M3N5A2-Disenar Actividad Acerque Investigacion-(Lzm)

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ANEXO 13 FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 20122014 PROTOCOLO N 28

MOMENTO: III Generacin de conocimiento

NIVEL: 5 Ejecucin del proyecto

ACTIVIDAD:

Disear una actividad que acerque al estudiantado a la investigacin que alimente aun ms lo realizado en el proyecto

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Implementar con los estudiantes las

propuestas de mejora que contribuyan a la construccin de conocimiento

escolar incorporando

las

TIC

y

evaluando sus resultados.

COMPETENCIA:

Desarrollan con sus estudiantes las propuestas pedaggicas en TIC analizando el potencial pedaggico que tienen en su aprendizaje

Vinculan a los estudiantes y ponen a disposicin las TIC a su quehacer pedaggico.

Mejoran progresivamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes con el desarrollo de las propuestas pedaggicas en TIC.

Desarrolla con sus estudiantes estrategias y enfoques de aprendizaje para potencializas sus competencias, resolver problemas y construir

conocimiento. Acerca el conocimiento e informacin a los estudiantes a travs de las TIC aprovechando el potencial de los entornos virtuales

Evala el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a travs del desarrollo de propuestas pedaggicas en TIC.

Utiliza las TIC para generar un dialogo participativo con los estudiantes

Desarrolla propuestas pedaggicas en TIC con los estudiantes


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ANEXO 13 FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS

COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 20122014

PROTOCOLO N 28

asumiendo un trabajo investigativo con ellos. Motiva y gestiona propuestas pedaggicas en TIC dentro del aula y en

la institucin

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Trabajar con los estudiantes en su proceso de aprendizaje y articular las actividades de investigacin con lo realizado en el proyecto de aula.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 3 horas FECHA DE EJECUCIN:

ENFOQUE PEDAGOGICO:

El enfoque Pedaggico que orienta la actividad es Por Competencias, segn se desarrolla en el ANEXO 1 Enfoque Pedaggico de la Fundacin Universitaria Catlica del Norte para la Estrategia de Formacin de docentes en TIC para

los aos 2012 a 2014 del programa Computadores para Educar.

PRESENTACION DEL TEMA:

Motivar a los estudiantes para que investiguen conjuga una serie de factores que no siempre estn disponibles, y si bien no se pretende convertir a un estudiante en un investigador, si ser posible tener un estudiante consciente de la

importancia de investigar y sabr que puede tener unos conocimientos actualizados, profundos y flexibles que lo pueden


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enfocar por ese camino. El objetivo que se busca con esta sensibilizacin no es nicamente la transmisin de informacin al estudiante, sino ir formando estudiantes con la capacidad de aplicar sus conocimientos; que puedan desenvolverse en un mundo de informacin creciente. Para ello el estudiante debe ser orientado tanto tcnica como humanamente. A lo

anterior habra

que

agregar

que

tambin

se

requiere

trabajar

los

siguientes

aspectos:

El docente en TIC debe proporcionar orientacin y material suficiente y selecto al estudiante que le permita afianzar los conocimientos obtenidos.

Orientar al estudiante para que aprenda a comparar sistemas, valores, teoras, especialmente en las reas de las ciencias humanas y sociales.

Preparar y ayudar al estudiante para que se exprese y comparta sus hallazgos y descubrimientos cuando realiza diferentes actividades y aprenda a realizar sustentaciones.

Tanto el docente en TIC como sus estudiantes deben tener en cuenta la interrelacin de las reas y saber utilizar la informacin de otros.

Tener presente en todo momento que se aprende a investigar investigando.

Es fundamental que el docente busque las estrategias pedaggicas necesarias para hacer del proceso algo estimulante y atractivo. Si el estudiante no tiene inters especial en el problema, no lo siente cercano, las actividades sern algo aburrido y tedioso para ellos lo descartar rpidamente y no podr obtener aprendizajes significativos. Ser deber del

docente en TIC buscar que en la actividad se haga la discusin de ideas que amplen sus horizontes que no se limite su inters. El docente en TIC debe servir de punto de apoyo al estudiante para que inserte en su formacin las TIC segn sus intereses. Es necesario aprovechar que los estudiantes saben lo que quieren y por qu lo quieren, para que a travs de las actividades propuestas incorporen el proyecto de aula en TIC, reflexionen sobre ello y lo expresen a la comunidad educativa.

REFERENTES CONCEPTUALES:


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para desarrollar determinados procesos de aprendizaje (Richards y Lockhart, 1994) y que, segn Oxford (1990) las estrategias de aprendizaje son las acciones especficas emprendidas por el estudiante para hacer el aprendizaje ms fcil, ms agradable, ms rpido, ms auto dirigido y ms factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje. Al

respecto Einstein

deca:

hacer

nuevas

preguntas

o

considerar

anteriores

desde

otro

punto

de

vista

requiere

creatividad.

La creatividad, empero, no es slo un don natural: es el fruto del trabajo y la disciplina. Como en todo trabajo creativo, para plantear preguntas no hay frmulas de validez universal.

Lo que se pretende con estas actividades es poner en prctica los proyectos de aula TIC y fundamentar la metodologa de proyectos para mejorar y enriquecer el aprendizaje de los contenidos curriculares y la calidad de la educacin. Los proyectos de aula TIC, son la estrategia de aprendizaje y prcticas pedaggicas que se pueden realizar en las distintas reas curriculares y se estructuran teniendo en cuenta la planeacin, ejecucin, evaluacin y plan de mejora con su fundamentacin, profundizacin y profesionalizacin.

METODOLOGIA:

Gestor pedaggico: Prepara los elementos necesarios para el desarrollo de la actividad y el logro del objetivo. Define la actividad a desarrollar Concierta los compromisos del encuentro. Orienta la sesin de trabajo estimulando la participacin. Motivacin y sensibilizacin utilizando una lluvia de ideas, una nube con las ideas y contenidos de las reas afines Brinda las herramientas necesarias para estimular la observacin, la comunicacin y la creatividad de los docentes

en TIC. Realiza demostraciones y casos prcticos para orientar a los docentes en TIC.


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COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 20122014 PROTOCOLO N 28

Orienta a los docentes en TIC sobre bibliografa y sitios en el ciberespacio para profundizacin Utiliza medios tales como: internet, correo electrnico o telfono para comunicarse y acompaar al docente en

TIC en el proceso de aprendizaje.

Docente en TIC: Realiza las actividades propuestas por el gestor Socializa su experiencia en la implementacin del proyecto de aula en TIC Comunica sus hallazgos en la ejecucin de la actividad Presenta los resultados de la actividad Solicita asesora a sus compaeros y al gestor pedaggico cuando sea necesario

Utiliza medios tales como: internet, correo electrnico o telfono para comunicarse con el gestor pedaggico. Elabora y presenta una relatora sobre el desarrollo de la actividad.

Momento de autoaprendizaje del Docente en TIC: Replica lo aprendido en la actividad con sus estudiantes en la ejecucin del proyecto de aula en TIC. Registra o realimenta las evidencias en el proceso implementacin del proyecto de aula en TIC. Socializa sus logros, dificultades o avances en los espacios colaborativos disponibles en el portal

www.ucn.edu.co/cpe.

MATERIAL DIDCTICO: Formatos o documentos asociados: Mdulos de formacin Ministerio de Educacin Nacional La Fundacin Universitaria Catlica del Norte apoya los procesos de formacin mediante las herramientas

tecnolgicas como es la plataforma LMS (Learning Management System), para la enseanza y el aprendizaje en la

virtualidad que brinda asistencia al docente en TIC, en tiempos sincrnicos y asincrnicos.


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Mdulos de aprendizaje, materiales didcticos y contenidos alojados en la Plataforma LMS. Portal www.ucn.edu.co/cpe, con los enlaces web para docentes en TIC. Guas de trabajo

Protocolos para la estrategia de formacin y apropiacin de las TIC. Formato de apoyo para el diseo de la gua pedaggica Lista de criterios para productos Lista de criterios de desempeo del docente TIC

EVALUACIN:

La estrategia de evaluacin se realiza sobre los productos y las competencias en la formacin docente en TIC, mediante una rbrica o lista de chequeo, se valora la calidad de los productos generados en la subactividad, la cual debe incluir los criterios de coherencia y pertinencia, como se describe a continuacin:

TCNICAS INSTRUMENTOS

Observacin sistemtica del proceso de formacin.

Lista de chequeo preparada por el gestor. Guas de observacin

Registros descriptivos Valoracin de productos descritos en las evidencias de aprendizaje.

Lista de chequeo y cotejo preparada por el gestor Rbricas Portafolio

Formulacin de preguntas segn los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje descritas

anteriormente.

Cuestionario preparado por el docente. Estrategias en lnea, mediante la plataforma LMS

para la autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin.


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Mediante una lista de chequeo de criterios de desempeos se valora las Competencias en la formacin docente en TIC, presentadas a continuacin:

Competencias Pedaggicas: Hace referencia al saber que pone en objetos de enseanza los conocimientos que se llevan al aula. Estas competencias tienen que ver con la creatividad e innovacin para asumir una perspectiva pedaggica, con la didctica para aplicar los saberes en la cotidianidad y solucionar problemas; por ltimo, la organizacin de saberes pertinentes como los procesos de evaluacin de aprendizajes.

Competencias tcnicas y tecnolgicas: Son aquellas que hacen parte a una apropiacin de las TIC, manejo y destrezas para navegar, hacer uso de las WEB 2.0 y 3.0 defenderse en un mundo tecnolgico, y aprovecharlas para la vida misma. Dimensionado sus potencialidades en el mbito pedaggico.

Competencias evaluativas: Es un proceso que no puede ser enfrentado como una cifra, o un nmero, es una oportunidad de mejora, de formar; si se conoce lo que se evala y los avances de lo que se hace, el docente estar en la capacidad de enfrentar con criterio su

labor. Hay que enfrentar las diversas formas de evaluacin que la pedagoga y didctica ofrece, y cmo se convierte incluso en una estrategia pedaggica.

Competencias comunicativas: Una comunicacin efectiva, multidireccional, y no centrada exclusivamente en el docente es fundamental en el aprendizaje en los estudiantes. La generacin de dilogos participativos y de reflexiones, es un requisito indispensable si se desean construir conocimientos en un ambiente de aprendizaje.


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Competencias investigativas: La investigacin es un proceso donde confluyen la teora y la prctica. Se gua por una pregunta y un pensamiento reflexivo y metodolgico para darle respuesta. Ser creativo, innovador tiene que ver con este elemento. Por ello, es un

eje fundamental

para

los

programas

de

formacin.

Las

competencias

que

se

requieren

corresponden

a la

problematizacin sobre la realidad educativa. De esta manera la investigacin puede ser un componente articulador de las propuestas curriculares y pedaggicas en TIC en los establecimientos educativos.

Competencias actitudinales: Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar o explorar los docentes para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Tienen que ver con aquellas caractersticas personales que permiten generar una relacin pertinente entre el docente, el conocimiento a ensear y el estudiante.


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MATERIAL BIBLIOGRFICO: ANDEREGG, Ezequiel (2000).Mtodos y tcnicas de investigacin social, como organizar el proceso de investigacin.

Mxico, Lumen

BRIONES, G. (1998a). Mtodos y tcnicas avanzadas en investigacin aplicadas a la educacin y a las ciencias sociales, mdulo 2 (2 ed.). Bogot: ICFESPIIE

TAMAYO, M. (1999). El proceso de la investigacin cientfica: fundamentos de investigacin con manual de evaluacin de proyectos. Mxico: Limusa.

CERDA GUTIRREZ HUGO (2007). La investigacin formativa en el aula. La pedagoga como investigacin. Hugo Cerda Gutirrez.213 p. Bogot, Editorial Magisterio, 2007

FERRERES, Vicente e IMBERNN, Francisco (eds.) (1999): Formacin y actualizacin para la funcin pedaggica,

Madrid, Sntesis Educacin. C. MACIEL, La investigacinaccin como estrategia de aprendizaje en la formacin inicial del profesorado. En: REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N 33 (2003), pp. 91109. http://www.rieoei.org/rie33a05.PDF

TAYLOR. S.J. & Bogdan, R. (1996). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Buenos Aires: Paids.

RECURSOS TIC A UTILIZAR : Conexin a Internet Procesador de Texto Word Dispositivo de almacenamiento (USB) Gestor de proyectos Una sala de cmputo con equipos instalados y con conexin a internet


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PRODUCTOS: Protocolo de la actividad diseado por el docente. Relatora de la actividad (Ver ANEXO1Formato_Relatorias) Registro de asistencia a los encuentros ( Ver ANEXO3GEFO 08 Listado asistencia eventos externos CPE) Informacin SIMEC

SISTEMA DE INFORMACIN: (FORMATOS A SUBIR SIMEC) Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, se diligenciar en el Sistema de Informacin para el monitoreo y evaluacin de CPE mximo a los 5 das siguientes.

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