MALLA INGLÉS 2011

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO

“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”

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PLAN DE ESTUDIOS AREA DE INGLRS Versión 1

10. MALLA CURRICULAR

GRADO 1°

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS

ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO

EJE TEMÁTIC

O

FUNCIONES

CONTENIDOSCOMPETENCIAS

BASICAS Y/O LABORALES

AREAS RELACIONADAS

LOGROSEVALUACION

UNIDAD IComprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y los demuestro con gestos y movimientos.

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y

UNIDAD IPuppets at School:Elaboración de puppets a través de los cuales representará una situación comunicativa en la que emplea el vocabulario y las estructuras estudiadas

My Magic box:Elaboro los objetos de la escuela los pongo en mi caja mágica. Participo en un juego con mi compañero en el que

¿Cómo interactúo con las personas de mi entorno?

UNIDAD I

Introducing myself.

Discovering my school context.

Interacting with my classmates.

UNIDAD I

Vocabulary:hI, HelloBye, Good-byeNameI /myStudentTeacherFriendSchoolSoonMoon

Numbers from 1 to 10OneTwoThreeFourFiveSixSevenEightNineTen

UNIDAD I

LingüísticaPragmáticaSociolingüística

UNIDAD IUtilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (Lenguaje).

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. (lenguaje)

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo practico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.) (competencias ciudadanas

UNIDAD IReconozco las expresiones utilizadas para saludar y despedirse tales como: hi, hello, bye, good bye

Saludo y me despido de mis compañeros, profesores.

Utilizo correctamente las expresiones my name is para presentarme y what´s your name para preguntar por los nombres de mis semejantes.

Identifico los números del 1

UNIDAD IComprende el contenido de una canción acerca del tema de la unidad y lo evidencia a través de la elaboración de un afiche.

Role Play: conoce a un amigo, saluda pide y expresa información relacionada con el nombre, edad, ocupación, y se despide.

Elabora una tarjeta con para anunciar a sus amigos su cumpleaños.

En una ilustración relaciono los

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entonación adecuados.

Respondo a saludos y despedidas.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

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debo acertar al expresar el nombre del objeto escogido.__________

Ordinal numbers:FirstSecondThirdFourthFifth

Days of the weekMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday

School objects:PencilChairTableNotebookComputerBackpackPencil caseSharpenerEraserRulerPenBookColors:YellowRedBlueGreenOrangeBrownBlackPinkWhite

Classroom l language:Can I go to the bathroom please?Stand up

al 10 en inglés.Empleo los números para expresar cantidades relacionadas con los objetos de la realidad y mi edad.

Incorporo el vocabulario y las estructuras aprendidas a situaciones de la vida cotidiana.

Participo con entusiasmo en actividades grupales.

Utilizo correctamente las expresiones I`m para presentarme y How old are you? para preguntar por los nombres de mis semejantes.

Expreso mis preferencias en relación con mi mascota y mi merienda.

Reconozco el significado de los días de la

objetos del salón de clase con su forma oral y escrita.

Completa un formato sencillo utilizando información sobre sí mismo. (portafolio)

Elabora un documento de identidad con información básica sobre si mismo.

Actividad de video: los estudiantes verán un video sobre la temática y completarán una guía de trabajo sencilla.

Atribuye características de color a los objetos del salón de clase y lo expresa oralmente

___________

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Sit downOpen your bookClose your book

______________

semana y los relaciono con mi asistencia a la escuela.

ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO

EJE TEMÁTIC

O

FUNCIONES



AREAS RELACIONADAS LOGROS

EVALUACION

UNIDAD IISigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.


Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos

Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

.

UNIDAD IIMy Family Album:My family album: Usando fotografías reales de la familia, elaboro un álbum con los miembros de mi familia, digo su nombre, su edad y mi relación con cada uno de ellos.

¿Cuál es mi rol dentro de mi familia?

¿Cómo cuido mi cuerpo?

Talking about my family

Identifying the parts of my body.

UNIDAD IIThe Family embers

MotherFatherSonDaughterBrothersistergrandfathergrandmotherauntunclecousinfamily

parts of the body:armfeetfoothandlegkneesshouldertoe

parts of the face:

mouthhairnoseeareyeforehead

UNIDAD IILingüísticaPragmática

PragmáticaSociolingüística

Lingüística

Lingüística

UNIDAD II

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas (Lenguaje).

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo practico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase,etc) (competencias ciudadanas)

Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. (lenguaje

Observo mi entorno (ciencias naturales)

:

UNIDAD II

Utilizo correctamente las expresiones what´s this/ this is para objetos que se encuentran cerca y what´s that? That is. para objetos que encuentran lejos.

Comprendo y diferenciar las expresiones what this? What´s that?

Reconozco, pronuncio y escribo correctamente el vocabulario referente al salón de clase, lugares como escuela, salón de clases, casa. Parque en Ingles.

UNIDAD II

Expresa el parentesco que tiene con cada uno de los miembros de su familia identificándolos consus nombres. Se apoya en una cartelera con fotos de su familia.

Establece relaciones de significación entre el vocabulario del cuerpo su compañero y su propia persona y lo expresa oralmente.

.

Identifica las relaciones de parentesco existente entre los personajes de

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eyelasheseyebrowhinforeheadface

Celebrations:BalloonCakeCameraCandleCandyCardGameIce creamPresent

pronouns:heshe

possessive adjectives:myherhis

demonstratives :

me

Numbers from 10 to 20

TenElevenTwelveThirteenFourteenFifteenSixteenSeventeenEighteenNineteenTwenty

Pragmática

LingüísticaSociolingüística

Reconozco los colores primarios y algunos secundarios en inglés y los relaciono como una característica de los objetos de la realidad.

Expreso en forma oral y escrita el vocabulario acerca de los miembros la familia estableciendo relaciones de parentesco reales

un cuento y lo expresa a través de una ilustración en un árbol genealógico.

A través del contenido de un video acerca de la familia, completa información de un cuadro.

Elabora un álbum familiar para realizar la presentación a uno de sus compañeros.

Realiza presentación oral en la que expresa las partes del cuerpo y se apoya en una imagen.

Elabora flashcards con los vocabularios estudiados en esta unidad y evidencia el conocimiento del mismo de forma oral.

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Grammar:

How old are you?I´m ____ years old.How old is he/she?He/she is ____ years old.Who’s he?He’s…myHe`s hisHe`s herWho’s she?She’s my…She`s his…She`s her…What’s this?What’s that?this`s….that’sthis`s a/anthat`s a/an…what are they?They are…whose … is this?It`s my ….It`s her…..It`s his …..

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ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO

EJE TEMÁTIC

O

FUNCIONES



AREAS RELACIONADAS LOGROS

EVALUACION

UNIDAD III




Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

UNIDAD III

My dream house:Elaboro una maqueta en la que identifico las partes y los objetos de la casa. Realiza una presentación oral en la que interactúa con un compañero y emplean preguntas

UNIDAD III

¿Por qué es necesario conocer la ubicación

de la casa y los objetos que hay en

ella?

UNIDAD III

Identifying and describing places and objects in the house.

UNIDAD III

Vocabulary:Parts of the house:

RoofFloorDoorWindowsStairsBedroomBathroomLiving roomDining roomKitchenGarden

Objects of the house:BedLampClosetChair

UNIDADIII

LingüísticaPragmáticasociolingüística

UNIDAD III


Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo practico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase,etc)

UNIDAD III

Reconozco las partes de la casa y lo expreso en forma oral y escrita.

Identifico y expreso las partes de la casa y los objetos que hay en cada una de ellas.

Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con where.

UNIDADIII

Elabora un plano de la casa para identificar las partes externas de la misma. Presentación oral y escrita.

Elabora una cartelera con las partes internas de la casa en la cual las expresa en forma oral y escrita.

Elabora un álbum con el vocabulario de

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Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejorExpreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

con where TableSofaArmchairBookcasePictureTelevisionBoxClockTubPillowBlanketRugCurtain

ClothesCoatDressHatPantsShirtShoesSkirtSockSweater

Numbers from 20 to 25

Twenty-oneTwenty –twoTwenty-threeTwenty-fourTwenty-five

Colors:

PurpleBlackWhitePinkOrangeGreenYellowBlue

Sociolingüística

LingüísticaPragmática


(competencias ciudadanas)

Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. (lenguaje

Observo mi entorno (ciencias naturales)

Empleo las preposiciones: on, in . out of, venid, next to, under, in front of para expresar la ubicación de lugares en un plano o imagen.

Empleo las preposiciones: on, in out of, venid, next to, under, in front of para expresar la ubicación de los objetos de la casa.

Empleo How many…are there? Para preguntar y there is/are para responder acerca de cantidades de objetos, personas en la casa o habitación.

Canto con entusiasmo la canción de la casa.

Expreso el vocabulario relacionado con las prendas de

los objetos de la casa con base en el cual realiza una presentación oral.

A partir de un video de su casa real, realiza la descripción de la misma, expresando la ubicación de los objetos y de las partes en forma oral.

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RedPlaces:

RestaurantChurchSchoolGymZooBakeryMoviestadium

Grammar:

Where is the…?It’s…

How many … are there?There are….There is….

Prepositions of place:

OnInUnderBehindNext toOut ofIn front of

Adjectives:

Big/smallLong/shortOld/newStriped



LingüísticaSociolingüística

vestir teniendo en cuenta características como: talla, color, estado

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ESTANDARPROYECT

O

EJE TEMÁTIC

O

FUNCIONES CONTENIDOS

COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

AREAS RELACIONADAS

LOGROSEVALUACION

UNIDAD IV


Reconozco cuando me

UNIDAD IVNoham´s archy.

UNIDAD IV

¿Por que es importante respetar y cuidar de los animales?

UINDAD IV

Talking about pets.

Expressing today´s actions.

UNIDAD IV

Vocabulary:Pets:

BirdCatDogFish

UNIDAD IV


Sociolingüística

UNIDAD IV


UNIDAD IV

identifico las habilidades de algunos animales y lo expreso en forma oral.

UNIDAD IV

Álbum:Identificar los animales y las habilidades que poseen.

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hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.


ReconozcoCopio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula

¿Establezco diferencias entre las habilidades de los animales y los seres humanos?

¡Comprendo la importancia de del juego?

Saying likes about food.

Expressing abilities.

FrogMouseRabbitSnakeTurtleHenChickenHorseLionTigerHamsterAntBeeBearParrotCowDolphin

ToysBallboatCarCrayonDollKitePuzzleTrainYo-yoRacketBasketBatBike

Outdoor Fun:

Climb a treeFly a kiteJumpPlay soccerRide a bikeRun

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. (lenguaje)

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y lo practico en mí contexto cercano (hogar, salón de clase, etc.) (competencias ciudadanas.

Identifico y expreso las habilidades que poseo en forma oral.

Identifico los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados.

Relaciono animales con su nombre y los clasifico de acuerdo a su hábitat.

Establezco relaciones entre los animales teniendo en cuenta su naturaleza.

Clasifico las actividades de entretenimiento de acuerdo con el lugar, juguete que necesito para realizarla.

Pregunto y

Poster: relacionar animales con su nombre y clasificarlos de acuerdo a su hábitat.

Caja de juguetes: identificar los nombres y características: color tamaño de los juguetes estudiados.

Elabora un álbum con el vocabulario las actividades de entretenimiento sobre lo cual realiza una presentación oral.

A partir de un video en el zoológico de Barranquilla, realiza la descripción de los animales.

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SwimPoolParkStadium

Food

BananasCakeCookiesDrinkGrapesHamburgerHot dogJuiceMilk

Actions:MakeDinkingEatingJumpingReadingWatching TV

Grammar:Simple Present

Is it a birth?No, it isn´t.Do you have a doll?Yes, I do/ No, I don´t.Do you want a doll?Do you like apples?No, I don´t./ Yes, I do-Does she/he have a dog?No, she/he doesn´t.

Express Abilities.

Can you run?

Lingüística



LingüísticaPragmatica

respondo oraciones interrogativas construidas con can.

Identifico el nombre de algunos alimentos y los relaciono de acuerdo con características comunes.

Empleo el vocabulario estudiado para para expresar las acciones representadas en lugares en un plano o imagen.

Empleo what are you doing? there? Para preguntar y i´m doing something para responder acerca de actividades presentes.

Canto con entusiasmo la canción de los

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Can he/she/it?Yes, he/she can.No he/she can´t.She/he can swim.

Present Progressive.

What is he/she doing?He/she ´s eating a hot dog.What are you doing?I´m watching TV.How many hot dogs do you want?I want 3/5 hot dogs.

LinguisticaPragmatica

juguetes.

Expreso el vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre, teniendo en cuenta características como: juguetes, lugares que necesito para ejecutarlas.

Empleo el vocabulario relacionado con los animales, para expresar características de mi mascota favorita teniendo en cuenta sus habilidades.

Pregunto y respondo oraciones interrogativas construidas con do/does.

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GRADO 2°

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:

ESTANDAR GENERAL: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.

ESTÁNDARESPECÍFICO

PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS Y/O LABORALES

AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD I

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1

Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.


Entiendo

UNIDAD I

Creo mi lotería con el vocabulario y estructuras básicas estudiada durante la unidad.

UNIDAD I

¿Cómo interactúo con mis compañeros?

UNIDAD I

Hablo acerca de mis acciones en la escuela.

UNIDAD I

My classroom: door, glue,notebook, paper, picture, scissors, window, book, chair, desk, table, teacher.

Present progressive.: what are you doing? What´s she/he doing? What is this? What are these?

Animals: ant, bench, butterfly, squirrel.

Prepositions: in, on, under, above, behind, next to.

Question with How many.

UNIDAD I

Competencia lingüística.

Competencia sociolingüística

competencia lingüística.

Competencia pragmática.Competencia sociolingüística

UNIDAD I

.Me ubico en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales como: arriba abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.(sociales)

UNIDAD I

Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: actividades del salón de clases.

Identifica y habla de los animales usando el presente progresivo.

Identifica y usa proposiciones en su expresión oral y escrita.

Pregunta y responde interrogantes con how many.

UNIDAD I

Relacionar dibujos del vocabulario estudiado con su escritura adecuada.

Observa una imagen y responde preguntas acerca de ellas.

Responde por la ubicación en que se encuentra un objeto.

Escribe how much o How many en el

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cuando me saludan y se despiden de mí.

Who´s shelugar correspondiente.

ESTÁNDARESPECÍFICO


AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD II

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.



Escribo información personal en formatos sencillos

UNIDAD II

Elaboración de una maqueta por medio del cual representará los diferentes lugares de la ciudad utilizando el vocabulario y estructuras estudiadas.

UNIDAD II

¿ cómo me relaciono con mi entorno?

UNIDAD II

Hago comentarios sobre mi comunidad.

Usar correctamente preposiciones para hablar de lugares

UNIDAD II

The house: bike, computer, mirror, pet, pone, planta, radio, rug, shower, sink, sofa.

My community: bakery, bank, bookstore, hospital, library, post office, restaurant, supermarket.

My body: head, shoulders, knee, toes, ears, eyes, mouth, nose.

This is my _____.That´s his_____:Is there_______?Are there_____?

Prepositions: between, on, next to.Where are you going?.

UNIDAD II

Competencias


UNIDADII

Realizo una maqueta usando materiales reciclables y vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad. (Artes)

Aprendo y aplico la importancia que debo tener con el cuidado que debo tener con mi cuerpo. ( C. Naturales)

UNIDAD II

Pregunta y responde interrogantes acerca de los lugares de la comunidad.

Utiliza las preposiciones en su expresión oral y escrita.

Realiza descripciones de personas y cosas.

Identifica y nombra objetos de la casa.

UNIDAD II

Recorta lugares de la comunidad y los pega en su correspondiente escritura.

Luego de observar una imagen de la comunidad escribe las preposiciones: between, on, next to. En la oración correspondiente.

Ubica los nombres del cuerpo humano en una silueta dibujada en el tablero.

En una sopa de letras encuentra partes de la casa.

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ESTANDARESPECÍFICO


AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD II


Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.

UNIDAD II

Creo mi álbum por medio del cual representaré con dibujos todo el vocabulario aprendido durante este período.

UNIDAD III

¿Cómo selecciono mis alimentos favoritos?

UNIDAD III

Menciono los miembros de mi familia y los diferentes oficios que cumplen las personas que hacen parte de mi comunidad.

Hablar de rutinas diarias usando el presente simple.

UNIDAD III

Professions: Clerk, cook, dentist, doctor, firefighter, librarian, mail carrier, nurse, police officer, teacher.

Family members: mother, father, sister, brother.

Food: bread, carrot, cheese, chicken, fish, mango, onion, orange, potato, rice, soup, tomato, water, hamburger, hot dog, juice, milk.

Routines: eat breakfast, eat lunch, eat dinner, get dressed, go home, go to school, go to sleep, listen to music,

UNIDAD III

Competencias lingüística.PragmáticaSociolinguistica

UNIDAD III

Comprendo la importancia de una buena alimentación, para el buen desarrollo de mi salud.

UNIDAD III

Identifica diferentes ocupaciones de la comunidad.

Pregunta y responde interrogantes sobre ocupaciones.

Pregunta y responde usando when y where.

Utiliza el presente simple para hablar de su rutina diaria.

Pregunta y responde por la hora en que realiza diferentes acciones.

Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita vocabulario

UNIDAD III

Role Play: conoce a un amigo, saluda y pide información relacionada con su ocupación, y se despide.

Asociará el contexto de ocupaciones apoyado en imágenes.

Resolverán un crucigrama con el vocabulario relacionado con las profesiones.

Contará a sus compañeros su rutina diaria.

Trae dibujos de sus alimentos favoritos y los presenta a sus compañeros

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play the piano, wake up.

The simple present tense.

The time.When and where.

relacionado con los alimentos.

ESTANDARESPECÍFICO


AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD IV

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Refuerzo con gestos, lo que digo para hacerme entender.

Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos

UNIDAD IV

Mi zoológico favorito

UNIDAD IV

¿cómo me debo celebrar los eventos importantes de mi comunidad?

UNIDAD IV

Utilizar la estructura can,can´t para hablar de las habilidades de los animales.

Escribo sobre las diferentes celebraciones de mi comunidad.

UNIDAD IV

Animals: alligator, bear, elephant,giraffe,gorilla,Hippo, lion, monkey, panda, seal, tiger, zebra.

Vocabulary: big/ small, long/short/tall, animals, body parts.

Can / can’tLikes and dislikes.

Celebrations and activities:

dance in a parade, give presents, make a wish, send cards, visit family, watch fireworks, wear a mask, days of the week, months of the year, zoo animals.

Adverbs of frequency: Always, sometimes,

INIDAD IV

Competencia lingüística.Competencia pragmática.

UNIDAD IV

De acuerdo con el contexto, uso en mi expresión oral y escrita vocabulario adecuado para expresar mis pensamientos ( L. castellana.)

UNIDAD IV

Aplica en su expresión oral y escrita vocabulario relacionado con: alimentos.

Utiliza el presente simple para expresar sus celebraciones favoritas.

Reconoce y utiliza palabras sobre animales, adverbios a través de ilustraciones, oraciones simples, juegos y canciones..

Pregunta y responde por celebraciones de

UNIDAD IV

En una ilustración relaciono los animales con su forma oral y escrita.

Identifica en un dibujo objetos grandes, pequeños.

Menciona las diferentes partes de su cuerpo.

Crea una sopa de letras con el vocabulario de los animales y partes del cuerpo humano.

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never.Possessive pronouns: his, her, your, my

su comunidad.

GRADOS 3°

PRINCIPIANTE(A1)

ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.

ESTANDAR ESPECIFICO PROYECTO EJES TEMÁTICOS FUNCIONES CONTENIDOS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y/O LABORALES

ÁREAS RELACIONADAS

LOGROSEVALUACIÓN TIEMPO

UNIDAD I

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

UNIDAD I

Hacer un mural colocando fotos donde estén ellos ayudando en casa, en la comunidad y en la escuela.

UNIDAD I

De que maneras puedo ayudar en mi familia, en mi escuela y en mi comunidad?

UNIDAD I

Talking about routines

Writing about places

Using expressions and adverbs of frequency.

UNIDAD I

Vocabulary

Vocabulary about daily routines

GrammarSimple present tense

UNIDAD I

COMUNICATIVASPragmática

Socio- lingüística

UNIDAD I

Ciencias Sociales.

Reconozco, describo y comparo las actividades de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

Ética y valores

UNIDAD I

Identifica actividades que las personas hacen a diario.

Usa expresiones y adverbios de frecuencia para decir cuantas veces las personas realizan

UNIDAD I

Evaluación escritacrosswork about topics. Roleplays: acerca de la familia con diferentes roles expresando las actividades que desempeñan y las tareas que les corresponden

UNIDAD I

Un periodo

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Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Respondo a saludos y a despedidas.

Using simple present tense. Adverbs of

frequency

Lingüística

LABORALESINTELECTUALESAtención

Evidencio la importancia del valor de la amistad a través de mi comportamiento hacia mi familia, mis compañeros y mi comunidad.

sus actividades.

Identifica el sujeto y el predicado de una oración.

Canta una canción dada sobre su rutina diaria.

Escribe sobre su rutina diaria.

Ayuda en casa en la comunidad y en la escuela tomándose fotos para el mural.

Canción sobre las daily routines.

Evaluación sobre las actividades realizadas para elaborar el mural.(participación en actividades en la escuela como reciclaje, riego de plantas, etc., tomándose fotos).



ÁREAS RELACIONADAS


UNIDAD II

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno.

Respondo brevemente a

UNIDAD II

Participar en un fashion show sobre las estaciones evidenciando las ventajas y las desventajas de los cambios del clima..

UNIDAD II

Como me afectan los cambios del clima?

UNIDAD II

Talking about the weather.

Talking about the importance of being prepared for the weather

Describing things using adjectives

Talking about five senses and corresponding

UNIDAD II Vocabulary

Vocabulary about the weather, senses, animals and party (birthday party)

Grammar

Can can’t Simple presentSimple past Adjectives

UNIDAD II



Lingüística

LABORALESPERSONALESOrientación ética

UNIDAD II

Math

Arts.

Social studies

UNIDAD II

Usa el tiempo presente simple para hablar sobre las estaciones

Usa el internet para investigar sobre las zonas más lluviosas del país y observar las prevenciones que debe tener en la época invernal. Identifica los cinco sentidos y su

UNIDAD II

Evaluación escrita PuzzleWritingListening

Evaluación oral durante la preparación del fashion show.

Presentación del fashion show.

Canción The weather.

UNIDAD II

Un periodo

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las preguntas “qué quién cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegioDescribo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

body parts.

Talking about having a party.

correspondiente parte del cuerpo usando adjetivos



ÁREAS RELACIONADAS


UNIDAD III

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

Sigo la secuencia de una historia sencilla

Utilizo diagramas para organizar la

UNIDAD III

Dramatizar una historia memorizando los parlamentos

UNIDAD III

Disfruto leyendo o escuchando historias y actuando en ellas?

UNIDA III

Identifying parts of a story

Identifying and choosing a paragraph title

Describing places

Describing people

UNIDAD III

Vocabulary

Action BeginningEndsEventsMiddleSummarize

Grammar

Simple present

UNIDAD III



Lingüística

LABORALESINTERPERSONALES

Comunicación

UNIDAD III

Math

Arts.

Social studies

UNIDAD III

Realizar lecturas con el fin de disfrutar de ellas.

Repasar vocabulario aprendido en las unidades anteriores.

Encontrar nuevas palabras en el contexto.

UNIDAD III

Evaluación de las actividades realizadas before, During y After Reading.

Listening

WritingEvaluación oral sobre los parlamentos para la dramatización.

UNIDAD III

Un periodo

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información de cuentos cortos leídos en clase.

Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

Describing clothes

Describing actions

Retelling events

Simple Past

Practicar estrategias de vocabulario y lectura.

ESTANDAR ESPECIFICO PROYECTO EJES TEMÁTICOS FUNCIONES CONTENIDO


ÁREAS RELACIONADAS


UNIDAD IV

Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares reconocidos.

Disfruto la lectura como

UNIDAD IV

Formar una microempresa de comidas rápidas saludables para la semana de la feria micro empresarial.

UNIDAD IV

¿Valoro mi cuerpo y protejo la naturaleza?

UNIDAD IV

Expressing likes and dislikes

Talking about food.

Using quantity words

UNIDAD IV

Vocabulary

Vocabulary about food, objects where food is contained, healthy habits, recipes.

UNIDAD IV



Lingüística

LABORALES

UNIDAD IV

Ética y valoresRespeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Ciencias naturales.Cuido mi cuerpo y mis relaciones con

UNIDAD IV

Identifica actividades saludables que lo ayuden a mantenerse sano y las pone en practica en su diario vivir.

UNIDAD IV

Evaluación escritaWord trees about topics. Role-plays Canción sobre las comidas saludables.Evaluación oral sobre los

UNIDAD IV

Un periodo

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una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.

Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.

Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

Identifying and giving imperatives

Talking about healthy habits

Describing healthy fast food preparation.

Grammar

Imperatives Would you like..?Simple present Regular and irregular plurals.Simple pastCould – couldn’t Adverbs

TECNOLÓGICAS

.

los demás.

Ciencias SocialesUso responsablemente los recursos ( papel, agua, alimento, energía)

Emprendimiento micro empresarial

Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta de las comidas para escribir reglas sobre los alimentos saludables.

Lee sobre rutina de ejercicios para mantenerse saludable y lo explica a sus compañeros.

Lee los pasos a seguir para la formación de una microempresa y los traduce al ingles para hacer su propia microempresa de comidas rápidas saludables.

parlamentos para la preparación de comidas rápidas saludables.

GRADO 4° PRINCIPIANTE (A 1 ) Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada

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Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

ESTANDARES ESPECIFICOS EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOSCOMPETENCIA

SASIGNATURAS

RELACIONADAS LOGROS PROYECTO EVALUACION

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

1 ¿Logro comprender cuán diferentes somos los unos de los otros?

Describing physical appearance

Vocabulary: Adjetivos Animals

Lingüística - Pragmática

Lenguaje Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Identifica y utiliza en su expresión oral y escrita el vocabulario relacionado con adjetivos y animales

En un cuarto de cartulina, el estudiante realizará un collage con distintas imágenes sobre personas; posteriormente hará una presentación oral en la cual exponga las diferencias que encuentre entre estas, utilizando el vocabulario aprendido sobre los adjetivos, la forma comparativa y los superlativa.

1- Participación en clase.2- Portafolio 3- Proyecto4- Evaluaciones periódicas orales y escritas.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Describing and comparing people

Lingüística - Pragmática - Socio-linguistica

Realiza frases cortas en las cuales describe la apariencia fisica de alguna persona o animal.

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Grammar: Comparativos Superlativos when But

Lingüística- Pragmática

Se describe a si mismo y a otras personas y/o animales estableciendo contrastes.

Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

Lingüística Pragmática

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ESTANDARES ESPECIFICOS EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS

ASIGNATURAS RELACIONADA

SLOGROS PROYECTO EVALUACION

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

2. ¿Todo tiempo pasado fue mejor?

Expressing events in past

Past Tense: Regular and Irregular verbs Used to…. Before After When

Lingüística Pragmática Socio- lingüística

Lenguaje Ciencias Sociales

Identifica y utiliza en su expresion oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades rutinarias y la forma pasada de algunos verbos regulares e irregulares

Realizar una presentación en power point con imágenes de actividades haya realizado la semana anterior, organizándolas en un schedule, utilizando el vocabulario aprendido y el pasado de los verbos.


Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.

Talking about changes in society Pragmática

Relato eventos que realicé en un pasado inmediatamente anterior.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente


Expreso de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida, utilizando la estructura USED TO y las frases BEFORE

Hablo de las actividades que realizo habitualmente.


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ESTANDARES ESPECIFICOS EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOSCOMPETENCIA

S



Mantengo una conversación simple en Inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula

3. ¿Puedo expresar cómo

me siento?

Identifying illnesses

Vocabulary: Illnesses Leisure activities


Ciencias Naturales Lenguaje

Identifica en su expresion oral y escrita el vocabulario correspondiente a actividades del tiempo libre y enfermedades comunes

En un cuadro de EXCEL organiza un calendario personal en donde colocará imágenes de las actividades que debe cumplir en casa y cuales no, con sus respectivas frases en inglés.

1. Role - Play: los estudiantes en grupo realizaran una corta dramatización, en la cual aplicarán los conceptos vistos acerca de enfermedades comunes y dar y recibir recomendaciones.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización ayudándome con gestos

Expressing how you feel

Socio - lingüística

Expreso cómo me siento cuando estoy enfermo.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente

Asking and giving advice

Grammar: Should Have to


Pido consejos acerca de mi estado de salud y Doy recomendaciones sencilas relacionadas a enfermedades utilizando SHOULD

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias

Expressing obligation


Manifiesto cuáles son mis gustos y preferencias en cuanto a actividades del tiempo libre se refiere.

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Reconozco cuáles son los deberes que tengo que cumplir en casa y en la escuela

ESTANDARES ESPECIFICOS EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS



Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las

acciones

4. ¿Puedo adivinar mi

futuro?

Identifying occupations

Vocabulary: Occupation Adjectives Activities

Lingüïstica

Lenguaje Ciencias Sociales

Identifica y utiliza en su expresion oral y escrita el vocabulario relacionado con las ocupaciones, adjetivos para describir situaciones, tales como aburrido, interesante etc y algunas actividades.

Realizar un poster en donde se pueda observar los planes que tiene el estudiante para su futuro, utilizando las expresiones estudiadas en clase.


Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos

Talking about occupations

Pragmática

Escribe y dice frases cortas en donde expresa que oficio quiere desempreñar cuando sea adulto utilizando la estructura want to

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Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leida por el

profesor o en una grabación

Talking about future plans

Socio - lingüística

Utiliza adjetivos para describir situaciones y actividades

Escribo pequeñas historias que me imagino

Grammar: Will Won´t Want to

Lingüïstica Pragmática Socio - Lingüïstica

Habla acerca de planes y actividades de un futuro cercano, utilizando la estructura will.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias

Lingüïstica Pragmática

GRADO5°


ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.

ESTANDARESPECÍFICO PROYECTO

EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS


AREAS RELACIONADAS

LOGROSEVALUACION

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UNIDAD 1

Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1,2

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2

UNIDAD I

Elaboración de un álbum familiar con sus respectivas descripciones de los miembros de la familia y amigos cercanos y mascota.

UNIDAD I

¿Me comunico en inglés y comparto información con otros?

UNIDAD I

Talking about family, fiends and pets.

UNIDADI

Vocabulary of family membersDescribe peopleAdjectives Comparatives and superlatives

Simple present and futureTime indicatorsActivities we do for work and playAs –adjective- as

UNIDAD I

Linguistic. Pragmatica. Sociolinguistica

UNIDAD I

arteMatemáticasCiencias socialesLenguaje Competencias ciudadanasCiencias Naturales

UNIDAD I

Identificar miembros de la familia

Describir personas usando adjetivos, comparativos y superlativos

Hablar acerca de las actividades que hace.

UNIDAD I

Evaluación esrita, crossword about topics.

Roleplays: acerca de la familia con diferentes roles y expresando comparaciones..

Aprenderán una canción

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UNIDAD i

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1

UNIDAD II

Elaboración de libreto y presentación de obra de teatro cn las estaciones

UNIDAD II

¿cuál es mi papel en el medio donde vivo?

UNIDAD II

Talking about things,people and places .

UNIDAD II

VOCABULARY:

Language artsTalk about shoppingChothing

UNIDAD II

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

UNIDAD II

Ciencias socialesÉtica

UNIDAD II

Preguntar y responder acerca de información personal.

Hablar acerca de actividades como ir de compras e identificar acciones relacionadas.Identificar la idea principal de un texto.

UNIDAD II

Evaluación escrita para completar en oraciones y en un texto, con la palabra adecuada.

Evaluación oral al azar, con preguntas y

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Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

UNDAD III

Identifico los nombres de

(Puppets Society)

UNIDAD III

Elaboración de un video

UNIDAD III

¿Cómo me relaciono con

UNIIDAD III

Interacting with nature and people.

GRAMMAR:

What do you think?Information questionsThis –thosePast tensePast progressiveAdverds to compareSeasons.

UNIDAD III

VOCABULARY:

Countries and

UNIDAD III

Lingüística. Pragmática. Sociolingüística

UNIDAD III

Ciencias socialesÉtica y valores

Escribir un párrafo utilizando una idea.

UNIDAD III

Identificar métodos de comunicación.Utilizar estructuras conocidas para expresarse en pasado.

respuestas.

Role Plays: Representación de situaciones cotidianas.

UNIDAD III

Elaboraciòn de un texto con la informaciòn personal presentando

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los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. 1

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 1, 2

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2

sobre alguien que se admira.

la naturaleza y con el mundo productivo?

UNIDAD IV

nationalities

GRAMMAR:

Questions with willFutureIndefinite pronouns everyone, someone, no aneThe letterMay/mightSimple pastPast participleCountries and nationalities.

UNIDAD IV UNIDAD IV UNIDAD IV

Expresar duda o especular usando may and might.

UNIDAD IV

eventos del pasado e intenciones futuras. Con la ayuda de expresiones que ya conoce.

Task based content.

Role Plays: acerca de actividades futuras.

Oral presentation about own future plans.

UNIDAD IV

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UNIDAD IV

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. •

Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3

Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

UNIDAD IV

CAMPAÑA AMBIENTAL:

Elaboración de carteles como posters para invitar a los estudiantes a cuidar y proteger los animales.

UNIDAD IV

¿cómo me relaciono con la naturaleza

y con el mundo

productivo?

Interacting with people and nature

VOCABULARY:Sports and hobbies

GRAMMAR:

Passive voice is/aare + made of + noun

Make suggestions

Express preferences

Present perfect tense

Vocabulary of the sports and hobbies

How long


Ciencias socialesÉtica y valores

Hablar acerca de actividades y hobbies expresando preferencias.

Preguntar y responder usando la expresión how long en presente perfecto.

Elaboración de un texto con la información personal presentando eventos del pasado eintenciones futuras. Con la ayuda de expresiones que ya conoce.

Task based content.

Role Plays: acerca de actividades pasadas.

Oral presentation about own past experiences

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GRADO 6º

ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOSESTANDAR GENERAL: En este nivel:

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e

intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras

que no uso con frecuencia. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

ESTANDARESPECÍFICO PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS


AREAS RELACIONADA

SLOGROS EVALUACION

UNIDAD I

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y

UNIDAD I

Los estudiantes realizarán un Talent Show donde demostrarán las diferentes habilidades que poseen.

UNIDAD I

¿Cómo aprovecho mi tiempo libre?

UNIDAD I


Talking about daily routines.

UNIDAD I


Talking about daily routines.

UNIDAD I

Can: to talk about abilities

Sequence words

Adverbs of frequency

Position of frequency adverbs

How often

UNIDAD I

Competencias:LingüísticaPragmáticaSociolingüística

UNIDAD I

Interpreto textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.

Interactúo en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.

Identifica en su expresión oral y escrita el vocabulario correspondiente a las actividades diarias.

Escribo textos descriptivos con oraciones que expresan mi rutina diaria y la de los demás.

UNIDAD I

Role play: Simulación de una situación comunicativa de varios amigos que se encuentran y comparten las actividades que realizan diariamente.

Expresa en forma oral los talentos y habilidades que posee

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académicas.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

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UNIDAD II

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son

UNIDAD II

Los estudiantes elaborarán una maqueta, postales o imágenes con los lugares de la ciudad y harán una presentación oral.

UNIDAD II

¿Cuán importante es valorar las personas y lugares de mi entorno?

UNIDAD II

Make suggestions

Ask and say where places are

Talk about leisure activities

UNIDAD II

Preposition of location

There is/ There are

Some and any

UNIDAD II

COMPETENCIAS:LinguisticaPragmáticaSocio-lingüística

UNIDAD II

Ciencias Sociales: Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural).

UNIDAD II

Interactuó en situaciones comunicativas en las que expreso mis preferencias sobre qué hacer, donde, cuando o como.

Narro con frases sencillas y claras información acerca de mi ciudad y sus lugares para visitar.

Identifico los lugares de la ciudad y sus características.

Formulo preguntas para obtener información acerca de los lugares de la ciudad.

UNIDAD II

Role play: Creación de una conversación donde se expresen propuestas de actividades a realizar enla ciudad.

Lectura y comprensión de un texto narrativo sobre un lugar popular.

Elaboración de una maqueta, donde se ilustren los principales lugares que encontramos en laciudad.

Elaboración de un escrito acerca del lugar favorito en la ciudad.

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familiares.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares, apoyándome en gestos y repetición.

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UNIDAD III

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el

UNIDAD III

Los estudiantes realizarán un plano de la casa de sus sueños a través de un plano o una maqueta: Será sustentada con una presentación oral.

UNIDAD III

How important is to plan our day?

UNIDAD III

Ask what someone’s doing now

Describing what`s happening right now

Talk about a house

UNIDAD III

Present continuous(affirmative/negative statements)Yes/no questions

Information questions

Rooms and parts of a house.

UNIADAD III

LingüísticaPragmáticaSocio-linguística

UNIDAD III

Lenguaje:

Describo eventos de manera secuencial.

UNIDAD III

Expreso los eventos que están sucediendo a mi alrededor y el de los demás.

Escribo un texto corto hablando acerca de lo que hago en el momento.

Comprendo una descripción acerca de la casa y sus partes

Creo textos descriptivos acerca de las características de la casa.

UINAD III

Elaboración escrita de una descripción del lugar donde viven los estudiantes.

Expresarán a través de un role plays cuales son los eventos que realizan en el momento.

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propósito de la misma.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

UNIDAD IV

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Utilizo códigos no verbales como gestos y

UNIDAD IV

Los estudiantes harán una exposición sobre los acontecimientos más importantes de su vida desde su niñez hasta ahora ayudándose con fotos reales sobre esta.

UNIDAD IV

¿Qué importancia tiene el pasado para vivir nuestro presente y construir nuestro futuro?

UNIDAD IV

Talk about past events

Express approval and disapproval

Greet people and say good bye

UNIDAD IV

GRAMMAR:

Simple past of regular and irregular verbs

Affirmative and negative statements

Yes/No questions

Information questions

UNIDAD IV

LingüísticaPragmáticaSocio-lingüística

UNIDAD IV

Ciencias Sociales:

Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos

UNIDAD IV


Expreso de forma oral y/o escrita los cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida, utilizando el pasado de los verbos regulares.

Empleo los tiempos verbales para describir situaciones del pasado.

UNIDAD IV

Role play: Los estudiantes le harán una entrevista a sus compañeros acerca de cuando ellos eran niños.

Les estudiantes escribirán un párrafo sobre su niñez

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entonación, entre otros.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas

VOCABULARY:

Formal and informal greeting expressions.

étnicos colombianos a nuestra identidad.

:

oración escrita de una descripción del lugar donde viven los estudiantes.

Expresarán a través de un role play cuales son los eventos que realizan en el momento.


Expreso de forma oral y/o escrita los

Identifica el vocabulario de la rutina diaria apoyándose en imágenes.

Crea un texto descriptivo sobre las actividades diarias y las expone en frente de sus

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que me son familiares.

6°

cambios que han acontecido en mi entorno y en mi vida, utilizando el pasado de los verbos regulares.

especifica de un texto escrito en un lenguaje sencillo.

Escribo un corto párrafo de algún acontecimiento de mi vida utilizando un vocabulario adecuado.

Interactúo en conversaciones sencillas hablando sobre acontecimientos del pasado.

compañeros.

Role play: Creación de una conversación donde se expresen propuestas de actividades a realizar en la ciudad.

Lectura y comprensión de un texto narrativo sobre un lugar popular.

Elaboración de una maqueta, donde se ilustren los principales lugares que encontramos en la ciudad.

Elaboración de un escrito acerca del lugar favorito en la ciudad.

OLRe play: Los estudiantes le harán una entrevista a sus compañeros acerca de cuando ellos eran niños.


ESTANDAR GENERAL: En este nivel:

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.

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GRADOGRADO 7º

Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento. Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e

intereses. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras

que no uso con frecuencia. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIASBASICAS

ÁREASRELACIONADAS

LOGROS EVALUACIÓN

UNIDAD I

Comprendo una descripción oral sobre una situación,Persona, lugar u objeto.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

UNIDAD I

Rincón Artístico:Exposición a partir de la creación y presentación de imágenes relacionadas con las personas y lugares favoritos. Explicación oral del rincón artístico.

UNIDAD I

¿Qué tan importante es valorar las personas y lugares de mi entorno?

UNIDAD I

Asking for and giving personal information

Describing someone’s personality

UNIDAD I

Vocabulary:

Personal informationThe familyEveryday activitiesPreposition of locationsPersonality traits

Grammar:

Some verbsDemonstrative pronounsReview of simple present.Possessive PronounsWhose?

UNIDAD I

Lingüística pragmáticasociolingüística.

UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I

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Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

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UNIDAD II

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Identifico en textos sencillos, elementos

UNIDAD II

Simulación de un programa de comidas típicas: Trabajo grupal, elaboración y preparación de una receta típica de una ciudad o país.

UNIDAD II

¿Reconozco los alimentos necesarios para una buena alimentación?

UNIDAD II

Giving and following instructions.

Making an offer.

Discussing reactions to errands.

Reading cultural texts.

UNIDAD II

Vocabulary: food for various meals.Food at the supermarket.

Grammar:Count and noncount nouns.Imperative (commands)There is / there are with Some and any.Questions with how much / how manyExpressions of quantity: a little, a few, a lot of, not much, not many.

UNIDAD II

Competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.

UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II

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culturales como costumbres y celebraciones.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

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UNIDAD III

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y Con mi Entorno.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but

UNIDAD III

Elaboración de unas diapositivas y presentación oral del diario y las actividades favoritas en el tiempo libre.

UNIDAD III


UNIDAD III

Expressing habits

Talking about daily routines and leisure activities.

Expressing preferences: would rather.

Talking about what’s going on.

UNIDAD III

Vocabulary:

Sports and activities.Classroom activities.

Grammar: Adverbs of frequencyExpressions of frequencyHow oftenGerundsThe present continuous.The simple present contrasted with the present continuous.

UNIDAD III

Competencia lingüística y pragmática.

UNIDAD III

Competencias ciudadanas

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demásmiembros del grupo.

UNIDAD III

Leo e interpreto textos escritos acerca de mi rutina diaria y la de los demás.

Escribo textos descriptivos coherentes con oraciones que expresan contraste y adición relacionados con actividades cotidianas y de tiempo libre.

Interactuó en conversaciones sencillas sobre mis actividades favoritas.

UNIDAD III

Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura sobre eltiempo libre.

Elaboración de un diario: escrito de las actividades que realiza en el día por una semana.

Elaboración y aplicación de una entrevista: entrevista a compañeros y /o otra persona de su contexto acerca de rutina y preferencias.

Creación y simulación de una conversación en el contexto de encuentro de amigos quecomparten sus preferencias.

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(contraste), first, second...) en enunciados sencillos.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

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UNIDAD IV

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el Propósito de la misma.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Hago exposiciones muy breves, de contenido

UNIDAD IV

Fashion show: presentación oral y escrita de diferentes estilos de vestir.

UNIDAD IV

¿Acepto y valoro las diferencias y estilos de vestir de las personas?

UNIDAD IV

Talking about clothes

Expressing comment and compliment

UNIDAD IV

Vocabulary: clothes

Grammar: Too+ adjectives; not + adjective+ enoughPresent continuous for future arrangementsBe going to+ verb for future plans, intensions, and predictions.

UNIDAD IV

CompetenciasLingüísticaPragmáticaSociolingüística

UNIDAD IV

Competencias Ciudadanas:

Analizo cómo mis pensamientos y emocionesinfluyen en mi participación en las decisiones colectivas

UNIDAD IV

Leo e identifico en textos narrativos y descriptivos información específica acerca de planes futuros.

Creo y simulo una conversación en la que expongo una queja.

Consulto información acerca de los estilos de vestir y hago una exposición del tema.

UNIDAD IV

Role play: elaboración por escrito de una conversación y simulación.

Exposición: exposición oral sobre los estilos de vestir.

Comprensión de lectura: Lectura y desarrollo de taller de comprensión

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predecible y aprendido.

Valoro la lectura como un hábito importante de Enriquecimiento personal y académico.

GRADO8º


ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos

argumentativos cortos y sencillos. Cuando me hablan sobre que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones. Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas

cometo errores.

ESTANDARESPECÍFICO


AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD I

-Sigo las instrucciones

UNIDAD I

Presentación de un sketch

UNIDAD I

¿Conozco aspectos

UNIDAD I

-Talking about past

UNIDAD I

Vocabulary:-Positive and

UNIDAD I

-Competencia pragmática.

UNIDAD I

-Ciencias Sociales:

UNIDAD I

- Leo e identifico en textos narrativos y descriptivos

UNIDAD I

- Lectura comprensiva: desarrollo de taller de

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dadas en clase para realizar actividades académicas.

-Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

-Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

- Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

-Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.

-Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

de su infancia con la ayuda de imágenes.

Trabajo individual para presentar por parejas y al grupo de compañeros en clase.

relacionados con mi pasado?

¿Estoy de acuerdo o en desacuerdo con lo que me dicen o proponen?

experiences.

-Expressing agreement or disagreement.

-Expressing opinions.

negative adjectives.-Basic emotions.

Grammar:-The simple past of be.-The simple past of regular and irregular verbs.-Conjunctions: and, but, so.-Used to for past habits.


-Competencias laborales Interpersonales: Comunicación.

-Competencias lingüística y pragmática.


Competencias laborales Intelectual: Creatividad.

- Competencias lingüística y pragmática.

Investigo sobre un personaje famoso del pasado o muy reconocido en el presente y hablo de su vida y su trabajo.

-Artística: Aprendo las diferencias culturales en cuanto a la clase de artística y que en los Estados Unidos los alumnos realizan una audición para esta área.

información específica acerca de hechos pasados.

-Escucho y discrimino información de un texto oral.

-Escribo textos cortos como resúmenes o párrafos para expresar mis opiniones o puntos de vista y/o hablar de experiencias pasadas.

- Interactúo en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.

-Expreso opiniones personales a cerca de un hecho u evento.

compresión a partir de una lectura sobre un personaje famoso.

- Role-play: elaboración por escrito de una conversación y simulación, usando adjetivos positivos y negativos para hablar de alguien famoso o una película.

-Ejercicios utilizando el pasado para hablar de hechos ya ocurridos.

-Elaboración de un resumen sobre una lectura de un joven talentoso.

-Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.

-Escucha de una entrevista y comprensión de la misma.

-Uso del vocabulario de las emociones para hablar de sus sentimientos.

-Lectura y comprensión de una conversación.

-Elaboración de un párrafo acerca de un compañero de la clase cuando era niño.

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-Producción de una autobiografía ilustrada de cuando era un niño pequeño.

ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS

AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD II

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con

UNIDAD II

Investigación a cerca del clima en otros países, qué cambios a sufrido en los últimos

UNIDAD II

¿Reconozco que hay diferentes tipos de climas en otros países y en otros continentes?

UNIDAD II

-Talking about the weather.

-Talking about past activities.

-Expressing

UNIDAD II

Vocabulary:-Adjectives for describing the weather.-Adjectives of quality (positive and negative)

UNIDAD II

- Competencias pragmática y sociolingüística.

- Competencia pragmática.

UNIDAD II

-Ciencias e Historia:

Hago comparaciones del clima, planetas,

UNIDAD II

-Discrimino los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

-Hablo a cerca de actividades del

UNIDAD II

- Lectura comprensiva: desarrollo de taller de compresión a partir de una lectura de un cuento corto.

-Ejercicios utilizando el

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mis intereses.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Valoro la lectura como Unaactividad importante para todas las áreas de mi vida.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.- Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

tiempos debido a los trastornos del clima y compararlo con el de su país.Trabajo en grupo y presentación a la clase con la ayuda de la tecnología.

¿Me cuestiono que estaba pasando al mí alrededor en el momento en que estaba realizando otra acción?

preferences.Grammar:-The past continuous.-The past continuous with when and while.-The simple past and the past continuous.-The comparative and superlative forms of adjectives.-Making comparisons with as + adjective + as.

-Competencias laborales Interpersonales: Liderazgo, trabajo en equipo.




animales y la gente y me documento a través de libros y/o el internet para realizar esta actividad.

pasado.

-Diferencio entre una actividad realizada en el pasado y un hecho que estaba ocurriendo en el pasado.

-Identifico las diferentes partes de una narración: iniciación, nudo y desenlace.

-Respondo coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.

-Hago presentaciones orales a mis compañeros sobre temas que he preparado previamente y son del interés común.

-Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre hechos y experiencias del pasado.

pasado simple y pasado continuo.

-Elaboración de una historia a través de la organización de oraciones dadas.

-Lectura de una conversación. Role-play y creación de una nueva agregando ideas propias.

-Escucha de un texto para realizar una actividad de comprensión del mismo.

-Uso del vocabulario del clima para hablar de él y hacer comparaciones.

-Elaboración de un listado de ventajas y desventajas de ser bien parecido (a).

-Investigación y presentación de un texto a cerca del clima y los cambios que a tenido en un determinado lugar.

ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS Y/O

LABORALES

AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD III

- Entiendo lo que me dicen el profesor y mis

UNIDAD III

Producción textual a cerca de un

UNIDAD III

¿Cómo será el mundo que me rodea dentro de

UNIDAD III

-Expressing decisions.

UNIDAD III

Vocabulary:-Parts of the body.

UNIDAD III


UNIDAD III

-Ciencias:

Siguiendo un

UNIDAD III

-Comprendo claramente cuando mi profesor y compañeros me hablan.

UNIDAD III

-Lectura de una conversación y comprensión de la

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compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

- Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

- Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

-Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

-Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

-Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

viaje realizado a un lugar del país o del extranjero, narrando y describiendo el lugar y los detalles del viaje.

Trabajo individual.Uso de los recursos tecnológicos y la internet.

cien años? -Talking about predictions. Grammar:

-Will for predictions and decisions.-Should/Shouldn´t for advice.-Must/Must not for rules and obligations.

-Competencias lingüística y pragmática.

-Competencias laborales Interpersonales: Manejo de conflictos.




ejemplo dado por el profesor (a), predigo que nuevos avances en ciencias y/o tecnología podrían presentarse en los próximos cincuenta años. Uso mi creatividad para ello.

-Identifico el significado de palabras y frases por contexto en lecturas de temas que conozco.

- Escribo textos cortos de mediana extensión para narrar a mis compañeros experiencias pasadas.

-Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre eventos o planes futuros.

misma.

-Utilización del vocabulario de las partes del cuerpo relacionándolo con una persona.

-Ejercicios de práctica utilizando el futuro.

-Escucha de una conversación y análisis de la misma. Utilización de la conversación como modelo para expresar decisiones.

- Ejercicios de práctica utilizando el should y shouldn’t para dar consejos.

-Lectura de un cuestionario para responder.

-Escucha de una entrevista para responder preguntas acerca de ella.

-Elaboración de una lista de etiquetas a partir de un corto texto dado.

-Producción de e-mail acerca de un viaje realizado algún lugar del país o del extranjero para enviarlo por correo a un compañero y comentarlo en clase.

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Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

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ESTANDARESPECÍFICO

PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS Y/O

LABORALES

AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD IV

-Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

-Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

- Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

-Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

-Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

-Me arriesgo a

UNIDAD IV

Creación de un campamento de verano.En grupos de tres o cuatro estudiantes escribir un párrafo con el uso de su imaginación para crear un tipo de campamento para las vacaciones que se aproximan. Compartir sus párrafos con el resto de la clase.

UNIDAD IV

¿Te gustaría escoger un campamento de verano para tus próximas vacaciones?

UNIDAD IV

-Talking about summer plans.

UNIDAD IV

Vocabulary:-Summer activities.

Grammar:-May/Might for possibility.-First conditional: if clause + will / might.

UNIDAD IV


-Competencia sociolingüística.

-Competencias laborales Intelectuales: Creatividad.


-Competencia sociolingüística.


UNIDAD IV

-Competencias ciudadanas:

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

UNIDAD IV

-Discrimino los diferentes interlocutores que participan en una conversación a través de un ejercicio auditivo, identificando su rol dentro de ella.

-Leo y comprendo textos identificando los elementos culturales presentes en él.

-Respondo coherentemente a preguntas a cerca de textos que leído para hacer su interpretación y análisis.

-Expreso mis ideas de manera coherente usando los conectores adecuadamente.

-Interactúo con mis compañeros en conversaciones sencillas sobre posibles eventos o planes futuros.

UNIDAD IV

- Lectura de una conversación y comprensión de la misma, respondiendo a preguntas sobre ella.

-Ejercicios de gramática para practicar el uso de los condicionales may o might para expresar posibilidad y del uso del primer condicional.

-Escucha de una conversación y role-play.

-Producción oral por parejas y en grupo para hablar de planes de vacaciones.

-Lectura comprensiva de textos cortos.

-Escritura de un correo a un amigo para hablar de planes para las vacaciones de verano.

-Lectura comprensiva y diferentes tipos de ejercicios sobre los campamentos de verano.

-Producción de un párrafo en grupos

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participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

pequeños para crear un tipo de campamento de verano.

GRADO 9°

ESTANDARES POR GRUPOS DE GRADOSESTANDAR GENERAL: en este nivel

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir,

narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones. Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero. Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión , pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.

ESTANDARESPECIFICO

PROYECTO EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS AREAS RELACIONADAS

LOGROS EVALUACION

UNIDAD I

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Produzco textos sencillos

UNIDAD I

Presentación ilustrada a través de afiches, videos, y vestuario, de las actividades de entretenimiento más comunes entre los adolescentes. Expresando ventajas y/o desventajas de las mismas.

UNIDAD I


UNIDAD I

Talking about hobbies and present

situations.

UNIDAD I

Simple present and present continuous.

Tag questions with Be.

Tag questions with Do.Frequency adverbs.

VOCABULARY.Teen Activities:

ReadListenPlayTalkWatchInstant MessageSurfChatPhoneGo out

UNIDAD I

Lingüística Pragmática Sociolingüística

UNIDAD I

Lenguaje:

Interpretación textual.Comprendo el sentido el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Lenguaje:

Interpreto manifestacione

UNIDAD I

Expreso las ideas generales y específicas que identifico en textos orales y escritos.

Escribo textos descriptivos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

Escribo textos narrativos evidenciando

UNIDAD I

Role play: interactuar en una situación comunicativa en la cual expresan sus actividades preferidas y situaciones presentes.

Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de las actividades usuales propias de su

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con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

Entertainment objects:

Magazines SportsTV Video gamesCell phoneComputerI pod·Songs LyricsReading strategies:CLARIFYING QUESTIONING SUMMARIZING PREDICTING

s artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

Lenguaje:

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo

Escribo textos argumentativos evidenciando conocimiento acerca de la estructura organizativa del mismo.

Expongo acerca de mi pasatiempo favorito y situaciones presentes.

edad ,empleando los tiempos verbales estudiados.

Presentación oral: exponer acerca de una actividad de

entretenimiento refiriéndose a las ventajas y/o desventajas de la misma.

Comprensión lectora: trabajo grupal. Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena de la misma.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar

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presentados en documento Word o manuscrito.

UNIDAD II

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.


Infiero información específica a partir de un texto oral.

UNIDAD II

My first newspaper draft:

Seleccionar un evento relevante en la Institución y redactar una noticia con base en este, ilustrarla con fotos.

UNIDAD II

¿Qué influencia tienen las acciones pasadas en el presente y el futuro de las personas?

UNIDAD II

Talking about past adventures.

UNIDAD II

GRAMMAR:

Simple Past of Regular Verbs. Affirmative

statements Negative statements Yes/No questions Information questions Short answers.

Simple Past of Irregular Verbs. Affirmative


Tag questions in the simple past.

Adjectives: Ugly

UNIDAD II


UNIDAD II

Lenguaje:

interpretación textual.Comprendo el sentido el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Lenguaje:Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas

UNIDAD II

Escribo párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

Escribo acerca de una noticia sobre un evento pasado en la escuela.

Realizo una composición escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los

UNIDAD II

Producción textual: escribir párrafos de corta extensión acerca de sus experiencias pasadas, empleando los tiempos verbales estudiados.

Producción textual: composición escrita de una noticia acerca de algún evento pasado en la escuela.

Producción textualComposición

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Boring Big Unpleasant Unprofessional Dirty Poor Horrible Intelligent Nice Exiting Amazing

Antonyms/synonyms

Reading strategies: CLARIFYING QUESTIONING SUMMARIZING PREDICTING

Lenguaje:

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

hechos descritos.

Hablo acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.

escrita acerca de mis vacaciones, ilustrada con fotos que evidencien los hechos descritos.

Presentación oral: hablar acerca las experiencias más relevantes en la vida de un personaje de mi preferencia.

Role play: Entrevista:Interactuar en una situación comunicativa en la que de manera espontánea responde a una entrevista.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los

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UNIDAD III



Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entreenunciados sencillos.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

UNIDA III

Fashion show:Presentación oral y escrita de los diferentes deportes, vestuario y elementos deportivos y normas.

UNIDAD III

¿Qué tan responsable soy con mis deberes?

UNIDAD III

Talking about sports, household chores and related rules.

UNIDAD III

GRAMMAR:

Have to: The simple present

Affirmative statements

Negative statements Yes/No questions Information questions Short answers.

Have to: simple past. Affirmative

statements Negative statements Yes/No questions Information questions

UNIDAD III


UNIDAD III

Ciencias sociales:

Apoyo a mis amigos y amigasEn la toma de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.Lenguaje: interpretación textual.Comprendo el sentido el sentido global

UNIDAD III

Comprendo lo que me dicen el profesor y compañeros durante las clases cotidianas.

Identifico rasgos lingüísticos especiales de otras culturas en textos cortos y sencillos.

trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

UNIDAD III

Presentación oral: Hablar acerca de las normas y deberes en casa.

Producción textual: diseñar avisos publicitarios que expresen las normas en la escuela.

Presentación oral: exponer

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Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje comoortografía y puntuación.

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario yestructuras gramaticales.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos queConozco.

Short answers. Answers

Must Affirmative

statements Negative statements

.Present continuous to express future: Affirmative


VOCABULARY:

Household chores Do the dishes Do the laundry Clean your bedroom Vacuum the floor Go to the

supermarket Iron the clothes Make dinner/lunch Cook lunch/dinner Do the grocery

shopping Feed the animals Clean the table Water the garden

Sports:

Basketball Swimming Soccer Gymnastics Running Golf

de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Lenguaje:Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas

Respondo en forma escrita preguntas relacionada Con textos leído anteriormente.

Comparo elementos culturales entre el idioma Inglés y el español.

acerca de una actividad deportiva características, elementos deportivos, ventajas y/o desventajas de la misma.

Comprensión lectora: Evidenciar la comprensión de un texto escrito a través de composición de un texto descriptivo.

Crear un video acerca de los deportes, vestuario, lugares, elementos necesarios para practicarlos.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los

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Ice skating Tennis Softball Basketball football

Sports equipment:

Ball Bat Cleats Climb Glove Goal Ice skates Mat Net Racket Running shoes Tee

Sports locations:

Course Court Field Gym Pool Rink Stadium Track

Either… or Affirmative

statements Negative statements

. Neither… nor Affirmative

statements Negative statements Additions with so and

neither

trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

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UNIDAD IV

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastanobjetos, animales y personas.

UNIDAD IV

Ordering at the restaurant:

Representación de una situación

UNIDAD IV

¿Qué implicaciones tiene organizar previamente mis actividades futuras?

UNIDAD IV

Talking about future actions


Negative statements

UNIDAD IV

UNIDAD IV


UNIDAD IV

lenguaje:

Reconozco el

UNIDAD IV

Hablo acerca de los diferentes tipos de

UNIDAD IV

Role play:

Interactuar en una situación

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Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y delvocabulario utilizado.

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.


comunicativa en la que se ordena en un restaurante y se habla acerca de planes futuros. Empleando el vocabulario y las estructuras de la unidad. Además, debe elaborarse menú, y guión.

GRAMMAR: Be going to: for plans

and intentions. Affirmative


Will and won´t for decisions and promises.


Negative statements

Adjectives and Adverbs of manner: Patient Careful Easy Fast Hard Early Late Good

First conditional: if clause in futuretime situations

VOCABULARY:Food and drinks Salad Hamburgers Ice cream sundae Bottled water Chips and salsa Hot dogs Chocolate cake Soda

lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos yposibilita los procesos de significar y comunicar.

Traduzco a imágenes la información encontrada en un texto escrito.

Explico y justifico los planes y acciones a seguir en mi quehacer académico.

Respeto el concepto de los demás, aunque no esté de acuerdoCiencias naturales:

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

comidas y su incidencia en la salud.

Expreso mis gustos acerca de los alimentos que ingiero, respetando los conceptos de los demás.

Planifico, organizo y presento una exposición acerca de mis planes futuros.

Interactúo en una situación comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

Comprendo el menú ofrecido en un restaurante.

Expreso opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión y promesa.

Hablo acerca de actividades

comunicativa en la cual se ordena en un restaurante.

Producción textual: escribir y describir el menú ofrecido en un restaurante.

Presentación oral: expresar opiniones acerca de actividades futuras que evidencian decisión ypromesa.

Presentación oral: hablar acerca de actividades futuras que expresen planes e intenciones.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de

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Spaghetti Orange juice Roast chicken Apple pie Vegetables Soup Steak Milkshake Cheeseburger Cheesecake Grilled chicken Caesar salad Cereal Fruit Fish Meat Sausage

futuras que expresen planes e intenciones.

Evidencio la comprensión de un texto escrito a través de la representación en escena del mismo.

Comprendo y empleo el parlamento empleado para ordenar en un restaurante en el que se suscitauna conversación acerca de planes futuros.

escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

.

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GRADO 10ª


ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero,

mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente

normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la

tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

ESTANDARESPECÍFICO PROYECTO EJE

TEMÁTICOFUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS


AREAS RELACIONADAS LOGROS EVALUACION

UNIDAD I

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de

UNIDAD I

Simulación de un Fashion Shop

UNIDAD I

Do the clothes make the man?

¿la ropa hace al hombre?

UNIDAD I

Offering, refusing, and accepting help

Understanding the purpose of a text

Identifying key words in a text

UNIDAD I

Grammar:

Present perfect for the indefinite past

For and since

Present perfect with already and yet

Vocabulary:

Clothing and personal

items.

UNIDAD I

COMUNICATIVAS:LingüísticaPragmáticaSociolingüísticaINTERPERSONALES:Comunicación.

TECNOLOGÍCAS:Usar herramientas tecnológicas.

UNIODAD I

Ciencias Sociales

Lenguaje

Nuevas Tecnologías

UNIDAD I

Empleo expresiones adecuadas para ofrecer, reusar y aceptar ayuda.

Utilizo diferentes estrategias de comprensión de lectura para reconocer el tipo y propósito del texto

Realizo mis trabajos escritos en Word doc.

UNIDAD I

Reading comprehension of a text about business vocabulary. Students will identify key words to comprehend the purpose of a text

Role play. Students will perform a conversation attending clients and selling clothes.

Students will plan, organize and develop a fashion shop.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán

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mis compañeros y del profesor.

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

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UNIDAD II

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos,

UNIDAD II

School Diary

UNIDAD II

Is the Reading part of the knowledge or helps to construct the knowledge?¿Es la lectura parte del conocimiento o ayuda a construir el conocimiento?

UNIDAD II

Talking about school experiences

Using exaggeration for emphasis

Planning, checking and editing my drafts

Writing different kind of texts

UNIDAD II

Grammar :

The present perfect and the simple past

Adjective clauses with who, that and where

Comparative and superlative forms of adjectives

Vocabulary:

School words

Adjectives of measurement

UNIDAD II

COMUNICATIVAS:LingüísticaPragmáticaSociolingüística

INTERPERSONALES:ComunicaciónINTELECTUALES:Toma de decisiones.TECNOLÓGICAS:Usar herramientasInformáticas.

UNIDAD II

Lenguaje

Nuevas Tecnologías

UNIDAD II

Narro experiencias pasadas relacionadas con mi actividad escolar

Empleo expresiones de exageración para enfatizar sobre algún tema en conversaciones o diálogos espontáneos

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud, utilizando herramientas informáticas

UNIDAD II

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word.

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etc.).

Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural

Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

UNIDAD III

Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.


Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud

UNIDAD III

Time LineUNIDAD III

How do past experiences influence in current activities?

¿Cómo influyen las experiencias pasadas en las actividades presentes?

UNIDAD III

Talking about a past incident

Asking about the meaning of a word or phrase

Planning, checking and editing my drafts

UNIDA III

Grammar:

The past continuous: Statements

The past continuous: Questions-Yes/no questions-Information questionsThe habitual past: used to

The passive voice: The simple presentVerb+infinitive

UNIDAD III



UNIDAD III

Lenguaje

Nuevas tecnologías

UNIDAD III

Comento acerca de incidentes pasados respetando la opinión de mi (s) interlocutor(es)

Pregunto acerca del significado de palabras o frases desconocidas cuando entablo una conversación o leo un texto

Identifico la idea principal en conversaciones cortas sobre un tema conocido

UNIDAD III

Los estudiantes presentarán una línea de tiempo con relación a los momentos más importantes que hayan llevado a una persona a ser exitosa en la vida. La actividad se realizará en Excel.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscritos.

Redacción de un ensayo

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y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

UNIDAD IV

Identifico el punto de vista del autor.


Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud

UNIDAD IV

Museo Anglófono

UNIDAD IV

How can language open your mind?

UNIDAD IV

Talking about the value of extracurricular activities

Discussing about the author’s point of view in a text

Writing different types of text

Vocabulary:

Action verbsTypes of TV shows

UNIDAD IV

Grammar:

Gerunds-As subject-As object of a verb-As object of a prepositionReflexive pronouns

UNIDAD IV



UNIDAD IV

Lenguaje

Nuevas tecnologías

UNIDAD IV

Dialogo acerca del valor e importancia de las actividades extracurriculares

Expreso mis ideas acerca del punto de vista del autor de un texto

Escribo en forma concisa y coherente diferentes tipos de textos

argumentativo. Los estudiantes presentarán un ensayo en el que argumentarán lo que hace a una persona exitosa.

UNIDAD IV

Realización de un video en Moviemaker sobre países donde se habla inglés.

Presentación oral y explicación del video

Stand Anglófono.

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o

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y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).

Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

manuscritos.

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GRADO 11°


ESTANDAR GENERAL: En este nivel: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero,

mi pronunciación es clara y adecuada. Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente

normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la

tarea. En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

ESTANDARESPECÍFICO PROYECTO

EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS


AREAS RELACIONADAS

LOGROSEVALUACION

UNIDAD IIdentifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.

Utilizo variedad de estrategias de

UNIDAD IVirtual Magazine

UNIDAD IHow life experiences influence in people´s lives?

UNIDAD IIntroducing a statement of popular opinion about the treatment of animals.

Supporting arguments by providing

UNIDAD IGRAMMAR:

Gerunds and Infinitives: changes in meaning.

The present perfect and present

UNIDAD ICOMUNICATIVAS:


INTERPERSONALES:Comunicación.

UNIDAD ISociales:

Respeto diferentes posturas frente alos fenómenos sociales

Lenguaje:

UNIDAD IComprendo el punto de vista del autor cuando lee un texto.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Describe diversos tipos de personalidades y la influencia del carácter en las decisiones en la vida profesional.

UNIDAD IPresentación Oral: Descripción de los tipos de personalidades y su incidencia en la vida exitosa.

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comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifico el punto de vista del autor.

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.

Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.

UNIDAD II

Hago inferencias a partir de la información en

UNIDAD II

Marketing Survey

UNIDAD II

How do money and appearance

reasons.

Introducing surprising information.

UNIDAD II

Expressing buyer`s remorse

perfect continuous: finished and unfinished actions.

Noun clauses.

VOCABULARYPersonality types:

Adjectives: Positive and Negatives.

Elements of music.

Participial adjectives.

UNIDAD II

GRAMMAR:

Future Plans and finished


UNIDAD II

COMUNICATIVAS:

Lingüística

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos

UNIDAD II

Sociales: Identifico algunos

UNIDAD II

Comprendo textos escritos acerca de movimientos bursátiles

Escribo textos en los que expreso hábitos mercantiles

Juego de Rol:

Escritura: Párrafos.Descripción de tipos de personalidad y su relación con las ocupaciones.

Lectura de un artículo de revista:Comprender el punto de vista del autor.

Lectura de un artículo de revista:Aplicar estrategias de lectura para la comprensión.

UNIDAD II

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos

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un texto.

Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

UNIDAD III

influence people`s life?

UNIDAD III

Describing spending habits

Describing fashion and styles

UNIDAD III

future actions

The Past unreal conditional: Inverted Form

Quantifiers

VOCABULARY:

Habits, Charity and investment

Fashion and style

UNIDAD III


INTERPERSONALES:

Comunicación.


factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Lenguaje:Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Nuevas Tecnologías:Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.

Matemáticas:Describo e interpreto variaciones representadas

en gráficos.

Diseño y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles

Realizo presentaciones de datos estadísticos en Power Point

UNIDAD III

escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

Comprensión final de un texto sobre negocios y marketing

Producción de un texto sobre hábitos de compra (Portafolio)

Presentaciones periódicas de encuestas sobre marketing (Portafolio)

Presentación oral de resultados de encuesta

UNIDAD III

Entrega de

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UNIDAD III

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

Identifico el propósito de un texto oral.


Animals Video How do

human actions affect the global environment?

Exchanging opinions about the treatment of animals

Discussing the benefits of certain pets

Comparing animal characters

Debating the value of animal conservation

GRAMMAR:

Possessives with gerunds

Paired conjunctions

The passive voice with modals

VOCABULARY:Community service

Negative prefixes to form antonyms

Pets, animals, descriptions.

UNIDAD III


INTERPERSONALES:Comunicación

INTELECTUALES:Toma de decisiones.

TECNOLÓGICAS:Usar herramientasInformáticas.

UNIDAD III

Naturales:Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Sociales:Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Expongo y defiendo mi posición acerca del trato de los animales.

Redacto textos expresando los pros y contras de la manutención de algunas mascotas.

Identifico y analizo el propósito de un texto oral.

Empleo un lenguaje funcional de acuerdo a las características de las conversaciones.

portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

Participación activa en las discusiones y debates acerca del trato de los animales.

Redacción de textos acerca de diferentes clases de animales, empleando la voz pasiva, teniendo en cuenta al posible lector

Producción de un video acerca de las características de animales domésticos.

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( Movie maker / Home movie) o cualquier otra herramienta.

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UNIDAD IV

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.

Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.

Identifico el propósito de un texto oral.


UNIDAD IV

PosterAdds or other

UNIDAD IV

How do publicity influence my life.

UNIDAD IV

Giving shopping advice

Discussing your reactions to ads

Persuading someone to buy a product

Describing consumer shopping habits

Describing family trends

Comparing generations

UNIDAD IV

GRAMMAR:

Passive forms of gerunds and infinitives

Repeated comparatives and double comparatives

VOCABULARY:

Prices, shopping expressions, behavior.

UNIDAD IV


INTERPERSONALES:Comunicación

INTELECTUALES:Toma de decisiones.

TECNOLÓGICAS:Usar herramientasInformáticas.

UNIDAD IV

Lenguaje:Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades ,con sentido critico

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamiento, etc.

UNIDAD IV

Doy consejos acerca de que comprar de acuerdo a la ocasión.

Explico mi posición ante los mensajes de los avisos publicitarios.

Describo los hábitos de compra de los consumidores. Planifico y diseño un aviso publicitario (producto libre) en Corel draw, Photoshop, Publisher u otro programa.

Empleo un lenguaje sencillo y convincente al crear publicidad.

UNIDAD IV

Entrega de portafolio: Los estudiantes recopilarán sus trabajos escritos en un portafolio en el cual mostrarán progreso de su habilidad de escritura. Los trabajos deben estar presentados en documento Word o manuscrito.

Presentación proyecto (aviso publicitario).

Redacción de textos acerca de mi posición ante los comerciales, avisos publicitarios y otros.

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MALLA INGLÉS 2011

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