Manual de Convivencia Escolar. - · Bases Legales ... Consumo precoz de drogas: ... Bases Legales....

ENCARGADO DE CONVIENCIA ESCOLAR: PSICÓLOGO, LUIS ARAYA LAGOS.

1

Manual de Convivencia

Escolar.

2018

Dirección: Km.18 Camino a Caburgua, Pucón.

Teléfonos: 45-2795057

Facebook: Carileufu-Pucón


2

Capitulo Primero…………………………………………………………………………………10 Bases Legales. ................................................................................................ 10

El Manual de Convivencia Escolar ................................................................ 10

La Visión. ......................................................................................................... 11

La Misión. ........................................................................................................ 11

Marco legal vigente del Manual de Convivencia........................................... 11

Capitulo Segundo. ......................................................................................................... 13

Definiciones Legales. ..................................................................................... 13

Bases Curriculares/Marco Curricular. ........................................................... 13

En el Marco Curricular, se plantea como Objetivo Transversal. ................. 13

En Educación Parvularia. ............................................................................... 13

En Educación Básica. ..................................................................................... 13

Resolución de conflictos interpersonales. ................................................... 14

Clima y Convivencia Escolar. ........................................................................ 14

El Clima Escolar. ............................................................................................. 14

Carácter transversal de la formación en Convivencia Escolar.................... 15

Convivencia Escolar. ...................................................................................... 15

La Cultura Escolar. ......................................................................................... 16

La Comunidad Educativa. .............................................................................. 16

Consejo Escolar. ............................................................................................. 17

Consejo general de Padres y/o Apoderados. ............................................... 17

Consejo de Estudiantes. ................................................................................ 18

Programa de Integración Escolar. ................................................................. 19

Profesionales encargados del programa de Integración Escolar 2018: ..... 20

Reglamentos Internos. ................................................................................... 20

Encargado de Convivencia Escolar. ............................................................. 22

Funciones del Encargado de Convivencia Escolar. ..................................... 23

Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar. ............................................. 23

Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar 2018: .................................... 24

Plan de Gestión de la Convivencia. ............................................................... 24

Promoción del Enfoque Formativo. ............................................................... 25

Los Equipos Psicosociales y su rol en la Formación. ................................. 25

Unidad Técnico-Pedagógica. ......................................................................... 26


3

Normativas de la Ley de Inclusión. ............................................................... 40

Capítulo Tercero. ........................................................................................................... 27

Derechos y Deberes de la Comunidad Escolar. ........................................... 27

Derechos de los estudiantes. ........................................................................ 27

Deberes de los estudiantes. ........................................................................... 29

Derechos de los apoderados. ........................................................................ 31

Deberes de los Apoderados. .......................................................................... 32

Derechos de los Directivos. ........................................................................... 33

Deberes de los Directivos. ............................................................................. 34

Derechos de los Profesores. .......................................................................... 34

Deberes de los Profesores. ............................................................................ 36

Derechos de los Asistentes Técnicos y/o Profesionales de la Educación. 37

Deberes de los Asistente Técnicos y Profesionales de la Educación. ....... 37

Derechos de Los Auxiliares de Servicios Menores. ..................................... 39

Funciones de Los Auxiliares de Servicios menores. ................................... 39

Capítulo Cuarto. ............................................................................................................. 40

Normativas Generales de la Escuela Carileufu. ........................................... 41

Normativas referidas la matrícula Escolar. ................................................... 41

Normativas referidas a la jornada escolar. ................................................... 43

Normativas referidas al uniforme escolar y presentación personal. .......... 46

Normativas referidas a las reuniones de apoderados. ................................ 47

Normativas referidas a las citaciones de apoderados. ................................ 47

Normativas referidas al uso y cuidado de las dependencias de la Escuela.

......................................................................................................................... 48

Normativas Referidas al uso de Estantes y Casilleros. ............................... 48

Normativas del uso del Gimnasio. ................................................................. 49

Normativas del uso del Centro de Recursos para el Aprendizaje (C.R.A). . 49

Normativas del uso de la Sala de Computación. .......................................... 50

Normativas de convivencia en los recreos. .................................................. 50

Normativas a la convivencia de recreos de pre-básica. .............................. 51

Normativas referidas al uso de aparatos electrónicos y tecnológicos. ...... 51

Normativas referidas a salidas pedagógicas y viajes de estudios. ............ 52

Normativas referidas al cuidado del medio ambiente. ................................. 54


4

Normativas referidas a los Reconocimientos y premios. ............................ 54

Normativas referidas a las visitas externas. ................................................. 55

Normativas referidas a las investigaciones internas. .................................. 56

Normativas referidas a la Expulsión y cancelación de Matrícula. ............... 56

Normativas referidas a la solicitud de apelación. ........................................ 57

Normativas referidas a conflictos entre Adultos de la comunidad escolar.58

Normativas referidas a la Mediación Escolar. .............................................. 58

Capitulo Quinto. ............................................................................................................. 59

Falta a los Reglamentos Internos y Sanciones Formativas de Convivencia

Escolar............................................................................................................. 60

Serán circunstancias Atenuantes. ................................................................. 62

Serán circunstancias Agravantes. ................................................................. 62

Sanciones Formativas para la Pre-Básica. ................................................... 63

Las medidas de sanciones serán las siguientes. ......................................... 63

Ante reiteración de Dos faltas Graves........................................................... 63

Ante una falta Muy Grave. .............................................................................. 63

Faltas Leves. ................................................................................................... 64

Sanciones Formativas ante Faltas Leves. .................................................... 65

Amonestación verbal: .................................................................................... 66

Acto Reparatorio: ........................................................................................... 66

Faltas graves. .................................................................................................. 66

Sanciones Formativas ante Faltas Graves ................................................... 68

Acto Reparatorio. ............................................................................................ 68

Trabajo dirigido fuera del aula. ...................................................................... 68

Suspensión de recreos durante 3 días. ......................................................... 68

Plan de Intervención. ...................................................................................... 69

Suspensión de clases de 1 día. ..................................................................... 69

Faltas Muy Graves. ......................................................................................... 69

Sanciones Formativas ante Faltas muy Graves. .......................................... 71

Acto Reparatorio. ............................................................................................ 71

Trabajo dirigido fuera del aula. ...................................................................... 71

Suspensión de recreos durante 1 semana.................................................... 71

Plan de Intervención. ...................................................................................... 72


5

Suspensión de clases de 2 días. ................................................................... 72

Expulsión y Cancelación de Matrícula. ......................................................... 72

Normativas Finales. ........................................................................................ 73

Capitulo Sexto. ............................................................................................................... 74

Protocolos de Actuación. ............................................................................... 74

Conceptos sobre el protocolo de “Acoso y/o Violencia Escolar”. .............. 74

Definición de violencia escolar. ..................................................................... 74

Tipos de Violencia. ......................................................................................... 76

El Acoso Escolar. ........................................................................................... 77

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia entre alumnos”. ................................. 78

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor dentro

del establecimiento......................................................................................... 79

Medidas y sanciones pedagógicas que contempla el reglamento interno. 80

Protocolo de acción ante: "Acoso o violencia de un alumno hacia un adulto de la

Comunidad Escolar”. .................................................................................................... 80

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor dentro

del establecimiento......................................................................................... 82

1)El acto reparatorio: ...................................................................................... 82

2)La mediación: .............................................................................................. 82

3)Orientación formativa: ................................................................................ 82

4)Red de integración: ..................................................................................... 82

5)Medidas de seguimiento del caso: ............................................................. 82

Medidas y sanciones pedagógicas que contempla el reglamento interno. 83

Conceptos del protocolo sobre “Violencia o Acoso de adultos miembros

de la comunidad escolar hacia alumnos/a”. ................................................. 83

¿Qué es el maltrato infantil? .......................................................................... 83

Tipos de maltrato infantil. .............................................................................. 84

Maltrato físico pasivo o negligencia. ............................................................. 84

Maltrato psicológico activo. ........................................................................... 84

Maltrato psicológico pasivo o abandono emocional. .................................. 85

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia de un adulto hacia un alumno”. ....... 85

Acto reparatorio. ............................................................................................. 86

Conceptos sobre el Protocolo de acción ante: “Violencia o acoso entre

adultos de la comunidad educativa”. ............................................................ 87


6

Se consideran conductas transgresoras entre adultos: .............................. 87

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia entre adultos de la Comunidad

Educativa perteneciente a la Comunidad Escolar”. .................................................... 87

Cuando la falta es constituye un delito, se efectuarán las siguientes

acciones: ......................................................................................................... 88

Acto reparatorio. ............................................................................................. 88

Mediación entre las partes. ............................................................................ 88

Estrategias de prevención ante Acoso o Violencia Escolar. ....................... 88

Rol de la comunidad Escolar. ........................................................................ 89

Atención padres y apoderados. ..................................................................... 89

El rol del Docente en prevenir el acoso escolar en el aula. ......................... 90

Competencias que se vinculan con comportamientos capaces de prevenir

y atender el bullying son, las que siguientes: .............................................. 92

1) Competencias referidas a la construcción de sentido y proyectos de vida

personales y colectivos. ................................................................................ 92

2)Competencias relacionadas con la autorregulación social y emocional. 93

3)Competencias referidas a la alteridad y a la ética de la responsabilidad 94

4)Competencias vinculadas con el respeto, la aceptación y la promoción

de la diversidad social y cultural. .................................................................. 94

5)Competencias relacionadas con el capital social y emocional. ............... 95

Advertencias, recomendaciones y acciones que pueden ser útiles al

momento de atender y prevenir el bullying en las salas de clases: ........... 96

Advertencias. .................................................................................................. 96

Recomendaciones. ......................................................................................... 96

Acciones Sugeridas........................................................................................ 97

Conceptos sobre el protocolo de “Afectividad y Sexualidad” .................... 98

¿Qué es el Abuso Sexual Infantil? ................................................................ 98

UNICEF define el abuso sexual infantil como. .............................................. 98

Categorías del abuso sexual. ......................................................................... 99

¿Cuándo estamos frente a un Abuso Sexual? ............................................. 99

Violación: ........................................................................................................ 99

También es violación. ..................................................................................... 99

Incesto: ............................................................................................................ 99

Sodomía: ....................................................................................................... 100


7

Abuso sexual: ............................................................................................... 100

Pornografía infantil: ...................................................................................... 101

Utilización de niños/as para la prostitución:( ............................................. 101

Proxenetismo: ............................................................................................... 101

Responsabilidad penal adolescente............................................................ 101

Señales de abuso sexual.............................................................................. 102

Indicadores Físicos. ..................................................................................... 102

Indicadores psicológicos, emocionales y conductas sexualizadas. ........ 102

¿Qué es la pedofilia? .................................................................................... 103

Legalidad vigente establecida para el protocolo según Código Penal. .... 104

Obligación de denunciar frente a la sospecha, debelación, constatación de

abuso sexual o violación.............................................................................. 105

Protocolo de acción ante: “Abuso sexual” ................................................................ 106

Espacio Seguro. ............................................................................................ 107

Ante sospecha, develación y/o constatación. ............................................ 107

Cuando el abuso ocurre entre alumnos. ..................................................... 107

Cuando el abuso es cometido por un mayor de edad................................ 107

Denuncia. ...................................................................................................... 108

Informar al apoderado/a: .............................................................................. 108

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor. ..... 109

Orientación formativa: .................................................................................. 109

Red de integración: ...................................................................................... 109

Recomendación: ........................................................................................... 109

Sanciones. ..................................................................................................... 109

Sanciones Formativas. ................................................................................. 109

Estrategias de prevención ante vulneración o abuso sexual Infantil en la

Escuela. ......................................................................................................... 110

Que no se debe hacer frente a una situación de abuso sexual. ................ 110

Conceptos sobre el protocolo ante “Consumo o tráfico de drogas y

alcohol” y “Protocolo de prevención”. ....................................................... 111

Definición de drogas. ................................................................................... 111

Legalidad de drogas y su consumo en chile. ............................................. 111

Consumo de alcohol y drogas en Chile. ..................................................... 111

Consumo de tabaco...................................................................................... 112


8

Consumo de alcohol. .................................................................................... 113

Consumo de marihuana. .............................................................................. 113

Consumo de cocaína. ................................................................................... 113

Tipos de consumo de drogas. ..................................................................... 114

Consumo experimental. ............................................................................... 114

Consumo ocasional. ..................................................................................... 114

Consumo habitual......................................................................................... 114

Consumo perjudicial: ................................................................................... 115

Consumo precoz de drogas: ........................................................................ 115

Consumo problemático de drogas: ............................................................. 115

Adicción: ....................................................................................................... 116

Dependencia o drogodependencia: ............................................................ 116

Síndrome de Abstinencia: ............................................................................ 117

Protocolos de Acción ante “Porte, consumo o tráfico de alcohol o drogas”.......... 117

Espacio Seguro. ............................................................................................ 118

Denuncia. ...................................................................................................... 118

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor. ..... 119

Medidas y sanciones pedagógicas que contempla el reglamento interno y

manual de convivencia. ................................................................................ 119

Estrategias de prevención ante el consumo o porte y tráfico de drogas y

alcohol. .......................................................................................................... 120

Conceptos y Protocolo: Ante “Embarazo, Maternidad y Paternidad

adolescente”. ................................................................................................ 121

El primer paso será comunicar al colegio la situación: ............................. 122

El segundo paso es determinar el plan académico para la estudiante: ... 123

El tercer paso es determinar el plan de convivencia escolar para el/la

estudiante: .................................................................................................... 125

El cuarto paso y fin del protocolo: .............................................................. 127

Protocolo de Acción: ante “Accidentes Escolares”. ................................................. 127

Legalidad vigente. ........................................................................................ 127

Personas protegidas. ................................................................................... 128

Se entiende por accidente escolar: ............................................................. 128

Casos en que se aplica. ............................................................................... 129

Obligación de denunciar al Servicio Nacional de Salud. ........................... 129


9

Quienes deben denunciar. ........................................................................... 129

Procedimiento por seguir ante un Accidente Escolar según su gravedad.

....................................................................................................................... 129

¿Cómo debo actuar ante un accidente grave? ........................................... 130

Actuación inmediata ante la ocurrencia de un accidente fuera del

establecimiento. ............................................................................................ 131

Actuación inmediata ante la ocurrencia de un accidente de trayecto. ..... 131

En caso de Enfermedad. .............................................................................. 132

Estrategias de prevención ante Accidentes Escolares. ............................. 132

¿Cómo podemos evitar accidentes en el colegio? .................................... 132

¿Cómo comportarse en el transporte público? .......................................... 133

Si viaja en transporte escolar. ..................................................................... 133

En los Recreos. ............................................................................................. 134

Capitulo Séptimo. ........................................................................................................ 134

¿A quién debo dirigirme para buscar ayuda institucional publica? ......... 134

REDES EXTERNAS INSTITUCIONALES. ..................................................... 134


10

Capitulo Primero.

Bases Legales.

En el presente Manual de Convivencia se dispone de las siguientes normativas y

Reglamentos Internos, pertenecientes a La Escuela Básica Carileufu, dirigida a

padres y apoderados de nuestro establecimiento educacional.

La Escuela Municipal Carileufu, es una Comunidad Educativa que se sustenta en

un marco ético – valórico de la constitución política nacional, establecido en su

Proyecto Educativo Institucional, que orienta y forma a sus integrantes. Como

miembros de esta comunidad todos tenemos deberes que cumplir y derechos que

ejercer. Juntos aprendemos a respetarnos a nosotros mismos y a los demás,

aprendemos a convivir en armonía, aprendemos a ser fraternos, tolerantes y

solidarios, con un enfoque de enseñanza basado en el amor, la empatía y la

resiliencia, con la finalidad de lograr crear un ambiente de convivencia tolerante

entre todos los que conforman la Comunidad Educativa.

Nuestro Establecimiento, como un espacio conformado por una comunidad

Educativa, está expuesto a vivir situaciones de conflicto y como el presente

reglamento ha sido elaborado con la participación directa de los diferentes

estamentos, se pretende que se reconozca el valor que tiene, para su comunidad

Educativa, los deberes y derechos de los estudiantes, apoderados, docentes y

asistentes de la Educación, etc.

El presente Reglamento se aplicará a todo alumno, alumna matriculado en la

Escuela Municipal de Carileufu, en él se señalan los deberes que debemos cumplir

y los derechos que debemos hacer respetar.

El Manual de Convivencia Escolar

Es un instrumento de gestión de carácter formativo, que promueve el desarrollo

integrado, personal y social de los estudiantes, contemplando al mismo tiempo, a

los demás integrantes de la Comunidad Educativa. En este manual se establecen

los derechos y deberes de cada integrante (estudiantes, apoderadas/os, docentes,

directivos, y asistentes de la educación). Las situaciones que constituyen faltas, sus

respectivas medidas disciplinarias y procedimientos que resguarden el debido

proceso.


11

Así como también los protocolos de acción ante situaciones disruptivas,

implementados para el resguardo y bienestar de los integrantes de la comunidad

educativa y el correcto funcionamiento del establecimiento; Por este motivo, en

conjunto con los Reglamentos Internos, el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I),

el Plan de Mejoramiento Educativo (P.M.E) y el Plan de Evaluación Nacional

(P.E.N), sustentan los principios generales fundamentales: La educación integral

del estudiante y la adquisición de hábitos de convivencia, donde se vea reflejada la

Misión y Visión del establecimiento.

La Visión.

La Escuela está orientada a educar a sus estudiantes en una sólida formación,

centrada en la adquisición de estrategias que permitan desarrollar habilidades,

actitudes y valores; formadores de individuos capaces de responsabilizarse de sus

propios aprendizajes y mantenerse en la educación media, para proyectarse a la

enseñanza superior.

La Misión.

La Escuela Municipal Carileufu, asume la misión de educar a sus estudiantes en

una sólida formación, centrada en la adquisición de estrategias que les permita ser

autónomos, desarrollando diversas habilidades, actitudes y valores, fortaleciendo la

inclusión e interculturalidad.

Marco legal vigente del Manual de Convivencia.

1) Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948-

2015.

2) Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña. UNESCO, 1989.

3) Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación

contra la Mujer Naciones Unidad 1979.

4) Ley 20.050 Reforma del Constitución Política de la República de Chile

deberes y derechos capítulo 3, articulo N°19, 1980.

5) Ley N°20.370 General de Educación. Chile, 2009.

6) Ley N°19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004.

7) Ley N°20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con

Discapacidad. Chile, 2010.

8) Ley N°20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011.

9) Ley N°20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015.

10) Ley N°20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

Educación. Chile, 2011.

11) Ley N°20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012.

12) Ley N°20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005.


12

13) Ley N°20.000 Tráfico Ilícito de Estupefacientes y Sustancias Psicotrópicas.

Chile, 2005.

14) Ley N°19.925 Bebidas Alcohólicas; Consumo de Alcohol. Chile, 2004.

15) Ley N°19.253 Sobre Protección, Fomento y Desarrollo de los Indígenas.

Chile, 1993.

16) Ley N°19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación. Chile, 1991.

17) Ley N°20.105 Ambientes Libres de Humo de Tabaco. Chile, 2013.

18) Ley N°20.501 Ley de Calidad y Equidad de la Educación. Chile 2011.

19) Ley N°20.526 abuso Sexual de Menores, la Pornografía Infantil Virtual y la

Posesión de Material Pornográfico Infantil. Chile, 2005.

20) Ley N°20.594 Registro nacional de pedófilos sentenciados.

21) La ley N°20. 207 prescripción de un delito sexual.

22) D.F.L. N°2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales.

Artículo N°6 letra d, Articulo 46 letra f, etc. Chile, 1996-2009.

23) Decreto N°79 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres.

MINEDUC, Chile, 2004.

24) Decreto N°170 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile,

2010.

25) Decreto N°24 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005.

26) Decreto N°50 Norma Centro de estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990.

27) Decreto N°565 Reglamento de Centro General de Padres, Madres y

Apoderados. MINEDUC, Chile, 1990.

28) Decreto N°924 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983.

29) Decreto N°215 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile,

2009.

30) Decreto N°313 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes.

31) Decreto N°315 Reglamenta requisitos de adquisición, mantención y perdida

del reconocimiento oficial del estado a los establecimientos educacionales de

educación Parvulario, Básica y Media, Chile, 2010.

32) Decreto N°256 Establece objetivos fundamentales y contenidos mínimos

obligatorios para enseñanza básica y media. MINEDUC, Chile, 2009.

33) Circular N°1 Establecimientos Educacionales Subvencionados Municipales y

Particulares, Superintendencia de Educación, Chile, 2014.

34) Circular N°875/1994 del MINEDUC, Ingreso o Permanencia de Estudiantes

con VIH y/o Epilepsia.

35) Oficio N°476, 2013.

36) Entre otras.


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Capitulo Segundo.

Definiciones Legales.

Bases Curriculares/Marco Curricular.

El Currículum Nacional se encuentra en periodo de transición debido a la aprobación

de la Ley General de la Educación (L.G.E.) en el año 2009, que indica, entre otras

materias, que se deben elaborar las nuevas Bases Curriculares para la Enseñanza

Básica y Enseñanza Media; mientras dure este proceso, se encuentran vigentes

dos documentos: el Marco Curricular, de 7° Básico a 4° Medio y las Bases

Curriculares, para 1° a 6° Básico, desde el año 2012.

Tanto el Marco Curricular, como las Bases Curriculares, prescriben Objetivos

Transversales referidos, entre otros, a aprendizajes de convivencia. Los Objetivos

de Aprendizaje Transversales se refieren al desarrollo personal y social de los

estudiantes y tienen un carácter amplio y general, por lo que su logro depende de

la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula

como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a una asignatura

en particular. Por ejemplo, respecto de convivencia escolar:

En el Marco Curricular, se plantea como Objetivo Transversal.

“Valorar la vida en sociedad, como una dimensión esencial del crecimiento de la

persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales

que demanda la vida social de carácter democrático”.

En tanto que en las Bases Curriculares se plantea “valorar la vida en sociedad como

una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con

valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus

derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los

otros”.

En Educación Parvularia.

Las Bases Curriculares que se encuentran vigentes desde el año 2001, establecen

en el Ámbito de Formación personal y social, el núcleo de convivencia, que tiene

por objetivo “establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión

y pertenencia, basadas en el respeto a las personas, a las normas y valores de la

sociedad a la que pertenece”.

En Educación Básica.

En las Bases Curriculares es importante incorporar la asignatura de Orientación,

diseñada para apoyar la función formativa que realiza el profesor jefe con su curso,

en complementariedad con otras asignaturas y espacios formativos. La asignatura

de Orientación tiene como propósito contribuir al desarrollo de competencias sobre


14

autocuidado y respeto de sí mismo, incorporando objetivos de aprendizaje

relacionados con el desarrollo de la convivencia, la formación ciudadana y la

convivencia democrática, relaciones interpersonales y busca desarrollar la

capacidad de los y las estudiantes de insertarse en los espacios de participación,

específicamente en su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que les

permitan integrarse de manera responsable, activa y democrática. Demostrando

respeto por los otros y respetando las normativas contenidas en este manual. Ante

cualquier situación que implique la implementación del manual se tomarán las

medidas como, por ejemplo; “posibilitar la capacidad de generar resolución de

conflictos interpersonales”.

Resolución de conflictos interpersonales.

Promueve el uso de herramientas para enfrentar y resolver, en forma

progresivamente autónoma, situaciones de conflicto con otras personas, utilizando

para esto estrategias que resulten pertinentes. Debido a que existen diversas

estrategias de resolución de conflictos para una convivencia democrática, se

sugiere desde la Súper Intendencia de Educación, la realización de “Mediación

Escolar”.

Clima y Convivencia Escolar.

La distinción entre clima y convivencia resulta fundamental, a fin de enfatizar en la

característica formativa de la convivencia escolar, la que requiere, como cualquier

otro aprendizaje, de un buen clima o ambiente para desarrollarse adecuadamente:

por lo tanto, clima y convivencia escolar, no son sinónimos, pero se retroalimentan

mutuamente.

El Clima Escolar.

Es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza

y los aprendizajes en el espacio escolar; está determinado por una serie de

condiciones necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y

actitudes establecidas en el currículum y posibilita -o dificulta- el aprendizaje, no

solo de cómo convivir con otros y otras, sino, también, de los contenidos y objetivos

de aprendizaje de las diversas asignaturas. Mientras más organizado sea el

entorno, con mayor claridad, aceptación y consistencia en las normas, con docentes

(y adultos en general) que cultivan altas expectativas respecto de sus estudiantes,

con modos de relacionarse colaborativos y respetuosos, entre otros factores, más

favorable será el ambiente para enseñar y para aprender.


15

Entre las condiciones que permiten establecer un clima escolar que promueva los

aprendizajes, debe contar con: Las normas, tanto dentro como fuera del aula, deben

ser claras, conocidas, con sentido formativo y ajustado a derecho, entre otras

características. Las rutinas institucionales, la planificación de las clases, la

organización de los diversos espacios formativos. Los modos en que los y las

docentes se relacionan con los estudiantes. Las formas en que interactúan los

diversos miembros de la comunidad educativa, entre otros aspectos.

Carácter transversal de la formación en Convivencia Escolar.

La formación en convivencia supone aprendizajes en el ser, el saber y el saber

hacer, no sólo desde una determinada asignatura o área del conocimiento, sino de

competencias que se adquieren transversalmente, tanto en el espacio escolar como

en la familia y el medio donde el estudiante se desenvuelve. Respecto de lo anterior:

Convivencia Escolar.

Es un aprendizaje transversal en varios sentidos; Se refiere a la calidad de las

relaciones humanas, que incluye la escuela, la familia y la sociedad, en la medida

en que todos los espacios en los que se desenvuelven las y los estudiantes ofrecen

modelos, pautas de conducta y valores que van conformando determinadas formas

de convivir con los demás, que se constituyen en aprendizajes que se van

integrando en su formación.

Se encuentra presente en las asignaturas a través de la implementación de los

Objetivos de Aprendizaje Transversales (Bases Curriculares) u Objetivos

Fundamentales Transversales (Marco Curricular), pero no se restringe a ellos, sino

que es un aprendizaje progresivo, que está presente también en los diversos

espacios formativos, en los instrumentos normativos y de gestión del

establecimiento.

Implica una mirada integradora y trans-disciplinaria, dado que requiere de la

participación de todos los actores de la comunidad educativa, capaces de aportar

desde sus respectivas áreas, en la formación personal, social de las y los

estudiantes. En un clima que propicie el desarrollo integral de los estudiantes. En

una coexistencia armónica que permita reconocer y valorar las diversas

experiencias, motivaciones, expectativas y formas de relacionarse que trae consigo

la diversidad de sujetos que componen la Comunidad Educativa, conformando una

cultura escolar.


16

Si bien gran parte de los aprendizajes se juegan al interior del aula, la convivencia

escolar, por su propia naturaleza de interacción con otros, se desarrolla también

fuera de ella:

1) En las actividades, en laboratorios y talleres.

2) En los recreos, patios, gimnasios, casinos y bibliotecas.

3) En las salidas a terreno.

4) En las giras de estudio y paseos escolares.

5) En los actos y ritos ceremoniales.

6) En los eventos y actividades deportivas.

7) En las instancias de participación: (Consejo general escolar, reunión de

centro de padres y apoderados, consejo de centro de alumnos, Consejo y

Coordinación P.I.E., Consejo y Coordinación C. E., etc.)

Estos espacios no siempre son reconocidos como instancias y oportunidades de

aprendizaje, pero en ellos se producen interacciones sociales y vinculaciones

distintas a las que se producen al interior del aula, y que pueden transformarse en

una buena oportunidad de poner en práctica los aprendizajes en convivencia, y/o

de implementar nuevos contenidos, por lo que es importante dirigir y gestionar las

condiciones necesarias para promover la formación en convivencia escolar.

La Cultura Escolar.

Adquiere especial relevancia en este contenido transversal, dado que transmite una

serie de aprendizajes referidos al tipo de convivencia que propone y reproduce la

escuela en sus prácticas cotidianas (formas de comportamiento, normas de

conducta, valores aceptados o rechazados, etc.). Mucho de lo que sucede en el

espacio escolar no está escrito y puede realizarse sin la reflexión necesaria,

considerando las implicancias que tiene en el proceso formativo, por lo que se hace

necesario que estos conocimientos, habilidades y actitudes, que se trasmiten de un

modo más bien mecánico, sean identificadas, para evaluar y dirigir su coherencia

con los aprendizajes en convivencia escolar.

La Comunidad Educativa.

Está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesores y

asistentes de la educación, profesionales o técnicos parvularios, personal de

servicios menores, directivos e inspectores. Artículo 9, Ley General de Educación,

N°20.370.


17

Consejo Escolar.

La ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna, en el Decreto N°24 crea los

Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados del país. Su

formación es obligatoria, por ello, el Consejo Escolar es el espacio participativo

integrado a las escuelas y liceos de Chile como la instancia que resguarda la mirada

de todos los miembros de la comunidad educativa: Directivos, inspectores,

docentes, padres, madres y apoderados/as, estudiantes, asistentes de la

educación. Todos/as, con roles enmarcados en derechos y deberes, resguardando

la participación activa y representativa de cada uno/a, logrando con esto, trabajar

sobre la realidad de cada comunidad y lograr acuerdos que fortalezcan la calidad

de la educación de nuestros niños, niñas y jóvenes.

Rol.

Los Consejos Escolares tienen una responsabilidad especial por su carácter

representativo. Por esto, tienen que encargarse de generar en la escuela y liceo

espacios de formación, participación, y propiciar el fortalecimiento del encuentro

inter-estamental. Vale decir, validar el trabajo en equipo, valorar la opinión de

otros/as, consensuar y construir acuerdos.

Ámbitos de Acción.

El Consejo Escolar tiene atribuciones de tipo consultivo, informativo y propositivo, y

si así lo determina el director, podrá ser también resolutivo de situaciones

académicas de los alumnos del establecimiento educacional.

Consejo general de Padres y/o Apoderados.

Según el Decreto N°565 el Consejo o Centro General de Padres y Apoderados, es

un organismo que comparte y colabora en los propósitos educativos y sociales de

la Escuela. Como actores organizados y motivados a la participación. Los Centros

de Padres y Apoderados son una instancia clave en la promoción del ejercicio del

rol de las familias en la educación. Ellos pueden transferir información y

herramientas que potencien la labor educativa de los padres, madres y

apoderados/as.

Funciones del C.G.P.A.

1) La preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de

sus hijos y pupilos.

2) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por

principios, valores e ideales educativos comunes.


18

3) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que

faciliten la comprensión y el ejercicio del rol que corresponde desempeñar a

los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores

y actitudes que la educación fomenta en los estudiantes.

4) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y

recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno.

5) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la

comunidad, iniciativas que favorezcan la formación de los estudiantes, en

especial aquellas relacionadas con el mejoramiento de las condiciones

económicas, culturales, sociales y de salud que puedan afectar las

oportunidades y el normal desarrollo de los estudiantes.

6) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del

establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros la

información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del

establecimiento, como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes,

motivaciones y sugerencias de los padres, relativas al proceso educativo y

vida escolar.

7) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que las leyes, decretos,

estatutos, reglamentos les señalen.

Consejo de Estudiantes.

Según el Decreto N°50 el consejo o el centro de estudiantes son una organización

democrática y participativa donde todos los estudiantes de una institución se

organizan para velar por sus intereses comunes, integrarse como comunidad, elegir

autoridades y tomar decisiones con respecto al plan de estudios.

Funciones Centro de Estudiantes.

1) Constituirse como un agente facilitador para el estudiantado.

2) Motivar e incentivar en las/os estudiantes el ejercicio constante del

pensamiento crítico y reflexivo.

3) Representar a los estudiantes ante las autoridades.

4) Fomentar el estilo de vida democrático y estimular la participación de los/as

estudiantes tanto al interior como exterior del establecimiento.

5) Fomentar en las/os estudiantes, la dedicación constante respecto del

ejercicio académico- escolar individual y grupal.


19

Programa de Integración Escolar.

El Programa de Integración Escolar (P.I.E) es una estrategia del sistema escolar,

planteada por el Ministerio de Educación, cuyo objetivo es contribuir en el

mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la presencia en

la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes de todos y cada una

de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que presenten una necesidad

educativa especial. Sus principales funciones:

1) Su finalidad se orienta a generar condiciones equitativas y a contribuir al

mejoramiento de la calidad de la educación de todos los estudiantes. Este

enfoque, se sustenta en la valoración de las diferencias individuales y en el

respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visión más inclusiva de la

educación.

2) Los niños, niñas y jóvenes beneficiados directamente por el programa de

integración presentan necesidades educativas asociadas a dificultades

específicas de Aprendizaje, Trastorno específico del lenguaje, Trastorno

déficit atencional, Discapacidad intelectual o asociadas a discapacidades

físicas-sensoriales, etc. cuyo diagnóstico debe ser realizado por un

profesional competente.

3) En caso de que el estudiante presente el diagnóstico al momento de la

matrícula es responsabilidad del apoderado consignarlo en la Ficha de

Matrícula y presentar los documentos correspondientes.

4) El ingreso al Programa siempre se realizará con el consentimiento de los

padres y apoderados del estudiante.

5) Para lograr esta educación más inclusiva y de calidad se plantean 3

estrategias fundamentales:

6) La incorporación de educadores(as) diferenciales y técnicos de educación

diferencial en las aulas de clases para trabajar en conjunto con el profesor

de curso, diversificando las estrategias pedagógicas y así posibilitando el

aprendizaje de todos los estudiantes.

7) El apoyo de especialistas (psicólogo, fonoaudiólogo), en la sala de clases o

fuera de ella, es para los y las estudiantes que presentan una necesidad

educativa especial. Como principal función trabajar estimulación cognitiva,

metodologías de aprendizaje diferenciadas, enfocada en las necesidades

especiales intelectuales, psicológicas y fonoaudiológicas para nivelación

académica y aprendizaje significativo.

8) El trabajo en coordinación y colaboración con la comunidad escolar,

docentes, Comité de Convivencia, Dirección, Inspectora, entro otros, con el

objetivo de favorecer el respeto a la diversidad, esto contribuirá a una

educación más inclusiva.


20

Profesionales encargados del programa de Integración Escolar

2018:

Coordinador PIE:

Jorge Medina (Ed. Diferencial). Rut: 16.983.433-4

Educadoras Diferenciales PIE:

Lorena Portus. Rut: 13.915.205-8

Alejandra Yañez. Rut: 13.814.258-2

Camila Flores. Rut: 17.585.103-8

Fonoaudióloga:

Trinidad Esperguel. rut: 17.826.213-0

Psicóloga:

Natalia Albornoz. Rut: 19.654.971-4

Asistente Social:

Karin Gonzales. Rut: 16.900.623-7

Asistente PIE:

Paola Astudillo. Rut: 18.195.946-0

Reglamentos Internos.

Según los fundamentos normativos la Ley General de Educación (L.G.E. 20.370) en

el artículo 10, menciona como derecho de los estudiantes contar con espacios de

respeto mutuo, donde se respete su integridad física y moral. Esto supone que los

establecimientos deben asegurar el cuidado y el respeto de sus estudiantes y de

todos los integrantes de la comunidad, evitando o disminuyendo así el riesgo de los

distintos tipos de acoso, violencia o abuso.

El Ministerio de Educación exige a los Colegios contar con un Proyecto Educativo

Institucional (P.E.I.), y un Plan de Mejoramiento Educacional, (P.M.E.) El Plan de

Evaluación Nacional (P.E.N.), que contemplan todo el ser y hacer del

establecimiento. No es sólo una declaración de principios, sino una explicación de

las líneas y acciones que el establecimiento desarrollará para alcanzar sus metas.


21

Recientemente (julio, 2012), el Ministerio de Educación ha planteado algunas

nuevas exigencias, que, si bien aún no son Ley, se encuentran en proceso de serlo.

Nos referimos específicamente a la “Obligatoriedad de contar con un manual de

Convivencia Escolar, que contenga los reglamentos internos y los protocolos

de acción determinados por el Ministerio de Educación”

También se ha tenido en cuenta lo indicado en el artículo 6º, letra d) de la Ley

D.F.L. N°2 de Subvenciones, es la norma que regula la existencia de este tipo de

normativas, y que establece sobre el particular lo siguiente:

1) Que cuenten con un reglamento interno contenido en el Manual de

Convivencia, que rija las relaciones entre el establecimiento, los alumnos y

los padres y apoderados.

2) En dicho reglamento se deberán señalar: las normas de convivencia en el

establecimiento; las sanciones y reconocimientos que origina su infracción o

destacado cumplimiento; los procedimientos por los cuales se determinarán

las conductas que las ameritan; y, las instancias de revisión

correspondientes.

3) Los reglamentos internos deberán ser informados y notificados a los padres

y apoderados para lo cual se entregará una copia del mismo al momento de

la matrícula o de su renovación cuando éste haya sufrido modificaciones,

dejar constancia escrita de ello, mediante la firma del padre o apoderado

correspondiente.

4) Sólo podrán aplicarse sanciones o medidas disciplinarias contenidas en el

reglamento interno.

5) Es deber y compromiso de toda la Comunidad Escolar velar por su

cumplimiento, en forma especial, los Padres y Apoderados al momento de

ratificar la matrícula de su pupilo, comprometiéndose así a respetarlo y

hacerlo cumplir por el o los alumnos (as) que estén a su cargo, de acuerdo a

sus etapas de desarrollo.

6) El fin último de esta normativa es que las alumnas y los alumnos se

incorporen sistemática y adecuadamente a la sociedad, logrando grados

crecientes de madurez y desarrollo personal, con plena conciencia de que

sus acciones afectarán al resto de su grupo y compañeros del

Establecimiento.

7) Los adultos integrantes de la comunidad escolar, deben estar dispuestos a

construir y reconstruir pedagógicamente su estilo de convivencia,

considerando la importancia que tiene la delegación de atribuciones, otorgar

confianza y crear oportunidades de mayor protagonismo de los estudiantes

en los procesos de resolución pacífica de conflictos y en los canales de

participación; estimulando una reflexión acerca de los valores que


22

fundamentan las normas de convivencia y generando instancias de diálogo

en torno al reglamento disciplinario o de convivencia escolar.

8) Como los padres son los primeros educadores, buscaremos también, a

través de todos los medios, la existencia de una mayor participación de la

familia en el desarrollo escolar de sus hijos, estableciendo alianzas con el

Establecimiento, en un esfuerzo concordante y compartido.

9) Las situaciones no previstas en el presente reglamento serán resueltas por

Dirección, Inspectoría General, Comité de Convivencia Escolar y/o Consejo

de Profesores, según sea el caso, las cuales serán informadas a el DAEM

Comunal.

10) En síntesis, el presente reglamento de convivencia contribuirá a “aprender,

aceptar y fortalecer la convivencia entre todos los estamentos de la

Comunidad Escolar y a prevenir las situaciones que atenten la

Convivencia y vulnere a los/las estudiantes e integrantes del

Establecimiento Educacional”.

Encargado de Convivencia Escolar.

1) El Artículo 15 de la Ley sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo

artículo de la Ley General de Educación, señala que todos los

establecimientos educacionales deben contar con un “Encargado de

Convivencia Escolar”, cuyo nombramiento y definición de funciones deben

constar por escrito, el cual no debe cumplir una doble función. Esto será

fiscalizado por la Superintendencia de Educación.

2) Si bien la Ley sobre Violencia Escolar (L.S.V.E.) exige que todos los

establecimientos educacionales cuenten con un “Encargado de Convivencia

Escolar”, resulta fundamental que su designación no sea un acto meramente

formal para cumplir con las exigencias de la ley, sino que, efectivamente, los

establecimientos generen las condiciones necesarias para que este

encargado pueda gestionar las medidas, elaborar e implementar su trabajo.

3) En este sentido, la comunidad educativa debe ampliar esta función a un

“Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar”, que contribuya en dicha

tarea. Este equipo de gestión no sustituye el rol y las funciones del Consejo

Escolar, sino que se sugiere su constitución para apoyar la gestión del

Encargado de Convivencia Escolar, evitando, en lo posible, que las

responsabilidades en este ámbito se centralicen en una sola persona,

promoviendo así un mayor compromiso desde los demás actores que

conforman la comunidad educativa.

4) En la medida en que existan más actores involucrados con la gestión de la

convivencia escolar, es posible proponerse metas con una visión más amplia

y lograr mayor adherencia para su cumplimiento.


23

Funciones del Encargado de Convivencia Escolar.

De acuerdo con la L.S.V.E., se establece que sus principales funciones son:

1) Coordinar al Comité o equipo de gestión de Convivencia Escolar.

2) Coordinar el Consejo Escolar o de Profesores cuando se requiera.

3) Elaborar Manual de Convivencia y Protocolos de acción.

4) Elaborar el Plan de Gestión.

5) Implementar las medidas del Plan de Gestión.

6) Implementar los Protocolos de acción.

7) Mediar ante situaciones que atenten la Sana convivencia entre los

Integrantes de la Comunidad Escolar.

Uno de los objetivos que establece la L.S.V.E y que compete a la gestión del

Encargado de Convivencia Escolar; es la implementación de medidas de

prevención de violencia escolar, cuya ejecución es reforzada a través del Plan

Escuela Segura, impulsado por el Ministerio de Educación, que busca potenciar y

fortalecer un ambiente seguro y protector en los establecimientos educacionales del

país, a través de medidas orientadas a prevenir y proteger a los estudiantes de todo

tipo de riesgos, entre ellos, el acoso u hostigamiento ocasional o permanente

llamado; (Bullying o matonaje escolar); Grooming: (Matonaje cibernético),

agresiones sexuales y/o delitos de connotación sexual, y el consumo de alcohol y

drogas, embarazo y paternidad adolescente, entre otros.

Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar.

Dada la relevancia de la tarea de promover la buena convivencia, posicionándola

como un eje clave de la formación integral de los y las estudiantes, es recomendable

que los establecimientos educacionales, de acuerdo con sus requerimientos,

necesidades y recursos, conformen un Equipo de Gestión de Convivencia Escolar

que acompañe y asesore al Encargado de Convivencia Escolar, dado que “él” no

es responsable de las acciones orientadas a promover una buena convivencia

escolar.

El Equipo de Gestión tiene la función.

1) Articular y gestionar la implementación de las medidas contenidas en el Plan

de Gestión, a fin de evitar que, todo el trabajo recaiga en un solo actor, lo que


24

terminaría por frustrar toda iniciativa, por buena que ésta pareciera

inicialmente.

2) Este equipo debe responder a las características y recursos de cada

establecimiento, y puede estar conformado por docentes, profesionales del

ámbito psicosocial –cuando existe este recurso-, orientadores, directivos u

otros que cada establecimiento determine. Evidentemente requiere de su

labor como guía y organizador; pero, es importante enfatizar en la

responsabilidad compartida.

3) Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar, cuente con el

respaldo de Dirección y con un equipo de Gestión, que puedan ayudar a

tomar decisiones; estas condiciones determinan en gran medida, la

consistencia y continuidad de las medidas implementadas.

4) Los docentes y asistentes profesionales (P.I.E.), técnicos y parvularios de

cada curso facilitarán la construcción conjunta de normas de convivencia en

el aula y tendrán trabajo colaborativo cuando se requiera.

5) Los profesores jefes podrán solicitar al encargado de convivencias y dupla

psicosocial, apoyo en temáticas relacionadas a la convivencia escolar.

6) El encargado de convivencia escolar y su equipo organizarán charlas

dirigidas a los distintos integrantes de la Comunidad Educativa, sobre los

temas que se requieran para mantener una sana convivencia escolar.

Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar 2018:

Conformado por:

Dirección: Verónica Villegas.

Inspectora General: Norma Pichinao.

Asistente Social PIE Y SEP: Karin Gonzales, Carolina Urrutia. Psicóloga PIE:

Natalia Albornoz.

Coordinadora PIE: Jorge Medina.

Encargado de convivencia Escolar: Psicólogo SEP: Luis Araya.

Plan de Gestión de la Convivencia.

1) La L.S.V.E establece que todos los establecimientos deben contar con un

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, cuyas medidas o protocolos

deben ser determinados por el Consejo Escolar, por el Equipo de Gestión e

implementados por el Encargado de Convivencia Escolar.


25

2) Dicho plan debe contener las tareas necesarias para promover la convivencia

y prevenir la violencia escolar, etc. Estableciendo responsables, prioridades,

plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los

objetivos que el Consejo Escolar y Equipo de gestión ha definido como

relevantes; este plan se debe establecer por escrito y ser conocido por todos

los estamentos de la comunidad educativa.

3) El Encargado de Convivencia Escolar debe conocer y comprender el enfoque

formativo de la convivencia escolar planteado en la Política Nacional de

Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, y los

instrumentos administrativos de gestión que permiten su implementación.

Promoción del Enfoque Formativo.

1) El enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el

desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten formar

sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones personales, a anticiparse

a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia,

cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias

pedagógicas.

Los Equipos Psicosociales y su rol en la Formación.

2) Los profesionales del área psicosocial (psicólogos, trabajadores sociales) se

han incorporado progresivamente en el quehacer educativo, ya sea como

colaboradores desde instituciones externas o como parte de la estructura

escolar; esta incorporación entrega una mirada complementaria que favorece

la formación integral de los y las estudiantes.

3) “La escuela no es un espacio de intervención clínica, ni terapéutica, ni

de rehabilitación, es un espacio de formación”. Aunque parezca obvio, es

relevante destacar este aspecto, ya que muchas veces se tiene la expectativa

de que trabajadores sociales y psicólogos deben “hacerse cargo” de los

problemas sociales y emocionales de los/las estudiantes en factores como:

(embarazo y maternidad/paternidad adolescente, consumo de drogas,

expresiones de acoso escolar, violencia, bullying y/o grooming, deserción

escolar, entre otros), interviniendo a fin de que estos “problemas” no

interfieran con el desarrollo de las clases o nivel académico, ya que “dificultan

los aprendizajes”; lo psicosocial se asocia así a la noción de un problema que

debe ser resuelto, sin asumirlo como una característica esencial de los seres

humanos, más aún de los niños/a y adolescentes la que no puede ser

separada de su proceso de desarrollo general.

Función:


26

1) En relación con lo anterior, resulta fundamental que los equipos psicosociales

y la comunidad escolar; cumplan el rol de orientar el proceso formativo, el

desarrollo personal y social de cada uno de sus estudiantes de manera

integral.

2) Esto es, considerando las dificultades y problemáticas que cada uno de ellos

pueda presentar, identificando posibles cambios emocionales o conductuales

que puedan ser indicadores de alguna situación conflictiva.

3) Para esto debemos conocer los diversos contextos, en que el alumno/a se

desenvuelve dentro del establecimiento, tanto como fuera, en el contexto

familiar o social. Esto permitirá comprender determinados comportamientos

y/o resultados académicos.

Unidad Técnico-Pedagógica.

1) A grandes rasgos es el docente responsable de liderar, organizar y

supervisar el trabajo técnico-pedagógico de las distintas asignaturas del

establecimiento educacional, guiando los lineamientos del plan de evaluación

nacional, contenidos obligatorios y retroalimentación dirigida a los docentes.

En todas sus funciones, acciones coordinaciones, seguirá las instrucciones

dispuestas por Dirección, el DAEM comunal y el Ministerio de Educación.

2) Referente a su función en el área de convivencia se encargará de coordinar

con los profesores jefes de cada curso, la evaluación de rendimiento

académico global del establecimiento. Gestionará tic’s innovadoras de

metodologías de enseñanza como medidas de prevención, ante bajo

rendimiento a nivel de curso.

3) Se encargará en conjunto con el Docente Jefe de informar al apoderado de

manera anticipada; sobre bajo rendimiento académico, entrega de informe

de notas cuando sea necesario, informe de posible repitencia, generará

derivación a Equipo de gestión de la Convivencia, por bajo rendimiento, que

sea por motivos; conductuales, emocionales, acoso o violencia escolar, o de

carácter externo al colegio; por problemáticas de la dinámica familiar,

vulneración de derechos, negligencia, maltrato infantil, por embarazo

adolecente, etc. Realizará derivación a programa de integración cuando los

motivos sean sólo a nivel de aprendizaje y por dificultades intelectuales.


27

Capítulo Tercero.

Derechos y Deberes de la Comunidad Escolar.

De acuerdo con las facultades que La Ley 20.050 de la constitución política Chilena

Educacional especialmente en el artículo 19° párrafo 10 del derecho a la

Educación la cual señala:

1) La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el

Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el

acceso a ellas de toda la población. En el caso de la educación media este

sistema, en conformidad a la ley, se extenderá hasta cumplir los 21 años.

2) En base con los principios establecidos en la Convención Internacional de

los derechos del niño/a, Innovaciones Curriculares, (12/09/2009), la Ley

General de Educación nº20.370, la Ley Nº20.536 sobre Violencia Escolar, la

Ley de Inclusión Escolar n°20.845, el (P.E.I.), el (P.M.E.) y los Reglamentos

Internos del establecimiento, etc. La Comunidad Escolar tendrá los

siguientes derechos y deberes, los cuales serán inalienables a su condición

integrantes y partícipes de la Escuela Básica Carileufu.

Derechos de los estudiantes.

1) A recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y

desarrollo integral, físico, social y moral.

2) A tener un medio ambiente laboral libre de contaminación, y condiciones de

salubridad.

3) A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su

opinión y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto

de tratos vejatorios o degradantes, de maltratos físicos ni psicológicos y de

ningún tipo de discriminación por parte de cualquier miembro de la

comunidad educativa;

4) No pudiendo establecerse criterios ni tratos discriminatorios de carácter

arbitrario por alguna de las siguientes razones: nacionalidad u origen étnico,

situación económica, razones de salud, necesidades educativas especiales,

opción religiosa, opción política, orientación sexual, entre otras.

5) A que se respete sus derechos del niño/a y adolescentes, derechos

institucionales, sin que se le genere algún tipo de vulneración o negligencia

o maltrato infantil.

6) A que se respete su libertad personal y cultural, en cuanto a sus convicciones

religiosas, ideológicas y culturales, así como su intimidad en lo que respecta


28

a tales creencias, no pudiendo establecerse normas que impidan o restrinjan

la libertad de culto.

7) A participar en los diversos programas que el establecimiento mantiene de

acuerdo con su nivel de enseñanza.

8) A ser informados de su participación en programas y proyectos de

mejoramientos educativos destinados a elevar su excelencia académica.

9) A ser informados con anterioridad de las pautas evaluativas con las cuales

son evaluados, promovidos y/o reprobados de acuerdo con un sistema

objetivo y transparente según lo dispone el reglamento de evaluación del

establecimiento.

10) A participar en la vida cultural, deportiva, recreativa del establecimiento y a

asociarse entre ellos.

11) Participar en las actividades del Centro de Estudiantes de acuerdo a la

reglamentación vigente del Ministerio de Educación y a las normas

estipuladas en el Reglamento interno representando sus sugerencias,

inquietudes y problemas propios de su condición de estudiante regular.

12) A ser escuchado y atendido ante cualquier petición, respetando el conducto

regular, acceder a todos los servicios educativos en condiciones de libertad

y dignidad considerando que es de su beneficio.

13) Postular a todos los programas de ayuda y becas escolares que establece la

legislación vigente.

14) Recibir los beneficios del Seguro Escolar conforme a la legislación vigente.

15) Hacer uso, de acuerdo con las normas y horarios previamente establecidos

e informados, del CRA, de la Sala de Computación, Laboratorios y Gimnasio.

16) A resguardar en la hoja de vida los nombres de los estudiantes involucrados

en casos de grave connotación, en resguardo de su interés superior.

17) Solicitar reconsideración de medida disciplinaria adoptada, según la índole

o gravedad del caso, a Profesor Jefe, Inspector General, Encargado de

Convivencia Escolar, Dirección, presentando sus razones por escrito, las que

deberán ser firmadas por su Apoderado.

18) Las alumnas embarazadas, a continuidad en sus estudios, flexibilizando el

colegio los procedimientos de enseñanza y evaluación de acuerdo a su

estado de gravidez.

19) Toda alumna madre de un lactante, a darle alimentación y amamantamiento

a su hijo(a), para ello deberá acordar con Inspectoría General los horarios


29

para salir del establecimiento, para lo cual su apoderado deberá firmar la

autorización por el período que dure la lactancia;

20) Posteriormente, podrá solicitar autorización para disponer de tiempo de

amamantamiento, especialmente en el horario de colación. No obstante, será

responsabilidad de la familia, colaborar en la crianza para que la alumna

retome sus actividades escolares en forma regular y a la mayor brevedad.

Podrá someterse a calendarización especial de pruebas cuando el

nacimiento sea coincidente con la finalización del año escolar.

Deberes de los estudiantes.

1) Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a sus compañeros y a

todos los integrantes de la Comunidad Educativa: Director/a, Inspectores,

Profesores, Asistentes de la Educación, madres, padres, apoderados, y

visitas externas.

2) Mantener una presentación personal acorde a su rol, dispuesto por la

Institución Escolar.

3) Recibir y cuidar todos los recursos y materiales que el Estado otorga para

lograr una educación de calidad.

4) Respetar a sus profesores, sin generar ningún tipo de acoso de connotación

violenta, tanto física como verbal.

5) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, así

como la dignidad e intimidad de todos los miembros de la comunidad

educativa.

6) Presentar un comportamiento adecuado en todo momento y lugar que les

permita convivir en armonía con todos los integrantes de la Comunidad

Educativa, a través de conductas que involucren la tolerancia, respeto,

colaboración, servicio, verdad, justicia y participación.

7) Usar un vocabulario acorde al nivel utilizado en un establecimiento

educacional. (no usar vocabulario soez).

8) Participar activamente en la vida y funcionamiento de la Escuela, y en el

trabajo escolar cumpliendo puntualmente con horarios de clases y

actividades extra programáticas.

9) Seguir las orientaciones y métodos de enseñanza del profesorado, con

respecto a su aprendizaje.

10) Respetar y cumplir, con todo el contenido y tareas, trabajos que se me

impartan en una asignatura.

11) Cumplir con los plazos estipulados para la entrega de una tarea, trabajo,

exposición, disertación y finalmente respetar el calendario de pruebas.

12) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros, por lo tanto,

no podrá interrumpir la clase en forma intencionada con burlas, desórdenes,


30

gestos, etc. Cuando se desplace de su aula a otras dependencias del

establecimiento, debe hacerlo en orden y respetando el trabajo que se

desarrolla en las demás aulas.

13) No utilizar elementos distractores (teléfonos celulares, computadores

personales y otros) de uso personal durante las horas de clases, Consejos y

otras actividades del Establecimiento.

14) Abstenerse de expresiones afectivas, efusivas con compañeros (as) y/o

pololos (as) que atenten contra la moral y las buenas costumbres.

15) Abandonar las salas u otras dependencias del Establecimiento durante un

período de clases. No reingresar a ellas después del recreo, sin la

autorización correspondiente del profesor Jefe o inspectoría. Terminado el

recreo tiene el deber de volver de inmediato a la sala.

16) Cuidar y utilizar correctamente la infraestructura educacional, tales como:

salas, pasillos, implementación deportiva, mobiliario, material educativo,

material tecnológico, equipos audiovisuales, bibliográficos, servicios

higiénicos, y respetar las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa. En caso de producir algún daño, debe repararlo o

restituirlo.

17) Demostrar en toda circunstancia y lugar una conducta acorde a su calidad de

estudiante, tanto en su presentación personal como en su comportamiento;

ateniéndose a las normas del Ministerio de Educación y las acordadas por el

Establecimiento.

18) Aceptar y participar de la acción pedagógica remedial, frente a la sanción

formativa, por una falta debidamente comprobada.

19) Evitar exponerse a accidentes escolares o actos temerarios en recreos,

salas, pasillos, baños, gimnasio, cancha o de trayecto, debiendo cuidar de

sus beneficios y valorar el aporte subsidiario del Estado.

20) Mantener la sala limpia y ordenada, así como todo espacio dentro del

establecimiento educacional, así como depositar papeles o basuras en

basureros o contenedores.

21) Respetar a sus compañeros que los representen en la Directiva del Centro

de Estudiantes y los acuerdos que se adopten.

22) Usar permanentemente la Libreta de Comunicaciones, ya que, es un nexo

formal entre el establecimiento y el hogar del estudiante.

23) Participar con respeto de todo acto cívico, cultural, actividades y ceremonias

organizadas a nivel interno y externo al establecimiento

24) Informar de inmediato a algún Profesor/a, Inspectoría o Encargado de

Convivencia del Colegio de cualquier tipo de maltrato físico o sicológico de

que fuera objeto él u otro estudiante.


31

25) La alumna tiene el deber de informar su condición de gravidez a su

profesor(a) Jefe, Convivencia Escolar e Inspectoría General, para ser

derivado al centro asistencial más cercano.

26) Ser respetuoso y conocer las normas institucionales y actuar con

responsabilidad, lealtad y compromiso para colaborar con el logro de los

objetivos expresados en el (P.E.I), (P.M.E), Reglamentos Internos y Manual

de Convivencia Escolar.

Derechos de los apoderados.

1) Los derechos del Apoderado son aquellos que les da este documento, para

ejercer con plena autonomía en su calidad de representante de su pupilo y

como miembro de la comunidad escolar.

2) Recibir de parte del colegio la información del desarrollo Académico de su

estudiante.

3) A la libertad de reunión y de asociación autónoma.

4) Constituir y participar en el Centro General de Padres y Apoderados y en los

micros centros de cada curso.

5) Participar en las reuniones de padres y apoderados o de aquellas instancias

presididas por profesionales autorizados por la Dirección del establecimiento

y que buscan lograr acuerdos en beneficio del avance personal y/o

académico de sus estudiantes.

6) Ser informado del horario de atención de apoderados que el colegio ha

dispuesto, para atención de profesores, (U.T.P), (P.I.E), Convivencia

Escolar, Inspectoría, Dirección.

7) Solicitar entrevistas y ser escuchados para plantear sus inquietudes sobre

el proceso educativo de sus hijos, respetando el conducto regular,

accediendo a todos los servicios educativos en condiciones de libertad y

dignidad considerando que es en su beneficio, para ello:

8) Si es por disciplina: A Profesor Jefe, Directiva, Inspectoría General,

Encargada de Convivencia Escolar.

9) Si es Académico: Profesor de Asignatura, Profesor Jefe y Unidad Técnico-

Pedagógica (U.T.P).

10) Si es de aprendizaje: por profesionales del Programa de Integración Escolar

(P.I.E).

11) A la libertad de opinión y de expresión.

12) A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

13) De presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades.

(Constitución).

14) A no ser discriminado/a arbitrariamente.

15) A un debido proceso y defensa.


32

16) Recibir un buen trato por parte del personal del establecimiento, basado en

el respeto y consideración a la persona.

17) Solicitar reconsideración de medida disciplinaria adoptada, según su índole

o gravedad del caso a Profesor Jefe, Inspector General, Encargado de

Convivencia Escolar, Dirección, presentando sus razones por escrito,

pasarán a proceso de evaluadas.

Deberes de los Apoderados.

1) Proveer a sus hijos del uniforme dispuesto por la Institución Escolar.

2) Respetar los derechos de niños y adolescentes, derechos institucionales y

humanos, sin generar ningún tipo de vulneración o negligencia o maltrato

infantil, dirigido a alumnos o integrantes de la Comunidad Escolar. 3) Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes

de la comunidad educativa: Director/a, Inspectores, Profesores, Asistentes

de la educación, madres, padres, apoderados, y visitas externas.


educacional. (no utilizar groserías o insolencias en presencia de cualquier

integrante de la comunidad escolar).

5) Restituir el daño producido en mobiliario o material escolar del

establecimiento, cuando éste hubiese sido provocado por su Alumno.

6) Asistir a toda citación oficial del colegio tanto individual como grupal hecha

por algún miembro de colegio como:

7) Acudir puntualmente a Citas de profesor jefe, profesor de asignatura,

inspectora general, coordinadora de unidad técnica pedagógica, encargada

de convivencia escolar, asistente social, educadoras o profesionales del

Programa de Integración.

8) Asistir de manera puntual a reuniones de apoderados.

9) Asistir a charlas y talleres para padres, madres y apoderados.


organizadas a nivel interno y externo al establecimiento, al cual se le ha

solicitado su presencia.

11) Colaborar activamente con las actividades organizadas por micro Centros y

Centro General de Padres y Apoderados.




13) Avisar con antelación al personal que lo contactó, si no podrá asistir a la

citación previamente acordada vía escrito o llamado telefónico.

14) Evitar retiro de alumnos en horarios de clases sin justificación médica o de

relevancia.


33

15) Abordar y dar aviso a quien corresponda ante situaciones de maltrato o

acoso, violencia, vulneración o abuso de derechos de los estudiantes o

integrante de la comunidad escolar.

16) Trabajo colaborativo y deber de informar cuando se le solicite, a los

integrantes de la Comunidad Educativa, en especial con Docentes, Programa

de Integración, convivencia escolar, inspectoría general y Dirección.





Derechos de los Directivos.

1) A conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que

dirigen.

2) A organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes.

3) A participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol.

4) A capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o

laboral.

5) A proponer anualmente el término del contrato del 5% de docentes mal

evaluados/as.

6) A proponer el personal a contrata y de reemplazo.

7) A designar y remover a miembros del equipo directivo.

8) A ser consultado en la selección de las y los docentes del establecimiento.

9) A no ser discriminado/a arbitrariamente.



12) A elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares.

13) A acceder oportunamente a la información institucional.




17) Al descanso, al disfrute del tiempo libre.

18) A tener un medio ambiente laboral libre de contaminación, y condiciones

salubridad.

19) A la protección de la salud.

20) Al seguro social.

21) de sindicarse en los casos y forma que señale la ley.

22) A sobre las intervenciones y proyectos en que participa el establecimiento.


34

Deberes de los Directivos.



infantil, dirigido a alumnos o integrantes de la Comunidad Escolar.

2) Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes

de la comunidad educativa: Inspectores, Profesores, Asistentes de la

educación, madres, padres, apoderados, y visitas externas.

3) Promover y generar mecanismos de participación e información, para

integrar a todos los actores de la comunidad escolar.

4) Gestionar el trabajo administrativo y de gestión determinado por el DAEM

comunal.

5) Cautelar que se promuevan los derechos de todos los miembros de la

comunidad educativa.

6) Asumir responsabilidades y afrontar los acontecimientos, que afecten la sana

convivencia de la comunidad escolar.

7) Organizar y liderar a toda la comunidad educativa, para que se desarrolle un

trabajo colaborativo.

8) Escuchar, validar, respetar y acoger a toda la comunidad educativa.

9) Aportar, mantener y respetar la armonía del clima intercultural, en la

comunidad educativa, favoreciendo la diversidad.

10) Formar parte activa del establecimiento, asistiendo a todas sus reuniones u/o

actividades.

11) Abordar y dar aviso a quien corresponda según el Protocolo ante situaciones

de maltrato o acoso, violencia, vulneración o abuso de derechos de los

estudiantes o integrante de la comunidad escolar.

12) Mantener una presentación personal acorde a su rol.







15) Cumplir puntualmente, con el horario de trabajo.





Derechos de los Profesores.



35




5) A tener un medio ambiente laboral libre de contaminación, y condiciones de

salubridad.



8) A la libertad de entregar su enseñanza dentro del respeto a los Derechos

Constitucionales.

9) A no ser discriminado/a arbitrariamente, ser tratados con dignidad, en base

al respeto, educación moral y valórica por parte de la comunidad escolar,

basada en sana convivencia y derechos humanos.

10) A intervenir en el control y gestión de la Comunidad Educativa a través del

Consejo Escolar mediante su elección como representante del profesorado.



13) A ser informado por el representante del profesorado o Director/a, de las

decisiones que se tomen en el Consejo Escolar.

14) De sindicarse en los casos y forma que señale la ley

15) A desarrollar su función en un clima de orden y disciplina, exigiendo un buen

comportamiento de sus estudiantes y apoderados.

16) A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del

establecimiento.

17) A participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol.

18) A autonomía técnico-pedagógica en el desarrollo de sus clases.

19) A capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o

laboral.

20) A tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la

sala.

21) A ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su

función.

22) A recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento.

23) A ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento.


25) A utilizar los medios instrumentales, materiales e instalaciones (recursos

internos) para los fines de la docencia, con arreglo a las normas reguladoras

determinadas por el DAEM comunal, la Súper intendencia de Educación y el

ministerio de educación.


36

Deberes de los Profesores.

1) Mantener una presentación personal acorde a su rol, dispuesto por la

Institución Escolar.



infantil, dirigido a alumnos o integrantes de la Comunidad Escolar. 3) Mantener una conducta profesional en los distintos ámbitos de acción de la


4) Abrir las puertas de sus aulas para permitir las acciones de monitoreo,

supervisión y seguimiento pedagógico a ejercer, por el Director/a,

Coordinador de UTP o a quién la Dirección delegue.

5) Formar parte activa del establecimiento, asistiendo a todas sus reuniones.




7) Facilitar los talleres e intervenciones realizados por otros profesionales de la

Escuela.




9) Dar buen uso al Libro de Clases, el cual debe ser utilizado sólo con lápiz azul

y procurar su mantenimiento (protegerlo para que no se estropee, no realizar

correcciones ni borrones, para evitar sanciones o multas).

10) Cumplir puntualmente, con el horario de trabajo.

11) Responsabilizarse en el desempeño de los cargos para los que se le

proponga.

12) Aplicar una evaluación continua a los estudiantes para observar el estado de

avance de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

13) Adaptar los programas educativos de trabajo de acuerdo a la particularidad

del grupo de estudiantes de cada curso.

14) Respetar la identidad individual de los estudiantes y tener en cuenta sus

características personales, intereses y experiencias, frecuentando el diálogo

con ellos.

15) Respetar los derechos de los padres, dialogar con ellos y reunirlos

periódicamente para darles información sobre sus hijos.

16) Trabajo colaborativo con los integrantes de la Comunidad Educativa, en

función al Programa de integración (P.I.E.), Convivencia Escolar, etc.

17) Abordar oportunamente situaciones de acoso o violencia que pudiesen

ocurrir entre los estudiantes.


37



estudiantes o integrante de la comunidad escolar.



objetivos expresados en el (P.E.I.), (P.M.E.), Reglamentos Internos y Manual


Derechos de los Asistentes Técnicos y/o Profesionales de la

Educación.



3) A desarrollar su función en un clima de orden y disciplina.

4) A ser considerados parte fundamental del proceso educativo.

5) A ser tratados con dignidad, en base al respeto, educación moral y valórica

por parte de la comunidad escolar, basada en sana convivencia y derechos

humanos.


7) A recibir información de manera oportuna para el adecuado cumplimiento de

su rol.

8) A recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento.

9) A ser partícipes de los consejos Escolares.

10) A utilizar los medios instrumentales, materiales e instalaciones (recursos

internos) para los fines profesionales, con arreglo a las normas reguladoras

de su uso, determinadas por el DAEM comunal.




salubridad.


salubridad.



17) De sindicarse en los casos y forma que señale la ley.

Deberes de los Asistente Técnicos y Profesionales de la

Educación.


2) Cumplir puntualmente el horario de trabajo.


38

3) Realizar diagnóstico a estudiantes con necesidades educativas, a grupo de

estudiantes y sus familias, de acuerdo con sus necesidades. Cumpliendo su

rol profesional en el área asignada dentro del Establecimiento Educacional.

4) Aplicar metodologías o instrumentos de intervención de acuerdo a su

especialidad y su rol dentro del establecimiento.

5) Realizar informes de diagnóstico, de conclusiones cuando sea necesario,

para generar derivaciones inter disciplinaria.

6) Realizar revaluaciones cuando no se logra objetivos predeterminados.

7) Realizar retroalimentación de cada caso a docentes, familia, para realizar las

sugerencias correspondientes.

8) Trabajo en equipo, con el objetivo de logros macro y de cada nivel o curso,

desde pre-básica a 8 básico.

9) Incorporar en el plan de trabajo, acciones y objetivos preventivos ante

posibles situaciones disruptivas.

10) Trabajo colaborativo con los integrantes de la Comunidad Educativa.

(Docentes, Inspectores, Dirección, etc.)




12) Respetar los derechos de los padres, dialogar con ellos y reunirlos

periódicamente para darles información sobre sus hijos.

13) Cumplir con los principios y valores de la comunidad educativa.

14) Mantener una conducta profesional en los distintos ámbitos de acción de la


15) Formar parte activa del establecimiento, asistiendo a todas sus reuniones y/o

actividades.


organizadas a nivel interno y externo al establecimiento.







19) Cumplir con su rol técnico o profesional, colaborar en todas las funciones que

el director les solicite.



estudiantes o de un integrante de la comunidad escolar.


39




de Convivencia Escolar

Derechos de Los Auxiliares de Servicios Menores.

1) Proveerles de útiles y herramientas necesarias para desempeñar en buena

forma su labor.

2) A desarrollar su función en un clima de orden y disciplina.

3) A ser tratados con dignidad, en base al respeto, educación moral y valórica

por parte de la comunidad escolar, basada en sana convivencia y derechos

humanos.

4) Ser escuchados ante sus problemáticas, dificultades o necesidades por el

Directo/a.




salubridad.

8) Al seguro social, a la protección de la salud.

9) De sindicarse en los casos y forma que señale la ley.

Funciones de Los Auxiliares de Servicios menores.

1) Los auxiliares dependen directamente de Inspectoría General y/o Dirección.

2) Colaborar en el mantenimiento del orden y el aseo en todas las dependencias

del establecimiento.

3) Abrir o cerrar dependencias del establecimiento.

4) Retirar, repartir mensajes, correspondencia y otros.

5) Realizar reparaciones e instalaciones menores del local.

6) Cuidar y velar por el uso, conservación de materiales, útiles, herramientas y

máquinas del colegio.

7) Desempeñar cuando proceda, atención de portería teniendo como

responsabilidad específica:

8) Regular, y vigilar entradas y salidas de las personas al establecimiento.

9) Informar previamente a su superior la solicitud de ingreso de personas, antes

de autorizar su entrada.

10) Realizar otras tareas de apoyo a la marcha del establecimiento cuando

solicite la Dirección, U. T. P, Inspectoría General, o quién lo requiera previa

autorización, Dirección, Inspectoría General.


40





educacional.




14) Cuidar de su higiene y presentación personal.


Capítulo Cuarto.

Normativas de la Ley de Inclusión.

La Ley de Inclusión Escolar n°20.845, entrega las condiciones para que los niños y

jóvenes que asisten a colegios que reciben subvención del Estado, puedan recibir

una educación de calidad, primando el aprendizaje significativo, fomentando la no

discriminación, económica, sociocultural, etc.

Esta iniciativa.

1) Permite que las familias tengan la posibilidad de elegir el establecimiento que

más les guste sin que eso dependa de su capacidad económica. Ahora es el

Estado quien aportará recursos para reemplazar gradualmente la

mensualidad, que pagan las familias. Esto referido a los colegios

municipales.

2) Elimina el lucro en los establecimientos que reciben aportes del Estado, lo

que significa que todos los recursos públicos deben ser invertidos para

mejorar la calidad de la educación que reciben nuestros niños, niñas, jóvenes

y adultos.

3) Termina con la selección arbitraria, “no se podrá hacer pruebas de selección

o exigencia de nota mínima, tampoco se podrá discriminar si un alumno es

repitente para entrar a un establecimiento público”, lo que permitirá que los

padres y apoderados puedan elegir con libertad el colegio y el proyecto

educativo que prefieran para que sus hijas e hijos estudien.

4) No se podrá generar ningún tipo de discriminación, referente a la orientación

sexual, a identidad de género, discapacidad física y/o intelectual, a

enfermedades como V.I.H, epilepsia, entre otras. Los establecimientos

deben contar con infraestructura y material para niños/as y jóvenes con

discapacidad física o Intelectual.


41

Normativas Generales de la Escuela Carileufu.

1) El alumno/a tiene que conocer y cumplir con los requerimientos del perfil

establecido en el P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) y P.M.E (Plan de

mejoramiento Educativo) y el P.E.N. (Plan de Evaluación Nacional),

establecido por el Ministerio de Educación.

2) Respetar los reglamentos contenidos en el Manual de Convivencia escolar y

conocer las faltas y sanciones formativas, ante el incumplimiento de los

Reglamentos Internos, si algún estudiante no respondiere a estos

requerimientos, no demostrase habilidades y aptitudes acordes con las

Especialidades que se imparten, será citado/a junto con su apoderado para

entrevistarse con el Profesor Jefe, Jefe de UTP, Equipo de gestión de

Convivencia Escolar que en conjunto, acordaran las sanciones académicas

o de convivencia, se informará los protocolos de gestión a seguir, en ayuda

del alumno.

3) Por ende, el alumno(a) nuevo en el Establecimiento estará sometido durante

el primer año en un proceso de observación sobre su conducta, referente a

las normativas generales del Establecimiento y durante dicho periodo será

evaluado.

4) El colegio se reserva el derecho de cancelar la matrícula al finalizar el año

académico por el incumplimiento de parte del alumno hacia los reglamentos

internos del establecimiento educacional, pese a la ayuda recibida de parte

del Equipo de Gestión de la Convivencia, y la reiteración de faltas graves o

muy graves o tipificadas como delito.

5) Todo alumno perteneciente al Programa de Integración Escolar, que cometa

una falta leve, grave o muy grave, y comprobándose que su diagnóstico no

es una atenuante, será sancionado como cualquier otro alumno o integrante

de la comunidad escolar.

Normativas referidas la matrícula Escolar.

1) De acuerdo con el decreto Supremo 289, de 2001. Del Ministerio de

Educación que aprueba las Bases Curriculares de la Educación Parvularia:

en el decreto exento N°1.718. de 2011 del Ministerio de educación que

determina las fechas que se deberán cumplir los requisitos de edad de

ingreso a la educación básica, media regular y la fecha que se considerara

para el ingreso al primer y segundo nivel de transición de la educación

parvularia: en el decreto supremo N°152. del 2016. Del Ministerio de

Educación que reglamenta el proceso de admisión de los y las estudiantes

de los establecimientos educacionales que reciben subvención gratuita o

aporte del Estado, establece lo siguiente:


42

2) Artículo Primero: Apruébese el siguiente reglamento que establece las

fechas en que se extenderán cumplido los requisitos de edad de ingreso al

primer y segundo nivel de transición de la educación Parvularia, a la

educación Básica; para los que se deberán regir todos los establecimientos

educacionales reconocidos oficialmente por el ministerio de educación. “Los

establecimientos que posean educación Parvularia, estructuraran el

ingreso de los alumnos de primer nivel de transición; en 4 años de edad

y del segundo nivel de transición; en 5 años de edad, cumplidos al 31

de marzo del año escolar correspondiente”.

3) Articulo dos: “La edad mínima de ingreso al primer año de educación

básica tradicional será de 6 años edad, que deberá estar cumplida al 31

de marzo del año escolar correspondiente”.

4) Los estudiantes podrán ser matriculados siempre que existan vacantes en el

nivel o curso que le corresponda, se dará prioridad a alumnos

correspondientes al sector rural Carileufu y sus alrededores.

5) No podrá realizarse selección de ningún tipo (económico, familiar, religioso,

ideológico, de rendimiento académico, entre otros). Por lo anterior, no se

podrán solicitar antecedentes socioeconómicos, religiosos u otros que

permitan discriminar en el proceso de admisión y matrícula.

6) No se podrán exigir notas mínimas para el ingreso de los estudiantes.

Dependiendo de lo que estipule el Ministerio de Educación.

7) No se podrá restringir la matrícula a los estudiantes por repitencia.

8) En Primera instancia se le dará prioridad de matrícula a los alumnos

que hayan cursado, aprobado y promovido de curso.

9) En Segunda instancia se dará prioridad en cada nivel, a los alumnos

que hayan repetido dentro del establecimiento, no se les podrá cancelar

matricula por este motivo. Finalmente quedará a decisión del Consejo

Escolar y/o Profesores la aprobación o reprobación del Alumno/a,

dependiendo de la causal.

10) En tercera instancia los alumnos que postulen por primera vez al

colegio, dentro de los plazos estipulados. (No es excluyente si son

repitentes en otro establecimiento), no se podrá negar la matricula, pero

finalmente esto dependerá de los cupos disponibles por cada nivel.

Según la Ley de Inclusión:

11) No se podrá restringir el ingreso o la permanencia de estudiantes por

enfermedades como VIH, epilepsia, discapacidad física o Intelectual,

orientación sexual o identidad de género, entre otros.

12) No se podrá restringir el ingreso o la permanencia de estudiantes por estado

embarazo.


43

13) No se podrá restringir el ingreso o la permanencia de estudiantes por su

origen Étnico o nacionalidad.

Normativas referidas a la jornada escolar.

El horario de funcionamiento del establecimiento para estudiantes es el

siguiente:

Jornada completa horario único, para pre-básica y básica:

Inicio: 8:30 am. Salida: 15:45 pm. (Lunes a Jueves).

Inicio: 8:30 am. Salida: 13:30 pm. (Viernes ½ Jornada).

Primer recreo: 10:00 am. A 10:20 am.

Segundo recreo: 11:50 am. A 12:00 pm.

Tercer recreo y horario de colación: 13:30 pm. A 14:15 pm.

Cierre establecimiento: 18:00 pm.

1) La atención de apoderados de parte de docentes, en relación a la hora y día

varía de acuerdo con la organización anual del establecimiento, por lo que

será debidamente informado al inicio del año académico, por cada Profesor

Jefe, en las reuniones de Apoderados.

2) Debe existir una coordinación y retroalimentación en feed-back de parte de

apoderados, docentes, profesionales y técnicos asistentes, cuando se

requiera atención de un Asistente de la Educación P.I.E y dupla Psicosocial

de Convivencia Escolar, Inspectoría General o Dirección.

3) El apoderado podrá solicitar una reunión previo llamado telefónico la cual

será agendada a la brevedad, o también si es citado vía escrito o llamado

telefónico.

4) “Si un apoderado de manera voluntaria se acerca al establecimiento

para ser atendido, tendrá que ajustarse a la agenda de atención de

apoderados, por ende, esperar si no puede ser atendido de manera

inmediata”.

5) El Consejo Escolar o General de Profesores, integra al consejo de asistentes

de la educación (P.I.E), comité de convivencia escolar, al consejo profesional

o técnico parvulario, se realiza todos los lunes de cada semana, donde se

desarrolla trabajo colaborativo. De 16:00 pm a 17:00 pm y a 18:00 pm

consejo Escolar de profesores.


44

6) El Consejo Asistentes de la Educación (P.I.E) Se realizará una vez a la

semana, donde se realiza un trabajo colaborativo entre sus integrantes,

educadores diferenciales, psicopedagogas, psicóloga, fonoaudióloga, etc.

Para posteriormente retroalimentar en el Consejo Escolar o de profesores.

7) El consejo de convivencia escolar se realizará una vez a la semana, para

coordinar objetivos, verificar avances por caso, trabajo colaborativo, que será

informado al Consejo Escolar de Profesores.

8) El horario de apertura y cierre del Establecimiento se cumplirá con el mayor

rigor posible, para que los estudiantes al inicio de clases accedan

directamente a las aulas, con el fin de evitar accidentes previos al comienzo

de las clases. De igual manera a la salida del establecimiento, ésta debe ser

de manera ordenada, respetando los horarios.

9) Los alumnos que permanezcan en el establecimiento posteriormente al

horario de salida, sus apoderados justificaran el motivo de permanecía del

estudiante fuera del horario estipulado, debe existir un listado de los alumnos,

que será registrada por un inspector, quien se preocupara del cuidado de

estos alumnos, los cuales estarán en un lugar determinado y no

deambulando por el establecimiento, hasta su salida.

10) Los estudiantes que accedan o salgan del establecimiento en un horario

distinto al estipulado, los apoderados deberán justificar su retraso y/ o salida

de los alumno/a, que se registrará en Inspectoría General y también por el

profesor Jefe en libro de clases, debe existir un registro en portería del

ingreso o salida del alumno/a del establecimiento.

11) Los estudiantes pertenecientes a la Escuela Carileufu, deberán acogerse al

servicio de transporte escolar público, establecido por el DAEM comunal, ya

que el establecimiento se encuentra en una zona rural y se otorga este

beneficio a todos los alumnos de la escuela, por lo tanto, cualquier

Apoderado que no acepte este beneficio, deberá firmar un acta donde

rechaza el servicio y será este el responsable del transporte del estudiante.

Así también cualquier alumno que por circunstancias personales o familiares,

utilizará otras vías de transporte, es el apoderado quién deberá acercarse al

establecimiento y firmar un acta de permiso donde se estipule los días en

que el menor no utilizará el transporte Escolar.

12) Los profesores accederán directamente a las aulas con los alumnos/as, las

clases se iniciarán con la mayor prontitud, respetando el horario de clases.

Se controlarán las faltas de puntualidad de los alumnos/as, tanto al comienzo

de la jornada escolar, como del comienzo de una clase después de un recreo.

Se adoptarán medidas cuando no exista justificadas según los reglamentos

del Manual de convivencia del Establecimiento Educacional.


45

13) Los estudiantes no podrán abandonar el establecimiento en horario de

clases, si esta no es debidamente justificada por el apoderado del alumno,

quien debe retirar al alumno de clases, no podrá ser retirar a un menor de

edad o por un adulto que no sea su apoderado, a no ser que sea previamente

justificado por escrito, firmado de puño y letra del apoderado y tutor legal del

menor, posteriormente se llamara al teléfono del apoderado, e Inspectoría

General o Dirección, es quien autorizará la salida del alumno.

14) Es deber de los alumnos(as) y responsabilidad del apoderado el

cumplimiento del horario de clases, tanto en la asistencia diaria a la escuela

como en actos públicos y o ceremonias oficiales que el establecimiento

realice.

15) En caso de ausencias por motivos personales o enfermedad sin justificativo

medico de 1 a 2 días, deberán ser informadas a Inspectoría general, profesor

jefe en forma oportuna, en un periodo máximo de 3 días desde la primera

ausencia, se deberá justificar con una carta dirigida a Inspectoría General y

profesor Jefe, explicando los motivos de la ausencia a clases.

16) Si la ausencia se prolonga por más de 3 días, el apoderado deberá presentar

un certificado médico que lo avale o presentarse de manera presencial si no

tiene justificativo médico, el día del reingreso del estudiante, la

documentación debe ser presentada en un periodo máximo de 3 días desde

la primera ausencia a clases, en inspectoría general, profesor jefe informará

cuanto es el porcentaje de ausencia del menor y su posible repitencia si sigue

faltando.

17) Se contactará al apoderado de los estudiantes que se ausenten a rendir una

evaluación vía comunicación escrita y/o llamado telefónico, el apoderado

deberá presentar una carta escrita en un periodo máximo de 3 días,

justificando la ausencia del alumno dirigida al Profesor de la asignatura e

Inspectoría general. El alumno/a deberá rendir una prueba diferente a la ya

impartida el día de su ausencia, pero esta debe medir los mismos contenidos

académicos, esto modalidad tiene el fin de evitar filtración de información de

parte de compañeros de curso.

18) El alumno/a debe rendir la prueba el día de la reincorporación a clases en un

espacio dispuesto para ello. Los estudiantes que presenten una licencia

prolongada deberán reprogramar sus evaluaciones pendientes con profesor

Jefe y U.T.P.

19) Se informa que el porcentaje de asistencia para la jornada escolar anual es

del 85% y de inasistencia no justificada es del 15%, aproximadamente 22

días (Se le recuerda a los Apoderados que superando el 15% de inasistencia,

el establecimiento se reserva el derecho de dejar repitiendo al Estudiante).


46

20) Se derivará el caso a Asistente social o dupla psicosocial cuando se vulnere

el derecho del estudiante a la Educación Pública y este supere el 7.5%

aproximadamente 11 días.

Normativas referidas al uniforme escolar y presentación personal.

1) Los estudiantes deberán concurrir al establecimiento vistiendo el uniforme

oficial acordado por la Comunidad Educativa;

Esta vestimenta comprende.

2) Para los varones: Polera blanca con el logo del establecimiento, chaleco

verde con el logo, calcetas de color gris, parka de color gris, zapatos negros

y pantalón recto color gris, (no se permite pitillo).

3) Para damas: Falda gris plisada, polera blanca con logo del establecimiento,

chaleco verde con el logo, calceta color gris, parka de color gris, zapatos

negros. (La falda no debe ser más allá de 4 dedos sobre la rodilla).

4) El buzo del establecimiento: Pantalón y chaqueta son de color verde, la

polera manga corta de color roja con el logo del establecimiento, el buzo

completo tiene que llevar el logo del colegio.

5) En caso de problemas climáticos y el alumno/a no puede asistir a clases con

el uniforme se permitirá el uso del buzo del establecimiento o pantalón recto

de color oscuro y sin adornos. (Se deberá justificar con nota escrita la libreta

de comunicación justificando el motivo del no uso del uniforme, debe venir

firmada y el alumno entregarla a Inspectoría General).

6) Los estudiantes podrán reemplazar el uniforme tradicional por el buzo del

establecimiento, para asistir a clases de Educación Física, talleres, salidas a

terreno y actividades extracurriculares.

7) Los estudiantes deberán presentarse a la escuela correctamente

uniformados en todas las actividades relacionadas con el quehacer educativo

y de representación del establecimiento.

8) Todos los estudiantes deberán mantener su aseo y presentación personal en

forma óptima y permanentemente, presentándose con un corte de cabello,

donde el largo no exceda el cuello de la polera y manteniendo el estilo

estudiante, sin rapados ni cortes extravagantes (varones). No podrá utilizarse

al interior del establecimiento (piercings, expansiones, tatuajes, entre otros).

En las damas no se permitirá cabellos teñidos de colores, extensiones y

rapado, maquillaje, unas largas y/o pintadas y accesorios como pulseras de

gran tamaño, aros grandes, anillos grandes, entre otros.

9) Es deber de los alumnos(as) y responsabilidad del apoderado el

cumplimiento, del aseo, higiene y presentación personal, del respeto y

cumplimiento del derecho de niños y adolescentes.


47

Normativas referidas a las reuniones de apoderados.

1) Se llevarán a efecto una vez al mes, en día y hora estipulado en el inicio del

año escolar, entregado a través de un calendario. Serán presididas por el

profesor jefe, quien en cada una de ellas deberá dar a conocer un estado de

avance del proceso enseñanza aprendizaje del curso en general.

2) Todos los apoderados deben concurrir a esta instancia formal para saber el

estado de avance de cada uno de sus Estudiantes y de los acuerdos,

compromisos establecidos ahí.

3) Apoderados que no concurran a reuniones avisadas a través de calendario

de reuniones entregada a principio de año o para reuniones extraordinarias

informadas a través de libreta de comunicaciones, quedara registrados en

lista de asistencia.

4) El profesor jefe, posteriormente informará al comité de convivencia escolar

del incumpliendo de la asistencia si es reiterativa al menos 3 reuniones, ser

citado por el comité de convivencia, para qué presente sus descargos. Si el

apoderado incumple ante todas las instancias que tiene para informarse de

la situación académica del alumno o de convivencia escolar, El

establecimiento tomará las medidas determinadas, por el Comité de

Convivencia, quien dispondrá realización de visitas de la asistente social o

derivación a redes de instituciones públicas, puesto que se considerará como

una vulneración al derecho de la educación de su estudiante y su

responsabilidad como apoderado.

Normativas referidas a las citaciones de apoderados.

1) Las citaciones se realizarán por medio de la Libreta de Comunicaciones y/o

llamado telefónico.

2) Si el apoderado no puede asistir debe avisar con antelación a quien lo citó,

en un periodo máximo 3 días después de la citación, vía comunicación en

libreta Escolar.

3) Todas las citaciones deben quedar registradas en bitácoras, con la firma del

apoderado, del docente, asistentes técnico o profesional de la educación,

Inspectoría, Dirección, etc. El profesional con el que se realice la entrevista

deberá registrar, señalando los motivo, los compromisos y acuerdos

adoptados.

4) Si el apoderado no acude a las citaciones ni responde las llamadas

telefónicas, de manera reiterativa en más de 3 ocasiones, en este caso el


48

establecimiento se reserva el derecho de enviar el/la Asistente Social para

acudir a visita domiciliaria.

5) Ante inasistencias reiteradas del apoderado a citaciones o reuniones, a no

aceptar las visitas de el/a Asistente Social la Escuela se reserva el derecho

de exigir cambio de apoderado, o derivar el caso cuando se sospecha

vulneración de derechos de niños y adolescentes e incumplimientos del

deber del apoderado a otorgar una educación al niño/a o adolescente. Se

realizará derivación a O.P.D, tribunales de familia o fiscalía, según el caso y

a Carabineros o P.D.I cuando el apoderado está inubicable y el estudiante

no ha asistido a clases.

Normativas referidas al uso y cuidado de las dependencias de la

Escuela.

1) Los estudiantes, en tanto se encuentren desarrollando funciones o

actividades propias en algunas salas de clases o dependencias del

establecimiento, deberán cuidar y mantener el mobiliario que se les haya

asignado para la ocasión.

2) Los estudiantes tendrán la obligación de respetar toda la documentación

oficial empleada en el establecimiento (Libros de Clases, Pruebas, Libreta

de Comunicaciones y otros).

3) Los estudiantes, deberán cuidar y mantener los bienes del establecimiento:

queda prohibido dañar mobiliario, artefactos en baños, interruptores,

paredes, materiales del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios,

etc. Lo cual si es cometido será informado a los apoderados vía

comunicación escrita o llamado telefónico, estos tendrán que reponer o

restituir lo dañado en un periodo máximo de 15 días.

Normativas Referidas al uso de Estantes y Casilleros.

1) Todos los Estantes y Casilleros que se encuentren dentro de las Salas de

clase son propiedad del Establecimiento;

2) No podrán ser dañados y utilizadas para guardar objetos de valor, dinero,

cualquier tipo arma blanca o de fuego, entre otros. (NO será responsabilidad

del establecimiento si se pierdes objetos de valor dentro del casillero, porque

estos están prohibidos).

3) Los Casilleros y estantes serán responsabilidad de los profesores jefes,

quiénes administrarán su utilización para que los alumnos guarden; libros,

cuadernos, materiales, elementos de aseo personal, entre otros.

4) Queda prohibido para los alumnos poner candado a los casilleros y guardar

en su interior pruebas, guías o trabajos los cuales deben llegar a los


49

apoderados para su revisión, las pruebas deben volver firmadas por los

apoderados.

Normativas del uso del Gimnasio.

1) El gimnasio quedará como uso exclusivo de la clase de Educación Física,

supervisada por el profesor a cargo de esta asignatura.

2) Quedará prohibido el uso y asistencia al gimnasio por los estudiantes sin la

supervisión de un adulto responsable, (inspector/a o asistentes de aula).

3) El uso del gimnasio durante el horario de recreo será posible sólo mediante

la autorización previa de inspectoría general o Dirección, la cual puede ser

suspendida en caso de que la conducta de los estudiantes al interior del

gimnasio suponga un riesgo para ellos mismos y para sus pares;

4) Los estudiantes deberán evitar correr, saltar o trepar o tener conductas

temerarias en sectores que revista peligro.

5) Todos los alumnos deberán cuidar los elementos deportivos otorgados por

Ministerios de Educación. Queda prohibido el daño, robo o hurto de alguno

de los elementos del gimnasio. Lo cual si es cometido será informado a los

apoderados vía comunicación escrita o llamado telefónico, estos tendrán que

reponer o restituir lo dañado en un periodo máximo de 15 días.

Normativas del uso del Centro de Recursos para el Aprendizaje

(C.R.A).

1) Todos los estudiantes deben tener su carné de biblioteca.

2) Los estudiantes podrán solicitar libros, revistas durante el horario de recreo

o cuando no estén en clases.

3) Los estudiantes deben mantener un ambiente de respeto, orden y silencio,

ya que éste es un espacio para estudiar, leer y realizar trabajos.

4) La sala de funcionamiento del C.R.A, podrá ser utilizada para realizar,

actividades alternativas de orientación; de Convivencia Escolar y para prestar

apoyo en horario lectivo de parte del P.I.E. También para estudiantes que

deban rendir evaluaciones atrasadas.

5) Todos los alumnos deberán cuidar los elementos, materiales y libros del

C.R.A otorgados por el Ministerio de Educación. Queda estrictamente

prohibido el daño, robo o hurto de alguno de los elementos del Aula de

recursos. Lo cual si es cometido será informado a los apoderados vía

comunicación escrita o llamado telefónico, estos tendrán que reponer o

restituir lo dañado en un periodo máximo de 15 días.


50

Normativas del uso de la Sala de Computación.

1) Su uso debe responder exclusivamente a actividades formativas

consideradas en las planificaciones de los docentes, quienes deben solicitar

su uso con antelación.

2) Los estudiantes no podrán visitar sitios web que no guarden relación con la

actividad planteada por el profesor en los computadores del establecimiento.

(Visitar sitios de contenido para adultos, con contenido sexual, violencia

grafica explicita, etc.)

3) Los estudiantes deben mantener estricto cuidado con los equipos.

4) Está prohibido el consumo de líquidos o alimentos al interior de la sala.

5) Está prohibido alterar la configuración de los computadores, romper, hurtar o

robar cualquier elemento de la sala de computación. Lo cual si es cometido

será informado a los apoderados vía comunicación escrita o llamado

telefónico, estos tendrán que reponer o restituir lo dañado en un periodo

máximo de 15 días.

Normativas de convivencia en los recreos.

1) Cada profesor en conjunto un asistente de la educación y/o de aula,

controlará la salida del primero y segundo nivel del establecimiento, la bajada

al patio de los estudiantes debe ser manera ordenada para evitar accidentes,

cuidarán de que no queden estudiantes rezagados en las salas o en las

escaleras.

2) En ningún caso, podrán permanecer estudiantes en las salas de clases o en

la sala de profesores durante el periodo de recreo, sin la presencia de un

adulto responsable (profesor, asistente de la educación, inspector de patio o

inspector general), salvo enfermedad o imposibilidad física del estudiante

para salir al patio.

3) Aquellos que les corresponda vigilancia de recreo, inspectores de patio,

paradocentes o asistentes de la educación. Se preocuparán de la vigilancia,

de que se cumpla el orden y normas del establecimiento, promoviendo la

sana convivencia escolar, evitando así situaciones de riesgo para los

alumnos como, por ejemplo; situaciones de acoso, violencia o abuso de

poder, abuso sexual, entre otros. Deberán prevenir situaciones de accidentes

físicos, cometidos por juego o por actos temerarios.

4) Durante el tiempo de recreo los estudiantes no podrán acceder a las salas o

aulas sin una causa justificada y siempre con el permiso de los Inspectores

responsables.


51

5) Las entradas a cada sala o aula al inicio o finalizar de los recreos serán

supervisadas por los paradocentes, asignados al turno de vigilancia de

recreo cada día y por los inspectores de patio, cuidando de que no se

produzcan aglomeraciones o carreras, para evitar accidentes.

6) Queda prohibido para los estudiantes la utilización de objetos que pudiesen

producirles daño a sí mismos o a sus compañeros y juegos que supongan un

peligro para los demás. (elementos cortopunzantes, o que puedan ser

utilizados como armas, etc.)

7) Queda prohibido subirse a escaleras, muros, barandillas o a sitios que

conlleven peligro, así como comunicarse o intercambiar objetos con

personas ajenas al establecimiento.

8) El curso o alumno/a que quiera realizar ventas durante el horario de recreo

debe solicitar la autorización Inspectoría General, al menos 3 días antes de

dicha venta. Por ende, queda prohibido cualquier tipo de veta dentro del

establecimiento educacional.

Normativas a la convivencia de recreos de pre-básica.

1) Los estudiantes de pre-básica tienen recreo y hora del almuerzo en horarios

diferidos, poseen un hall cerrado, techado y acondicionado especialmente

para los requerimientos de estos alumnos, esto permitirá la prevención de

accidentes. Así se evitará que estos alumnos se mezclen con los alumnos de

enseñanza básica, previendo situaciones de riesgo para los infantes

2) Durante los recreos debe haber asistentes tanto técnico parvulario o de aula,

encargados de velar por la seguridad de los estudiantes, tanto para prevenir

situaciones de acoso, violencia o abuso escolar. Prevenir accidentes físicos,

cometidos por juegos o actos temerarios. fortalecimiento la sana convivencia.

3) Al finalizar la jornada, los estudiantes de pre-básica salen 10 minutos antes

para evitar situaciones de riesgo o accidentes escolares.

Normativas referidas al uso de aparatos electrónicos y

tecnológicos.

1) De ser necesario el uso de aparatos electrónicos o tecnológicos del

establecimiento como apoyo al aprendizaje, el profesor podrá solicitar este

material al encargado del laboratorio de informática, quien registrará el us en

acta, por lo tanto:

2) Queda prohibido el uso de equipos electrónicos y tecnológicos, tales como:

teléfonos celulares o Smartphone, Tablet, notebook, reproductor de MP3,

MP4 y cámaras fotográficas, dentro de la sala de clases o de recreos, por

ende, dentro del establecimiento educacional.


52

3) Si el uso de éstos se realiza al interior de la sala, el profesor a cargo podrá

retenerlo mientras dure la clase y entregarlo a Inspectoría General, que

entregará al apoderado a fin de año.

4) El Alumno/a no debe traer objetos valiosos que no sean relevantes para su

educación al colegio (dinero, joyas, reproductores de audio-video, celulares

o Smartphone, consolas de juegos, etc.). El colegio no se responsabiliza de

sus posibles pérdidas, destrucción, hurtos o robos de cualquier bien. En caso

de que efectivamente se produzcan estos hechos, el colegio realizará

citación de apoderado, para informar de las sanciones formativas

5) Queda estrictamente prohibido portar objetos que signifiquen peligro para la

integridad física propia o de terceros. (Armas blancas o corto punzantes,

armas de fuego, etc) Sera responsabilidad del apoderado revisar lo que su

alumno lleva al interior de la mochila y lo que entra al establecimiento, si el

alumno es sorprendido portando algún objeto anteriormente mencionado el

establecimiento se guardara el derecho de realizar la denuncia

correspondiente; a O.P.D o tribunales de familia cuando el alumno/a sea

menor de 14 años, a Carabineros o P.D.I si es mayor de 14 años.

6) La utilización de celulares o Smartphone, quedará bajo estricta autorización

de Dirección o Inspectoría General, cuando un apoderado lo solicite, deberá

hacerlo de manera presencial, quien firmará un acta de responsabilidad de

que el mal uso, como: “tener contenido pornográfico, violencia gráfica y

explicita, ante hurto, robo o destrucción del celular o Smartphone no

será responsabilidad del establecimiento y se retendrá el teléfono hasta

fin de año, o se reservará el derecho de hacer una denuncia a

Carabineros, P.D.I., si el alumno infractor es mayor de 14 años”.

Normativas referidas a salidas pedagógicas y viajes de estudios.

1) Se entiende por salidas pedagógicas toda actividad que se realice fuera del

establecimiento que cumpla con la finalidad de aportar en el proceso

educativo. La actividad debe ir contemplada en la planificación del docente

que requiera la salida.

2) Se entiende por viaje de estudio la salida extracurricular de la localidad

estudiantil con el propósito de concretar los contenidos pasados en clases

con experiencias de vida, que no solo los habilitan para la comprensión y

reconocimiento de la teoría, sino además a compartir un tiempo de

convivencia y trabajo en equipo.


53

3) Los estudiantes podrán participar de estas instancias sólo con la autorización

previa de su apoderado, la cual deberá constar por escrito.

4) El director del establecimiento educacional debe cautelar el cumplimiento de

lo dispuesto en el decreto N°313/73 que reglamenta el seguro escolar:

5) Autorización escrita de padres y/o apoderados.

6) Nombre completo y RUT del profesor, inspector, asistente de la educación

que irá a cargo de los estudiantes.

7) Nombre completo y RUT del acompañante (profesor, asistente de la

educación, Inspector, entre otros.).

8) Fecha y lugar donde se realizará la salida pedagógica.

9) Documentación del medio de locomoción en el traslado de los estudiantes si

lo requiere.

10) En el caso de necesitar un medio de transporte, se solicitará: n° de la patente,

permiso de circulación, registro de seguro del estado al día y licencia de

conducir.

11) El director del establecimiento enviará la solicitud de autorización para

realizar la salida pedagógica, al departamento de Educación Comunal de

educación respectivo, con 15 días de anticipación.

12) Si se cumplen las disposiciones, el departamento de Educación Comunal

autorizará la actividad y otorga acceso al seguro escolar para estudiantes y

docentes respectivos.

13) Se espera que la conducta de los estudiantes sea la promovida en el

presente Reglamento, por lo tanto, toda actitud o conducta de indisciplina

que pudiese presentarse en este tipo de actividades estará sujeta a las

medidas planteadas en las faltas de este presente manual.

14) Es responsabilidad del apoderado informar respecto a situaciones especiales

de salud del estudiante.

15) Los adultos encargados de acompañar a este tipo de salidas serán un

Inspector, un profesor, un asistente de la educación u otro profesional ya sea

del equipo PIE o Convivencia Escolar; quienes deberán en cada momento,

prestar apoyo en el cuidado de los estudiantes.

16) De acuerdo con la normativa vigente, todo estudiante que cometa reiteradas

faltas graves y/o muy graves dentro del año escolar y que atente claramente

contra la salud física y/o psicológica tanto de sí mismo, así como compañeros

y/o Integrantes de la Comunidad Escolar, puede ser sancionado con la

suspensión de la salida pedagógica y/o Gira de Estudio. (Toda apelación

deberá ser escrita vía carta o de manera presencial 15 días antes de la salida


54

donde el apoderado deberá dirigirse a Dirección, Inspectoría General y

profesor Jefe para exponer sus argumentos).

17) Si el alumno no asiste a dicha salida, se resguarda el derecho a la educación,

entregándole material académico para trabajar en un espacio determinado

dentro del establecimiento, por ejemplo; el C.R.A. Debe haber supervisión de

un docente o asistente de la educación, lo que será evaluado previamente

por el comité de convivencia escolar.

18) En caso de que ocurra lo anterior, el apoderado tendrá derecho a apelar de

manera escrita dentro de un plazo de 1 semana antes de la salida a la

dirección del establecimiento, quien llevará el caso a consulta al comité de

convivencia escolar y/o consejo Escolar de Profesores, según sea el caso.

Para ello, el Director/a evaluará y dará respuesta a través de una citación al

apoderado, en un plazo de tres días hábiles después de tomada una

decisión.

Normativas referidas al cuidado del medio ambiente.

1) Los estudiantes y miembros de la comunidad educativa deben tener

conciencia, responsabilidad y cuidado del medio ambiente, propiciando un

adecuado uso del agua potable, luz eléctrica tanto dentro como fuera del

Establecimiento Educacional.

2) Lograr que los alumnos tengan un aprendizaje e interioricen la importancia

del medio ambiente, del cuidado y respeto hacia la fauna nativa del país,

principalmente de la región de la Araucanía.

3) Cuidado de los árboles del patio y cancha del establecimiento, los cuales no

deben ser dañados.

4) Potenciar el cultivo y repoblación de árboles dentro del establecimiento, tanto

como fuera, en lugares públicos, o también en sus propios recintos y hogares.

5) Todo esto será expuesto en la asignatura de Ciencias Naturales y en la

asignatura de Formación Valórica;

6) Trabajo dirigido fuera del aula, en biodigestor e invernaderos, etc.

7) También se realizan charlas a través de la C.O.N.A.F, en el calendario de

tallares anuales de Aulas del Bien Estar, coordinados por la asistente social.

Normativas referidas a los Reconocimientos y premios.

1) Los estudiantes que participen de encuentros, muestras o campeonatos de

disciplinas deportivas, científicas o de medio ambiente, artísticas dentro o

fuera del establecimiento, serán destacados los alumnos/a en los actos

cívicos que se realizan a lo largo del año académico.

2) Se realizará una votación para quienes integrarán el centro de alumno, al

igual que la para la Brigada Escolar, y mediadores de Convivencia Escolar,


55

la cual se realizará a comienzos del año Escolar. También quedara a votación

y serán destacados los alumnos/a en los actos cívicos que se realizan a lo

largo del año académico

3) Al finalizar el año académico, se realizará una ceremonia de premiación

donde se reconocerá a aquellos estudiantes por buen comportamiento,

compañerismo y a quienes obtuvieron el mejor rendimiento académico de

cada curso.

4) A los estudiantes escogidos como “mejor compañero” se realizará una

votación previa de cada curso.

5) A los alumnos escogidos por “buen comportamiento” serán elegido por el

docente jefe según su hoja de vida.

6) A los Alumnos escogidos con mejor “rendimiento Académico” serán elegidos

por el Docente Jefe y UTP.

7) Premiación mensual del “valor del mes” por curso, para fomentar e

enriquecer los buenos valores para los alumnos de la Escuela Carileufu.

Profesores Jefes se encargaran de determinar según si criterio y por votación

de sus compañeros, quien será el alumno premiado. Debe quedar registro

en libro de clases.

8) Para fomentar la lectura, de manera anual se premiará a aquellos estudiantes

más hayan hecho uso del C.R.A para la leer.

9) Para fomentar el cuidado del medio ambiente, de manera anual se premiará

al mejor alumno que promueva la prevención del cuidado del medio

ambiente y entorno Escolar.

Normativas referidas a las visitas externas.

1) Cualquier visita de cualquier institución pública externa debe quedar

registrada en una bitácora de Convivencia Escolar o Aulas del Bien Estar,

manejada por el Encargado de C.E o Asistente social.

2) Todas las asistencias a reuniones de apoderados deben quedar registradas

en un acta de asistencia, manejada por el Docente Jefe o docente a cargo

de la reunión.

3) Toda visita realizada por un apoderado por una citación de parte de un

docente debe quedar registrada en libro de clases.

4) Toda visita de un apoderado por citación de un asistente de la educación

debe quedar registrada en bitácora de registro.

5) Toda visita de un apoderado por una citación de inspectoría General o

Dirección debe quedar registrada en una bitácora de Registro.


56

6) Cualquier situación de hurto o robo, porte o tráfico de drogas, vulneración de

derechos de los niños/a y adolescentes, derechos humanos. Que impliquen

agresión psicológica o física, sexuales, maltrato infantil de un adulto hacia un

alumno o dirigida a un adulto integrante de la Comunidad Educativa, en el

establecimiento que sean constitutivas de un delito, serán debidamente

denunciada a Carabineros o P.D.I. de manera inmediata.

Normativas referidas a las investigaciones internas.

1) Se deben poner en conocimiento a los docentes y demás funcionarios

involucrados todos los antecedentes de la investigación interna realizada por

el equipo de Convivencia Escolar a fin de dar cumplimiento a un debido

proceso y que éstos puedan realizar sus descargos con pleno conocimiento

de los hechos, respetando aspectos de confidencialidad, tal como se dispone

en los artículos 53 y 54 del Decreto Supremo N 453/1991 Reglamento de la

Ley N° 19.070, descargos que serán solicitados por DAEM Comunal y Súper

Intendencia de Educación cuando estas entidades lo requieran.

Normativas referidas a la Expulsión y cancelación de Matrícula.

1) Excepcionalmente, ante una falta que afecte gravemente el funcionamiento

de la Escuela y a la sana convivencia y atente contra un integrante de la

comunidad escolar, es el Director/a en conjunto al comité de Convivencia

escolar, consejo de profesores podrá determinar la expulsión del estudiante,

considerando que:

2) En ninguna circunstancia, podrá decretarse las medidas de cancelación de

matrícula y expulsión de un estudiante por motivos académicos, repitencia o

embarazo adolescente.

3) Previo al inicio del procedimiento de expulsión o cancelación de matrícula, el

Director/a en conjunto al comité de Convivencia Escolar de la Escuela debe

presentar acciones preventivas a los padres o apoderados producto de las

conductas inadecuadas del alumno/a, advirtiendo la posibilidad de aplicar

estas medidas. Implementando entonces a favor del estudiante las medidas

de apoyo psicosocial, las que deben ser pertinentes a la gravedad de la falta

cometida, resguardando siempre el interés superior del niño/a o adolescente.

4) No se podrá expulsar o cancelar la matrícula del estudiante en período del

año escolar que haga imposible que pueda ser matriculado en otro

establecimiento educacional, excepto cuando se trate de una conducta muy

grave que atente directamente contra la integridad física o psicológica de

alguno de los miembros de la comunidad escolar, que pueda ser causal de


57

delito. En conformidad al artículo tercer del Título uno del Decreto con fuerza

de ley Nº2, del Ministerio de Educación (2009). Modificado por la ley de

inclusión 20.845.

5) Las medidas de expulsión o cancelación de matrícula sólo podrán adoptarse

mediante un debido proceso racional y justo, ante la verificación de todos las

acciones y procedimiento previos, para remediar el comportamiento

inadecuado del alumno.

6) La decisión de expulsar o cancelar la matrícula de un estudiante sólo podrá

ser ejecutada por el Director/a de la Escuela. Esta decisión, junto a sus

fundamentos claros y concisos deberá ser entregada en una reunión al

apoderado, por escrito en un acta de expulsión y/o cancelación de matrícula,

donde este podrá aceptar, como no acepar firmar el acta. Ante la negación

del apoderado, se deberán entregar todos los antecedentes al DAEM

comunal, quién determinará las acciones a seguir.

Normativas referidas a la solicitud de apelación.

1) El estudiante que haya cometido una falta Grave o Muy Grave tendrá la

posibilidad de apelar junto a su apoderado a la medida acordada, exponiendo

claramente sus fundamentos.

2) Ante faltas graves o muy graves, cuya sanción sea suspensión de clases de

1 día o de 2 días respectivamente, el apoderado tiene derecho a apelar ante

la sanción, el mismo día que se le cite para informar de la suspensión,

dirigiéndose hacia el/la Inspectora General, Encargado de Convivencia o un

integrante del Equipo de Gestión del establecimiento, quienes en conjunto

reevaluaran la sanción.

3) Respecto a las medidas de cancelación de matrícula y expulsión del

establecimiento, el apoderado, tiene derecho a apelar ante la sanción en un

plazo de quince días hábiles, debiendo hacerlo de manera escrita y dirigido

hacia el Director/a del establecimiento, quien en conjunto al consejo Escolar

y/o de Profesores, Comité o Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar,

reevaluará la sanción.

4) Si transcurridos los quince días el apoderado no apela, el directora/a se

reserva el derecho de generar un informe breve de conclusión del caso y

todos los procedimientos realizados, más el acta de consentimiento de la

cancelación de matrícula firmada por el apoderado aceptando la Cancelación

y expulsión del alumno, todos estos antecedentes deben ser guardados ante

una eventual solicitud del DAEM comunal y la Súper Intendencia de

Educación (S.I.E).

5) Si existe apelación del algún apoderado/a y el Director/a no acoge la

apelación, y se mantiene la medida de expulsión y cancelación de matrícula,


58

se debe enviar todos los antecedentes reparatorios previos, realizados por

Convivencia Escolar a la S.I.E dentro de 5 días hábiles, Dentro de esos 5

días también se debe enviar notificación a través de un Informe escrito al

apoderado informando que se mantiene la medida y que los antecedentes

serán enviados a la S.I.E para la revisión, quien determinará si acoge la

cancelación de matrícula y/o expulsión del alumno.

Normativas referidas a conflictos entre Adultos de la comunidad

escolar.

1) Los conflictos son situaciones en que dos o más personas entran en

oposición o desacuerdo de intereses y/o posiciones incompatibles, donde las

emociones y sentimientos juegan un rol importante en la relación entre las

partes, que puede terminar robustecida o deteriorada según el procedimiento

que se haya decidido para abordarlo.

2) Por lo anterior, los procedimientos promovidos y adoptados por la Escuela

frente a los conflictos serán aquellos relacionados con la resolución pacífica

de éstos.

3) La resolución pacífica de conflictos se refiere a la intención y voluntad de las

personas en resolver una disputa, por lo tanto, siempre serán medidas

adoptadas de manera voluntaria por los involucrados.

4) Las técnicas de resolución de conflictos sugeridas por la “Súper Intendencia

de Educación” que se presentan a continuación ante conflictos entre

cualquier miembro de la comunidad escolar es la:

Normativas referidas a la Mediación Escolar.

1) Cuando los alumnos o Integrantes de la Comunidad Escolar estén

involucrados o conflicto no se perciben en condiciones de negociar

voluntariamente, el Establecimiento establecerá a un tercero, que actúe de

mediador imparcial y les ayude a encontrar una solución al problema, en este

caso el Encargado de Convivencia Escolar o integrante del comité de

convivencia, encargaran de realizar la mediación.

2) Es necesario realizar una “pre-mediación” para evaluar la pertinencia de esta

técnica al caso que se busque resolver.

3) No podrá utilizarse la mediación cuando: los hechos son muy recientes y no

existe disposición de parte de los involucrados, para escucharse con respeto,

cuando no hay confianza entre los involucrados y cuando la complejidad del

conflicto excede lo que se puede resolver desde la mediación (situaciones

consideradas como delito, como por ejemplo; situaciones de consumo o

tráfico de drogas dentro del establecimiento, violencia física o violencia


59

psicológica prolongada, abuso o violación de tipo sexual, problemas que

ameriten de una medida directa por parte de la Escuela).

4) Para comenzar previo a la mediación se deben establecer las reglas de este

espacio:

5) Debe existir un lugar preestablecido. Se realizará una redefinición del

conflicto, identificando los aspectos más importantes que se buscan sean

resueltos. Ambas partes deben tener la disposición para resolver el conflicto,

actuar con honestidad y verdad, expondrán su punto de vista con sinceridad

y sin agresiones. Deben escuchar sin interrumpir, ser respetuosos entre

ambas partes. A partir de esto, ambas partes propondrán soluciones que se

evaluarán en cuanto a sus ventajas y desventajas, se llegaran a acuerdo, por

ende, deben ser respetadas.

6) El mediador debe ser imparcial, y respetar la confidencialidad, solo se podrá

manifestar la mediación cuando ambas partes así lo deseen. Los acuerdos

podrán ser manifestados a la comunidad educativa, cuando así lo amerite.

7) Las características que debe tener un mediador serán trabajadas desde

convivencia escolar con los profesores, para apoyarlos en la mediación de

los conflictos cotidianos entre los estudiantes. La mediación se puede realizar

en la clase de orientación o de formación valórica.

8) También cuando los conflictos, son constituyentes de faltas leves, el profesor

Jefe en conjunto al encargado de C.E, determinarán que alumnos podrán ser

designados como mediadores, estos alumnos requieren tener las siguientes

características; deben ser pacíficos y voluntariosos, observadores, manejar

y controlar sus impulsos, capacidad empática e imparcial, etc.

9) A los estudiantes mediadores se realizará una charla previa, donde se les

explicara cual es el objetivo y función del mediador, características de cómo

realizar una mediación, y cuáles serán las acciones que debe efectuar y a

quien se debe dirigir, cuando las acciones de la mediación no den resultado.

10) Cuando los conflictos sean entre funcionarios de la Escuela, o entre

apoderados y profesores, será el encargado de convivencia escolar o en

ausencia de este, la inspectora general quienes realizarán la mediación. De

ser necesario, se puede solicitar el apoyo de la Unidad de Convivencia

Escolar del D.A.E.M.

Capitulo Quinto.


60

Falta a los Reglamentos Internos y Sanciones Formativas de


1) Las faltas a los Reglamentos Internos de convivencia escolar serán

consideradas de acuerdo con la siguiente clasificación: leves, graves o muy

graves.

2) La clasificación de las faltas tendrá directa relación con el hecho, la edad y

las circunstancias atenuantes o agravantes que presente el estudiante, por

lo que para una misma falta no necesariamente corresponderá la misma

sanción formativa.

3) No se podrán establecer medidas disciplinarias ni sanciones punitivas, que

pudieran afectar la integridad tanto física como psicológica de los

estudiantes.

4) Se realizará una investigación sobre los hechos;

5) Previo a aplicar una medida o sanción, se hace necesario conocer la versión

de todos los involucrados y testigos, considerando el contexto y las

circunstancias que rodearon la falta, con el fin de evitar actuar con rigidez y

arbitrariedad, llevando a cabo el debido proceso;

6) Por lo consiguiente, se escuchará a los involucrados, mediante relato verbal,

se realizara mediación y resolución pacífica del conflicto, que debe ser

registrado en bitácora de Convivencia escolar;

7) Si los hechos disruptivos ocurren dentro o fuera de sala de clases deben ser

registrados en libro de clases desde una falta leve (por docentes, si ocurre

dentro de la sala, si ocurre fuera por Inspectora General y/o Encargado de

convivencia). Se podrá derivar al Comité de Convivencia Escolar; Encargado

de Convivencia o Inspectoría General, entre otros, cuando el estudiante haya

cometido 3 faltas leves, deberá recibir orientación psicológica y sanciones

formativas. (Ante una 4 falta leve, pasaría a convertirse en una falta grave,

ante 3 falta grave, pasaría a convertirse en una muy grave).

8) Los padres y apoderados serán notificados vía libreta de comunicaciones o

llamado telefónico según la gravedad de la falta en 24 horas posteriores a la

falta, se le informará las acciones a seguir, sobre la situación del estudiante

y las posibles sanciones formativas a la falta cometida según Manual de


9) Posteriormente registrarán las sanciones formativas adoptadas a las

necesidades educativas del alumno/a, en la bitácora de Convivencia Escolar,

donde el alumno debe firmar el cumplimiento de estas.


61

10) Los Docentes podrán generar derivación por situaciones disruptivas que

pueden ocurrir por ejemplo en; (aulas, baños, sala del C.R.A, patios, pasillos,

comedor, transporte escolar, entre otros), que este directamente afectando

al rendimiento y nivel académico del alumno/a, al Comité de Convivencia

Escolar (Encargado de convivencia Escolar, Inspectora general, Dirección,

Asistente Social, Coordinador PIE, Psicóloga PIE) de La Escuela, previo

autorización del apoderado, ante las siguientes situaciones; reiteración de 3

faltas leves, problemáticas conductuales intrapersonales; como aislamiento,

falta de comunicación con sus pares, dificultades para trabajar en equipo, por

dificultades emocionales, rasgos depresivos, ideaciones autodestructivas y

suicidas, baja autoestima y autoimagen, procesos del desarrollo fisiológico

que incidan en su comportamiento, entre otras, problemas conductuales

interacciónales e interpersonales con los pares, utilización de vocabulario

soez para dirigirse a compañero/a o Integrantes de la comunidad,

manipulación, extorción, abuso de poder, acoso escolar, agresividad,

violencia, Bullying y/o grooming. Finalmente cuando exista Negligencia,

maltrato y vulneración de derechos de niños y adolescentes, de parte de

integrantes de la comunidad escolar, que ocurra al interior o fuera del

establecimiento, y/o en el trayecto.

11) Ante situaciones disruptivas de connotación grave o muy grave se reunirá de

manera extraordinaria el Comité o Equipo de gestión de la Convivencia para

decidir cuáles serán las sanciones formativas para los estudiantes

involucrados en la falta;

12) Cualquier determinación que tome el Comité será Informada al apoderado en

un periodo de 24 horas posterior a la falta, donde solamente participarán dos

integrantes del Comité de Convivencia;

13) En Primera Instancia: Inspectora general, Encargado de Convivencia y/o

docente Jefe (cuando la situación disruptiva ha ocurrido dentro de la sala):

Cuando la situación corresponda a faltas de convivencia de índole

conductuales como; acoso, violencia, bullying, entre otras, o también ante

faltas transgresoras a los Reglamentos Internos, académicas o hacia el

establecimiento.

14) En Segunda Instancia: Encargado de Convivencia Escolar, Asistente Social

cuando la falta corresponda, a negligencia, vulneración de derechos, maltrato

infantil, abuso sexual, entre otras.

15) En tercera Instancia: Cuando el estudiante pertenezca al Programa de

Integración, participaran Encargado de Convivencia Escolar y los

Profesionales de la educación pertenecientes a este programa.


62

(Coordinador/a P.I.E, Educadoras Diferenciales, Psicólogo/a,

fonoaudióloga).

16) Ante la Ausencia del Encargado de Convivencia quién lo representará será

la Inspector/a General o Dirección.

17) Las conductas no previstas en este Reglamento que atenten contra la

convivencia de la comunidad educativa conducirán a medidas determinadas

por Dirección, Comité de convivencia escolar y/o Consejo Escolar de

Profesores.

Serán circunstancias Atenuantes.

1) La edad del estudiante, a menor edad disminuye la autonomía, pensamiento

abstracto, nociones de valores, moralidad y responsabilidad de los

involucrados.

2) Considerar si el hecho ocurrió, por juego, accidente, acto temerario.

3) Considerar si la situación disruptiva ocurrió como un método defensivo.

4) Condiciones sociales y familiares adversas (enfermedad de algún familiar

relevante para el estudiante, muerte reciente de un cercano, dificultades para

desarrollar una crianza responsable por parte de sus padres o cuidadores,

procesos judiciales y otros que pudiesen afectar al estudiante).

5) Haber tenido buen comportamiento en su vida escolar y extraescolar.

6) Haber realizado voluntariamente acciones destinadas a anular o disminuir los

efectos de su falta. Asumir por ende oportunamente las responsabilidades

que le competen y consecuentemente, haber realizado las acciones de

disculpas o reparaciones, mediante vías que puedan ser corroboradas.

7) Haber sido inducido a cometer la falta contra su voluntad por alguna persona

en posición de mayor poder o edad.

8) Pertenecer al programa de integración, tener un diagnostico neurológico,

psiquiátrico o psicológico PIE O clínico externo.

Serán circunstancias Agravantes.

1) Realizar la falta de manera deliberada con la Intención de provocar daño.

2) Reiteración de una falta, pese al debido procedimiento y sanciones

formativas previstas con anterioridad, subiendo así el grado de la falta.

3) Realizar la falta aprovechando condiciones de vulnerabilidad, enfermedad o

discapacidad de otros estudiantes que pudieran pertenecer al programa de

integración.

4) Premeditar la falta autónomamente o con complicidad de terceros.

5) Una vez realizada la falta, agravar deliberadamente con alevosía los efectos

de ella.


63

6) Negarse a reconocer la falta cometida, pese a los antecedentes que lo

confirmen.

Para la Pre-Básica.

1) Ningún alumno de pre-Kínder o Kínder será suspendido, puesto que

cualquier tipo de falta grave o muy grave será considerada atenuada,

producto de su proceso de desarrollo preoperacional y comienzo del periodo

concreto (Piaget 1980). Desde aspectos físicos, psicológicos e intelectuales,

están en un periodo en el cual desarrollan habilidades sociales, proceso de

adquisición de conocimiento a través de la imitación. Pueden desarrollar

errores tanto para interpretar un suceso, como para expresarlo verbalmente,

es un periodo de cuestionamientos y adquisición de nuevos aprendizajes y

de los ¿Por qué?, entre otros.

2) Toda acción que sea una falta grave o muy grave que un menor cometa

estará estrictamente relacionada al proceso de imitación y de adquisición de

conocimientos, sin medir moralidad, valores y noción de lo correcto o

incorrecto con suma claridad.

3) Las Sanciones formativas, tendrán directa relación con la colaboración de

apoderados, quienes serán notificados vía libreta de comunicaciones ante 3

faltas leves y/o se citara vía llamado telefónico cuando el alumno cometiese

una falta grave o muy grave.

Sanciones formativas Pre-Básica.

4) Trabajo dirigido en los recreos por las educadoras parvularios y asistentes

técnicos, educadoras P.I.E.

5) Orientación para el alumno de parte Encargado convivencia escolar, para

indagar la problemática psicológica del alumno/a.

6) Orientación para el apoderado/a de parte de Encargado de convivencia

Escolar, para indagar la dinámica familiar, designar tareas y

recomendaciones, con la finalidad de mejorar situación disruptiva del

alumno/a.

Ante una falta Grave.

7) Citación del apoderado de parte del Encargado de Convivencia Escolar y de

la Educadora Parvulario, para que en un acta de compromiso se solicite la

visita del apoderado dentro del aula en 5 jornadas, pueda observar el

comportamiento del menor sin intervenir el desarrollo de la clase.

Ante una falta Muy Grave.

8) Citación del apoderado de parte del Comite de Convivencia Escolar y de la

Educadora Parvulario, para que en un acta de registro se solicite modificar la


64

carga horaria a media jornada, con el fin de focalizar los contenidos y obtener

un aprendizaje significativo, sin que se genere una situación que pueda

atentar contra la integridad del menor.

9) Educadoras Parvularias solicitaran apoyo del programa de integración

cuando las situaciones tengan directa relación a solo problemáticas de

aprendizaje o nivel Intelectual. Realizaran derivación a Encargado de

Convivencia Escolar o Dupla Psicosocial, cuando la situación tenga directa

relación a problemáticas conductuales, emocionales, sospecha de

vulneración y negligencia de los derechos del niño/a, abuso sexual, maltrato

infantil, violencia intrafamiliar, etc. La Asistente social se encargará de

realizar visita domiciliaria para analizar el índice de vulnerabilidad del

estudiante

10) Ante cualquier constatación o develación de un alumno de pre-Kinder o

Kinder hacia un adulto integrante de la comunidad educativa, de una

situación que signifique un daño, físico, psicológico, sexual o emocional de

manera muy grave de parte de un adulto hacia un niño/a. En este caso toda

responsabilidad caerá sobre el Adulto que ha generado el daño, por ende, el

comité de Convivencia Escolar denunciara de manera inmediata en periodo

de 24 horas posterior al hecho sucedido, a la red institucional pública; si

ocurre dentro del establecimiento a Carabineros o P.D.I, si ocurre fuera a

Tribunales de familia y a Fiscalía.

Faltas Leves.

1) Serán faltas leves aquellas actitudes y comportamientos que alteren la

convivencia Escolar, pero que no involucren daño físico o psicológico directo,

pero si indirecto entre alumnos o afecte a otros miembros de la comunidad;

2) Interferir en el normal funcionamiento de la clase (gritar, hacer ruidos

molestos, interrumpir continuamente la clase con bromas o distraer al

docente y sus compañeros de curso).

3) no portar la libreta de comunicaciones o Usarla inapropiadamente, al igual

que cuadernos, libros y materiales otorgados por el Establecimiento

Educacional.

4) Mal uso o deterioro de la infraestructura y mobiliario de la Escuela

levemente (rallado de mesas, dañar pizarras, paredes, destrucción de

estantes, casilleros, entre otros).

5) Atrasos sin justificación. (Hora ingreso de la jornada escolar o después de

los recreos).

6) No cuidar su imagen personal y/o no usar correctamente su uniforme cuando

concurra al establecimiento y en actividades organizadas fuera de él.

7) Consumir alimentos al interior de la sala de clases.


65

8) Vender cualquier tipo de elemento material o alimento sin la debida

autorización de Inspectoría General.

9) Utilizar teléfonos celulares o smartphones, tablet u otros elementos

tecnológicos no autorizados, al interior de la sala de clases o fuera de ella.

10) Utilizar cualquier elemento o accesorio no oficial; (Pulseras llamativas, aros

de gran tamaño, anillos de gran tamaño, esmalte de uñas, tinturas de colores

en el cabello, piercing, maquillaje, entre otros).

11) No prestar atención en clases, no escribir los contenidos de las asignaturas,

no traer materiales estipulados con antelación por los docentes,

12) Realizar otras actividades o tener una actitud indiferente hacia las actividades

del proceso enseñanza y aprendizaje.

13) Juegos, actitudes, gestos, rumores mal intencionados, ironías, sarcasmos,

mentiras, agresiones físicas no intencionadas, ejemplo; lanzar un lápiz al aire

y dañar a un compañero, entre otros. (Que afecten indirectamente a otros

compañeros).

14) Utilizar leguaje soez para comunicarse con compañeros, docentes o

integrantes de la comunidad escolar.

Sanciones Formativas ante Faltas Leves.

1) Registro breve en Libro de Clases, como anotación negativa;

2) Si la situación ocurre en sala de clases es el Docente Jefe quién debe

realizar la anotación en libro de clases, si ocurre en otras asignaturas,

será el docente cargo y finalmente si ocurre en recreos Inspector/a

general o Encargado de Convivencia.

3) Se informará al apoderado a través de libreta escolar, desde una falta leve,

con el objetivo de que el apoderado advierta del error cometido a su

estudiante o hijo/a, el cual no debe repetir, en peridod de 24 horas después

del hecho sucedido. 4) Se derivará al Encargado de Convivencia y/o Inspectoría General desde 3

faltas leves, quienes registrarán en bitácora de Convivencia y/o Inspectoría

General;

5) Consiste en dejar por escrito la falta del estudiante, los compromisos

adquiridos y la orientación otorgada. Este registro debe ser objetivo,

describiendo los hechos tal como ocurrieron sin emitir juicios de valor.


66

Amonestación verbal:

1) Consiste en orientar al estudiante acerca de las repercusiones que su

conducta podría tener en su proceso educativo formativo y de advertirle

acerca de la importancia de no cometerla nuevamente, instándolo a la

reflexión y al diálogo. Esta medida puede ser efectuada por el profesor Jefe

y/o Inspectora General, Encargado de Convivencia quiénes indagara los

motivos de las reiteradas faltas leves del alumnos/a. (Debe quedar registro

en bitácora de convivencia).

1)

Acto Reparatorio:

2) Consiste en la realización de una acción para enmendar la falta causada, de

el/a o los/a alumnos involucrados, deben reconocer la falta cometida. Esta

acción se verá de acuerdo con cada caso en particular, se realizará dentro

de su jornada Escolar y que no implique la interrupción de sus clases.

Determinado tanto por el Encargado de C.E. Como por Inspectoría General.

Ejemplo de acto reparatorio; tareas dirigidas en los recreos, Lectura o

reforzamiento de asignaturas débiles en el C.R.A. trabajo dirigido en la

asignatura de Formación valórica.

Faltas graves.

1) Reiteración de al menos 4 faltas leves.

2) Serán faltas graves las actitudes y comportamientos, así como acciones

deshonestas que afecten y atenten contra la integridad psicológica y física

de otro miembro de la comunidad educativa de manera directa;

3) Todas las manifestaciones de Acoso psicológico ocasional en un corto

periodo tiempo, intencionadas a través de cualquier medio, que incluyen:

humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados,

aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa,

de género, de características personales, o discapacidad, entre otras. Ya sea

de manera verbal: (Gritando de manera amedréntate, diciendo groserías,

ofensas o insultos entre otras.), gestual: (Gestos groseros, obscenos,

amenazantes, entre otras.) o escrita (dibujos obscenos, cartas ofensivas,

comentarios, entre otras.), Digital (Facebook, Whatsapp, entre otras).

4) Todas las manifestaciones de Acoso que representen agresiones físicas

leves, que sean ocasionales y durante un periodo corto de tiempo,


67

intencionadas, por acto temerarios y juegos mal intencionados, cuerpo a

cuerpo. (Una persona temeraria enfrenta las situaciones de peligro, sin medir

consecuencia, de manera imprudente, no siente miedo, actos temerarios son

como, por ejemplo, saltar varios peldaños a la vez, lazar a gran velocidad

una pelota a un compañero, amenazar u obligar a otro compañero a realizar

un acto que pueda significar un peligro para su integridad física y psicológica

o para la comunidad, entre otros.).

5) Ser cómplice o alentar conductas de acoso en contra de otro estudiante.

6) Mal uso o deterioro de la infraestructura y mobiliario de la Escuela

gravemente (rallado de mesas, dañar pizarras, paredes, destrucción de

estantes, casilleros, entre otros).

7) Ausentarse en horas de clases sin autorización, dentro de la escuela o a

actividades fuera de horario que impliquen representación oficial del

establecimiento. (fugarse de una clase completa).

8) Plagiar trabajos y/o copiar, obtener respuestas o alternativa de las pruebas,

durante la aplicación de un examen.

9) Fugarse de la Escuela sin autorización de Dirección. (dependerá de la edad

del alumno/a);

10) Mentir o informar de enfermedad para retirarse del establecimiento.

11) Ausencia al establecimiento más de 3 días sin justificación médica,

agravando la situación en día de pruebas, (manipulación del alumno para no

asistir a clases).

12) No respetar las normativas de los reglamentos internos de uso de las

dependencias de la escuela.

13) Desobedecer cualquier indicación dada por un directivo, profesor o asistente

de la educación, faltando el respeto gravemente (Gritando, insultando,

diciendo groserías).

14) Hacer mal uso de la información en internet disponible en la Escuela, (esto

se refiere, a jugar, ver contenido sexual para adultos, o utilizar el computador

para otro fin, que no sea el de aprendizaje, que cada profesor a asignado en

esa clase.

15) Ser sorprendido utilizando un celular o smartphone para ver contenido para

adultos, pornografía, material de violencia gráfica y explicita, o contenido de

materias para copiar en pruebas.

16) Falsificar firmas o adulterar cualquier instrumento público o privado. Como

libreta de comunicaciones o libro de Clases.

17) Dañar material didáctico u objetos de otros compañeros.

18) Ingresar al Colegio en estado de intemperancia, ebriedad, o bajo efectos de

las drogas; (tanto licitas como ilícitas).


68

Sanciones Formativas ante Faltas Graves

1) Registro breve en Libro de Clases, anotación negativa.

2) Si la situación ocurre en sala de clases es el Docente Jefe quién debe

realizar la anotación en libro de clases, si ocurre en otras asignaturas,

será el Docente cargo y finalmente si ocurre en recreos Inspector/a

general o Encargado de Convivencia.

3) Derivación del caso al Encargado de convivencia Escolar, Inspectoría

General o Comité de Conviencia.

4) Registro en bitácora de encargado de Convivencia Escolar y/o Inspectoría

General.

5) Consiste en dejar por escrito la conducta del estudiante, los compromisos



6) Citación de apoderado vía comunicación libreta escolar y/o llamado

telefónico;

Se informará al apoderado a concurrir al establecimiento para notificar las

faltas graves cometidas por su alumno, posteriormente en la reunión se

llegará acuerdo y las Sanciones formativas tomadas por el establecimiento.

Se solicitará firmar una autorización para que el alumno pueda recibir

orientación formativa; (Plan de intervención).

Acto Reparatorio.

1) Consiste en la realización de una acción para enmendar el daño causado,

dependiendo de los involucrados, esto implica reconocer la falta cometida y

la comprensión empática por el otro. Generar una resolución de conflictos.

2) Esta acción se verá de acuerdo con cada caso en particular, se realizará

dentro de su jornada de clases o en otro momento, determinado tanto por el

Encargado de Convivencia Escolar como por Inspectoría General.

Trabajo dirigido fuera del aula.

1) Consiste en la realización de alguna tarea vinculada a convivencia escolar

dentro o fuera de la sala de clases (lectura o investigar respecto a un tema

determinado, aportar en la actualización del diario mural, apoyar en la

realización de alguna actividad del colegio, entre otras). Registro en bitácora

de convivencia.

Suspensión de recreos durante 3 días.

2) Consiste en cumplir el horario de recreo en espacios de inspectoría o Aula

de recursos, con trabajo dirigido en tiempo de recreo, se comprobará el


69

término de tareas el último día de sanción, registro en bitácora de

convivencia.

Plan de Intervención.

1) Consiste en la derivación del estudiante a las instancias de apoyo existentes

en la escuela (Encargado de Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial SEP,

ante problemáticas de aprendizaje al programa P.I.E.);


dentro de su jornada de clases, en un momento determinado por el

Encargado de convivencia Escolar. Realización de intervención psicológica

personalizada, realización de proceso indagatorio, orientación. (Registro en

Bitácora de Convivencia).

3) Derivación gestionada por Asistente Social por sospechas de vulnerabilidad

del o los estudiantes a instituciones externas gubernamentales; (P.P.F ante

situaciones de negligencia moderada, O.P.D. si se sospecha vulneración y

negligencia de derechos, SENDA si la falta se relaciona al consumo de

sustancias ilícitas tanto fuera como dentro del establecimiento educacional y

si el alumno/a es mayor de 14 años, si es menor de 14 años tribunales de

familia o fiscalía según la gravedad de la falta).

Suspensión de clases de 1 día.

1) Consiste en la suspensión temporal de todas las actividades durante un día

sin que influya en su calendario de evaluaciones escolares. Esto ante

reiteración de al menos dos faltas graves. Se citará al apoderado vía llamado

telefónico para que firme un acta de suspensión, donde participara el docente

jefe, el Encargado de Convivencia y el Comité de Convivencia si se requiere,

se entregará una tarea en la asignatura con mayor dificultad, que debe volver

firmada por el apoderado. Una vez reintegrado, el estudiante coordinará con

el profesor jefe la revisión de la tarea. Si no cumple se registrará como

anotación negativa y falta grave en el libro de clases.

Faltas Muy Graves.

1) Reiteración de al menos 3 faltas graves.

2) Serán faltas muy graves aquellas actitudes y comportamientos que atenten

contra la integridad física y psicológica de otros miembros de la comunidad

educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como

delito.

3) Incurrir en conductas de bullying sostenido, violencia, abuso, hostigamiento

y amedrentamiento de tipo psicológico o físico contra otros estudiantes que

conlleve:


70

4) Todas las manifestaciones de violencia o abuso físico muy graves,

prolongadas en él tiempo, que incluyen: patadas, empujones, cachetadas,

manotazos, mordidas, arañazos, que pueden ser con el cuerpo o con algún

objeto, ofender, intimidar o agredir a otro miembro de la comunidad

educativa. Violencia o abuso físico de connotación sexual que esté afectando

a cualquier integrante de la comunidad escolar.

5) Todas las manifestaciones de violencia o abuso psicológico muy graves

prolongadas en él tiempo, a través de cualquier medio, que incluyen:

humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados,

aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa,

de género, de características personales, o discapacidad. Violencia y abuso

psicológico de connotación sexual. Ya sea de manera verbal, (decir

improperios, gritar groserías, etc.), gestual (gestos groseros, obscenos,

amenazantes, etc.) o escrita (dibujos obscenos, cartas ofensivas,

comentarios etc.). Digital (Facebook, Whatsapp, etc).

6) Hurtar, robar o apropiarse indebidamente de elementos pertenecientes a la

Escuela, o a cualquier persona, sea o no parte de la comunidad educativa.

7) Plagiar, adulterar, falsificar, sustraer, destruir, dañar, ocultar o sustituir

documentos oficiales del colegio como: pruebas, certificados, actas de notas,

libros de clases, toda otra documentación que acredite situaciones

académicas.

8) Difundir material audiovisual que comprometa la integridad de otro miembro

de la comunidad escolar.

9) Ser sorprendido utilizando un celular o smartphone para ver contenido para

adultos, pornografía, material de violencia gráfica y explicita, etc. Por ende;

10) Difundir material Audiovisual de contenido pornográfico, violencia gráfica,

etc. A terceros.

11) Portar, guardar o utilizar armas (Blancas o de fuego, elementos

cortopunzantes, elementos contundentes, pistolas) y/o artículos explosivos,

corrosivos o peligrosos que constituyan un potencial riesgo para la propia

integridad física y/o la de los demás, o del establecimiento.

12) Portar, vender, comprar, distribuir o consumir sustancias tóxicas, bebidas

alcohólicas, drogas o sustancias ilícitas, o encontrarse bajo sus efectos, ya

sea al interior o fuera del establecimiento educacional o en actividades

extracurriculares.

13) Realizar acoso o abuso de tipo sexual al interior de la Escuela, en actividades

asociadas a ésta, salidas pedagógicas y giras de estudio.

14) Realizar acosos o abuso de connotación sexual a integrantes de la

comunidad del establecimiento.


71

15) Provocar daño a personas, instituciones, medios de transporte, lugares

visitados, durante las salidas pedagógicas o giras de estudio.

Sanciones Formativas ante Faltas muy Graves.

1) Registro breve en Libro de Clases, anotación negativa.

2) Derivación del caso a Comité de Convivencia.

3) Registro en bitácora de encargado de Convivencia Escolar y/o Inspectoría

General.

4) Consiste en dejar por escrito la conducta del estudiante, los compromisos



5) Citación de apoderado vía llamado telefónico; el apoderado debe concurrir la

brevedad a más tardar un día después del llamado;

6) Se informará apoderado que debe acercarse al establecimiento para notificar

las faltas muy graves cometidas por su alumno, posteriormente en la reunión

se llegará acuerdos e informará las Sanciones formativas tomadas por el

establecimiento. Se solicitará que tienen que firmar una autorización para

que el alumno pueda recibir la orientación formativa; (Plan de intervención).

Acto Reparatorio.


dependiendo de los involucrados, esto Implica reconocer la falta cometida y

la comprensión empática por el otro. Generar una resolución de conflictos.



Encargado de C. Escolar y Equipo de Gestión de la convivencia;

Trabajo dirigido fuera del aula.

1) Consiste en la realización de alguna tarea vinculada a convivencia escolar

fuera de la sala de clases (lectura o investigar respecto a un tema

determinado, aportar en la actualización del diario mural, apoyar en la

realización de alguna actividad, entre otras). Registro en bitácora de

convivencia.

Suspensión de recreos durante 1 semana.

1) Consiste en cumplir el horario de recreo en espacios de inspectoría o Aula

de recursos, con trabajo dirigido durante de tiempo de recreo, se comprobará

el termino de tareas el último día de sanción, registro en bitácora de

convivencia.


72

Plan de Intervención.

1) Consiste en la derivación del estudiante a las instancias de apoyo existentes

en la escuela (Encargado de Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial SEP,

ante problemáticas de aprendizaje al programa P.I.E);


dentro de su jornada de clases, en un momento determinado por el

Encargado de convivencia Escolar. Realización de intervención psicológica

personalizada, para proceso indagatorio, orientación. (Registro en Bitácora

de Convivencia).

3) Derivación gestionada por Asistente Social por sospechas o constatación de

vulnerabilidad del o los estudiantes a instituciones externas

gubernamentales; (P.P.F ante situaciones de negligencia moderada, O.P.D

si se sospecha vulneración y negligencia de derechos. SENDA si la falta se

relaciona al consumo de sustancias ilícitas fuera del establecimiento y si el

alumno es mayor de 14 años. P.D.I o Carabineros en caso de que la falta

constituya un delito y ocurre dentro del establecimiento, Ante maltrato infantil

o abuso psicológico o físico, explotación laboral, consumo de drogas siendo

menor de 14 años a tribunal de familia o fiscalía según la gravedad de la

falta).

Suspensión de clases de 2 días.

1) Consiste en la suspensión temporal de todas las actividades durante dos días

sin que influya en su calendario de evaluaciones escolar. Esto ante

reiteración de al menos una falta muy grave. Se citará al apoderado vía

llamado telefónica para que firme un acta de suspensión, donde participara

docente jefe y el Encargado de convivencia y el comité de convivencia si se

requiere, se entregara una tarea en la asignatura con mayor dificultad, que

debe volver firmada por el apoderado. Una vez reintegrado, el estudiante

coordinará con el profesor jefe la revisión de la tarea. Si no cumple se

registrará como anotación negativa y falta grave en el libro de clases.

Expulsión y Cancelación de Matrícula.

1) Al menos 3 faltas muy graves y/o constitutivas de delito. Cuando el

estudiante, una vez agotadas las instancias remediales continúa incurriendo

en faltas muy graves, el Director/a de la Escuela, considerando las evidencias

y registros del debido procedimiento, podrá determinar cómo última instancia

la cancelación de la matrícula y expulsión para el año académico siguiente.

Esta medida será comunicada al apoderado personalmente en una reunión

y registrada en un Acta de Cancelación de matrícula, debiendo quedar

firmada por ambas partes, de Dirección y del apoderado. El apoderado tendrá


73

derecho a apelar en 15 días hábiles después tomado la decisión a través de

una carta dirigida al director. (*no se podrá obligar al apoderado a firmar el

acta de cancelación de matrícula, ante esta situación se le informará al

apoderado que el caso será derivado a la Súper Intendencia de Educación).

2) En caso de que el apoderado aceptara la Cancelación de la Matricula, se

informara solo si el D.A.E.M y/o la Súper Intendencia lo solicita los

antecedentes. El periodo máximo de entrega lo determinara las entidades

públicas ya mencionadas.

3) En ninguna circunstancia, podrá decretarse las medidas de cancelación de

matrícula de un estudiante por motivos; discriminación arbitraria, situación

económica, rendimiento académico, repitencia, embarazo adolescente, etc.

Normativas Finales.

El presente Reglamento contenido en el Manual Convivencia Escolar, entra en

vigencia para toda la Comunidad Escolar de este Establecimiento, siendo válido

mientras no sea modificado por acuerdo, de la Dirección, Equipo de Gestión de la

convivencia y Consejo Escolar al menos cada cuatro años. Su actualización

completa deberá ser fruto de un proceso participativo. De acuerdo con el Ordinario

N°476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, donde se acogerá toda

modificación correspondiente por aplicación de Ley y Decretos. Con colaboración

del D.A.E.M Comunal. (cualquier modificación extraordinaria realizada deberá ser

autorizada por Dirección del establecimiento e informada a la Comunidad Escolar,

este “reglamento interno y sus modificaciones deberán estar publicados en el sitio

Web del establecimiento educacional y estar disponible en dicho recinto para los

estudiantes, padres, madres y apoderados. Además, deberá ser informado y

notificado a los padres, madres y apoderados, para lo cual se entregará una copia

del mismo al momento de la matrícula”).


74

Capitulo Sexto.

Protocolos de Actuación. El presente documento tiene como objetivo dar a conocer a la Comunidad Escolar, los protocolos que se aplicarán ante situaciones disruptivas considerados por el Ministerio y la Super Intendencia de Educación de importancia a tratar dentro de los Establecimientos Educacionales, en concordancia a la ley General de Educación, ley sobre la Violencia Escolar, entre otras. Actualmente una de las problemáticas que deben enfrentar las Escuelas, por ejemplo; es la violencia escolar en sus diversas formas. Esto requiere tomar conocimiento, manejar sus conceptos, implicará entonces tener la capacidad de abordar, tomar acción adecuadamente, en los tiempos requeridos y establecidos por Ley. Educando y previniendo se logrará disminuir situaciones de riego para los alumnos e integrantes de la Escuela, para lograrlo se requiere el apoyo y responsabilidad de toda la Comunidad Escolar y no solo del Encargado de Convivencia. Por ende, la “Escuela Básica Carileufu”, busca fortalecer y promover un clima de sana convivencia, en base a la prevención y a la Acción de los protocolos.

Conceptos sobre el protocolo de “Acoso y/o Violencia Escolar”.

Definición de violencia escolar.

Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente dañina,

tanto física como psicológica, ejercida entre cualquier miembro de la comunidad

educativa y que se produce dentro de los espacios físicos de las instalaciones

escolares, también en otros espacios externos (lugares donde se desarrollan


75

actividades extraescolares y todo lugar aquel en donde se encuentre el alumno/a,

usando el uniforme oficial del colegio). Por lo anterior podemos decir que violencia

escolar, es cualquier tipo de agresión que se da en diferentes contextos escolares.

Las situaciones de violencia escolar excluyen a aquellas situaciones de conflictos

de intereses, indisciplina o situaciones que no están motivadas por dañar a otra

persona, ejemplo: Juegos violentos, actos temerarios que deben ser abordados

pedagógicamente, según corresponda, donde se debe enseñar a los menores a

controlar sus impulsos y su fuerza, como, por ejemplo; que una situación de juego

no sé transforme en una situación de violencia.

La Organización Mundial de la Salud define violencia así: “El uso intencional de

fuerza física o poder, en forma de amenaza o real, contra uno mismo, otra persona,

o contra un grupo o comunidad, que resulta o puede muy probablemente resultar

en lesiones, daño psicológico, problemas de desarrollo o deprivación e incluso la

muerte”

Referente a lo expuesto anteriormente, disponemos en este esquema las

siguientes diferencias:

AGRESIÓN CONFLICTO VIOLENCIA

Corresponde a un

mecanismo defensivo

natural, como una forma

de enfrentar situaciones

de riesgo; es esperable en

toda persona que se ve

enfrentada a una

amenaza que

eventualmente podría

afectar su integridad. La

agresividad no implica,

necesariamente un hecho

de violencia, pero cuando

está mal canalizada o la

persona no logra controlar

Involucra a dos o más

personas que entran en

oposición o desacuerdo

debido a intereses

diferentes, opiniones

aparentemente

incompatibles. El conflicto

no es sinónimo de

violencia, pero un conflicto

mal abordado o que no es

resuelto a tiempo puede

derivar en situaciones de

violencia.

Existen diversas

definiciones de violencia

según la perspectiva que

se adopte. Todas tienen en

común dos ideas básicas:

El mecanismo defensivo de

la agresión utilizado para;

I. El uso ilegítimo del poder

y de la fuerza, sea física o

psicológica;

II. El daño al otro como un

método de lograr objetivos

sin medir consecuencias.


76

sus impulsos, se puede

transformar en violencia.

Los impulsos agresivos

deben ser modulados,

orientados y canalizados

mediante la

autorregulación, el

autocontrol y la

autoformación.

Es un hecho social, debe

ser abordado y resuelto, no

ignorado y para ello existen

mecanismos como la

mediación, la negociación y

el arbitraje.

Es un aprendizaje, no es un

hecho o condición natural

de las personas. La

violencia debe ser

erradicada mediante

prácticas solidarias,

pacíficas, que fomenten el

diálogo y la convivencia.

Tipos de Violencia.

Violencia psicológica.

Incluye insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento,

discriminación en base a la orientación sexual, creencia religiosa, origen étnico, etc.

Violencia física.

Es toda agresión física, que provoca daño o malestar, patadas, empujones,

cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc. Que pueden ser realizadas con

el cuerpo o con algún objeto. Considera agresiones físicas ocasionales.

Violencia sexual.

Son las agresiones que vulneran los límites corporales de connotación sexualizada,

transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye;


77

insinuaciones, comentarios de connotación sexual, ejercer violencia a través del

poder y la dominación para lograr concretar abuso sexual, intento o concretar una

violación, etc.

Violencia de género.

Son agresiones provocadas por los estereotipos sociales, que afectan a ambos

sexos. Esta manifestación de violencia contribuye a mantener el desequilibrio entre

hombres y mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, agresiones físicas o

psicológicas, fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre

el otro. Ejemplo; “Las secretarias deben utilizar faldas y taco alto”

Violencia a través de medios tecnológicos.

Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas por ejemplo; a

través de correos electrónicos, sitios web, blogs, twitter, facebook, mensajes de

texto, chat como; WhatsApp y Messenger o cualquier otro medio tecnológico o

cibernético.

El Acoso Escolar.

También conocido como hostigamiento escolar, se diferencia del matonaje escolar

o por su término inglés bullying, puesto que nos indica que no todas las formas de

agresión constituyen una situación de violencia, como a veces se indica en los

medios de comunicación. Tal como su nombre indica, para que se trate de bullying

se requiere:

Que un hecho de acoso ejercido a través de violencia se repita en el tiempo

(es decir, que sea reiterado).

Que la agresión sea utilizada como un circulo de violencia y que sea

empleada por uno o varios compañeros de colegio, nos referimos que sean

pares, como ejemplo; que tengan igualdad de roles y edades similares.

Donde existe un agresor, una víctima e incluso cómplices.

Que exista abuso de poder de una de las partes respecto de la otra, que la

víctima se sienta indefensa frente a la violencia ejercida.

Es la forma más extrema de la violencia escolar por sus consecuencias y su

duración en el tiempo.

En definitiva, hay que destacar las diferencias entre violencia, acoso y

bullying:

El acoso escolar o bullying es entre iguales o pares (alumnos).

La violencia puede ser a alumnos, profesores u integrantes de la comunidad.

El acoso escolar es una agresión, mecanismo de defensivo que ocurren en

situaciones puntuales y fortuitas, que pueden ser tanto intencionadas como,


78

por ejemplo; agresiones verbales y físicas de manera directa un

compañero/a, y no intencionadas como, situaciones de juego o actos

temerarios involuntarios.

El bullying es la utilización de la agresión para ejercer violencia, es un circulo

repetitivo, donde el agresor, ha aprendido y normalizado, patrones

conductuales aprendidos y reflejados en la escuela, de violencia

generalmente no es descubierto hasta que la víctima reacciona.

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia entre

alumnos”. 1) Profesores(as) jefes o cualquier integrante de la comunidad escolar, debe

entrega por escrito dentro de la jornada escolar, a través de una ficha de

relato, la recopilación de la información y descripción de los hechos de acoso

o violencia entre alumnos, al Encargado Convivencia Escolar, si la situación

ocurre fuera o dentro del aula, debe quedar registro en libro de clases, si

ocurre fuera del aula también debe ser registrado por los inspectores en

bitácora de registro e informar al profesor jefe quien anotara la situación el

libro de clases y el grado de la falta.

2) el Encargado de C.E, Inspectora General y/o Dirección, entrevistarán a los

estudiantes u otros implicados y/o testigos en el hecho, por separado sin

intervención u opinión de terceros, quien haya presenciado o se le debele

una situación violencia, será entrevistado posteriormente. todo Debe quedar

registrado en la bitácora de convivencia, debe existir un espacio seguro,

resguardando la seguridad del alumno/a y respetando la confidencialidad.

3) Se informará y/o citará al apoderado/a de la víctima y agresor por separado,

durante la jornada escolar a través de libreta de comunicaciones cuando la

falta es leve, se llamará al apoderado si la falta es grave o muy grave, o

cuando el apoderado no ha devuelto la comunicación firmada. Debe quedar

registro escrito de la citación de los apoderados en bitácora de convivencia y

libro de clases, también de los acuerdos y sanciones formativas estipuladas

en los reglamentos internos que se aplicaran ante la falta.

4) En caso de lesiones menores, correspondiente a una falta grave es un

integrante de inspectoría quién debe llevar alumno, al centro de salud o

Cesfam cuando la situación lo amerite. Se debe informar de manera

inmediato a los apoderados o padres, vía telefónica dentro de la jornada

escolar para que pueda acercarse a retirar al alumno cuando este vuelva al

establecimiento educacional. Debe quedar registro por escrito, en libro de

clases, bitácora de inspectoría la salida del alumno.


79

5) Si la falta es muy grave y existen lesiones de riesgo, se debe llamar de

manera inmediata a una ambulancia del centro asistencial más cercano

(SAMU). A Carabineros o P.D.I si es una causal de delito, es la autoridad

quién constatara lesiones en el centro asistencial más cercano. Solo si el

Alumnos es mayor de 14 años puede ser detenido ante esta causal y

derivado a tribunales de familia o fiscalía, (Ley 20.084 responsabilidad penal

adolescente). Debe quedar registro escrito en libro de clases y bitácora

inspectoría de la salida del alumno. Quien realice la denuncia debe dejar por

escrito y firmado el relato, en conjunto al funcionario que lo recibe. (Art. 174

Código Procesal Penal). (Art 173 del código penal obligatoriedad de

denuncia).

6) Si el alumno/a es menor de 14 años y a acosado o violentado de manera

grave, no constituye delito. Acá se debe pedir una medida de protección ante

vulneración o negligencia para los menores a través de la O.P.D o derivados

a tribunales de familia o fiscalía, de la comuna. Es importante señalar que la

conducta de acoso o violencia en un menor, son conductas aprendidas o de

imitación, de adultos cercanos al menor (familiares, conocidos, etc.), (Ley

20.084 responsabilidad penal adolescente).

7) Dirección dispondrá el inicio de una investigación interna, posterior a la

denuncia, para el esclarecimiento de los hechos y acreditar los

procedimientos que hizo la escuela ante la situación . Respetando la

confidencialidad según los derechos humanos y derechos de los alumnos,

Se deberá informar al D.A.E.M comunal o a la Super Intendencia de

Educación Regional cuando se requiera, por escrito.

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor

dentro del establecimiento. 1) El acto reparatorio: Consiste en la realización de una acción para enmendar

el daño causado, donde el alumno involucrado que ha cometido la falta o

maltrato hacia un compañero. En primera instancia debe reconocer su falta,

deberá existir la comprensión empática por el otro, debe existir una disculpa

hacia su compañero/a. Como medida hay que generar una resolución de

conflictos, a través de una mediación, donde si es necesario se puede

integrar a los apoderado/a del alumno/a. Se solicitará mediación externa a

través del coordinador de Convivencia Escolar Comunal o de la Super

Intendencia de Educación, cuando no se logre una resolución de conflicto

interna en el colegio.

2) La mediación: Esta se realizará de acuerdo con cada caso en particular,


Encargado de C.E, Inspectoría y/o Dirección. Cuando se solicita mediación


80

externa, será el Coordinador de C.E del D.A.E.M y la S.I de Educación,

quienes determinen el lugar y la fecha para para realización de la mediación.

3) Orientación formativa: para agresor y la víctima, por parte del Encargado

de Convivencia Escolar, dupla psicosocial SEP La cual debe ser autorizada,

por los apoderados y dirección a través de una ficha por escrito.

4) Red de integración: fomentar la inclusión, sin ocultar ni minimizar los hechos

tanto como de la víctima, como del agresor que no debe ser estigmatizados

o victimizados.

5) Medidas de seguimiento del caso: Encargado de Convivencia Escolar,

Dupla o Asistente Social, realizara visitas cuando se sospeche vulneración o

negligencia de parte de los apoderados y se asocien las conductas violentas

del estudiante, a factores externos; como la familia o entorno social.

Sanciones Formativas ante la Falta, que contempla el Reglamento

Interno y de Convivencia.

1) Encargado de Convivencia Escolar, Inspectoría y/o Comité de Convivencia,

Determinaran según la gravedad de la falta, cuál será la sanción formativa,

que deberá ser comunicado a los apoderados tanto de la víctima como del

agresor, por escrito, vía libreta Escolar o llamado telefónico dentro 24 horas,

por ende, también se les citará de manera presencial, se registrara en

bitácora de convivencia, acuerdos o apelaciones.

2) Cuando se cita al apoderado del alumno/a que ha cometido un acto de

violencia, acoso y/o bullying hacia otro alumno, esta reunión debe ser en

conjunto al Encargado de C.E, o integrante del Comité de convivencia,

quienes entregaran lineamentos o sugerencias. Puesto que es fundamental

que quien esté a cargo del cuidado estudiante, este informado de la situación,

el cual, en su labor de cuidador, debe generar sanciones que sean externas

al establecimiento escolar, siguiendo los lineamentos otorgados por el

establecimiento, las cuales deben ajustarse y respetar los derechos de los

niños/a y adolescentes, los métodos de sanciones de los apoderados no

deben fomentar el circulo de la violencia.

Protocolo de acción ante: "Acoso o violencia de un

alumno hacia un adulto de la Comunidad Escolar”. 1) Profesores(as) jefes o cualquier integrante de la comunidad escolar, debe


relato, la recopilación de la información y descripción de los hechos de acoso

o violencia de un alumno/a hacia un adulto de la Comunidad Escolar, al

Encargado Convivencia, si la situación ocurre fuera o dentro del aula debe


81

quedar registro en libro de clases, si ocurre fuera del aula también debe

quedar registrado por los inspectores en bitácora de registro e informar al

profesor jefe quien anotara la situación el libro de clases y el grado de la falta,

finalmente todos los procedimientos posteriores deben quedar registrados en

la bitácora de Convivencia.

2) En primera instancia el Encargado de Convivencia Escolar, en segunda

instancia la dupla psicosocial, en tercera instancia por disciplina Inspectoría

y o Dirección, entrevistarán a los estudiantes y adultos involucrados o a otros

implicados en los hechos por separado, sin intervención u opinión de

terceros, quien haya presenciado o se le debele una situación de acoso o

violencia, será entrevistado posteriormente. todo Debe quedar registrado en

una bitácora, debe existir un espacio seguro, resguardo de identidad y

respeto a la confidencialidad.

3) Se informará y/o citará al apoderado/a del agresor durante la jornada escolar

a través de libreta de comunicaciones cuando la falta es leve, se llamará al

apoderado si la falta es grave o muy grave, o cuando el apoderado no ha

devuelto la comunicación firmada. Debe quedar registro escrito de la citación

de los apoderados en bitácora de convivencia y libro de clases, también de

los acuerdos y sanciones formativas estipuladas en los reglamentos internos

que se aplicaran ante la falta.

4) En caso de lesiones menores, correspondiente a una falta grave, el adulto

afectado deberá acercarse dentro de su jornada laboral al centro de salud o

Cesfam cuando la situación lo amerite. Será dirección quien autorice e

informe de la situación al Daem comunal.

5) Si la falta es muy grave y existen lesiones de riesgo, se debe llamar de

manera inmediata a una ambulancia del centro asistencial más cercano

(SAMU). A Carabineros o P.D.I si es una causal de delito, es la autoridad

quién constatara lesiones en el centro asistencial más cercano. Solo si el

Alumnos es mayor de 14 años puede ser detenido ante esta causal y

derivado a tribunales de familia o fiscalía, (Ley 20.084 responsabilidad penal

adolescente). Quien realice la denuncia debe dejar por escrito y firmado el

relato, en conjunto al funcionario público que lo recibe. (Art. 174 Código

Procesal Penal). (Art 173 del código penal obligatoriedad de denuncia).

6) Si el alumno/a es menor de 14 años y a acosado o violentado de manera

grave, no constituye delito. Acá se debe pedir una medida de protección ante

vulneración o negligencia para los menores a través de la O.P.D o derivados

a tribunales de familia o fiscalía, de la comuna. Es importante señalar que la

conducta de acoso o violencia en un menor, son conductas aprendidas o de

imitación, de adultos cercanos al menor (familiares, conocidos, etc.), (Ley

20.084 responsabilidad penal adolescente).


82


denuncia, para el esclarecimiento de los hechos y acreditar la

responsabilidad de los involucrados, posterior a la denuncia. Respetando la

confidencialidad según los derechos humanos y derechos de los alumnos y

adultos involucrados, Se deberá informar al D.A.E.M comunal o a la Super

Intendencia de Educación Regional cuando se requiera, por escrito.

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor

dentro del establecimiento.

1) El acto reparatorio: Consiste en la realización de una acción para

enmendar el daño causado, donde el alumno involucrado que ha cometido la

falta o maltrato hacia un compañero. En primera instancia debe reconocer su

falta, deberá existir la comprensión empática por el otro, debe existir una

disculpa hacia su compañero/a. Como medida hay que generar una

resolución de conflictos, a través de una mediación, donde si es necesario

se puede integrar a los apoderado/a del alumno/a. Se solicitará mediación

externa a través del coordinador de Convivencia Escolar Comunal o de la

Super Intendencia de Educación, cuando no se logre una resolución de

conflicto interna en el colegio.

2) La mediación: Se realizará de acuerdo con cada caso en particular,


Encargado de C.E, Inspectoría y/o Dirección. Cuando se solicita mediación



3) Orientación formativa: Para agresor y la víctima, por parte del

Encargado de Convivencia Escolar, dupla psicosocial SEP La cual debe ser

autorizada, por los apoderados y dirección a través de una ficha por escrito.

4) Red de integración: fomentar la inclusión, sin ocultar ni minimizar los

hechos tanto como de la víctima, como del agresor que no debe ser

estigmatizados o victimizados.

5) Medidas de seguimiento del caso: Encargado de Convivencia

Escolar, Dupla o Asistente Social, realizara visitas cuando se sospeche

vulneración o negligencia de parte de los apoderados y se asocien las

conductas violentas del estudiante, a factores externos; como la familia o

entorno social.


83

Medidas y sanciones pedagógicas que contempla el reglamento

interno. 1) Encargado de Convivencia Escolar, Inspectoría y/o Comité de Convivencia,

Determinaran según la gravedad de la falta, cuál será la sanción formativa,

que deberá ser comunicado a los apoderados tanto de la víctima como del

agresor, por escrito, vía libreta Escolar o llamado telefónico dentro 24 horas

posteriores al hecho, por ende, también se les citará de manera presencial,

se registrara en bitácora de convivencia, acuerdos o apelaciones.

2) Cuando se cita al apoderado del alumno/a que ha cometido un acto de

violencia, acoso y/o bullying hacia un adulto de la comunidad escolar, esta

reunión debe ser en conjunto al Encargado de C.E, o integrante del Comité

de convivencia, quienes entregaran lineamentos o sugerencias. Puesto que

es fundamental que quien esté a cargo del cuidado estudiante, este

informado de la situación, el cual, en su labor de cuidador, debe generar

sanciones que sean externas al establecimiento escolar, siguiendo los

lineamentos otorgados por el establecimiento, las cuales deben ajustarse y

respetar los derechos de los niños/a y adolescentes, los métodos de

sanciones de los apoderados no deben fomentar el circulo de la violencia.

Conceptos del protocolo sobre “Violencia o Acoso de adultos

miembros de la comunidad escolar hacia alumnos/a”.

1) Es de importancia saber que cualquier tipo de violencia o acoso, de un adulto

hacia un estudiante o menor de edad, constituye “maltrato infantil”, hay que

considerar aspectos que pueden ocurrir tanto internamente o externos al

establecimiento educacional, que son parte del maltrato infantil, como la

“vulneración y negligencia”, de los derechos de los niños/as y adolescentes.

2) Todo esto dependerá según la situación y contexto, ya sea algo fortuito o

constante en el tiempo y la gravedad de los hechos. Esto aumentara las

sanciones, puesto que un adulto debe ser un pilar ejemplar, debe enseñar,

valores, normas y no todo lo contrario.

¿Qué es el maltrato infantil?

1) Cualquier acción u omisión no accidental que desde una relación de

dependencia y/o abuso de poder, cause daño en la integridad física,

psicológica y social del niño o que amenace su desarrollo físico y psicosocial

normal. La acción u omisión puede provenir de cualquier ámbito, familiar o

extrafamiliar, incluyendo el institucional". "Se entenderá por acción, la

agresión directa, sea esta física, psicológica o sexual. Se entenderá por

omisión, la falta en proporcionar los cuidados tanto físicos como psicológicos

que un niño necesita, de acuerdo con su edad y características individuales,


84

de parte de las personas o instituciones que se encuentran obligadas a

brindarle protección y cuidado".

2) La violencia intrafamiliar trasciende al hogar, expresándose también en otros

ámbitos, como el escolar. Dado que es en la familia donde se aprenden las

primeras formas de relacionarse. Sin embargo, siendo la escuela un espacio

de socialización y de aprendizaje significativo, es posible que los docentes

sean un modelo alternativo en el aprendizaje de conductas adecuadas,

permitiendo que sean ppara la resolución no violenta de conflictos.

Tipos de maltrato infantil.

Maltrato físico activo.

1) Es cualquier agresión física no accidental por parte de padres, cuidadores o

instituciones, que cause daño físico, psicológico o social en el niño, o lo

pongan en grave riesgo de padecerlo. Implica el uso de la fuerza para

provocar daño físico, incluyendo todos los daños resultantes de castigos

físicos severos y agresiones deliberadas, con instrumentos o sin ellos.

2) Muchos adultos confunden la disciplina con el maltrato físico y/o psicológico,

llegando a justificar castigos severos; es necesario aclarar que este método

sólo atemoriza, logrando que la conducta no se repita delante del adulto/a

sólo por miedo. Así, la conducta no se corrige, resultando esta forma de

disciplinar inefectiva y dañina. La intensidad del daño puede variar desde

lesiones leves a mortales.

Maltrato físico pasivo o negligencia.

1) Aquella situación crónica donde las necesidades físicas básicas del niño

alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en situaciones

potencialmente peligrosas, educación y/o cuidados médicos o de salud, no

son atendidas temporal o permanentemente por los adultos responsables de

su cuidado o por ningún miembro del grupo familiar que convive con el niño,

disponiendo o teniendo acceso a los medios y recursos socio-económicos

para satisfacerlas, afectando su integridad física y psicológica.

Maltrato psicológico activo.

1) Es el hostigamiento verbal habitual a través de insultos, críticas constantes,

descalificaciones, ridiculizaciones y, en general, actitudes y


85

comportamientos que implican un detrimento sistemático de su autoestima

o cause o pueda causar trastornos en su desarrollo emocional, social e

intelectual. Se expresa en actitudes o conductas, por parte de los padres o

cuidadores, como rechazar, aterrorizar, aislar e ignorar. También comprende

la participación en constantes disputas familiares y ser testigo de violencia

conyugal.

Maltrato psicológico pasivo o abandono emocional.

Es el descuido crónico de las necesidades evolutivas del niño, por falta de

estimulación cognitiva o afectiva de parte de los adultos responsables de

proporcionárselas. Consiste en la falta persistente de respuesta a las

señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad

iniciadas por el niño; la falta de iniciativas de interacción o contacto, y, en

general, la privación crónica de sentimientos de amor, afecto y seguridad y

la falta de corrección de problemas serios de comportamiento. Incluye

conductas tales como no tocarlo, no demostrarle amor, falta de afecto y

atención, no darle tiempo suficiente, o no escucharlo.

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia de un adulto

hacia un alumno”. 1) Profesores(as) jefes o cualquier integrante de la comunidad educativa al

momento de tomar conocimiento, ser participe, haber observado o

escuchado, o sospeche, se le debele o constate un hecho de cualquier tipo

violencia o acoso, que constituye por ende un maltrato infantil, vulneración o

negligencia, de parte un adulto miembro de la comunidad escolar hacia un

alumno/a se deberá informar de los hechos por escrito, a través de una ficha

de relato dentro de la jornada escolar, al Encargado de Convivencia Escolar,

Inspectoría General y/o comité convivencia,

2) se debe informar durante la jornada escolar por escrito cuando la falta es leve

y vía telefónica cuando es grave o muy grave, al apoderado del alumno

afectado.

3) Cuando la falta es leve (solo acoso verbal y una situación fortuita) será el

encargado de convivencia y Dirección quienes amonestaran al adulto

integrante de la comunidad escolar, se realizara una disculpa en una reunión

con el apoderado, donde deben existir compromiso de parte del agresor que

deben quedar registradas por escrito y aceptadas por el apoderado.

4) Cuando la falta es grave o muy grave, donde el acoso o violencia es de un

adulto o mayor de edad, hacia un menor, se deberá denunciar

inmediatamente a la red de asistencia pública; a carabineros o Tribunales de

Familia o Fiscalía, puesto que una situación de este tipo constituye un delito


86

por ende maltrato infantil. (Art 173° y 175° del código penal obligatoriedad de

denuncia).

5) Se debe generar una red de apoyo institucional, derivar a asistencia

psicológica, instituciones públicas externas, como; P.P.F, CESFAM, Etc. Por

ende, se debe informar de manera inmediata al apoderado/a del alumno.

6) Ya sea el alumno/a menor o mayor de 14 año, se debe pedir una medida de

protección ante vulneración o negligencia para los menores a través de la

O.P.D y Tribunales de Familia o Fiscalía de la comuna. (Ley 20.084

responsabilidad penal adolescente).



responsabilidad de los involucrados posterior a la denuncia. Respetando la

confidencialidad según los derechos humanos y derechos de los alumnos y

adultos involucrados, Se deberá informar al D.A.E.M comunal o a la Super

Intendencia de Educación cuando se requiera, por escrito.

Acto reparatorio.


donde el adulto involucrado que ha cometido la falta o maltrato hacia un

alumno. Debe reconocer su falta, deberá existir la comprensión empática por

el otro, debe existir una disculpa hacia el alumno afectado y hacia su familia.

Para eso esto hay que generar una resolución de conflictos, a través de una

mediación interna, donde se debe integrar al apoderado/a del alumno/a

afectado. Se solicitará mediación externa a través del coordinador de

Convivencia Escolar Comunal o de la Super Intendencia de Educación,

cuando no se logre una resolución de conflicto interna. Los apoderados del

alumnos determinaras si aceptan o no, las propuestas que ofrece el

establecimiento educacional, en conjunto con la Dirección y comité de C.E.

Si no aceptas, son ellos quienes pueden hacer la denuncia al D.A.E.M o a la

S.I de educación.



Encargado de C.E, Inspectoría y Dirección. Cuando se solicita mediación

externa, será el Coordinador de C.E del D.A.E.M o la S.I de Educación,



87

Conceptos sobre el Protocolo de acción ante: “Violencia

psicológica y/o física entre adultos de la comunidad educativa”.

Se incluyen en el presente protocolo las situaciones de violencia que ocurran entre:

la comunidad educativa; funcionarios o auxiliares, docentes, educadores

parvularios/a, asistentes de la educación y apoderados, etc.

Se consideran conductas transgresoras entre adultos: 1) Violencia o acoso, físico o psicológico, etc.

2) Hacer uso indebido de elementos informáticos para referirse de manera

escrita, con la intención de perjudicar a personas o a la Institución, atentando

contra su dignidad, difamando, sin argumentos válidos y comprobables.

Estos medios pueden ser (WhatsApp, Facebook, o cualquier red social).

3) Crear o publicar material tanto digital como impreso que atentan contra la

dignidad de los adultos.

4) Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica,

5) cometido dentro del establecimiento.

Protocolo de acción ante: “Acoso o violencia entre adultos

de la Comunidad Educativa perteneciente a la Comunidad

Escolar”.

1) Entre docentes, educadores de párvulo y asistentes de la

educación: El adulto o involucrados, debe informar el hecho ocurrido a

Encargado de C.E, Inspectoría General, Dirección, quienes registrará lo

acontecido en registro de entrevista del establecimiento, documento que

deberá ser firmado por el adulto informante, en un periodo máximo de 48

horas. Se realizará mediación entre las partes involucradas.

2) Entre funcionarios o auxiliares: Las que considera el Reglamento

Interno de Higiene y Seguridad. Si la falta es ajena al contexto de sus

funciones dentro del establecimiento, los involucrados deben informar al

Director/a quien evaluara las sanciones. en un periodo máximo de 48 horas.

3) Entre el resto de los adultos de la Comunidad Escolar:

Dependiendo de la gravedad de la situación, si los hechos ocurren dentro del

establecimiento, será la Dirección, quien se encargará de evaluar la situación

y las medidas o acuerdos a seguir.


88

Cuando la falta es constituye un delito, se efectuarán las siguientes

acciones:

1) Cuando la falta es grave o muy grave, que pueda ser constitutiva de un delito,

se deberá informar inmediatamente a la red de asistencia pública; a

carabineros o P.D.I.



responsabilidad de los involucrados. Respetando la confidencialidad según

los derechos humanos y derechos de los alumnos, Se deberá informar al

D.A.E.M comunal o a la Super Intendencia de Educación cuando se requiera,

por escrito.

Acto reparatorio.

1) Comunicación y Entrevista a los adultos involucrados:

Después del registro inicial el Director/a en conjunto al encargado de C.E

efectuará el análisis de la situación y citará a una entrevista personal a los

involucrados, en un periodo de entre 12 a 24 horas, implementándose

posteriormente un plan para establecer compromisos y acuerdos entre los

involucrados.

Mediación entre las partes.

1) Si la situación lo amerita, el Dirección, Inspectoría, en conjunto al encargado

de C.E. realizará una resolución de conflictos, a través de una mediación

interna, donde se debe integrar a los adultos involucrados. Se solicitará

mediación externa a través del coordinador de Convivencia Escolar Comunal

o de la Super Intendencia de Educación, cuando no se logre una resolución

de conflicto.

2) Toda falta en relación con acoso o violencia hacia cualquier miembro de la

comunidad educativa ya sea física, psicológica, de género, sexual, escrita o

a través de cualquier medio tecnológico o cibernético, de manera directa,

indirecta, implícita o explícita, será considerada como una falta leve, grave o

muy grave, según lo indique los Reglamentos Internos y el Manual de


Estrategias de prevención ante Acoso o Violencia Escolar.

1) Las estrategias además de convocar a diferentes actores: estudiantes,

profesores, padres y directivos de los establecimientos educacionales, se

realizan a nivel del establecimiento escolar, de la sala de clases y, en casos

específicos, de intimidados o intimidadores. Todo indica que las estrategias

más eficaces son las que pueden entenderse como integrales, aquellas que


89

incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos niveles.

Ahora bien, la integración de los padres es considerada en la mayoría de las

estrategias, porque ella se define como fundamental.

2) Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los

establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que

el bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que

buscar culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren

atención, y tomar la decisión de enfrentar el problema.

3) Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres

y adultos no están presentes: en el recreo, en el cambio de hora, a la salida

del colegio, en los camarines, en los baños, en las redes sociales; chats

o blogs, etc.

4) Es así como Roland & Galloway, establecieron que el 40,3% de las acciones

relacionadas con el bullying son cometidas por compañeros del mismo curso,

el 19,7% por miembros de otros cursos y un 29,1% por ambos grupos. En

Chile, el 62,5% de las agresiones ocurren en la sala de clases. Entonces, se

hace evidente que el bullying crea un clima de temor y falta de respeto en las

escuelas, lo que impacta en el aprendizaje de los estudiantes.

Rol de la comunidad Escolar.

1) La dirección de la escuela dando los lineamientos generales,

comprometiéndose con la capacitación de sus profesores e implementando

estrategias a nivel de la escuela.

2) Los docentes realizando actividades al interior del aula que desarrollen

habilidades socioafectivas en sus alumnos, promuevan un buen clima de

aprendizaje y prevengan el bullying.

3) Los padres, estimulando el desarrollo socioafectivo de sus hijos,

informándose mejor en qué consiste este problema y de qué maneras

pueden apoyar a la escuela para promover la prevención.

Atención padres y apoderados.

1) Se recomienda que se fijen en algunas señales que les permiten sospechar

que el bullying está ocurriendo con su hijo o hija:

2) Llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;

3) Tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar;

4) Ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas;

5) Baja en su rendimiento académico;

6) Tiene pocos amigos o no tiene amigos;

7) No invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;

8) Falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (en las mañanas);


90

9) Presenta alteraciones del sueño: insomnio, pesadillas o llora mientras

duerme;

10) Pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);

11) Llega del colegio ansioso, triste, alicaído, con los ojos lagrimosos;

12) Aspecto triste, deprimido y de infelicidad;

13) Cambia de humor de forma inesperada;

14) Está irritable y con rabia repentina.

15) Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:

16) Evite culpabilizar; Evite castigar;

17) Explíquele que intimidar no es un juego;

18) Señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe;

19) Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales;

20) Refuércelo cuando cumpla con sus deberes;

21) Si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo;

22) Sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;

23) Trate de pasar más tiempo con su hijo, involúcrese en sus actividades y

pasatiempos; Conozca a sus amigos;

24) Estimule, refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo;

25) Ayúdelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos; mantenga

contacto con el colegio.

El rol del Docente en prevenir el acoso escolar en el aula. 1) Hay espacios en que los docentes pueden contribuir

significativamente para prevenir, atender, en lo posible erradicar el

bullying de la sala de clases:

2) Favorecer la creación de un clima escolar favorable y respetuoso al interior

de la sala de clases.

3) El clima escolar, como es sabido, es la percepción que tienen los sujetos

acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto

escolar y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan. Es decir,

refiere a las sensaciones de quienes participan de las actividades escolares,

así como a las normas y creencias que operan en el sistema escolar. Según

Howard, Howell & Brainard (1987). Un clima adecuado debe satisfacer las

necesidades humanas básicas: fisiológicas, de seguridad, de aceptación y

compañerismo, de logro y reconocimiento y de maximizar el propio potencial.

4) Se ha establecido que en aquellas escuelas donde se alcanzan los objetivos

educacionales propuestos, que presentan un clima positivo y seguro, una

comunidad cohesionada y con espíritu de equipo existe satisfacción

profesional, participación de los estudiantes y padres, el tipo de relación que

se establece entre profesor y estudiante favorece la buena comunicación y


91

ante conductas desviadas no se responde con coerción, sino que se tratan

terapéuticamente.

5) Pareciera cierto que, al aumentar el número de conflictos y de agresiones en

las salas de clases y en los establecimientos, se produce un deterioro del

clima escolar, lo que a su vez impacta negativamente tanto sobre los

estudiantes -en su desarrollo moral y social y en su aprendizaje- como en el

profesorado. Kassen y colaboradores (2004) encontraron, luego de realizar

un estudio longitudinal, que el clima escolar está significativamente

relacionado con el fenómeno de bullying que se produce en la sala de clases.

Específicamente, entre menos caos y desorden y más atención en los

aprendizajes académicos, hay significativamente menos actos de

intimidación. De igual manera Yoneyama (2006). Señala que como los

intimidadores tienden a ser menos colaborativos, a tener mal

comportamiento y a desarrollar conductas desadaptativas, que son

sancionadas por las autoridades, se generan estados emocionales que

impactan en la sala de clases. Un clima escolar positivo " permite al

estudiante sentirse acompañado, seguro, querido, tranquilo y posibilita su

desarrollo personal. Los climas sociales negativos producen estrés, irritación,

desgano, depresión, falta de interés y una sensación de estar agotado física

y mentalmente." (Aron y Milicic, 1999).

6) Por consiguiente, con el fin de atender el bullying en la sala de clases le

corresponde al docente crear condiciones y fomentar un adecuado clima

escolar. Se torna evidente que las acciones de intimidación impactan

negativamente sobre el clima escolar y que, a su vez, el clima escolar que se

genera favorece la emergencia de acciones de intimidación, constituyéndose

en un círculo pernicioso de violencia.

7) Cabe hacer notar que la actitud del docente, su modo de ser y actuar en la

sala de clases es uno de los factores importantes en la creación de una

convivencia escolar armoniosa y respetuosa, constituyendo una

condicionante fundamental para prevenir el bullying. Por el contrario, la

presencia de un profesor autoritario puede constituirse en un modelo para el

estudiante, el que reproduce su acción intimidando a sus pares (Rigby, 1996).

Un docente extremadamente normativo o que tiene dificultades para

mantener el orden en la sala, genera desagrado en los estudiantes, lo que

induce a conductas agresivas que favorecen el bullying. De igual forma, los

docentes pueden deliberada o inconscientemente inducir al bullying cuando

manifiestan una actitud negativa hacia un estudiante, lo que se transforma

en una excusa para que sus pares lo maltraten (Olweus, 1999). Lo mismo

ocurre con el uso del sarcasmo y formas sutiles de ridiculización que puede

utilizar un profesor (Rigby, 1996).


92

8) Desarrollar en los estudiantes competencias y aprendizajes sociales que se

vinculan con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad

consigo mismo y los otros.

9) El bullying es un fenómeno que ha sido y está siendo estudiado de manera

muy intensa y desde miradas múltiples en casi la mayoría de los países. En

los inicios se tendió a considerar el bullying como un fenómeno individual y

aislado que involucraba solamente a dos personas: intimidador e intimidado.

Sin embargo, posteriormente el bullying ha sido concebido como un

comportamiento colectivo en su naturaleza, basado en relaciones sociales

de grupo. El bullying deja de ser entonces un fenómeno de carácter diádico

para convertirse en un fenómeno grupal.

10) Por lo tanto, es aconsejable que los docentes se aboquen a desarrollar en

los y las estudiantes, desde edades tempranas, una serie de competencias

sociales y ciudadanas que les permitan establecer interacciones grupales

sanas y responsables que los dispongan a prevenir el bullying en la escuela

y al interior de las salas de clases.

Competencias que se vinculan con comportamientos capaces de

prevenir y atender el bullying son, las que siguientes:

1) Competencias referidas a la construcción de sentido y

proyectos de vida personales y colectivos.

a) Es nuestro convencimiento que, en la medida que los estudiantes aprenden

a darle sentido a su existencia, elaborando proyectos de vida personales y

colectivos, que respondan a sus intereses cambiantes según sus diferentes

edades de desarrollo, estarán más capacitados para enfrentar situaciones

violentas y agresivas como el bullying.

b) En efecto, en el proceso de aprender a formular planes futuros, precisar

objetivos, construir escenarios posibles y elaborar métodos que les permitan

verificar si sus aspiraciones y proyectos fueron alcanzados, los estudiantes

necesariamente se preguntarán en qué medida el bullying es un factor que

perturba la elaboración y realización de sus proyectos personales y

colectivos. Por, sobre todo, tomarán conciencia de que un plan de vida

personal y colectivo requiere tener una actitud optimista y esperanzadora

frente a la vida, pero asimismo una base de realidad y factibilidad. Así

también, el plan se construye en el respeto, confianza y valoración frente a

los demás, en la disposición a trabajar con otros y otras, en estar dispuestos

a fijar límites y regular sus comportamientos, tener una actitud abierta, flexible

y acogedora frente a la diversidad de proyectos de otros y otras, que en

mucho de los casos tienen caracteres distintos a los propios.


93

2) Competencias relacionadas con la autorregulación social y

emocional.

a) La autorregulación social y el autocontrol emocional son competencias a las

que los docentes le dedican mucho tiempo y esfuerzo, ya que se vinculan

con una serie de conductas como es el consumo de alcohol y drogas, con la

sexualidad y la afectividad, con la violencia, la delincuencia etc. El bullying,

por excelencia, es un comportamiento afectado por la carencia de

autorregulación social y autocontrol emocional. El rol que juega la

emocionalidad en la agresión ha sido bien identificado en la literatura desde

hace varios años. Efectivamente predice comportamientos vinculados con el

bullying. Así, las victimas de bullying por lo general reaccionan

agresivamente después de perder el control emocional.

b) La autorregulación social y el autocontrol emocional influyen en aspectos

como la empatía, el control de impulsos, la resolución de problemas, el

control de la ira, el reconocimiento de similitudes y de diferencias entre las

personas, los procesos de comunicación y relaciones interpersonales, los

pensamientos funcionales/disfuncionales, o procesos de confrontación de

situaciones estresantes, todos los cuales se relacionan estrechamente con

el fenómeno del bullying.

c) La autorregulación social y el autocontrol emocional se desarrollan a medida

que las personas crecen y participan en situaciones educativas y de

interacción social. Cabe hacer notar, que la autorregulación es un proceso

sumamente complejo y largo con matices diversos, que no se adquiere de

una vez para siempre, sino que pasa por distintas etapas y que se alcanza

mediante una práctica repetida, a través de múltiples experiencias que se

suceden en diferentes contextos, de ahí que los docentes debieran comenzar

a desarrollar estas competencias desde edades muy tempranas.

d) En este sentido, los docentes desde sus prácticas educativas a nivel de la

sala de clases, debieran dedicar tiempo a que los y las estudiantes conozcan

sus sentimientos y sepan las causas que los motivan, es decir, tener

conciencia de sí mismos, de las capacidades, los valores y las metas que

cada uno posee, conciencia de los propios estados internos, recursos e

intuiciones, comprender que la autorregulación de la conducta en ocasiones

puede ocasionarle a la persona conflictos, como por ejemplo, cuando está

socialmente presionada a incurrir en conductas que violan sus estándares

morales; desarrollar una actitud abierta frente a los problemas que exigen

tomar posición, de suerte de poder aceptar, por ejemplo, que algo anda mal

y tomar conciencia del impacto que una decisión no adecuada puede tener

sobre uno y los demás.


94

3) Competencias referidas a la alteridad y a la ética de la

responsabilidad

a) La ética de la responsabilidad hace referencia, por un lado, a la autonomía

moral que las personas tienen para tomar libremente sus decisiones

asumiendo las consecuencias de éstas y, por otro lado, a la responsabilidad

con el Otro/ Otra (alteridad) conducente a un comportamiento empático y de

solidaridad.

b) La responsabilidad con el Otro/Otra se vincula a un espectro que va desde

percibir al Otro/Otra como un legítimo Otro/Otra, de identificar el estado

interno de otra persona, comprender sus sentimientos y pensamientos, sentir

con los Otros/Otras, leer sus señales no verbales, escuchar con receptividad

y acogida, armonizarse con una persona, tener un comportamiento de

hospitalidad y desarrollar un sentimiento de profunda empatía.

c) Se podría afirmar que el fenómeno del bullying en las escuelas y por sobre

todo en la sala de clases es un indicador claro e irrefutable de una carencia

del desarrollo moral autonómico y heterónimo por parte de los alumnos y de

una falta de responsabilidad ética con el otro/otra. Es importante, en

consecuencia, que el docente desarrolle actividades tendientes a que los

estudiantes aprendan a empalizar, a hacerse responsables y a estar atentos

de los otros/otras.

4) Competencias vinculadas con el respeto, la aceptación y la

promoción de la diversidad social y cultural.

a) Es de suponer con mucha convicción que existe una relación estrecha entre

el bullying y la intolerancia, la discriminación y la incapacidad de reconocer

la diversidad social, sexual y cultural. Por consiguiente, se hace necesario

que el docente se dedique con mucha insistencia y perseverancia a

desarrollar entre los y las estudiantes, la tolerancia, la no discriminación, la

solidaridad, la responsabilidad, la acogida y reconocimiento del Otro/Otra

como un legítimo Otra/Otro, el reforzamiento de la identidad propia en el

reconocimiento y el respeto de otras identidades, la igualdad de todos los

seres humanos, el respeto a la multiplicidad de manifestaciones religiosas y

espirituales, de orientaciones sexuales, de género, de capacidades, etc.

b) Cabe hacer notar, que la diversidad cultural y social es una responsabilidad

ética con el Otro//Otra igual a mí, pero distinto. Las competencias

relacionadas con la diversidad apuntan directamente a formar ciudadanos

capaces de contribuir a la creación de una escuela incluyente y participativa

en donde todos y todas, sin distingo de ninguna naturaleza, tienen mucho


95

que aportar. En contraposición a esto, el bullying es por excelencia un

comportamiento claramente excluyente.

5) Competencias relacionadas con el capital social y emocional.

a) Estas competencias intentan que los estudiantes, desde edades tempranas,

aprendan a desarrollar redes sociales como son los lazos de parentesco, las

redes comunitarias informales, las organizaciones sociales, los grupos

infantiles y juveniles, etc.

b) El mantenimiento de estos vínculos de confianza permite obtener beneficios

en forma de flujos de solidaridad y capacidad de defensa de intereses y

derechos. Los estudiantes aprenden a crear grupos afectivos de amigos

cercanos que comparten los mismos gustos, estilos de vida y valores. Se

trata, en definitiva, de desarrollar en los estudiantes conocimientos, actitudes

y valores como la confianza interpersonal, la asociatividad, fundadas en

enlaces de afinidad y compañerismo y en sentimientos de respeto mutuo y

solidaridad, de reciprocidad y cooperación.

c) El factor central de las competencias de cooperación radica en la capacidad

de ponerse en el lugar del otro y ver el mundo a través de los ojos del otro.

La habilidad de cooperar con otros mediante la confianza es algo que se

aprende o se enriquece. Llegar a ser una persona confiable requiere

habituarse a las normas morales de la propia comunidad.

d) Señalar que un ambiente en el que el fenómeno del bullying está presente

distorsiona y dificulta el desarrollo del capital social, de la cooperación en la

confianza mutua y el compañerismo.

e) Implementar programas e iniciativas, talleres anti- acoso escolar o bullying

en la sala de clases

Es importante Establecer los siguientes puntos a considerar:


96

Advertencias, recomendaciones y acciones que pueden ser útiles

al momento de atender y prevenir el bullying en las salas de clases:

Advertencias.

a) No hay milagros: Ninguna estrategia ni actividad por sí sola puede lograr

milagros respecto a reducir el bullying entre estudiantes.

b) Contexto y variables individuales y colectivas: Más que buscar

la 'estrategia perfecta', la idea es seleccionar la estrategia más adecuada

según el contexto y las variables individuales de las personas involucradas.

Por esta razón, antes de decidir la estrategia a utilizar, es imprescindible

tomar en cuenta ciertos aspectos, tales como: evaluar detenidamente cada

caso; tomar en consideración las características individuales de los

involucrados; considerar la dinámica del curso; conocer bien el contexto de

la escuela. Este último aspecto es muy relevante ya que el bullying está

estrechamente ligado a la cultura escolar. En este sentido es un fenómeno

más social que individual.

c) Responsabilizar versus culpabilizar: Se recomienda que las

estrategias que el docente elabore o seleccione no deben tener un enfoque

de 'culpabiliza' ni 'castigar' al niño y/o joven por una acción determinada. En

vez de esto, se potencia la responsabilidad individual y colectiva para

resolver conflictos de forma constructiva y autónoma.

d) No basta una estrategia aislada: Una estrategia por sí sola no

produce ningún cambio sustantivo, razón por la cual, se recomienda

incorporar varias y diversificadas.

e) Ser proactivo: No sólo es urgente desarrollar estrategias reactivas de

atención a la problemática del bullying, es decir, aquellas que actúan cuando

el problema aparece, sino que también es necesario implementar estrategias

pro-activas, las cuales apuntan a la prevención del problema.

Recomendaciones.

a) Converse con sus estudiantes sobre el bullying: Pregúnteles,

por ejemplo, si saben qué es el bullying; si pueden relatar casos de bullying

en la escuela; si creen que es un problema serio; cómo piensan que se siente

un estudiante intimidado; qué se les ocurre para detener el bullying en la

escuela, etc. Para que los/as estudiantes intervengan hay necesidad de crear

un clima que facilite la expresión libre de sentimientos y emociones. De esta

manera, se genera un proceso de toma de conciencia respecto a la existencia

del bullying a nivel de escuela y de la sala de clases.


97

b) Formulación de una política clara: Si se desea enfrentar la

problemática del bullying a nivel de la sala de clase, resulta indispensable la

creación y redacción de una política clara que contemple la postura de la

institución educativa frente a ella. El docente debe exigir esta política clara.

(Bases legales del Ministerios de Educación).

c) Planificar: Es siempre aconsejable que las estrategias y las actividades

que el docente seleccione o elabore se integren a una planificación a nivel

del curriculum, de suerte que no se vea como una acción aislada. Es decir,

que incluya a los contenidos curriculares que está enseñando y combinarlas

en un plan de acción global que involucre a toda la comunidad educativa.

d) Ser creativo: Si el docente tiene claro los objetivos que se persiguen,

entonces puede sin dificultades elaborar estrategias y actividades propias,

originales y creativas que aborden el tema de bullying.

e) La participación de los padres es fundamental: La integración de

los padres es considerada en la mayoría de las intervenciones. Ésta se define

como fundamental. De igual forma, la participación activa de los estudiantes

es estimada como sumamente relevante en casi todas las modalidades.

Acciones Sugeridas.

a) Una jornada de debate en la sala de clases sobre el bullying.

b) Construir un código de conducta a nivel de la sala de clases que contemple

la no tolerancia frente a acciones de intimidación; estableciendo normas

claras contra las agresiones, la intimidación y el matonaje.

c) Comunicarse con un adulto de la comunidad escolar, cuando él o la

estudiante detecta un caso de intimidación.

d) Establecer un compromiso colectivo y mostrar que la intimidación es un

problema cuya solución es tarea de todos y todas. El trabajo cooperativo

respecto que prevenir y atender el bullying permite una mayor integración

entre los estudiantes y facilita la confianza posibilitando un clima favorable

en el aula. Esta estrategia sugiere que no es recomendable, al menos en un

comienzo, colocar en un mismo grupo a un intimidador junto a una posible

víctima o a una víctima real de intimidación. Tampoco es aconsejable que

varios intimidadores trabajen juntos.

e) Círculo de amigos (círculos de apoyo), tiene como finalidad construir

relaciones interpersonales en torno a un estudiante que se haya identificado

como 'vulnerable', bien porque presente problemas emocionales,

académicos y de comportamiento o porque se lo considere una víctima de

intimidación. El propósito de esta estrategia es mejorar el nivel de aceptación

e inclusión de un determinado estudiante, ayudarlo a establecer amistades


98

tanto dentro como fuera del círculo, además, promover en los estudiantes la

toma de conciencia respecto de los sentimientos y comportamientos tanto

propios como ajenos.

f) Escribiendo una carta Imaginaria, esta actividad tiene como finalidad que los

estudiantes aprendan a ponerse en el lugar del otro y puedan reflexionar en

torno a las consecuencias que tienen ciertas acciones sobre los sentimientos

de los demás. Se les pide a los estudiantes que escriban una carta a un

intimidador imaginario. La idea es que traten de explicarle porque debería

cambiar su actitud y le sugieran estrategias de cambio. Se trabaja en grupos

pequeños con la finalidad de que identifiquen las razones y sugerencias

compartidas. La actividad termina realizando un plenario con la participación

de todo el curso.

g) Juego de roles, se puede utilizar el teatro para que los estudiantes conozcan

lo que es la intimidación y puedan explorar los sentimientos y emociones

asociados a las acciones de este tipo, desde el lado de la víctima, del

intimidador y de los testigos. La idea es que se representen las distintas

perspectivas: el lugar de la víctima, del intimidador y de los testigos.

h) Expresión artística, el docente invita a los estudiantes a expresar lo que

piensan y sienten sobre la intimidación a través de pinturas, collages,

fotografías, poemas, música, cuentos, etc. Esta vía de expresión, junto con

desarrollar la creatividad, desarrolla la auto-percepción valórica.

Conceptos sobre el protocolo de “Afectividad y Sexualidad”

¿Qué es el Abuso Sexual Infantil?

El abuso sexual infantil es el término más usado cuando hablamos de delitos

sexuales cometidos en contra de menores. Ese concepto tiene diversas miradas.

Para estos efectos se consideran principalmente el ámbito de la psicología

(trastornos y conductas) y el legal (delitos y penas).

UNICEF define el abuso sexual infantil como.

“Toda acción, que involucre a una niña o niño en una actividad de naturaleza sexual

o erotizada, que por su edad y desarrollo no puede comprender totalmente, y que

no está preparado para realizar o no puede consentir libremente. En el abuso sexual

infantil, el adulto puede utilizar estrategias como la seducción, el chantaje, las

amenazas, la manipulación psicológica y/o el uso de fuerza física para involucrar a

un niño o una niña en actividades sexuales o erotizadas de cualquier índole. En

todos estos casos podemos reconocer que existe asimetría de poder y opera la

coerción. (UNICEF 2006).

Es importante considerar no confundir abuso sexual con juegos de connotación

sexuales, los que requieren que sea cometido entre niños de la misma edad y sin


99

coerción. Por ende, cualquier acto de connotación sexual de un mayor de edad,

hacia un menor de edad, niño/a o adolescente, será considerado como violencia o

agresión sexual.

Categorías del abuso sexual.

Abuso sexual intrafamiliar: Es la agresión sexual cometida por un miembro

de la familia, también conocida como abuso sexual incestuoso. (Barudy, 1999).

Abuso sexual extra familiar por un conocido: La agresión sexual ejercida

por un adulto que pertenece al círculo social e la víctima, y que, por lo tanto, es

conocido de la familia. La relación se da por cercanía física, social o por ejercicio

del rol de poder que posee el agresor.

Abuso sexual extra familiar por desconocido: La agresión sexual

ejercida por un desconocido de la víctima que no tiene vínculo de cercanía o

conocimiento previo y ocupa la fuerza y el terror para hacerla sufrir. (Barudy,1999).

¿Cuándo estamos frente a un Abuso Sexual?

Frente a cualquier acción que tiene un sentido sexual, como tocaciones del

agresor/a hacia el niño/a o de estos al agresor/a, pero inducidas por él

mismo/a.

Exposición a niños/as de hechos de connotación sexual, tales como,

exhibición de genitales, masturbación, sexualización verbal, exposición a

pornografía, etc.

Exposición a niños/as a material audio visual pornográfico a través de medios

tecnológicos o que un pederasta utilice a un menor para realizar grooming.

Violación: (Art. 362, C.P) Acto que consiste en la introducción del órgano sexual

masculino en la boca, ano o vagina de una niña o niño menor de 14 años.

También es violación.

Si la víctima es mayor de 14 años (Art. 361), y el agresor hace uso de la

fuerza, intimidación, aprovechándose de que la persona agredida se

encuentra privada de sentido o es incapaz de oponer resistencia.

Si la violación se realiza en una persona con trastorno o enajenación mental.

Pena ante el delito cometido.

A Menores de 14 años: 5 años y un día a 20 años.

A Mayores de 14 años: 5 años y un día a 15 años.

Incesto: (Art. 378, CP); Agresión sexual cometida a un pariente, ascendiente o

descendiente, por consanguinidad legítima o ilegítima o con un hermano

consanguíneo legítimo o ilegítimo.


100


A Menor de 14 años: 5 años y un día a 20 años.

A Mayores de 14 años: 5 años y un día a 15 años.

Estupro: (Art. 363, CP); Acto por el cual se introduce el órgano sexual masculino

en la boca, ano o vagina de una persona mayor de 14 años, pero menor de 18.

También se considera estupro.

Si el estupro se realiza en una persona con trastorno o enajenación mental.


3 años y un día a 10 años.

Sodomía: (art. 365, C.P), acto por el cual un hombre o mujer accede de manera

carnal, o mantiene relaciones sexuales con un menor de 18 años de su mismo sexo,

sin que medien las circunstancias de delitos de violación o estupro.


61 días a 3 años.

Abuso sexual: (Art. 366, C.P); acción sexual distinta del acceso carnal. Es decir,

cualquier acto de connotación sexual realizado mediante contacto corporal.

Se considera abuso sexual.

En mayores de 14 años cuando:

Se usa fuerza e intimidación.

La víctima se halla privada de sentido o el agresor se aprovecha de su

incapacidad de oponer resistencia.

Que exista un abuso ante un trastorno o enajenación mental.

Entre 14 y 18 años:

Anomalía o perturbación mental no constitutiva de enajenación.

Relación de dependencia.

Grave desamparo.

Inexperiencia o ignorancia sexual.

En un menor de 14 años, siempre será considerado abuso sexual, sin

necesidad de los factores mencionados.


A Menor de 14 años: 5 años y un día a 20 años.

A Mayor de 14 años, menor de 18 años y requerimiento de estupro: 3 años y

un día a 10.


101

Mayores de 18 años y requerimiento de violación: 5 años y un día a 10 años.

Pornografía infantil: (Ley 19.927, que modifica el código penal, considerándola

figura legal constitutiva de delito, Art. 366 quinquies C.P); Aquellas representaciones

fotográficas o fílmicas en formatos digital o analógico de menores de edad de

cualquier sexo en conductas sexualmente explícitas, ya sea solos o interactuando

con otros menores de edad o con adultos.



Utilización de niños/as para la prostitución:(Art. 367 CP); Acto por el cual

una persona que, con abuso de autoridad o confianza, promueve o facilita la

prostitución de menores de edad para satisfacer los deseos sexuales de otro.

Proxenetismo: El que promueve o facilite la entrada o salida de personas al país

para ejercer prostitución en el país o en el extranjero. Son agravantes del delito:

Si la víctima es menor de edad.

Si se ejerce violencia o intimidación.

Si el agente actúa mediante engaño o con abuso de autoridad o confianza.

Si el autor fuere ascendiente, descendiente, marido, hermano, tutor, cuidador

o encargado de la educación de la víctima.

Si el agente se vale del estado de desamparo económico de la víctima. - Si

existe habitualidad en la conducta del agente.



Responsabilidad penal adolescente.

La Ley de Responsabilidad Penal Juvenil establece que son responsables de sus

actos cuando son mayores de 14 años y menores de 18. Si el alumno/a agresor es

menor de 14 años: es una agresión o conductas exploratorias de connotación sexual

y no de abuso o violación sexual. Esto corresponde solo cuando el abusador y la

victima son de la misma edad o con uno o dos años de diferencia y menores de 14

años.

No constituye delito e implica solamente medidas de protección ante Tribunales de

familia y/o fiscalía comunal o regional. En el caso de los delitos sexuales, existe una

regla especial: en la violación impropia (tener relaciones sexuales con menores de

14 años) son responsables penalmente cuando entre el imputado y la víctima hay

una diferencia de, a lo menos, dos años de edad. Y de tres años de diferencia, en


102

el caso de abuso sexual, y pudiendo ser un agravante la producción de material

pornográfico infantil. Según la Ley 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente.

Señales de abuso sexual.

Las señales deben valorarse de forma global y conjunta, ya que no se puede

establecer una relación directa entre un solo síntoma y el abuso. De hecho, la más

útil es estar pendiente de los cambios bruscos que tienen lugar en la vida del menor

(por ejemplo, el no querer ir a un lugar anteriormente atractivo, evitar estar con

determinadas personas próximas, como familiares, con las cuales tienen un

contacto emocional. Rehuir el contacto físico habitual, (señales de afecto, como

abrazos y caricias).

Indicadores Físicos.

Dolor o molestias, inflamación, etc. en el área genital;

Infecciones urinarias frecuentes, o aparición de enfermedades de trasmisión

sexual, sensación cuerpos extraños en la vagina o ano.

retroceso en el proceso de control de esfínter, es decir, se orinan o defecan,

conocido como enuresis y encopresis.

Fantasías o conductas regresivas, (chuparse el dedo, comportamiento

infantilizado, no correspondiente a la edad)

Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como: masturbación

compulsiva, tocaciones genitales.

Trastornos somáticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos, etc. que

no tienen explicación medica).

Indicadores psicológicos, emocionales y conductas sexualizadas.

Autoestima disminuida; Ansiedad, inestabilidad emocional; Sentimientos de

culpa, llantos repentinos o expresión emocional y conductual

desproporcionada frente a ciertos estímulos.

Cambios repentinos en conducta en aula y/o en el rendimiento Académico.

Lenguaje inapropiado, soez y sexualizado, no correspondiente a su edad.

Retroceso en el lenguaje, en su expresión oral y escrito, mutismo

generalizado o selectivo.

Dificultad en establecer límites relacionales, tales como: desconfianza;

Aislamiento tendencia al secretismo, o al contrario excesiva confianza, sobre

todo con el abusador o personas mayores en edad.

promiscuidad sexual, exacerbación en conductas de carácter sexual, etas se

pueden reflejar en el colegio, Agresión sexual entre pares. (Reflejar actos

sexuales de manera explícita).


103

Conducta seductora, Interés exagerado por los comportamientos sexuales

de los adultos.

Resistencia a regresar a casa después del colegio o viceversa, resistencia a

visitar a algún familiar o conocido. Esto en el contexto donde ocurrió el abuso.

Trastornos del sueño. (pesadillas, terrores nocturnos).

Desórdenes en la alimentación. (pérdida del apetito, ansiedad para comer).

Rechazo al padre o la madre de manera repentina.

Rechazo de las caricias, de los besos y del contacto físico, de su círculo

familiar más cercano.

Resistencia a desnudarse o bañarse.

Negación a desvestirse o a sobrevestirse/cubrirse.

Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos.

Fugas del hogar, conductas de desadaptación social, robo o hurto como una

manera de llamar la atención.

Autolesiones o intentos de suicidio.

¿Qué es la pedofilia?

El término pedofilia se podría definir, brevemente, como la atracción erótica o sexual

de un adulto hacia un niño. Este término proviene del griego páis-paidós,

“muchacho” o “niño”, y filía, “amistad”; este fue acuñado en 1890 por Richard von

Krafft-Ebing en su obra Psychopathia Sexualis, en la que describía los modelos

patológicos de las diferentes preferencias sexuales (Briken, Hill y Berner, 2006). En

la pedofilia la atracción sexual hacia los niños empieza en la pubertad y

adolescencia, aunque también pueden desarrollarla a edades adultas (Freund y

Kuban, 1993; Murray, 2000; American Psychiatric Association [APA], 2002),

mostrando lo diferente que puede ser la edad de inicio de la patología. Quien padece

el trastorno puede realizar una gran variedad de actos sexuales que implican a

menores, algunos de estos serían: exhibicionismo, voyerismo, caricias, frotar los

genitales contra un niño, masturbación en presencia de estos, sexo oral y

penetración anal o vaginal lo que muestra la gran variabilidad de conductas que

pueden realizar. También se han realizado diferentes tipologías de pedófilos según

su inclinación sexual (primarios y situacionales) y sus características psicológicas

(ansiosos-resistentes, evitadores-temerosos y evitadores-desvalorizadores)

Características que muestran, una vez más, la gran variabilidad que existe entre las

personas que padecen pedofilia. (Echebúrua y Guerricaechevarría, 2005). (Freund

y Kuban, 1993; Murray, 2000; American Psychiatric Association [APA], 2013).

Existen dos clasificaciones.


104

La CIE-10 lo categoriza como un trastorno mental, de índole de personalidad y

comportamiento, incluyendo la subcategoría de un trastorno del deseo sexual,

incluido en las parafilias. Referido a esto, propone una breve referencia para realizar

el diagnóstico: “Preferencia sexual por los niños, varones o mujeres, o ambos, por

lo general de edad prepuberal o recientemente púberes”

Por su parte, el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-

IV-TR, (APA, 2013), incluye a la pedofilia como categoría diagnóstica dentro del

apartado de los Trastornos Sexuales, junto con el resto de las parafilias. Este

sistema realiza una clasificación más elaborada del trastorno, proponiendo un

mayor número de criterios que la persona ha de cumplir para alcanzar el

diagnóstico.

La clasificación diagnóstica de la pedofilia en el DSM-IV-TR.

Se deben de cumplir tres grandes rasgos principales, que se incluyen dentro de los

criterios diagnósticos propuestos por este sistema clasificatorio.

El primero de ellos sería experimentar, durante un periodo de al menos 6 meses,

fantasías sexuales recurrentes y altamente excitantes, impulsos sexuales o

comportamientos que implican una actividad sexual con niños prepúberes

(generalmente entre 13 años o menos).

Segundo, estas fantasías, impulsos, conductas, etc., deben provocar un malestar

clínicamente significativo, deterioro socio-laboral o de diferentes áreas de actividad

personal.

Por último, para recibir este diagnóstico la persona debe tener al menos 16 años y

ser por lo menos 5 años mayor que el niño/s por los que siente atracción. Según

este sistema clasificatorio, en el diagnóstico de la pedofilia también debe

especificarse si la atracción sexual es por varones, mujeres o por ambos sexos; si

está limitada al incesto, o si es de tipo exclusivo (con atracción solo por los niños) o

de tipo no exclusivo (APA, 2013). Esta categoría diagnóstica es específica y no es

el resultado de intoxicación por sustancias u otro estado o condición que pueda

afectar al juicio de la persona.

Legalidad vigente establecida para el protocolo según Código

Penal.

Artículo 6º bis.


105

Toda institución pública o privada que por la naturaleza de su objeto requiera

contratar a una persona determinada para algún empleo, cargo, oficio o profesión

que involucre una relación directa y habitual con menores de edad, podrá solicitar

que se le informe, para fines particulares, si ésta se encuentra afecta a la

inhabilitación establecida en el artículo 39 bis del Código Penal.

Artículo 39° bis.

“Inhabilitación absoluta perpetua para cargos, empleos, oficios o profesiones, a

adultos que hayan cometido algún delito de connotación sexual, ejercer en ámbitos

educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas

menores de edad”.

Artículo 368° bis.

“Si el rapto, la violación, el estupro, la sodomía, los abusos deshonestos o la

corrupción de menores han sido cometidos por autoridad pública, sacerdote,

guardador, maestro, criado o encargado por cualquier título de la educación, guarda

o curación de la persona ofendida o prostituida, se impondrá al procesado la pena

señalada al delito en su grado máximo”.

Artículo 371° bis.

Los ascendientes, guardadores, maestros y cualesquiera personas que, con abuso

de autoridad, cooperaren como cómplices a la perpetración de los delitos

comprendidos en los tres párrafos precedentes, serán penados como autores.

Los maestros o encargados en cualquier manera de la educación o dirección de la

juventud serán además condenados a inhabilitación especial perpetua para el cargo

u oficio.

Obligación de denunciar frente a la sospecha, debelación,

constatación de abuso sexual o violación.

En cumplimiento del artículo 175° y 173 bis. del Código Penal, señala que cualquier

mayor de edad, La dirección, inspectores y profesores de establecimientos

educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren

tenido lugar en el establecimiento, que presencie un delito de connotación sexual

está OBLIGADO A DENUNCIAR EL DELITO, el cual debe ser informado al

Encargado de Convivencia Escolar, Inspectores Generales, directores/as, de

establecimiento educacional de cualquier nivel, en un periodo máximo 24 horas.

Considerando que se debe llamar de manera inmediata a las entidades públicas

pertinentes.


106

La ley N°20. 207 de prescripción de un delito sexual, establece que, a partir del

2007, las denuncias de abuso sexual o violación se contabilizaran a partir del

momentos que el menor alcance la mayoría de edad, prescribiendo 10 años

después de cumplido la mayoría de edad.

Es de importancia educar los Alumnos/as de edad que presencien o sospechen de

un abuso dentro o fuera del establecimiento, el cual deben denunciarlo e informar a

cualquier integrante de la comunidad escolar.

Protocolo de acción ante: “Abuso sexual” ¿Qué hacer si usted Sospecha que algún Alumno/a o está siendo Víctima de

Abuso Sexual de parte de otro alumno/a o de un adulto de la comunidad

escolar, ya sea fuera o dentro del establecimiento educacional?

1) Cualquier integrante de la comunidad escolar, el cual sospeche de una

situación de abuso sexual de un niño/a o adolecente perteneciente a la

Escuela, a través del comportamiento del alumno/a, debe ser derivado, al

Encargado de C.E, si este no está, a cualquier integrante del Comité de

Convivencia, ya sea a la Inspectoría general, Dirección, entre otros

Coordinador PIE, si el alumno pertenece al programa de integración,

Asistente Social o Psicóloga PIE, posteriormente se reunirá el Comité de

Convivencia para decidir los procedimientos a seguir, la realización de una

evaluación psicológica y la posterior derivación a la red institucional publica

cuando sea necesario.

¿Qué hacer frente a la develación o constatación de un Abuso sexual entre

Alumnos/as o de un adulto de la comunidad escolar hacia un alumno/a dentro

o fuera del establecimiento?

1) Cualquier adulto perteneciste a la comunidad escolar, que presencie, se le

debele o constate un acto de abuso sexual entre alumnos, o entre un mayor

de edad o adulto hacia un alumno, aun cuando no cuente con todos los

antecedentes que le parezcan suficientes o necesarios, así mismo deberá

registrar el relato de Alumno/a deberá poner en conocimiento del hecho, en

el menor tiempo posible al Encargado de C.E, Inspectoría general y/o

Director/a. Cuando es solo la sospecha, es importante de igual manera

informar, para realizar las medidas pertinentes, se debe indagar en un

periodo máximo de 12 horas, ya que ante la debelación de abuso sexual,

existe la obligatoriedad del establecimiento de denunciar a las entidades

públicas.


107

Espacio Seguro.

Ante sospecha, develación y/o constatación.

1) Establecer un lugar que resguarde la privacidad del menor y su identidad,

respetar la confidencialidad. Manténgase a la altura física del niño/a, sea

empático y mantenga una actitud tranquila. Procure que el niño/a se sienta

escuchado, acogido, creído y respetado a medida que va relatando los

hechos. No interrumpa, no lo presione, no haga preguntas innecesarias

respecto a detalles. Intente trasmitirle al niño/a que lo sucedido no ha sido su

culpa.

2) No exponer al niño/a a relatar reiteradamente la situación abusiva. Si un

funcionario ya ha escuchado el testimonio del niño/a, será él el único que

maneje esa información, siendo responsable de comunicarlo al Encargado

de C.E, Inspectoría General, Dirección. Resguardar la identidad, la

confidencialidad, del alumno involucrado, solo se entregará la información a

las entidades públicas pertinentes. Debe quedar registro escrito del

testimonio por puño y letra del menor, que debe ir firmado. (dependiendo de

la edad, si es un menor de entre pre-kinder a 5 básico, se puede realizar

algún test proyectivo gráfico, dibujo libre, y el entrevistado es quien registrar

el relato del menor).

Cuando el abuso ocurre entre alumnos.

1) Encargado de C.E en conjunto con el equipo de gestión o comité de C.E,

Inspectoría general, Dirección del colegio y comité de convivencia, deben

buscar un lugar seguro para entrevistar a los alumnos/as involucrados por

separado, sin estar interferidos por opiniones de terceros. Paralelamente, se

toma testimonio y registro escrito, firmado de puño y letra por cada alumno/a

involucrado (dependiendo de la edad, si es un menor de entre pre-kinder a

8° básico, se puede realizar algún test proyectivo gráfico, dibujo libre, y el

entrevistado registrar el relato del menor), ya que estos documentos servirán

como antecedentes ante una posible denuncia en tribunales o fiscalía.

2) Es importante destacar que se debe resguardar la identidad y respetar la

confidencialidad, de todos los alumnos/as involucrados, ya sean

participantes activos, espectadores.

Cuando el abuso es cometido por un mayor de edad.

1) Adulto perteneciente a la comunidad escolar ya sea por sospecha,

develación o constatación el abuso de manera explícita, dentro del

establecimiento o fuera de él, es el Encargado de Convivencia en conjunto al

comité de C.E quien debe tomar el testimonio por escrito, del agresor el cual

debe ser firmado por puño y letra. Si el agresor se niega a cualquier dialogo,


108

se debe explicar de que no puede abandonar el establecimiento educacional,

porque puede ser perjudicial por no colaborar con la autoridad, puesto que el

abuso que ha cometido hacia un menor es constitutivo de un delito. Esto

hasta que lleguen las entidades públicas pertinentes, quienes se harán cargo

de la situación. Si el individuo se torna violento o agresivo, y se retira del

establecimiento, se debe nuevamente informar a las autoridades pertinentes,

de la fuga del mayor de edad, ya que tampoco se puede retener al abusador

dentro del colegio.

Denuncia.

1) Informar inmediatamente al Encargado de C.E, Inspectoría General,

Director/a del establecimiento, quien junto al equipo de gestión definirán

lineamentos a seguir.

2) Ante la sospecha de abuso sexual, haya ocurrido fuera o dentro del

establecimiento educacional, denunciar al Tribunal de familia, en un periodo

de 12 a 24 horas, ante confirmación del abuso, denunciar a Fiscalía. Cuando

el hecho de abuso a ocurrido dentro del establecimiento.

3) ante la develación de este: la denuncia se hace de manera inmediata a

carabineros o P.D.I, quien debe constatar el lugar de los hechos. Para

asistencia psicológica externa, para resguardo tanto de la víctima o agresor

se debe derivar a CESFAM, etc.

4) Quien realice la denuncia debe dejar por escrito y firmado el relato en

conjunto al funcionario que lo recibe. Art. 174 Código Procesal Penal.

5) Si el alumno/a agresor es menor de 14 años: es una conducta de exploración

sexual o juegos sexuales y no de abuso sexual infantil, no constituye delito.

Acá se debe pedir una medida de protección ante vulneración o negligencia

para los menores a través de la O.P.D y derivación a tribunales de familia y/

fiscalía comunal. Es importante señalar que la conducta de agresión sexual

de un menor hacia otro menor, son conductas aprendidas o de imitación, de

adultos cercanos al menor (familiares, conocidos, etc.), (Ley 20.084

responsabilidad penal adolescente).

Informar al apoderado/a:

1) Se debe citar al apoderado/a y comunicarle sobre la información que se

maneja en el colegio y los procedimientos a seguir de la denuncia durante la

jornada escolar. Se debe acoger al padre/madre, ofrecerle apoyo moral,

psicológico, educativo al niño/a. En el caso que sea el mismo apoderado/al

sospechoso de cometer el abuso, se sugiere no entrevistarlo/a, ya que

tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos de los establecimientos.


109

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o

agresor.

1) Se realiza seguimiento del caso por parte del Encargado de C.E de los

alumnos/as involucrados y sus familias, teniendo reuniones mensuales con

el grupo familiar más cercano al menor.

2) Cualquier documento que indique tuición, prohibición de acercamiento a

cualquier tipo de familiar, deberá ser entregado a la dupla psicpsocial, tiene

que venir timbrados y firmados por el Poder Judicial y se deberá mantener

una copia en Inspectoría y otra en la oficina de la asistente social.

Orientación formativa:

1) Por encargado C.E o dupla P.S. Inspectoría general, Dirección, y/o

Profesor(a) Jefe. La cual debe ser autorizada, por los apoderados y dirección

por escrito.

Red de integración:

1) Fomentar la inclusión, sin ocultar ni minimizar los hechos, tanto como de la

víctima, como del agresor que no debe ser estigmatizados.

Recomendación:

1) Realizar mediación entre ambas partes, para resolución de conflictos.

Sugerencia de derivación y atención psicológica clínica para el alumno

sufrido algún tipo de abuso sexual, cuando el apoderado no quiere apoyo de

red de atención psicológica externa.

Sanciones.

1) Redacción de oficio u informe a DAEM o Super Intendencia de Educación,

cuando el caso lo amerite cuando ya se haya echo la denuncia. Esto hace

referencia a cuando el abusador es mayor de edad, integrante de la

comunidad escolar, (funcionarios o auxiliares, docentes, parvularias/os,

asistentes de la educación, etc) será estas entidades públicas, quienes

determinaran las medidas y sanciones, en conjunto a la fiscalía nacional.

Sanciones Formativas. 1) Encargado de Convivencia Escolar, Inspectoría y Dirección, determinaran

según la gravedad de la falta, cuál será la sanción para alumno según los

reglamentos internos y manual de convivencia, que deberá ser comunicado

a los padres, por escrito o llamado telefónico dentro 12 a 24 horas, citación

de manera presencial, para apelaciones y acuerdos.

2) Cuando las sanciones ameriten suspensión de clases permanente, con

derecho a pruebas, cancelación de matrícula o expulsión, deberán ser


110

informadas por escrito al D.A.E.M y la S.I.E. En 5 días hábiles desde que se

toma la decisión.

Estrategias de prevención ante vulneración o abuso sexual Infantil

en la Escuela.

1) Supone reducir los factores de riesgos y aumentar los factores de protección

a fin de evitar el abuso y detectarlo tempranamente.

2) Aumentar el control de los adultos durante los recreos. (inspectores de patio,

asistentes de aula)

3) Supervisar recurrentemente los baños y espacios que quedan sin control por

parte de los docentes o inspectores.

4) Restringir el acceso a personas que no formen parte de la comunidad (mayor

control en portería).

5) Realizar anualmente charlas a funcionarios y apoderados, para así tener

conciencia de que todos los adultos (dentro y fuera del colegio) son

fundamentales en la prevención del abuso sexual.

6) No propiciar un temor frente a la sexualidad infantil.

7) Conocer los recursos con los que cuenta la comunidad (redes de apoyo y/o

derivación), tales como: consultorios de atención primaria, oficina de

protección de derechos OPD, comisarías más cercanas, etc.

8) Propiciar encuentros adecuados con alumnos (ambientes y procedimientos):

en un lugar apto y destinado oficialmente para ello en cada colegio. Que sea

conocido por todos, y debe contar con las condiciones necesarias para ello,

una mesa, sillas y que además tenga una visibilidad hacia el interior y exterior

(ventanas). Cualquier asistente de la educación (psicólogo/a, educadora

diferencial, psicopedagoga, asistente de aula) que requiera asistir a un

menor, debe tener un resguardo y registro, donde el encuentro personal con

un alumno/a debe ser autorizado por los apoderados, cuando un menor sale

de sala para evaluación, es el profesor jefe quien debe registrar en el libro de

clases.

9) La citación de apoderado, que sea por Convivencia Escolar o del Programa

de Integración, debe ser enviada a través libreta de comunicaciones o

llamado.

10) Evitar que los/as docentes y funcionarios/as del colegio mantengan

amistades a través de las redes sociales con alumnos/as del establecimiento

(Facebook personal).

Que no se debe hacer frente a una situación de abuso sexual.

1) Una investigación sobre lo sucedido, que pretenda recabar antecedentes

“objetivos” o que acrediten el hecho, cuando la situación de abuso sea


111

constitutiva de un delito, cuestión que corresponde de forma exclusiva a las

instituciones públicas, (carabineros, P.D.I, O.P.D, tribunales de familia, etc.)

2) Un enfrentamiento con el posible agresor, donde adultos, otros alumnos/as,

o parte de la comunidad escolar, pueden ser posiblemente afectados.

3) Poner en entredicho la credibilidad de lo develado, intentando confirmar o

descartar la información aportada por el menor.

4) Presionar al niño/a para que conteste preguntas, aclare la información, o

inducirlo a delatar un posible agresor o abusador.

Conceptos sobre el protocolo ante “Consumo o tráfico de drogas

y alcohol” y “Protocolo de prevención”.

Definición de drogas. La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como cualquier

sustancia natural o sintética que al ser introducida en el organismo es capaz, por

sus efectos en el sistema nervioso central, de alterar y/o modificar la actividad

psíquica, emocional y el funcionamiento del organismo. Se entiende por drogas

ilícitas aquellas cuya producción, porte, transporte y comercialización está

legalmente prohibida o que son usadas sin prescripción médica. Se distinguen

según su origen en drogas naturales (provenientes de alguna planta) o sintéticas

(elaboradas a partir de sustancias químicas).

Legalidad de drogas y su consumo en chile. Este es uno de los criterios por los cuales se pueden clasificar o distinguir distintas

sustancias para efectos de estudio. Son legales, en cuanto drogas, todas las

sustancias cuyo uso no está penalizado por la ley, entre estas, el tabaco y el alcohol;

también caben dentro de esta categoría todos los medicamentos y fármacos que

tienen efectos sicotrópicos, pero que pueden ser usados legalmente, cuando se los

emplea un contexto terapéutico. Existe otro grupo de sustancias legales de uso

casero o industrial, que también pueden ser empleados para obtener efectos

sicotrópicos, tal es el caso de los solventes volátiles o inhalables, como la acetona,

el tolueno, etc. Las drogas ilegales son todas las sustancias que producen efectos

sicotrópicos cuya comercialización y uso está penalizado por la ley, tal es el caso

de la cocaína, pasta base, heroína y la marihuana, etc. (ley n°20.000 tráfico ilícito

de estupefacientes y sustancias psicotrópicas).

Consumo de alcohol y drogas en Chile. El Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y

Alcohol (SENDA) ha realizado, el Décimo Primer Estudio Nacional de Drogas en

Población Escolar de Chile (ENPE 2015), en conformidad con el compromiso de

observar las tendencias en el uso de drogas en el país en población escolar, a través


112

de un estudio sistemático, metodológicamente consistente y a escala nacional. La

serie en población escolar consta de once estudios: los tres primeros se llevaron a

cabo con un instrumento que se conoce como DUSI (1995, 1997, 1999), bajo la

responsabilidad del Ministerio de Educación; los ocho últimos, en cambio, se han

realizado bajo formato, procedimientos y responsabilidad de SENDA (2001, 2003,

2005, 2007, 2009, 2011, 2013 y 2015). La serie DUSI no es comparable con la serie

SENDA, de manera que solo se informa acerca de la evolución del uso de drogas

en población escolar con los resultados obtenidos en estos últimos estudios.

El Décimo Primer Estudio Nacional de Drogas en Población Escolar de Chile 2015

es un estudio transversal, con muestreo de tipo probabilístico de colegios y alumnos

que se encuentran cursando Octavo Básico a Cuarto Medio. Se realizó en un total

de 121 comunas urbanas seleccionadas a lo largo de las 15 regiones del país.

Según el protocolo de trabajo de campo, la cantidad máxima de alumnos a

entrevistar por curso no debía sobrepasar los 20 alumnos. La cantidad de alumnos

encuestados fue de 54.823, pertenecientes a 3.600 cursos de 1.610

establecimientos educacionales, en 121 comunas del país.

La entidad que elaboró el diseño muestral, selección de la muestra, fue el Centro

de Encuestas y Estudios Longitudinales del Instituto de Sociología de la Pontificia

Universidad Católica de Chile. La aplicación de la encuesta en la muestra

seleccionada estuvo a cargo de GfK Adimark. Ambos organismos, externos a

SENDA, fueron convocados mediante licitación pública.

Consumo de tabaco. Tomando como referencia la prevalencia de consumo en el último mes, el uso de

cigarrillos desciende de 42,0% a 24,9% a lo largo de toda la serie de estudios (2001-

2015), con una tendencia a la baja sostenida desde 2005. La prevalencia de

consumo diario de cigarrillos (20 o más días de consumo en el último mes)

desciende desde 15,8% en 2003 a 6,0% en 2015. En Octavo Básico, el uso diario

desciende llegando a un 1,7% en 2015 (menor reporte de toda la serie de estudios),

siendo significativamente menor al resto de los niveles encuestados.

La precocidad, entendida como la proporción de estudiantes que inician el consumo

antes de los 15 años, muestra La tendencia respecto a la edad de inicio del consumo

de tabaco, está en línea con los reportes de consumo, pasando desde los 13,0 años

en 2005 hasta los 13,7 años en 2015.


113

Consumo de alcohol. El análisis por curso (nivel), muestra que los Cuartos Medios tienen una prevalencia

(53,6% en 2015) más de tres veces mayor a la observada en Octavos Básicos

(16,4%), y que la prevalencia de consumo crece significativamente a medida que el

nivel aumenta.

La precocidad viene disminuyendo sistemáticamente desde 2005. En promedio,

independiente del sexo, dos de cada tres estudiantes que han consumido alcohol

alguna vez en su vida lo probaron por primera vez antes de los 15 años. Por su

parte, la edad de inicio promedio del consumo de alcohol muestra un aumento

significativo respecto a 2013 llegando a los 13,8 años (máximo valor de la serie).

Consumo de marihuana. En Octavo Básico vienen aumentando sistemáticamente. En 2015, un 18,9% de los

alumnos de Octavo Básico declararon consumir marihuana en el último año, lo que

representa un aumento significativo respecto a 2013 (15,7%).

La precocidad se mantiene estable en toda la serie en un promedio de 14,5 años en

2015. Aumenta significativamente el porcentaje de alumnos que ha consumido

marihuana alguna vez en la vida, en el último año y en el último mes. Aquellos

estudiantes que declaran haber consumido marihuana por primera vez en 2015, es

de un 49,3% cifra que representa un aumento significativo respecto al consumo por

primera vez 44,2% en 2013.

Consumo de cocaína. Se aprecia un aumento significativo en Octavo Básico, pasando desde un 2,6%

registrado en 2013 a un 3,6% declarado en 2015. Ninguna de las otras variaciones

observadas por nivel es estadísticamente significativa.

Respecto al uso de alguna vez en la vida se aprecia un aumento significativo en las

declaraciones de consumo pasando de un 6,0% en 2013 a un 7,1% en 2015. Se

aprecia una estabilización de la precocidad del consumo de cocaína para población

escolar, pasando de un 32,5% en 2013 a un 32,0% en 2015. En concordancia con

lo anterior, se aprecia una estabilización en la edad promedio de inicio del consumo

de cocaína en 14,9 años 2015.


114

Tipos de consumo de drogas.

Consumo experimental. Corresponde a situaciones de contacto inicial con una o varias sustancias que

puede acompañarse de abandono de las mismas o de continuidad en el consumo.

La adolescencia es la etapa en que con mayor frecuencia surge este tipo de

consumo, si bien un alto porcentaje no reincide. Las motivaciones pueden ser

varias: curiosidad, presión del grupo, atracción de lo prohibido y del riesgo,

búsqueda del placer y de lo desconocido y disponibilidad de drogas, entre otras.

Indicadores de este tipo de consumo suelen ser el desconocimiento que el individuo

tiene de los efectos de la sustancia y que su consumo se realiza, generalmente, en

el marco de un grupo que le invita a probarla. No hay hábito y, generalmente, no se

compra la sustancia, sino se comparte.

Consumo ocasional. Es el uso intermitente de la/s sustancia/s, sin periodicidad fija y con largos intervalos

de abstinencia. Entre las motivaciones principales están facilitar la comunicación, la

búsqueda de placer, relajación y transgredir las normas, entre otras. Algunas

características del consumo ocasional:

El individuo continúa utilizando la sustancia en grupo, aunque es capaz de realizar

las mismas actividades sin necesidad de drogas;

Conoce la acción de la/s droga/s en su organismo y por eso la/s consume. No hay

hábito y, generalmente, no compra la sustancia; también la comparte.

Consumo habitual. Supone una utilización frecuente de la droga. Esta práctica puede conducir a otras

formas de consumo dependiendo de la sustancia, la frecuencia con que se emplee,

las características de la persona, el entorno que le rodea, etc. Entre las motivaciones

expresadas para mantener el uso de las drogas están intensificar las sensaciones

de placer; pertenencia al grupo y necesidad de reconocimiento dentro de éste;

mitigar la soledad, el aburrimiento, la ansiedad; reafirmar independencia o aversión

hacia la sociedad y reducir el hambre, el frío, la debilidad o el cansancio. Algunos

indicadores que denotan consumo habitual:

La persona amplía las situaciones en las que recurre a las drogas.

Usa drogas tanto en grupo como solo.

El usuario conoce sus efectos y los busca.

Suele comprar la sustancia.

Como no ha perdido el control sobre su conducta, la persona manifiesta

poder abandonar el hábito en caso de proponérselo.


115

Consumo perjudicial: Según el CIE 10, es cuando la forma de uso de una sustancia psicoactiva está

causando daño a la salud. El daño puede ser físico (hepatitis debido a la

administración de sustancias psicotrópicas atravesando una o más capas de la piel

o de las membranas mucosas (vía parenteral) o mental (trastornos depresivos,

demencias, psicosis, etc efectos secundarios al consumo excesivo de alcohol, o de

otro tipo de drogas, psicoactivas o estupefacientes).

Consumo precoz de drogas: En general se refiere al consumo antes de los 18 años de edad, en donde los riesgos

son mucho mayores, haciendo más probable el desarrollo del policonsumo (uso de

más de una droga) y de la dependencia. Según los datos nacionales sobre consumo

de drogas, en promedio, la edad de inicio en el uso de drogas ilícitas es alrededor

de los 20 años, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de la población que se

inicia a los 15 años o antes. Este último grupo es el considerado de inicio precoz.

Consumo problemático de drogas: Se refiere al uso recurrente de drogas que produce algún efecto perjudicial, para la

persona que consume o su entorno, esto es problemas de salud (incluidos los

signos y síntomas de dependencia), problemas en las relaciones interpersonales,

incumplimiento de obligaciones, entre otros.

El consumo problemático es considerado un indicio de abuso de drogas, por

lo cual se han identificado 4 áreas de problemas relacionados con el

consumo de drogas:

Incumplimiento de obligaciones (laborales, académicas, etc),

Riesgos de salud o físicos,

Problemas legales y compromiso en conductas antisociales,

Problemas sociales o interpersonales. (familia, amigos, cercanos, etc)

El consumo problemático de drogas tiende a estar relacionado con

dificultades personales o familiares y con circunstancias sociales y

económicas adversas.

Estos factores son similares a los que a menudo se encuentran ligados

también a otros problemas sociales como, por ejemplo, las enfermedades

mentales y la delincuencia.

En este sentido, también cuanta más desinformación y se desmitifique el consumo

de drogas entre la población general, más fácil será que las personas con los


116

problemas anteriormente señalados se conviertan en consumidores problemáticos

de drogas. Incluye el abuso, el consumo perjudicial y la dependencia, de acuerdo a

la clasificación DSM IV y CIE 10, corresponde a un concepto sugerido por la ONUDD

que da mayor funcionalidad para focalizar en la población el tratamiento, la

rehabilitación y la reinserción.

Adicción: Las adicciones no empiezan ni terminan solamente en el consumo de drogas,

pueden ampliarse a cualquier objeto, persona o conducta. Toda situación que

provoque en la persona un tipo de vínculo estereotipado y excluyente corre el riesgo

de convertirse en una adicción, la drogadicción o drogodependencia, a la que

la Organización Mundial de la Salud (OMS) define como un estado psíquico y

algunas veces físico resultante de la interacción entre un organismo vivo y un

producto psicoactivo, que se caracteriza por producir modificaciones de la conducta

y otras reacciones que incluyen siempre un deseo incontrolable de consumir droga,

continua o periódicamente, a fin de experimentar nuevamente sus efectos psíquicos

y evitar a veces el malestar de su privación.

En la actualidad, el concepto ha sido remplazado por “consumo problemático de

drogas”. Cuando un médico receta una sustancia, se puede hablar de uso de

drogas, es decir, consumo de drogas sin las consecuencias negativas antes

descritas.

¿Cuándo el uso de drogas se convierte en abuso? Para ello, es necesario

tener en cuenta:

La cantidad y frecuencia del consumo.

Las características del consumidor (personalidad, carácter, temperamento,

tendencia a adicción, si existe algún trastorno mental)

Las circunstancias en que ese consumo se produce, (entorno familiar,

amistades, socioeconómico, etc.)

Las drogas socialmente aceptadas no siempre son inofensivas, depende de

cuánto y cómo se las consume. Es posible que, bajo ciertas circunstancias,

del uso pueda transitarse al abuso y a la dependencia.

Dependencia o drogodependencia: La dependencia de drogas es la situación fisiológica en la que el consumidor ha

desarrollado una adaptación o tolerancia al uso de drogas, cuya suspensión brusca

puede generar una enfermedad denominada abstinencia.


117

Dicho de otro modo “Es el conjunto de comportamientos y de reacciones que

comprenden el impulso y la necesidad imperiosa de tomar la sustancia en forma

continua o regular, ya sea para sentir sus efectos o para evitar el malestar que

produce la privación de su consumo”.

La dependencia puede afectar al organismo en general denominándose

dependencia física o a actividades específicas del sistema nervioso central

(cognitivas, conductas repetitivas, etc.) denominándose dependencia psíquica. Los

dos tipos de dependencia tienen sustratos biológicos y son estrictamente hablando

dependencias físicas. Suelen diferenciarse terminológicamente por la complejidad

a la hora de describir un síndrome de abstinencia psíquico. Este síndrome se

denomina “craving” o deseo compulsivo, anhelo, etc. de droga. El CIE 10 ha definido

los siguientes criterios diagnósticos para la dependencia que, según DSM IV, se

mide ante la presencia de tres o más de los síntomas enumerados a continuación,

que aparecen en cualquier momento dentro de un mismo período de 12 meses.

Tolerancia:

Decimos que existe tolerancia a una droga cuando, al consumir algunas sustancias,

el organismo se adapta progresivamente a ellas de forma que, para sentir los

mismos efectos, se necesita aumentar la cantidad de sustancia que se consume.

Síndrome de Abstinencia:

Conjunto de síntomas con grado de intensidad variable, que aparecen al suspender

o reducir el consumo de una sustancia psicoactiva que se ha consumido de forma

repetida, habitualmente durante un período prolongado o/y en dosis altas. El

síndrome puede acompañarse de signos de trastorno fisiológico.

Protocolos de Acción ante “Porte, consumo o tráfico de

alcohol o drogas” 1) Profesores(as) jefes o cualquier integrante de la comunidad escolar, debe


relato, la recopilación de la información y descripción de los hechos de porte,


118

consumo o tráfico de alumnos o de adultos de la comunidad escolr, al

Encargado Convivencia Escolar, si la situación ocurre fuera o dentro del aula,

debe quedar registro en libro de clases, si ocurre fuera del aula también debe

ser registrado por los inspectores en bitácora de registro e informar al

profesor jefe quien anotara la situación el libro de clases y el grado de la falta,

finalmente todos los procedimientos posteriores deben quedar registrados en

la bitácora de Convivencia.

Espacio Seguro.

1) Encargado de C.V, dupla P.S, Inspectoría y/o comité de convivencia escolar,

entrevistarán a los estudiantes u otros implicados en el hecho, por separado

sin intervención u opinión de terceros, quien haya presenciado los hechos,

será entrevistado posteriormente. Debe quedar registro escrito. debe existir

un espacio seguro, resguardo de identidad y confidencialidad.

2) Se informará o citará al apoderado/a del o los alumnos, dentro de la jornada

escolar a través de libreta de comunicaciones cuando la falta es leve, se

llamará cuando sea falta grave o muy grave más comunicación escrita, ante

la nula respuesta. Solo el porte de drogas legales como, por ejemplo;

(cigarros de tabaco, alcohol, etc). Es inspectoría o Encargados de C.E quien

debe requisar las drogas y quien se las entregara a los padres.

3) En caso de que el consumo corresponda drogas ilegales al interior del

establecimiento educacional, esto es una falta grave y es inspectoría o

Encargados de C.E quien debe requisar las drogas. Se debe informar de

manera inmediato a los apoderados o padres, son estos responsables del

consumo del menor ya que estos son los tutores legales, tienes que cuidar y

respetar los derechos de los niños/a. medidas de protección ante la

reiteración de la falta, derivación a O.P.D.

Denuncia.

1) Si la falta es muy grave y existe consumo o porte de drogas ilegales como,

por ejemplo; (marihuana, cocaína, pasta base, etc) se debe llamar de manera

inmediata a Carabineros o P.D.I si es una causal de delito y es la autoridad

que debe requisar la droga. Solo si el Alumnos es mayor de 14 años puede

ser detenido y derivado a tribunales de familia (Ley 20.084 responsabilidad

penal adolescente). También se debe llamar de manera inmediata a

apoderados. Debe quedar registro escrito de la salida del alumno en bitácora

de portería y libro de clases. Quien realice la denuncia debe dejar por escrito

y firmado el relato, en conjunto al funcionario que lo recibe. Art. 174 Código

Procesal Penal.

2) Si el alumno/a es menor de 14 años y porta o consuma algún tipo de droga

ilegal, no constituye delito. Acá se debe pedir una medida de protección ante


119

vulneración o negligencia para los menores a través de la O.P.D tribunales

de familia o fiscalía de la comuna. Derivación a SENDA, para prevención y

tratamiento. Es importante señalar que la conducta de porte o consumo de

drogas de un menor, son conductas aprendidas o de imitación, de adultos

cercanos al menor (familiares, conocidos, etc.), (Ley 20.084 responsabilidad

penal adolescente).

Medidas de contención, apoyo y reparación a la víctima y/o

agresor.

1) El acto reparatorio consiste en la realización de una acción para enmendar

el daño causado, donde el alumno involucrado que ha cometido la falta o

maltrato hacia un adulto. Debe reconocer su falta, deberá existir la

comprensión empática por el otro, debe existir una disculpa hacia el adulto.

Para eso esto hay que generar una resolución de conflictos, a través de una

mediación interna, donde se debe integrar al apoderado/a del alumno/a. Se

solicitará mediación externa a través del coordinador de Convivencia Escolar

Comunal o de la Super Intendencia de Educación, cuando no se logre una

resolución de conflicto interna en el colegio.



Encargado de C.E, Inspectoría y Dirección. Cuando se solicita mediación



3) Orientación formativa, por encargado C.E o dupla P.S. Inspectoría general,

Dirección, y/o Profesor(a) Jefe. La cual debe ser autorizada, por los

apoderados y dirección por escrito.

4) Red de integración, fomentar la inclusión, sin ocultar ni minimizar los hechos,

de consumo o porte de drogas, el alumno/a no debe ser estigmatizado o

victimizado.

5) Medidas de seguimiento del caso. Encargado de Convivencia Escolar, Dupla

P.S, realizaran visitas.

Medidas y sanciones pedagógicas que contempla el reglamento

interno y manual de convivencia.

1) Encargado de Convivencia Escolar, Inspectoría y Dirección. Determinaran

según la gravedad de la falta, cuál será la sanción para alumno según los

reglamentos internos y manual de convivencia, que deberá ser comunicado

a los padres, por escrito o llamado telefónico dentro 12 a 24 horas, donde se

citara de manera presencial, debe existir registro con firma de acuerdos o

apelaciones.


120

2) Cuando se cita al apoderado del alumno/a que ha consumido o portado algún

tipo de droga legal o ilegal. La reunión debe ser en conjunto al Encargado de

C.E, Inspectoría general y Dirección, quienes entregaran lineamentos o

sugerencias. Puesto que es fundamental que quien esté a cargo del menor,

este informado de la situación, el cual, en su labor de cuidador, debe generar

sanciones que son externas al establecimiento escolar, las cuales deben

ajustarse y respetar los derechos de los niños/a y jóvenes, las cuales no

deben fomentar la violencia o agresión.

3) Cuando las sanciones ameriten suspensión de clases permanente, con

derecho a pruebas, cancelación de matrícula o expulsión, deberán ser

informadas por escrito al D.A.E.M y la S.I.E.

4) Cuando el consumo o tráfico de drogas legales o ilegales, es cometido por

un adulto de la comunidad escolar es Dirección en conjunto al DAEM y la S.I

de Educación quien determinará las sanciones, para esto primero Deberá ser

informado por escrito a través de un oficio al D.A.E.M y la S.I.E.

Estrategias de prevención ante el consumo o porte y tráfico de

drogas y alcohol.

Dentro de la propuesta de prevención, se sugiere que cada estrategia esté a cargo

de un estamento de la comunidad educativa, sin ser necesariamente exclusiva de

este, ya que se pueden trabajar en equipo, o requiriendo el apoyo de otros

estamentos.

Encargado y comité de Convivencia Escolar:

Asesoraran a los alumnos sobre las consecuencias del consumo.

Difundir actividades de prevención en la comunidad educativa, por ejemplo,

programa “elije no fumar”.

Difundir desde el reglamento de convivencia escolar orientaciones hacia la

prevención y apoyo de los estudiantes ante el riesgo de consumo de alcohol

y drogas, y de las leyes 20.000 (Ley de drogas y estupefacientes) y 20.084

(Ley de responsabilidad penal juvenil) a apoderados, asistentes de

educación y profesores.

Promover la capacitación en esta temática de los profesores y asistentes de

la educación.

Colaborar en las acciones preventivas implementadas en el establecimiento

educacional.

Acompañar y realizar seguimiento de estudiantes que se encuentren con

apoyo en alguna institución externa.


121

Trabajar con las familias, como primeros agentes preventivos del consumo

de alcohol y drogas.

Coordinación activa con las redes de apoyo involucradas en esta temática.

Promover hábitos y estilos de vida saludables por parte de la comunidad

educativa.

Difundir talleres, por ejemplo; de la aplicación de los programas preventivos

de consumo de alcohol y drogas “Actitud” y “En busca del tesoro”, entregados

por el Ministerio del Interior y Seguridad Pública junto a SENDA, en cada

curso del establecimiento educacional.

Conceptos y Protocolo: Ante “Embarazo, Maternidad y Paternidad

adolescente”.

Los pasos a seguir del establecimiento frente a la situación de embarazo,

maternidad y paternidad, que fortalezcan y favorezcan la permanencia de los

estudiantes de la comunidad educativa, que se vean enfrentados a esta situación,

en el Establecimiento.

El embarazo y la maternidad no debe ser impedimento para ingresar y permanecer

en los establecimientos educacionales, por lo tanto, toda institución educativa

deberá otorgar facilidades para cada caso. Lo anterior se encuentra sustentado en

la Ley 20.370 en sus artículos 11°, 15°, 16° y 46°, decreto supremo de educación

número 79 de 2004 y Ley N° 20.418 de 2010 de Salud, además de la Convención

Internacional sobre los derechos del niño (menores de 18 años) de 1989.

Se denomina embarazo en adolescentes: Al que ocurre en dicho periodo

evolutivo de la madre, definida esta última por la Organización Mundial de la Salud

(OMS), cómo el lapso de vida transcurrido entre los 10 y 19 años de edad. También

se suele designar como embarazo precoz, en atención a que se presenta antes de

que la madre haya alcanzado la suficiente madurez emocional para asumir la

compleja tarea de la maternidad.

El embarazo en la adolescencia es considerado un problema biomédico por la OMS,

con elevando riesgo de complicaciones durante el embarazo y parto, que conlleva

a un incremento en las tasas de morbilidad y mortalidad materna perinatal y

neonatal.

En Chile La sexualidad en adolescentes es dinámica y ha experimentado cambios

importantes en las últimas décadas. En la 6ª Encuesta Nacional de la Juventud, el

48% de adolescentes de 15 a 19 años declara haber iniciado su vida sexual, con

una edad de inicio promedio de 16,4 años en hombres y 17,1 años en las mujeres,

presentándose un adelanto de las edades de iniciación respecto de años anteriores,

especialmente entre las mujeres, las que en 1997 mostraban una edad promedio


122

de inicio de relaciones sexuales de 18 años La mitad de los embarazos

adolescentes ocurren durante los 6 meses siguientes al inicio de la actividad sexual

y el 20% en el curso del primer mes. De estos jóvenes no más de un 30% utiliza

algún método anticonceptivo en ese periodo. (INJUV, 2010).

En Chile, nacen cada año alrededor de 40.355 niños y niñas cuyas madres tienen

entre 15 y 19 años. A esta cifra se agregan otros 1.175 nacimientos en menores de

15 años.

El primer paso será comunicar al colegio la situación:

1) El o la estudiante y sus padres y/o apoderados deben comunicar la condición

de maternidad/paternidad o de embarazo a su profesor jefe, inspectoría

general, y/o encargada de convivencia escolar y dirección. En donde deben

ser acogidos, orientados, acompañados y respetados en sus derechos,

procurando guardar la discreción adecuada que permita a la alumna/o

establecer vínculos de confianza con su colegio, la información debe

comunicarse a los funcionarios vinculados en la cotidianeidad con la alumna

que permitan favorecer el proceso de apoyo que el establecimiento ha

diseñado para estos casos con el fin de evitar la deserción escolar y procurar

la protección de dicha alumna/o. Si la alumna no hubiese informado a su

padre o madre de su condición, el colegio deberá citar a los padres a una

reunión y en conjunto con la niña comunicarle la situación. Luego de esta

entrevista inicial se firmarán un acta de compromisos de parte de la alumna

y del establecimiento educacional donde se entreguen todas las

informaciones competentes para llegar a buen término del proceso de

enseñanza de la alumna/o y de su proceso de maternidad o paternidad.

2) El colegio deberá entregar una copia de este protocolo a los apoderados en

el momento de informar la situación de embarazo; el cual debe destacar los

siguientes puntos:

3) La Alumna y/o su apoderado deben comprometerse a cumplir con sus

deberes y compromisos escolares. Sin embargo, la alumna será evaluada en

las fechas que UTP haya calendarizado en conjunto con los apoderados y

profesores de asignatura y con los niveles de exigencia estipulados en el

reglamento de evaluación.

4) El apoderado firma los compromisos para que la estudiante continúe

asistiendo al colegio. Si el apoderado no desea firmar este compromiso, la

situación será informada al DAEM y a la Superintendencia de Educación, con

el fin de apoyar a alumno/a.

5) El apoderado tiene derecho a ser informado sobre los derechos y

obligaciones, del estudiante, de la familia y del establecimiento educacional.


123

6) El apoderado tendrá derecho a firmar un compromiso de acompañamiento al

adolescente, que señale su consentimiento para la alumna o alumno asista

a los controles, exámenes médicos u otras instancias que demanden

atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido y que implique

la ausencia parcial o total del estudiante durante la jornada de clases.

7) Los acuerdos y compromisos que se den a lo largo del proceso se archivarán

en la Carpeta de Antecedentes de la estudiante por parte del Profesor Jefe

y/o encargada de convivencia escolar.

8) La alumna y/o su apoderado deben presentar los certificados médicos de

controles mensuales de su embarazo o de los controles médicos del bebé.

9) La alumna y/o su apoderado debe justificar las inasistencias por problemas

de salud, tanto del bebé como de la madre, con los respectivos certificados

médicos. (Para justificar inasistencia y permisos deberá presentar el carné

de salud o certificado médico correspondiente).

10) Se debe informar al establecimiento sobre la fecha del parto para programar

las actividades académicas.

11) Las alumnas en situación de embarazo que tengan una asistencia menor al

50% el director tiene la facultad de resolver su promoción lo anterior en

conformidad con las normas establecidas por los decretos exentos de

educación Nº511 de 1997, N°112 y 158 de 1999 y del Nº83 del año 2001. Sin

perjuicio al derecho de la alumna de apelar ante la Secretaria Ministerial de

Educación.

12) Los establecimientos NO pueden definir un periodo PRENATAL y

POSTNATAL para las estudiantes. La decisión de dejar de asistir a clases

durante los últimos meses del embarazo y postergar su vuelta a clases

depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a velar por

la salud de la joven y el hijo o hija por nacer.

El segundo paso es determinar el plan académico para la

estudiante:

1) El cual se regulará a través de la coordinación de UTP, profesor jefe,

convivencia escolar y los apoderados del estudiante.

2) Dar todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el

colegio.

3) La jefa de unidad Técnica pedagógica elaborará una programación del

trabajo escolar, así como de los procesos evaluativos para la alumna

embarazada que le permita desenvolverse de manera normal en el colegio y

al mismo tiempo pueda cumplir con los cuidados y controles de su condición

de embarazo.


124

4) Esta programación de trabajo escolar, así como de los procesos evaluativos

para la estudiante en condición de embarazo son coordinadas entre los

profesores de los distintas asignaturas e informada convivencia escolar,

inspectoría general y dirección del establecimiento.

5) En clases de educación física: se permitirá la asistencia en forma regular,

pudiendo ser evaluadas de forma diferencial o ser eximidas en los casos que

por razones de salud así proceda.

6) Se respetará la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las

clases de Educación Física hasta el término del puerperio. Asimismo, en

casos calificados podrán ser eximidas por recomendación de su médico

tratante.

7) Podrán ser Calificadas según a los procedimientos de evaluación

establecidos por el colegio, sin perjuicio que los docentes directivos les

otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que resguarde su

derecho a la educación. Podrán brindarles apoyo pedagógico especial

mediante un sistema de tutorías realizadas por los docentes y en los que

podrán cooperar sus compañeros de clases.

8) Se mantendrá a la estudiante en la misma jornada y curso, salvo que ella

exprese lo contrario, lo que debe ser avalado por un profesional competente.

9) La alumna tendrá derecho a ser promovida de curso con un porcentaje de

asistencia menor a lo establecido, siempre y cuando dichas inasistencias

hayan sido debidamente justificadas por los médicos tratantes, y los registros

del carnet de control de salud, esto sumado a un rendimiento académico que

permita la promoción de curso (de acuerdo al reglamento de evaluación

vigente).

10) La alumna puede dejar notas pendientes hasta el otro año sin cerrar proceso,

coordinado y validado por la Unidad Técnico-pedagógica.

11) La alumna puede dar exámenes libres, coordinado y validado por la Unidad

Técnico-pedagógica.

12) Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y a retomar

sus estudios después del parto. La decisión de dejar de asistir los últimos

meses del embarazo o postergar la vuelta a clases después del parto

depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a velar por

la salud de la joven y el bebé.

13) Finalmente se realizará una bitácora de monitoreo en donde se registre el

proceso de la alumna/a en condición de embarazo o maternidad por parte

del profesor jefe, la encargada de convivencia escolar y UTP, contemplando

entrevistas de seguimiento a la alumna y entrevistas de orientación al

apoderado.


125

14) Cada vez que el/la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al

establecimiento a entregar el certificado médico correspondiente. Además,

deberá velar por la efectiva entrega de materiales de estudio y calendario de

evaluaciones.

El tercer paso es determinar el plan de convivencia escolar para

el/la estudiante:

1) El cual resguarde sus derechos en el establecimiento, lo cual se regulará a

través de la coordinación de UTP, profesor jefe, convivencia escolar y los

apoderados del estudiante, por medio de entrevistas.

2) La alumna tiene derecho a ser tratada con respeto por todas las personas

que trabajan en el Establecimiento y toda la comunidad educativa.

3) No discriminar a estas estudiantes, mediante cambio de establecimiento o

expulsión, cancelación de matrícula, negación de matrícula, suspensión u

otro similar.

4) Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del colegio.

5) Se debe otorgar las facilidades necesarias para que asistan a sus controles

médicos prenatales y post natales, así como a los que requiera su hijo/a

6) La alumna tiene derecho a la Normalidad de la cobertura médica a través del

Seguro Escolar si llegara a requerirlo.

7) La alumna tiene derecho a participar en organizaciones estudiantiles y en

todo tipo de eventos, como en la graduación o en actividades

extraprogramáticas que no conlleven un riesgo para la salud de la madre ni

del bebe en gestación (a través de un certificado médico en donde se

especifiquen las contraindicaciones).

8) La alumna tendrá derecho a amamantar; para ello puede salir del Colegio en

recreos o en horarios que indique el Centro de Salud o médico tratante y

corresponderá como máximo a una hora de la jornada diaria de clases

durante el período de lactancia (6 meses).

9) El alumno tiene derecho a permisos y adecuación de horarios de entrada y

salida dependiendo de las etapas del embarazo y su rol como progenitor.

(Dichos permisos, entradas y salidas deben ser solicitados por el alumno a

través de la documentación médica respectiva).

10) Si el papá del bebé es estudiante del establecimiento escolar, también a él

se le dará las facilidades necesarias para cumplir con su rol paterno.

11) El alumno tiene derecho a justificar inasistencia a través de certificado

médico por enfermedad de su hijo, al tratarse de labores o cuidados acordes

a su rol de padre.


126

12) El apoderado/a deberá notificar al colegio de situaciones como cambio de

domicilio o si el hijo/a en condición de embarazo, maternidad o paternidad

quedará bajo la tutela o responsabilidad de otra persona.

13) El apoderado deberá mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su

rol de apoderado en el cuidado y control de su hijo(a), no pudiendo delegar

esta responsabilidad en el colegio.

14) La alumna tiene derecho a adaptar el uniforme escolar a la condición de

embarazo o lactancia.

15) La alumna tendrá derecho de ir al baño cuantas veces lo requiera durante el

desarrollo de las clases, previniendo cualquier riesgo.

16) Durante los recreos podrá utilizar la biblioteca, laboratorio de informática u

otros espacios establecidos para evitar estrés o posibles accidentes

17) Para efectos de salidas a controles médicos u otros la alumna deberá ser

acompañada por su apoderado o por un adulto responsable previamente

acordado, bajo ninguna circunstancia será acompañada por docentes,

auxiliares o funcionarios del establecimiento.

18) El colegio deberá ingresar en el registro de estudiantes embarazadas,

Madres y Padres de la JUNAEB, que permite el seguimiento de él o los

estudiantes y focalizar el esfuerzo para disminuir la tasa de deserción

escolar.

19) El colegio informará a la alumna sobre los accesos preferenciales que otorga

la JUNJI en su red de jardines y las cunas, así como las becas de apoyo a la

retención escolar implementado por la JUNAEB.

20) Redes de Apoyo: Se debe orientar a la alumna o alumno para que conozca

las redes de apoyo a las que puede acudir y de esta forma poder acceder a

sus beneficios. De acuerdo a esto se especifica a continuación las redes

principales:

21) Acudir al consultorio respectivo donde automáticamente se le incorporará al

Programa Chile Crece Contigo, que es un sistema integral de apoyo a niños

y niñas de primera infancia, desde la gestación hasta que entran a primer

nivel de transición (4años), aportando ayudas en la situación de adolescente

embarazada.

22) Solicitar en el establecimiento información de JUNAEB sobre la Beca de

Apoyo a la Retención Escolar (BARE) y sobre el Programa de apoyo a la

retención escolar para embarazadas, madres y padres adolescentes.

23) Indicar al alumno o alumna que puede averiguar directamente sobre

beneficios en www.junaeb.cl o al teléfono (56- 2) 595 06 65.

24) Indicar a las alumnas o alumnos que pueden encontrar información para

madres y padres respecto a las edades del desarrollo de los y las

http://www.junaeb.cl/


127

párvulos/as, en la página principal de la Junta Nacional de Jardines Infantiles,

JUNJI, www.junji.cl.

25) Las denuncias por incumplimiento: Cualquier denuncia por incumplimiento o

trasgresión de los derechos de las alumnas embarazadas o alumnos

progenitores deben realizarse en www.ayudamineduc.cl; en alguna Oficina

de Atención Ciudadana AYUDAMINEDUC o en los Departamentos

Provinciales de Educación respectivos DEPROE o DAEM comunal.

El cuarto paso y fin del protocolo:

1) Corresponde a la elaboración de un informe final cuando se haya cumplido

el periodo establecido y ajustado a la norma para apoyar a las alumnas en

condición de embarazo y maternidad, realizado por parte del Encargada de

Convivencia escolar junto a UTP del establecimiento. El cual se entrega a las

autoridades directivas, al Profesor Jefe y al apoderado. A través de una

entrevista de cierre.

2) Profesor jefe archiva informe final en Carpeta de Antecedentes de la

estudiante.

Protocolo de Acción: ante “Accidentes Escolares”

Legalidad vigente.

Decreto supremo. N°313/1973. Incluye a escolares en seguro de accidentes

de acuerdo con la Ley N°16.744 (esto hace referencia a accidentes, tanto

como fuera o dentro del establecimiento educacional, correspondiente a

trayecto o cualquier actividad extraprogramática fuera del colegio).

La fiscalización de la aplicación de este seguro escolar corresponderá a la

Superintendencia de Seguridad Social. (www.suseso.cl).

http://www.ayudamineduc.cl/


128

Personas protegidas.

Protege a: todos los alumnos regulares de establecimientos reconocidos por

el Estado pertenecientes a la educación parvularia, básica, media, Científico

Humanista o técnico profesional, de institutos profesionales, de centros de

formación técnica y universitaria.

Cobertura: Cubre accidentes que sufran a causa o con ocasión de sus

estudios o en la realización de su Práctica Profesional, o en el trayecto

directo, de ida o regreso, entre su casa y el establecimiento educacional, o el

lugar donde realice su práctica.

Se entiende por accidente escolar:

Toda lesión que un estudiante sufra en el lugar de sus estudios, o de la

realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca daño,

incapacidad o incluso la muerte.

Los ocurridos en el trayecto directo, de ida o regreso, entre el hogar o sitio

de trabajo del estudiante y el establecimiento educacional respectivo, el lugar

donde realice su práctica educacional o profesional.

Excepción: Los accidentes que no tenga relación alguna con el lugar de

estudios o práctica profesional, en contextos de trayecto que sean

intencionados por terceros o los producidos intencionalmente por la víctima

del accidente.

Prestaciones médicas que incluye el seguro.

El estudiante víctima de un accidente escolar tendrá derecho a las siguientes

prestaciones, que se otorgarán gratuitamente hasta su curación completa o

mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas por el accidente:

Atención médica, quirúrgica y dental en establecimientos externos o a

domicilio.

Hospitalización si fuere necesario, a juicio del facultativo tratante.

Medicamentos y productos farmacéuticos.

Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.

Rehabilitación física y reeducación profesional.

Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de

estas prestaciones. El estudiante accidentado estará obligado a someterse a

los tratamientos médicos que le fueren prescritos para obtener su

rehabilitación.


129

Casos en que se aplica.

El presente procedimiento o protocolo se aplicará en todas las actividades,

extracurriculares, extraescolares, (visitas para; talleres, charlas, seminarios,

a museos, paseos o giras, etc.).

En general, en todas las actividades curriculares lectivas que se realizan en

las dependencias de cada establecimiento educacional, tales como salas de

clases, patio, gimnasio, canchas habilitadas y laboratorios. Esto hace

referencia también a los recreos y a clases de educación física. Este

procedimiento es aplicable a todas las situaciones en que algún alumno(a)

sufra un accidente escolar dentro o fuera del establecimiento, en la forma

que en este documento se indica. Toda situación que no esté contemplada

en el protocolo será atendida por el Comité de Seguridad Escolar.

Obligación de denunciar al Servicio Nacional de Salud.

Todo accidente escolar deberá ser denunciado al Servicio Nacional de Salud,

en un formulario aprobado por dicho Servicio, denominado Declaración

Individual de Accidente Escolar, emitido por el Instituto de Seguridad Laboral

(ex INP) disponible en las oficinas del Instituto de Seguridad Laboral (ISL) o

link seguridad escolar; www.isl.gob.cl. www.escuelasegura.mineduc.cl. o en

www.convivenciaescolar.cl

Quienes deben denunciar.

El director/a del establecimiento educacional u otro docente directivo

(Inspectora general), tan pronto como tenga conocimiento de su ocurrencia.

El médico a quién corresponda conocer y tratar un accidente escolar, en el

mismo acto en que preste atención al accidentado.

EL establecimiento debe efectuare la denuncia dentro de las 24 horas

siguientes al accidente.

La denuncia podrá ser hecha por cualquier persona perteneciente a la

comunidad escolar que haya tenido conocimiento de los hechos.

Procedimiento por seguir ante un Accidente Escolar según su

gravedad.

1) Profesores(as) jefes o cualquier integrante de la comunidad educativa, debe

entrega por escrito, a través de una ficha protocolar, la recopilación de la

información y descripción de los hechos de un accidente de alumnos o

integrantes de la comunidad, al Encargado Convivencia Escolar. Si la

situación ocurre en el aula, debe quedar registro en libro de clases, si ocurre

fuera del aula debe ser registrado por los inspectores en su libro de registro.

http://www.isl.gob.cl/

http://www.escuelasegura.mineduc.cl/

http://www.convivenciaescolar.cl/


130

2) Para la aplicación del presente procedimiento deberá distinguirse lo

siguiente:

3) Casos de accidente leve: Aquellos que solo requieren atención primaria de

heridas superficiales o golpes suaves. El estudiante será llevado a un lugar

seguro del Colegio por el docente que se encuentre a cargo en el momento.

Si estuviere en recreo será llevado por un inspector de turno en el área en

que ocurriese. El o la encargada de Seguridad Escolar calificará el carácter

leve, registrará la atención y enviará una nota informativa a los padres, vía

agenda escolar o llamará telefónicamente a los padres a quienes se les

sugerirá si desean retiran al alumno del colegio.

4) Casos de accidente menos grave: Aquellos que necesitan de asistencia

médica como heridas o golpes en la cabeza u otra parte del cuerpo. El

docente o educadora que se encuentre a cargo deberá avisar en forma

inmediata al Encargado de Seguridad Escolar o Convivencia Escolar,

Inspectoría General y Dirección, para coordinar el traslado del estudiante. Se

debe llamar inmediatamente a los padres para informar de la situación. Si el

menor no puede ser trasladado en un vehículo del establecimiento, se debe

llamar a una ambulancia (SAMU).

5) Casos de accidente grave: Aquellos que requieren de inmediata de

asistencia médica, como caídas de altura, golpe fuerte en la cabeza u otra

parte del cuerpo, heridas sangrantes por cortes profundos, fracturas de

extremidades, pérdida del conocimiento, quemaduras, atragantamientos por

comida u objetos. En caso de atragantamiento, golpe en la cabeza o

fracturas, se mantendrá al estudiante en el lugar del accidente y se aplicarán

los primeros auxilios sólo por alguien que esté capacitado para esto. Se

deberá llamar de manera inmediata a una ambulancia (SAMU), ante la

demora el comité de Seguridad Escolar decidirá, según la gravedad trasladar

al menor en vehículo particular. se debe llamar a carabineros o P.D.I quienes

deben constatar los hechos del accidente, Quien realice la denuncia debe

dejar por escrito y firmado el relato, en conjunto al funcionario que lo recibe.

Art. 174 Código Procesal Penal.

¿Cómo debo actuar ante un accidente grave?

1) En el mismo lugar del accidente, se observará al alumno(a) para detectar su

estado general de salud y, si es posible, las lesiones específicas y

condiciones en que ocurrió el accidente escolar.

2) Evaluada la lesión y de acuerdo al grado de ella, se determinará la necesidad

de mantener al o la accidentada en el mismo lugar o trasladarlo a un lugar

seguro.

3) En aquellos accidentes que requieran de asistencia médica inmediata, como

heridas sangrantes por cortes profundos, fracturas internas o expuestas,


131

pérdida del conocimiento por golpe en la cabeza, inmovilidad por golpes en

la espalda, quemaduras, encargado de Comité de Seguridad Escolar debe

llamar a la ambulancia al Servicio de Salud. De no ser posible su

concurrencia, el Director/a o quien lo subrogue, tomará la decisión de

traslado en vehículo particular autorizado.

4) Simultáneamente a la prestación de los primeros auxilios, deberá ser

aplicados por alguien de la comunidad escolar que esté capacitado para

proceder a realizar primeros auxilios. (Es importante que, si el alumno ha

presentado algún daño en cabeza o cuello, espalda y columna, no se podrá

inmovilizar si no se cuenta con; un cuello ortopédico y una tabla de traslado)

5) De inmediato, dar cuenta del hecho al apoderado(a), al teléfono o celular

registrado en el establecimiento.

6) Encargado de comité de Seguridad, procederá a extender el Formulario Tipo

de Accidente Escolar correspondiente para el uso de la ley sobre Seguro de

Accidente Escolar, en todos los accidentes que ocurran, aunque sean leves.

El Formulario será entregado a la persona que traslada al alumno(a)

accidentado(a) para presentarlo en el ingreso de Urgencia.

Actuación inmediata ante la ocurrencia de un accidente fuera del

establecimiento.

1) Si el accidente ocurriese fuera del establecimiento, en alguna actividad

escolar, uno de los profesores o inspectores acompañantes, deberá trasladar

de inmediato al o la alumna al centro de salud más cercano.

Simultáneamente, deberá informar el hecho a Dirección o Inspectoría

General del establecimiento a objeto de que ésta comunique la situación al

apoderado y solicite a enfermería la elaboración del formulario del seguro

escolar.

2) Si el accidente ocurriere en la comuna a la que pertenece el establecimiento,

el formulario deberá ser presentado en el Hospital que corresponda. Si el

accidente ocurriese fuera de la comuna, Dirección y Inspectoría General se

contactará con el centro asistencial al cual fue trasladado el accidentado para

requerir información sobre la situación y tramitación del seguro escolar. En

todo caso, el profesor o inspector acompañante deberá permanecer con él o

la alumna, hasta la concurrencia de sus padres.

Actuación inmediata ante la ocurrencia de un accidente de

trayecto.

Si el accidente ocurriese en el trayecto directo, de ida o regreso, entre la

habitación o sitio de trabajo del estudiante y el establecimiento educacional,

será responsabilidad de los padres y/o apoderados el traslado de su pupilo(a)


132

al Hospital o del encargado del furgón escolar, lo que deberán comunicar a

secretaria, Inspectoría General o Dirección del Colegio para la elaboración

del formulario de accidentes escolares. Para dar por acreditado el accidente

en el trayecto, servirá el parte de Carabineros, la declaración de testigos o

cualquier otro medio de prueba igualmente fehaciente.

En caso de Enfermedad.

1) Todo estudiante que durante la jornada escolar muestre y/o informe síntomas

de enfermedad (dolores o malestar), será evaluado por el Encargado de

Seguridad escolar y Dirección. Frente a la solicitud de los Apoderados de

administrar algún medicamento que pudiera formar parte de un tratamiento

de salud del o la Estudiante, el personal a cargo solo podrá hacerlo si el

Apoderado cuenta con la autorización médica respectiva (receta extendida

por un profesional médico). Copia de este documento deberá ser entregado

por el Apoderado en Dirección y será válido por el tiempo indicado en el

documento. El Director/a es quien definirá quien será el encargado de

administrar el medicamento.

Estrategias de prevención ante Accidentes Escolares.

¿Cómo podemos evitar accidentes en el colegio?

Formación para padres y apoderados.

1) Cuando los padres matriculan a su hijo/a en un establecimiento educacional,

lo hacen con la convicción que es un lugar donde existe un ambiente cómodo

y por sobre todo seguro. Pero también, los niños/as deben aprender en forma

paulatina, a evitar situaciones y conductas de riesgo. A continuación, se

detallan una serie de recomendaciones que los padres y apoderados pueden

transmitirles a sus hijos/as para evitar accidentes escolares, por ejemplo:

2) No quitar la silla al compañero/a cuando éste se va a sentar, una caída así

puede provocar lesiones en la columna. Evitar balancearse en la silla.

3) Nunca usar tijera de punta afilada ni cuchillo cartonero para trabajar en clases

de arte o tecnología, a menos que sea bajo estricto control del docente

encargado de la asignatura.

4) Sacar punta a los lápices solo con sacapuntas. No se debe usar nunca un

objeto cortante.

5) No lanzar objetos en la sala ni aún en los patios durante el recreo.

6) No realizar juegos que pongan en peligro su seguridad ni la de sus

compañeros/as, por ejemplo: escalar muros, subir a las sillas o bancas para

sacar una pelota del techo, hacer torres humanas, etc.


133

¿Cómo comportarse en el transporte público?

1) Esperar la locomoción sin bajarse de la acera.

2) Evitar bajar y/o subir a la locomoción hasta que éste se haya detenido

completamente.

3) Si viaja de pie, tomarse fuertemente de los pasamanos, evitando caídas en

caso de frenadas bruscas. - Evitar viajar cerca de las puertas de la

locomoción.

4) Nunca cruzar por delante ni por detrás del medio de locomoción, solo hacerlo

cuando éste se haya ido, debe dirigirse cruce peatonal y se haya asegurado

de que no vienen otros vehículos.

5) Ceder el asiento a quien lo necesita, ancianos, mujeres embarazadas y

discapacitados.

6) Evitar colocar la mochila en la espalda cuando permanece en la locomoción,

ubicarla de preferencia en el piso cerca los pies.

Si viaja en transporte escolar.

1) Procurar ser puntual y estar listo para cuando pasen a buscarlo y así evitará

que el resto de sus compañeros lleguen atrasados.

2) Evitar gritar y lanzar objetos al interior del transporte para no distraer al

conductor/a.

3) No sacar la cabeza ni las manos por las ventanas, tampoco lanzar objetos

hacia la calle.

4) Subir y bajar del vehículo siempre por el lado de la acera.

5) Nunca apoyarse en las puertas del vehículo ni jugar con las manillas mientras

éste va en marcha.

6) Tratar con respeto al conductor, al asistente y a sus compañeros de viaje.

En la Sala de Clases.

1) No balancearse en la silla. 2) No sacar la silla a un compañero o compañera al momento de sentarse. 3) Usar solo tijeras punta roma. 4) No lanzar objetos o útiles a los y las compañeras. 5) no usar elemento corto punzantes corta cartón. 6) No dejar en la mesa o sillas objetos peligrosos que puedan dañar los o las

compañeras. 7) No apoyarse en las ventanas, ni asomar el cuerpo por estas, como tampoco

lanzar objetos a través de ellas. 8) No jugar con objetos cortantes o contundentes como, por ejemplo: corta

cartón, tijeras, cuchillos, piedras, etc.


134

9) Evitar bromas como empujones, zancadillas o golpes entre compañeros y compañeras.

10) Es importante que, en el aula el profesor jefe, o de asignatura y asistentes de la educación son los encargados del cumplimiento y prevención de los accidentes de los alumnos/a.

En los Recreos.

1) Al sonar el timbre para recreo no correr, caminar tranquilo(a), para así evitar

accidentes.

2) Cuando salgas de la sala no empujes la puerta en forma brusca.

3) Caminar por las escaleras en forma tranquila, usar el pasamano y no tirarse

por las barandas. Nunca bajar o subir las escaleras corriendo o en forma

descuidada. Bajar peldaño por peldaño, no usar la escala como zona de

juegos.

4) No saltar rejas, no subir a los árboles o techos. No subirse a la baranda del

segundo piso. No correr por los pasillos o lugares resbalosos.

5) Es importante que, en los recreos inspectores de patio son los encargados

del cumplimiento y prevención de accidentes de los alumnos/a.

Capitulo Séptimo.

¿A quién debo dirigirme para buscar ayuda institucional publica?

REDES EXTERNAS INSTITUCIONALES.


135

CARABINEROS DE PUCÓN:

Fono: 133 o 45-2466339

Dirección: O’higgins N°135

www.carabineros.cl

P.D.I PUCÓN:

Fono: 134


www.investigaciones.cl

O.P.D (Oficina de protección de derechos de niños/as) PUCÓN:

Fono: 45-2443551

Dirección: Arauco N°570

www.sename.cl

P.P.F (programa de prevención focalizado) CURARREHUE:

Fono: 45-2415560- 979471464


www.sename.cl

TRIBUNALES DE FAMILIA PUCÓN:

Fono: 45-2441979/ 2444306

Dirección: Avda. Los Castaños N°65, Pucón.

www.juzgadodefamilia.cl

FISCALIA PUCÓN:

Fono: 45-2998230.

http://www.carabineros.cl/

http://www.investigaciones.cl/

http://www.sename.cl/


http://www.juzgadodefamilia.cl/


136

Dirección: Miguel Ansorena N°260, Pucón.

www.fiscaliadechile.cl

SENDA:

Fono: 1412. SENDA Previene Pucón; 45- 2443660,

Dirección: Miguel Ansorena #735

www.senda.gob.cl

SENAME TEMUCO:

Fono: 45-2214537.

Dirección: Calle Balmaceda #751.

www.sename.cl

DAEM PUCÓN:

Fono: 45-2293000


SUPER INTENDENCIA TEMUCO:

Fono: 6008369000

Dirección: Antonio Varas N°979

https://www.supereduc.cl/

HOSPITAL PUCÓN:

Fono: 131 o 45-2290400.

Dirección: Uruguay N°325

BOMBEROS PUCÓN:

Fono:132 o 45-244 1261

http://www.fiscaliadechile.cl/

http://www.senda.gob.cl/


https://www.supereduc.cl/


137


EMERGENCIA MUNICIPAL PUCÓN:

Fono: 977689368


http://www.municipalidadpucon.cl

http://www.municipalidadpucon.cl/

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