2013

COLEGIONUESTRA SEÑORA DEL CARMEN.

AUTORIDADES ADMINISTRATIVAS Y ACADÉMICAS.

RECTOR:PBRO. DR. VICENTE AMABLE MORENO R.

DIRECTORA-ACADÉMICA:MGTRA. MAGALY ELIZABETH VEGA M.

SUB-DIRECTORA DE SECUNDARIA:MGTRA. BETZAIDA RODRÍGUEZ T.

SUB-DIRECTORA DE PRIMARIA:PROFA. KATTY KANGAS.

Panamá, 18 de febrero de 2013.

Estimados (as) colegas:

Con el propósito de que el proceso de enseñanza aprendizaje produzca los cambios positivos que deseamos lograr en nuestra comunidad educativa; presentamos a ustedes el presente documento sobre la organización administrativa y docente para el año 2013.

El Colegio Nuestra Señora del Carmen, tiene dentro de sus expectativas alcanzar altos niveles de calidad en la educación que imparte; es por ello que los componentes de la comunidad educativa, hemos planificado nuestro quehacer docente para este año.

Dentro de ese marco de acción se han proyectado un conjunto de actividades, unas de carácter de exploración; otras de investigación, pero que se caracterizan por partir de nuestra realidad, permitiendo reconocer nuestra responsabilidad como institución formadora de futuras generaciones. La labor es continua en beneficio de la sociedad, y de modo particular con sus generaciones presentes y futuras.

Es nuestra meta, lograr un equipo coherente de trabajo que tenga clara las normativas, las orientaciones y los específicos que distingue al profesional de la educación del Colegio Nuestra Señora del Carmen.

Atentamente,

La Dirección Sello

COLEGIO

NUESTRA SEÑORA DEL CARMENPersonal Administrativo

DIRECTIVO CARGOPbro.Dr. Vicente A. Moreno Rodríguez Rector.Magaly Vega Mejía Directora-Académica.Betzaida Rodríguez Torralbo Sub-Directora Pre-Media y Media. Katty Kangas Ruíz Sub-Directora de Primaria.

SECRETARIA ADMINISTRATIVALaura Espino Secretaria General.Dayra Sáez Asistente de Secretaria General.Daisy Caraballo Recepcionista.

CONTABILIDADDora De Gracia Contable.Wendy Clark Asistente de Contabilidad.Gloria Cigarruista Cajera.

INSPECTORESLuisa SantamaríaIrakelda de Samaniego

SEGURIDADHéctor CedeñoArnulfo Rodríguez

COLABORADORES MANUALES

Enilda DelgadoDilcia JiménezGuadalupe De SousaRosa Rodríguez

COLABORADOR DE MANTENIMIENTOLuis Saavedra

ENCARGADO DE LA CAFETERIABeatriz PalaciosYadira Santos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESSEMANA DE ORGANIZACIÓN DOCENTE 2013

Objetivo: Preparar al docente con las herramientas múltiples y variadas, que le permitan lograr y aplicar en su quehacer de formador, un cambio positivo en la actitud y aptitud ampliando el conocimiento de la comunidad educativa, incluyéndose en esa transformación innovadora como un agente espiritual, imprimiendo la misión evangelizadora que como iglesia debemos difundir.

LUNES 18 DE FEBRERO Oración y Dinámica de Integración. Palabras de Bienvenida por la Profesora: Magaly Vega Mejía. Directora-Académica. Entrega de Manual de Organización Docente y Administrativo. Presentación del Personal Docente. Tema: “El manejo de la conducta de los estudiantes con déficit atencional e

hiperactividad”8:30 a.m. a 10:30 a.m.

Arreglo del aula de clases (Consejeros). Arreglo de los murales pasillos (Coordinador: Jesús Sánchez). Oración final.

MARTES 19 DE FEBRERO Oración y Dinámica de Integración. Seminario dictado por la Magister Mirna González. 8:00 a.m - 1:00 m.d. Oración final.

MIÉRCOLES 20 DE FEBRERO Oración y Dinámica de Integración. Coordinación por Departamento. Oración final.

JUEVES 21 DE FEBRERO Oración y Dinámica de Integración. Seminario” Técnicas legales para la elaboración y apertura de expedientes de los

estudiantes”. Facilitadora. Lic. Doris Scoth. 8:00 a.m. a 1:00 p.m.

VIERNES 22 DE FEBRERO Oración y Dinámica de Integración. Seminario. “Disposiciones del Colegio Nuestra Señora del Carmen” Lic. Dayana

Echeverria 8:00 a.m. a 10:30 a.m. Seminario “Propuesta de Formación de Prácticas Restaurativas Colegio Nuestra

Señora del Carmen”.

LA GRACIA DE RESPETARNOS   

Jesucristo, Señor y hermano nuestro.

Pon un candado a la puerta de nuestro corazón, para no pensar mal de nadie, no prejuzgar, no sentir mal, para no suponer ni interpretar mal, para no invadir el santuario sagrado de las intenciones.

Señor Jesús, lazo unificante de nuestra fraternidad, pon un sello de silencio en nuestra boca para cerrar el paso a toda murmuración o comentario desfavorable, para guardar celosamente hasta la sepultura las confidencias que recibimos o las irregularidades que observamos, sabiendo que la primera y concreta manera de amar es guardar silencio.

Siembra en nuestras entrañas fibras de delicadeza. Danos unos a otros como lo haríamos contigo mismo y danos, al mismo tiempo, la exacta sabiduría para enlazar convenientemente esa cortesía con la confianza fraterna.

Señor Jesucristo, danos la gracia de respetarnos.

Así sea.

Ignacio Larrañaga

DECÁLOGO DE LA CALIDAD.

1. Trate de hacer todo bien, desde el principio hasta el final, cuidando los detalles.

2. Planee con tiempo cada uno de los procesos y actividades. Así se evitarán las improvisaciones que tanto daño hacen a la calidad.

3. Ponga los cinco sentidos en lo que hace, “atención y concentración”: requiere esfuerzo pero vale la pena por la calidad obtenida.

4. No se acelere, declárele la guerra a las urgencias. Serenidad, calma, pero sin pausa.

5. Revise las cosas dos veces. Tenga una actitud permanente de autoevaluación de sí mismo y de todo lo que hace. No se conforme con la calidad obtenida.

6. Cuidando las cosas pequeñas, la calidad se convierte en excelencia: cada vez un poco mejor.

7. Tenga ojos para ver lo que otros no ven: detalles que pueden ser mejorados. Detecte los problemas cuando son pequeñas y soluciónelos en ese momento.

8. De nada sirve cuidar la calidad de vez en cuando, o en algunos procesos. La calidad es en todo y siempre.

9. Armonía en los detalles. Buen gusto, La calidad es bella y lo pequeño es hermoso.

10. Calidad en nuestro ser. Calidad en nuestras actividades. Calidad en las cosas.

HIMNO AL MAESTRO

Por: Octavio Fábrega (letra)Santos Jorge (música)

Gloria al ser abnegado que cuidaCon amor de la Patria ¡Salud!Al que pone la luz de la vida

En el alma de la juventud. (bis)

En sus manos no luce ni destellaNi la espada marcial ni el cañón,

Sino el libro la bíblica estrellaQue conduce hacia la redención.

El combate que mancha la tierraNo es el teatro de su heroicidad;

Es la escuela su campo de guerra,Y su espada mejor, la verdad.

El error, enemigo siniestroVa borrando su denso capuz,

Cuando pasa triunfante el maestroEsparciendo torrentes de luz.

ORGANIZACIÓN DEL ACTO CÍVICO.

1. La organización del Acto Cívico, está bajo la responsabilidad del Departamento de Educación Física, Departamento de Ciencias Sociales y el Departamento de Música.

2. Todos los miembros (personal docente), deben participar atentamente en el Acto Cívico.

3. La asistencia de los profesores consejeros al frente de sus respectivos grupos es de imperiosa necesidad para mantener la disciplina.

4. Es deber ineludible del profesor de Educación Musical, esmerarse para que el canto del Himno Nacional, sea entonado al unísono armoniosamente; actividad en la cual debe participar toda la comunidad escolar.

5. Procedimiento a seguir en el Acto Cívico.Formación y concentración: voz de mando “Firmes” (Depto. De Educ. Física).° El docente debe formar correctamente a su grupo.° Saludo a la Bandera Izada de la Bandera Nacional (7:00 a.m.)° Varones: Mano derecha al pecho (palma, hacia abajo) lado del corazón.° Niñas: Mano derecha al pecho (palmas, hacia dentro) lado del corazón.

Juramento a la Bandera.

“Bandera panameña: Juro a Dios y a la patria amarte, respetarte y defenderte como símbolo sagrado de nuestra Nación”.

Juramento del Estudiante.

Los estudiantes panameños, nos comprometemos ante Dios, a estudiar, a ser veraces y honrados solo la educación, la verdad y la honradez, transformarán nuestra Patria.

Himno Nacional.° Todos los docentes deben dar ejemplo de civismo, cantando frente a sus alumnos.° Desarrollo de programa.° Desplazamiento hacia las aulas de clases.

HIMNO NACIONAL

Letra por: Jerónimo de la OssaMúsica: Santos Jorge

CORO

Alcanzamos por fin la victoria,En el campo feliz de la unión,

Con ardientes fulgores de gloria,Se ilumina la nueva nación.

ESTROFA

Es preciso cubrir con un velo,Del pasado, el calvario y la cruz,Y que adorne el azul de tu cielo,De concordia la esplendida luz.

El progreso acaricia tus lares,Al compás de sublime canción.

Ves rugir a tus pies ambos mares,Que dan rumbo a tu noble misión.

En tu suelo cubierto de flores,A los besos de tibio terral,

Terminaron guerreros fragores,Solo reina el amor fraternal.

Adelante la pica y pala,Al trabajo sin más dilación,Y seremos así prez y gala,

De este mudo feraz de colón.

HIMNO PONTIFICIO

En el año 1950 en ocasión del Año Santo, Su Santidad Pio XII dispuso que la Marcha Pontificia de Charles Gounod (1818-1893) fuera el himno oficial del Vaticano, ejecutada por la primera vez como himno oficial el día 24 de Diciembre de 1949.

El Himno Pontificio

En el año 1950 en ocasión del Año Santo, Su Santidad Pio XII dispuso que la Marcha Pontificia de Charles Gounod (1818-1893) fuera el himno oficial del Vaticano, ejecutada por la primera vez como himno oficial el día 24 de Diciembre de 1949.

Con tal aprobación, la Marcha Pontificia como la llamó el propio autor (según otros, también Marcha Religiosa ) asumió el nuevo titulo Himno Pontificio que reemplazó al antiguo himno, compuesto por Vittorino Hallmayr en el año 1857 al estilo de la época.

Gounod, hombre de profunda fe, había compuesta la marcha en honor de Su Santidad Pio IX para festejar el Jubileo Sacerdotal. Dicha marcha fue ejecutada por la primera vez, en presencia del Pontífice, el día 11 de Abril de 1869, interpretada por 7 bandas militares, en el recinto sagrado de la Basílica Vaticana. A pesar del éxito, no logró sustituir al antiguo himno de Hallmayr que había sido interpretado durante 81 años.

Letra en español:

O Roma inmortal, ciudad de mártires y santos, O Roma inmortal, acepta nuestras alabanzas. Gloria en los cielos al dios nuestro señor ¡Y paz a los hombres que aman a Cristo! A usted venimos, Pastor angelical, En usted vemos el Redeemer apacible. Usted es el heredero santo de nuestra fe, Usted es la comodidad y el refugio de los que creen y luchan. La fuerza y el terror no prevalecerán, Pero la verdad y el amor reinarán.

El Granizo, O Roma, Domicilio eterno de memorias; Mil palmas y mil altares Cante sus alabanzas. Ciudad de O del Apostles,

Madre y guía del elegir, Luz de las naciones, ¡Y esperanza del mundo! ¡El Granizo, O Roma! Su voluntad de la luz nunca se descolora; el splendour de su belleza Odio y vergüenza de las dispersiones. Ciudad de O del Apostles, Madre y guía del elegir, Luz de las naciones, ¡Y esperanza del mundo!

Letra: Antonio Allegra

Versión original italiana del texto compuesto por Mons. Antonio Allegra

Roma immortale di Martiri e di Santi, Roma immortale accogli i nostri canti: Gloria nei cieli a Dio nostro Signore, Pace ai Fedeli, di Cristo nell´amore.

A Te veniamo, Angelico Pastore, In Te vediamo il mite Redentore, Erede Santo di vera e santa Fede; Conforto e vanto a chi combatte e crede,

Non prevarranno la forza ed il terrore, Ma regneranno la Verità, l´Amore.

Versión en inglés

O Rome immortal of Martyrs and Saints, O immortal Rome, accept our praises: Glory in the heavens to God our Lord, And peace to men who love Christ!

To You we come, Angelic Pastor, In You we see the gentle Redeemer, The Holy Heir of true and holy Faith; Comfort and refuge of those who believe and fight.

Force and terror will not prevail, But Truth and Love will reign.

RESEÑA HISTÓRICA

Las ideas que no se concretizan son siempre meras ideas, pero los sueños que se realizan se convierten en obras. Esta obra se gesta en la mente de nuestro fundador y Rector Dr. Pbro. Vicente Amable Moreno.

El Centro Educativo Nuestra Señora del Carmen inició sus labores educativas el 3 de abril de 1995 bajo el nombre de “Centro de Orientación Infantil Parroquial Nuestra Señora del Carmen”. El objetivo principal era, en esos momentos, formar una comunidad educativa en el corregimiento de Juan Díaz y brindarle a la población “Juandieña” servicios de guardería, Pre-Kinder y Kinder.

Luego de 2 años, en 1997, surge una nueva propuesta, incursionar en el nivel de primaria; se comenzó con 10 estudiantes, para el primer grado, adquiriendo, de esta manera, el nombre de “Centro Parroquial Nuestra Señora del Carmen”.

A partir de entonces comienza el nuevo reto, el poder convertir una Primaria Completa que tuviera como mayor objetivo la educación personalizada, desarrollo de valores y medios de evangelización.

Este sueño es cristalizado en el año 2002, ofreciendo una “primaria completa”; con una matrícula de casi 200 estudiantes desde niveles de maternal hasta sexto grado.

Durante estos años se hace realidad el ofrecer los niveles de premedia y media. Iniciando la etapa final, de una educación de carácter universal, general y cultural que nos prepara para continuar estudios e incorporarse a convivencia familiar y comunal.

Durante estos años de labor educativa, el colegio ha brindado una educación integral; enfatizando no sólo las materias académicas sino, la formación cristiana católica, formación de valores y la actualización tecnológica de nosotros.

El colegio hace énfasis en el dominio del inglés como segunda lengua, para que tengamos un amplio espectro de oportunidades tanto a nivel académico, como personal y en un futuro a nivel profesional y laboral.

Nuestras aspiraciones y metas se han hecho realidad; ya que este prestigioso colegio nos ofrece el ciclo básico y el bachillerato en Ciencias y Letras con Énfasis en Informática.

Nosotros los estudiantes, les agradecemos a todas aquellas personas que de una u otra forma han colaborado con el colegio.

Recordemos como estudiantes las palabras sabias de nuestro rector: ¡Ya hemos hecho historia sólo se tiene que escribir ...

Doctor- Presbítero: Vicente Amable Moreno.

COLEGIONUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

VISIÓN

Nuestra visión es poder ofrecer un servicio de calidad, alcanzando así, un grado de popularidad por la educación que brindamos colocándonos como una alternativa actualizada entre los mejores colegios del país.

Que nuestros estudiantes se distingan por los conocimientos, destrezas, habilidades y formación en valores; que los ayude a fomentar el espíritu de servir a la humanidad, teniendo a Dios como centro de su vida y al otro como su prójimo.

MISIÓN

Todas las actividades educativas del Centro Educativo Nuestra Señora Del Carmen, se inspiran en estos principios básicos:

Los discentes reciben una educación personalizada, para que cada uno alcance el máximo desarrollo posible de su capacidad y aptitudes; forme su propio criterio, consiga la madurez y conocimientos necesarios para adoptar sus decisiones libremente con rectitud y sentido de responsabilidad.

Nuestra actividad educativa será delegada y colaboradora – no sustitutiva – de la acción educativa familiar. El Centro Educativo Nuestra Señora del Carmen, ayudará a los padres en la tarea de primeros educadores, pero ellos seguirán siendo los protagonistas de la educación de sus hijos.

La educación se imparte de acuerdo con los principios fundamentales de la Doctrina Católica, con el mayor respeto a la libertad de conciencia. Se organizan actividades de formación religiosa para los alumnos, sus padres y maestros que lo deseen siempre con carácter voluntario.

Nuestro Centro anima a los padres a mantener una estrecha relación con la Dirección y los maestros; a participar en las actividades previstas para coordinar la acción educativa familiar con la de la escuela, las cuales aumentan su formación profesional como padres.

Dr. Pbro. Vicente Amable Moreno

Rector

REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMENDECRETO EJECUTIVO 429

Del 6 de junio de 2012

“Que establece el Calendario Escolar para el Año 2013”

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICAEn uso de sus facultades constitucionales y legales,

CONSIDERANDO

Que corresponde al Estado, por conducto del Ministerio de Educación, organizar y dirigir el servicio público nacional, a fin de garantizar la eficiencia y la efectividad del sistema educativo nacional:

Que el Artículo 30 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, faculta al Órgano Ejecutivo a determinar la duración del año lectivo, la fecha inicial y final de éste, en las distintas regiones del país, y la de los períodos de vacaciones.

Que es responsabilidad del Ministerio de Educación garantizar el cumplimiento de las disposiciones legales y vigentes, acorde con las necesidades educativas que demanda la población joven y adulta del país.

DECRETA:

ARTÍCULO 5. El calendario escolar por trimestres para los centros educativos oficiales y particulares se distribuye de la siguiente manera:

SEMANA DE ORGANIZACIÓN

Lunes 18 de febrero al viernes 22 de febrero de 2013

AÑO LECTIVO

PRIMER TRIMESTRE

Lunes 25 de febrero al viernes 24 de mayo de 2013

RECESO ACADÉMICO

Lunes 27 de mayo al viernes 31 de mayo de 2013

SEGUNDO TRIMESTRE

Lunes 03 de junio al viernes 30 de agosto de 2013

RECESO ACADÉMICOLunes 02 de septiembre al viernes 06 de septiembre de 2013.

TERCER TRIMESTRE

Lunes 09 de septiembre al vienes 13 de diciembre de 2013.

GRADUACIONES Y EVALUACIONES DE LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR

Lunes 16 de diciembre al miércoles 20 de diciembre de 2013

Artículo 4. En las fechas que correspondan al Día del Estudiante, Día del Maestro y al aniversario del centro

educativo, se realizarán actividades conmemorativas a la fecha.

Artículo 5. Por razones de fuerza mayor o caso fortuito, los directores de los centros educativos podrán

suspender clases, comunicando el hecho que la produjo, al supervisor o a la supervisora de la zona escolar y

a la correspondiente Dirección Regional de Educación. En este caso, deberá informar también la fecha de

recuperación de las clases, las cuales se realizarán durante las vacaciones estudiantiles.

Artículo 6. Cuando se produzcan situaciones o hechos en el país que pongan en peligro la seguridad de

estudiantes, docente, directivos y administrativos, el Ministerio de Educación podrá suspender las clases a

nivel local, regional o nacional, con el fin de proteger y garantizar su seguridad. En tales casos, señalará de

inmediato la fecha para su recuperación.

Artículo 7. Para la evaluación de los estudiantes, cada centro educativo planificará actividades, estrategias y

técnicas de evaluación que permitan evidenciar el dominio de competencias, logros de aprendizajes de

contenido fundamentales de los diferentes cursos de cada Plan de Estudios y otros. Para tales efectos, se

sugieren lecturas complementarias, resúmenes, trabajos de investigación y afines y cualquier otro medio no

tradicional evaluación, siempre y cuando no contravenga lo dispuesto en la legislación vigente en esta

materia.

Artículo 8. En caso que las evaluaciones no se realicen dentro del período establecido, la dirección del centro

educativo fijará nueva fecha.

Artículo 9. Los certificados y diplomas llevarán la fecha de finalización del calendario escolar. Los

certificados y diplomas que se expidan como producto de la recuperación, llevaran la fecha del último día de

ésta.

Artículo 10. Los Directores Regionales de Educación podrán solicitar un calendario escolar diferenciado para

los centros educativos que lo requieran por situaciones especiales, en común acuerdo con la Comunidad

Educativa Regional. Esta solicitud deberá presentarse a la Ministra de Educación para su respectiva

aprobación.

Artículo 11. Durante el período de receso académico de los estudiantes, el Ministerio de Educación podrá

convocar a los educadores, directivos y supervisores a participar en jornadas de capacitación para la mejora

de los procesos didácticos.

Artículo 12. Este Derecho comenzará a regir de a partir de su promulgación.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE,

Dado en la ciudad de Panamá, a los seis (06) días del mes de junio de dos mil doce (2012).

DOCUMENTOS QUE DEBE LLEVAR EL EDUCADOR

1. Unidades Trimestrales.

2. Preparación diaria o semanal.

3. Registro escolar

4. Calificaciones.

5. Control de asistencia del educador.

6. Cuaderno único (Debe contener lo siguiente):

Datos estadísticos.

Circulares.

Iniciativa.

Inventario.

Correspondencia con la Dirección.

Visitas de Padres de Familia.

Reuniones.

Excursiones.

Cuadro Semestral de fracasos por materia.

Registro individual de los alumnos.

Informe sobre la conducta o académico del estudiante.

DIEZ MANDAMIENTOS DE UN NIÑO (A) A SU EDUCADOR

1. Mis manos son pequeñas, por favor no esperes perfección cuando

escribo, hago un dibujo o lanzo la pelota. Mis piernas son pequeñas,

por favor camina más lento para que pueda ir junto a ti.

2. Mis ojos no han visto el mundo como tú lo has visto, por favor, déjame explorarlo, no me limites innecesariamente.

3. El trabajo siempre estará allí. Yo seré pequeño solo por un corto tiempo, por favor. Tómate un tiempo para explicarme las cosas maravillosas de este mundo y hazlo con alegría

4. Mis sentimientos son frágiles, por favor está pendiente de mis necesidades, no me retes todo el día (a ti no te gustaría ser retado por ser tan duro). Trátame como te gustaría a ti ser tratado.

5. Soy un regalo especial de Dios, por favor atesórame como Dios quiso que lo hicieras, respetando mis acciones, dándome principios y valores con los cuales vivir y enseñándome amorosamente.

6. Necesito tu apoyo y tú entusiasmo, no tus críticas, para crecer. Por favor, no seas tan estricto, recuerda, puedes criticar las cosas que te hago sin criticarme a mí.

7. Por favor, dame la libertad para tomar decisiones propias. Permite que me equivoque, para que pueda aprender de mis errores. Así algún día estaré preparado para tomar las decisiones que la vida requiere de mí.

8. Por favor no hagas todo por mí. De alguna forma eso me hace sentir que mis esfuerzos no cumplieron con tus expectativas.

9. Yo sé que es difícil, pero deja de compararme con mis compañeros más sabios.

10. No temas alejarte de mí por un tiempito. Pues a veces necesito un respiro para seguir creciendo.

11. Guíame en la escuela y dame ejemplos de vida espiritual. Yo disfruto aprendiendo de ti.

Transformación Curricular

Debilidades del proceso educativo

“La transformación curricular de la educación media es un hecho”, ha indicado en tono impositivo un alto directivo del Ministerio de Educación (Meduca). La frase nos preocupa por las repercusiones en el sistema educativo, hoy día sumido en una de sus crisis más profundas, sin que hasta la fecha se perciban en el horizonte los mecanismos de consenso, nueva gestión institucional y un compromiso integral de todos los sectores sociales con responsabilidades directas en el sector estratégico más relevante del país.

Se entiende por diseño curricular la explicación de un proyecto educativo en los aspectos directamente vinculados a los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Su función es la especificación de normas básicas para la evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos políticos y socio-económicos, y servir como código común para la comunicación entre los protagonistas del quehacer educativo.

Identificamos, en principio, 10 debilidades que es necesario atender cuanto antes, si se busca un profundo proceso de calidad integral de la educación o bien colocar un parche más a los resultados más vergonzosos de la educación panameña, demostrados tanto en las pruebas de admisión de la universidades nacionales.

1. Luego de 14 años de ejecución de la Ley 34 de 6 de julio de 1995, que reformó la Ley Orgánica N°47 de 1946, se requiere conocer una evaluación integral de su aplicación. Sus errores, sus aciertos, si el cambio de denominación de Educación Básica General a 11 grados de duración resultaron efectivos, evaluación de los planes, programas de estudio y perfiles de formación, evaluación de los planes, programas de estudio y perfiles de formación, evaluación de su personal docente y del aprovechamiento de su gestión y presupuesto, para señalar los más relevantes. ¿Se ha realizado dicha evaluación para proceder entonces a la transformación curricular tan anunciada y lograr la indispensable articulación entre niveles?

2. ¿Es correcto, académicamente hablando, comprender la transformación curricular como una mera reducción en el número de bachilleratos y el resto del sistema educativo siga funcionando igual? ¿Qué justifica que son necesarios seis y no 10? ¿Qué ocurrirá con las decenas de los bachilleratos de las escuelas particulares? ¿O a ellos se les permite otras lógicas administrativas de funcionamiento?

3. ¿Es correcto darle prioridad a la transformación curricular de la educación media, si las fallas del sistema se identifican con prioridad desde la educación primaria? Sugerimos revisar los programas, cuyos enfoques metodológicos y bibliográficos datan de hace más de tres décadas.

Nuestros estudiantes reflejan fallas profundas en sus capacidades de comprensión de lectura y habilidades matemáticas desde el primer grado. Si usted aspira a reformar la estructura de un edificio con sus bases carcomidas ¿qué la garantiza que tiene que iniciar por el tercer piso?

4. La transformación curricular también implica una modificación de la organización académico-administrativa de las instituciones del sector en su conjunto (particularmente de la gestión institucional del Meduca) para que pueda servir a un modelo curricular de otro tipo, distinto a aquel que simplemente segmenta el conocimiento en materias separadas y que, por tanto, tiene una lógica contraria.

5. ¿Es posible una transformación curricular con el mismo sistema obsoleto de enseñanza, evaluación, capacitación y supervisión, cuyas fallas y limitaciones impiden el mejoramiento cualitativo del sistema educativo?

6. Panamá dispone de 13 documentos diagnósticos y pronósticos de su estado educativo. ¿Cuál se aplicará y que nuevos paradigmas nos indicarán qué reformas sustanciales tendrá la educación primaria antes de comenzar con la educación media? ¿Qué país necesitamos para las próximas décadas? ¿Un país de administradores marítimos y bancarios o un país con un sólido sistema educativo, sin mayores diferencias entre las escuelas oficiales y particulares? ¿Cuál es el plan estratégico y las políticas educativas del ministerio y de las entidades afines luego de contabilizar docentes, aulas e infraestructuras?

7. ¿Es posible proponer una transformación curricular para la educación media basada en un enfoque de competencias, compromiso con resultados y formación común y espacios de diversificación (Meduca 2008: Pag.8), cuando todos los planes y programas de estudio del nivel de Educación Básica General están elaborados y aplicados con un enfoque conductista-memorístico y basado en contenidos mínimos esenciales?

8. La teoría de desarrollo curricular indica que cuando se apliquen transformaciones se deben hacer progresivamente, en planes piloto supervisados, y proceder a su evaluación antes de aplicarlos. Desconocemos los criterios de prioridades académicas geográficas en este caso.

9 .¿Es posible la transformación curricular de la educación media sin un departamento de investigación educativa y de evaluación (solo hay un funcionario), que brinde lineamientos estratégicos y políticas educativas a largo plazo, que evalúe y supervise el sistema, con un manual de procedimiento institucional?

10. El presupuesto del Meduca es el segundo más alto en América Latina. Paradójicamente, ocupamos el penúltimo lugar en comprensión lectora y en habilidades lógico-matemáticas.

Los datos hablan por sí solos. Tal vez la cifra de 142 millones de dólares reportados por el ministerio desde 2000 hasta el 2007 en materia de repitencia (indicador más elocuente) de la ineficiencia interna del sistema), en la primaria, pre-media y media, algún día haga reflexionar a las autoridades educativas, la empresa privada, a los 30 gremios educativos, a las universidades formadoras de educadores y, sobre todo, a los propios estudiantes y madres y padres de familia.

Ileana Gólcher (Educadora e investigadora social)Diario La PrensaMiércoles 23 de septiembre de 2009Página: 13-A

¿Aburrido ir al colegio?

Recuerde cuando usted tenía 12 años, ¿Qué tan motivado estaba para ir al colegio? La mayoría respondería a esta pregunta diciendo: “Nada motivado”. Si usted le hace esta pregunta a alguno de sus hijos hoy, es muy probable que obtenga la respuesta. La educación tradicional escolar y universitaria está basada en el modelo de déficit. Este modelo asume que los niños y jóvenes deben dominar un conjunto de competencias para tener éxito en la vida. Luego, evalúa a los alumnos y determina sus carencias. Finalmente, les exige que se concentren en ellas y las cubran. Pero, de forma paradójica, lo que motiva y compromete y compromete a las personas a estudiar es trabajar en sus talentos.

En mi caso, yo fui un alumno mediocre en el colegio que pasaba los cursos de humanidades con dificultad. Recuerdo que los domingos por la tarde, me daba dolor de estómago pensar que al día siguiente empezaría una semana más de sufrimiento. Mis talentos estaban más relacionados al emprendimiento, a la creatividad; pero nunca tuve la oportunidad de

explorarlos en el colegio. Como yo, hay millones de jóvenes que pasan por las aulas y que solo esperan la hora de salir del colegio, porque no aprenden algo relacionado con su potencial. Adicionalmente, la mayoría de colegios está centrada en desarrollar el pensamiento crítico. Es decir, en hacer que sus alumnos analicen una situación, encuentren el problema, cuestionen, sinteticen la información y propongan soluciones lógicas. Sin desmerecer la importancia del pensamiento crítico, los colegios deberían, además, capacitar a sus alumnos en el pensamiento positivo. Si los alumnos aprenden a desarrollar el pensamiento positivo, serán más creativos, tendrán más capacidad de ver el todo y la interrelación de las partes, estarán más motivados y, sobre todo, serán más felices. ¿Qué es lo que los padres quieren para sus hijos? Que sean felices. ¿Y qué les enseñan en el colegio? Ciertamente, no les enseñan a ser más felices; más bien, fijan un molde y tratan que todos encajen en él y los que no encajan, son expulsados. Esta desmotivación de los estudiantes inspiró a que un colegio en Australia, el “Geelong Grammar School”, innove la forma de educar con el fin de lograr mayor compromiso. En este colegio se ha tomado muy en serio la psicología positiva, y tiene como objetivo que sus alumnos aprendan a experimentar más emociones positivas, que se sientan comprometidos y motivados y que aprendan a vivir una vida llena de significado y sentido. Para lograr estos objetivos, el colegio tiene una currícula explícita e implícita. La explicita involucra talleres y cursos donde los alumnos aprenden a controlar y minimizar el pensamiento negativo, las angustias, miedos e inseguridades.Además, cuenta con talleres donde aprenden a experimentar más emociones positivas, usando ejercicios científicamente probados que trabajan la gratitud, el servicio comunitario, entre otros.Todos los alumnos toman un test para medir sus talentos y son capacitados en cómo deben desarrollarlos. La currícula implícita es transversal e involucra a todos los profesores en los cursos. Por ejemplo, en el curso de Literatura se pide a los alumnos que evalúen qué talentos se ven reflejados en los textos leídos o, en el curso de Historia, que definan los talentos y fortalezas de carácter de un personaje histórico. Además de los personajes típicos, se estudian personajes que sean ejemplos de pensamiento positivo. En las clases de artes, además de lo tradicional se les pide a los alumnos que elaboren piezas de arte que evoquen pensamientos positivos. Esperemos que este nuevo modelo educativo llegue pronto a nuestros hijos, de manera que estén más preparados para lo importante en la vida.

El autor es miembro de The Beyond Leadership GroupDiario La Prensa Miércoles 8 de julio de 2009Página. 46-A

10 cosas que debes agradecer:

El año pasado fue de grandes retos para la mayoría. Muchos perdieron sus ahorros, trabajos y hasta sus casas. La manera más efectiva de mejorar nuestras vidas para 2010 es agradecer.Tal vez dirás:” ¿agradecer qué?, Solo he tenido problemas este año”. Sin importar los percances que hayas experimentado, te aseguro que tienes muchísimo para agradecer.

Si no sabes por dónde empezar, a continuación comparto contigo 10 cosas que tú gozas y las cuales tienen un valor incalculable, y sin ellas, tu vida no sería la misma.

Aquí está mi decálogo. Gracias por: 1) La libertad. Quienes nacimos en un país libre, sin persecución religiosa, libertad de expresión y de reunión, no pensamos en la gran fortuna de gozar de la libertad. Muchas personas a diario arriesgan sus vidas por obtenerla.

2) Fuerza para superar obstáculos. Cuando aparece una calamidad puedes pensar que el mundo se acaba, pero lo cierto es que naciste con la capacidad de superar cualquier adversidad. Por eso, con perseverancia, siempre saldrás adelante.

3) Los errores cometidos. De tus fallas aprendes cosas nuevas. Gracias a tus errores, hoy eres más sabio.

4) La semilla de la fe. Los humanos poseemos el don de la. Ese es el regalo más poderoso que Dios te concedió. Todo lo que necesitas para lograr lo que deseas es fe.

5) Un talento único. Naciste con un don especial. Viniste a este mundo a hacer una diferencia usando tus talentos. Descúbrelo y sabrás tu misión en la vida. Es entonces cuando te sentirás realizada y feliz.

6) El amor. Estamos dotados con la capacidad de amar. ¡Qué divino!

7) Todavía mejor….Tenemos gente que nos ama. Es una gran dicha contar con al mes una persona que te ame incondicionalmente.

8) La salud. Si disfrutas de energía, fortalezca y puedes valerte por ti mismo, agradece sin cesar. ¡Eres bendecido!

9) Agua y alimentos. ¡No hay discusión!, sin estos no podrías sobrevivir.

10) Risas. Somos los únicos seres en el mundo con la capacidad de reírnos, aunque mi cuñada insista que su perrita lo hace….¡es debatible! La risa te sana e ilumina tu espíritu.Mientras más agradecida estés por lo que tienes, más bendiciones te llegarán. Aún en las circunstancias más difíciles, cosas positivas permanecen constantes en tu vida, es cuestión de reconocerlas y ¡dar gracias!

La autora es motivadora internacional, figura radial y autora de Mujer sín límite. www.mariamarian.com

PROFESOR (A) CONSEJERO (A)

El consejero (a) tiene como finalidad orientar e impulsar a los alumnos en todos los aspectos de la vida colegial. Tal función es cumplida por los educadores dependiendo del nivel que atienda. Tendrá responsabilidades académicas, dentro de la organización educativa.

Son funciones del profesor consejero del Colegio Nuestra Señora del Carmen:

1. Integrar adecuadamente a todos sus aconsejados, ayudarlos, orientarlos en su desarrollo académico y en su personalidad.

2. Mantener comunicación diaria con todos los profesores, maestros y estar al día con la información de cada estudiante.

3. Promover el conocimiento y cumplimiento de normas disciplinarias.

4. Mantener comunicación permanente con los padres y madres de familia sobre el nivel académico y conductual de sus aconsejados.

5. Controlar el desempeño de sus aconsejados en todas las asignaturas del plan de estudio o trabajos, las tareas, las pruebas parciales y bimestrales.

6. Informarse sobre la correspondencia enviada a los padres y madres de familia, acudiente de sus aconsejados.

7. Controlar y llenar la libreta de consejería y de calificaciones de todos los profesores responsables de las cátedras de sus aconsejados.

8. Controlar las actividades académicas especiales que realizan sus aconsejados.

9. La clase de consejería debe promover entre otros los siguientes valores:

El amor La amistad El deseo de ser exitoso La lealtad El civismo La exactitud y puntualidad Responsabilidad El orden El respeto

10. Desarrollar entre los alumnos la confianza en si mismo para asegurar el

buen éxito en los estudios y facilitar la comunicación integral que fomente

una actividad integradora digna y respetable.

11. Representar a sus aconsejados ante sus profesores, departamento de

psicología, dirección y otros.

12. Escuchar y atender las situaciones planteadas por sus aconsejados para

tratar de solucionarlas.

13. Verificar los boletines de calificaciones de cada uno de sus aconsejados.

14. Liderizar las reuniones de evaluaciones de hábitos y actitudes, para

alcanzar un proceso valorativo equitativo e integrador.

15. Acompañar durante los actos cívicos, culturales y otros a sus aconsejados,

velando porque la conducta en cualquier lugar sea la esperada.

16. Llenar con pulcritud y exactitud en la libreta de calificaciones la

información de los aconsejados que le facilita el Colegio y utilizarla en cada

reunión en que se valora el nivel académico y conductual de sus

aconsejados.

17. Presidir las reuniones bimestrales para la entrega de boletines, que se

realizarán con los padres, madres de familia y acudientes.

18. Planificar la actividad que se desarrollará en la hora presencial de la consejería siguiente las

indicaciones del departamento de psicología.

TEMAS A TRATAR EN HORAS DE CONSEJERÍA

1. Puntualidad

2. Uso correcto del uniforme.

3. Empleo del tiempo libre.

4. Respeto a la propiedad ajena.

5. Saludo a la bandera.

6. Cortesía y buenos modales.

7. Confianza que se debe tener en los profesores, administrativos y compañeros.

8. Disciplina.

9. Rendimiento académico.

10. Presentación correcto de los trabajos que se asignan.

11. Justificar las ausencias y tardanzas por escrito.

12. Tener todos los útiles que se solicitan.

13. Participar en los actos que organice el colegio.

14. Aseo personal, del aula de clases y del colegio.

15. Permanencia en el colegio durante el período de clases.

16. Citas a los discentes.

17. Responsabilidades de los jefes de orden y disciplina.

MANERAS DE FOMENTAR LAS BUENAS RELACIONES CON LOS ALUMNOS EN EL AULA

1. Reciba al alumno con buenas maneras. Haga lo posible por sonreír.

2. Aliente a los alumnos a hablar con usted. Comience usted por conversar con ellos

a medida que van llegando al aula.

3. Llame a los alumnos por su nombre. Evite usar “motes” que aluden a defectos o a

errores cometidos por los alumnos.

4. Evitar dar la impresión de imponencia.

5. Siéntese al lado de ellos de vez en cuando. A los estudiantes les gusta ver el

rostro del profesor y mirarlo a los ojos.

6. Los adolescentes adquieren el sentido de camaradería, a través de un toquecito

amistoso, o de un golpecito en la espalda.

7. Trate siempre de hablarle a los adolescentes sobre aquellas cosas que sean de su

agrado o interés. Sea, no obstante, comedio en sus chistes, bromas, comentarios

acerca de algo o de alguien.

8. No los regañe todo el tiempo. Convénzalos con el ejemplo. Trate de encontrar las

buenas cosas que tengan sus alumnos, en vez de sus defectos.

9. Haga de su salón de clases un lugar atractivo. No haga usted todo el trabajo.

Déjelos que le ayuden a arreglar el salón. Déjelos colocar sus trabajos a las alturas

de sus ojos.

10. Acondicione el salón de clases para que los alumnos pueden trabajar

cómodamente en el.

11. Escuche a los estudiantes cada vez que ellos hablen y hagan comentarios acerca

de sus ideas.

Reglas para ser un Docente Eficaz

1. Enseña con el ejemplo. La autoridad moral es el arma más valiosa con que cuenta el buen profesor.

2. Antes de reprender a un niño, estudia las causas. Sólo a las causas que motivaron su mal comportamiento, sitúate en su lugar y luego actúa. Sólo así podrás ser justo.

3. Al reprender, nunca ofendas la dignidad de un alumno, esta es sagrada como lo es la tuya y de todas personas.

4. Piensa que no hay alumno malo, sino desorientado, mal guiado. Esto te ayudará a encaminarlos bien.

5. No impongas respeto hacia ti. Gánatelo con tu actitud y ejemplo. Lo tendrás espontáneamente.

6. Conoce bien, individualmente a tus alumnos. Sólo así podrás brindar la ayuda que cada uno necesita y espera de ti.

7.Sé preciso y firme al establecer normas de conducta, basadas en principios morales, cívicos y sociales. Da tú el ejemplo.

8. No reprendas, no te quejes sino cuando el caso lo amerite verdaderamente, El quejarse continuamente mengua el respeto y la armonía.

9. Ensaya nuevas ideas. La rutina asfixia la enseñanza. Aburre y entorpece.

10. Adapta la enseñanza a los intereses del alumno. El esfuerzo será menor y mejor el resultado.

11. Mezcla el placer con la enseñanza. De este modo enseñar y aprender se convierten en gozo.

12. Estudia siempre para que refresques y afirmes tus conocimientos. Sólo se enseña bien lo que bien se sabe. Esa es tu responsabilidad.

13. Sé justo y honrado en el trato con los estudiantes. De este modo enseñar y aprender se convierten en gozo.

14. Cumple lo prometido. No ofrezcas, por lo tanto, sino aquello que tengas la seguridad de poder cumplir. El respeto a la palabra empeñada te dará prestigio en el alumno.

15. Sé cordial sin perder tu dignidad. Ganarás amistad respetuosa.

16. Estimula el orden: un sitio para cada cosa y cada una en su sitio.

17. Planea tu trabajo anticipadamente. Sólo así podrás lograr la solidez, el equilibrio y la armonía que amerita tu obra.

MANEJO DEL SALÓN DE CLASES

Para que haya un buen manejo en el salón de clase debe haber un balance entre profesores y estudiantes. Poner límites de hasta donde los estudiantes deben llegar para que haya un respeto mutuo.

Al concluir sobre el tema de las diferencias en el salón de clases es necesario y muy importante el papel del profesor y de nosotros que estamos en formación, ya que debemos conocer las diferentes culturas y características de cada uno de nuestros alumnos y debemos prepararlos a que tengan una mente abierta y a que sean tolerantes con sus compañeros para que estas diferencias no interfieran en el aprendizaje.

Es mucha la labor del profesor como agente socializador, ya que tendrá que valerse de muchas técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Este profesor mencionado tendrá que pasar muchas frustraciones, pero si es realista, razonable, sociable y humano alcanzará éxito en su labor. Es mucha la labor que nos espera por tanto, no miremos los errores, sino la parte opuesta para lograr ser educadores útiles.

Conforme los niños y adolescentes avanzan de grado o año se desarrollan física y socialmente surgen cambios que los afecta y afecta también al profesor y al salón en general.Se muestran algunas características del desarrollo en el manejo del salón de clases y mencionaremos algunos.Socializar, instruir al estudiante en habilidades básicas de las primeras tareas del educador. Luego el ambiente de aprendizaje es necesario mantenerlo, aunque con menos énfasis.En general características y también guías que nos ayudan como educadores a elegir el grado a la materia que más nos guste, para así poder cumplir lo más eficiente y responsablemente nuestra sagrada tarea.

ATRIBUTOS QUE DISTINGUEN AL DOCENTE DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

Cualidades Personales:

Mostrar pulcritud y nitidez en su presentación personal:

Utilizar los días lunes (Acto Cívico) Vestuario Apropiado

Damas: Vestido Formal (Falda o Traje).Varones: Camisa manga larga, corbata y pantalón de tela.

Orden y AseoArreglo adecuado del cabelloMaquillaje ApropiadoCalzados cerradosMedias

Utilizar un lenguaje correcto:

Tono de vozDicciónVocabularioGesticulación moderada

Demostrar actitudes personales de:

Control de su actuación.Equilibrio emocional.Tolerancia.Cortesía.CooperaciónSeguridad de sí.Alegría por la realización de su trabajoPuntualidadNitidez y puntualidad en la documentación presentada

Mostrar capacidad para:

Cumplir con las disposiciones emanadas de la Dirección y Administración del Colegio.Identificarse y respetar la Fe católica y sus tradiciones (Asistir los domingos a misa).Proyectar y orientar adecuadamente la educación moral y ética de los alumnosActualizarse en aspectos metodológicos de la enseñanzaAplicar nuevas estrategias didácticas

NUEVO PERFIL DEL PROFESOR (A)

El modelo selectivo tradicional determina una imagen de profesor sancionador, que ha de dar paso a un nuevo perfil más acorde con los tiempos actuales y con lo que demanda de los profesores la sociedad contemporánea. Brevemente, podemos fijar el perfil deseable del nuevo profesor en los siguientes términos.

EL PROFESOR

NEGOCIA PARTICIPA INDIVIDUALIZADIALOGA DIVIERTE ACLARACRITICA INFORMA DEBATE

AUTOCRITICA RESPETA ATIENDECREA CONSENSÚA MODERA

CONVALECE ESTIMULA COLABORAEVALÚA RECOMIENDA SE EVALÚAORIENTA ELOGIA SE FORMA

CONSULTA OBSERVA SE COMPROMETE

INSTRUCCIONES PARA LOS DOCENTES1. Estar a tiempo en el aula.2. Asistir vestido apropiadamente al colegio.3. Mostrarse diligente y servicial cuando un estudiante necesite su ayuda, aunque

usted no le imparta clases.4. Estar a tiempo en el cuido del recreo.5. Colocar en el aula en forma visible para los estudiantes el horario de grupo.6. Discutir el reglamento escolar con los estudiantes. (sección de faltas y

sanciones)7. No usar calificativos que disminuya la autoestima de los estudiantes.8. Procurar desayunar en casa.9. Velar por el uso correcto del uniforme.10. Informar a los padres de la importancia de enviar excusas.11. Seguir los lineamientos del colegio en el vestuario.12. Seguir las normas disciplinarias como es debido. (3 hojas de conducta amonestación suspensión condicionalidad.13. Resolver los casos disciplinarios en el aula de clase y sólo serán llevados a la dirección cuando realmente lo amerite.14. Dar un correcto seguimiento a los problemas disciplinarios y que se vea reflejado en hábitos y actitudes.

15. Dos profesores de la comisión de disciplina junto con los inspectores estarán a la entrada los lunes para revisión. Los consejeros la harán en la filas en el acto cívico. Los estudiantes que no cumplan permanecerán en el patio.16. Revisar periódicamente los libros de trabajos, firmar y colocar fecha (primaria) 17. Revisar los expedientes de sus estudiantes.18. Revisar MEREB todos los días y mantenerlo actualizado.19. Dar respuesta a los correos enviados por los padres de familia vía MEREB y atender con prontitud sus citas.20. Tener siempre a mano el registro, cuaderno de planes diarios, plan semanal etc.21. Tener el planeamiento diario al día.22. Entregar los planes semanales el día viernes al coordinador para su revisión y firma.23. El coordinador entregará el día lunes a la II hora a la subdirección respectiva.24. Un educador sin planeamiento diario puede ser considerado ausente.25. Usar un solo color de tinta en el registro de evaluación.26. Utilizar el registro escolar al máximo.27. Hacer una síntesis periódicamente de las fortalezas y debilidades de los estudiantes, en el registro de evaluación.28. Colocar los promedios trimestrales en las casillas correspondientes en el registro de evaluación y totalizar ausencias y tardanzas al finalizar cada bimestre.29. Llevar diariamente la asistencia.30. La asistencia debe ser anotada con puntos y no con ganchos.(asistió ausente tardanza excusa).31. Visitar la biblioteca. Hay libros nuevos que los pueden ayudar a preparar la actividad educativa.32. Entregar las pruebas diarias a más tardar 3 días después de haberse efectuado las mismas.33. Leer los artículos insertos en el manual del educador.34. Velar por la conservación y cuidado del mobiliario del aula.35. Conservar las aulas limpias y ordenadas.36. Responsabilizarse por el material didáctico y herramientas de trabajo entregados a usted.37. Los profesores que tiene responsabilidad en primaria secundaria coordinaran en ambas subdirecciones.

PARA LOS DOCENTES DE AYER, HOY Y MAÑANA

Queremos compartir con usted los conceptos de Jane A. Butler sobre que es un maestro, para que nos rete y nos recuerde nuestro apostolado con análisis magistral.

“Maestro es un conjunto de aptitudes”

Debe tener:

1. La energía de un volcán en erupción.

2. La eficiencia de una máquina de sumar.

3. La memoria de un elefante.

4. La penetración de un Dios.

5. La sabiduría de Salomón.

6. La tenacidad de una araña.

7. La paciencia de una tortuga tratando de atravesar una calle de de mucho tránsito.

8. La resolución de un general.

9. La diplomacia de un embajador.

10. La agudeza de un mango de la finanzas.

“Lo más maravilloso de un MAESTRO, es él no podría cambiar de trabajo, porque a él le gusta enseñar”.

EN EL PROGRESO O DESPRESTIGIO DE UN COLEGIO TODOS TENEMOS PARTE. Gabriela Mistral.

OBJETIVOS DE LAS COMISIONES DE TRABAJO

COMISIÓN DE DISCIPLINAOBJETIVOS:

1. Organizar el C.O.D. durante la primera semana de clases.2. Promover el mantenimiento de la disciplina en las aulas de clases y en los actos que se realicen dentro

y fuera del colegio3. Velar por el mantenimiento del orden durante el Acto Cívico semanal4. Apoyar a los directivos en todas las actividades que tengan como objetivo el mantenimiento de la

disciplina.5. Presentar informes de las reuniones ordinarias realizadas por la comisión y cuando se presenten

situaciones extraordinarias de indisciplina y desorden de parte de los estudiantes del Centro Educativo.6. Vigilar que los estudiantes se mantengan dentro de los predios de la escuela.

Miembros de la Comisión: Inspectores, Luisa Santamaría, Iraquelda de Samaniego, Irina González, , Asunción Jiménez, Elvia Castillo, Alfredo Menotti, Ricardo Blackman, Sulywan Rodríguez,Daysi Trejos, Dansy Torres, Ana Ureña colaborarán a ésta comisión. En la sección primaria los cuidos se realizarán en el salón de clases solamente y variarán los estudiantes por semana, en el caso de secundaria los estudiantes por nivel se repartirán en el edificio de primaria y secundaria respectivamente.

Esta Comisión se reunirá con los estudiantes semanalmente (viernes en el segundo recreo) para dar instrucciones del cuidado y la responsabilidad que el mismo conlleva. De no cumplir con lo cometido se le aplicara los correctivos disciplinarios tales como boletas, evaluación en hábitos y actitudes etc. Los encargados de esta comisión rendirán informe de ésta comisión semanalmente al Prof. Sulywan Rodríguez.

COMISIÓN DE ORNATO Y ASEO

OBJETIVOS:

1. Promover entre los estudiantes el mantenimiento del ornato y la limpieza del Centro y sus alrededores.2. Organizar campañas que promuevan la importancia del aseo entre los estudiantes del Centro.3. Elaborar informes de las labores programadas y realizadas.4. Apoyar a la administración en el mantenimiento y cuidado de la infraestructura del plantel.5. Coordinar con la Comisión de Disciplinas y la Dirección; reporte de daños y sanciones para quienes

incurran en daños a la propiedad escolar.

Miembros de la Comisión: Profa. Marleny Moreno, Keila De León, Dilcia de Castillo, Angela Nieto.Los estudiantes serán escogidos por semana igual y se encargarán de mantener el aseo dentro y fuera del salón. (Mobiliario, paredes, abanicos). Los salones que se le entreguen deben mantenerse limpios y reportar al consejero los mobiliarios o abanicos dañados. Los salones que presenten daños de cielo raso, bancas deben pagarlo los estudiantes de ese salón.

COMISIÓN DE ACTOS CULTURALESOBJETIVOS:

1. Programar y organizar eventos que conlleven a un mejoramiento de las relaciones del personal docente, administrativos, padres de familia y estudiantes.

2. Promover actividades que proyecten una imagen positiva del colegio y sus docentes hacia la comunidad.

3. Resaltar fechas importantes, organizando actos conmemorativos y educativos.4. Planificar y organizar todo lo relacionado a la Feria Folclórica anual.5. Coordinar con la Comisión de Relaciones Públicas y Arreglos de Murales en aquellas fechas que

requieran la confección de estos, además de las actividades culturales. Miembros de esta Comisión, Profesores: , Daysi Trejos, Irina González, Yesenia González, Marta Bernal.

COMISIÓN DE RELACIONES PÚBLICAS Y ARREGLO DE MURALESOBJETIVOS:

1. Organizar comités de protocolos y recibimiento para personalidades especiales que visiten las instalaciones del plantel y de Padres de Familia en las actividades especiales organizadas por la Comisión de Actos Culturales.

2. Diseñar y confeccionar murales alusivos a la fechas establecidas en el Calendario del Centro.

Encargados: Prof. Jesús Sánchez, Dansy Torres, Angélica Morales, Elvia Castillo e Isabel Abadía.

Los miembros de esta comisión tendrán que organizar por mes los profesores encargados de los murales externos y velar por que los murales de cada consejería estén debidamente arreglados. La comisión organizará el tema de cada mes y pondrá los parámetros del mismo. El informe de ésta asignación será tomada en cuenta en la evaluación.

COMISIÓN DE ORIENTACIÓNOBJETIVOS:

1. Organizar charlas de orientación dirigida a los estudiantes en coordinación con el docente.2. Supervisar los casos de estudiantes con matrícula condicional por no cumplir con la edad.3. Apoyar al docente en aquellos casos de estudiantes que manifiesten problemas de aprendizaje o de

conducta.

4. Coordinar con la dirección del colegio, jornadas de orientación dirigidas a estudiantes y docentes. Miembros de ésta comisión :

COMISIÓN DE LITURGIAOBJETIVOS:

1. Organizar las misas de todos los meses (Lecturas, Ofrendas, Moniciones, etc.). Preparar a los estudiantes con anticipación.

2. Coordinar con el Profesor de Música los cantos.3. Los docentes de cada grupo deben conversar con los estudiantes e informarles como debe

ser el comportamiento durante la celebración (misa).4. Los estudiantes deben saber perfectamente persignarse, oraciones como el ángel de la

guarda, padre nuestro, ave maría, etc. 5. Los estudiantes nuestros que pertenecen a los grupos de cuarto grado en adelante o

alumnos que proceden de otro colegio pueden realizar el Sacramento de Primera Comunión.

Esta comisión la integran Profa. Asunción Jiménez, Isabel Abadía, Profa. Benedicta Jiménez. Esta comisión se encargará de organizar los días de misa y demás actividades religiosas en coordinación con los demás docentes. Se asignará por salón el mes correspondiente, el consejero o maestro de grado elige la práctica y los miembros de la comisión reafirman con otra práctica si el estudiante está listo para la actividad.

COMISIÓN DE ACTOS CÍVICOSOBJETIVOS:

Se encargarán de arreglar el Acto Cívico de todos los lunes de acuerdo al Calendario establecido.Encargados de ésta Comisión: Profa. Marta Bernal, Profa. Ana Ureña, Profa. Isabel Abadía, Profa. Daysi Trejos.Deben entregar lo planificado del lunes el día viernes por escrito, a la Sub-Directora de primaria. Katty Kangas.

COMISIÓN DE BANDA y FIESTAS PÁTRIASOBJETIVOS:

1. Realizar un inventario de los instrumentos con que cuenta la banda.2. Organizar el proceso de reparación y compra de instrumentos.3. Reclutar a los estudiantes que deseen formar parte de la banda.4. Asignar el o los instructores.5. Organizar las prácticas y uniforme de la banda.6. Organizar conjuntamente con la dirección la participación en las fiestas patrias, conciertos,

desfile etc.7. Entregar a la Jefa del Almacén el inventario de todos los instrumentos que fueron utilizados

durante ese año.

Pertenecen a ésta comisión los integrantes de disciplina, Profesor de Folclore, Profesores de Música y Depto. de Ciencias Sociales.

FECHAS CONMEMORATIVAS

9 de Enero Día de los Mártires8 de Marzo Día Internacional de la Mujer21 de Marzo Día Mundial de la Poesía22 de Marzo Día Mundial del agua24 al 31 de Marzo Semana Mayor25 de Marzo Día de No Fumar27 de Marzo Día internacional del Teatro3 de Abril Aniversario del Colegio7 de Abril Día Mundial de la Salud15 de Abril Incidente de la Tajada de Sandía22 de Abril Día de la Tierra23 de Abril Día del Bibliotecario y Idioma Español24 de abril Día Internacional del Idioma EspañolÚltima semana de Abril Semana de la Secretaria y Día del Jefe1 de Mayo Día Internacional del Trabajo8 de Mayo Día del Árbol8 de mayo Día Internacional de la Cruz Roja15 de Mayo Fusilamiento de Victoriano Lorenzo /190317 de Mayo Día del Contador22 de Mayo Día Mundial del AguaCuarta semana de Mayo Semana de la GeografíaMes de Junio Mes de los Valores Cívicos y Morales5 de Junio Día Mundial del Medio Ambiente11 de Junio Día Mundial de la Población7 de Junio Corpus Christi13 de Junio Día del Locutor12 al 16 de Junio Semana Ecológica

Tercer Domingo de Junio Día del PadreCuarta Semana de Junio Semana de la Familia22 de Junio Congreso Bolivariano22 de Junio Semana de la Prevención del uso de drogasMes de Julio Mes de los Recursos Naturales Renovables1 de Julio Semana de la Cultura12 de Julio Pablo Neruda16 de Julio Virgen del Carmen24 de Julio Nacimiento de Simón Bolívar25 de Julio Día del ConductorPrimera Semana de Agosto Semana del Campesino14 de Agosto Aniversario de la Fundación del Corregimiento de Juan Díaz

15 de Agosto Fundación de Panamá La Vieja15 de Agosto Inauguración del Canal de Panamá28 de Agosto Declaración Universal de los Derechos del Hombre

Septiembre Mes de la Biblia6 de Septiembre Día del Trabajador Social 7 de Septiembre Firma de los Tratados Torrijos-Carter8 de Septiembre Día Internacional de Alfabetización16 de Septiembre Día Internacional de Preservación de la capa de ozono Tercer martes de Septiembre Día Internacional de la pazTercera semana de Septiembre Semana del Libro25 de Septiembre Descubrimiento del Mar del Sur/151927 de Septiembre Día Internacional del Turismo1 de Octubre Día Internacional de los Adultos Mayores11 de Octubre Día de la Salud Mental12 de Octubre Día de la Comunidad Iberoamericana de Naciones

(Hispanidad)16 de Octubre Día Mundial de la Alimentación21 de Octubre Día del Trabajador Manual24 de Octubre Día de las Naciones UnidasTercera Semana de Octubre Día de la Ciencia27 de Octubre Día del Estudiante1 de Noviembre Día del Niño2 de Noviembre Día de los Difuntos3 de Noviembre Separación de Panamá de Colombia/19034 de Noviembre Día de la Bandera5 de Noviembre Día de Colón/190310 de Noviembre Grito de Independencia de la Villa de Los Santos /182113 de Noviembre Día del Periodista26 de Noviembre Día del Nutricionista28 de Noviembre Independencia de Panamá de España/182129 de Noviembre Natalicio de Andrés Bello1 de Diciembre Día del Educador/Día del SIDA3 de Diciembre Día Inter. De las personas discapacitadas8 de Diciembre Día de la Madre/Primera Comunión25 de Diciembre Natividad del Señor Jesucristo

REGLAMENTO DEL MAESTRO CENTRO EDUCATIVO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

Asistir temprano a la escuela y marcar el reloj a la hora de entrada y de salida:

a. Preescolar 7:00 a.m. - 12:00 m.d.b. Preescolar 12:00 a.m. -5:30 p.m.c. Primaria 7:00 a.m. - 1:20 p.m. I y II gradod. Primaria 7:00 a.m. - 2:05 p.m. III, IV, V, VI grado.e. Séptimo 7:00 a.m. - 2:45 p.m.f. Octavo 7:00 a.m. - 2:45 p.m.g. Noveno 7:00 a.m. - 2:45 p.m.h. Décimo 7:00 a.m. - 2:45 p.m.i. Undécimo 7:00 a.m. - 2:45 p.m.j. Duodecimo 7:00 a.m. - 2:45 p.m

Saludar a sus compañeros y alumnos por su nombre al llegar.

Retirarse a sus aulas al toque del timbre o campana.

Iniciar su trabajo en forma agradable frente a sus alumnos.

Evitar que los alumnos estén fuera del aula sin causa justificada.

Corregir a todos los estudiantes que perturben la disciplina del colegio.

Muestre una actitud respetuosa ante el docente, personal administrativo y aseo.

Corregir a todo estudiante que incumpla las normas disciplinarias del colegio.

Mantener la disciplina, el orden de sus alumnos, en el aula y en formación para el Canto del Himno Nacional.

El maestro no debe abandonar la escuela, ni los predios escolares o su aula sin previo aviso a la Dirección.

Ningún maestro debe tomar determinaciones con los alumnos de otros grados sin comunicárselo al maestro respectivo.

Retirarse al aula al toque del timbre o campana (hora de entrada y recreo).

Cuidar el recreo de los niños.

Evitar el uso del calzado, chancletas, escotes, pantalones jeans para dar clases. Se podrá utilizar jeans y suéter del colegio en actividades extraordinarias del colegio (excursiones).

Mantenerse en sus aulas en horas de clase, salvo urgencia inaplazable, consultar con la Dirección, con otro maestro, sin dejar a sus alumnos por mucho tiempo solos.

Suspender toda actividad o conversación para cantar el Himno Nacional y saludar la Bandera, frente a sus alumnos y cantar con ellos, para corregir errores.

Comunicar a la Dirección o Secretaria todo incidente o novedad y acuerdos del personal docente.

Evitar comentarios que afecten en la buena marcha de la escuela, las buenas relaciones del personal que labore en el plantel; especialmente con personas ajenas al Centro Educativo.

Enviar a tiempo los informes que solicita la Dirección; los datos estadísticos e informes de comisiones.

No se permite castigos corporales ni verbales a los estudiantes.

Evitar palabras impropias en contra del alumno, padres de familia, compañeros y superiores jerárquicos.

Expresar la creatividad en actividades que se desarrollen en la comunidad o en el mundo y que tienen mucha preponderancia.

Practicar las relaciones humanas a través del diálogo con todo el personal docente, discente y administrativo.

Colocar el horario en el cuaderno de planes y en el aula.

Colocar el material didáctico de acuerdo a las áreas desarrolladas.

Anotar ausencias y tardanzas de los niños.

Enviar mensualmente a los acudientes el informe escolar después que la Dirección ha dado su visto bueno.

Utilizar las horas libres a favor del grupo; evite visitar el maestro que está laborando o hacer trabajos que no estén relacionados con el quehacer Educativo del Centro.

Informar periódicamente a la Dirección de sus actividades dentro del salón.

Entregar un día antes a la Secretaría las guías de estudio de los alumnos y los trabajos que necesiten ser fotocopiados.

Mantenerse en el área de trabajo, aunque esté libre.

Colegio Nuestra Señora Del Carmen

Para: Personal Docente

De: Profa. Magaly Vega Mejía Directora General

Asunto: Reglamento sobre ausencias, tardanzas y permisos

Fecha: Febrero-2013

Respetados (as) Colaboradores (as):

A partir de la fecha se reglamenta la asistencia a sus labores de la siguiente manera:

1- Las ausencias que no se justifiquen se tomarán como días no laborados, y descontados en salario.

2- Las ausencias por enfermedad debe ser justificadas con certificados médicos que se entregarán en el Depto. De Contabilidad, apenas se incorpore al Colegio.

3- Se consideran ausencias por motivos personales sólo aquellas actividades que el (la) colaborador (a) deba realizar con urgencia y que no puedan realizarse después de su hora de salida.

4- Al personal se le podrá otorgar un máximo de dos (2) al mes cuando tenga que resolver asuntos que no puedan postergarse después de su hora de salida. Estos permisos sólo serán de un máximo de dos (2) horas de clases y se solicitarán con el formulario respectivo en el Depto. De Contabilidad. El docente sólo podrá retirarse si la Directora Académica ha dado la aprobación al mismo.

5- Los permisos que excedan las 2 horas de clases, que se refiere el numeral 4, serán descontados del salario

6- Recordemos que la Ley Orgánica de Educación establece que los docentes deben estar quince (15) minutos antes en sus salones de clases para los preparativos que se requieren para dar una atención de calidad al estudiantado. Sin embargo, la dirección del plantel considera como tardanza de los docentes el inicio de la hora de clases o sea después de las 7:00 a.m.

7- El personal que no marque a la hora de entrada o salida se le considerará ausente, por ende será descontado el día.

8- Las tardanzas no se justifican, sólo aquellas que obedezcan a efectos de la naturaleza, huelgas, o tranques automovilísticos fuera de lo normal.

9- Tanto el personal docente como administrativo deberá estar listo los lunes para dar inicio al Acto Cívico a las 7:00 a.m.

10- La Dirección recibirá del Depto. De Contabilidad el resumen de asistencia e incapacidades, para ser distribuidos según el caso.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMENCAMBIO DE CALIFICACIÓN

Período Escolar: _________________Fecha: ________________________

Señor Director (a):

Por medio de la presente solicito su autorización para cambiar la calificación obtenida del estudiante:__________________________________del grado_________en la asignatura de______________________________________correspondiente al ________ trimestre del período escolar.

Calificación a corregir__________Calificación correcta___________

Justificación del cambio___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

_______________________ ______________________Nombre del Docente Autorización/Dirección

SELLO_______________________ Firma del Docente

Encargada de efectuar el cambio:________________________________(Fecha)__________________

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMENATENCIÓN A GRUPO

Panamá,______de_______________de __________.

PROFESOR (A) ________________________________________

Por ausencia del profesor: _______________________________Se solicita atender el grupo: __________________Períodos de clases: de______________a_______________Horas: de_______________a_______________Fecha: ___________________________________Aula (s):__________________________________

Se le agradece atender esta solicitud con puntualidad.

Atentamente,

___________________________Sub Director de Premedia o Media

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMENFORMULARIO DE SOLICITUD DE

PERMISO PARA REALIZAR GIRA EDUCATIVA

Fecha de la Solicitud de excursión:______________________________________Nombre del Coordinador (a) de la Excursión:____________________________Nombre del profesor (a) de la Excursión: ________________________________

GRADOS QUE PARTICIPAN CANTIDAD DE ESTUDIANTES

TOTAL DE ESTUDIANTES: _____________________________________________

Lugar de la Excursión:__________________________________________________Costo de Excursión:_____________________________________________________Detalle:_______________________________________(si tiene costo)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objetivos de Excursión:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Padres de Familia que acompañarán en la Excursión:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Si van en bus: ______________Clase de Transporte:_______________________Capacidad:__________________Nombre del Conductor:__________________________Placa:__________________Hora de Salida:_____________________Hora de llegada:____________________Firma del Docente que organiza la gira_________________________________ Firma del Coordinador del Departamento: _____________________________N° de celular del docente que organiza la gira: _________________________-El documento se completará al momento de planificar la gira educativa (excursión)-Este documento será enviado a la Sub Dirección de la respectiva sección, para solicitar el permiso, por ello debe cumplir con cada uno de los datos solicitados.-Debe presentarse por lo menos con ocho (8) días antes de la fecha de la realización de la actividad.-Se debe adjuntar una copia del formato del permiso enviado a los padres.-Debe contar con la firma del profesor y del coordinador de la asignatura.-Para movilizarse con estudiantes se deben llevar formatos firmados de atención médica de la compañía de seguros contra accidentes.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMENLLAMADO DE ATENCIÓN VERBAL CON CONSTANCIA ESCRITA

CONSIDERANDO:

Que la disciplina es el resultado de la aplicación de una serie de principios y normas que determinan la conducta del estudiante. Esta disciplina deberá ser constructiva, respetando la personalidad del estudiante y tratando de educar su carácter.

Que en toda actividad que ha de realizarse colectivamente debe regir un principio de igualdad, reconociendo los derechos y obligaciones de cada uno de los miembros.

Que nuestro Reglamento está basado en la necesidad de poder trabajar, colaborar y convivir en la forma que nos permite realizar la función educativa eficiente.

Que la disciplina es fundamental para el adecuado desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Por eso, los estudiantes se comportarán con decoro y con un alto sentido de responsabilidad dentro y fuera de sus clases.

Que el respeto y la consideración responsable hacia los directivos, docentes y compañeros serán de estricto ejercicio cotidiano como muestra de crecimiento y maduración dentro del proceso educativo.

Que cuando la conducta o la disciplina de los estudiantes riña con las normas establecidas, los profesores, la coordinación y la dirección actuarán de la siguiente manera:

Que él (la) estudiante______________________________del ______________________ no atendió las disposiciones previamente señaladas, ya que incurrió en las siguientes faltas:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

RESUELVE:

Hacer un llamado de atención verbal con constancia escrita en el expediente, a través de la cual se informa al estudiante, que se reincide en la misma se le aplicará una sanción más grave. La reincidencia en una misma falta implica una sanción de suspensión de clases.

Dado en la ciudad de Panamá a los ______________días del mes de_______________de_______________.

Funcionario que comunica la falta:___________________________Notificado:__________________________

________________________________________ Maestro (a) o Profesor (a) Consejero (a)

___________________________________________Sub Director (a) de Primaria o secundaria

Esta nota deberá devolverse firmada por el acudiente:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACIÓN

Tareas de enseñanza y tareas de aprendizaje:

1. Las tareas de enseñanza son aquellas desarrolladas por los docentes con el objetivo de dirigir,

de manera óptima, el proceso autónomo y consciente de construcción de conocimientos, habilidades

y valores por parte de los estudiantes, en cuyo orden y organización se evidencia el método

empleado por éstos para estructurar el proceso.

La actuación metodológica de los docentes, que se materializa al desarrollar estas tareas, se

instrumentará a través de procedimientos, técnicas y recursos didácticos, que se estructuran en

función de los medios materiales y del repertorio cognitivo - instrumental de que disponga.

La finalidad de las tareas de enseñanza es dirigir el aprendizaje de los estudiantes para que su

actuación en el contexto comunitario esté en correspondencia con las exigencias de la sociedad, por

lo que deben estar dirigidas a promover su actuación en el contexto educativo, a un nivel productivo

o creativo. De ahí que estén relacionadas con la formación de conceptos o con la actualización y

sistematización de conocimientos y habilidades de modo general.

Como parte de las tareas de enseñanza que desarrollan los docentes, está el diseño , adecuación,

contextualización o, simplemente, la utilización de las ya existentes, de actividades destinadas a

promover la construcción autónoma y consciente del sistema cognitivo - instrumental de cada

estudiante, las que se conceptualizarán como tareas de aprendizaje.

2. Las tareas de aprendizaje son aquellas que promueven en los estudiantes una actuación encaminada a construir autónoma y conscientemente, un repertorio cognitivo - instrumental que le permita desempeñarse eficientemente en determinados contextos.

Esta construcción se complementa con la aplicación de éstos a la solución de problemas, como mejor criterio de que se poseen. Ello hace que sea tradicional la sistematización de éstos, a través de la resolución, tanto de ejercicios, como de problemas. Ejercicios y problemas completan la clasificación hecha de tareas de enseñanza.

Ahora, ¿qué elementos distinguen los ejercicios de los problemas?

A grandes rasgos puede decirse, que tal distinción está dada por la subdivisión del nivel aplicativo, en reproductivo y productivo. Durante la resolución de ejercicios, prima la reproducción de los conocimientos y habilidades, durante la resolución de problemas, su aplicación.

La exigencia de los problemas no está relacionada sólo con la esfera cognitivo - instrumental, como se ha hecho explícito. El proceso de resolución de problemas exige, además, direccionalidad en la actuación de los estudiantes: precisión de objetivos, propósitos firmes y motivaciones relacionadas con los contenidos de los mismos.

La diferencia esencial que puede establecerse entre ejercicios y problemas radica, precisamente, en que los primeros no exigen actualización del patrimonio cognitivo - instrumental del sujeto que se implica en su solución, ni precisa de un alto nivel de direccionalidad en la actuación. Su objetivo fundamental es la sistematización del sistema de acciones y operaciones necesarias para la ejecución de una determinada acción, y así llevar la operación hasta el nivel de habilidad.

3. Requerimientos metodológicos de las tareas de enseñanza y de las tareas de aprendizaje vivencial:

Para hacer que las tareas de aprendizaje se planteen como problemas en vez de ejercicios y para que tiendan a promover una actuación que modele la de los estudiantes en su contexto de actuación, integrando teoría y práctica, se ofrecen a continuación varios criterios:

o Plantear tareas abiertas, que admitan varias vías posibles de solución o incluso varias soluciones posibles, potenciando la emisión de hipótesis y la adopción de sus propias decisiones sobre el proceso de resolución.

o Modificar el formato o definición de los problemas, evitando que el estudiante identifique una forma de presentación con un tipo de problema.

o Plantear las tareas, no con un formato académico, sino ubicadas en sus futuros contextos de actuación, en la vida y la sociedad, con lo cual deben adquirir significado para los estudiantes.

o Que su proceso de resolución exija la integración coherente de teoría y práctica, evitando que las tareas prácticas aparezcan como ilustración, demostración o ejemplificación de unos contenidos previamente presentados a los estudiantes.

o Que exijan la utilización de métodos, procedimientos y un sistema cognitivo - instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación; así como de medios técnicos (materiales, instrumentos, dispositivos), propios de ese contexto.

Por su parte, las tareas de enseñanza que deben desarrollar los docentes para dirigir un proceso de aprendizaje autónomo y consciente, vivencial y desarrollador se caracterizarán por:

o Encauzar la formulación de conceptos, a través del correspondiente sistema de preguntas.o Promover la emisión de hipótesis por parte de los estudiantes acerca de las posibles vías de

solución de la tarea planteada.o Encauzar la construcción de conocimientos y habilidades, que permitan el empleo de

métodos, procedimientos y medios característicos del futuro contexto comunitario del estudiante.

o Fomentar la cooperación entre los estudiantes en la realización de la tarea, así como incentivar la discusión y los puntos de vista diversos.

o Proporcionar a los estudiantes la información que precisen durante el proceso de solución, realizando una labor de apoyo, dirigida más a hacer preguntas y fomentar en los estudiantes el hábito de preguntarse, que a dar respuestas a sus preguntas.

o Posibilitar la autorregulación de los estudiantes durante el proceso de solución de la tarea, haciéndolos conscientes de los conocimientos y habilidades que poseen.

o Valorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los estudiantes y no sólo la rapidez con que son obtenidas.

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

La dirección de un proceso, como es el proceso de enseñanza - aprendizaje, tiene que partir de la consideración de una metodología integrada por etapas, eslabones o momentos a través de los cuales transcurre el aprendizaje. Estas etapas no implican una estricta sucesión temporal de pasos, por el contrario se superponen y se desarrollan de manera integrada, no es un algoritmo, aunque en determinado momento prevalezca uno de ellas.

Las etapas de la metodología constituyen estadios de un proceso único y totalizador que tienen una misma naturaleza, dada por su carácter de proceso consciente (Dr. Homero Fuentes). Las etapas de la metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador son:

I.- Motivación:

La motivación es la etapa inicial del aprendizaje, consiste en crear una expectativa que mueve el aprendizaje y que puede tener origen interno o externo. La motivación se logra planteando el problema.

La motivación como eslabón se caracteriza por lo fenoménico, lo descriptivo, lo externo con que se muestran los objetos, buscando sus relaciones internas con los intereses de los estudiantes.

II.- Comprensión:

La comprensión es la atención del estudiante sobre lo que es importante, consiste en el proceso de percepción de aquellos aspectos que ha seleccionado y que le interesa aprender.

Conjuntamente con la motivación se tiene que desarrollar la comprensión del contenido, pues para que un contenido sea sistematizado se requiere de comprenderlo y comprender las vías para ello.

Si bien en la motivación se plantea el peso del profesor en el proceso, en la comprensión hay un mayor equilibrio entre ambos, profesor y estudiantes. En la comprensión del contenido se desarrolla la dialéctica entre objeto - contenido - método, desarrollando el análisis del objeto se estructura el contenido, procurando cumplir con:

Fortalecer el carácter razonable del contenido que se debe asimilar, lo que exige que los procedimientos que el profesor tenga que emplear sean de carácter esencial.

Los conocimientos a utilizar pueden ser a partir de una explicación por el docente, pero puede plantearse de búsqueda, lo que se lleva a cabo en la propia solución del problema, siendo ésta última alternativa la más preferible.

La comprensión como proceso se dirige al detalle, a la esencia de los objetos y fenómenos, buscando su explicación. En este sentido la comprensión sigue un camino opuesto al de la motivación aunque ambos se complementan.

III.- Sistematización:

La sistematización es la etapa crucial del aprendizaje, aquí es donde el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y valores. La sistematización se produce cuando el objeto de la cultura transformado pasa al interior del estudiante y se perfecciona el aprendizaje (apropiación del contenido).

En los inicios de esta etapa el estudiante ha de contar con el apoyo externo dado por el profesor, que le aporta información a la vez que le crean interrogantes, se promueve la búsqueda gradual, como continuación de la etapa anterior, dado que ninguna etapa tiene frontera rígida, sino que se superponen.

La sistematización se determina por el grado de generalidad de los problemas, que puede enfrentar el estudiante en las que aplicando los conocimientos y habilidades de una determinada rama del saber, los métodos científicos de investigación y los métodos lógicos del pensamiento.

En la sistematización del contenido se desarrolla la dialéctica entre objetivo - contenido - método, como se analizó anteriormente constituye la esencia de la dinámica del proceso y se corresponde con la segunda ley pedagógica, por lo tanto, el proceso se tiene que producir siguiendo unas etapas tales como: planteamiento del problema, ejercitación, aplicación, transferencia en objetos cada vez más complejos y que ese incremento en la profundidad se lleve junto con la asimilación del contenido

IV.- Transferencia:

La transferencia permite generalizar lo aprendido, que se traslade la información aprendida a varios contextos e intereses. Es la ejercitación y aplicación del contenido asimilado a nuevas y más variadas situaciones problemáticas.

V.- Realimentación:

La realimentación tiene que ver con el desempeño del estudiante, es el proceso de confrontación entre las expectativas y lo alcanzado en el aprendizaje.

En esta etapa se compara el resultado con respecto a las restantes configuraciones del mismo, esto es, el resultado valorado respecto a los objetivos, al problema, al método, al objeto y al contenido y esta presente a todo lo largo del proceso. La realimentación se efectúa mediante la evaluación del proceso.

En resumen, la evaluación expresa la relación entre el proceso y su resultado (lo real alcanzado), o sea, el acercamiento al logro en sus diferentes dimensiones cognoscitiva, procedimental y actitudinal, que caracterizan lo complejo de este proceso.

La evaluación esta presente a todo lo largo de todo el proceso y como medida se da de manera estática, pero la evaluación como un proceso participativo y desarrollador de capacidades ha de ser dinámica, moviéndose con el propio proceso y se va dando en la misma medida que el estudiante desarrolle su aprendizaje, en la comunicación que se establece en el propio proceso. La evaluación realimenta la propia concepción del mismo, la reajusta, la reorienta.

Las etapas de esta metodología se dan en unidad como un todo que si bien tienen momentos en los que prevalece una u otra según la lógica del propio proceso, siempre hay alguna manifestación de ellas en los diferentes momentos a lo largo del proceso.

En estas etapas el docente utiliza diversos tipos de tareas en las que el estudiante desarrolla una variedad de actividades:

Actividades de motivación para el nuevo contenido. Actividades de exploración de los conocimientos previos. Actividades de confrontación de ideas del docente y de los estudiantes. Actividades de construcción conceptual.

Actividades de socialización. Actividades de control. Actividades de evaluación y autoevaluación. Actividades de proyección.

La ejecución de estas actividades permite estructurar didácticamente el siguiente procedimiento metodológico para dirigir un aprendizaje significativo, problemático y desarrollador (decálogo didáctico):

1.- Planteamiento del problema (pregunta problematizadora).

2.- Orientación hacia el logro.

3.- Descubrimiento de los conocimientos previos de los estudiantes (nivelación y habilitación).

4.- Motivación hacia el contenido.

5.- Presentación del contenido: desarrollo de procesos de actividad y comunicación.

6.- Potenciación de la estructura conceptual de los estudiantes.

7.- Revelación de la contradicción inherente a la situación problemática de aprendizaje.

8.- Actuación de los estudiantes (oral y/o escrita).

9.- Obtención del producto científico final (aprendizaje).

10.- Evaluación del nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Ejercicio No. 1:

PROFESORA "A" y PROFESORA "B"

Cinco preguntas que se hace la profesora "A"

o ¿Qué creo conveniente que aprenda un alumno de esta edad y con este nivel de competencia?

o ¿Cómo puedo planear un programa de estudios apropiados para este alumno? o ¿Cómo puedo inculcarle una motivación para que aprenda este programa? o ¿Cómo puedo instruirlo para que adquiera los conocimientos que debe? o ¿Cuál será la mejor forma de hacer un examen que verifique estos conocimientos?

Cinco preguntas que se hace la profesora "B"

o ¿Qué quiere aprender este alumno, que temas le interesan? o ¿Cómo puedo orientarlo para que los medios, personas, experiencias, etc., le ayuden a

encontrar las respuestas que le interesan? o Cómo puedo crear un clima psicológico en el que el alumno se sienta "libre" para ser curioso,

cometer errores y aprender? o ¿Cómo puedo brindarle diferentes estrategias de aprendizaje para que aprenda por sí

mismo? o ¿Cómo puedo ayudarle a evaluar sus propios progresos y fijar futuros logros de aprendizaje?

Ejercicio No. 2:

Analiza el cuadro que se te ofrece a continuación y responde:

1. ¿Qué problemas pudiera ocasionar cada uno de los aspectos de la situación con respecto a la educación de la personalidad del educando?

2. ¿Qué contradicciones son las que a tu juicio se observan en cada aspecto y en sentido general?

3. Selecciona una de esas contradicciones y ejemplifica cómo crees que podría tener solución.

4. Realiza un resumen de aquellos rasgos esenciales del proceso de enseñanza - aprendizaje que más se ven afectados en la situación presentada. Argumenta convenientemente la selección efectuada.

5. Plantea otros problemas que pudieran presentarse en el proceso de enseñanza - aprendizaje vivenciados o no en tu práctica educativa.

CUADRO DE ANÁLISIS PARA EL EJERCICIO:

CONFORMARNOS CON QUE EL NIÑO….. O ASPIRAR A QUE CUANDO ADULTO….

Se mantenga sentado y quieto durante largas horas. Sea dinámico, activo y entusiasta al realizar una tarea.

Memorice aunque a veces no entienda. Reflexione, analice, sea crítico y creativo.

Necesite una disciplina coercitiva y presión externa para actuar dentro de las normas.

Sea conscientemente disciplinado y combativo.

Preste una atención dispersa a estímulos fundamentalmente auditivos.

Se concentre y organice bien sus tareas.

Espere que sus responsabilidades y sus decisiones la tomen siempre los adultos.

Sea responsable y tenga capacidad para decidir.

Se relacione poco con sus compañeros. Tenga un alto sentido de la colectividad.

No olvidemos:

En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones en más difícil antes de resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe.

En el mundo cotidiano, resulta más difícil identificar el problema que resolverlo

En el mundo cotidiano, los problemas están mal estructurados

En el mundo cotidiano, los problemas no tienen una única solución e incluso los criterios de definirían cual de todas es la mejor solución, no siempre están claros.

En el mundo cotidiano, los problemas dependen al menos tanto del conocimiento oficial como del extraoficial.

En el mundo cotidiano, la resolución de problemas importantes, genera consecuencias significativas.

En el mundo cotidiano, los problemas suelen resolverse en grupo

En el mundo cotidiano, los problemas suelen ser complicados, confuso y persistentes

Factores involucrados en la motivación:

ALUMNO Tipo de metas que establecen. Expectativas de logro. Atribuciones de éxito y fracaso. Habilidades de estudio, planeación, auto monitoreo. Manejo de la ansiedad y el estrés .Auto eficacia percibida.

PROFESOR Actuación pedagógico (orientación al aprendizaje significativo). Manejo interpersonal. Mensajes y realimentación a los alumnos. Expectativas y representaciones (pensamiento, creencias). Organización social de la clase (estructuras de aprendizaje). Formas en que recompensa y sanciona; evaluación. Comportamientos que modela.

CONTEXTO E INSTRUCCIÓN Valores y prácticas de la comunidad educativa. Clima de aula. Proyecto educativo y currículo. Influencias familiares, culturales, de los pares.

CODIGO DE ETICA DEL EDUCADOR PANAMEÑO

Decreto Nº 538(29 de septiembre de 1951)

EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICAEn uso de sus facultades legales,

CONSIDERANDO

Que sería de positivos beneficios para la Educación Nacional la existencia de un Código de Ética Profesional para los Educadores.

Que una comisión integrada por representantes de todos los sectores del Cuerpo de Educadores de la República de Panamá ha elaborado un Proyecto de Código de Ética Profesional.

Que es indispensable estimular la labor de los educadores mediante el reconocimiento de méritos.

Que una Comisión integrada por delegados de las diferentes agrupaciones de educadores del país ha confeccionado un Proyecto de Decreto de Estímulos a los Educadores,

DECRETA

ARTICULO PRIMERO: Adoptase el siguiente Código de Ética Profesional para los Educadores de la República.

Los empleados del Ramo de Educación deben ser ejemplos vivientes para la ciudadanía en su vida profesional como particular, en forma que la sociedad encuentre en ellos modelos dignos de imitar en su conducta individual y social.El Ministerio de Educación debe promover, cordial y enérgicamente la moralidad y el buen nombre de todo el personal que esté bajo su dependencia.

DEBERES DEL EDUCADOR CONSIGO

1. El educador debe mantener y mejorar constantemente su eficiencia, con su asiduo estudio de especialidad y con una preparación adecuada en sus funciones, procurando seguir al día los progresos científicos y

técnicos de las disciplinas a que se dedique y sosteniendo contacto con las realidades y necesidades nacionales y locales, así como las autoridades de la comunidad y el País; y con los organismos nacionales y extranjeros de actividades afines a las de su profesión.

2. El educador debe luchar individual y colectivamente por un pago adecuado al puesto oficial que ocupa, sin que jamás mida la eficiencia, cantidad y calidad de sus servicios por los que percibe en concepto de sueldo.

3. El educador ha de considerar su cátedra y su aula, como altar y templo, a los que ha de prestar el máximo respeto; y al ejercicio de su profesión, como un noble sacerdocio, en forma tal que ese respeto y esa atención se comuniquen a los alumnos.

4. El educador no debe aprovecharse de su función oficial para fines no profesionales, tales como propaganda personal o política o como medio de obtener otros puestos o situaciones ventajosas

5. El educador, en cuanto las circunstancias lo permitan, debe evitar contraer otras ocupaciones de tipo económico que le resten tiempo para su dedicación a la plena enseñanza, así como abarcar dentro de su trabajo actividades que le impidan un máxima eficiencia.

6. El Educador no debe aceptar comisiones o gratificaciones por los libros y accesorios escolares en cuya selección intervenga por sus funciones.

II

DEBERES EN RELACION CON LOS ALUMNOS Y SUBALTERNOS

1. El educador debe ser cordial, amable y solícito con todos los alumnos y subalternos, pero mantenerse en el plano de guía y maestro, procurando ganar el cariño y el respeto de los educadores y colaboradores.

2. En sus relaciones con los alumnos y colaboradores dentro y fuera del aula, el educador debe ser imparcial y justo, y guiarse por un criterio profesional

3. El educador debe tratar de individualizar, en cuanto sea posible, la instrucción y formas de sus alumnos, tratando de comprender y considerar en cada caso los diferentes intereses, aptitudes, habilidades y ambientes sociales en que aquellos se desenvuelven.

4. El Educador debe perseguir el desarrollo integral del alumno y no limitarse a impartir enseñanzas.

5. El educador debe tender a establecer relaciones amistosas y de inteligente cooperación entre el hogar y la escuela.

6. El educador no debe dictar clases particulares retribuidas a sus propios alumnos fracasados.

7. El educador debe guardar como secreto profesional, toda información que por razón de su cargo posea acerca de sus y colaboradores.

8. El educador debe procurar y agotar todos los recursos de razonamiento y cordialidad para corregir las tendencias y hábitos antisociales de sus alumnos y colaboradores antes de recurrir a intervenciones de signifiquen sanciones reglamentarias.

III

RELACIONES CON OTROS MIEMBROS DE SU PROFESIÓN

1. El educador debe cultivar un espíritu de compañerismo, confraternidad y cooperación con todos sus colegas.

2. El educador debe evitar la crítica destructiva de la conducta o la capacidad de sus compañeros y se guardará especialmente de realizar en forma de censura o burla ante los educandos, padres de familia, jefes del ramo y particulares con la intención de hacerles objeto de irrespeto o menosprecio.

3. El educador no debe influir sobre sus colegas en asuntos relativos a la disciplina o calificación, salvo que las necesidades del servicio lo exijan.

4. Debe reinar una amplia cooperación entre los empleados administrativos y docentes basada en respeto por el punto de vista del otro y en el reconocimiento del derecho que tiene el administrador para dirigir y el que tiene el docente para actuar de acuerdo a su mejor criterio. Ambos deben observar cortesía profesional y resolver los asuntos por órgano regular.

5. Los créditos y méritos deben ser los únicos medios que utilice un educador par obtener una posición o un ascenso en la profesión.

6. El educador no debe solicitar un puesto ya ocupado por un colega, ni valerse de intrigas para obtenerlo.

7. El educador debe velar porque se establezcan democráticamente en los distintos planteles, reglamentos que regulen los Consejos de Profesores, de Maestros, de alumnos y demás aspectos de la vida de la institución.

IV

DEBERES PARA LA COMUNIDAD Y EL ESTADO

1. El educador debe preocuparse, desde el punto de vista educativo, de los problemas que interesen al país, especialmente los de la comunidad donde desarrolla sus actividades.

2. El educador debe procurar relacionarse con los padres o tutores de sus alumnos como medio de encauzar su labor en beneficio de la comunidad.

3. El educador debe tener siempre presente el respeto que las leyes y normas sociales deben merecerle. Por ello, en relación con el Estado debe mantener un espíritu de crítica

4. reflexiva, cuando su conciencia así lo indique, sin violar el respeto fundamental que debe a las leyes constitucionalmente establecidas.

5. El educador debe influir, a través de sus explicaciones, en el ánimo del conglomerado social en el cual actúa, con el fin de despertar en él el respeto hacia los principios e instituciones establecidas.

ARTICULO SEGUNDO: El Ministerio de Educación hará reconocimiento por escrito a:

a) Los empleados del Ramo, que no tengan ninguna ausencia ni tardanza durante el año lectivo.

b) Los que cumplan en la entrega oportuna y correcta de documentos o informes solicitados durante el año lectivo.

c) Los que hayan demostrado un alto grado de eficiencia profesional durante el año escolar.

d) Los educadores que hayan desarrollado una labor social en beneficio directo para los educandos, o de la comunidad donde prestan servicio, según concepto del Ministerio de Educación y la comunidad.

e) Los educadores que se hayan distinguido pro su cultura, compañerismo y cooperación con sus colegas, según el criterio de sus compañeros de trabajo y de la comunidad.

ARTICULO TERCERO: El Ministerio de Educación abrirá concursos anuales entre los educadores de toda la República, para escoger los que en concepto del jurado respectivo hayan desarrollado mejor labor educativa, a fin de otorgarle becas así:

a) A dos maestros de cada Provincia Escolar para graduados, una beca cada tres meses para perfeccionamiento profesional en un colegio extranjero, para los no graduados becas de un curso en el Instituto de Veraguas.

b) A dos inspectores y dos directores, que serán becados a fin de que realicen estudios de extensión en el extranjero, por el término de tres meses.

c) A dos profesores de los colegios oficiales de Panamá, Colón y la Normal Juan Demóstenes Arosemena y a un profesor de las escuelas secundarias oficiales del resto del país.

El número de becas será aumentado según las posibilidades del Fisco.

ARTICULO QUINTO: Queda a criterio del Ministerio de Educación aumentar el número de estímulos que considere convenientes.

Comuníquese y publíquese,

Alcibíades Arosemena.

Presidente Ricardo J. Bermúdez

DECRETO Nº 100

(DEL 14 DE FEBRERO DE 1954)

FUNCIONES DEL MAESTRO Y PROFESORES

Por el cual se señalan las funciones a la Dirección General de Educación, a las Secciones de Educación Primaria, Secundaria y Particular, a los Directores de Escuelas Primaria y Secundaria y a los Profesores y Maestros.

ARTÍCULO 14: La supervisión escolar tiene por objeto el mejoramiento de la enseñanza en todos sus aspectos y se regirá por las siguientes normas:

A. Enfocará la atención hacia los diversos elementos que intervienen en el proceso educativo; el alumno, el ambiente, el maestro o profesor y el programa.

B. Será planeada, sistemática y continua.

C. Se caracterizará por el espíritu democrático, comprensivo y de cooperación con que traten los diversos asuntos y temas, se estudien, resuelvan los diferentes problemas y se realicen las distintas actividades.

D. Será orientadora y crítica en verdadero sentido constructivo, y dirigirá sus esfuerzos a ayudar al maestro y al profesor a:

1. Definir claramente los objetivos de su trabajo.2. Evaluar y mejorar la efectividad de las condiciones que él provee para el aprendizaje.3. Diagnosticar sus propias habilidades, limitaciones y debilidades y las de los alumnos.4. Capitalizar los puntos buenos de la enseñanza y eliminar las diferencias de esta que sean reveladas

por las pruebas diagnósticas o mediante los estudios que se realicen.

ARTÍCULO 36: Son funciones de los maestros regulares:

A. Aplicar los programas de Educación Primaria de forma tal que logren los Propósitos de la Educación Panameña.

B. Colaborar con el Ministerio de Educación, la Inspección Provincial de Educación y la Dirección del Plantel a fin de realizar con éxito la política educativa del Estado y los planes de educación correspondientes.

C. Estudiar al niño y a la comunidad con el objeto de orientar la enseñanza en armonía con los intereses y las necesidades de sus alumnos y las condiciones de vida de la comunidad.

D. Promover la colaboración entre los alumnos, los padres de familia y la comunidad con el objeto de hacer más funcional y práctica la gestión docente.

E. Colaborar con el Director del Plantel en las comisiones en las cuales se les incluyan, orientadas hacia la buena marcha de la escuela.

F. Participar en la determinación de las normas de evaluación del progreso de los alumnos y en las referentes a la apreciación de su propia labor.

G. Ayudar en la labor de guiar a los alumnos para que éstos determinen sus propias normas de conducta.

H. Preocuparse constantemente por la corrección en uso del lenguaje y por la formación de buenos hábitos de conducta y de puntualidad.

I. Remitir a la dirección del plantel, con puntualidad y exactitud, los datos.

J. Rodear a los alumnos de las mejores oportunidades posibles para que aprendan a estudiar.

K. Servir de agentes sanitarios ad-honorem en la comunidad según las instrucciones conjuntas del Ministerio de Educación y el Departamento de Salud Pública.

L. Utilizar, al máximo posible, los recursos naturales y sociales de cada medio, como valiosos auxiliares del proceso educativo.

M. Colaborar con los maestros especiales en todo lo que redunde en beneficio de la educación de los alumnos.