas.

Educar es, a fin de cuentas, el arte de encender los ojos Educar es, a fin de cuentas, el arte de encender los ojos del entusiasmo y de la alegrdel entusiasmo y de la alegríía para que todo el rostro se a para que todo el rostro se ilumine con el resplandor de lo mejor de silumine con el resplandor de lo mejor de síí mismo. mismo.

JOSJOSÉÉ MARMARÍÍA TOROA TORO

– ¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desde aquí?– Eso depende en buena medida del lugar a donde quieras ir - dijo el gato -– No me importa mucho adonde…- dijo Alicia-– Entonces no importa por dónde vayas-dijo el gato

Lewis Carroll, “Alicia en el País de la Maravillas”

Su finalidad es la integraciSu finalidad es la integracióón social del alumnado n social del alumnado en una sociedad cambiante y plural, una en una sociedad cambiante y plural, una

integraciintegracióón responsable, autn responsable, autóónoma y noma y permanente permanente

Principio de transferenciaPrincipio de transferencia

““EDUCAR CON TRES Cs: EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y capacidades, competencias y

corazcorazóónn””

CAPACIDADESCAPACIDADES(Porque PUEDES)(Porque PUEDES)

.. COMPETENCIASCOMPETENCIAS(Porque HACES)(Porque HACES)

. . CORAZCORAZÓÓNN(Porque QUIERES)(Porque QUIERES)

SITUACISITUACIÓÓN ACTUALN ACTUALSOCIEDAD:SOCIEDAD:

La era de la informaciLa era de la informacióón (n (¿¿incomunicaciincomunicacióón?)n?)La sociedad de consumo de masas. La La sociedad de consumo de masas. La publicidadpublicidadLas relaciones en la sociedad de masasLas relaciones en la sociedad de masasLa influencia de la tecnologLa influencia de la tecnologíía en la sociedad y el empleoa en la sociedad y el empleoLos movimientos socialesLos movimientos socialesReflexiones sobre la coeducaciReflexiones sobre la coeducacióónnTrabajo, paro, prisa Trabajo, paro, prisa ……, , Diferentes tipos de familiasDiferentes tipos de familiasDemasiados modelos Demasiados modelos ……Diferentes tipos de escuelasDiferentes tipos de escuelasCultura de los extremosCultura de los extremos((……))

Pizarro de Zulliger (2003, 25) nos aporta datos muy curiosos que nos ayudan a la reflexión:

El 80% de los científicos que han existido en el transcurso de la Historia están vivos.

Cada minuto estos especialistas añaden 2000 páginas a los conocimientos científicos que posee la humanidad. A una persona le llevaría 5 años leer la información que se genera cada 24 horas. El conocimiento impreso se duplica cada 8 años y en los últimos 30 se ha generado más información que en los 5000 años anteriores.

Todos los días se transfiere por Internet el equivalente a 300 millones de páginas.

La cantidad de noticias e información que manejaba un hombre en el s. XVI en toda su vida es inferior al que cualquier hombre actual puede leer en una edición de prensa del domingo.

Cada año se publican más de 15.000 gacetas científicas y a diario se editan más de 1000 libros nuevos.

Un teléfono móvil de última generación tiene más capacidad informática que algunos de los grandes ordenadores de 1970.

SITUACISITUACIÓÓN ACTUALN ACTUAL

ESCUELA INFANTIL:ESCUELA INFANTIL:

¿é¿época de cambios? poca de cambios? ¿¿cambio de cambio de éépoca?poca?¿¿lo que pedimos es lo que necesitan los lo que pedimos es lo que necesitan los

niniñños de 0os de 0--6 a6 añños?os?¿¿Lo que necesitamos los adultos es los Lo que necesitamos los adultos es los

correcto?correcto?

““Casi todoCasi todo”” pasa antes de los 6 apasa antes de los 6 añños:os:

-- Inteligencias mInteligencias múúltiplesltiples-- NeurocienciaNeurociencia-- Desarrollo del potencial humanoDesarrollo del potencial humano

NIVELES DE EXIGENCIA QUE NIVELES DE EXIGENCIA QUE DEBEN INTRODUCIRSE:DEBEN INTRODUCIRSE:

ConversiConversióón a hn a háábitos de lo que la sociedad bitos de lo que la sociedad entiende como cuidados. entiende como cuidados.

FormaciFormacióón n profesionalizadoraprofesionalizadora..

EnseEnseññanza orientada a la formacianza orientada a la formacióón n integral de las personas.integral de las personas.

¿¿QUQUÉÉ PODEMOS HACER?PODEMOS HACER?

CONTRIBUIR A LAPERSONALIZACIÓN DE LA

EDUCACIÓN

AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA A

LAS NECESIDADES

FAVORECER LOS PROCESOS DE

MADUREZ PERSONAL

PREVENIR LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN PERMANENTE:APRENDER A APRENDER

CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y“REAL” DEL ALUMNADO

EDUCAR CON TRES Cs: capacidades,Competencias y corazón

“ACCION TUTORIAL”

CAPACIDADESCAPACIDADES(Porque PUEDES)(Porque PUEDES)

CORAZCORAZÓÓNN(Porque QUIERES)(Porque QUIERES)

INTELIGENCIA EMOCIONAL/INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONAL/INTELIGENCIA INTELECTUALINTELECTUAL

INTELIGENCIA INTELECTUAL

INTELIGENCIAEMOCIONAL

HABILIDADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

HABILIDADES INTELECTUALES

Análisis

Síntesis

Abstracción

Habilidad Matemática

Habilidad verbal

Inducción Deducción

POCO MODIFICABLECORTEZA CEREBRAL

HABILIDADES EMOCIONALES

Auto-manejo

Manejo interpersonal

SE APRENDE Y DESARROLLA

CIRCUITO PREFONTAL-LIMBICO

EL OBJETIVO ES QUE LAS PERSONAS

“APRENDAN A”Y NO

“ACERCA DE”

COMPETENCIASCOMPETENCIAS(Porque HACES)(Porque HACES)

¿¿CuCuááles son la competencias les son la competencias bbáásicas?sicas?

1. En comunicaci1. En comunicacióón lingn lingüíüísticastica2. Matem2. Matemááticatica3. En el conocimiento y la interacci3. En el conocimiento y la interaccióón con el mundo fn con el mundo fíísicosico4. Tratamiento de la informaci4. Tratamiento de la informacióón y competencia digitaln y competencia digital5. Social y ciudadana5. Social y ciudadana6. Cultural y art6. Cultural y artíísticastica7. Para aprender a aprender7. Para aprender a aprender8. Autonom8. Autonomíía e iniciativa personala e iniciativa personal----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Competencia emocional9. Competencia emocional10. Competencia f10. Competencia fíísica y motrizsica y motriz

““la personalidad puede considerarse como la personalidad puede considerarse como un sistema integrado por esquemas un sistema integrado por esquemas

afectivos, cognitivos y motoresafectivos, cognitivos y motores””(MARINA, 1996)(MARINA, 1996)

Supone poder Supone poder transformar las transformar las

ideas en ideas en acciones acciones

¿¿CCóómo?mo?

Aprendiendo el mAprendiendo el méétodo, para todo, para lo que el mlo que el méétodo debe tener todo debe tener

estrategia estrategia ““aprendibleaprendible””

TUTORIA COMPARTIDA

ENSEENSEÑÑAR REQUIERE:AR REQUIERE:

Partir de situaciones reales, conflictos y Partir de situaciones reales, conflictos y problemas cercanos.problemas cercanos.

Provocar la ejercitaciProvocar la ejercitacióón con dificultad n con dificultad progresiva.progresiva.

Situaciones Situaciones ““globalizadasglobalizadas”” de ensede enseññanzaanza--aprendizajeaprendizaje””..

TUTORIA COMPARTIDA

LLÍÍNEAS DE ACCINEAS DE ACCIÓÓN TUTORIALN TUTORIAL

Son las funciones y actividades en que se plasma la acción tutorial, que guardan una estrecha relación con las necesidades del individuo, diseñadas por el tutor pero agilizadas por el orientador:

•Enseñar a pensar y aprender•Enseñar a ser persona•Enseñar a convivir •Enseñar a tomar decisiones

ENSEENSEÑÑAR A PENSAR Y APRENDERAR A PENSAR Y APRENDER

Desarrollo de dos habilidades:CognitivasMetacognitivas

¿¿CCÓÓMO?MO?

RUTINA HABITO ACTITUD

APRENDIZAJE

ENSEENSEÑÑAR A SER PERSONAAR A SER PERSONA

Ayudar a todos los alumnos a que se integren en la sociedad favoreciendo el conocimiento de sí mismo y desarrollo de la personalidadEste proceso tiene elementos afectivos, físicos y cognitivosPosibilidades y limitaciones, motivaciones, autoestima y auto concepto.

ENSEENSEÑÑAR A CONVIVIR AR A CONVIVIR

Se pretende que el alumno desarrolle Se pretende que el alumno desarrolle habilidades sociales para que se aprenda a habilidades sociales para que se aprenda a convivir, para controlar impulsos agresivos, convivir, para controlar impulsos agresivos, relativice puntos de vista y aumente relativice puntos de vista y aumente aspiraciones y los aprendizajes.aspiraciones y los aprendizajes.Como objetivo : que el alumno alcance un Como objetivo : que el alumno alcance un nivel de integracinivel de integracióón en distintos n en distintos áámbitosmbitos

ENSEENSEÑÑAR A TOMAR AR A TOMAR DECISIONESDECISIONES

En todos los ordenes de la vidaEn todos los ordenes de la vida

Todos estos planteamientos se encuentran dentro Todos estos planteamientos se encuentran dentro del POAT y es responsabilidad de toda la comunidad del POAT y es responsabilidad de toda la comunidad educativaeducativa

Las intervenciones van dirigidas al desarrollo Las intervenciones van dirigidas al desarrollo integral del alumnado, la informaciintegral del alumnado, la informacióón y el n y el asesoramiento de las familias y la coordinaciasesoramiento de las familias y la coordinacióón de n de los diferentes profesionales.los diferentes profesionales.

Clima de aula

MOTIVACIÓN

TRABAJANDO DE MANERA SISTEMÁTICA Y ORGANIZADA CON LOS SIGUIENTES BLOQUES TEMÁTICOS

Conocerse es tomar conciencia de quién es uno, qué se siente y como expresa sus sentimientos. Una persona que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de observarse por dentro y por fuera, lo que siente y lo que hace; utiliza sus preferencias para guiar la toma de decisiones y va descubriendo sus capacidades y limitaciones.

La autoestima es el grado de aceptación y el concepto que cada uno tiene de sí mismo. La persona que se quiere a sí misma siente un estado interno de compromiso, de seguridad, de confianza, de libertad que crea tranquilidad en la persona y, por tanto, también en el ambiente.

Es la capacidad de gobernarse uno mismo, de actuar por medio del convencimiento y no por la imposición de conductas, porque nos vigilen, nos castiguen o nos exijan ciertas normas sociales de comportamiento. Es la capacidad de tomar decisiones individual y responsablemente consigo mismo y con la sociedad.

La comunicación es la transmisión de opiniones, deseos y sentimientos (mensajes) entre una o varias personas (emisores/receptores) que compartan un espacio (canal) y un lenguaje (palabras, gestos, expresiones, signos).

En la comunicación no importa tanto lo que DICE EL EMISOR como la que ENTIENDE ELRECEPTOR. Al comunicar algo debemos asegurarnos de que se entiende exactamente lo que queremos transmitir.

Escuchar es prestar atención a lo que se oye. Es permitir que las sensaciones sean traducidas cognitivamente. Supone atención frente a los mensajes verbales y no verbales. Oír es una actividad orgánica, escuchar es una actividad cognitiva y emocional, que nos permite entender mejor el mundo y comprender a los demás.

Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. Incluyen aprendizajes como saludar, presentarse, agradecer, pedir permiso o iniciar una conversación.

Aprender y desarrollar estas habilidades es fundamental para conseguir unas óptimas relaciones con los demás.

El pensamiento positivo (optimismo) es una disposición o tendencia a mirar el aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado.

Las personas optimistas insisten en conseguir sus objetivos a pesar de los obstáculos y contratiempos que se presenten, operan más desde la perspectiva del éxito, que desde el miedo al fracaso y consideran que los acontecimientos se deben más a las circunstancias controlables que a los fallos personales.

Es la habilidad para expresar lo que queremos, sentimos y pensamos sin herir los sentimientos de la otra persona.

La persona asertiva es aquella que se siente libre, para manifestar lo que es, lo que siente, lo que piensa y lo que quiere, y lo hace tanto con extraños como con amigos o familia de manera abierta, sincera y respetuosa.

El conflicto es un componente más de la vida real, que desempeña un papel importante en la educación y cuya existencia es preciso asumir y encarar. Es inevitable que los conflictos existan. Lo importante es ver cómo los podemos afrontar.

En una solución de conflictos positiva se resuelven los problemas con un beneficio para cada una de las partes implicadas y se tienen en cuenta las necesidades de ambas partes.

El plan de orientaciEl plan de orientacióón n y acciy accióón tutorialn tutorial

""¿¿Y SI ANTES DE EMPEZAR Y SI ANTES DE EMPEZAR LO QUE HAY QUE HACER, LO QUE HAY QUE HACER,

EMPEZAMOS LO QUE TENDREMPEZAMOS LO QUE TENDRÍÍAMOS AMOS QUE HABER HECHO?"QUE HABER HECHO?"

SegSegúún Ln Láázaro, A. y zaro, A. y AsensiAsensi, J. (1987), la , J. (1987), la tutortutoríía es a es ““una actividad inherente a la una actividad inherente a la funcifuncióón del profesor que se realiza n del profesor que se realiza individual y colectivamente con los individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integracifacilitar la integracióón personal de los n personal de los procesos de aprendizajeprocesos de aprendizaje””

"HASTA MIS DEBILIDADES "HASTA MIS DEBILIDADES SON MSON MÁÁS FUERTES QUE YO."S FUERTES QUE YO."

FUNCIONES DEL TUTOR

Enseñar a pensar y aprender

Enseñar a ser persona Enseñar a

convivir

Enseñar a tomar

decisiones

"LA VIDA NO DEBIERA ECHARLO A UNO DE LA NIÑEZ,

SIN ANTES CONSEGUIRLE UN BUEN PUESTO EN LA JUVENTUD."

Base legislativaBase legislativaElementosElementosProceso de elaboraciProceso de elaboracióónnSugerencias para la prSugerencias para la práácticactica

""¡¡SONAMOS MUCHACHOS! SONAMOS MUCHACHOS! ¡¡RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA

A CAMBIAR EL MUNDO, DESPUA CAMBIAR EL MUNDO, DESPUÉÉS S ES EL MUNDO EL QUE ES EL MUNDO EL QUE LO CAMBIA A UNO!"LO CAMBIA A UNO!"

ALGUNAS SUGERENCIAS PRÁCTICAS:

1.1. ConstrucciConstruccióón del n del horariohorario desde la razdesde la razóón y el n y el corazcorazóón, sin olvidar que planificamos para n, sin olvidar que planificamos para rentabilizarrentabilizar

2.2. Cuidar Cuidar los ambienteslos ambientes desde la ldesde la lóógica que gica que describe la propuesta de sentir pensando y describe la propuesta de sentir pensando y pensar sintiendo (los estpensar sintiendo (los estíímulos no son neutros mulos no son neutros y estos provocan reacciones). Forma de y estos provocan reacciones). Forma de entrada, carteles, decoracientrada, carteles, decoracióónn…… Importancia de Importancia de los espacios (no olvidar a las familias)los espacios (no olvidar a las familias)

COMUNICATIVAS

INFORMACIÓNFORMACIÓN:

PARTICIPACIÓN

Grupal Individual

Inicial

Durante

Final

EntrevistaAula

CentroCentros de

interés

Programas

Talleres

AMPAS

Consejo escolar

Casual

ProgramadaAMPAS

Proyectos de trabajo, zonas o rincones de juego

ESTRATEGIAS

3. TODO ES POSIBLE EN COLABORACION CON LA FAMILIA

AFECTO COMPARTIDO AFECTO COMPARTIDO ((““queremosqueremos”” al mismo)al mismo)

La La ““seseññoo”” no sustituye a la madre, pero en no sustituye a la madre, pero en relacirelacióón con la familia tampoco es una n con la familia tampoco es una cuidadora domcuidadora domééstica.stica.Los niLos niñños nos aprenden a nosotros, no lo que os nos aprenden a nosotros, no lo que les decimos o pretendemos enseles decimos o pretendemos enseññarles.arles.

RELACIRELACIÓÓN DE CONFIANZAN DE CONFIANZARespeto. No establecimiento de juicios de Respeto. No establecimiento de juicios de

valor.valor.Importancia de la confidencialidad.Importancia de la confidencialidad.

ESPIRITU DE COMUNIDADESPIRITU DE COMUNIDADfamilia, escuela, barrio, pueblo familia, escuela, barrio, pueblo ……

“La Ciudad de los niños”

Ofrecer la oportunidad a los padres de Ofrecer la oportunidad a los padres de dedicar tiempo y energdedicar tiempo y energíía a la Escuela a a la Escuela Infantil (no necesariamente a su hijo/a).Infantil (no necesariamente a su hijo/a).““Para pedir es necesario saber que se tiene y qué pedir”COOPERACIÓN.

ENTONCES.............ENTONCES.............

“DEBEMOS LLEVAR A CABO LA TAREA FOMENTANDO LAS RELACIONES HUMANAS, ATENDIENDO A LAS

NECESIDADES DE LAS PERSONAS Y ENTREGANDO CONFIANZA EN

ELLAS”

Cooperación: un camino más fácil.Cooperar:Cooperar:

Parte de lo personal y Parte de lo personal y llega hasta lo llega hasta lo personal.personal.

Cooperar:Cooperar:desde la perspectiva desde la perspectiva individual mindividual máás que desde s que desde la social.la social.Cooperar:Cooperar:Una forma de mejorar mi Una forma de mejorar mi calidad de vida.calidad de vida.

NO PUEDE EXISTIR COOPERACIÓN, SIN

COMUNICACIÓN

4. Coherencia en las 4. Coherencia en las normas bnormas báásicassicas (lo cotidiano) (lo cotidiano) entre los/as diferentes docentes que entre los/as diferentes docentes que intervienen en un grupointervienen en un grupo--clase.clase.

5. 5. ConsensoConsenso como forma bcomo forma báásica para decidir y sica para decidir y asumir las normas (profesoradoasumir las normas (profesorado--alumnadoalumnado--familiafamilia--directivos)directivos)

6. Dise6. Diseñño e implantacio e implantacióón de n de ““formulas popularesformulas populares””para conseguir que TODA la comunidad para conseguir que TODA la comunidad educativa asuma las normas beducativa asuma las normas báásicas de sicas de convivencia .convivencia . ExplicitaciExplicitacióón de normas.n de normas.

7. Asumir e interiorizar por parte del 7. Asumir e interiorizar por parte del profesorado la necesidad de formaciprofesorado la necesidad de formacióón. n. Consenso en el plan de formaciConsenso en el plan de formacióón n permanente de los profesionales de la permanente de los profesionales de la Escuela Infantil.Escuela Infantil.

8. Constituir 8. Constituir delegados de delegados de ““familiafamilia”” por por grupogrupo--clase.clase.

9. Hacer de la 9. Hacer de la ““tutortutorííaa”” el primer paso.el primer paso.

10. Programaci10. Programacióón intencionada de la tutorn intencionada de la tutoríía.a.

-- autoconcepto (autoconcepto (…… alfabetizacialfabetizacióón emocionaln emocional……conciencia emocionalconciencia emocional……))

-- cohesicohesióón del grupon del grupo-- autonomautonomíía a -- autocontrolautocontrol-- autoestimaautoestima-- pensamiento positivopensamiento positivo-- escuchaescucha-- comunicacicomunicacióónn-- habilidades socialeshabilidades sociales-- consensoconsenso-- mediacimediacióónn-- resoluciresolucióón de conflictosn de conflictos-- ((……))

Conocerse es tomar conciencia de quién es uno, qué se siente y como expresa sus sentimientos. Una persona que se conoce a sí mismo tiene la capacidad de observarse por dentro y por fuera, lo que siente y lo que hace; utiliza sus preferencias para guiar la toma de decisiones y va descubriendo sus capacidades y limitaciones.

La autoestima es el grado de aceptación y el concepto que cada uno tiene de sí mismo. La persona que se quiere a sí misma siente un estado interno de compromiso, de seguridad, de confianza, de libertad que crea tranquilidad en la persona y, por tanto, también en el ambiente.

Es la capacidad de gobernarse uno mismo, de actuar por medio del convencimiento y no por la imposición de conductas, porque nos vigilen, nos castiguen o nos exijan ciertas normas sociales de comportamiento. Es la capacidad de tomar decisiones individual y responsablemente consigo mismo y con la sociedad.

La comunicación es la transmisión de opiniones, deseos y sentimientos (mensajes) entre una o varias personas (emisores/receptores) que compartan un espacio (canal) y un lenguaje (palabras, gestos, expresiones, signos).

En la comunicación no importa tanto lo que DICE EL EMISOR como la que ENTIENDE ELRECEPTOR. Al comunicar algo debemos asegurarnos de que se entiende exactamente lo que queremos transmitir.

Escuchar es prestar atención a lo que se oye. Es permitir que las sensaciones sean traducidas cognitivamente. Supone atención frente a los mensajes verbales y no verbales. Oír es una actividad orgánica, escuchar es una actividad cognitiva y emocional, que nos permite entender mejor el mundo y comprender a los demás.

Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. Incluyen aprendizajes como saludar, presentarse, agradecer, pedir permiso o iniciar una conversación.

Aprender y desarrollar estas habilidades es fundamental para conseguir unas óptimas relaciones con los demás.

El pensamiento positivo (optimismo) es una disposición o tendencia a mirar el aspecto más favorable de los acontecimientos y esperar el mejor resultado.

Las personas optimistas insisten en conseguir sus objetivos a pesar de los obstáculos y contratiempos que se presenten, operan más desde la perspectiva del éxito, que desde el miedo al fracaso y consideran que los acontecimientos se deben más a las circunstancias controlables que a los fallos personales.

Es la habilidad para expresar lo que queremos, sentimos y pensamos sin herir los sentimientos de la otra persona.

La persona asertiva es aquella que se siente libre, para manifestar lo que es, lo que siente, lo que piensa y lo que quiere, y lo hace tanto con extraños como con amigos o familia de manera abierta, sincera y respetuosa.

El conflicto es un componente más de la vida real, que desempeña un papel importante en la educación y cuya existencia es preciso asumir y encarar. Es inevitable que los conflictos existan. Lo importante es ver cómo los podemos afrontar.

En una solución de conflictos positiva se resuelven los problemas con un beneficio para cada una de las partes implicadas y se tienen en cuenta las necesidades de ambas partes.

11.LA TUTOR11.LA TUTORÍÍA EN LA REDA EN LA RED

TRES MODELOS BTRES MODELOS BÁÁSICOS:SICOS:En un centro sin WebEn un centro sin Web

En centros que cuentan con pEn centros que cuentan con páágina Webgina WebEn centros cuyos modelos de gestiEn centros cuyos modelos de gestióón n

global se apoyan en las nuevas global se apoyan en las nuevas tecnologtecnologíías a todos los nivelesas a todos los niveles

LA TUTORLA TUTORÍÍA EN LA REDA EN LA RED

NUESTRO CONTENIDO DE TRABAJO ES LA PERSONA Y NO LA NUESTRO CONTENIDO DE TRABAJO ES LA PERSONA Y NO LA CONDUCTA.CONDUCTA.

que SOMOS DIFERENTES Y ESO ES UN RECURSO, PARA EDUCAR.que SOMOS DIFERENTES Y ESO ES UN RECURSO, PARA EDUCAR.

QUE EL APRENDIZAJE AFECTIVO, SOCIAL E INTELECTUAL, SQUE EL APRENDIZAJE AFECTIVO, SOCIAL E INTELECTUAL, SÓÓLO LO ES POSIBLE EN INTERACCIES POSIBLE EN INTERACCIÓÓN SOCIAL. N SOCIAL.

que necesitamos ACTUAR EN el CONTEXTO CULTURAL que se que necesitamos ACTUAR EN el CONTEXTO CULTURAL que se genera en la escuela.genera en la escuela.

QUE CONSTRUIMOS COMPORTAMIENTOS, PENSAMIENTOS, QUE CONSTRUIMOS COMPORTAMIENTOS, PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, VALORES.SENTIMIENTOS, VALORES.

12. 12. Algunos recursos para trabajarAlgunos recursos para trabajar::

La ficha La ficha ““personalpersonal”” del alumno/adel alumno/a

El diario de clase:El diario de clase:Agenda / Personal de cada alumno/a (Agenda / Personal de cada alumno/a (el pael paññal es un apoyo)al es un apoyo)

El cuaderno de bitEl cuaderno de bitáácora (rota)cora (rota)-- descriptivodescriptivo-- emocionalemocional

Los tablones informativosotros

El rincEl rincóón del encuentro familiar. El tren de n del encuentro familiar. El tren de las emociones y los sentimientos.las emociones y los sentimientos.Sesiones de formaciSesiones de formacióón a familias. n a familias. Diferentes formatos:Diferentes formatos:

Charla (debe ser un experto/a ajeno al centro. Charla (debe ser un experto/a ajeno al centro. Posible intercambio entre centros)Posible intercambio entre centros)Sesiones compartidas (familiaSesiones compartidas (familia--niniññosos--educadores). Temeducadores). Temááticas relativas a hticas relativas a háábitos, bitos, problemproblemááticas y soluciones compartidas.ticas y soluciones compartidas.Otros Otros ……

PROPUESTAS PARA UNA APASIONANTE AVENTURA:

LA EDUCACIÓN.

Educar para saber vivir, mientras VIVES

Educar para ser felices, mientras disfrutas TU PROPIA FELICIDAD

Educar para saber mirar, mientras MIRAS

Educar para impulsar la historia y transformar el mundo, mientras CRECES

Educar para conquistar los derechos humanos, mientras LOS “HACES”

Educar: HACIA UNA UTOPIA RACIONAL Y POSIBLE.

““La felicidad es a veces una bendiciLa felicidad es a veces una bendicióón, n, pero por lo general es una conquista. El pero por lo general es una conquista. El

instante minstante máágico del dgico del díía nos ayuda a a nos ayuda a cambiar, nos hace ir en busca de nuestros cambiar, nos hace ir en busca de nuestros

suesueññosos””

““Solo una cosa hace que un sueSolo una cosa hace que un sueñño sea o sea imposible, el miedo a fracasarimposible, el miedo a fracasar””

(Coelho)(Coelho)

En la ESCUELA TODO ES POSIBLE. Solo es cuestión de dejarse sorprender E impresionar por los

niños y las niñas.

P. COELHO, dice que:“Un niño siempre puede enseñar a un adulto 3 cosas:

•Estar contento sin motivo.• Estar siempre ocupado en algo.

• Saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea”.

“No puede haber felicidad si las cosas en que creemos son distintas

de las que hacemos”(F. Stark)

Y AUNQUE SUPONEESFUERZO …

ELLAS LO MERECEN