Manual Bolsillo de Pnl

7/21/2019 Manual Bolsillo de Pnl

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Marzo 2014

Por Xavier Pirla Llorens

Manual de bolsillosobre PNL


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Talent Institut 2013. Todos los derechos reservados.Prohibida su reproduccin sin permiso previo.


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1 .Introduccin 22. u! es la P"#$ 33. Para %u! sirve la P"#$ &4. #a P"# es m'(ica$ )&. Me va a cambiar la vida$ 10*. Tiene %ue ver con pro(ramar la mente de las personas$ 12). +a, hipnosis en la P"#$ 14

-. Todos los centros de P"# son i(uales$ 1*. /onclusin 1

INDICE


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Introduccinste pe%ueo libro di(ital slo pretende responder a a%uellas pre(untas%ue todos los %ue nos hemos interesado por la P"# al(una vez nos hemoshecho.

Pretendo dar una respuesta simple pero ri(urosa a cuestiones como %u! esla P"# cmo unciona para %u! sirve si es perecta %ue tiene %ue ver conla hipnosis o donde poder estudiarla.

sta visin es personal , creada despu!s de m's de 10 aos en el mundo dela P"# primero como alumno , lue(o como ormador hasta haber lle(ado acolaborar personalmente con su padre , cocreador el 5r. 6ichard 7andler.

5urante estos aos he realizado decenas de ormaciones de orma intensiva, he (astado centenares de miles de euros lo %ue me ha permitido conocera muchas personas al(unos buenos proesionales , otros mu, malos. #os hevivido como alumno , como proesional , por eso uno de mis ob8etivos es%ue las personas interesadas en P"# ten(an el m'9imo de inormacin parapoder tomar la decisin de donde estudiar , con %ui!n.

:spero %ue sea de tu a(rado , te sirva de a,uda a la hora de adentrarte eneste ascinante mundo de la P"#;

Xavier Pirla5irector de Talent Institut

Licensed Master Trainer of NLPTM


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u! esla PNL?Alrededorde la P"# se han creado multitud de mitos le,endas

, especialmente alsedades. =lo con mirar en una tienda de libros es'cil ver como el t!rmino se utiliza desde para la sanacin hasta para

la seduccin. Muchos de estos libros son simplemente oportunidadespara beneiciarse de una palabra %ue contiene promesas de actos casimila(rosos.

Pero detr's de estas si(las se esconden tres palabras esco(idas por elpadre , cocreador de este con8unto de modelos el 5r. 6ichard 7andler>Pro(ramacin "euro , #in(?@stica.

stas tres palabras pueden a,udar a entender un poco me8or %ue es lo%ue pretend@an en los aos )0 un 8oven prodi(io de 23 aos A6ichard7andlerB , un proesor de lin(?@stica de 33 aos de la Cniversidad de/aliornia ADohn ErinderB.

#a palabra FPro(ramacinG procede del hecho %ue se(Hn los estudiosen el campo de la psicolo(@a %ue se estaban realizando en esa !pocase pod@a (enerar un modelo de como las personas llevan a cabo ciertosprocesos mentales a trav!s de pensar en una secuencia de pasos dondelas personas reaccionan emocionalmente a sus propias representacionesmentales de im'(enes sonidos o sensaciones tanto como si son

recordadas como si creadas pensando en el uturo.sta sucesin de Fpasos mentalesG suele ser mu, inconscientepara la persona %ue los llevan a cabo , slo suele serconsciente del resultado inal. s decir para %ue al(uien se

pon(a nervioso delante de un e9amen primero deber' pensarde un modo en concreto recordando otros e9'menes alladoshabl'ndose a s@ mismo o recordando las palabras de al(uienm's. uiz's tambi!n piense en lo %ue pasar' si suspende encomo se sentir' o en %ue le dir'n los dem's.

=e(Hn los modelos utilizados por Erinder , 7andler esta seriede pasos son repetidos de manera recurrente cada vez %ue lapersona se encuentra delante de una misma situacin Aen estecaso a d@as o horas de un e9amenB pero inconscientementepor la personas. < pesar de su inconsciencia en como se ponenerviosa s@ siente una sensacin de nervios Apalpitaciones en

el corazn nudo en el estma(o etc.B.

Por lo tanto se(Hn los creadores de la P"# aprendemos a(enerar procesos mentales m's o menos comple8os %ue nosllevan a poder sentir de un modo u otro. Pero como estosprocesos se dan en nuestro cerebro Aen las cone9iones denuestras neuronas de ah@ lo de "euroB se pueden modiicar

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por lo tanto aprender nuevos modos depensar , sentir por lo %ue podemos ser m'seicientes a la hora de conse(uir nuestrosob8etivos.

Por Hltimo , no menos importante est' la

#in(?@stica. 5esde el inicio de su asociacin7andler , Erinder buscaron modeloslin(?@sticos %ue permitieran entender por%ueal(unos terapeutas conse(u@an resultadosmu, destacables.

n la d!cada de los *0 , a principios de los )0sur(ieron nuevas corrientes de psicoterapiacon ideas innovadoras , especialmente conterapeutas con un alto (rado de eicacia.6ichard 7andler se encontraba en esa !pocaestudiando en la Cniversidad de /aliornia ,entr en contacto de un modo accidental conterapeutas como ir(ina =atir o intelectualescomo Ere(or, 7ateson.

=u inter!s por la psicolo(@a ue tambi!naccidental ,a %ue !l era estudiante de

ciencias de la inormacin Ainorm'ticaB pero(racias a su peril cient@ico pudo analizar, sistematizar el traba8o de terapeutasdestacados de su entorno.

Eracias al modelo %ue Dohn Erinder aportde la (ram'tica transormacional Acon uno desus m'9imos e9ponentes en "oam /homsJ,Btuvieron una base en la %ue poder aplicara los dierentes terapeutas para encontrarpatrones en lo %ue hac@an traba8ando consus pacientes.

n este sentido partieron de las ideas de elmetamodelo del len(ua8e.

=lo ue aos despu!s cuando 7andlerbautiz todos los avances %ue hab@anhecho durante aos 8untamente con otroscolaboradores como Pro(ramacin "euro#in(?@stica.

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La PNLue ori(inalmente concebidacomo una herramienta %ue permitiera alos terapeutas entender me8or %ue pasabadentro de la cabeza de sus pacientes.

< dierencia de otras disciplinascontempor'neas la P"# era una metodolo(@a%ue busca describir una conducta , no

interpretarla.

#a dierencia entre describir e interpretarse puede entender claramente si utilizamoscomo e8emplo a la mHsica. Podemos describiruna composicin musical si tenemos unasherramientas %ue la dividan en trozos m'spe%ueos , comunes a cual%uier otra

Para %u! sirvela PNL?

composicin musical. Por e8emplo las notasel ritmo la melod@a etca. 5e este modocual%uier composicin musical puede serdescrita en t!rminos de ritmo comp's onotas %ue la componen.

Pero al mismo tiempo podemos darleun si(niicado o interpretacin a esacomposicin> es triste es ale(re es un rocJ

o un blues es buena o mala con clase o demal (usto.

#a (ran dierencia con otras disciplinas es%ue la P"# no se interesa por los motivoslas razones o por eti%uetar a las personassino %ue se interesa en %ue procesos seest'n dando a%u@ , ahora en el su8eto , esta

apro9imacin era mu, novedosa a principiosde los )0.

Por lo tanto una de los principales usos de laP"# inicialmente era el de orecer un nuevomodo de interrelacionarse con los pacientescon herramientas de e9ploracin m'sanal@ticas , basadas m's en los FcomosG %ueen los F%uesG. 5e al(Hn modo propon@an

una especie de Fin(enier@a de la conductahumanaG donde no importaba si el cocheera vie8o o nuevo o si el motor era de uncoche de carreras o de un utilitario ,a %uese trataba de ver como uncionaba %ue ten@a%ue hacer , %ue estaba haciendo realmente.

Pero ,a desde el momento en %ue Ere(or,

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7ateson le propuso a 6ichard 7andler %ue conociera a Milton +.ricJson Auno de los me8ores psicoterapeutas de la historia , %uiz's elhipnoterapeuta m's amoso de todosB la parte %ue ten@a %ue ver con lacomunicacin pas a ser una parte imprescindible de la P"#.

+asta esa echa 7andler , Erinder se hab@an interesado m's por como ellen(ua8e les permit@a entender la comple8a made8a de ideas e9periencias, aprendiza8es en (eneral %ue una persona crea a trav!s de su vida ,como pod@an a,udar a la persona a enri%uecer esa especie de mapa decomo transitar por la vida de modo %ue uera m's Htil.

Pero con Milton ricJson descubrieron %ue la comunicacin pod@aser deliberadamente utilizada para cambiar las emociones e ideas dela (ente a trav!s del len(ua8e hipntico. ricJson al i(ual %ue los otrospsicoterapeutas con los %ue se hab@an encontrado hasta la echa nosab@a e9actamente lo %ue estaba haciendo pero sab@a %ue uncionaba.


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La PNL esm'(ica$

Nopara nada. +a, muchas personas interesadas en hacer creer %ue laP"# lo puede curar todo %ue no alla nunca , %ue adem's se puede aprender mu,r'pido , con resultados incre@bles provocando un (ran nHmero de detractores ,un deterioro de la ima(en de la propia P"#.

=@ es cierto %ue la P"# se ha hecho amosa por t!cnicas tan espectacularescomo la cura r'pida de obias donde son much@simos los casos en %ue unaobia puede ser eliminada en menos de 20 minutos despu!s de muchos aos decual%uier otro tratamiento terap!utico.

#o %ue pasa es %ue se toman estas t!cnicas como una muestra de su potencia ,su inalibilidad a veces hasta a costa de otras apro9imaciones con lo %ue se havalido la enemistad de muchos psiclo(os.

#o cierto es %ue la P"# slo es un modelo de descripcin de la conductahumana basado en ciencias como la psicolo(@a la lin(?@stica la cibern!tica o lamedicina pero en nin(Hn momento se ha %uerido postular como una ciencia Aopseudociencia como al(unos pretenden eti%uetarlaB ,a %ue la ciencia se basa enla acumulacin de conocimiento , en el me8or de los casos en la aplicacin delm!todo cient@ico para ello.

/omo le he o@do decir a 7andler much@simas veces la P"# no es una ciencia ni%uiere serlo sino %ue es un con8unto de modelos desarrollados emp@ricamentea trav!s del ensa,o , del error , %ue se basan en utilizar dichos modelos paracada persona de modo Hnico a dierencia de otras apro9imaciones cient@icas

del mismo modo %ue lo hacen las in(enier@as.

#a apro9imacin cient@ica implica realizar hiptesis , probarlas en una serie dee9perimentos con lo %ue se obtienen datos estad@sticos %ue permiten ponera las personas en ca8as o (rupos de poblacin Atipo


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=i(uiendo con el e8emplo del cap@tulo anterior> cada composicin musical es Hnica. "oha, dos i(uales por deinicin. +a, personas %ue se dedican a poner eti%uetas comomHsica barroca rom'ntica renacentista etc.L pero la verdad es %ue cada composicines dierente al resto.

#a apro9imacin de la P"# a la conducta humana es la de personas Hnicas en sumodo de pensar hacer , sentir , %ue por lo tanto se necesita un modo para poderdescribir lo %ue hacen para lue(o poder entender como a8ustar a veces aplicandociertas t!cnicas.

stas t!cnicas slo son soluciones (enerales a casos concretos por lo tanto elaprendiza8e de la P"# no pasa por recolectar un con8unto de t!cnicas , aplicarlas acual%uier persona sino %ue pasa por el desarrollo de habilidades %ue nos permitanver las dierencias entre personas , como a8ustar una t!cnica A o crear una nuevaespec@icaB para %ue a,ude al problema Hnico , espec@ico %ue padece la persona.

#a P"# por deinicin se basa en un proceso %ue se llama cibern!tico Ael mismo %ueutilizamos nosotros para aprenderB donde b'sicamente se busca la consecucin deun ob8etivo a trav!s de la prueba , error. #a venta8a %ue nos orece la P"# es %ue lasFpruebasG se hacen de un modo consciente por lo tanto el error nos permite obtenerinormacin de lo %ue no ha uncionado , volverlo a intentar.

=e(Hn lo anterior la P"# parte del error como base para conse(uir lo %ue se %uiereAen este caso %uiz's un cambio en otra personaB , por lo tanto no slo no uncionasiempre sino %ue 8ustamente el error orma parte del proceso. Por eso en nuestrasormaciones enseamos a la (ente a e9perimentar , a e%uivocarse. < convertirse deal(Hn modo en e9ploradores de la mente humana.

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#o %ue 7andler , Erinder encontraron es %ue los terapeutas see%uivocaban a veces , otras obten@an !9ito pero en nin(Hn casosab@an e9actamente lo %ue hab@an hecho para %ue eso pasara.Eracias a las herramientas %ue orece la P"# se puede tener uname8or idea de como se ha lle(ado a un error , modiicarlo para %uela pr9ima vez la accin sea m's precisa.

+a, personas %ue mezclan la P"# con ener(@as chamanismocuencos tibetanos 6eiJi 'n(eles (u@as etc. aun%ue 7andlerse dedic a modelar a dierentes chamanes , (urHs m@sticos Adelmismo modo %ue lo hizo de (randes cient@icos , pensadoresB paraentender como acced@an a estados alterados de consciencia esimportante no mezclar disciplinas.

#a P"# es una herramienta de modelado , mi apro9imacin es nomezclar con otras t!cnicas para no crear conusin en los alumnos.5esde mi punto de vista la P"# es un modelo lo suicientementeinteresante , rico para poderle dedicar muchas horas de estudiosin necesidad de mezclarlo con nada m's. Mezclar sin comprender

claramente de lo %ue se trata puede aportar conusin innecesaria ,renar el proceso de aprendiza8e.


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5e este modo no es %ue ha,a al(o en el pasadoalmacenado sino %ue lo %ue ha, es una idea delo %ue pas. Pero esa idea est' en el presente ,desde a%u@ se puede modiicar para %ue sea Htil.

5e hecho una de las aportaciones m'simportantes de la P"# proviene del mundo de la

cibern!tica una disciplina %ue nos habla de lossistemas A,a sean m'%uinas o humanosB , comointeractHan con su entorno.Para saber si un sistema unciona bien lo primero%ue se re%uiere es un ob8etivo. s decir no tienesentido hablar de si al(o va bien o mal si nocumple con la consecucin de una meta. 5e estemodo en P"# no se habla de sentir emocionesbuenas , malas o de ideas buenas o malas sehabla de ideas o emociones m's o menos Htilespara acercarnos a nuestro ob8etivo.

Por ese motivo a la P"# se la llama pra(m'tica,a %ue los recursos %ue posee un individuo noson 8uz(ados se(Hn convenciones sociales ose(Hn opiniones puramente sub8etivas de une9perto sino %ue los recursos slo son recursosAenadarse mucho se considera una habilidad %ue

Probablementes@. < dierencia deotros tipos de ormaciones de desarrollo personaldonde se buscan catarsis emocionales a trav!sde desnudar pHblicamente a las personas Aen unsentido i(urado claroB , donde el cambio pasapor las l'(rimas el perdn la compasin etc.

Ala terapia (est'ltica o la terapia transpersonalpodr@an ser un e8emplo de elloB la P"# pura sebasa en un proceso de aprendiza8e de uno mismoentendiendo %ue lo %ue somos es un con8untode aprendiza8es racionales , emocionales %uehemos hecho durante nuestra vida.

#a P"# no traba8a pensando %ue el pasado todav@ae9iste almacenado en al(Hn lu(ar recndito denuestra mente , %ue a trav!s de re(resiones ,reviviendo esos acontecimientos se produce unaespecie de sanacin o curacin del individuo.

< pesar de %ue todas las apro9imaciones sonrespetables la apro9imacin FP"#@sticaG se basaen pensar %ue lo %ue pensamos sobre de nuestropasado es slo una idea %ue ha %uedado de lo%ue realmente vivimos %ue a su vez ue unainterpretacin de lo %ue realmente pas.

Me va acambiar la vida$

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a veces puede acercarnos a lo %ue %ueremos , aveces noB , lo %ue es determinante es entendercomo pueden ser utilizados para alcanzar a%uello%ue %ueremos.

Para %ue no %uede tan abstracto ima(@nateun e8emplo donde una persona siente muchomiedo. s el miedo bueno o malo$ 7ueno ser'm's o menos Htil dependiendo si ese miedo%ue %uiz's inmovilice a una persona lo hace nohacer una inversin de demasiado ries(o o nole permita salir delante de un pHblico a haceruna charla. =i el ob8etivo en el primer caso eratener una pensin al 8ubilarse ese miedo ha sidode a,uda , si el ob8etivo en el se(undo caso erae9poner un producto a un (rupo de inversoresdeinitivamente no lo ha sido.

5e este modo es di@cil saber si al(o es Htil ono hasta %ue no %ue no se sabe donde %ueda

dentro del conte9to de un ob8etivo. Cna persona%ue alucina cosas con claridad puede ser unes%uizor!nico o puede ser un ar%uitecto o undiseador ima(in'ndose su nueva obra.

a%u@ entra otra caracter@stica heredada delacibern!tica> la ecolo(@a. =i el uso de un recursopuede aectar a la capacidad del sistema de

conse(uir sus ob8etivos lue(o no es ecol(ico.so es lo %ue le pasa a un es%uizor!nico cuandono puede controlar su capacidad de alucinar ,desarrolla trastornos de conducta.

=i conse(uir un ascenso en el traba8o tiene %uesuponer perder a la amilia o la salud lue(o elob8etivo de8a de ser ecol(ico.

ntender %ue tenemos en nosotros muchosrecursos , %ue lo %ue hacemos en nuestra cabezapuede ser (estionado de modo %ue podamosconse(uir nuestros ob8etivos es mu, importanteen nuestras vidas.

lasemociones no son virus no provienen del e9teriorno son maldiciones son reacciones a los %ue nospasa en (eneral por lo %ue hemos aprendido.

l cerebro puede aprender a tomar un ma,or

control sobre las emociones , ese aprendiza8edeinitivamente cambia la vida de las personas."os hace m's le9ibles delante de una situacines decir nos permite reaccionar de manerasdierentes , por lo tanto m's libres ,a %ue noestamos condicionados por nuestro entorno.

Podemos liberarnos de recuerdos obsesivos devie8os ancla8es con personas %ue ,a no est'n ennuestra vida podemos vencer miedos irracionaleso hasta obias. Todo esto cabe dentro de lasposibilidades de la P"# aun%ue no %uiera decir%ue ten(a %ue ser 'cil conse(uirlo.


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S y no.Tiene %ue ver con el pensamiento cr@tico ,a %ue el amosometamodelo del len(ua8e se cre como una herramienta para e9plorar el

con8unto de ideas dentro de la mente delas personas , al mismo tiempo para%ue esas ideas %ue estaban limitando las posibilidades de conse(uir un ob8etivode sus poseedores se pudieran poner en duda.

7'sicamente Erinder , 7andler crearon un elaborado modelo para %ue nospudi!ramos cuestionar a%uello %ue creemos para %ue de al(Hn modo noestuvi!ramos Fpro(ramadosG por nuestras propias ideas o por la de los dem's.

Ten(o %ue reconocer %ue esta parte es una de las %ue me apasionan m's dela P"# ,a %ue permiten huir de la inluencia de terceros , %ue sus ideas nonos condicionen indebidamente. l metamodelo del len(ua8e , especialmenteel modo en %ue lo aplicamos en Talent Institut para e9plorar nuestras ideas

es una herramienta poderos@sima para ser m's libres , poder desarrollar unpensamiento m's sano , le9ible donde las ideas i8as r@(idas , poco Htiles sonsubstituidas por un pensamiento m's le9ible , adaptable a las condiciones decada momento.

Todos nosotros hemos vivido momentos en nuestro pasado donde las palabrasde un amiliar o un proesor nos han aectado o condicionado durante muchosaos o para el resto de nuestras vidas. < veces es lo %ue leemos en un libroa veces es lo %ue vemos por la televisin o lo %ue dicen personas inlu,entes.

=ea como sea slo son ideas posibilidades %ue no tienen por%ue ser ciertaspero %ue nos las tomamos as@ , nos las creemos irmemente hasta el punto %ue

aectan nuestras posibilidades de conse(uir a%uello %ue %ueremos.o personalmente ui eti%uetado de pe%ueo con cosas como Feste nio noes bueno para las matem'ticasG o Fno sirve para la mHsicaG entre otras. stasideas entran en nuestro cerebro , de repente empezamos a encontrar pruebasde ello por todas partes. s decir el cerebro empieza a poner m's atencin aa%uellas e9periencias donde se conirma lo %ue ,a sab@amos %ue en las %ue no.

Tiene que vercon programarla mente de las

personas$

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s el amoso eecto de cuando una mu8er est' embarazada. 5e repenteempieza a ver embarazadas por todas partes ,a %ue para el cerebro elembarazo se ha vuelto si(niicativo.

Podernos librar de esas creencias sobre nosotros o sobre el mundo estremendamente Htil , nos acilita claramente la vida liber'ndonos decar(as innecesarias.


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T!cnicamente no. #o %ue pasa %ue como contantas otras cosas el t!rmino hipnosis se haenvuelto de una (ran cantidad de estereotiposalimentados especialmente por el cine latelevisin , los shoOs.

#a hipnosis es un procedimiento para (enerar

de orma diri(ida un cambio en la conscienciade un individuo. #os cambios de conscienciase producen de orma natural e inconscientedurante todo el d@a ,a %ue la actividadcerebral va luctuando dependiendo demuchas variables entre otras el nivel de luzel tipo de actividad %ue estemos realizando osimplemente el cansancio @sico o mental.

5e este modo por la noche , mientrasdormimos vamos pasando de un estadode consciencia a otro Alo %ue se le llaman

ase del sueoB pero durante el d@a tambi!ndependiendo si nos lo estamos pasando bieno no o si estamos estresados o no.

Hay hipnosisen la P"#$Por otro lado nuestra mente necesita ciertosestados de consciencia para re(enerarse ,para %ue el cuerpo se re(enere tambi!n Aesees uno de los motivos por los %ue dormimosB.#as culturas orientales hace miles de aos%ue utilizan los estados de rela8acin para eltraba8o espiritual o simplemente para me8orar

el rendimiento @sico o mental.

n nuestros cursos e9ploramos modos depoder activar nuestro cerebro , acceder aestados de ma,or concentracin o atencin ,al mismo tiempo como poder desconectar ,rela8arse para vencer el estr!s. stos procesosno tienen por%ue ser procesos de hipnosisnecesariamente sino simplemente un mododierente de se(uir (estionando nuestrasemociones eicazmente.

#os deportistas de !lite hace mucho tiempo%ue utilizan procesos de visualizacin ,t!cnicas derivadas de la P"# para conse(uir

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acceder a su me8or rendimiento , desde hace unos aos se est'n empezando a emplear estast!cnicas tambi!n en el entorno proesional o personal.

#o importante es la apro9imacin ,a %ue al(unos podr@an pensar %ue todo lo %ue ten(a %ue ver conla rela8acin est' conectado con el misticismo oriental o la FneO a(eG. n nuestras ormaciones nosencar(amos de orecer todas las beneicios derivados de aplicar t!cnicas de activacinrela8acinenoc'ndonos Hnicamente en lo %ue unciona , de8ando a cada persona el darle connotacionesde cual%uier tipo.

#os estados emocionales son mu, importantes pero no slo en nuestro d@a a d@a proesional sinotambi!n en clase. #as ormaciones en P"# deben estar pensadas para aplicar los mismos principios

%ue se ensean , eso pasa por ponerle especial atencin a la relacin entre el pensar el sentir ,el hacer por lo %ue es mu, importante mantener una atmsera de distensin entretenimiento ,disrute para %ue los procesos mentales sean los ptimos , el aprendiza8e sea m'9imo.

Por otro lado s@ se ensea el len(ua8e hipntico desde el eno%ue de inluencia , persuasivo,a %ue la estructura es la misma. 7andler , Erinder modelaron con !9ito una metodolo(@a parainluir proundamente en los dem's %ue puede ser utilizada tanto en un ambiente m's cl@nico dehipnosis como en rela8aciones motivaciones o procesos de ventas.

#a capacidad de (enerar emociones de mover el corazn de los %ue nos escuchan es unelemento comHn en todas las personas carism'ticas de !9ito , en un curso de P"# se establecentodas las bases para poder desarrollar esta habilidad.


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Rotundamenteno. 6ichard 7andler , Dohn Erinder empezaron a desarrollar

la P"# a principios de los aos )0 en solitario pero cuando su presti(io creci , suama empez a e9tenderse otros proesionales , estudiosos de la conducta humanase interesaron por su traba8o.

Inicialmente las ormaciones eran realizadas por ellos dos pero con el tiempo al(unosde sus disc@pulos %uisieron tambi!n ormarse para poder ensear P"#.

5e la necesidad de re(ular el con8unto de materias , habilidades a ensear en unPractitioner , un Master Practitioner de P"# Alos dos niveles iniciales %ue crearonB 7andler, Erinder crearon The =ociet, o "#PTM Hnica institucin oicialmente reconocida hastala echa para poder emitir los certiicados #icensed Practitioner o "#PTM , #icensedMaster Practitioner o "#PTM.

stos certiicados si(uen teniendo un reconocimiento internacional , est'n avaladospor dierentes universidades del mundo.

< pesar de sus esuerzos para homo(eneizar la enseanza al(unos de sus disc@puloscrearon sus propias ramas desvincul'ndose de los creadores de la P"# , (enerandoversiones m's o menos aortunadas de la P"# ori(inal.

Independientemente de donde se ha podido ormar un trainer Aormador capacitadordidactaB ha, al(unos aspectos %ue se deben tener en cuenta.n primer lu(ar es importante determinar el propio curr@culum del ormador dentrodel mundo de la P"#.


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l acceso a la inormacin tan cercana a la uente como sea posible esimprescindible para poder (arantizar cierta idelidad en los contenidos %uese dan por%ue i(ual %ue pasa con el 8ue(o del tel!ono a medida %ue lainormacin se transmite tambi!n se distorsiona.

l caso ser@a comparable a tener vivo a #eonardo da inci instein o Picaso, preerir aprender de al(uien %ue se le, un libro su,o particip en uncurso o charla , %ue lue(o habl de @sica pintura o escultura. s interesantetambi!n destacar la dierencia entre haber asistido a una charla o curso deuno de los dos creadores , participar activamente en sus ormaciones o almenos reciclarse a menudo. l modo de salir de la duda es siempre mu,sencillo> 7andler , Erinder emiten certiicados irmados por ellos mismos porlo tanto el me8or modo de comprobar si es cierto lo %ue airma el ormadorde P"# en cuestin es a trav!s de mostrar su certiicado oicial.

n este sentido la oerta de cursos , proesionales de la P"# es mu, elevado, puede llevar a una comprensible conusin a las personas interesadas.

Por e8emplo la


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antes de empezar una ormacin. 5e este modo , como ,a he e9presadoanteriormente ha, ormaciones %ue buscan la catarsis emocional , latransormacin a trav!s de e9periencias emocionales proundas otrasbuscan la inluencia por el (urH o la persona de autoridad o el divertirse ,pasar slo un buen rato entre personas a(radables.

n nuestras ormaciones buscamos el ri(or , la proesionalidad %ue noscaracterizan pero al mismo tiempo orecer contenidos procedentesdirectamente de la uente , constantemente actualizados A,o personalmentecolaboro en las ormaciones de 6ichard 7andler 2 meses al ao en 4eventos ormativos en los .CC , el 6eino CnidoB en un ambiente ameno%ue omente el aprendiza8e , el cambio.

Qtro punto a tener en cuenta es el nHmero de horas de ormacin. l nHmerode horas no orece una reerencia de si el curso es me8or o peor por tenerm's o menos horas especialmente por la calidad del ormador determinar'la FcalidadG de cada hora invertida. Cn buen mec'nico puede invertir 1 horaen reparar un coche , otro m's mediocre 3 , obtener el mismo resultado ohasta inerior.

Pero lo %ue s@ es cierto es %ue ha, un l@mite m@nimo de calidad. 6ichard

7andler padre , occreador de la P"# despu!s de 40 aos ormando ,con la a,uda de un e%uipo de ormadores encabezados por Dohn #aalle APresidente de The =ociet, o "#PB , Kathleen #aalle donde ,o meencuentro colaborando tambi!n realizan en #ondres #icensed Practitionerso "#PTM en ) d@as. Pero eso es posible por%ue en un mismo curso se

8untan el padre de la P"# , 20 de los me8ores #icensed Master Trainers delmundo ormando al mismo tiempo.

Para m@ una cira razonable para al(uien %ue orme en spaa no deber@anunca ba8ar de los ) u - d@as m@nimo aceptando %ue con este nHmero ded@as , traba8ando de modo intensivo A horas al d@aB se puede dar el materialb'sico.

5e todos modos en nuestras ormaciones preerimos orecer 10 d@as parauna ptima inte(racin de conceptos , habilidades.

o so, un irme cre,ente en la ormacin continua despu!s del aula comomodo de se(uir avanzando , me8orando por lo %ue creo %ue es imprescindibleapo,ar a los alumnos con clases de repaso , pr'cticas conerencias ,ormacin de se(uimiento online. Tambi!n orezco materiales adicionalesuna vez terminado el curso para %ue los alumnos ten(an material con el %uetraba8ar , se(uir me8orando.

Por Hltimo ha, una pre(unta %ue mucha (ente me hace> #a P"# es paratodos$ Q =e necesita al(Hn tipo de ormacin previa$

#a respuesta es no ,a %ue las ormaciones en P"# est'n diseadas paratodo el mundo independientemente de su ormacin previa e9perienciaproesional o situacin personal. #o %ue s@ se intenta en las ormaciones esdar e8emplos de aplicaciones de la P"# en todos los campos para %ue cadapersona reciba a%uello por lo %ue ha lle(ado al curso.

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#a P"# es una herramienta transversal %ue permite tomar m's consciencia sobreel modo en %ue unciona nuestro cerebro tanto ideas como emociones , comodespu!s de haber deinido un ob8etivo podemos sacar el m'9imo provecho denuestros recursos o aprender de nuevos.

=e basa en un proceso cibern!tico donde la prueba , el error son naturales ,necesarios , donde se busca la me8ora continua , el pleno desarrollo de laspersonas a trav!s de una me8or (estin de sus emociones Atanto de las pocoHtiles o como de las m'sB del desarrollo de un pensamiento cr@tico %ue permita

cuestionarnos las ideas propias , a8enas , de este modo ser m's le9ibles ,especialmente mucho m's libres de pensar sentir , hacer a%uello %ue %ueremos, %ue nos realiza como seres humanos.


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< pesar %ue no ten(a un componente m@stico o de valores inherente no %uiere decir %ue sea al(o r@o oartiicial sino %ue se de8a a las personas %ue pon(an su propia esencia , aplicacin a unas herramientas%ue est'n a disposicin de cual%uier personas %ue %uiera aprender , desarrollarse.

/omo cual%uier otro con8unto de herramientas , habilidades no se puede aprender en un @n de semanani en un curso o dos s ino %ue re%uiere de un traba8o uera , dentro del aula. "Q ha, mila(ros pero sicambios si la persona traba8a en ella misma para %ue eso se d! ,a %ue al @n , al cabo la P"# no cambiaslo da las herramientas para %ue ese cambio se pueda dar m's r'pidamente.

/omo cual%uier otra disciplina re%uiere de personal capacitado , proesional , en estos momentosdonde el dinero no sobra hacer una inversin de este tipo re%uiere ciertas (arant@as de calidad %uepermitan atender a un curso sabiendo %ue los proesionales %ue tiene delante est'n adecuadamenteormados , actualizados.

#a P"# es una herramienta %ue ha cambiado la vida de muchas personas , %ue la va a cambiar amuch@simas m's pero no es un 8ue(o o una p@ldora m'(ica.:Te animo a %ue investi(ues e9plores , inalmente te decidas por la me8or opcin disponible para %ue tuvida pueda se(uir cambiando hacia la direccin %ue tu %uieres;:Muchas (racias;

Ravier Pirla #lorensIngeniero Superior por la ETSCCPB (UPC) y director de Talent Institutnico Licensed Master Trainer of NLPTM de Espaa

CURSOS DE PNL OFICIALES Y AVALADOS UNIVERSITARIAMENTE

Ms informacin en www.talentinstitut.com#l'menos al 313*44 o m'ndenos un correo electrnico a inoStalentinstitut.com

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Xavier Pirla Llorens

Unico #icensed Master Trainero "#PTM de spaa

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