COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO CAMBRIDGE SCHOOL SALAMANCA

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL COLEGIO CAMBRIDGE SCHOOL

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Presentacin. La Ley General de Educacin regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa, as como los requisitos mnimos que deben cumplir los establecimientos educacionales y establece el deber del Estado de velar por su cumplimiento. En su Art. 2, la L.E.G:E. Seala: La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales de la diversidad multicultural y de la paz y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad y contribuir al desarrollo del pas. Para cumplir con el mandato de la ley el COLEGIO CAMBRIDGE, pone especial nfasis en la sana convivencia escolar de todos los integrantes de la comunidad educativa y la participacin responsable para erradicar toda prctica discriminatoria y abusiva a travs de la creacin del presente MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 1.- POR QU NUESTRO ESTABLECIMIENTO NECESITA UNA POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR? Porque es necesario institucionalizar las medidas que conduzcan a la buena convivencia enfatizando los deberes y derechos de cada uno de los integrantes orientado al sentido de comunidad y proyecto educativo compartido.

2.- EN QUE CONSISTE LA POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL COLEGIO?

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La Poltica de Convivencia Escolar del Colegio est construida sobre la base de los derechos garantizados en la Constitucin y los tratados internacionales vigentes. . La poltica de Convivencia Escolar del Colegio est inspirada en los siguientes principios: _Educacin continua y permanente desde pre-bsica a cuarto de enseanza media, incluida la educacin de adultos en horario vespertino. _ Educacin de calidad asegurando que todos deben recibirla independiente de su condicin y circunstancia. _Educacin con equidad asegurando que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades con especial atencin a aquellos que requieran apoyo especial. _Educacin con la autonoma de llevar a cabo el PEI del Colegio y presentar proyectos que propendan a elevar la calidad. _Educacin con diversidad tnica, cultural, religiosa y social de los estudiantes. _Educacin con responsabilidad y transparencia para cumplir sus deberes y rendir cuenta cuando corresponda. _Educacin participativa de todos los agentes educativos para tener un proceso continuo y permanente que trascienda a los hogares. _Educacin flexible e integradora adecuando los procesos y proyectos a la diversidad de realidades sociales, tnicas religiosas, econmicas y culturales. _Educacin con sustentabilidad respetando el medio ambiente y los recursos naturales solidarizando con las generaciones futuras.

3.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA REFORMA EDUCACIONAL La vida escolar se constituye principalmente en la interrelacin entre los actores educativos, la presencia o ausencia del afecto en el trato, la manera de abordar las situaciones de sancin; la posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, apoderados y miembros de la comunidad educativa; la apertura de los espacios destinados para actividades no programadas; la acogida o rechazo que alumnos (as) y padres encuentren en sus propuestas o inquietudes, entre otras situaciones que hacen que la vida escolar sea una experiencia significativa de vida escolar. Todos en su conjunto van dando forma y calidad a la convivencia y sern elementos que incidirn fuertemente en el nivel de pertenencia de los miembros de la comunidad educativa. En este sentido el Marco para la Buena Enseanza, documento consensuado entre el Colegio de Profesores, Ministerio de Educacin y Asociacin de Municipalidades, es el eje vertebral que une distintos ejes y modalidades de accin que le dan coherencia y solidez en todos los sectores de aprendizajes.

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Este eje vertebral se denomina Objetivos Fundamentales Transversales, los que confieren una nueva dimensin al currculo y que contribuye a definir ms claramente el horizonte educativo hacia el que se tiende. Sin embargo, es fundamental dejar en claro que esta formacin no est destinada en lo que se aprende, sino ms bien, en la forma de aprenderlo, no slo enuncia valores, sino que busca que ellos se respiren y se practiquen diariamente en la vida escolar. La convivencia consiste en gran medida en compartir, y a compartir se aprende, a compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueos. El aprendizaje de valores y habilidades sociales, as como las buenas prcticas de convivencia, son la base del futuro ciudadano en una cultura de pas animada por la construccin de proyectos comunes, y ese aprendizaje tiene lugar importante en la vida escolar. La experiencia nos permite descubrir una proporcionalidad directa entre la calidad de convivencia y la calidad de aprendizajes, es as que una mejor calidad de convivencia va a incidir en una mejor calidad de vida personal y comn de los estudiantes, es un factor de primera importancia en la formacin para la ciudadana y favorecer las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados. Para que nuestros alumnos y alumnas egresen con una verdadera cultura cvica y social, en su formacin deben estar presentes los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Los aprendizajes en todas sus dimensiones: cognitiva, tica y socioafectiva, son la base de la formacin ciudadana; pero aprendizajes sin una prctica convivencial tolerante y respetuosa de la diversidad son slo un cmulo de conocimientos que no se ejercitan ni adquieren sentido en la vida cotidiana de los estudiantes.

4.- PRINCIPIOS RECTORES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Para la creacin del presente Manual de Convivencia Escolar, se tuvieron como antecedentes los siguientes marcos legales.

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1.- La Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.1 2.- Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 3.- Convencin sobre los Derechos del Nio. 4.- Ley General de Educacin N 20.370 de 2009. 5.- Decretos Supremos de Educacin N 240 de 1999 y N 220 de 1998.2 6.- Instructivo Presidencial sobre participacin ciudadana. 7.- Poltica de Participacin de Padres, Madres y Apod. en el Sist. Educativo. MINEDUC 2000. 8.- Reglamento de Centro de Padres y Apoderados. 9.- Decreto 524 y reformulacin 2006 (Reglamento Centro de Estudiantes)

4. a.- Todos los Actores de la Comunidad Educativa son Sujetos de Derecho. Aprender a vivir juntos, y junto a otros aprender a vivir son verbos rectores dentro de la convivencia escolar del Colegio, los que conllevan implcita y explcitamente el reconocimiento del otro como un legtimo otro en la convivencia, y la convivencia cotidiana como un espacio singular para el aprendizaje y la valoracin de la diversidad y la pluralidad en las relaciones humanas. Estos dos elementos cobran particular sentido en la convivencia que tiene lugar a diario, por cuanto la vida escolar congrega en un mismo tiempo y espacio a personas de distintas edades, sexo, religin, funcin e intereses en torno a un fin comn. El Artculo N 1 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos expresa: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros3. Este principio invita a todos los participantes de la Comunidad Educativa a tenerlo presente en cada una de las acciones que emprendan a diario .. 4. b.- Los Nios, Nias y Jvenes son Sujetos de Derecho. El Estado chileno ha priorizado y creado legislacin especial para promover la proteccin y resguardo de nuestros nios y nias cautelando por sus derechos, siendo la educacin uno de ellos. El Colegio Cambridge acoge a todos los prvulos cuyos padres y madres hayan decidido libremente incorporarlos al Proyecto Educativo laico. Esta educacin es gratuita y est conformada por el primer y segundo nivel de transicin sin que estos sean requisitos para ingresar a la Educacin Bsica.1 2

Captulo I: Base de la Institucionalidad y Captulo II: Nacionalidad y Ciudadana. En lo que respecta a Objetivos Fundamentales Transversales. 3 Declaracin Universal de Derechos Humanos, Art. N 1.

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La Educacin Bsica y Enseanza Media son obligatorias y gratuitas y su acceso respeta los principios de equidad, calidad y diversidad as como tambin se preocupa de la permanencia de los estudiantes en el sistema creando acciones intencionadas dentro del currculo.

4. c.- La Convivencia Escolar: Un mbito de Consistencia tica. El concepto de tica nos remite a los valores que la comunidad educativa ha establecido como valores fundamentales en el Proyecto Educativo Institucional. Son los valores que permean la misin y visin de nuestro Colegio; configuran la relacin entre los actores, orientan los sentidos de la normativa escolar; definen criterios frente a procedimientos de resolucin de conflictos y unifican y dan sentido al conjunto de haceres, saberes y lenguajes involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje.

4. d.- Igualdad de Oportunidades para Nios y Nias, Mujeres y Hombres. El hecho de ser hombre y de ser mujer, el ser nia o ser nio es una expresin natural de diferencia, que obliga a mirar la cultura escolar, las prcticas pedaggicas, la distribucin de oportunidades y del poder desde las diferencias y de la igualdad de ambos gneros. La promocin de justas e iguales oportunidades de desarrollo para hombres y mujeres, considerando la singularidad de gnero, y con ello contribuyendo a eliminar toda forma de discriminacin entre los actores educativos en la cultura escolar, es sin duda una variable estrechamente vinculada con la construccin de comunidades de aprendizaje en que la calidad del vivir juntos devela y valora las diferencias. El Manual de Convivencia Escolar del Colegio Cambridge tiene un propsito claro, ya que no slo tiene un mbito tico, sino tambin un eje conductor que traspasa transversalmente los subsectores de aprendizaje de todos los cursos y niveles educativos, razn por la cual se ha analizado la reglamentacin jurdica pertinente y de la cual se desprenden los pilares de su reglamentacin y de su propsito.

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I.- MARCO CONCEPTUAL. Para la creacin del presente Manual de Convivencia Escolar, se tuvieron a la vista documentos emanados por el ministerio de Educacin que definen conceptos utilizados en la discusin y posterior redaccin de ste . Convivencia Escolar: una red de relaciones sociales, que se desarrollan en un tiempoespacio determinado (escuela-liceo), que tiene un sentido y un propsito (educacin y formacin de los sujetos) y que convoca a los distintos actores que participan en ella (docentes, estudiantes, directivos y apoderados) a ser capaces de cooperar, es decir, operar en conjunto y acompaarse en la construccin de relaciones y vnculos entre sus miembros4. Conflicto: un desacuerdo de ideas, intereses o principios entre personas o grupos quienes expresan insatisfaccin, desacuerdos o expectativas no cumplidas de cualquier intercambio dentro de la organizacin. El conflicto es una divergencia de intereses percibido. La creencia de que las aspiraciones actuales de las partes no pueden alcanzarse simultneamente. Resolucin pacfica de conflictos : la voluntad e inters de las personas en resolver una disputa, es una habilidad social que contribuye y enriquece la vinculacin entre las personas desde una posicin colaborativa. Respuesta agresiva : es una expresin cargada de emotividad que profundiza la disputa sin dar paso a la resolucin. Agresin : es la carencia de manejo de otras herramientas para expresar los sentimientos, necesidades e intereses en la relacin con otros. Violencia : es la situacin de desborde y trasgresin mas all de la agresin con que se enfrentan situaciones que generan malestar o dificultades. Transversalidad: no slo es la interrelacin curricular, es tambin uno de los elementos de una pedagoga de la convivencia, pues se trata no solamente de la relacin entre los aspectos cognitivos, sino tambin sociales y culturales.

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Documento PDF, Mineduc, Mineduc.cl

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II.- ROLES DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

DOCENTES DIRECTIVOS

DOCENTES

ESTUDIANTES

PARADOCENTES

Es el espacio pblico de privilegio para el desarrollo pleno d e los futuros ciudadanos del pas por medio de la convivencia cotidiana de los principios y valores democrticos, generando espacios participativos de bienestar comn con y entre los miembros de la comunidad local. Cautelar la coherencia interna entre VISIN y MISIN del PEI y el estilo de convivencia escolar, sus normas y procedimiento de abordaje de conflictos en la comunidad. Definicin de las distintas atribuciones de los miembros de la comunidad escolar en los procesos de toma de decisiones, evaluacin y participacin relacionados con la convivencia escolar. Abordar los problemas de convivencia con un sentido de comunidad, solidaridad y cooperativismo entre y con los distintos actores en pro de aprender a restablecer las relaciones humanas en un ambiente se sana convivencia. Crear condiciones de trabajo cooperativo y solidario en el aula a travs de un lenguaje franco, dinmico y respetuoso de la dignidad humana. Crear condiciones para ejercer cotidianamente una relacin respetuosa entre los miembros de la comunidad, valorando las diferencias y las igualdades entre las personas. Incorporar en la didctica la perspectiva de los estudiantes frente a la vida, el mundo y las personas. Participar proactiva e informadamente en las diversas oportunidades que la comunidad escolar provea, respetando los valores de convivencia expuestas en el PEI. Conocer el Proyecto Educativo y el Manual de Convivencia. Conocer y respetar las normas de convivencia del establecimiento escolar. Resguardar una convivencia tolerante, respetuosa y solidaria en los espacios y mbitos educativos que les corresponden. Resguardar el cumplimiento de las formativas internas de los establecimientos en los diversos espacios educativos. Acompaar activamente el proceso educativo de sus hijos e hijas.

PADRES, MADRES Y APODERADOS

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III.- MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR El presente Manual de Convivencia Escolar es un instrumento operativo que servir para ordenar, jerarquizar y establecer criterios ante posibles conflictos dentro del establecimiento, como asimismo, normar la actividad de los distintos estamentos del Colegio Particular Subvencionado CAMBRIDGE SCHOOL. III. 1.- FUNDAMENTACIN TERICA. El Cambridge School, es un Establecimiento Educacional Particular Subvencionado, sin financiamiento compartido, ubicado en la periferia norte de la ciudad de Salamanca, Provincia de Choapa, IV regin de Coquimbo, que atiende alumnos de Educacin Prebsica a partir de los cuatro aos cumplidos al 30 de junio del ao en curso, y a alumnos de Educacin Bsica y Educacin Media. Se fundamenta en los principios psicopedaggicos del Constructivismo y en las orientaciones del Humanismo Cristiano, cuyas bases fortalecen y enriquecen la labor pedaggica, las relaciones interpersonales y la convivencia escolar en general. NUESTRA VISIN: Centro Educativo donde prima la excelencia a travs de la bsqueda del saber con respeto y tolerancia hacia la diversidad. NUESTRA MISION: Liderar la enseanza a travs de prcticas docentes que respeten, en su diversidad, a todos los actores del proceso. El colegio Cambridge School se rige por las disposiciones establecidas por el Ministerio de Educacin), el Consejo Nacional de Educacin, la Agencia de Calidad , la Superintendencia de Educacin en el mbito de sus competencias, la administracin del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, de conformidad a las normas establecidas en la ley y a travs de sus Decretos y Resoluciones que norman el sistema educacional chileno y por las reglamentaciones de carcter regional establecidas por la Secretara Ministerial de Educacin de la 4ta Regin de Coquimbo.. Es supervisado directamente por el Departamento Provincial de Educacin Choapa (Deproved), a travs de sus Supervisores Tcnico Pedaggicos y del Departamento de Subvenciones, quienes apoyan, sugieren y controlan los aspectos de su competencia.

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Est autorizado para impartir la Jornada Escolar Completa Diurna desde Tercero a Segundo Ao Medio, segn Resolucin Exenta N 40 del 27 de marzo de 2002, emitida por Secreduc IV regin. Los Planes y Programas de Estudio y el Sistema de Evaluacin aplicados y desarrollados por el Establecimiento, son los proporcionados por el Mineduc, acogindose a los lineamientos de la Reforma Educacional iniciada en el ao 1996 con la promulgacin de los Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obligatorios y Objetivos Fundamentales Transversales de la Enseanza General Bsica y Media.

III. 2.- MARCO TEORICO DEL MODELO CURRICULAR. El Modelo Curricular aplicado por el Establecimiento est enmarcado por los Objetivos Fundamentales y los Contenidos Mnimos Obligatorios, definidos por el Ministerio de Educacin, los cuales son contextualizados y complementados de acuerdo al Proyecto Educativo y a los requerimientos especficos de la poblacin escolar que se atiende. En el marco establecido por el Mineduc., la Direccin del Colegio y el Consejo de Profesores, determinan a nivel de Establecimiento, los lineamientos generales a seguir en el ao en curso, planificando, organizando y realizando el Plan Anual de Trabajo. El Modelo Curricular que el Colegio lleva a cabo fue contextualizado de los Decretos Supremos que norman la Educacin Chilena, integrando teoras epistemolgicas del Constructivismo que orienta el accionar pedaggico activo, planteado por pensadores como Piaget, Ausubel, Bruner, Novak, Vygotsky, Maturana y Von Glaserfeld. Es as como el Establecimiento hace suyas teoras como la que postula Jean Piaget el conocimiento se logra a travs de la acomodacin del conocimiento en perfecta congruencia entre el individuo y su ambiente. De esta forma el nio nia va configurando sus estructuras mentales a medida que avanza en los distintos niveles de aprendizaje. En ese mismo orden citamos a Ausubel que nos dice todo nio nia que ingresa al sistema educativo trae consigo aprendizajes previos que tendr afianzar frente a los nuevos conocimientos, la experiencia humana no slo implica pensamiento, sino tambin afectividad y slo cuando se conjugan ambos se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. El aprendizaje significativo planteado por Ausubel nos gener nuestro marco regulatorio de nuestra praxis pedaggica. Por otra parte Brunner plantea que el aprender es un proceso activo en el cual los estudiantes construyen las nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual Sin embargo Novak plantea la estrategia de aprender con mapas conceptuales. Planteando adems, que cualquier evento educativo es una accin para intercambiar significados y sentimientos entre el alumno y el profesor. Por lo tanto el pensamiento, los

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sentimientos y las acciones son los ejes bsicos que estn detrs del engrandecimiento humano. En cambio Vigostsky postula, en el mbito del aprendizaje, que existe una distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz, para lo cual es necesario el uso de estrategias de aprendizajes adecuadas. Nuestro desafo como Cetro Educativo es Cmo hacer que los aprendizajes se transformen en procesos de desarrollo?. Maturana nos da un enfoque mas humano de lo que considera el proceso de enseanza aprendizaje, nos dice El amor es la emocin que constituye la vida social, y es en la vida social que existimos como seres humanos y en donde nuestra calidad humana se conserva sistmicamente".5 Segn este Modelo Curricular, el conocimiento es construido por el estudiante a travs de acciones que ste realiza sobre la realidad, desarrollando un aprendizaje activo centrado en l, en donde el profesor es un facilitador que motiva, alienta, gua y ayuda al alumno a la construccin del conocimiento. Se emplea el trabajo en equipo, de manera cooperativa, con modelos de aprendizajes generativos partiendo de Unidades Maestras de carcter mensual, incentivando la exploracin, la experiencia personal y el descubrimiento, asumiendo que la realidad se puede modificar rpida y constantemente. El Modelo Curricular aplicado, permite mtodos de aprendizaje y evaluacin alternativos: exploracin de preguntas, escenarios abiertos, participacin en actos y eventos internos y externos, salidas a terreno, interrelacin entre niveles o cursos, participacin en talleres y academias, evaluando portafolios, lbumes, cuadernos de trabajo, bitcoras personales, a travs de instrumentos como listas de cotejo, escalas de apreciacin, entrevistas y mapas conceptuales, entre otros. Un aspecto importante de la aplicacin de este Modelo Curricular es la promocin de las relaciones armnicas entre los actores y participantes de esta Comunidad Escolar, involucrando tambin al medio que lo rodea. Este Proyecto Educativo, con la aplicacin de este Modelo Curricular, hace suya la frase de Maturana: Si hay amor, hay educacin, por lo que ensear es amar, como tambin mujeres y hombres tenemos que encontrar el espacio de equivalencia y mutuo respeto, que hace posible la colaboracin, pero tenemos que reconocer las diferencias.

III. 3.- MARCO TERICO DEL SISTEMA DISCIPLINARIO.

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Todos las citas extradas del Web, Monografas.com

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Para construir una sociedad ms justa, democrtica y tolerante, es necesario alcanzar una convivencia armnica entre el derecho a la Educacin y la libertad de enseanza. El derecho a la Educacin tiene como propsito asegurar que todos los nios y nias, independientemente de sus caractersticas socioculturales, religiosas, econmicas o personales, tengan acceso a los conocimientos y valores necesarios para su desarrollo personal y su bienestar social. La libertad de enseanza encarna el principio de la diversidad. Este concepto, obliga al Establecimiento a reconocer y valorar aquellas diferencias que se expresan al interior de las aulas, a conducirlas, a darles espacio y educarlas en la tolerancia y el respeto. Las normas de convivencia y las disposiciones que derivan de ella se encuentran normadas en el presente Manual de Convivencia Escolar, constituyendo un documento que define deberes y derechos aplicables a los integrantes del Establecimiento, se enmarcan dentro de la ley y normativa vigente, teniendo como horizonte el desarrollo de prcticas docentes profesionalizadas y la mejor formacin de los alumnos y alumnas, todos conviviendo en un ambiente armnico, tolerante y democrtico.

Este Documento ha sido gestado, analizado, discutido y consensuado por los distintos agentes de la accin educativa como: Direccin, Docentes, Paradocentes, Padres, Apoderados y Alumnos, de manera que las normas armonicen con los recursos humanos, materiales y tcnicos, establecindose claramente roles, deberes y derechos que regirn el funcionamiento de los actores de esta Comunidad Educativa.

III. 4.- OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FINES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

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1.- Establecer un mecanismo que entregue, normas, principios y valores que deben ser respetados por los integrantes de la Comunidad Escolar. 2.- Coordinar las acciones a nivel de Establecimiento para solucionar situaciones de conflicto provocadas en la accin cotidiana del trabajo escolar. 3.- Entregar pautas de solucin y acuerdo entre las partes afectadas (profesores, alumnos, apoderados u otros), logrando compromisos formales, satisfaciendo los principios de Legitimidad y Justicia. 4.- Crear una cultura social de la no violencia y respeto a la dignidad humana. 5.- Promover una convivencia democrtica entre todos los actores del proceso educativo 6.- Promover la toma de conciencia y el autocontrol del comportamiento de los diversos actores del proceso educativo. 7.- Crear las bases para hacer coherentes la formacin de los educandos con los principios de tolerancia y diversidad. 8.- Orientar a la comunidad educativa para que en los aspectos formativos de sus diferentes funciones se encuentren inspirados por propsitos comunes. 9.- Organizar los Planes y Programas y los diferentes talleres de Jornada Escolar Completa, de forma que propenda a la superacin de la fragmentacin del saber humano, al dilogo entre pares y a ensear la prioridad de la persona humana por sobre todas las cosas.

III. 5.- ORGANIGRAMA. Para la aplicacin del presente Manual es necesario diagramar los roles y canales de comunicacin directa del establecimiento, estableciendo responsabilidades y conductos regulares.

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REP RES ENTANTE L EG AL

DIRECCI N

UNIDAD TCNICO P EDAG G ICA ENS . BAS ICA CO RDINADO R S ALA ENLACES

UNIDAD T CNICO P EDAG G ICA ENS . M EDIA BIBL IO T ECARIO AUX ILIARES DE AS EO P O RTERA

DO CENT ES P REBS ICA BS ICA M EDIA

ALUM NO S P RE BAS ICA

AL UM NO S ENS EANZA BS ICA

AL UM NO S ENS EANZA M EDIA

AP O DERADO S P RE BS ICA

AP O DERADO S ENS . BS ICA

AP O DERADO S ENS . M EDIA

PERFIL DEL ALUMNO QUE INGRESA AL COLEGIO CAMBRIDGE SCHOOL. Todo alumno que ingresa al Colegio Cambridge deber cumplir con:

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Disposicin para desarrollar su trabajo escolar. Respetuoso de las normas y disposiciones del Colegio. Cordial en el trato con sus profesores y compaeros. Con hbitos de higiene , aseo y presentacin persona Solidario, justo y honrado en su actuar como persona. Con capacidad de crtica y autocritica frente a situaciones cotidianas. Responsable frente a sus deberes escolares y comportamiento personal. Creativo e inteligente frente a situaciones que le afecte. Cuidadoso con los bienes del establecimiento. Participativo en las actividades escolares.

III. 6.- PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DEL CAMBRIDGE SCHOOL. Todo alumno egresado del Colegio Cambridge School, se distinguir de entre sus pares por: Una formacin tica y moral fundamentada en los principios bsicos de la antropologa Cristiana. Una rigurosa y exigente formacin disciplinaria y motivacin por el autoaprendizaje y perfeccionamiento continuo. Una visin integradota del Saber Humano. Una vocacin de servicio a favor del progreso de la sociedad y del bien comn.

III. 7.- PERFIL DEL DOCENTE DEL CAMBRIDGE SCHOOL. Todo docente que desarrolle su actividad en el establecimiento, deber cumplir con los siguientes aspectos que norman el perfil del profesor del colegio: Ser una persona ntegra, culta y comprometida con su docencia. Distinguirse por una actitud de acogida, de respeto y apertura a los principios bsicos que conforman la sociedad. Una rigurosa formacin acadmica expresada en su vocacin por el estudio, la investigacin y la enseanza. Su permanente disposicin para el dilogo interdisciplinario.

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III. 8.- PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO. Los planes y programas de estudios aplicados a los distintos niveles de enseanza, tanto bsica como media, se encuentran designados por decretos de enseanza emanados del Ministerio de Educacin . DECRETOS DE ENSEANZA BSICA. NB1 (1 Y 2 Bsico) NB2 (3 Y 4 Bsico) NB3 (5 Bsico) NB4 (6 Bsico) NB5 (7 Bsico) NB6 (8 Bsico) DEC. N 625 DE 2003 DEC. N 625 DE 2003 DEC. N 220 DE 1999 DEC. N 081 DE 2000 DEC. N 481 DE 2000 DEC. N 092 DE 202

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DECRETOS DE ENSEANZA MEDIA.

NM1 (1 Medio) NM2 (2 Medio) NM3 (3 Medio) NM4 (4 Medio)

DEC. N 077 DE 1999 DEC. N 083 DE 2000 DEC. N 027 DE 2001 DEC. N 102 DE 2002

DEBERES Y DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO CAMBRIDGE SCHOOL. IV. 1.- DEBERES DEL SOSTENEDOR. a.- Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento. b.-Garantizar con la continuidad del servicio educacional durante el ao escolar. c.-Rendir cuenta pblica de los resultados acadmicos de sus alumnos.

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d.- Respetar y cumplir con lo establecido en Contrato de Trabajo, suscrito con cada persona que labora en el Establecimiento. e.- Cancelar las remuneraciones pactadas en conformidad a lo que estipulan las leyes vigentes. f.- Instruir al personal de los beneficios otorgados por los organismos previsionales y de seguridad social. g.- Respetar al personal del Establecimiento en su calidad de persona y/o profesional. h.- Escuchar reclamos, sugerencias o peticiones, buscando soluciones adecuadas a lo planteado por el personal, tanto individual como grupalmente. i.- Otorgar las facilidades necesarias y suficientes para que personal de Mineduc, Secreduc o Deproved, realicen su labor de supervisin de la calidad del servicio y visitas inspectivas al Establecimiento.

DERECHOS DE LOS PROFESIONALES Y LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION a.- Tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. b.- Tienen derecho a que se respete su integridad fsica, psicolgica y moral. c.- Tienen derecho a proponer iniciativas que estimen tiles para el progreso del establecimiento. d.- Tienen derecho a disponer de espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. e.- Recibir su sueldo mensual segn lo pactado en el contrato de trabajo. f.- Gozar de sus vacaciones legales. g.- Obtener los beneficios econmicos como bonos y aguinaldos segn la ley. h.-Gozar de licencia post natal para amamantar a su hijo-a en horarios previamente acordados. i.- Obtener los das de permiso, que la ley otorga a los varones, para acompaar el nacimiento de su hijo-a previo acuerdo con la Direccin. h.- Participar de perfeccionamiento otorgado por instituciones y segn las necesidades del rol que est cumpliendo. . IV. 2.- DEBERES DEL DOCENTE.

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a.- Realizar diligentemente el trabajo convenido, con el fin de lograr que el Establecimiento pueda cumplir con los Fines de la Educacin. b.- Respetar horarios de trabajo tanto de entrada como de salida. c.- Mantener trato cordial respetuoso, deferente y sin discriminacin arbitraria con todos los integrantes del Plantel Educativo. d.- Avisar oportunamente de su inasistencia al trabajo, justificando sus razones. e.- Cuidar y mantener las instalaciones del Establecimiento (Biblioteca, Sala de Computacin, etc.). f.- Mantener sobriedad y correccin en su presentacin personal. g.- Comunicar oportunamente a la Direccin de situaciones que puedan afectar el desarrollo de su trabajo como el de los dems (conflictos personales, familiares, entre pares, etc.). h.- Ser leal y veraz, promoviendo el bienestar comn a travs de su propio ejemplo. i.- Ejercer su funcin en forma idnea y responsable. j.- Orientar vocacionalmente a sus alumnos-as cuando corresponda. k.- Actualizar sus conocimientos y evaluarse segn las exigencias del Colegio. l.- Investigar, exponer y ensear los contenidos curriculares correspondiente a o los niveles asignados y establecidos en las bases curriculares y los planes y programas de estudio. IV. 3.- DEBERES DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION a.- Efectuar su labor segn lo pactado en Contrato de Trabajo. b.- Realizar perfeccionamientos segn las necesidades del Establecimiento. c.-.Actualizar sus conocimientos y evaluarse segn las exigencias del Colegio. d.- Orientar y ayudar a los alumnos-as y apoderados cuando corresponda. e.- Comunicar oportunamente a la Direccin de situaciones que atenten con el normal desarrollo de las actividades del establecimiento sean estas curriculares o de convivencia . f.- Cuidar y mantener las instalaciones Colegio. g.- Mantener sobriedad y correccin en el vestir y presentacin personal segn las normas establecidas por el Colegio. h.-Respetar horarios de salida y entrada al Establecimiento. i.- Permanecer en su lugar de trabajo en los horarios establecidos. j.- Pedir autorizacin para ausentarse de lugar de trabajo a las instancias correspondientes. .

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IV. 4.- CONTRATOS Y JORNADAS DE TRABAJO. a.- El sostenedor del Colegio suscribir Contratos de Trabajo, con quienes presenten las caractersticas tanto personales como profesionales que el Establecimiento requiere. b.- Los Contratos de Trabajo se firman en Triplicado, quedando una copia para el Trabajador, otra para el Empleador y otra para Deproved Choapa. c.- Un Contrato de Trabajo se puede finiquitar por parte del Empleador ajustndose a las leyes y normativas vigentes como igualmente lo puede hacer el Trabajador. d.- El finiquito de un Contrato de Trabajo se realizar ante Notario o un Oficial del Registro Civil. e.- Los Contratos de Trabajo describirn claramente la labor que debe desempear el Trabajador, su jornada laboral y la Renta Imponible mensual. IV. 5.- ASISTENCIA a.- El Trabajador debe asistir obligatoriamente a sus funciones para las que fue contratado. b.- La Asistencia del Trabajador al Establecimiento debe quedar registrada con su propia firma en el Libro de Asistencia Diaria. c.- Las actividades que demanden la asistencia del Trabajador fuera de su horario o jornada laboral, ser acordada de comn acuerdo entre las partes. IV. 6.- LICENCIAS MDICAS. a.- Las licencias mdica, deben presentarse en los plazos establecidos por la ley, el no cumplimiento de esta normativa exime al sostenedor de cualquier obligacin.. b.- Los das de Licencia Mdica, sern descontados de la Renta Mensual del Trabajador, segn lo establecen las leyes vigentes. c.- El Sostenedor cursar las Licencias Mdicas que se presenten al Departamento de Licencias Mdicas del Hospital de Salamanca, siendo de responsabilidad del Trabajador, todo trmite posterior. IV. 7.- PERMISOS. a.- Los permisos para ausentarse del trabajo sern autorizados solamente si existe razones justificadas para otorgarlos.

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b.- El Empleador determinar si los permisos son remuneraciones.

con descuento o

goce de

c.- Para efectuar este trmite, el Trabajador llenar el documento Permisos Administrativos con los antecedentes correspondientes. IV. 8.- VACACIONES. a.- Las vacaciones del personal Docente se regirn por lo que establecen las disposiciones del Ministerio de Educacin y el Cdigo del Trabajo. b.- Las vacaciones del personal Administrativo y Auxiliar disposiciones del Cdigo del Trabajo. se regirn por las

IV. 9.- HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO. a.- El horario de funcionamiento del Colegio est establecido para la Jornada Escolar Completa Diurna (de Tercero a Octavo Ao) desde las 8.00 hrs. a 17.20 hrs. Jornadas de Trabajo. MAANA Y TARDE 08.00 09.30 09.30 09.45 09.45 11.15 11.15 11.30 11.30 13.00 13.00 14.30 14.30 16.00 16.00 16.15 16.15 17.20 PRIMER BLOQUE DE ESTUDIO RECREO SEGUNDO BLOQUE DE ESTUDIO RECREO TERCER BLOQUE DE ESTUDIO ALMUERZO CUARTO BLOQUE DE ESTUDIO RECREO QUINTO BLOQUE DE ESTUDIO

IV. 10.- PROHIBICIONES GENERALESPARA TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. a.- Presentarse al trabajo en estado de intemperancia. b.- Faltar al trabajo sin autorizacin.

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c.- Abandonar el Establecimiento en horas de trabajo sin autorizacin. d.- Atrasarse reiteradamente en su hora de llegada al Establecimiento. e.- Fumar en presencia de alumnos, alumnas, padres o apoderados. f.- Usar instalaciones del Establecimiento en beneficio propio. g.- Efectuar comercio al interior del Establecimiento sin autorizacin. h.- Introducir al Establecimiento alcohol, drogas, arma blanca o de fuego.

IV. 11.- CONSEJO DE PROFESORES: a.- El Consejo de Profesores es una instancia de carcter tcnico pedaggico, de carcter consultivo y resolutivo, si la ocasin lo amerita, en los que se expresa la opinin profesional de sus integrantes. Est conformado por todos los docentes del Establecimiento y personal que est en contacto directo con los estudiantes. b.- El Consejo de Profesores se rene semanalmente y es presidido por la Directora del Colegio, o la persona que ella designe. c.- En sus reuniones se plantean las situaciones que tienen que ver con el desarrollo de los programas de estudio, organizacin de actividades internas y externas, orientaciones para abordar situaciones de conflicto y evaluacin de la gestin educativa a nivel de curso y de Colegio. IV. 12.- REUNIONES DE CURSO: 1.- Las reuniones de cada nivel sern de carcter mensual y se calendarizarn segn programa realizado en el Consejo de Profesores. 2.- La reunin de curso la preside el Profesor Jefe quien priorizar los temas tcnico pedaggicos que tengan relacin con su nivel. 3.- La asistencia de los apoderados debe registrarse por el o la profesoraen el Libro de Clases,

V.- RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS, COORDINADORES, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIN. V. 1.- REPRESENTANTE LEGAL.

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- Arbitrar las medidas para otorgar mejoras a la infraestructura, los recursos humanos, materiales y pedaggicos necesarios para un normal desarrollo de las actividades escolares. V. 2.- DIRECCIN: a.- Dirigir y liderar el Establecimiento de acuerdo a los Principios, Normas y Valores que establece el Marco Terico y Curricular del Establecimiento. b.- Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. c.- Presidir el Consejo de Profesores. d.- Impartir instrucciones de acuerdo al momento y realidad que se presenta. e.- Velar por el cumplimiento de las leyes, reglamentos y normas del Mineduc. f.- Resolver situaciones emergentes que el trabajo cotidiano implica (reemplazos, entrevistas, permisos, etc.). g.- Evalar actividades correspondientes al proceso de Enseanza Aprendizaje. h.- Realizar supervisin pedaggica en el aula. i.- Orienta el trabajo del Centro General de Padres y Apoderados. j.- Propender a elevar la calidad de educacin que se est impartiendo. k.- Promover en los docentes el desarrollo profesional. V. 3.- SUBDIRECCIN: a.- Asesorar, coordinar, planificar y organizar acciones que estn directamente relcionadas con el quehacer educativo del l Establecimiento. b.- Citar, entrevistar y asesorar a padres, apoderados y estudiantes en todo lo respectivo al quehacer pedaggico y excepcionalmente por situaciones emergentes de distinta ndole. c.- Reemplazar a la Direccin en sus tareas cuando esta se lo solicite. d.- Representar al Colegio en actividades acadmicas y administrativas e.- Vigilar el normal desarrollo de todas las actividades acadmicas. f.- Supervisar y evaluar el trabajo profesional tanto en el aula como fuera de ella. g.-Crear las instancias tcnicas para elevar la calidad educativa.

V. 4.- COORDINADOR PROYECTO ENLACES.

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a.- Supervisar, controlar, informar y Laboratorio de Computacin.

preocuparse del recinto y los equipos del

b.- Mantiener el inventario al dia de los equipos proporcionados por este Proyecto y los aportados por el Sostenedor. c.- Responsable directo de la prdida de cualquier artefacto o material audiovisual. d.- Mantener en buenas condiciones los equipos e insumos del laboratorio, para ser ocupados en cualquier momento. e.- Preparar actividades durante la hora de colacin de los estudiantes en la sala de computacin. V. 5.- COORDINADOR PROYECTO JEC. a.- Asesorar, programar, supervisar y coordinar todas las acciones del Proyecto JEC. b.- Elabora instrumentos de evaluacin de este Proyecto. c.- Entrega resultados 2 veces al ao del resultado acadmico y una vez al ao de la evaluacin del proyecto en Gral. V. 6.- PROFESOR JEFE a.- Organizar, orientar y planificar las actividades del nivel a su cargo. b.- Mantener los libros de clases al da, firmas y materias. c.- Establecer con alumnos y alumnas de su nivel, vnculos fundados en el respeto, la tolerancia, el compaerismo, la solidaridad y la veracidad, para formar un grupo homogneo, con objetivos comunes que se logren en plazos fijados de acuerdo a tiempos estimados por ellos mismos. d.- Realizar reuniones del Padres y Apoderados de su nivel, priorizando los temas tcnico-pedaggicos como: metodologas de trabajo, instrumentos de evaluacin, programas de estudio, situacin general del curso y otros de inters de carcter formativo para los Apoderados. e.- Atender inquietudes, situaciones problemticas, quejas, reclamos, tanto de alumnos y alumnas, como de padres y apoderados, buscando la mejor solucin para las situaciones planteadas. f.- Entrega Informe Educacional con rendimiento obtenido por cada alumno de su curso en forma semestral y en las fechas determinados por el Establecimiento. g.- Confeccionar Certificado de Estudio de cada alumno y alumna de su curso al trmino del Ao Escolar.

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h.-Confeccionar Actas Finales de Promocin o Repitencia Escolar correspondiente a su nivel, en la fecha indicada por la Direccin del Colegio. i.- Generar la instancia para recibir a los apoderados en entrevista personal, en el tiempo que el Colegio le destina para hacerlo. V. 7.- DOCENTES DE AULA a.- Planificar, coordinar, organizanry ejecutar el trabajo docente en el nivel o niveles que correspondan. b.- Realizar reuniones de Subcentros de su nivel, priorizando temas tcnicopedaggicos, orientando y supervisando el trabajo de Padres y Apoderados. c.- Cumplir turnos determinados por la Direccin, organizando el Acto Acadmico de los das lunes, del Diario Mural y de la vigilancia de alumnos durante los recreos.

V. 8.- INSPECTOR. a.- Controlar la llegada y salida de alumnos. b.- Mantener al da el registro de atrasos y salida de estudiantes, informando y citando a entrevista a los Padres y Apoderados de los casos reiterativos. c.- Controla las actividades de los alumnos (as), durante los recreos. d.- Supervisa la presentacin personal de alumnos y alumnas. V. 9.- BIBLIOTECARIO. a.- Posibilitar la circulacin de la coleccin de textos entre los alumnos y profesores. b.- Centralizar los recursos de aprendizaje en el espacio de la biblioteca. c.- Prestar servicios de acuerdo a las necesidades de los usuarios. d.- Desarrollar la biblioteca como un lugar de encuentro, intercambio y cooperacin de toda la comunidad educativa.

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V. 10.- AUXILIARES DE PRVULOS a.- Asisten a la Educadora en las labores que involucran la atencin directa de los prvulos bajo las indicaciones de la profesional a cargo del nivel. V. 11.- AUXILIARES DE SERVICIO. a.- Ejecutan la labor de aseo y mantencin de las dependencias del Establecimiento, incluyendo encerado de pisos, limpieza de vidrios, barrido de patios, limpieza de muebles entro otras labores. V. 12.- AUXILIAR DE PORTERA. a.- Es el responsable del ingreso y salida de los alumnos (as), apoderados (as) y visitas en general. b.- Consignar en el Libro respectivo el retiro de alumnos (as) en horas de clases. c.- Velar que el Libro de registro de firmas de profesores permanezca al da. e.- Es el responsable de abrir y de cerrar el Colegio al inicio y fin de cada jornada de clases ordinaria. f.- Mantener una bitcora de las personas que transitan y su objetivo. g.- Preocuparse que el toque de campana sea en los tiempos determinados por el horario establecido por la Direccin

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REGLAMENTO INTERNO QUE REGULA LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS DISTINTOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, LOS PROCEDIMIENTOS Y LOS RESPONSABLES DE STOS PARA CONTRIBUIR Y PROMOVER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE ASEGURE CALIDAD, EQUIDAD Y AUTONOMA EN LOS PROCEDIMIENTOS. La comunidad educativa es una agrupacin de personas que inspiradas en un propsito comn integran la institucin. Este objetivo comn es contribuir a la formacin y el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico. El propsito compartido se expresa en la adhesin al Proyecto Educativo y a sus reglas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno el cual debe permitir el ejercicio efectivo de los deberes y derechos de todos sus integrantes. La comunidad Educativa est formada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educacin, asistentes de la educacin,, equipos docentes , directivos y sostenedor. PERFIL DEL ALUMNO QUE INGRESA AL COLEGIO CAMBRIDGE SCHOOL. Todo alumno que ingresa al Colegio Cambridge deber cumplir con: Disposicin para desarrollar su trabajo escolar. Respetuoso de las normas y disposiciones del Colegio. Cordial en el trato con sus profesores y compaeros. Con hbitos de higiene , aseo y presentacin persona Solidario, justo y honrado en su actuar como persona. Con capacidad de crtica y autocritica frente a situaciones cotidianas. Responsable frente a sus deberes escolares y comportamiento personal. Creativo e inteligente frente a situaciones que le afecte. Cuidadoso con los bienes del establecimiento. Participativo en las actividades escolares. - PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO DEL CAMBRIDGE SCHOOL.

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Todo alumno egresado del Colegio Cambridge School, se distinguir de entre sus pares por: Una formacin tica y moral fundamentada en los principios bsicos de la antropologa Cristiana. Una rigurosa y exigente formacin disciplinaria y motivacin por el auto aprendizaje y perfeccionamiento continuo. Una visin integradora del Saber Humano.

Una vocacin de servicio a favor del progreso de la sociedad y del bien comn. DERECHOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS DEL COLEGIO CAMBRIDGE a.-Recibir una educacin que les ofrezca oportunidades para su formacin y desarrollo integral en un ambiente armnico, de sana convivencia, tolerancia y respeto mutuo sin distincin de credo religioso, poltico o socio-cultural . b.-Recibir una atencin adecuada y oportuna en el caso de tener necesidades educativas especiales. C.-No ser discriminados arbitrariamente. d.- Estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. e.- Expresar su opinin y que se respete su integridad fsica y moral f.- No ser objeto de trato vejatorio, degradante o maltrato psicolgico. g.-Se respete su libertad personal siempre que esta no atente con la libertad del otro. h.- Se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, ideolgicas y culturales. i.- Ser informados de las pautas evaluativas y ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente de acuerdo al Reglamento de evaluacin del Colegio. j.-Participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del Colegio k.- Asociarse y participar del centro de estudiantes si su comportamiento est acorde con los lineamientos de buena convivencia estipulados por el Colegio. l.-Acceder a todos los beneficios que el MINEDUC y la JUNAEB otorga a todos los estudiantes del pas, siempre que se cumpla con los requisitos solicitados. m.-Ser protegido en su integridad fsica evitando todo riesgo o zona de peligro al interior del Establecimiento.

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n.- Usar la infraestructura y los recintos destinados al desarrollo de las actividades acadmicas, recreativas y deportivas previa autorizacin del profesional a cargo. .- Ser informado de todas las actividades que el Colegio ofrece para el desarrollo integral de cada estudiante. o.- Ser informado de su rendimiento escolar y de las alternativas de mejoramiento a las que puede acceder. p.- Ser informado del currculo de estudio que corresponde a su nivel. II. 7.- DEBERES DE ALUMNOS Y ALUMNAS: Las alumnas y los alumnos del Colegio Cambridge deben respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del Establecimiento. a.- Asistir a sus clases diarias, respetando los horarios correspondientes, principalmente el de entrada, estipulado y dado a conocer con anterioridad por la Direccin del Colegio. b.- Presentarse en el Establecimiento con el uniforme reglamentario estipulado en acuerdo con el Centro General de Padres. c.- Mantener y preservar sus Textos de Estudio proporcionados por el Mineduc. d.- Respetar a sus compaeros (as) y a todos los integrantes del Colegio, fomentando la solidaridad, la justicia y el bien comn, estableciendo un trato deferente, amable y atento profundizando en las relaciones cordiales y afectivas que favorecen la convivencia escolar. e.- Mantener y preservar el mobiliario y material didctico, tanto de su sala de clases como de las dems dependencias del Colegio (Sala de Computacin, Laboratorio, Multitaller y Biblioteca). f.- Cumplir con los plazos estipulados por los docentes respecto a la entrega de trabajos escritos, monografas, trabajos prcticos, materiales, investigaciones, tareas y otras responsabilidades escolares. g.- Respetar a sus profesores, estableciendo con ellos (as) un trato deferente, amable y atento, profundizando en las relaciones cordiales y afectivas que favorecen la convivencia escolar. h.- Dedicarse a sus labores escolares, dejando de lado distracciones y actitudes que entorpecen su concentracin, avance y logros que debe tener en cada clase. i.- Representar al Colegio, antes que a otras instituciones, en eventos hacia la comunidad, como competencias deportivas, concursos de pintura, baile, poesa, festivales, etc., demostrando identidad y compromiso con su Establecimiento Educacional. j.- Cuidar de su integridad fsica como de los dems integrantes de la Comunidad Escolar, evitando situaciones riesgosas y de peligro que puedan causar daos o lesiones. k.- Cuidar los Servicios Higinicos, manteniendo sus instalaciones en buen estado, haciendo buen uso de ellas. l.- Asistir al Colegio con uniforme o buzo segn horario. ll.- Preocuparse de mantener el prestigio del Colegio, manteniendo una conducta acorde a la formacin recibida, esto es, evitar o participar en rias callejeras, insultos, dao a la propiedad pblica y/o privada, participar en fiestas de dudosa reputacin, transitar en la va pblica en estado de intemperancia alcohlica o drogado-a.

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m.- Provocar y /o atentar contra personas u otro Establecimiento Educacional e Instituciones de la comunidad, con palabras soeces, acciones o elementos que daen o perjudiquen la integridad fsica, moral y patrimonial. n) Para organizar fiestas, encuentros y tocatas fuera del colegio, se necesita la autorizacin del apoderado, del sub centro, del consejo escolar y la Direccin del colegio. m) La obligacin de permanecer en el Colegio hasta el trmino de la jornada final. Si algn estudiante no respetara y se fugara o escapara, antes del horario, ser suspendido por los das que determine la Direccin y deber regresar a clases una vez que el apoderado firme el libro de clases. La reincidencia, adems de la suspensin, ser sancionada con matrcula condicional. De volver a ocurrir ser expulsado del Colegio. o) Evitar el maltrato escolar como insultos, garabatos, gestos groseros, ofensas, agresiones, amedrentar, injuriar, desprestigiar a travs de chats, blogs, fotologs, mensajes de textos, correos electrnicos, foros, dependiente en el lugar que se cometa ya sea, fsica o psicolgica, realizada en forma escrita, verbal o travs de medios tecnolgicos o cibernticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad escolar, inlogs, fotologs, mensajes de textos, correos.

PERMISOS, INASISTENCIAS Y REPRESENTACIONES PBLICAS.

Todos los estudiantes deben solicitar permiso para ausentarse de sus obligaciones escolares a travs de la presencia del apoderado en Inspectora. En la imposibilidad de presentarse este debe ser a travs de una comunicacin escrita y firmada por el apoderado. Los alumnos y alumnas que deban representar al colegio en actividades fuera del Establecimiento, seguirn el siguiente protocolo: El colegio informar al apoderado a travs de comunicacin escrita con timbre y firma de la direccin, a lo menos con un da de anticipacin el motivo de la actividad, con horario de salida y regreso y nombre del funcionario designado por la Direccin. El alumno slo podr participar si la comunicacin est firmada por el apoderado. VII. 8.- UNIFORME ESCOLAR. El uniforme para Alumnos y Alumnas ha sido establecido como obligatorio en acuerdo con la Asamblea del Centro General de Padres y Apoderados y sus modelos deben ser respetados, no aceptndose modificaciones sin acuerdos previos entre la Direccin y los Apoderados. 1.- VARONES: Camisa blanca, pantaln y calcetas grises, chaleco rojo italiano, corbata y jockey institucional en tiempos de calor tanto varones como damas pueden usar la Polera del Colegio Los estudiantes de enseanza media varones y damas usan blazer azul marino.

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Los gorros, bufandas y parcas deben ser del color institucional. 2.- DAMAS: Camisera blanca, jumper, zapatos negros y calcetas grises, chaleco rojo italiano, corbata y jockey institucional. En cuanto al uniforme de Educacin Fsica, se ha establecido un buzo institucional, No est permitido usar el buzo del Colegio los das que no corresponde por horario. COMPORTAMIENTO AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO: a.- Los alumnos (as) deben tener un Apoderado (de preferencia uno de los Padres), que lo represente ante la Direccin, el Profesor Jefe, el Subcentro o el Centro General. b.- Los alumnos (as) de todos los cursos o niveles, tendrn una Hoja de Vida, en donde se registrarn observaciones significativas de su comportamiento y desempeo escolar. c.- Los alumnos (as) deben tener una Libreta de Comunicaciones (del Colegio), en donde se registrarn comunicaciones, justificativos, atrasos, etc. d.- Los alumnos (as) no pueden discriminar, ridiculizar, agredir fsica ni verbalmente, humillar o vejar, a ningn miembro de la Comunidad Escolar. e.- Los alumnos (as), no podrn portar joyas u otros objetos de valor, dinero, o artculos electrnicos, celulares. En caso de prdida, la responsabilidad recae en el apoderado y alumno. f.- Los alumnos (as) dentro de la sala de clases deben dedicarse a cumplir con su labor escolar, colaborando con el profesor a mantener el orden y aseo de las dependencias. g.- Durante los recreos los alumnos (as) deben desocupar la sala de clases permitiendo su ventilacin y preparacin para el bloque siguiente.h.- En el tiempo de recreo, los alumnos (as) deben evitar los juegos bruscos y agresivos. i.- Los alumnos (as), no pueden efectuar venta de cualquier artculo para beneficio personal. Como tambin portar bebidas alcohlicas, cigarrillos o drogas, elementos cortos punzante o armas de fuego o de fantasa. j.- Los alumnos (as) debern usar un vocabulario sin groseras ni doble sentido, en un tono adecuado que permita la fluidez del dilogo. k.- Queda prohibido cualquier manifestacin amorosa, sea hetero u homosexual al interior del establecimiento. l.- Cualquier prctica sexual explcita, sea hetero u homosexual, al interior del Colegio ser motivo de cancelacin de matrcula.

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m.- Est prohibido el uso de: Aros piercing - tatuajes a la vista pelo teido pulseras collares - uas y ojos pintadas. Pulseras collares tatuajes a la vista, maquillaje., n.- Los alumnos (as) catalogados en riesgo social por Instituciones Gubernamentales, sern acogidos colegio, otorgndoles todos los beneficios disponibles.-

DE LOS ATRASOS:a.- El alumno (a) que registre tres atrasos , deber presentarse al da siguiente con su apoderado para ser suspendido por 24 horas. b.- Si el mismo alumno (a), entera 5 atrasos, el Apoderado ser citado a la Inspectora para ser informado de la suspensin de su alumno por 48 horas. Y as sucesivamente. c.- Todos estos pasos debern estar registrados en la Hoja de Vida del Alumno (a).

DE LAS ANOTACIONES POR CONDUCTAS INAPROPIADAS.a.- Cuando un alumno (a), entere dos anotaciones, dentro o fuera del aula, de mala conducta, el profesor jefe entrevistar al apoderado y alumno, para que tome conocimiento y se logre revertir el comportamiento. b.- Si despus de la entrevista vuelve a ser anotado en el libro se suspender por 24 horas, debiendo volver con el apoderado. c.- Si el mismo alumno (a) vuelve a ser anotado, despus de la suspensin ser suspendido por 48 horas, volviendo con su apoderado a la Inspectora el da que vuelva a clases. d) Si persiste la mala conducta e indisciplina con anotacin negativa, el alumno(a) ser suspendido por 5 das y deber volver con su apoderado para ingresar, de continuar su conducta inapropiada ser suspendido por 8 das y as sucesivamente. d.- Si el mismo alumno (a), vuelve a ser anotado, el inspector deber derivarlo a la Direccin del Colegio, en donde se analizar la situacin conductual presentada, y se citar al Apoderado para lograr su apoyo y compromiso para revertir la situacin, quedando en situacin de matrcula condicional. e) Si persiste el mal comportamiento la direccin se reserva el derecho de cancelacin de matrcula.

d) Todos los procedimientos sealados, quedarn registrados en la hoja de vida de cada alumno. CAUSALES DE LA MATRCULA CONDICIONAL. El alumno (a) quedar con Matrcula Condicional cuando su proceder como estudiante rompa las normas, valores y principios que consigna el manual de Convivencia Escolar.

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A esta instancia se llega despus que un alumno (a) ha cumplido una etapa de entrevistas orientadoras (Profesor Jefe, Inspector, Orientacin, Directora, con el Apoderado presente), en las cuales se han suscrito compromisos incumplidos de cambio conductual que se registran en la Hoja de Vida del Alumno (a). El Apoderado ser informado por la Direccin de la decisin adoptada por el Colegio, y la matrcula para el ao escolar siguiente (si es solicitada por el Apoderado), ser analizada conjuntamente por la Direccin y el Consejo de Profesores para su aceptacin o rechazo. CAUSALES DE CANCELACIN DE MATRCULA. La cancelacin de la matrcula es una instancia extrema y se adopta cuando un alumno (a) se aparta definitivamente del perfil establecido para los estudiantes del Establecimiento, provocando situaciones conflictivas tanto dentro como fuera del Colegio: agresiones verbales, rias, amenazas, vocabulario grosero, faltas de respeto a los miembros de la comunidad educativa, hurtos, robos, conductas sexuales inadecuadas, porte de marihuana, cigarrillos, arma blanca o fuego, sustancias ilcitas y otros. Antes de llegar a esta instancia, se ha seguido un procedimiento de orientacin canalizado a travs de entrevistas con el Profesor Jefe, Inspectora, Orientadora y Directora, teniendo al Apoderado presente para lograr los cambios conductuales acordes con la filosofa del Establecimiento. La cancelacin de matrcula ser informada previamente al Apoderado por la Direccin. TRASLADO O RETIRO DE ALUMNOS . Los alumnos (as) no podrn retirarse del Establecimiento en horas de clases sin la solicitud del apoderado en forma personal. No se aceptan solicitudes va telfono. El traslado de alumnos y alumnas a otros Establecimientos de la Comuna o fuera de ella, slo podr ser realizado por el Apoderado acreditado como tal en el Registro Escolar correspondiente. Al efectuarse el traslado de un alumno, el Apoderado recibir la Documentacin correspondiente y refrendar con su firma en el Libro de Retiro de documentos, la entrega de estos documentos de acuerdo a Ordinarios N 0810 y 0811 del 08-03-00 de Secreduc IV regin.

SUSPENSIN DE CLASES POR MOTIVOS EXCEPCIONALES. Los alumnos y alumnas no podrn ingresar a clases en forma excepcional cuando presenten sntomas de enfermedades infectocontagiosas como varicela, imptigos, sarna, pediculosis y otras en que necesariamente deber existir un diagnstico mdico. Los casos de pediculosis deben ser avisados a los respectivos apoderados mediante una comunicacin para que se tomen con tiempo las medidas sanitarias correspondientes. De no haber solucin, los alumnos (as) sern suspendidos de sus actividades escolares hasta remediar la situacin contractual.

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NORMAS QUE RESGUARDAN LA CONTINUIDAD DE ESTUDIOS DE ALUMNAS EMBARAZADAS , CAMBIO DE ESTADO CIVIL Y/O EN RIESGO SOCIAL. El colegio acepta matricular alumnas embarazadas entregndole una educacin de calidad. Si el embarazo se produce durante el ao escolar podr asistir a clases hasta que su estado se lo permita y sus obligaciones escolares las cumplir de comn acuerdo con el profesor del subsector. Los estudiantes en riesgo social y cambio de estado civil tendrn la oportunidad de insertarse en la comunidad con los mismos deberes, derechos y obligaciones de los dems estudiantes.

NORMAS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIN DE PADRES Y APODERADOS EN EL COLEGIO.

FUNDAMENTACIN. Como consideramos que la Familia constituye un agente esencial en la formacin moral y tico social de los estudiantes del Colegio y que los Fines de la Educacin presuponen el deber de estimular la convergencia de las influencias educativas tanto del Establecimiento como de su ncleo familiar, nos proponemos enriquecer y fortalecer los canales de comunicacin entre estas dos instituciones, con el propsito de encauzar la participacin de Padres y Apoderados en las actividades planificadas y desarrolladas tanto a nivel de curso (Subcentros) como a nivel general (Asamblea del Centro de Padres y Apoderados), orientando su participacin e integrndolos a los diversos estamentos de la Comunidad Escolar, con propsitos y objetivos comunes, amparados y reglamentados por las leyes y normativas establecidas al respecto como la ley N 18.956 y 18.962, en los artculos 1 inciso 3, 19 N 32, N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, y las modificaciones indicadas por el Decreto 565 del 06-06-90, publicado en el Diario Oficial el 08 de Noviembre de 1990.

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DEBERES DEL APODERADO. a.- Debe ser mayor de 18 aos. b.- Debe registrar su nombre y/o firma en la Planilla de Matrcula, en la Libreta de Comunicaciones, en la hoja de vida del alumno, Informes de Notas semestrales o parciales. c.- Al ser citado al Establecimiento debe respetar da y hora de la citacin. d.- Al asistir a reuniones debe registrar su asistencia firmando el libro o cuaderno correspondiente. e.- Su participacin en reuniones debe ser con nimo constructivo y positivo, emitiendo sus opiniones con fundamento y con altura de miras. f.- Debe responsabilizarse de destrozos o deterioros tanto de infraestructura, equipos, mobiliario, material educativo u otros, causados por su pupilo (a). g.- Debe proveer a su pupilo (a ) de los materiales didcticos y de estudio necesarios para desarrollar con eficiencia sus deberes escolares. h.- Debe preocuparse de hacer cumplir a su pupilo con el horario de ingreso y de asistencia a clases. i.- Procurar no interrumpir la estada de su pupilo en el Colegio, a menos que sea estrictamente necesario (exmenes mdicos o imprevistos muy justificados). j.- Demostrar una actitud de respeto y trato deferente con los diferentes integrantes de la comunidad educativa (otros apoderados, directora, docentes, administrativos, auxiliares, alumnos). k.- Debe informar por escrito al profesor jefe de curso, de dolencias, incapacidades, contraindicaciones mdicas, etc., que afecten a su pupilo y puedan ser de dificultad para el desarrollo de sus actividades escolares (sorderas, problemas visuales, alergias a vacunas, ejercicios fiscos, etc.). m.- En caso de deterioro o prdida de los textos o materiales proporcionados por el Ministerio de Educacin, deber reponerlos en un plazo determinado por la Direccin. n.- No puede intervenir en los aspectos tcnico pedaggico privativo de la Direccin, Consejo de Profesores y Docentes de Aula. n.- Debe plantear inquietudes, quejas, reclamos o sugerencias de tipo particular, directamente al profesor jefe, en tiempo y espacio exclusivo para ello (pueden solicitar entrevista). o.- Debe justificar por escrito las inasistencias de su pupilo y si se amerita, hacerlo personalmente ante la inspectora del Colegio. Todo apoderado que decida matricular a su hijo o pupilo en el establecimiento debe conocer a cabalidad el Reglamento que norma su funcin, para ello el Colegio entregar una copia al momento de matricularse.

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- DEL CUIDADO A LA INTEGRIDAD FSICA.

Cada alumno del Colegio cuidar la integridad fsica de todos los integrantes del Establecimiento, incluyendo en este punto, tambin, la propiedad privada de cada alumno (a), ya sea mochilas, bolsos, vestimentas o cualquier implemento personal. Si un alumno es sorprendido golpeando, empujando o abusando fsicamente de otro (a), o daando la propiedad de un compaero (a) , ser registrado en el libro de clases como anotacin negativa grave y el apoderado deber responder en forma material el dao en el menor tiempo posible.

Para finalizar slo una reflexin "El amor es la emocin que constituye la vida social, y es en la vida social que existimos como seres humanos y en donde nuestra calidad humana se conserva sistmicamente.6

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BIBLIOGRAFA: Todas las citas fueron extradas de: MONOGRAFAS.COM MINEDUC.CL

Bibliografa Grfica: Metodologa de Trabajo para el Mejoramiento de la Convivencia Escolar, Mineduc 2005. Documento PDF, Mineduc.cl, Marco Conceptual sobre la Convivencia Escolar.

XII.- ANEXOS. XII. 1.- Reglamento de Evaluacin del Colegio. REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN ESCOLAR Elementos que han sido considerados en el presente Reglamento de Evaluacin: a) Proyecto Educativo Institucional

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b) Principios rectores de la Reforma Educacional (Calidad y Equidad Educativa). c) Planes y Programas de Estudio (Decretos N 40, 220 Y 240) d) Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de Enseanza Bsica (Decreto N 511 y sus modificaciones) y los decretos 083/01 y 112/99, que determinan la calificacin y promocin de los alumnos (as) de 3ro. Y 4to. Medio y 1ro. Y 2do. Medio, respectivamente. I.- Disposiciones respecto de estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIN

a) Evaluacin al comienzo: Apunta a determinar las habilidades y conocimientos especficos con que los nios inician un proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades pedaggicas en funcin de las particulares necesidades de los alumnos. La evaluacin diagnstica es indispensable para lograr una pedagoga de la diversidad. b) Evaluacin durante el aprendizaje: Ofrece insumos que permiten al profesor, regular su accin pedaggica, y a los alumnos, orientar sus esfuerzos de aprendizaje, hacindolos tomar conciencia de sus logros y necesidades. Este tipo de evaluacin modifica la relacin del alumno con el saber y con su propia formacin, hacindolo ms autnomo y comprometido. La auto-evaluacin y la co-evaluacin contribuyen a este propsito. c) Evaluacin integrativa: Este tipo de evaluacin permitir que los alumnos integren el conocimiento; esto contribuye a que desarrollen conciencia de la totalidad, puedan asignar mayor significado a lo que estn aprendiendo, y consecuentemente, puedan apropiarse del conocimiento. Esta evaluacin puede realizarse cuando en el proceso de aprendizaje se ha cubierto el tratamiento de varias unidades, o al finalizar perodos escolares.

QU EVALUAR: CLARIDAD DE LOS OBJETIVOS QUE SE DESEA ALCANZAR. La claridad de los objetivos que se desea alcanzar facilita el proceso de evaluacin y tambin favorece el involucramiento de los nios y nias en el esfuerzo y desafo que supone aprender. Destinar tiempo a explicitar metas, en relacin a los diferentes aspectos del proceso de formacin de los alumnos, constituye un paso importante en el proceso de evaluacin. Es conveniente que una vez que se hayan explicitado, sean escritas o ilustradas en sus cuadernos de trabajo.

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CUNDO EVALUAR: LA EVALUACIN, UNA PRCTICA HABITUAL Y SISTEMTICA

Cuando la evaluacin es una prctica habitual y sistemtica del trabajo docente, los profesores pueden conocer el impacto de la enseanza que imparten en el aprendizaje de sus alumnos, y los estudiantes por su parte, disponen de retro-informacin oportuna que les permite encauzar sus esfuerzos de aprendizaje y habituarse al hecho evaluativo. Los profesores, sin necesidad de eventos especiales, pueden disponer de informacin que les permitan hacer juicios respecto del aprendizaje de los alumnos. Basta tener claridad sobre lo que se desea observar y disponer de un cuaderno en el que, bajo el nombre de cada alumno, se van poniendo por escrito las apreciaciones respecto de los avances y dificultades que cada uno presenta. Para apoyar esta tarea, el profesor puede elaborar una lista de cotejo, donde describa tres o cuatro aspectos, que a su juicio son sustantivos en relacin a los objetivos que se estn trabajando. Son aspectos susceptibles de observar en los alumnos: Cmo relatan, exponen, explican, ilustran, grafican o esquematizan. Cmo manipulan y organizan elementos. Cmo representan o dramatizan. Cmo recrean o crean. Cmo disean y construyen. Cmo se apoyan entre s y cmo llegan a establecer acuerdos. Cmo participan e intervienen en los diversos procesos, etc. La observacin tambin debe demostrarse en la revisin de cuadernos o carpetas de los alumnos (indicando cmo est la caligrafa, ortografa, realizacin de actividades diarias, orden y presentacin, claridad con que expresan ideas, etc.). Sobre la base de las observaciones y registros que el profesor elabora, retro-informa frecuentemente a sus alumnos, de modo de ayudarlos a visualizar sus avances y dificultades, y a vislumbrar caminos para un mejor logro de los aprendizajes. De este modo, los alumnos comprendern que toda su actividad escolar es evaluable y no slo algunas facetas o aspectos de ella; al mismo tiempo, los profesores dispondrn de informacin actualizada, relevante y confiable con respecto a cada alumno o alumna. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN: DISEO Y UTILIZACIN DE VARIADOS PROCEDIMIENTOS La utilizacin de variados procedimientos de evaluacin, incluyendo la autoevaluacin y la co-evaluacin, permite al profesor reconocer y legitimar los variados estilos de aprendizaje y de comunicacin que presentan los alumnos y tambin favorece que stos desarrollen e internalicen criterios acerca de lo que se espera que aprendan.

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Adems de la observacin y registro de avance que muestran los alumnos, es conveniente disear algunos eventos especiales de evaluacin con el propsito de evaluar a los estudiantes en algunas reas especficas o tpicos de inters. Ejemplos de eventos especiales de evaluacin: a) Dado que los alumnos tienen diferentes estilos de aprender y formas de comunicar aprendizajes, y que las competencias pueden expresarse de variados modos, es conveniente que un mismo tpico (contenido o tema educativo), sea evaluado de modo tal, que los nios puedan producir respuestas de diferente tipo, por ejemplo, utilizando el lenguaje oral o escrito en monografas, disertaciones; a travs de la elaboracin y produccin de planos, maquetas, grficos, esquemas, o bien mediante la creacin o recreacin en lenguajes diversos (visual, auditivo, corporal). Es importante y valioso que los estudiantes produzcan respuestas verbales frente a las prcticas de Educacin Fsica, o Educacin Tecnolgica, as como que tengan que realizar dramatizaciones en Comprensin del Medio Social, Natural y Cultural; que deban hacer diagramas en Lenguaje y Comunicacin, y hacer estimaciones o clculos en Educacin Artstica. b) Los eventos de evaluacin deben ser similares a las actividades que los estudiantes realizan habitualmente y no llevarlos a situaciones que no se han trabajado o son desconocidas para ellos. Por ejemplo, si no se les ha enseado a disertar, mal podra un alumno pararse frente a sus compaeros a exponer un tema, y ms malo sera que el profesor le asignara una calificacin o una nota, en un evento que para los alumnos es desconocido y tensionante. c) Los eventos especiales de evaluacin deben plantear situaciones con sentido. Por ejemplo, tiene ms sentido evaluar la ortografa directamente sobre los escritos que los nios producen, que a travs de dictados de palabras aisladas o de la repeticin de las reglas ortogrficas. d) Las pruebas escritas constituyen otro medio posible para evaluar los aprendizajes. Las pruebas de respuestas abiertas son instrumentos valiossimos, ya que obligan a los estudiantes a expresar y desarrollar sus ideas o puntos de vista en contraposicin con las pruebas de muchas preguntas que slo exigen el recuerdo de datos especficos.

e) La participacin de los alumnos en el proceso de evaluacin es sumamente ventajoso, ya que contribuye al desarrollo e internalizacin de criterios para la realizacin de sus trabajos y favorece la capacidad de autogobierno. Para que los estudiantes puedan realizar estas actividades evaluativas (auto-evaluacin y co-evaluacin), es necesario que conozcan con claridad los objetivos que se persiguen. De este modo, podrn orientar sus esfuerzos y relacionar el o los objetivos que se evalan con el proceso personal realizado.

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II.- Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados. a) Los estudiantes de Primero a Octavo Bsico sern calificados en cada subsector de aprendizaje con notas de 1,0 a 7,0. b) Cada subsector de aprendizaje debe tener un mnimo de calificaciones semestrales que no debe ser menor al nmero de horas semanales asignadas. c) El Subsector de Religin se calificar en conceptos de I, S, B y MB (insuficiente, suficiente, bueno y muy bueno) y no incidir en el promedio semestral y final del alumno.. d) Los estudiantes obtendrn un promedio semestral de notas en cada subsector, calculado en base a la suma total de calificaciones registradas por semestre y dividido el resultado de la suma por el nmero total de calificaciones, con un decimal. e) Los promedios semestrales de cada subsector en Primero y Segundo Bsico se suman y se dividen por dos, con un decimal. El resultado obtenido, es la nota o calificacin final del subsector. f) Los estudiantes de Tercero a Octavo Ao Bsico rendirn Exmenes en Leguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica, siempre y cuando el promedio de sus calificaciones semestrales sea inferior a la nota 6.0. Estos exmenes tendrn una ponderacin mxima de 30%. g) El promedio final de los estudiantes de 3 a 8 ao bsico en los subsectores de Lenguaje y Matemtica, se obtendr sumando los dos promedios semestrales ponderados en un porcentaje equivalente al 70%, ms la nota del examen h) Las notas o calificaciones parciales obtenidas en las diversas instancias evaluativas que cada alumno obtenga en los diferentes Subsectores de Aprendizaje, debern ser consignadas por el Profesor en el Libro de Clases correspondiente, previa revisin y toma de conocimiento de ellas por los estudiantes. i) Los padres y apoderados sern informados de las calificaciones obtenidas por sus pupilos en las reuniones mensuales de cada curso mediante un Informe de Notas Parciales y al final de cada semestre se emitir un Informe Semestral de Rendimiento Escolar (Libreta de Notas), en la que se debern anotar los promedios semestrales de cada subsector, porcentajes de asistencia y anotaciones significativas. j) Los OFT se darn a conocer en el Informe Semestral de Rendimiento Escolar en trminos cualitativos abarcando las reas de Formacin tica, La Persona y su Entorno y Crecimiento y Autoafirmacin Personal. III.- Procedimientos que aplicar el Establecimiento para determinar la situacin final de los estudiantes. De la asistencia: a) Los alumnos debern asistir a lo menos el 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Regional. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento y el Profesor Jefe podrn autorizar la promocin de alumnos que no cumplan con el porcentaje mnimo de asistencia. 41

De las calificaciones: a) Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores, se anotarn en una escala numrica de uno a siete, hasta con un decimal. b) La calificacin final para aprobar un subsector de aprendizaje ser 4,0. De la repitencia: No podrn ser promovidos los alumnos y alumnas que se encuentren en los siguientes casos: a) Haber reprobado Educacin Matemtica y Lenguaje y Comunicacin. b) Haber reprobado Lenguaje y Comunicacin o Educacin Matemtica, y su Promedio General Final sea inferior a la calificacin 5,0. c) Haber reprobado dos Subsectores de Aprendizaje (que no sean Lenguaje ni Matemtica), y su Promedio General Final sea inferior a la calificacin 5,0. d) Haber reprobado Lenguaje y Comunicacin o Educacin Matemtica ms cualquier otro subsector de aprendizaje (Lenguaje y E. Fsica, por ejemplo). e) Tener un porcentaje de asistencia menor a 85 %, sin tener razones justificadas o atenuantes que expliquen su alta inasistencia.

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