MANOS QUE HABLAN

LENGUAJES DIGITALES: MEDIOS PARA EL LENGUAJE DEL CO RAZÓN, LA COMUNICACIÓN Y LA CONVIVENCIA

Autores:

NANCY ISABEL SALAS ROJAS nanisa54@hotmail.com

HECTOR FRANCO LARA SALAS hefralasa@hotmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por MARIA EUGENIA LOPEZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca

para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

CENTRO EDUCATIVO YUNGUILLA

INSTITUCION EDUCATIVA LA INMACULADA DE ROBLES

MUNICIPIO DE LA FLORIDA DEPARTAMENTO DE NARIÑO-COLOMBIA

MAYO 2011

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar , distribuir y publicar

siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales , de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

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RESUMEN

La grata presencia de un estudiante con necesidades educativas especiales en nuestro Centro

Educativo de Yunguilla, con relación a problemas de audición, fomenta la transformación en

valores y un trabajo frontal para enfrentar las dificultades en la convivencia, siendo prioritario y

fundamental el haber iniciado un proceso de intervención bajo el sustento humanizado de atender

sus derechos, más allá de los esquemas verticales y tradicionalistas de la escuela, acudiendo a

herramientas de las tecnologías de información y comunicación TIC, las cuales se constituyen en

medios y no en fines, pues programas como Edilim y otras herramientas permiten interiorizar tanto

el mundo de nuestro estudiante con NEE, como el de sus compañeros, sus docentes, directivos ,

familia y comunidad, promoviendo una escuela equitativa, incluyente solidaria y cooperativa. Es así

que se emprende una serie de actividades que integren a la comunidad educativa en la

elaboración de un libro digital interactivo, adecuando material didáctico que apunte a fortalecer los

mecanismos de comunicación, sensibilidad y convivencia, basados en el lenguaje de señas que

conllevan a una mejor comunicación e interacción con su grupo de trabajo y comunidad.

2

Problema educativo

Descripción del Contexto

Centro Educativo Yunguilla

La vereda de Yunguilla, se encuentra localizada en la parte Noroccidental del municipio de

La Florida (Nariño), dista de la cabecera municipal a 17 kilómetros y de la ciudad capital

de Pasto 40 kilómetros.

Limitada de la siguiente manera:

Al norte limita con el Municipio del Tambo.

Al sur limita con la vereda de Pucará.

Al oriente limita con la vereda de Robles.

Al occidente limita con la vereda de Catauca.

Su relieve quebrado, hace parte del complejo típicamente andino, donde las montañas

recorren el espacio geográfico, altamente intervenido por el hombre dentro de su frontera

agrícola, así mismo recorren sus pliegues varias quebradas, entre las que sobresalen: La

quebrada de Ventanillas y la quebrada de Rio Bobo y el rio del salado, que a su vez sirven

de límite con otras veredas.

3

La Vereda Yunguilla posee las características de los pintorescos lugares rurales, donde

serpentean en ellos sendos caminos de herradura, por donde los campesinos realizan sus

faenas diarias, bajo el amparo del trabajo en los yungas, donde ven florecer sus productos

y sus proyectos de vida. Muchas veces profesan tanto amor a su tierra como fuente de

sustento, que descuidan a sus pequeños hijos, a quienes desde temprana edad inculcan

el amor al trabajo y la prioridad de dichas faenas, inclusive por encima de la educación

misma. Sobresalen entre los caminos de herradura: el camino que parte de la carretera de

Pucará hasta la carretera de Yunguilla, luego hay un camino que comunica desde la

carretera de Yunguilla hasta el Raizal y por último un camino que se dirige desde la

escuela hasta el Llanogrande, Chilcal y Loma Alta, veredas y sitios que difícilmente

intercomunican este punto de la geografía nariñense. En su gran mayoría el transporte lo

realizan a lomo de mula y en ocasiones en motos y carros escaleras.

Yunguilla, es uno de los quechuismos del habla local que significa “Pequeña tierra

caliente”, sus tierras son dedicadas a los cultivos propios del clima templado y cálido como

el frijol, el maíz y otras actividades como el pastoreo, el fique y pequeñas huertas caseras.

Su clima promedio entre los 17 a 25 grados centígrados.

Como epicentro tanto geográfico como cultural, se encuentra el Centro Educativo de

Yunguilla, donde confluyen muchas actividades culturales y sociales de la vereda, se

imparten en la escuela, los niveles de preescolar y la básica primaria, atendiendo a niños y

niñas en su mayoria de escasos recursos y condiciones preocupantes en cuanto a lo

económico y familiar, debido a las condiciones de aislamiento antes expuestas, siendo un

caso humanamente relevante, las necesidades educativas especiales de Jorge,

afortunadamente abordadas y asumidas por el grupo escolar, quienes han roto viejos

esquemas, tendiendo su colaboración en torno al caso citad, vislumbrando un sentido

diferente al aprendizaje y a los horizontes nobles de todos los niños visibles en su corta y

propia vida.

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SITUACIÓN LEGAL El centro educativo de Yunguilla desarrolla su trabajo perteneciendo al régimen oficial.

Su licencia de funcionamiento 1082, se encuentra registrada ante el DANE. Con el

siguiente código 2523000051, este plantel pertenece al Núcleo 381 del Municipio de La

Florida (N).

El año Lectivo se desarrolla con base en el calendario B ajustando jornadas para

unificarse al calendario A de acuerdo a las políticas educativas nacionales. Posee un total

de 5 grados de la Básica Primaria que van desde el preescolar grado transición hasta el

grado 5º. Sus programas han sido desarrollados con base en el programa de metodología

de Escuela Nueva.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Las barreras de comunicación son frecuentes en todos los espacios humanos, cada día y

en forma preocupante se agudiza en la familia, en la escuela y en la sociedad por

múltiples factores, especialmente por el vértigo y las condiciones del mundo actual, mas

aun entre aquellas personas que por sus necesidades educativas especiales, se enfrentan

a verdaderas murallas en sus procesos de comunicación y afecto dentro de los círculos,

escolar, familiar y social que les rodea. El caso especifico del Centro Educativo de

Yunguilla, se remite a un estudio de caso (limitación auditiva) y a la falta de herramientas

didácticas y pedagógicas basadas en las TIC, que posibiliten vencer dichas barreras y

tender puentes de comunicación, convivencia y afecto a partir de la lengua de señas y de

los vínculos que se puedan restablecer y reconstruir entre todos sus actores hacia el

aprendizaje cooperativo y afectivo.

“Déjame entrar en tu mundo, para que puedas entender mi propio mundo y el mundo virtual que el mismo hombre ha creado para humanizarnos”1

1 Reflexiones Docentes participantes en esta experiencia pedagógica, educativa e inclusiva 2009-2010-2011

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DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS

Estudiantes de grado 4 del centro educativo Yunguil la

En el Centro Educativo de Yunguilla contamos con 28 estudiantes 2 docentes, 1 Directivo

docente y 23 padres de familia, que hacemos parte del mágico y maravilloso mundo

escolar, donde a diario interactuamos, muchas veces sin preguntar, sin hablar, sin sentir al

otro cerca a nosotros mismos: este grupo humano raya en la elementalidad del tipo

humano rural campesino, con valores indiscutibles del trabajador, lejos tal vez de los

adelantos insospechados, del afán de la modernidad y de los esquemas establecidos por

el llamado desarrollo; además el grupo docente en un claro interés por explorar, aprender,

enseñar y crear, ve el estudio de caso y en las herramientas TIC adquiridas un nuevo

espacio para ser mejores, para crecer personal y profesionalmente, posibilitando alas

manos que hablan, también que enseñen, que sueñen y que amen, para finalmente ser

mejores y más humanos.

Esta comunidad en los últimos años por las condiciones socioeconómicas y la presencia

de grupos al margen de la ley, se ha visto afectada modificando la forma de vida y

convivencia de este sector. Las consecuencias más agudas ocasionadas por dicho

fenómeno social van desde la emigración de las familias, la perdida de valores, el

ausentismo escolar, la deserción y otros aspectos que redundan negativamente en el

desarrollo de esta región; El Centro Educativo no ha estado ajeno a tal situación siendo

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afectado de manera considerable en el hecho de la perdida de visión y de cobertura y de

continuar en el sistema Educativo y acceder a estudios primarios, secundarios, media y

Superior, sumándose a estos factores críticos, la faltas de acceso a los adelantos

tecnológicos y al mejoramiento de la practica educativa y la reflexión pedagógica a través

de las TIC, por su innovación, el interés que despierta entre los estudiantes y los

beneficios que pueden ofrecer para los distintos proyectos de vida que se tejen en le aula,

y mas allá de las paredes de la escuela.

OBJETIVO GENERAL

Promover el trabajo cooperativo, la convivencia y la creatividad, dentro del proceso

colectivo y el desarrollo de habilidades sociales de inclusión, para abordar las necesidades

educativas especiales de un estudiante con dificultades auditivas a través del programa

Edilim y otras herramientas de las TIC.

Objetivos Específicos

• Sensibilizar e Integrar a los estudiantes, docentes y comunidad educativa sobre la

necesidad de la inclusión y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

• Recopilar información acerca de la lengua de señas, sistematizarla y construir de

manera creativa y participativa herramientas que superen las barreras de aprendizaje,

comunicación y convivencia.

• Crear espacios y ambientes propicios de interacción, comunicación y afecto a través

del trabajo cooperativo en torno a las TIC y el caso humanizador que se presenta en la

escuela.

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JUSTIFICACIÓN

De acuerdo a las necesidades y retos que exige el mundo actual, la educación requiere de

nuevos elementos de reflexión pedagógica, de medios didácticos y de espacios de

fortalecimiento afectivos que posibiliten el incremento de los niveles de convivencia,

aprendizaje y competencias para la vida; en tal sentido, gracias a las tecnologías de la

información y la comunicación aplicadas a la educación, se puede crear una serie de

herramientas que permitan el gusto, la participación, la inclusión y el mejoramiento de los

procesos de aprendizaje y convivencia ante mencionados. Entonces, las TIC se

constituyen en herramientas básicas para el desarrollo de procesos pedagógicos, sociales

y culturales permitiendo que en la escuela se optimice y dinamice el quehacer educativo.

Es importante considerar que el conocimiento sistemático garantiza en este caso que los

estudiantes del Centro Educativo de Yunguilla reconozcan una serie de programas que

faciliten el trabajo escolar, en tal sentido la escuela debe promover una política de acceso

a dichas tecnologías para hacer uso del conocimiento entre la comunidad como una

necesidad para dar sentido a la educación desde la pertinencia y la calidad, a la vez dar

solución a problemáticas de la comunicación, con el uso de las tic y específicamente con

el programa edilim que presenta una serie de juegos didácticos y lúdicos acordes a las

necesidades de aprendizajes de los niños, de manera especial tomando como epicentro al

estudiante con necesidades educativas especiales, el cual ha propiciado una escuela

inclusiva, la alfabetización tecnológica virtual y la alfabetización afectiva y humanizada

ante este caso de derechos fundamentales; además se constituye en un recurso

metodológico y de apoyo para el docente.

En la actualidad el Centro Educativo de Yunguilla cuenta con 28 estudiante de los cuales

uno se encuentra con Necesidades Educativas Especiales suscitando problemas de

comunicación con su grupo, por lo tanto desde nuestro quehacer pedagógico y educativo

vemos la necesidad de elaborar material didáctico utilizando algunas herramientas de las

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tic como el programa EDILIM, herramienta mediadora de la pedagogía, la didáctica y la

convivencia.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

“Deja que mis manos se unan a tus aplausos y nazcan pentagramas y sinfonías del corazón para entonar juntos también la canción de la vida”2

Entendido el currículo como la vivencia escolar, es importante destacar que muchos

aportes relacionados con la educación para el afecto, la ternura y la inclusión hacen parte

de las necesidades y fundamentos que requiere nuestro centro educativo. Al hablar de

inclusión, estamos poniendo de manifiesto, más allá de la normatividad vigente, la

necesidad de restablecer la equidad y la condición humana de atender e incluir a

estudiantes con NEE. De igual manera al validar los aportes de la llamada sociedad del

conocimiento (Jordi Adell 2008), se entiende claramente que el conocimiento es

fundamental cuando este se constituye en medio para que el ser humano mejore sus

condiciones de vida y se promueva el enfoque de derecho ante las adversidades e

inequidades que muchas personas y grupos humanos viven a diario; así mismo se

fundamenta el proyecto tomando como referente las pedagogías sociales y las

metodologías de aprendizaje cooperativo(Vigotski) y el desarrollo de inteligencias múltiples

(Gardner y Goleman).

Entre los referentes disciplinares, se tiene en cuenta le trabajo interdisciplinario y

trasdisciplinario, es decir que se aborda desde las áreas de tecnología e informática, ética

y valores, lenguaje y educación artística, todas las áreas y proyectos pedagógicos para

develar el mundo aparentemente silencioso del estudiante y permitir romper con las

barreras que impiden una comunicación de aprendizajes, afecto y convivencia dentro de

2 Reflexiones Docentes participantes en esta experiencia pedagógica, educativa e inclusiva 2009-2010-2011

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una escuela incluyente y equitativa en sintonía con las nuevas tecnologías y herramientas

de las TIC.

Las competencias que se destacan en el proyecto obedecen a las competencias

lingüísticas, ciudadanas y tecnológicas, además de las competencias que se deben

desarrollar entre la población con NEE, expresadas en los lineamientos y documentos del

Ministerio de Educación Nacional (Ciudadanas, Laborales Generales).

En cuanto a las formas de evaluación en el proyecto se tiene en cuenta fundamentalmente

lo relacionado a la valoración de la participación, la creatividad y el avance que se

demuestre en las distintas áreas tomadas como referentes básicos a través de la

identificación de diversas fases relacionadas a la sensibilización, autodiagnóstico,

formación y manejo en el programa Edilim y otras herramientas de las TIC, una fase

relacionada con el desarrollo de las herramientas dentro del libro digital y finalmente un a

fase de retroalimentación y seguimiento participativo que integra a estudiantes, directivo

docente, docentes, padres de familia y comunidad.

Al hablar de las TIC dentro de este proyecto, categóricamente se hace referencia a

aquellas herramientas y desarrollos que permiten constituir la tecnología en elementos de

enseñanza-aprendizaje y en este caso en medios para romper con barreras humanas en

las que se encuentra inmersa la población con NEE y quienes les rodean, por ello las TIC

se aplican en el proyecto por su innovación e interés que despierta entre los estudiantes y

especialmente entre el niño con dificultades, haciendo posible que “Sus Manos Hablen y

su corazón se regocije”, a través de los programas seleccionados(Edilim, Paint,

Procesador de texto, Windows Movie Maker), además de distintos sitios de la web que

sustenten científica, pedagógica y didácticamente el proyecto

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RELACIÓN INSTITUCIONAL

Nuestro PEI como el motor que traza y desarrolla la construcción de comunidad educativa

y hace evidentes la misión y visión, encuentra en el proyecto “Manos que hablan” un

espacio integrador y que a su vez responde a las necesidades del contexto a partir de un

estudiante que ha movilizado y humanizado la escuela y su entorno familiar y social;

cuando dentro del PEI se habla de educación integral de calidad, de inclusión y de acceso

a las nuevas tecnologías, se esta concretando su espíritu y se esta haciendo visible el

currículo. en cuanto al PMI, se tiene en cuenta los índices y criterios de inclusión en los

diferentes componentes (Directivo, Administrativo, Pedagógico y Comunitario),

especialmente dentro de los procesos y componentes referidos a las innovaciones, uso de

TIC y el componente comunitario (proyectos de vida, NEE y atención a grupos

vulnerables) y otra serie de políticas relacionadas a la agenda de ciencia y tecnología y

derechos humanos, específicamente en correspondencia de la Ley 1098 o Código de

Infancia y Adolescencia de 2006

.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

Objetivo Específicos

Actividades Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos

Objetivo 1

• Sensibilizar e

Integrar a los

estudiantes,

docentes y

comunidad

educativa sobre

la necesidad de

la inclusión y el

uso de las TIC

Actividad 1.1 sensibilización acerca de la inclusión Actividad 1.2

Información y sensibilización sobre las ventajas y el uso adecuado de las TIC, para integrar y comprometer al grupo

-sensitivas

generales

Marzo - abril Nancy Salas

Héctor Lara

Fotos, videos Humanos, cámara, computador

Objetivo 2

• Recopilar

información

acerca de la

lengua de

señas,

sistematizarla y

construir de

manera creativa

y participativa

herramientas

que superen las

barreras de

Actividad 2.1 Revisar el material sobre lenguaje de señas integrando estudiantes Actividad 2.2 diseño y creación de herramientas fundamentadas en el uso de las TIC para mejorar los niveles de comunicación y afecto, tomando como epicentro el estudio de caso

Generales básicas

Abril - mayo Nancy Salas Héctor Lara

Muestra del libro digital, fotos, elaboración de material didáctico

Humanos, cámara, escáner, computador, Edilim, paint, bibliografía

aprendizaje,

comunicación y

convivencia.

Objetivo 3

• Crear espacios

y ambientes

propicios de

interacción,

comunicación y

afecto a través

del trabajo

cooperativo en

torno a las TIC y

el caso

humanizador

que se presenta

en la escuela

Actividad 3.1

Elaborar las diferentes páginas del libro digital

Actividad 3.2 Aplicación del programa y desarrollo practico del proyecto

retroalimentación y seguimiento

Generales

Básicas

Junio Nancy Salas

Héctor Lara

Fotos Humanos, cámara, escáner, computador, Edilim,

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RESULTADOS ESPERADOS U OBTENIDOS

El problema abordado desde el Centro Educativo Yunguilla, municipio de La Florida, a

estas alturas de la experiencia, más que un requisito se ha constituido en uno de los

milagros que cada día acontecen en el contexto educativo, tal vez por que muchas veces

se cierra la posibilidad a las personas con NEE y también a los que les rodean, los cuales

pierden así mismo, la posibilidad de humanizarse, crecer afectivamente y lo más prioritario

el hecho de tener la capacidad de trabajar en grupo para consolidar el tejido escolar y

social, más aun cuando se precisa la necesidad del uso de las TIC como medios de

conocimiento, integración y solución creativa, lúdica y agradable para el grupo participante.

Nuestra experiencia inicialmente, hace tres años despertaba connaturales temores, pues

se trataba de un caso nuevo y que en la comunidad de igual manera estaba cargado de

prejuicios, resistencias e incredulidad, pero gracias a los esfuerzos y compromisos de

docentes y estudiantes se ha ido superando con magníficos resultados, tanto en su

proceso de integración e inclusión como en el pedagógico y académico. Pero es

definitivamente gracias al uso de las TIC que se vislumbra un nuevo panorama para el

estudiante como para la escuela, la familia y la comunidad. “Manos que Hablan”, va más

allá, pues indaga los secretos del corazón y aviva los complejos procesos de las mentes

para conformar un gran circulo entre quienes participamos, donde todos enseñamos, todos

aprendemos y todos crecemos como seres humanos.

El desarrollo del proyecto pedagógico ha producido cambios favorables en los estudiantes,

quienes comprenden los procesos de inclusión como un acto humano de solidaridad,

cooperación y tejido social y en relación al uso de las TIC, se ha despertado el interés y

gusto porque rompe el esquema de aislamiento y ruralidad marginada y se hace posible

su acceso e inserción en el mundo actual, guardando las respectivas proporciones, pues

aun se adolece de muchas herramientas, recursos y mecanismos para lograrlo. En cuanto

a los docentes y el directivo se corrobora la necesidad igualmente del acceso a las TIC y

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de fortalecer las políticas institucionales en relación a la inclusión, por su parte los padres

de familia, están convencidos de la necesidad de las innovaciones para resolver las

problemáticas suscitadas en la escuela y estar en sintonía con los avances del mundo

contemporáneo.

Cómo resultado del trabajo en el proyecto, se ha considerado realizar otros proyectos que

den continuidad o que aborden otros aspectos relacionados con el proyecto pedagógico

en desarrollo tales como: carpetas y archivos digitales de cada uno de los estudiantes, que

contribuyan a mejorar su gusto por las TIC y el mejoramiento de la calidad educativa.

Estudiantes elaborando material didáctico

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Tuvimos la oportunidad de conocer la historia de Jo rge y compartir con su familia

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Resultado de la colaboración y el compañerismo entre los actores de la Resultado de la colaboración y el compañerismo entre los actores de la Resultado de la colaboración y el compañerismo entre los actores de la Resultado de la colaboración y el compañerismo entre los actores de la comunidad educativa yunguillacomunidad educativa yunguillacomunidad educativa yunguillacomunidad educativa yunguilla

Entre todos aprendimos a elaborar el material para podernos comunicarEntre todos aprendimos a elaborar el material para podernos comunicarEntre todos aprendimos a elaborar el material para podernos comunicarEntre todos aprendimos a elaborar el material para podernos comunicar

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Es muy bueno que todos aprendimos algo, Jorge Artur o se integra al grupo y nosotros sabemos

valorar más lo que tenemos

Jorge Arturo practicando en el libro que juntos cre amos

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Aprendizajes y ConclusionesAprendizajes y ConclusionesAprendizajes y ConclusionesAprendizajes y Conclusiones

“La Escuela es la segunda gestación: el niño y la niña vuelven a nacer y a ser” Savater.

“En cada niño hay un adulto de esperanza y en cada adulto hay un niño de recuerdo”.

“La escuela se salvó, cuando los niños y las niñas levantaron sus brazos para preguntar o para aplaudir la jornada fructífera de aprendizajes y alegrías”.

El uso de las TIC en la escuela posibilitan la apertura personal y social a crear y

desarrollar herramientas que contribuyan a mejorar la calidad educativa además de

contribuir a dar pertinencia a la educación, es decir solucionar problemas relevantes del

contexto, personal, familiar, escolar y comunitario.

Se debe profundizar en la búsqueda de herramientas fundamentadas en las TIC para

explorar de manera sistemática procesos de inclusión y atención a las NEE.

Las TIC permiten en el caso del proyecto desarrollado, el trabajo cooperativo, la

sensibilidad y el establecimiento de medios alternativos de comunicación, convivencia y

afecto, de igual manera el acceso a nuevos conocimientos, su profundización, la búsqueda

de información sistematizada y la utilización de herramientas innovadoras, creativas y

lúdicas que facilitan el aprendizaje.

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BIBLIOGRÁFIA

Documentos sobre Inteligencias Múltiples. Howard Gardner

FOLLETOS:

RODRÍGUEZ, González. Lengua de signos. Confederación nacional de Sordos de España, Fundación ONCE. Barcelona 1992.

Fundación Antonio Restrepo. F.R.B

INSOR, Diccionario básico de la lengua de señas colombiana. Instituto caro y cuervo departamento de lexicografía, revolución educativa Colombia aprende, segunda edición 1500 ejemplares 2008.

CIBERGRAFIA

www.colombiaaprende.edu.co

www.insor.gov.co

www.fenascol.gov.co