MANUAL DE CONVIVENCIA, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y...

MANUAL DE CONVIVENCIA,

EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y

POLÍTICAS ACADÉMICAS

SANTIAGO COLLEGE 2015

2015 MANUAL DE CONVIVENCIA, EVALUACIÓN / PROMOCIÓN Y POLÍTICAS ACADÉMICAS

FUNDACIÓN EDUCACIONAL SANTIAGO COLLEGE

2 Regreso Tabla de Contenidos

COMO UTILIZAR ESTE DOCUMENTO.

El presente manual está compuesto de cinco partes:

1. Introducción

2. Sección A. Convivencia Escolar

3. Sección B. Evaluación Interna y Promoción

4. Sección C. Políticas Académicas

5. Sección D. Anexos.

Cada vez que se hace referencia a una sección del manual la referencia es un

vínculo para facilitar el desplazamiento dentro del Documento.

Al pie de página de cada hoja hay un vínculo para regresar al comienzo del

documento.




Tabla de Contenidos Tabla de Contenidos

INTRODUCCIÓN

A: CONVIVENCIA ESCOLAR

A.1. INTRODUCCIÓN

A.2. DEFINICIÓN DE LOS VALORES DEL COLEGIO

A.3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA

A.3.1 Currículum del Bachillerato Internacional (IBO)

A.3.2 Programa de Desarrollo Personal y Social

A.3.3 Comité de Convivencia Positiva

A.3.4 Medidas de Resolución de Conflictos entre Pares

A.3.5 Actualización y difusión del Manual de Convivencia Escolar,

Evaluación, Promoción y Políticas Académicas

A.4. DE LOS ADULTOS

A.4.1 Personal del Colegio

A.4.1.1 Responsabilidades de los Profesores, Inspectores, miembros

del Departamento de Orientación y Principals:

A.4.2. Padres y Apoderados

A.4.2.1 Deberes de los padres y apoderados de Santiago College:

A.4.2.2 Deberes especiales de padres y apoderados de Infant y

Lower school.

A.4.2.3 Conductos Regulares

A.5. DE LOS ALUMNOS

A.5.1. Conductas esperadas.

A.5.2 Reconocimiento de conductas positivas del alumno/a

A.5.3 Conductas que no favorecen la convivencia positiva:

A.5.3.1 Faltas leves

A.5.3.2 Faltas graves

A.5.3.3 Faltas gravísimas.

A.5.3.4 Procedimiento alumnos de tercero y cuarto medio con

matrícula condicional o precondicional

A.6. NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO

A.6.1 Uso del uniforme

A.6.2 Enfermería

A.6.3 Apoyo de Departamento de Orientación

A.6.4 Los bienes valorados en el colegio

A.6.5 Lost and Found

A.6.6 Uso de tecnología

A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying

A.6.8 Prevención y acción ante casos de maltrato infantil o abuso sexual

A.6.8.1 Prevención frente al Maltrato o Abuso Sexual

A.6.8.2 Denuncias o sospechas de maltrato infantil o abuso sexual.

A.6.9 Normas especiales referidas a alumnas embarazadas

A.6.9.1 Del embarazo

A.6.9.2 De la Evaluación




A.6.9.3 De la asistencia a clases

A.6.10 Consideraciones académicas especiales temporales

A.6.11 Conducta en el transporte escolar

A.6.12 Conducta fuera del establecimiento.

A.6.13 Disposiciones generales de salidas, viajes o giras

B: EVALUACIÓN INTERNA Y PROMOCIÓN

B.1. Introducción

B.2. Elaboración del documento

B.3. Comunicación a alumnos: objetivos de aprendizaje y criterios de

evaluación

B.4. Calendario de evaluaciones

B.5. Estrategias para evaluar los aprendizajes y su ponderación

B.6. Registro y comunicación de resultados

B.7. Evaluaciones calendarizadas (pruebas, presentaciones orales. etc.)

B.7.1. Asistencia a pruebas calendarizadas

B.7.2 Política de viajes familiares y evaluaciones académicas.

B.7.2.1 Pruebas:

B.7.2.2 Trabajos.

B.7.2.3 Pruebas Semestrales.

B.7.2.4 Exámenes Finales

B.7.3. Pruebas Recuperativas:

B.7.4. Ausencia injustificada a una prueba calendarizada o recuperativa

B.8. Atraso en la entrega de trabajos, tareas, proyectos, etc.

B.9. Repetición de pruebas por bajo rendimiento

B.10. Repetición de pruebas para mejorar rendimiento

B.11. Evaluaciones de fin de semestre y fin de año

B.12. Eximición de pruebas finales

B.13. Acerca de la promoción

B.13.1. Rendimiento Académico:

B.13.1.1 Promoción de alumnos de 1° a 2° Básico y de 3° a 4°

Básico

B.13.1.2 Promoción de alumnos de 2° a 3° Básico y 4° a 5° Básico

B.13.1.3. Promoción de alumnos de 5° Básico a 4° Medio

B.13.2. Asistencia a clases:

B.14. Disposiciones de evaluación diferenciada

B.15. De la eximición de cursar un subsector de aprendizaje o asignatura

B.16. Probidad y honestidad académica

B.17. Acerca de las calificaciones

B.17.1. Escala de notas, calificación mínima y calificación final

B.17.2. Calificación de subsector Religión

B.18. Evaluación de objetivos transversales

B.19. Situaciones especiales

B.20. Certificado anual de estudios

B.21. Actas escolares

B.22. Licencia de enseñanza media

C: POLÍTICAS ACADÉMICAS

C.1. Política y proceso de admisión santiago college

C.1.1. Introducción




C.1.2 Criterios de Admisión Pre-Kindergarten

C.1.2.1 Requisitos de postulación

C.1.2.2 El Proceso de Evaluación

C.1.2.3 Preselección de los candidatos

C.1.2.4 Entrevistas a apoderados

C.1.2.5 Selección de los candidatos

C.1.2.6 Entrega de Resultados

C.1.2.7 Número de Vacantes

C.1.3 Criterios de Admisión Kindergarten a 2° año de Enseñanza Media


C.1.3.2 Requisitos Académicos y Conductuales de los Postulantes

C.1.3.3 Pruebas a los que serán sometidos los postulantes

C.1.3.4 Preselección de los postulantes

C.1.3.5 Entrevista de Apoderados

C.1.3.6 Selección de Postulantes

C.1.3.7 Resultados

C.1.3.8 Plazos de postulación y de entrega de resultados

C.1.3.9 Número de vacantes ofrecidas

C.1.4 Postulantes que provienen del extranjero

C.2. Política de probidad académica

C.2.1 INTRODUCCIÓN

C.2.2 definición de los conceptos de probidad académica y conducta

improcedente para la comunidad de santiago college.

C.2.2.1 Probidad Académica

C.2.2.2 Conducta improcedente

C.2.2.3 Responsabilidades, Prevención y Detección.

C.2.2.4 Procedimientos derivados de la conducta improcedente

C.2.2.5 Consecuencias y Sanciones

C.3. Política de necesidades educativas especiales

C.3.1 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

C.3.2 Procedimiento Frente a Alumnos con Necesidades Educativas

Especiales

C.3.2.1 Dificultades Académicas

C.3.2.2 Dificultades Socio-Emocionales

C.3.3 Evaluación Diferenciada

C.3.3.1 Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago College:

C.3.4 Consideraciones Académicas Especiales

C.3.4.1 Procedimiento de solicitud de consideraciones académicas

especiales:

C.4. Política de lenguaje

C.4.1 Filosofía del Lenguaje en Santiago College

C.4.2 Perfil del Lenguaje en Santiago College

C.4.2.1 De los alumnos:

C.4.2.2 Del personal docente y directivo:

C.4.3 Las lenguas de comunicación utilizadas en el colegio y fuera de la

sala de clases

C.4.4 Metodología de enseñanza de las lenguas

C.4.5 Evaluación de las competencias lingüísticas




C.4.6 Requisitos para la renovación de matrícula de alumnos

C.5. Política de evaluación

C.5.1 Introducción

C.5.2 Filosofía de la Evaluación

C.5.3 Procedimientos

C.5.3.1 Diversidad de las metodologías e instrumentos de evaluación

C.5.3.2 Definiciones

C.5.3.3 Responsabilidades

C.5.4 Características especiales de cada programa

C.5.4.1 Programa de la Escuela Primaria (PEP)

C.5.4.2 Programa de Años Intermedios (PAI)

C.5.4.3 Programa del Diploma

C.6 CONDICIONES ACADÉMICAS PARA LA RENOVACIÓN DE

MATRÍCULA

C.6.1 Acerca del desempeño en inglés: Política de inglés

C.6.2 Política de rendimiento mínimo en las asignaturas de matemática

o Lenguaje y Comunicación.

C.6.3 Acerca de la repitencia

C.7 POLÍTICA DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA EN EL PROGRAMA

DIPLOMA

C.7.1 Del programa Diploma en el Santiago College

C.7.2 Condiciones de admisión como candidato/a Diploma

C.7.3 Condiciones de permanencia como candidato/a Diploma

C.7.4 Retiro de la candidatura Diploma

D: ANEXOS

ANEXO 1: PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL

BACHILLERATO INTERNACIONAL.

ANEXO 2: UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL

ANEXO 3: PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN ENFERMERÍA

ANEXO 4: PROCEDIMIENTO FRENTE A CONDUCTAS

AUTODESTRUCTIVAS Y DE RIESGO

ANEXO 5: PROCEDIMIENTO EN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO

ESCOLAR

ANEXO 6: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE TECNOLOGÍA

ANEXO 7: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE CORREO

ELECTRÓNICO

ANEXO 8: PROCEDIMIENTO LOCKERS

ANEXO 9: PROCEDIMIENTO ANTE ROBOS, HURTOS Y EXTRAVÍOS EN

EL COLEGIO.

ANEXO 10: PROCEDIMIENTO FRENTE A DENUNCIAS DE SOSPECHA

DE MALTRATO O ABUSO SEXUAL EN EL COLEGIO.

ANEXO 11: REGLAMENTO TRANSPORTE ESCOLAR

ANEXO 12: REGLAMENTO VIAJE DE ESTUDIOS DE TERCERO MEDIO

ANEXO 13: REGLAMENTO DE GIRAS DEPORTIVAS

ANEXO 14: REGLAMENTOS GIRAS CULTURALES

ANEXO 15: PASOS A SEGUIR DURANTE PRUEBAS EN EL UPPER Y

HIGH SCHOOL




ANEXO 16 REGLAMENTO DE CAMBIOS DE OPCIONES

CURRICULARES - TERCERO MEDIO

ANEXO 17. POLÍTICA Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO

DE TABACO, DROGAS Y ABUSO DE ALCOHOL

INTRODUCCIÓN




INTRODUCCIÓN

La misión de Santiago College es “entregar una educación de excelencia, bilingüe

y de vanguardia, basada en los valores judeo – cristianos y que se nutre de la

diversidad cultural, para preparar personas íntegras que contribuyan activamente

al desarrollo de la sociedad en un mundo globalizado sujeto a un cambio

continuo”.

La visión es “ser referentes en la formación de personas íntegras, con espíritu de

servicio, intelectualmente inquietas que perseveran en la búsqueda de la

excelencia y con capacidad para desenvolverse en distintos ambientes culturales,

enfrentando con fortaleza los desafíos e incertidumbres del futuro”.

A partir de esta misión y visión se ha elaborado el presente manual, que cumple

con la normativa vigente y establece el marco regulatorio en relación a la

convivencia escolar, a la evaluación y promoción de los alumnos y a las políticas

de admisión, probidad académica, necesidades educativas especiales, lenguaje,

evaluación, admisión y permanencia en el programa Diploma y condiciones

académicas para la renovación de matrícula.

Este manual debe ser conocido por todos los integrantes de la comunidad

Santiago College. Para ello se ha dispuesto que se encuentre publicado en la

página web www.scollege.cl.

Este manual podrá ser actualizado en forma anual de modo de incorporar aquellas

situaciones no previstas y ajustarse a las necesidades de los alumnos y/o a los

cambios en la sociedad. El colegio dará a conocer el manual a los apoderados,

quienes anualmente deben firmar la toma de conocimiento del mismo.

Al alumno(a) y/o a su apoderado le asiste la prerrogativa de apelar ante cualquier

medida y/o sanción que se le aplique y que él (ella) considere injusta o

desproporcionada. Esta apelación debe realizarse en los siguientes términos:

1. Debe ser hecha por escrito, haciendo valer todos los antecedentes y

medios de prueba que aminoren o eximan de responsabilidad.

2. Debe cursarse dentro de los diez días hábiles después de notificarse la

medida y/o sanción o a la luz de nuevos hechos.

Debe remitirse a la instancia inmediatamente superior a la que resolvió la medida

y/o sanción, la que tendrá un plazo fatal de quince días hábiles para resolver la

apelación así presentada.

http://www.scollege.cl/




A: CONVIVENCIA ESCOLAR




A.1. INTRODUCCIÓN La Misión y Visión de Santiago College nos convoca a conformar una comunidad

de aprendizaje que actúe y haga propios los valores del colegio, creando un

ambiente propicio para el aprendizaje. Para esto, es imprescindible contar con un

ambiente de convivencia positiva, donde cada miembro de la comunidad se

desenvuelva en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia los demás,

contribuyendo al bien común.

El presente documento define los valores y normativas de nuestra comunidad, las

acciones de promoción de la convivencia positiva, las responsabilidades de los

adultos en este ámbito y desarrolla lo que se espera de todo alumno de Santiago

College, explicitando las conductas que no favorecen una convivencia positiva y

las consecuencias de éstas.

Por ello, el presente manual debe ser conocido por todos los miembros de la

comunidad y ser el marco de referencia del actuar de todos ellos.

A.2. DEFINICIÓN DE LOS VALORES DEL COLEGIO

HONESTIDAD

Es el hábito de actuar de acuerdo con lo que se considera correcto, en el contexto

de los valores universales y la Declaración Universal de los Derechos Humanos

(ONU). La sinceridad y la congruencia entre el actuar y los ideales que persigue,

hacen de quien es honesto una persona asertiva y habituada a decir la verdad, a

respetar los bienes ajenos y a actuar con probidad académica, entre otros.

RESPETO

Es el hábito de reconocer, aceptar y valorar la dignidad y los derechos tanto

propios como de terceros, en el contexto de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos (ONU), aceptando las legítimas diferencias que existen entre

los seres humanos. El respeto implica además, valorar y cuidar el medio ambiente

y a otros seres vivos. El respeto incluye el reconocimiento de la autoridad, la

aceptación y cumplimiento de las normas de las comunidades a las que se

pertenece, y el actuar con buenos modales y cortesía.

RESPONSABILIDAD

Es el ejercicio pleno de la libertad, es decir, actuar con una finalidad que

contribuya al bien personal y social, usando los medios adecuados, y asumiendo

las posibles consecuencias personales y sociales de lo que se dice, se decide y se

hace.

Algunos aspectos de la responsabilidad son el cuidado del medioambiente, del

patrimonio cultural y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

SOLIDARIDAD

Es la disposición constante y desinteresada de generosidad y entrega hacia los

demás, sustentada en el reconocimiento de sus particulares necesidades y

expresadas en acciones concretas.




PERSEVERANCIA

Es el hábito de dar lo mejor de sí mismo en pos de un objetivo, a pesar de las

dificultades y la adversidad.

ALEGRÍA DE VIVIR

Es el hábito de enfrentar la existencia en forma positiva y constructiva, viviendo

plenamente sus distintos momentos, con esperanza y buen humor.

A.3. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA

Santiago College busca promover la asimilación de los valores del colegio, la

convivencia positiva y un ambiente de aprendizaje sano y seguro de diferentes

formas.

A.3.1 Currículum del Bachillerato Internacional (IBO)

Santiago College es parte de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO)

cuyo objetivo es “formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento,

capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del

entendimiento mutuo y el respeto intercultural” objetivo que es afín a la misión y

visión de Santiago College. Ese Currículum es ampliamente reconocido como un

programa equilibrado que promueve no solo la excelencia académica y el

desarrollo intelectual, sino también la formación valórica. En este marco el modelo

del perfil del alumno IB promueve la convivencia positiva en el proceso de

enseñanza-aprendizaje (ver Anexo 1: Perfil del Alumno del IB).

A.3.2 Programa de Desarrollo Personal y Social

El programa de Desarrollo Personal y Social (DPS) tiene como objetivo principal

contribuir a la formación de los alumnos, para que ellos actúen de acuerdo con la

misión y valores de Santiago College.

Este programa se trabaja a través de tres unidades temáticas principales:

Proyecto de vida, Convivencia positiva y Servicio a la comunidad.

El eje temático Proyecto de Vida se refiere a la dirección y sentido que la

persona va definiendo para su vida, a partir del conjunto de valores que ha

integrado y jerarquizado, con el fin de alcanzar la realización personal y contribuir

a la sociedad.

El eje temático Convivencia Positiva alude a la forma de relacionarse con otras

personas, fundamentada en el respeto, la valoración de la diversidad y el cuidado

mutuo, de manera de favorecer el bien común.

El eje temático Comunidad y Servicio implica tener conciencia de las

necesidades de la propia comunidad y de la sociedad y una actitud proactiva,

comprometida y responsable, que contribuya a la misma, poniendo los talentos

personales al servicio de ésta.




A través de este programa se trabaja también la temática de Sexualidad y la

Prevención frente al Consumo de Alcohol y Drogas. Del mismo modo, en esta

instancia se abordan todas aquellas situaciones que puedan ir surgiendo en el

curso, de manera de favorecer una convivencia positiva.

El Programa DPS se lleva a cabo durante una hora pedagógica semanal entre

prekinder y cuarto medio. Las actividades son planificadas en conjunto por el

Departamento de Orientación y los profesores jefes de cada nivel, e

implementadas por estos últimos.

A.3.3 Comité de Convivencia Positiva

El Comité de Convivencia Positiva tiene como objetivo velar por la promoción de

una buena convivencia al interior de nuestra comunidad escolar.

Este comité cuenta con un comité ejecutivo (compuesto por dos Principals y tres

miembros del Departamento de Orientación, entre los cuales se elige anualmente

el Encargado de Convivencia Escolar) y un comité consultivo, en el cual se

incluyen distintos miembros de la comunidad escolar (profesores, inspectores,

administrativos, personal de servicio, alumnos y apoderados).

A.3.4 Medidas de Resolución de Conflictos entre Pares

La promoción de la convivencia positiva necesariamente implica aceptar el

conflicto como parte natural de las relaciones interpersonales. El colegio busca

modelar, enseñar y promover la resolución adecuada y positiva de los conflictos

que surgen entre los miembros de la comunidad escolar.

En el caso de que los conflictos no puedan ser resueltos satisfactoriamente por las

partes involucradas, éstas deberán recurrir a un adulto (profesor, orientador,

inspector, o principal) que actuará como mediador, quien deberá seguir el

siguiente procedimiento de mediación:

1. Entrevistar a las partes involucradas dejando registro escrito cuando lo

amerite.

2. Promover la reflexión individual respecto de lo sucedido de modo que cada

parte se responsabilice de su actuar, reconozca su contribución al conflicto

y empatice con el otro.

3. Visualizar alternativas de cómo podrían haber enfrentado la situación y

haberla resuelto por ellos mismos de manera positiva y adecuada.

4. Llegar a un acuerdo de resolución del conflicto, que incluya medidas

reparadoras cuando éstas correspondan.

A.3.5 Actualización y difusión del Manual de Convivencia Escolar, Evaluación,

Promoción y Políticas Académicas

El presente manual debe ser conocido por todos sus integrantes y para ello se han

dispuesto las siguientes instancias:

1. Publicación en la página web www.scollege.cl

2. Al inicio de cada año escolar el Profesor Jefe de cada curso lo dará a

conocer a sus alumnos.






3. El colegio anualmente da a conocer el manual a los Apoderados, quienes

deben firmar la toma de conocimiento del mismo, renovando así su

compromiso de adhesión a Santiago College.

4. Sobre la base del manual, cada profesor de asignatura, en conjunto con

sus alumnos, determinarán los acuerdos esenciales que promuevan un

ambiente seguro y positivo, que favorezca el aprendizaje.

5. Este manual podrá ser actualizado en forma anual de modo de incorporar

aquellas situaciones no previstas y ajustarse a las necesidades de los

alumnos o a los cambios en la sociedad.

A.4. DE LOS ADULTOS

A.4.1 Personal del Colegio

Es responsabilidad de todo el personal del colegio propiciar un clima escolar que

promueva la convivencia positiva y la adhesión a los valores del colegio, mantener

un trato respetuoso con todos los miembros de la comunidad escolar, así como

conocer y respetar lo estipulado en el presente Manual y en el Reglamento Interno

de Higiene y Seguridad vigente que norma el actuar de todo funcionario del

colegio. Sin embargo, dado que existe una relación asimétrica entre los adultos y

los niños y jóvenes, la mayor responsabilidad siempre recae en el adulto, en el

momento de afrontar y resolver un conflicto.

En especial, al personal de Santiago College no le está permitido:

Usar amenazas o descalificaciones hacia otro miembro de la comunidad o

su trabajo

Agredir en forma física a un alumno u otro miembro de la comunidad

Fumar o beber alcohol con los alumnos dentro o fuera del colegio.

Tener conductas abusivas con alumnos del colegio o cualquier menor de

edad.

El incumplimiento de todo lo anterior, podrá ser sancionado, de acuerdo a la

gravedad del hecho, con algunas de las siguientes medidas, sin perjuicio de las

acciones legales que correspondan:

Amonestación verbal

Amonestación escrita

Suspensión de sus labores

Despido

A.4.1.1 Responsabilidades de los Profesores, Inspectores, miembros del

Departamento de Orientación y Principals:

El personal docente del colegio, incluyendo a los inspectores, miembros del

Departamento de Orientación y Principals de cada sector, son los principales

responsables de la educación y formación de los alumnos de Santiago College

durante la jornada escolar.




Sus responsabilidades incluyen:

Velar por la sana convivencia en el colegio en todos sus espacios y ámbitos

o en cualquier actividad oficial del mismo.

Ser fiel representante de los valores del colegio.

Mantener un trato respetuoso y educado hacia sus colegas, alumnos,

apoderados y personal del colegio.

Cuidar y velar por el cuidado de la infraestructura, los bienes y materiales

del colegio.

Utilizar las oportunidades que se presenten para reforzar conductas

deseables.

Abordar, desde una perspectiva formativa, aquellas conductas que no

favorecen la convivencia positiva. Cuando lo amerite, dejar registro de las

mismas y/o participar en la elaboración de los planes de acción que buscan

modificar dichas conductas.

Cooperar con planes de acción de otros profesores, cuando se les solicite.

Mantener estrecho contacto con los profesores jefes respecto de la

conducta de sus alumnos, su evolución y medidas tomadas.

Participar activamente de los consejos de profesores, aportando al análisis

de cada alumno(a) con sus observaciones y comentarios.

Conocer y aplicar el Reglamento de Evaluación Interna a cabalidad.

A.4.2. Padres y Apoderados

Los padres y apoderados son los agentes primarios de la educación y formación

de sus hijos. De acuerdo a la ley 20.536 de nuestro país, “son deberes de los

padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto

educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos;

apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el

establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato

respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa”.

Los padres y apoderados, al matricular a su hijo o hija en el Santiago College,

declaran compartir nuestro proyecto educativo, nuestra misión y visión y en

particular nuestros valores. Sin perjuicio de lo anterior, todo apoderado deberá

recibir y firmar su aceptación del Manual de Convivencia Escolar, Evaluación,

Promoción y Políticas Académicas Disposiciones Generales.

A.4.2.1 Deberes de los padres y apoderados de Santiago College:

Crear un ambiente familiar en el que se valore la educación, la formación

de personas íntegras, el bilingüismo y la diversidad cultural.

Mantener un trato deferente y respetuoso con todos los estamentos de la

comunidad educativa. No se aceptarán maltratos, agresiones físicas o

verbales.

Educar a sus hijos en el respeto y la valoración de la dignidad de todas las

personas.

Conocer y respetar el Manual de Convivencia, Evaluación, Promoción y

Políticas Académicas del colegio, conversar acerca de ellos con sus hijos y

velar por su cumplimiento




Respetar y a la vez, velar por que sus hijos cumplan con las políticas de

uso responsable de tecnología y del correo electrónico de Santiago

College. (Ver anexo 6 y 7)

Respetar los conductos regulares de comunicación (ver punto A.4.2.3)

Firmar y devolver al colegio las circulares y comunicaciones enviadas a la

casa.

Mantenerse informados respecto del quehacer escolar de sus hijos a través

de los medios que dispone el colegio.

Asistir a las entrevistas con profesores jefes u otras a las que han sido

citados, a las reuniones de apoderados, a los talleres y/o charlas de

formación para padres que el colegio organiza.

Mantener en entrevistas y reuniones un clima de sana y respetuosa

convivencia. De no ser así se podrá suspender la reunión y solicitar la

presencia de una autoridad del colegio para futuras ocasiones.

Asegurar la asistencia y puntualidad de su hijo(a) al colegio, justificando

oportunamente las inasistencias o atrasos.

Asegurar el aseo personal y correcto uso del uniforme del colegio por parte

de sus hijos.

No enviar al alumno al colegio si presenta alguna sintomatología que no le

permitirá completar su jornada escolar o que implique contagio.

Apoyar y cumplir con los compromisos adquiridos con el colegio frente a

problemas de aprendizaje, conductuales, emocionales y/o sociales de sus

hijos.

Mantener al colegio informado de situaciones que eventualmente pueden

afectar el desempeño y/o bienestar de sus hijos(as). En especial deben

informar cuando ambos apoderados se ausentarán dejando al alumno a

cargo de terceros.

Cumplir con sus obligaciones contractuales con el colegio.

Plantear sus inquietudes, dudas, y/o reclamos de modo respetuoso, formal

y constructivo con la persona que corresponda.

No desautorizar al colegio y/o profesores frente a sus hijos u otros alumnos

ya que esto interfiere con la educación y proceso de formación de los

mismos.

No ingresar a las salas de clase o a aquellas dependencias en las cuales

se encuentran los alumnos durante el horario de clase, salvo invitación.

Realizar fuera del horario escolar todos los trámites, actividades familiares,

citas médicas. En caso de fuerza mayor, se deberá solicitar con la debida

anticipación, autorización de salida por escrito vía agenda o por mail. En la

eventualidad que la familia deba viajar será responsabilidad de la familia

asegurar que el alumno/a se ponga al día en los contenidos y que cumpla

con sus obligaciones académicas pendientes.

Informar al colegio de situaciones de violencia, acoso escolar, abuso o

maltrato infantil que afecten a un alumno del colegio, de las cuales tomen

conocimiento.

Fomentar hábitos de estudio y cumplimiento de las responsabilidades

académicas de los alumnos.

Responder por daños causados por el alumno(a) a las instalaciones y

bienes de la comunidad escolar sean estos accidentales o intencionales.




A.4.2.2 Deberes especiales de padres y apoderados de Infant y Lower school.

Informar a la profesora jefe, al inicio de cada año, con quién se retira su

hijo(a) cada día de la semana. El colegio puede otorgar a los alumnos de 5°

básico un pase que les permite salir del colegio a su hora de salida sin

compañía de un adulto, previa autorización escrita de un padre o

apoderado.

Informar vía agenda sobre cualquier cambio en la rutina de salida de su

hijo(a). En el caso de invitaciones todos los niños involucrados deben

contar con la correspondiente comunicación via agenda de sus respectivos

padres o apoderados . Para los alumnos que usen transporte escolar ver el

anexo 16: Reglamento de Transporte Escolar.

En caso de urgencia o razón de fuerza mayor en la que no se pudo enviar

comunicación por agenda, se debe comunicar el cambio via mail a

profesora jefe, inspectora y secretaria de principal, y confirmar recepción.

A.4.2.3 Conductos Regulares

El primer punto de contacto debe ser el profesor jefe del alumno. En

segunda instancia se podrá solicitar la intervención del Principal del nivel,

quien determinará la participación del profesor de asignatura, departamento

de orientación o Coordinación Académica. En casos excepcionales podrá

intervenir la Directora del colegio.

Los problemas de índole logística, como por ejemplo tienda del colegio,

transporte escolar, contabilidad se deben tratar directamente con el

encargado correspondiente.

En el caso de incumplimiento de las responsabilidades de los padres o

apoderados, o falta de adhesión al proyecto educativo del colegio, éste se reserva

el derecho de no renovar la matrícula o matrículas de los hijos(as)

correspondientes, sin perjuicio de las acciones legales correspondientes.

A.5. DE LOS ALUMNOS

A.5.1. Conductas esperadas.

En base a la definición de nuestros valores, se espera que los alumnos se

comporten de acuerdo a los mismos.

HONESTIDAD

Los alumnos de Santiago College demuestran que son honestos cuando:

Dicen la verdad independientemente de las consecuencias.

Respetan la propiedad de los demás y no toman lo que no les pertenece.

Cuando encuentran objetos perdidos los entregan a un adulto responsable.

Su trabajo y quehacer académico es fruto de su propio esfuerzo.

Actúan con probidad académica (no “soplan”, no copian, ni se dejan copiar,

no presentan el trabajo de terceros como propio, no prestan ni prestados

los trabajos sin la autorización de sus profesores).




RESPETO

Los alumnos de Santiago College demuestran que son respetuosos cuando:

Se respetan a sí mismos ejerciendo estilos de vida saludables.

Actúan considerando el bien común.

Valoran la diversidad y no discriminan a otros.

Rechazan todo tipo de conducta que humilla, hostiga o menosprecia a otro

miembro de la comunidad, ya sea directa o indirectamente, en persona o a

través de medios tecnológicos.

Buscan resolver positivamente los eventuales conflictos y diferencias que

surgen naturalmente en una comunidad diversa.

Son corteses y actúan con buenos modales.

Expresan su agradecimiento.

Cumplen las normas del colegio.

Cuidan las instalaciones e infraestructura del colegio.

Cuidan las pertenencias propias y las de los demás.

Cuidan el medio ambiente.

Valoran las tradiciones del colegio.

RESPONSABILIDAD

Los alumnos de Santiago College demuestran que son responsables cuando:

Asumen las consecuencias de sus propias acciones, asumen sus errores y

buscan los medios para repararlos.

Cumplen con sus obligaciones y compromisos adquiridos.

Siguen los procedimientos o rutinas establecidos por el colegio.

Son puntuales en su llegada al colegio, a clases y a todas sus obligaciones

y compromisos.

Entregan los trabajos, proyectos y tareas dentro de los plazos establecidos.

Llegan preparados para el trabajo escolar con sus útiles y materiales en

buen estado y demuestran que están listos para aprender, y no traen

elementos que distraen del quehacer escolar u objetos de valor de los

cuales no son capaces de hacerse responsables.

Visten el uniforme del colegio correctamente (Ver Anexo 2).

Entregan toda documentación del colegio a los apoderados y de éstos al

colegio dentro de los plazos establecidos.

Cuidan las instalaciones, bienes y materiales del colegio.

Cuidan el medio ambiente.

Se comprometen con su propio aprendizaje.

Se ponen al día cuando faltan al colegio por cualquier motivo, incluyendo la

reprogramación de eventuales pruebas o trabajos que deban.

SOLIDARIDAD

Los alumnos de Santiago College demuestran que son solidarios cuando:

Actúan desinteresadamente, con generosidad y entrega.

Reconocen las necesidades de otros y actúan en forma concreta para

satisfacerlas.




Participan en proyectos de servicio a la comunidad dentro y fuera del

Colegio.

Muestran empatía por los miembros de su comunidad, su país y su mundo.

Contribuyen a la sociedad poniendo sus talentos al servicio de lo demás.

PERSEVERANCIA

Los alumnos de Santiago College demuestran ser perseverantes cuando:

Dan lo mejor de sí mismos tanto en el colegio como fuera de él.

Cumplen con sus compromisos académicos, a pesar de las dificultades.

Tienen una actitud proactiva para enfrentar y superar sus desafíos.

Buscan ayuda para superar sus desafíos y dificultades.

Toleran la frustración.

Aceptan las críticas constructivas.

Enfrentan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez, valentía y

determinación.

ALEGRÍA DE VIVIR

Los alumnos de Santiago College demuestran que tienen alegría de vivir cuando:

Miran los acontecimientos de la vida desde un prisma positivo.

Son capaces de disfrutar sanamente los distintos momentos de la vida.

Son capaces de enfrentar la vida en forma constructiva, con buen humor y

esperanza.

Están abiertos a nuevas experiencias y oportunidades.

A.5.2 Reconocimiento de conductas positivas del alumno/a

El reconocimiento de las acciones y actitudes positivas es central al desarrollo del

alumno, ya que da la retroalimentación necesaria para crear un ciclo virtuoso, a la

vez que entrega un claro mensaje respecto de lo que se espera de ellos. Por este

motivo, es responsabilidad de todo miembro de nuestra comunidad educativa

resaltar aquellas conductas positivas que ameritan reconocimiento privado y/o

público. Existen instancias formales e informales en el día a día, dentro y fuera de

la sala, que deben ser aprovechadas para reconocer aquellas conductas que

reflejan los valores del colegio.

Reconocimientos por sector

Según la etapa evolutiva en la cual se encuentran los alumnos, los

reconocimientos positivos toman distintas formas, buscando el mayor impacto de

éstos.

Infant-Lower

1. Reconocimiento o felicitación oral: Se da dentro o fuera de clase.

2. Reconocimiento o felicitación escrita

3. Reconocimiento concreto: stickers, diploma

4. Anotación Positiva Individual o Grupal (Merit o Class Merit):

Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos que muestre o




muestren una conducta sobresaliente. Este reconocimiento es comunicado

por escrito al apoderado y es incorporado a los registros del colegio. La

acumulación de Anotaciones Positivas o Merits se reconoce de acuerdo a

las siguientes escalas:

Infant School:

i. 5 merits - Diploma

ii. 8 merits - School photograph

iii. 10 merits - Reunión con Directora

Lower School:

i. 5 merits - Premio entregado por Principal

ii. 8 merits - Un día de ropa de calle

iii. 10 merits - Reunión con Directora

La acumulación grupal se premiará de común acuerdo con el o la

Profesor(a) Jefe y el Principal tomando en consideración las

particularidades del curso. Se mantienen los números anteriores para estos

efectos.

5. Felicitación vía Libreta de Notas: Esta felicitación es otorgada por los

profesores a aquellos alumnos que muestran conductas y actitudes

positivas en la sala de clases.

6. Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por

votación unánime por el Consejo de Profesores para felicitar a aquellos

alumno/as que han demostrado compromiso con los valores del colegio.

7. Merit Award: Diploma otorgado por decisión unánime del Consejo de

Profesores a fin de año para felicitar al alumno/a que reúna y viva los

valores del colegio.

8. Infant School Award: En asambleas realizadas durante el año los alumnos

podrán recibir diplomas que reconozcan los atributos del perfil de la

comunidad de aprendizaje del IB, actitudes y valores del colegio.

Middle - Upper – High

1. Reconocimiento o felicitación oral: Se da dentro o fuera de clase.

2. Anotación Positiva Individual o Grupal (Merit o Class Merit):

Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos que muestre o

muestren una conducta sobresaliente. Este reconocimiento es comunicado

por escrito al apoderado y es incorporado a los registros del Colegio..

3. Honor Roll: Reconocimiento mensual de aquellos alumnos sin registros

negativos. Este reconocimiento conlleva el derecho de asistir al colegio un

día en ropa de calle y se aplica para los alumnos de Middle, Upper y High.

4. Felicitación vía Libreta de Notas: Esta felicitación es otorgada por los

profesores a aquellos alumnos que muestran conductas y actitudes

positivas en la sala de clases.

5. Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por

votación unánime por el Consejo de Profesores para felicitar a aquellos

alumno/as que han demostrado compromiso con los valores del colegio.




6. Carta de felicitación por logro académico: Carta otorgada a aquellos

alumnos cuyo promedio semestral es igual o superior a 6,4.

7. Outstanding Classmate: Diploma que se le entrega al alumno/a elegido por

sus compañeros y profesores como aquel que mejor representa los valores

del colegio.

8. Premio por asignaturas: Diploma que se entrega a los alumnos que se han

destacado por su compromiso en las distintas áreas del currículum.

9. Premios Entregados en las Ceremonias de Graduación de Cuarto Medio:

Estos premios reconocen a aquellos alumnos que representan los valores

del colegio y sus logros curriculares.

A.5.3 Conductas que no favorecen la convivencia positiva:

Las conductas del alumno que no contribuyan a la formación personal ni al bien

común, tendrán consecuencias, en las que se promoverán instancias de reflexión

y reparación. Éstas favorecerán que el alumno identifique comportamientos

alternativos frente a una situación similar.

La conducta inadecuada se debe abordar de inmediato por el adulto que está a

cargo del alumno(a) dentro del contexto en el cual ocurrió la misma. El adulto,

considerando la etapa de desarrollo del alumno y los efectos que la conducta tiene

en el ambiente de aprendizaje y en la convivencia escolar, determinará las

acciones a seguir e informará al alumno, al profesor jefe y a otras instancias

cuando corresponda.

Las faltas se categorizan como leves, graves y gravísimas y la clasificación de las

mismas es atributo exclusivo del colegio en consideración a las particularidades

de cada caso.

A.5.3.1 Faltas leves

Se entiende por faltas leves aquellas conductas que interfieren negativamente

en el normal funcionamiento de la actividad escolar o que implican el

incumplimiento de las responsabilidades o hábitos esperados en el alumno.

Entre las faltas leves -sin que la enumeración sea taxativa-se encuentran:

No cumplir con tareas

No tener materiales

No trabajar en clase

Jugar durante la hora de clase

Realizar una actividad diferente a la asignada

Realizar expresiones afectivas físicas inapropiadas para un contexto

escolar.

Comer en clase

No traer circulares firmadas

Uso de celulares en clase sin autorización

Uniforme incompleto (Ver Anexo 2)

Presentación personal inadecuada (Ver Anexo 2)

Atrasos a clase o al colegio




Traer objetos de valor no necesarios para la labor educativa (Ver Sección

A.6.4)

No cumplir con el Procedimiento de Enfermería (Ver Anexo 3)

Las faltas leves podrán ser registradas en el sistema computacional del

colegio. De ser necesario los apoderados serán citados a reunión para

elaborar un plan de acción.

El adulto a cargo determinará las acciones adicionales que se llevarán a cabo

con el alumno. Algunas acciones a realizar, según sea el caso, considerando la

edad del alumno, y sin que la enumeración sea taxativa, podrán ser:

Conversación individual con el alumno

Reflexión escrita u oral por parte del alumno.

Cambiar al alumno de puesto.

Solicitar al alumno que se retire de clase o de la actividad, por un tiempo

determinado.

Enviar al alumno a inspectoría, con algún trabajo pertinente.

Trabajar conjuntamente con el apoderado del alumno a través de mail o

libreta de comunicación.

Hacer un compromiso con el profesor para lograr un cambio.

Recuperar el trabajo durante el recreo, después del colegio (Detention) o

sábado por la mañana (Saturday Detention).

Recuperar el trabajo académico en casa.

Reparar la falta ordenando y limpiando.

Detention o Saturday Detention

Si las faltas leves persisten en el tiempo, a pesar del trabajo realizado con el

alumno y los apoderados, podrán ser consideradas como faltas graves y serán

abordadas como tales.

A.5.3.2 Faltas graves

Se entiende por falta grave aquella que atenta contra la convivencia positiva

y/o vulnera la dignidad de la persona, tanto dentro como fuera del colegio.

Pueden ser faltas de respeto hacia sí mismo, hacia otros miembros de la

comunidad, a las normas, instalaciones, valores y tradiciones del colegio, el

medio ambiente y seguridad del individuo o la comunidad. Además se

consideran faltas graves aquellas que causan perjuicio a otras personas, la

propiedad privada o pública.

Dentro de éstas se encuentran:

Impertinencias graves y/o faltas de respeto graves en contra de cualquier

miembro de la comunidad educativa.

Desafío expreso a una instrucción directa de un adulto del colegio, dentro

del horario escolar o en cualquier momento en que se encuentre a cargo de

éste.

Desobedecer instrucciones durante situaciones de emergencia o en caso

de operación DEYSE (Cooper) o en cualquier caso en que se vea




comprometida la seguridad del alumno(a) o de algún miembro de la

comunidad.

No cumplir con las normativas de los lugares que se visitan en salidas,

viajes o giras.

Amenazas y/o agresiones físicas y/o psicológicas.

Autoagresiones o amenazas de autoagresión. (Ver Anexo 4)

Violencia o Acoso Escolar (Ver Anexo 5: Procedimiento en Caso de

Violencia o Acoso Escolar)1

Grabar, filmar, capturar o usar imágenes que no promuevan la convivencia

positiva en el colegio, utilizando cualquier medio audiovisual.

Utilización de información o imágenes de terceros sin su autorización

Enviar a través de cualquier medio físico o digital textos, imágenes

personales o de otras personas que vulneren la intimidad o dignidad. (Ver

Anexo 6: Política de Uso Responsable de Tecnología y Anexo 7: Política de

Uso Responsable de Correo Electrónico)

Causar daño no accidental a los bienes de terceros o del colegio

Falta injustificada a clase (“capeo”)

No ingresar o hacer abandono del colegio sin permiso

Falsificación

No respetar las normas de probidad y honestidad académica:

(Ver Sección C.2 Política de Probidad Académica)

Robo y hurto,

Uso y/o porte de alcohol y/o tabaco, dentro del colegio, en actividades

escolares, o representando al colegio. Presentarse al colegio bajo la

influencia de alcohol o drogas. (Ver Anexo 17 Política y Programa de

Prevención del Consumo de Tabaco, Drogas y Abuso de Alcohol) Lo

anterior no incluye el uso de fármacos psicoactivos por prescripción

médica, (Ver Sección A.6.2 número 7)

Porte de armas blancas sin justificación

Porte de sustancias químicas que atenten contra la seguridad de la persona

o la comunidad.

Porte de fuegos artificiales.

Las faltas graves serán registradas en el sistema computacional del colegio.

Toda falta grave requiere de una reflexión escrita de parte del alumno. Esta

reflexión será archivada en el file del alumno, y deberá considerar los valores

transgredidos, medidas reparadoras e identificar otras acciones que se podrían

realizar en una situación similar a futuro. La instancia de reflexión escrita se

efectuará en el tiempo y lugar definido por el colegio, y deberá ser firmada por el

alumno y el apoderado. De ser necesario se citará a los apoderados para abordar

la situación. Si el alumno o apoderado se rehusara a firmar el registro de

entrevista o la reflexión escrita, se dejará constancia de este hecho y de la

argumentación que tuvo para no hacerlo.

1 La ley define el Acoso Escolar como: “Todo acto de agresión u hostigamiento reiterado,

realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valiéndose de una situación de superioridad o de indefensión de la víctima, que le provoque maltrato, humillación o temor fundado de verse expuesta a un mal de carácter grave.




Consecuencias frente a faltas graves

Las faltas graves siempre conllevan consecuencias, entre las cuales se

encuentran:

Detention y/o Saturday Detention

Saturday detention se realiza en uniforme completo.

Si el alumno o alumna llega atrasado(a) se considerará incumplida la

sanción y será citado nuevamente.

Suspensión

El colegio podrá suspender a un alumno cuando, a su juicio, sea necesario

generar un espacio de reflexión fuera del entorno de la sala de clase.

La suspensión puede ser por uno o más días.

Un alumno suspendido no podrá representar al colegio en eventos

deportivos u otras actividades mientras dure la sanción.

La suspensión puede ser utilizada como consecuencia de una acumulación

de faltas cuando, a pesar de las medidas tomadas, el cambio de conducta

esperado no se ha suscitado.

Carta de Amonestación

La Carta de Amonestación se utiliza para comunicar una falta grave o la

acumulación de faltas que ameriten una conversación con el apoderado y el

(la) alumno(a).

El apoderado podrá ser citado a reunión para la entrega de la carta si la

situación lo amerita.

Pre Condicionalidad

La Pre-Condicionalidad de matrícula se adopta cuando la conducta del(a)

alumno(a) es incompatible con los valores del colegio y la convivencia

positiva, por lo que se espera que el alumno mejore su conducta en el corto

plazo. Para lograr esto se trabajará con el alumno en un plan que

contemple seguimiento por parte del colegio y apoyo por parte de los

apoderados, asistiendo a reuniones y llevando a cabo las recomendaciones

del colegio.

El tiempo mínimo de la Pre-Condicionalidad es un semestre, el

levantamiento de esta medida se realizará según la evolución que haya

presentado el alumno(a) en relación con su conducta.

Esta condición será considerada al elaborar la nómina de alumnos

postulantes a premios, giras o actividades en representación del colegio.

Nuevas faltas graves podrán llevar a la Condicionalidad de Matrícula.

Condicionalidad

La Condicionalidad es el último y más grave aviso de que la conducta del

(la) alumno(a) es inaceptable e implica una separación definitiva del colegio

si no hay un cambio positivo en su conducta. Para lograr esto se trabajará

con el alumno en un plan que contemple seguimiento por parte del colegio,

y apoyo por parte de los apoderados asistiendo a reuniones periódicas y

llevando a cabo las recomendaciones del colegio.




El tiempo mínimo de la Condicionalidad es un semestre, y esta deberá ser

revisada en todo Consejo de Profesores. La participación de los alumnos

Condicionales en viajes de estudio, giras u otros eventos especiales se

evaluará en cada situación, pudiendo determinarse la no participación del

alumno.

El tiempo máximo que un alumno/a puede permanecer Condicional en el

Colegio es de dos semestres. Al término de los dos semestres se levanta la

Condicionalidad o se procede a dar anuncio de no renovación de matrícula

para el próximo año escolar.

Un alumno(a) sólo puede estar con su matrícula Condicional una vez en su

vida escolar.

No renovación de matrícula

La no renovación de la matrícula se produce en los casos en que, ya sea el

alumno/a o la familia, no cumple con los acuerdos estipulados con el

Colegio, o demuestra no adherir al Proyecto Educativo del Santiago College

El colegio podrá no renovar la matrícula de alumnos, que estando con su

matrícula pre condicional o condicional, no demuestren el cambio esperado

por el Colegio en relación a su conducta.

El colegio podrá no renovar la matrícula a alumnos que no se beneficien del

proyecto educativo del colegio, o que no contribuyan a la sana convivencia

Si un alumno mayor de 14 años es condenado por un delito por la justicia

chilena, el Colegio se reserva el derecho de no renovar la matrícula para el

año siguiente.

Todas las consecuencias desde la más leve a la más grave, podrán aplicarse

durante el año con o sin progresión entre cada una de ellas, dependiendo de cada

caso.

A.5.3.3 Faltas gravísimas.

Se entiende por falta gravísima aquella que atenta contra la seguridad de la

comunidad escolar, se trata de un delito o causar daño grave a las personas.

Estas incluyen:

Agresión que resulta en lesiones físicas o psicológicas graves constatadas

a otro alumno del colegio.

Agresión física o psicológica hacia un adulto del colegio.

Amenaza con armas blancas o uso de las mismas.

Porte de armas de fuego.

Uso y/o porte de marihuana, sustancias nocivas y/u otras drogas ilegales,

en el colegio o actividades oficiales del mismo

Tráfico de drogas.

Abuso sexual

Acciones que pongan en riesgo la seguridad de la comunidad (por ejemplo

incendiar instalaciones del colegio, falsa alarma de bomba, bombas de

sonido. Este listado no es taxativo)




Consecuencias frente a faltas gravísimas

Las faltas gravísimas normalmente resultarán en la no renovación de matrícula o

cancelación de matrícula inmediata.

Cancelación de Matrícula

La cancelación de la matrícula significa la separación inmediata y definitiva

del alumno del Colegio.

Si un alumno transgrede las normas del Colegio después del último

Consejo de Profesores del año, aún cuando el apoderado correspondiente

hubiese pagado la matrícula para el próximo año académico, el Colegio

podrá cancelar la matrícula del alumno. En estos casos se hará una

devolución completa de la matrícula del alumno en cuestión.

A.5.3.4 Procedimiento alumnos de tercero y cuarto medio con matrícula

condicional o precondicional

En 3° y 4° medio, el colegio se reserva el derecho de suspender la participación

de un alumno en las Ceremonias de Graduación cuando la conducta del alumno lo

amerita.

Para poder participar en las ceremonias de graduación en 4to medio, los alumnos

deben haber completado su año escolar como alumnos regulares del colegio, sin

haber tenido cierre escolar anticipado.

Todo alumno de 4to Medio que sea sancionado con la no participación en estas

ceremonias, no podrá recibir el anillo/medalla del colegio, ni aparecer en la revista,

ni obtener el diploma de graduado de Santiago College.

Alumnos de Cuarto Medio con matrícula Pre Condicional o Condicional.

Se evaluará la participación de un alumno de cuarto medio con su matrícula Pre

Condicional o Condicional en las siguientes ceremonias, pudiéndose determinar

su exclusión en una o más de éstas:

Tie Ceremony

Senior Privileges

Ring and Medal

Last Chapel

Picnic

Alumni Supper

Breakfast

Elección de Finer Humankind

Commencement.

Estas ceremonias (y privilegios) no son parte de los Planes y Programas y por

ende son privadas y el Colegio se reserva el derecho de admisión a las mismas.

Si un alumno(a) de cuarto medio comete una falta grave que causaría la

cancelación de su matrícula, o la no renovación de esta, podrá ser sancionado con




una suspensión prolongada. En este caso solo podrá rendir sus pruebas finales y

no podrá participar de las ceremonias de graduación del colegio. Tal alumno

recibirá su certificado de enseñanza media de acuerdo a la normativa vigente. Sin

embargo, no tendrá la calidad de Alumni de Santiago College, ni acceso a los

privilegios que dicha condición implica.

Si un alumno de cuarto medio, estando con su matrícula condicional no muestra

las mejoras en conducta para levantarle la condicionalidad durante el año, tendrá

las mismas consecuencias mencionadas con anterioridad.

Sin perjuicio de lo anterior, el colegio podrá abreviar el procedimiento, sin

perjudicar el derecho de defensa del afectado, disponiendo una sanción acorde a

la gravedad del hecho.

A.6. NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO

A.6.1 Uso del uniforme

El colegio cuenta con uniforme propio, el que varía según el nivel de los alumnos

y/ la actividad que éstos van a realizar.

El objetivo del uso del uniforme es entregar un sentido de pertenencia e

identidad, y por tanto, debe ser usado en forma correcta y con orgullo.

Es atributo exclusivo de las autoridades del Colegio determinar el uso

correcto del uniforme.

Al usar el uniforme el alumno está representando al colegio y en

consecuencia, su conducta está sujeta a las normas del mismo.

Es responsabilidad del apoderado velar porque sus hijos/as ingresen al

colegio con una presentación personal e higiene adecuadas, y vistiendo el

uniforme de acuerdo las especificaciones del Anexo 2.

A.6.2 Enfermería

El colegio cuenta con enfermería para la atención de alumnos y funcionarios que

lo puedan requerir durante la jornada escolar.

a. Los alumnos deberán consultar a la Enfermería con el pase

correspondiente otorgado por el inspector, el profesor o el administrativo

responsable, salvo en casos de accidente o malestar grave. El pase es una

autorización individual y deberá registrar la hora y el motivo de la consulta.

b. Al retirarse el alumno de la Enfermería debe llevar su pase firmado con la

hora de salida e indicación si se realizó algún procedimiento de manera de

informar al profesor y a los padres.

c. El alumno que solicite en Inspectoría un pase para atención de Enfermería

por lesiones antiguas o sintomatología no reciente, deberá concurrir en

horas de recreo.

d. Es la enfermería quien determina si un alumno se debe retirar del colegio

por enfermedad.

e. El alumno no debe ser enviado al colegio si presenta alguna sintomatología

que no le permitirá completar su jornada escolar o que implique contagio.




f. La Enfermería cuenta con una ficha de salud personal de cada alumno,

llenada por su apoderado al momento del ingreso del alumno al Colegio y

actualizada anualmente. Es responsabilidad del apoderado informar sobre

cambios en relación con: enfermedades, medicamentos, cambios de

números de teléfono de emergencia, etc.

g. En el caso que un alumno deba recibir algún medicamento durante la

jornada escolar, siempre debe ser administrado en la enfermería y el

apoderado debe enviar el medicamento y la receta médica correspondiente.

h. La atención de enfermería se rige por el “Procedimiento de Atención de

Enfermería” (Anexo 3).

A.6.3 Apoyo de Departamento de Orientación

Santiago College cuenta con un Departamento de Orientación, formado por

psicopedagogos y psicólogos, cuyo principal objetivo es apoyar el proceso de

aprendizaje y formación de los alumnos.

El Departamento de Orientación no realiza tratamientos psicopedagógicos ni

psicológicos. Sin embargo, realiza exploraciones que apuntan a generar acciones

de apoyo al alumno según sus necesidades. En caso que el apoderado no quiera

que el Departamento de Orientación realice esta exploración, deberá llevar a su

hijo (a) a una evaluación externa al colegio.

En caso de que se realice una derivación a un especialista externo

(psicopedagoga, psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, psiquiatra,

neurólogo), el apoderado podrá consultar el profesional de su elección siempre

que éste sea de la especialidad solicitada por el colegio. Si el apoderado lo

solicitara, el colegio podrá proporcionar nombres de profesionales externos con

los cuáles se haya trabajado anteriormente. El apoderado deberá enviar un

informe por escrito del especialista externo, con el diagnóstico e indicaciones y

sugerencias para apoyar al alumno si las hubiera. Del mismo modo, el

Departamento de Orientación deberá mantener contacto con los especialistas

externos, sostener reuniones con ellos si fuera necesario y mantener informados a

los profesores y Principal de la evolución del tratamiento del alumno.

En caso que el apoderado no cumpla con las indicaciones de tratamientos

externos, estando el bienestar del alumno y/o el ambiente de convivencia afectado

por esta situación, el colegio se reserva el derecho de no renovar la matrícula para

el año siguiente.

A.6.4 Los bienes valorados en el colegio

a. Los alumnos deben traer al Colegio sólo aquellos elementos necesarios

para el desempeño de su labor, los cuáles deben venir debidamente

marcados con su nombre y apellido.

b. El Colegio proporciona un locker individual con llave a todo alumno de 6°

básico a 4° medio, quienes tienen la responsabilidad de mantener el locker

bajo llave, y de informar cualquier daño al mismo. (Ver Anexo 8:

Procedimiento Lockers)




c. La pérdida de prendas de vestir, dinero, joyas, artículos de entretención u

otros objetos de valor será sólo responsabilidad del alumno o alumna y NO

de la Dirección del Colegio, pues se entiende que cada educando tiene el

deber de cuidar sus pertenencias.

d. De acuerdo a lo pactado con el apoderado, se entiende que cualquier

objeto de valor que sea ingresado al establecimiento, cuyo valor supere las

dos unidades de fomento, pasa a tener dentro de la esfera de resguardo del

colegio, valor nominal de cero pesos.

e. No obstante lo anterior, dado que cualquier conducta de robo o hurto atenta

contra los valores del colegio y la convivencia positiva, ante una denuncia

de este tipo, el colegio activará el “Procedimiento ante Robos, Hurtos y

Extravíos” (Ver Anexo 9)


El colegio cuenta con una oficina de “Lost and Found” operada por

apoderados(as) voluntarios(as). Las prendas de ropa encontradas en las distintas

dependencias del colegio son depositadas en los canastos provistos para estos

fines en inspectorías y el sector del gimnasio, y luego de un periodo de tiempo, las

que no hayan sido recuperadas son llevadas a la oficina del “Lost and Found”

donde se catalogan y en el caso de contar con identificación, retornadas a sus

dueños. Las prendas que no son reclamadas, son vendidas y los fondos

recaudados entregados a Servicio a la Comunidad.

Los horarios de Lost and Found son establecidos al comienzo de cada año escolar

y publicados en la página web del colegio.

A.6.6 Uso de tecnología

El colegio ve la tecnología como una herramienta que permite investigar, crear,

comunicar, trabajar en forma colaborativa y organizar información en una

multiplicidad de formas, en el marco de la ciudadanía digital responsable.

Un ciudadano digital responsable actúa con integridad, mostrando respeto y

cuidado en la forma en que él o ella se relaciona con los demás y en sus propios

actos en todo momento.

Las prácticas éticas a seguir para el uso de dispositivos tecnológicos, sitios web y

correo electrónico en el colegio o fuera de él, se especifican en la “Política de Uso

Responsable de Tecnología” (Anexo 6) y en la “Política Responsable de Uso de

Correo Electrónico” (Anexo 7).

Nota: Los dispositivos tecnológicos incluyen entre otros, calculadoras, computador

portátil, PC, I-Pads, I-Pods, I-Phones, teléfonos celulares, cámaras de video y foto,

grabadoras, memorias externas, de propiedad privada y/o del colegio.

A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying

La comunidad de Santiago College rechaza enérgicamente las situaciones de

violencia o acoso escolar, y a pesar de las dificultades que se puedan presentar

en la prevención e intervención ante esta temática, pondrá todos los medios

necesarios para hacerle frente, (incluyendo el uso de cámaras de seguridad para

supervisar a los alumnos), involucrando a profesores, inspectores y familias.




Para efectos de este manual, se entiende por violencia o acoso escolar: “toda

acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada

fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma

individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de

una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que

provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto

a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro

medio, tomando en cuenta su edad y condición.” (Artículo 16 B, Ley N° 20.563)

Toda acción de violencia o acoso escolar es considerada falta grave y será

abordada como tal. En el evento en que la conducta de acoso escolar sea a la vez

constitutiva de delito, o genere violencia psicológica en términos de la ley que crea

los tribunales de familia, el colegio hará la denuncia o solicitará la medida de

protección respectiva.

Ante un acto de agresión, o sospecha de violencia o acoso escolar se espera que

el mismo afectado o quien tenga conocimiento de la situación recurra a un adulto

de la comunidad escolar, quien deberá informar al Principal correspondiente.

El apoderado del afectado y de quien/es haya/n incurrido en esta falta grave,

deberán asistir a las reuniones que fuesen necesarias y seguir las

recomendaciones entregadas por el colegio a través de sus autoridades y del

departamento de orientación, incluyendo la derivación a especialistas externos. Se

llevará un registro escrito de las reuniones, que deberá ser firmado por los

apoderados. En caso de negativa a firmar, se dejará constancia del hecho. El

incumplimiento de este compromiso en cualquiera de sus aspectos, habilitará al

colegio para la no renovación o cancelación de matrícula.

Ante la eventual negativa del apoderado del alumno afectado, de entregar

información y/o antecedentes que permitan dar curso al procedimiento que el

colegio ha dispuesto para enfrentar la violencia o acoso escolar, aquél deberá

establecer por escrito su decisión, y compromiso de abordarlo externamente,

entregar evidencia del modo en que eso se está cumpliendo y mantener informado

al colegio en forma periódica de las medidas tomadas. En caso de que el colegio

considere que la evolución del niño no es favorable, se reserva el derecho de

tomar las medidas pertinentes, incluyendo la no renovación de matrícula

Ante cualquier denuncia de agresión escolar que no sea constitutiva de delito, el

Principal liderará la investigación de los hechos y las responsabilidades, de

acuerdo al Procedimiento en Caso de Violencia o Acoso Escolar (Anexo 5).

A.6.8 Prevención y acción ante casos de maltrato infantil o abuso sexual

Santiago College busca la creación y la mantención de un ambiente seguro y

positivo que promueva el aprendizaje y desarrollo de toda la comunidad escolar.

En este sentido es fundamental el trabajo en la prevención de todo tipo de

conductas abusivas que se puedan dar entre los distintos miembros de la

comunidad.




A.6.8.1 Prevención frente al Maltrato o Abuso Sexual

A.6.8.1.1 Contratación de Personal:

Todo adulto que se integre al colegio (docentes, paradocentes, auxiliares,

administrativos, etc.) deberá pasar previamente por un proceso de evaluación

psicológica y deberá presentar un certificado de antecedentes vigente, el que

debe ser renovado al menos una vez al año. Además el colegio revisará cada 6

meses el registro nacional de pedófilos.

A.6.8.1.2 Manejo de Información sobre los Alumnos

El colegio tiene prohibición de entregar información personal del alumno (Rut,

dirección, antecedentes familiares) a otras personas distintas a un apoderado, a

menos que los padres entreguen su autorización cuando sea necesario para

alguna actividad con fines educativos u otros que se consideren pertinentes en su

momento. Se exceptúan los requerimientos de MINEDUC, MINSAL,

acreditaciones o evaluaciones estandarizadas externas.

A.6.8.1.3 Forma de interacción con Alumnos o Normas de Prudencia.

Si por alguna razón formativa o académica se requiere una entrevista individual

entre un profesor u otro adulto y un alumno del colegio, ésta debe realizarse en un

lugar con ventanas transparentes o con la puerta abierta.

Si algún alumno preescolar requiere de alguna ayuda al momento de ir al baño,

ésta se debe realizar con la puerta abierta o en presencia de 2 adultos.

En los camarines siempre deberá haber supervisión de un adulto responsable. No

se permitirá el ingreso de más de un alumno(a) en cada ducha. La puerta de

ingreso hacia el camarín deberá permanecer abierta cuando los alumnos están en

él. Si un alumno se atrasara en el camarín, el profesor lo deberá esperar al

exterior de los camarines. Una vez retirado el último alumno se cerrará la puerta

de acceso con llave.

A.6.8.1.4 Trabajo Preventivo con alumnos y profesores

El Programa de DPS debe contar con actividades específicas destinadas a la

prevención del maltrato y el abuso sexual.

El colegio debe proveer oportunidades de actualización sobre los temas de

Maltrato y Abuso Sexual a todos los miembros de la comunidad escolar.

A.6.8.2 Denuncias o sospechas de maltrato infantil o abuso sexual.

En caso de denuncia o sospecha de maltrato o abuso sexual, se aplicará el

Procedimiento Frente a Denuncias de Sospecha de Maltrato o Abuso Sexual en el

Colegio, (Anexo 10).

A.6.9 Normas especiales referidas a alumnas embarazadas

A.6.9.1 Del embarazo

En caso de que una alumna quedara embarazada durante el año escolar, el

Colegio, con la finalidad de favorecer su maternidad, sin perjuicio de la normativa

vigente, dispone de las siguientes facilidades:




a) Un período de descanso de 12 semanas antes del parto

b) Un período de descanso de 4 semanas después del parto.

Estos periodos de descanso no serán causales de repitencia por inasistencia.

A.6.9.2 De la Evaluación

Además de lo señalado anteriormente, el Colegio dispondrá de consideraciones

académicas especiales para la alumna, las cuales no implican bajar el nivel de

logro mínimo requerido por los planes de estudio del colegio.

A.6.9.3 De la asistencia a clases

Un alumno o alumna no podrá asistir a clases con su hijo, pero se darán las

facilidades de adaptación de horario para que pueda cumplir con su rol paternal o

maternal.

A.6.10 Consideraciones académicas especiales temporales

Eventualmente pueden existir ciertas contingencias familiares y/o personales que

puedan interferir la vida escolar del estudiante que requieran consideraciones

académicas especiales temporales. Las especificaciones en relación a estas

consideraciones están detalladas en la Sección C.3 POLÍTICA DE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A.6.11 Conducta en el transporte escolar

El servicio de transporte escolar en el colegio es ofrecido por transportistas

particulares, de acuerdo a un reglamento que regula este servicio. (ver Anexo 11

Reglamento de Transporte Escolar) Este servicio se ofrece solo en los horarios

oficiales de salida del colegio.

Los alumnos que hacen uso de este servicio deben mostrar una conducta acorde

a los valores de Santiago College y por lo tanto rigen las normas del colegio en

tanto que sean aplicables a las circunstancias. Es obligación usar en todo

momento el cinturón de seguridad y seguir las indicaciones de la persona a cargo.

El no cumplimiento de esto puede resultar en consecuencias o sanciones

impuestas por el colegio.

A.6.12 Conducta fuera del establecimiento.

El colegio no puede fiscalizar ni hacerse cargo de las actividades particulares que

los alumnos realizan fuera del colegio y que no forman parte del programa

académico establecido. Santiago College puede sugerir y aconsejar ciertos

lineamientos pero es responsabilidad de los padres y apoderados establecer los

límites y ejercer su autoridad parental.

No obstante lo anterior:

a. Se advierte que en el evento de llevar uniforme, los alumnos deberán

cumplir las mismas normativas que se aplican dentro del establecimiento

educacional y de no hacerlo podrán recibir las sanciones correspondientes.

b. Se espera que el comportamiento de los alumnos sea acorde a lo

explicitado en las Normas de Convivencia, tanto dentro del establecimiento




como fuera de él. El no hacerlo constituye una falta de autenticidad y de

adhesión al proyecto educativo del colegio.

c. Aquellas actitudes que contravengan los fundamentos valóricos del Colegio

y que se registren fuera de él y que representen un menoscabo para la

imagen del Colegio, podrán ser sancionadas por la Dirección del

Establecimiento con cualquiera de las medidas señaladas anteriormente.

d. En el caso de denuncias de violencia o acoso escolar se aplica lo

estipulado en la Sección A.6.7 Violencia y/o acoso escolar / bullying de este

documento.

A.6.13 Disposiciones generales de salidas, viajes o giras

El colegio ofrece varias oportunidades de salidas, viajes o giras de distinta índole y

duración. Estas constituyen actividades oficiales del colegio y por lo tanto rigen las

normas de este en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje.

Se entiende que en todo momento los alumnos están bajo la responsabilidad e

instrucciones de los profesores acompañantes.

a. Los alumnos(as) deben tener en todo momento un comportamiento acorde

con lo que se espera de un miembro del Santiago College y conforme al

presente Manual y al reglamento interno de cada lugar en el que se

encuentren.

b. Los alumnos deben participar en todas las actividades programadas y

acatar todos los horarios e instrucciones de los profesores acompañantes o

adultos encargados.

c. El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo

su cuidado. No obstante, esta responsabilidad es limitada, ya que los

padres serán siempre responsables de los delitos o cuasidelitos cometidos

por sus hijos, de acuerdo con lo establecido en la ley.

d. El colegio no se hace responsable por accidentes que tengan su origen en

una transgresión al presente manual o al reglamento específico de cada

salida o viaje.

e. Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier

disputa por la cobertura del seguro deberá ser manejada directamente por

el apoderado con la compañía aseguradora. De la misma manera, los

padres y apoderados del alumno(a) accidentado, asumirán todos aquellos

gastos médicos que pudieran ocasionarse durante el viaje que no sean

cubiertos por el seguro.

Para participar en cualquier salida, viaje o gira se debe contar con la autorización

expresa por escrito por parte del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta

con esta autorización, el alumno/a no podrá participar de esta actividad.

La participación de los alumnos en estas actividades estará supeditada a la

autorización del colegio considerando los antecedentes académicos, conductuales

y de salud de los alumnos.

Los viajes internacionales tienen un reglamento de conducta específico que deben

firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el

conocimiento y aceptación del mismo. (Ver anexos 12, 13 y/o 14)




B: EVALUACIÓN INTERNA Y PROMOCIÓN




B.1. Introducción

Esta parte del manual se ha elaborado de acuerdo a las directrices entregadas:

a) Por el Ministerio de Educación de Chile a través de los decretos que rigen

sobre esta materia, y

b) Los requerimientos y lineamientos del Plan Estratégico Académico

aprobado por el Consejo Superior de la Fundación Educacional.

La evaluación es una práctica habitual y sistemática de los profesores del

Santiago College. Ella se realiza en forma diaria, continua y sirve de constante

retroalimentación para adecuar las metodologías del proceso enseñanza-

aprendizaje, y constatar el nivel de logro de los objetivos de nuestros programas.

Esta parte del Manual debe ser leída en conjunto con las Políticas Académicas

presentadas en la Sección C del presente documento

B.2. Elaboración del documento El reglamento de evaluación interna fue elaborado por los directores de sección, el

Coordinador Académico, el coordinador curricular correspondiente, los jefes de

asignaturas, miembros del departamento de orientación y profesores de acuerdo a

los decretos N° 511/ 97, 158/99, 112/99 , 83/01 y 107/03.

B.3. Comunicación a alumnos: objetivos de aprendizaje y criterios de

evaluación Al comienzo de cada año, los profesores de 6° básico a 4° medio informarán a sus

alumnos los objetivos de aprendizaje, criterios y tipo de evaluación

correspondientes al año que cursan, los que deben ser concordantes con el

programa del Bachillerato Internacional y los planes y programas aprobados por el

Ministerio de Educación.

B.4. Calendario de evaluaciones a) Los alumnos serán evaluados semestralmente en todos las

asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, sin

necesariamente tener un número determinado de calificaciones.

b) Los profesores de asignatura de cada nivel elaborarán un plan de

evaluación semestral para cada curso. Este plan especificará la

forma de evaluación y las fechas correspondientes, cuidando una

distribución racional a lo largo del semestre.

c) El calendario de evaluaciones será informado a los alumnos

(excepto alumnos de Infant y Lower School) al inicio de cada

semestre.

B.5. Estrategias para evaluar los aprendizajes y su ponderación Dentro del marco curricular del Santiago College se estimula la enseñanza de

aprendizajes significativos que suponen el desarrollo de variadas metodologías de

enseñanza que a su vez generan las modalidades de evaluación formativas y

sumativas.

a) Las herramientas que se empleen para evaluar el desempeño de los

alumnos están detalladas en las secciones del Programa de Escuela

Primaria (PEP), del Programa de los Años Intermedios (PAI) y del

Programa del Diploma (DP) de la Política de Evaluación.




b) Las asignaturas pueden asignar una ponderación distinta a las diferentes

evaluaciones acorde con el nivel de dificultad, los objetivos y características

de los criterios de evaluación que se están evaluando.

c) El nivel de dificultad del instrumento de evaluación será concordante con

las características de los objetivos (relevancia y complejidad del

pensamiento) y de los contenidos involucrados.

d) Los trabajos grupales deben ser evaluados de forma que cada alumno

reciba la calificación que refleje su trabajo en el grupo.

B.6. Registro y comunicación de resultados a) El profesor de asignatura mantendrá un registro de desempeño y logros de

cada alumno.

i) En 1° y 2° Básico la información de este registro a los alumnos y

apoderados se hará utilizando conceptos de acuerdo a la siguiente

tabla:

Concepto Notas

Excelente (E) 7,0

Muy Bueno (MB) 6,5

Bueno (B) 5,5

Suficiente (S) 4,5

Necesita Reforzamiento (NR) 3,5

ii) Desde 3° Básico a 4° Medio este registro será numérico utilizando la

escala de 1 a 7.

b) Los resultados de las evaluaciones deberán ser consignados en el sistema

determinado por el colegio (Schooltrack) inmediatamente después de

haberlos entregado a los alumnos, de manera que los profesores jefes y

apoderados se informen de ellos en forma oportuna. Los profesores

deberán entregar las notas a los alumnos en los siguientes plazos según el

tipo de evaluación:

i) Quizzes: 1 semana

ii) Pruebas y presentaciones: 2 semanas

iii) Trabajos de mayor extensión: 3 semanas

iv) Los alumnos no podrán ser evaluados sobre los mismo contenidos o

habilidades si no han recibido la nota del trabajo anterior.

c) A mitad de cada semestre, en la fecha estipulada por coordinación

académica e informada a padres al comenzar cada semestre, todos los

alumnos deberán contar con a lo menos una nota por asignatura o en su

defecto comentarios que den cuenta de su avance.

d) Al final de cada semestre se entregará un informe impreso o electrónico a

los apoderados. Ello les permitirá conocer la etapa del proceso en que se

encuentra su pupilo(a) en cada una de las asignaturas. Lo anterior, sin

perjuicio de que el colegio podrá informar en cualquier momento la

situación académica del alumno.




B.7. Evaluaciones calendarizadas (pruebas, presentaciones orales. etc.) (Sólo para alumnos de 6° Básico a 4° Medio)

B.7.1. Asistencia a pruebas calendarizadas

a) Los alumnos sólo podrán ausentarse a evaluaciones (pruebas,

presentaciones orales, etc.) previamente calendarizadas por motivos de

salud, emergencias familiares o ausencias justificadas por escrito y

autorizadas por el Principal.

b) Todo alumno que falte a una evaluación calendarizada (prueba,

presentación oral, etc.), deberá presentar un certificado médico al profesor

jefe o al Principal el mismo día que se reintegra a clases. Los alumnos que

falten por razones familiares o de fuerza mayor deberán presentar una

comunicación por escrito de su apoderado. De no hacerlo será considerado

una falta grave.

B.7.2 Política de viajes familiares y evaluaciones académicas.

(Sólo para alumnos de 6° a 4° medio)

El colegio permite las salidas por razones de viajes familiares durante el año

académico, siempre y cuando éstas no coincidan con periodos de pruebas

semestrales y exámenes de fin de año. Sin perjuicio de lo anterior no se realizarán

modificaciones en los calendarios de pruebas regulares para acomodar las

ausencias generadas por los viajes.

En consideración de lo anterior, las condiciones para los alumnos que falten a

pruebas o trabajos por motivos de viajes familiares:

B.7.2.1 Pruebas:

a) Si las fechas del viaje coinciden con la prueba regular o recuperativa o de

repetición, el alumno en cuestión perderá la oportunidad de rendir esta

evaluación. El colegio no programará las pruebas regulares o recuperativas

o de repetición, en función de estos viajes.

b) En especial, si el regreso del alumno al colegio coincide con las fechas de

pruebas recuperativas o de repetición, tendrá la oportunidad de rendirlas en

las mismas condiciones que sus compañeros. No se dará más tiempo para

el estudio, ni apoyo especial.

c) Si al día siguiente o subsiguiente a la fecha de reintegración del alumno

viajero, hay pruebas programadas y el alumno no está preparado para

rendirlas, se considerará como ausente a la prueba por motivo de viaje, por

lo que se aplicarán los puntos anteriores.

d) Todo alumno que no pueda rendir una prueba (en su fecha normal,

recuperativa o repetida), perderá el derecho a eximirse del examen final en

el o los ramos correspondientes.

e) No se aceptarán solicitudes para adelantar pruebas por motivos de viajes.

B.7.2.2 Trabajos.

Los trabajos, ensayos, laboratorios, presentaciones orales, etc. se podrán

recuperar en los plazos estipulados por los profesores de las asignaturas




correspondientes. Estos plazos se fijarán con anterioridad al viaje y se

informarán en la carta de autorización correspondiente.

B.7.2.3 Pruebas Semestrales.

a) El colegio no autoriza salidas por viajes familiares durante el periodo de

pruebas semestrales y repasos correspondientes.

b) Los alumnos que, a pesar de esta normativa, viajan durante estos períodos

no tendrán la posibilidad de rendir estas pruebas en fechas alternativas.

c) Las pruebas semestrales no se recuperarán y los alumnos perderán el

derecho a eximirse de los exámenes finales en dichas asignaturas.

d) En el caso de alumnos que viajan por motivo de programas académicos

cuyas fechas coincidan con la pruebas semestrales (Summer Camp en

Stanford o Harvard entre otros, por ejemplo) deberán hacer entrega de un

certificado de asistencia y un informe de desempeño en el programa

académico correspondiente.

B.7.2.4 Exámenes Finales

a) El colegio no autoriza viajes familiares en periodo de exámenes finales ni

repasos correspondientes.

B.7.3. Pruebas Recuperativas:

Las pruebas recuperativas son aquellas que se programan en caso de ausencia

justificada de alumnos, exceptuando ausencias por viajes familiares.

a) Los alumnos de 6° a 8° Año de Enseñanza Básica deberán rendir la prueba

recuperativa los días viernes después del horario de clases regulares. Ésta

será la única instancia para hacerlo. Estas pruebas tienen prioridad sobre

cualquier otro evento escolar.

b) Los alumnos de Enseñanza Media deberán rendir dicha prueba el día

sábado de la semana siguiente a las 8:15 de la mañana. Estas pruebas

tendrán prioridad por sobre cualquier otra actividad calendarizada un día

sábado a excepción de ensayos PSU, Torneos ABS y salidas a terreno

programadas por motivos académicos.

c) Si un alumno debe rendir múltiples evaluaciones atrasadas, las fechas

serán calendarizadas por el colegio.

d) Será responsabilidad de cada alumno de Enseñanza Media revisar la

nómina de alumnos citados a rendir pruebas recuperativas que se publicará

en el diario mural de inspectorías. A los alumnos de 6°, 7° y 8° básico se les

comunicará a través de sus profesores jefes o inspectoría.

B.7.4. Ausencia injustificada a una prueba calendarizada o recuperativa

El colegio podrá tomar la prueba en la fecha y condiciones (evaluación oral,

escrita u otra) que estime conveniente, incluyendo el día del reingreso del

estudiante al colegio. Las ausencias injustificadas son faltas graves y serán

sancionadas como tal.

Las artes y educación física se regirán por sus propias normas dadas las

características de su asignatura.




B.8. Atraso en la entrega de trabajos, tareas, proyectos, etc. (Sólo para los alumnos de 6° Básico a 4° Medio.)

El atraso injustificado en la entrega de un trabajo de investigación, informe de

laboratorio, proyecto especial, tarea, redacción, etc. afectará la calificación final de

dicho trabajo. Será labor de cada Jefe de Área elaborar una escala mostrando el

impacto del atraso en la nota final.

Adicionalmente, un atraso injustificado de cinco o más días hábiles consecutivos

será sancionado con un detention el día sábado; al término del cual el alumno

debe hacer entrega del trabajo en cuestión. De no cumplir con este último se le

calificará con un 2.0.

B.9. Repetición de pruebas por bajo rendimiento (Sólo para alumnos de 3° a 8° básico)

Este punto sólo se aplicará en aquellas evaluaciones que el profesor y/o el jefe de

área consideren pertinente, lo que significa que no todas las evaluaciones serán

repetidas a los alumnos que obtengan bajo rendimiento.

a) Tendrán carácter obligatorio para todo alumno que obtenga calificación

inferior a 4.0

b) Tendrán carácter optativo para los alumnos que obtengan una calificación

entre 4.0 y 4.9

c) Para efectos de la nota final se registrará la nota más alta obtenida por el

alumno, no pudiendo ser ésta superior a 5.0

B.10. Repetición de pruebas para mejorar rendimiento (Sólo para alumnos de 1° a 4° Medio)

Este punto sólo se aplicará en aquellas evaluaciones que el profesor y/o el jefe de

área consideren pertinente, lo que significa que no todas las evaluaciones serán

repetidas a los alumnos que obtengan bajo rendimiento.

a) Tendrá carácter voluntario para todos los alumnos que deseen mejorar su

nota

b) La nota final será la obtenida en la prueba de repetición (salvo que el jefe

de área indique algo diferente antes de que los alumnos rindan la prueba)

B.11. Evaluaciones de fin de semestre y fin de año (Desde 5º Básico a 4° Medio)

a) Toda asignatura deberá llevar una calificación final al término de cada

semestre. Ella debe ser el resultado de los niveles alcanzados por los

alumnos en los distintos criterios de evaluación establecidos para cada

asignatura y nivel.

b) Las Áreas académicas deben realizar, al término de cada semestre, un

procedimiento de evaluación acumulativa que engloben los contenidos y

destrezas relevantes que permitan establecer el nivel de logros alcanzados

por los alumnos. Las Áreas de las Artes, Educación Física, Tecnología y

Religión podrán eximirse de esta modalidad.

i) Los alumnos serán informados de la metodología, contenidos y

objetivos que se evaluarán previo al inicio del período de repasos.




ii) La ponderación de la evaluación final anual será determinada para

cada asignatura por el Jefe de Área y el Coordinador/a Curricular y

no podrá ser superior al 30% del total.

B.12. Eximición de pruebas finales Los alumnos de 6° básico a 3° medio que tengan una calificación promedio anual

de 6,45 en alguna o todas las asignaturas, serán eximidos de rendir la evaluación

de fin de año de dicha asignatura, siempre que cumplan con los siguientes

requisitos:

a) Haber cumplido con todas las evaluaciones en la asignatura

correspondiente. (ver Punto B.7.2)

b) Los alumnos sancionados por deshonestidad académica no podrán

eximirse en la asignatura correspondiente.

B.13. Acerca de la promoción (Decreto 158 art.11 para Educación Básica; decreto 112 artículo 8° para 1° y

2° Medio, y decreto 83/01 artículo 5 para 3° y 4° Medio)

B.13.1. Rendimiento Académico:

B.13.1.1 Promoción de alumnos de 1° a 2° Básico y de 3° a 4° Básico

Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° de Enseñanza

Básica, que:

a) Hayan asistido a lo menos, al 85% de las clases, considerando que

se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

correspondientes a esos cursos.

b) No obstante lo anterior, el director del establecimiento podrá

autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de

asistencia, fundados en razones de salud u otras causas

debidamente justificadas.

c) Del mismo modo, y de acuerdo al decreto 107 del año 2003, la

Dirección del colegio podrá tomar la decisión de no promover a

aquellos alumnos de 1° y 3° año de Educación Básica que no hayan

alcanzado los objetivos considerados fundamentales para poder

cursar exitosamente 2° y 4° año de Enseñanza Básica

respectivamente.

B.13.1.2 Promoción de alumnos de 2° a 3° Básico y 4° a 5° Básico

Para la promoción de los alumnos de 2° a 3° y de 4° a 5° año de

enseñanza básica, se considerarán el nivel de logro alcanzado en cada uno

de los sub sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de

estudio así como el porcentaje de asistencia a clases.

Serán promovidos los alumnos que, cumpliendo con un 85% de asistencia:

a) Hubieran aprobado todos los sub sectores, asignaturas o actividades

de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

b) Los alumnos de 2° a 3° año y de 4° hasta 5° de enseñanza básica

que no hubieren aprobado un sub sector o asignatura siempre que




su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 o

superior, incluido el subsector o asignatura reprobada.

c) Los alumnos de los cursos de 2° a 3° año y de 4° a 5° año de

enseñanza básica que no hubieran aprobado dos sub sectores o

asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un

promedio 5,0 o superior, incluido los dos subsectores o asignaturas

reprobadas.

B.13.1.3. Promoción de alumnos de 5° Básico a 4° Medio

Serán promovidos los alumnos que, cumpliendo con un 85% de asistencia

a) Hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje o

asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

b) No hubieren aprobado un subsector de aprendizaje o asignatura,

siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio

4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación

del subsector no aprobado

c) No hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje o

asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un

promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la

calificación de los dos subsectores no aprobados.

d) No obstante lo establecido en el punto anterior, si entre los dos

subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se

encuentran los subsectores de aprendizaje de Lenguaje y

Comunicación y/o Matemática, los alumnos (as) de 3° y 4° año

medio, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda

a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este

promedio, se considerará la calificación de los dos subsectores de

aprendizaje o asignaturas no aprobados.

Santiago College cuenta con un reglamento propio respecto de las condiciones

académicas para renovación de matrícula las cuales se presentan en la Sección

C.6 del presente manual.

B.13.2. Asistencia a clases:

Serán promovidos los alumnos que hubiesen asistido a lo menos al 85% de las

clases establecidas en el calendario escolar anual.

No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el

Director, podrá autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de

asistencia.

B.14. Disposiciones de evaluación diferenciada (Art. 5 decreto 511/97, Art. 4 decreto 112/99 y Art. 12 decreto 83/ 2001)

El colegio aplicará un procedimiento de evaluación diferenciada a los alumnos que

tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o

actividad de aprendizaje, cuando estas dificultades estén debidamente

documentadas por los profesionales correspondientes.

El Procedimiento para la Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago

College se estipula en la sección C.3.3 de la Política de Necesidades Educativas

Especiales del presente documento.




B.15. De la eximición de cursar un subsector de aprendizaje o asignatura (Artículo 5 decreto 158/99; artículo 6 decreto 83/01)

El director/a del colegio, en conjunto con el profesor jefe, profesor de asignatura

correspondiente y orientación, podrá autorizar la eximición:

a) De hasta un subsector o asignatura en Educación Básica, en casos

debidamente fundamentados (artículo 5 decreto 158/99).

b) De hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a los alumnos de

Primero y Segundo Año de Enseñanza Media que acrediten tener

dificultades serias de aprendizaje o problemas de salud debidamente

fundamentados (artículo 5 decreto 158/99).

c) De hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a alumnos de 3° y 4°

Año de Enseñanza Media que acrediten tener dificultades serias de

aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados (artículo 6

decreto 83/01).

B.16. Probidad y honestidad académica La honestidad es uno de los 6 valores más importantes en la formación escolar y

constituye uno de los pilares de la formación del Santiago College. Es por ello que

el colegio ha elaborado una política de Probidad Académica que se incluye en la

Sección B del presente documento.

La deshonestidad académica se define como una falta grave, las sanciones para

las cuales se presentan en la sección A.5.3.2 del presente manual.

B.17. Acerca de las calificaciones

B.17.1. Escala de notas, calificación mínima y calificación final

a) La escala de notas será la oficial de 1 a 7 y se expresará con un decimal,

siendo un 4.0 la calificación mínima de aprobación en cada subsector o

asignatura.

b) La calificación anual final estará dada por una de las dos siguientes

modalidades:

i) El promedio de la calificación final entre el primer y segundo

semestre.

ii) El promedio ponderado de calificaciones semestrales y calificación

obtenida en la prueba o examen final. Esta última no podrá tener una

ponderación mayor al 30% (véase punto B.11.2.2 de este

documento)

B.17.2. Calificación de subsector Religión

El nivel de logro alcanzado por los alumnos en el subsector Religión no incidirá en

su promoción escolar, siendo la calificación máxima el concepto de Muy Bueno.

B.18. Evaluación de objetivos transversales Los objetivos transversales serán evaluados a través del informe de desarrollo

personal y no incidirán en la promoción escolar de los alumnos.

B.19. Situaciones especiales El/la Director/a del establecimiento educacional resolverá las situaciones

especiales de evaluación y promoción de los alumnos. Entre otros, resolverán los

casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a




clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar

anticipadamente u otro semejante.

Todas las situaciones de evaluación de los alumnos deberán quedar resueltas

dentro del período escolar correspondiente.

B.20. Certificado anual de estudios La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término

de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento

educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que

indique los sectores y subsectores de aprendizaje o asignaturas, con las

calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.

B.21. Actas escolares Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en

cada curso, las calificaciones finales en cada sub sector, asignatura o actividad de

aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de

cada uno de ellos y serán presentadas al Provincial de Educación correspondiente

de acuerdo a sus instructivos

B.22. Licencia de enseñanza media La Licencia de Enseñanza Media será obtenida por todos los alumnos(as) que

hubieren aprobado 4° año de Enseñanza Media.




C: POLÍTICAS ACADÉMICAS




C.1. Política y proceso de admisión santiago college

C.1.1. Introducción

Santiago College es un colegio abierto que admite alumnos de distintos credos,

orígenes y étnicos y religiosos. Es un colegio bilingüe Inglés-Español, que ofrece

la mayoría de las asignaturas en Inglés hasta 8° año de Enseñanza Básica y a

partir de 1° año de Enseñanza Media en Español (a excepción de la asignatura de

Inglés). Además es un Colegio del Mundo del IB, e imparte los tres programas del

Bachillerato Internacional: el Programa de Escuela Primaria (PEP), el Programa

de Años Intermedios (PAI) y el Programa del Diploma.

Nuestro proceso de admisión vela para que los alumnos admitidos puedan

beneficiarse de los planes y programas académicos ofrecidos, así como

desenvolverse adecuadamente dentro de nuestras instalaciones.

Santiago College siempre ha mantenido estrechos lazos con su comunidad,

por lo tanto le da prioridad en la admisión a las familias postulantes que ya

pertenecen al colegio, hijos de ex alumnos e hijos de funcionarios,

respectivamente.

Los postulantes son evaluados para determinar si cumplen con los

requisitos exigidos por el colegio. Los padres son entrevistados como parte

del proceso de admisión.

C.1.2 Criterios de Admisión Pre-Kindergarten


a) El apoderado deberá completar en su totalidad los datos que aparecen en

la solicitud de ingreso disponible en línea (www.scollege.cl) durante el

período de postulación definido para este proceso. Éste tendrá una

duración de 2 a 3 semanas durante el mes de marzo y que serán

publicadas en nuestro sitio web en el mes de enero.

b) Adicionalmente, los apoderados deberán hacer llegar a la Oficina de

Admisiones, durante el plazo de postulación, digitalmente o en original, lo

siguiente:

i. Certificado de nacimiento

ii. Fotografías tamaño carné a color con nombre

c) Para validar la postulación el apoderado deberá cancelar el valor de

inscripción de esta postulación. Valor que será publicado junto con detalle

de fechas en enero de cada año en el sitio web del colegio.

d) Requisito de edad: El postulante deberá cumplir los cuatro años entre el 1

de enero y el 31 de diciembre del año que postula.

C.1.2.2 El Proceso de Evaluación

a) Previo a la evaluación del postulante se dará una hora para que él y sus

padres visiten el recinto de Pre-Básica. Se excluye de esta visita a los

postulantes que asisten a Santiago College Playgroup.

b) Los postulantes serán citados a una evaluación grupal.





c) Previo a la evaluación el apoderado debe entregar el documento

“Declaración” donde reconoce haber sido informado por parte del colegio

acerca de las distintas etapas y características del proceso, como también

estar en conocimiento y aceptar el Manual de Convivencia y políticas del

colegio y adherir al Proyecto Educativo.

d) Los niños serán evaluados en grupos de 8 niños, procurando que exista

equilibrio en cuanto a edad y género. La duración será de

aproximadamente 50 minutos. Durante la misma se observan aspectos del

niño que por la etapa de desarrollo evolutivo en la que se encuentra debiera

poseer, evaluándose si estas están en concordancia con las exigencias

requeridas por Santiago College. No es una evaluación diagnóstica.

C.1.2.3 Preselección de los candidatos

Una vez obtenidos los resultados de estas evaluaciones se realiza una

preselección de los candidatos. Los criterios de preselección se basan en el

cumplimiento de puntajes de evaluación establecidos por el Colegio para llevar a

cabo este proceso. El número de postulantes preseleccionados es mayor al

número de vacantes existentes.

Los apoderados de los postulantes no preseleccionados son notificados por correo

electrónico antes del término del proceso de selección.

C.1.2.4 Entrevistas a apoderados

Los apoderados de los niños preseleccionados, que pertenecen a familias nuevas,

asisten a una entrevista personal en el Colegio. La fecha y hora se coordina

telefónicamente.

C.1.2.5 Selección de los candidatos

Una vez finalizadas las entrevistas a los apoderados, la Comisión de Admisiones

seleccionará a los postulantes aceptados para Pre-Kindergarten.

Los postulantes con hermanos en el colegio, tendrán prioridad para ocupar estas

vacantes. Entre las familias nuevas se seleccionará por puntaje, dándose

preferencia en puntajes similares a hijos de ex alumnos o funcionarios del colegio.

C.1.2.6 Entrega de Resultados

La fecha de entrega de los resultados será informada a los apoderados al

confirmar la postulación de sus hijos y durante la reunión informativa que se

realiza durante este proceso.

Los resultados se entregan en sobre sellado, en la recepción del colegio, al

término del proceso de selección en la fecha determinada para ello.

La fecha para confirmar matrícula será informada junto con el resultado de la

postulación a los postulantes seleccionados.

C.1.2.7 Número de Vacantes

El colegio ofrece un total de 135 vacantes para Pre-Kindergarten.




C.1.3 Criterios de Admisión Kindergarten a 2° año de Enseñanza Media

En general, sólo se toman exámenes de admisión cuando existe un cupo

disponible. No se consideran solicitudes de ingreso incompletas o fuera de plazo

(a excepción de aquellos postulantes que se encuentren en el extranjero).

Los alumnos que desean reintegrarse a Santiago College después de un período

de ausencia, tienen prioridad sobre otros postulantes, una vez aprobados los

exámenes de admisión correspondientes. No podrán postular alumnos que se

encontraban con matrícula Pre-Condicional o Condicional al momento de su retiro.


a) Los apoderados deberán completar el formulario de postulación en su

totalidad. Este se encuentra disponible durante el período de postulación en

nuestro sitio web www.scollege.cl, admisiones.

b) Adicionalmente, los apoderados deberán hacer llegar a la Oficina de

Admisiones, electrónicamente o en original, la siguiente documentación de

los postulantes:

1. Certificado de Nacimiento

2. Certificado anual de estudios de los tres últimos años, si procede

3. Informe de personalidad y conducta del postulante emitido por el

colegio al que asiste

4. Informe de notas del primer semestre del año en curso en el caso de

postulantes que provienen de colegios que operan con el mismo

calendario escolar

5. Fotografía tamaño carné a color

C.1.3.2 Requisitos Académicos y Conductuales de los Postulantes

a) El promedio mínimo de presentación exigido es de 5,8 (promedio

asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Inglés, Matemáticas, Ciencias

Sociales, Ciencias Naturales) o el equivalente en casos de postulaciones

internacionales.

b) Conocimientos del idioma Inglés a nivel de Colegio bilingüe para el nivel al

que postula.

c) Conocimientos del idioma Español a partir de 7° año de Enseñanza Básica

y dominio del mismo a nivel de colegio bilingüe a partir de 8°, para todos

aquellos postulantes cuya lengua académica no sea el español.

d) No ser repitente

e) No haber sido expulsado de su colegio anterior por problemas de conducta

El apoderado deberá cancelar el valor de la postulación sólo si el postulante es

citado a exámenes de admisión.

C.1.3.3 Pruebas a los que serán sometidos los postulantes

Los postulantes deberán rendir exámenes de admisión en las asignaturas de

Lenguaje y Comunicación, Inglés y Matemáticas. El rendimiento mínimo esperado

para seguir adelante con el proceso de admisión es de 80% de logro en cada

área. El colegio se reserva el derecho de hacer excepciones en el caso de

alumnos que cumplen con el promedio de postulación pero que por eventuales





diferencias en la malla curricular de sus colegios de origen tengan un rendimiento

inferior al 80% en alguna de las pruebas de admisión.

Los alumnos postulantes a 7° año de Enseñanza Básica, y cuya lengua

académica no sea el español, deberán obtener una logro mínimo de 60% en su

examen de Lenguaje (Español) para poder continuar en el proceso de admisión.

C.1.3.4 Preselección de los postulantes

Los candidatos preseleccionados de acuerdo a sus logros académicos serán

citados por nuestro Departamento de Orientación a pruebas que evalúan aspectos

cognitivos generales y una entrevista personal para indagar el área socio afectiva

del postulante.

Por lo general, el número de postulantes preseleccionados es mayor al número de

vacantes disponibles.

C.1.3.5 Entrevista de Apoderados

Los padres de los postulantes que cumplen con los requisitos de ingreso

establecidos por el colegio serán entrevistados por el Director de Ciclo

correspondiente. La entrevista de apoderados será válida para todos los

postulantes pertenecientes a una misma familia.

C.1.3.6 Selección de Postulantes

La selección de los postulantes que podrán optar a ocupar las vacantes

disponibles considerará los resultados obtenidos por el universo de postulantes

que hayan cumplido con las distintas etapas del proceso, conexión con el colegio

y resultados de hermanos que se encuentran participando en el proceso de

admisión para el mismo u otro nivel de ingreso.

C.1.3.7 Resultados

Los apoderados de los postulantes que no alcancen el puntaje requerido para

pasar de una etapa a otra serán notificados electrónicamente, de forma inmediata.

Los resultados finales del proceso de admisión serán informados electrónicamente

a los apoderados en la fecha establecida para ello.

C.1.3.8 Plazos de postulación y de entrega de resultados

Las postulaciones para las eventuales vacantes que se puedan presentar entre los

niveles de Kindergarten y 2° año de Enseñanza Media, para el siguiente año

escolar, se recibirán entre el 1° de Julio y el 30 de agosto de cada año.

La fecha de entrega de los resultados, se comunica al citar al postulante a los

exámenes de admisión académicos.

C.1.3.9 Número de vacantes ofrecidas

Sólo se abrirán procesos de admisión en los niveles en los que se presenten

posibilidades de cupo. La situación de vacantes se analizará durante el mes de

septiembre.




Es importante señalar que el número de vacantes podría variar durante el

proceso, pues dependerá de las posibles repitencias y retiros que se puedan

presentar.

C.1.4 Postulantes que provienen del extranjero

Debido a que la demanda de ingreso a Santiago College es extremadamente alta,

no estamos en condiciones de garantizar vacantes para postulantes que lleguen

desde el extranjero una vez finalizados los procesos generales de admisión.

Las solicitudes de ingreso de postulantes que se encuentran en el extranjero se

reciben durante todo el año, para acceder al formulario de postulación deberán

comunicarse con la Oficina de Admisiones, [email protected] - teléfono 56-2-

27338911.

Se debe cumplir con todos los requisitos de postulación descritos para el nivel al

que se postula.

La documentación escolar puede ser copia de los originales (sin legalizar), para

efectos de la postulación.

Unas semanas antes de su llegada a Chile deberán comunicarse con la Oficina de

Admisiones para conocer la situación de vacantes para ese momento.

La admisión de un alumno dependerá de la existencia de vacante al momento de

su llegada y de los resultados que el postulante obtenga en sus exámenes de

admisión.

Durante las vacaciones de verano, Enero y Febrero, el colegio no administra

exámenes de admisión a los postulantes.

A partir de 1° año de Enseñanza Básica, es recomendable que, los postulantes de

nacionalidad chilena o hijos de padre o madre chilena, antes de su regreso al país,

legalicen el último curso aprobado en el extranjero ante el consulado chileno del

país donde se realizaron los estudios. Asimismo los postulantes extranjeros

provenientes de países con tratados o convenios con Chile (Convenio Andrés

Bello o Bilaterales) deben presentar la documentación escolar debidamente

legalizada por el consulado chileno. Esta documentación deberá ser presentada

en el Ministerio de Educación de Chile.

C.2. Política de probidad académica

C.2.1 INTRODUCCIÓN

Este documento está destinado a dar a conocer y establecer, para la comunidad

del Santiago College, la política de Probidad Académica. Dicha política, también

es consistente con la política que al respecto tiene La Organización del

Bachillerato Internacional para cada uno de sus programas.

El propósito fundamental de este documento es educar con el fin de instalar y

mantener una conducta de probidad académica en los alumnos y en toda la

comunidad. A su vez, dicha conducta debe estar fundada en el perfil del alumno y

en la misión del colegio, contribuyendo así a la formación valórica.

Las oportunidades para el uso incorrecto de los recursos y la mala comprensión

de las expectativas son significativamente mayores en el siglo XXI que en el

mailto:[email protected]




pasado, dado lo cual se hace necesario establecer los lineamientos y

procedimientos de probidad académica los cuales pretenden ofrecer conceptos y

procesos claves para estimular el desarrollo de este valor, de tal modo que los

miembros de la comunidad escolar actúen con integridad y honradez asumiendo

la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

Los objetivos son:

a) Definir los conceptos de probidad académica y conducta improcedente

para la comunidad de Santiago College.

b) Definir las funciones y responsabilidades del colegio, de los profesores, y

de los alumnos en la prevención y detección de casos de conducta

improcedente.

c) Establecer un protocolo de verificación de una conducta improcedente que

asesore a los profesores sobre cómo prevenir y detectar dichos casos.

d) Explicar los requisitos del colegio para la comprobación de la autoría

original de los alumnos.

e) Describir el procedimiento que sigue el colegio para investigar casos de

presunta conducta improcedente.

f) Explicar los derechos del alumno investigado por conducta improcedente.

g) Explicitar los formatos de construcción de bibliografía, citas y referencias

que se utilizan en el colegio, tales como MLA y APA.

C.2.2 definición de los conceptos de probidad académica y conducta

improcedente para la comunidad de santiago college.

“ El trabajo de los alumnos debe ejemplificar los valores de honradez e integridad

en todos los programas, valores ambos que a su vez sustentan el currículo del IB.”

“Este documento resume los desafíos que afrontan los alumnos para demostrar su

honradez y cómo los profesores, los colegios y los propios alumnos pueden

compartir la responsabilidad de garantizar que todas las acciones en apoyo de la

probidad académica sean equilibradas y coherentes.” 2

C.2.2.1 Probidad Académica

“Se entiende por probidad académica, al conjunto de valores y habilidades que

promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el

aprendizaje y la evaluación”1.

En Santiago College, los valores que sustentan esta definición, son honestidad y

responsabilidad.

La honestidad se refiere al hábito de actuar de acuerdo con lo que se

considera correcto en el contexto de valores universales. La sinceridad y la

congruencia entre el actuar y los ideales que se persiguen, hacen de quien

es honesto una persona asertiva y habituada a decir la verdad.

La responsabilidad se refiere al ejercicio pleno de la libertad, es decir,

actuar con una finalidad que contribuya al bien personal y social, utilizando

los medios de manera adecuada y asumiendo las posibles consecuencias

personales de lo que se dice, se decide y se hace.

C.2.2.2 Conducta improcedente

De acuerdo al documento del IB sobre Probidad Académica, se define la conducta

improcedente como: “toda acción de un alumno, por la cual éste u otro alumno




salga o pueda salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de

una evaluación”.

Los casos que se entenderán como conducta improcedente son:

Copia

Se entiende que se ha cometido copia, cuando un miembro de la comunidad:

a) Copia en situación de evaluación.

b) Utiliza el trabajo de terceros.

c) Incluye material de otras fuentes sin las debidas citas.

Colusión

Se entiende por colusión cuando un miembro de la comunidad:

a) Permite que otro alumno(a) copie en una situación de evaluación.

b) Permite que otro alumno(a) presente su trabajo como propio total o

parcialmente.

C.2.2.3 Responsabilidades, Prevención y Detección.

Las responsabilidades asociadas a los distintos estamentos de la comunidad son:

Colegio

De acuerdo al documento de probidad académica del IB, el Director del colegio

debe garantizar que todos los alumnos:

a) Entiendan los conceptos de probidad académica y propiedad

intelectual y sepan qué constituye un trabajo original

b) Reciban orientación sobre técnicas de estudio, la forma de escribir

un trabajo académico, y sobre cómo realizar investigaciones y citar

fuentes

c) Entiendan en qué consiste la conducta improcedente (especialmente

la copia, la colusión y la conducta indebida durante un examen)

d) Sean conscientes de las consecuencias que entraña ser hallado

culpable de conducta improcedente

Es también responsabilidad del director establecer en el colegio una política que

promueva buenas prácticas académicas y una cultura que estimule activamente a

los miembros de la Comunidad escolar a actuar con probidad académica. Esta

responsabilidad se delega, en los Principals, coordinadores de programas y

profesores.

La política del colegio en materia de probidad académica se formula teniendo en

cuenta todas las asignaturas, de manera que los alumnos tengan una idea clara

de lo que constituye copia en las distintas disciplinas. Los profesores de las

asignaturas también deben insistir a los alumnos en la necesidad de citar las

fuentes de información, obras de arte, programas informáticos, fotografías,

gráficos, ilustraciones, mapas, etc.

La política del colegio es la de facilitar y/o tener a disposición de los profesores

sitios de Internet que permiten detectar textos plagiados como Google o Turnitin.

Se debe informar a los alumnos que el IB y el colegio utilizarán dichos sitios para

la prevención de copia.




El colegio dispone y ofrece el uso de las bibliotecas y bases de datos en línea de

libros y publicaciones periódicas, especialmente de aquellas que ofrezcan

materiales que se hayan sometido a un proceso editorial o de revisión.

El colegio fomenta la probidad académica en los diferentes programas2:

En el Programa de la Escuela Primaria, PEP:

a) Se discute con los padres regularmente lo que constituye ayuda apropiada.

b) Se asegura que los padres y alumnos comprenden lo que significa el valor

de la probidad académica para la comunidad de aprendizaje.

c) Se deja en claro lo que ocurrirá si el trabajo entregado no es original de

cada alumno.

En el Programa de los Años Intermedios PAI:

a) Se asegura que la comunidad escolar entiende la política de probidad

académica. Es necesario prestar un cuidado especial a los alumnos que se

incorporan al PAI procedentes de otros entornos educativos donde las

expectativas puedan ser diferentes.

b) Se designa un sistema de referencia para las citas.

c) Se hace explícito cualquier cambio en las expectativas de autonomía e

independencia, de ser posible a través de ejemplos y oportunidades para

una discusión interactiva.

d) Se refuerza el uso de la planificación vertical para garantizar una

orientación coherente en el uso del trabajo de otras personas.

En el Programa de Diploma PD:

a) Se designa un sistema de referencia para las citas.

b) Se proporciona a cada alumno una orientación detallada sobre los sistemas

de referencia y escritura académicas

c) Se proporciona al personal orientación e información actualizada sobre el

plagio y la citación

d) Crea procedimientos para manejar los casos de engaño deliberado,

especialmente aquellos relacionados con el plagio y la colusión, que

incluyan los castigos que serán aplicables y cómo se decide el castigo.

Profesor

Es responsabilidad de cada profesor confirmar que, a su leal saber y entender,

todo trabajo aceptado o presentado para la evaluación es original del alumno. Si el

profesor ha implementado todas las medidas preventivas, se espera que detecte

cualquier caso de copia, colusión o doble uso de trabajos. Se espera también que

apoye y aplique la política del colegio sobre buenas prácticas académicas y

ofrezca asesoramiento a los alumnos siempre que sea necesario. En este sentido,

los profesores deben ser modelos de conducta para los alumnos.

Los profesores deben proporcionar a los alumnos una convención para la

elaboración de citas y referencias. Para garantizar que esto se lleve a cabo de

2 “La Probidad Académica en el IB” Jude Carrol (2012)




manera organizada y similar en todas las asignaturas, la tarea está a cargo del

coordinador académico. Es igualmente importante asegurarse de que los propios

profesores conozcan bien dichas convenciones y las utilicen siempre que

proporcionen material de referencia a los alumnos. De hecho, la expectativa del

colegio es que todos los profesores den el ejemplo de buenas prácticas

académicas y sean modelos de conducta para los alumnos. La política de

probidad académica del colegio exige a los profesores la misma conducta que se

les exige a los alumnos. De otro modo, los profesores tendrán dificultades para

convencer a sus alumnos del valor de obrar correctamente.

Los profesores deben prevenir a los alumnos contra lo que se podría llamar

negligencia académica. En otras palabras, deben advertirles de las consecuencias

de no tener el debido cuidado al registrar las fuentes, o de ignorar con displicencia

el origen del material que utilizan en sus trabajos. Internet ha contribuido

considerablemente a fomentar la negligencia académica, al facilitar la práctica de

copiar y pegar material en los trabajos en formato electrónico. La negligencia no

es una excusa válida para la copia.

Es responsabilidad de cada profesor utilizar el procedimiento de tomas de pruebas

definido por el colegio (ver anexo 15)

Los profesores del PEP fomentan un trabajo honrado, creativo y crítico al3:

Crear tareas de evaluación basadas en la indagación.

Diseñar criterios de evaluación que valoren y recompensen el trabajo que

se exige, y no sólo los resultados

Enseñar formas de hacer mención o citar a otras personas.

Enseñar a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Los profesores del PAI refuerzan la probidad académica al:

Resaltar la función académica de las habilidades de gestión de la

información de Aprender a Aprender, la resolución de problemas y el

autocontrol

Ofrecer clarificaciones específicas de los requisitos y criterios de

evaluación.

Asegurarse que las tareas de evaluación, en especial el Proyecto Personal,

requieran de indagación y creatividad.

Los profesores del PD ayudan a garantizar la probidad académica al:

Hacer un seguimiento del proceso de escritura

Enseñar habilidades de escritura académica

Prestar importancia a las habilidades de investigación, centrándose

especialmente en la evaluación de los recursos y en las estrategias de

búsqueda entre las fuentes.





Alumnos

El alumno es el responsable, en última instancia, de garantizar que todo el trabajo

presentado para la evaluación sea original y citar debidamente la fuente del

trabajo o las ideas de otras personas.

Los alumnos del PEP cumplen con la probidad académica al4:

Mostrar cómo han utilizado el trabajo de otras personas: aunque para

evitar la copia sea necesario prestar atención sólo en aquellas

situaciones en las que el trabajo que se utiliza es de una persona

concreta o identificada, en las situaciones en las que se espera trabajo

original y se evalúa trabajo original.

Utilizar comillas para marcar las palabras de otros o para describir que

ayuda fue útil y por qué.

A los alumnos del PEP les parecerán menos confusos los requisitos para citar el

trabajo de otras personas si aplican esta forma de pensamiento a todo lo que

hacen (téngase en cuenta que “original” no significa aquí nuevo o no hecho

nunca; más bien tiene que ver con las ideas que sustentan el aprendizaje

constructivista en el que el alumno construye y encuentra sentido a las cosas de

manera independiente e individual).

Los alumnos del PAI cumplen la probidad académica al:

Registrar el uso de los recursos y el trabajo de otras personas y si aplican

las habilidades de Aprender a Aprender que están desarrollando.

Utilizar formas apropiadas de señalizar el uso de las fuentes: la cita puede

ser de carácter informal y general pero debe incluir como mínimo el

nombre del autor, la fecha de publicación, el título de la fuente y los

números de página.

Buscar clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas

situaciones en las que puedan estar utilizando de manera inapropiada el

trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría a la colusión.

Los alumnos del PD cumplen la probidad académica al:

Hacer el esfuerzo de aprender habilidades de escritura, investigación y

citación académicas.

Buscar clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas

situaciones en las que puedan estar utilizando de manera inapropiada el

trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría a la colusión.

Utilizar orientación sobre técnicas de referencia: la coherencia y la

trazabilidad son importantes para evaluar cómo utilizan los alumnos las

citas.

Utilizar estrategias de gestión del tiempo y autocontrol programando sus

deberes académicos en forma proactiva.





Apoderados

Se espera que los apoderados fomenten las buenas prácticas académicas y que

se comprometan con los valores y principios estipulados en el presente manual

C.2.2.4 Procedimientos derivados de la conducta improcedente

En el caso de trabajos escritos u orales:

a) Detección por parte del profesor. Para esto, se revisa todo el material del

que se dispone incluyendo la utilización de algunos de los motores de

búsqueda más eficaces para detectar la fuente de fragmentos que han sido

copiados así como algunos de los sitios web que ofrecen un servicio para

detectar el plagio de textos publicados en Internet.

b) Moderación por parte del equipo docente del área en la que se comete la

supuesta infracción.

c) Conversación del profesor con el alumno donde se le pide antecedentes o

que narre su versión de la situación.

d) El Jefe de área presenta la situación al principal y este informa al profesor

jefe.

e) Principal junto al profesor jefe revisa la situación del alumno y se formaliza

el plan de acción a seguir.

En el caso de evaluaciones escritas (pruebas, quizzes):

a) Al haber sospecha de copia, el profesor puede mover del lugar al alumno

indicándole a éste las razones de hacerlo.

b) La posesión de cualquier material no autorizado durante la evaluación será

considerado una infracción académica.

c) Al ser sorprendido el alumno copiando, entregando o utilizando información

ilícita durante esta instancia se le debe retirar la evaluación y se le debe

enviar a la inspectoría o a la secretaría del Principal.

C.2.2.5 Consecuencias y Sanciones

a) Dado que toda falta a la Probidad Académica es considerada grave; estas

“ serán registradas en el sistema computacional del colegio. Cada una de

estas faltas requiere de una reflexión escrita de parte del alumno. Esta

reflexión será archivada en el “file” del alumno, y deberá considerar los

valores transgredidos, medidas reparadoras e identificar otras acciones que

se podrían realizar en una situación similar a futuro. La instancia de

reflexión escrita se efectuará en el tiempo y lugar definido por el colegio, y

deberá ser firmada por el alumno y el apoderado. De ser necesario se

citará a los apoderados para abordar la situación. Si el alumno o apoderado

se rehusara a firmar el registro de entrevista o la reflexión escrita, se dejará

constancia de este hecho y de la argumentación que tuvo para no hacerlo.

(Sección A.5.3.2 del presente documento)

b) Se calificará el trabajo o evaluación en cuestión con la nota mínima 1.0.

Esta nota no podrá ser borrada. (Sección B.16.2 del presente documento)

c) La evaluación se realizará nuevamente bajo supervisión, obteniendo una

nueva nota que se agregará a su libreta de calificaciones. Cuando

corresponda, la ponderación se explicitará en el plan de acción

correspondiente.




d) El haber cometido un acto de conducta improcedente en una asignatura no

permitiría eximirse de rendir el examen final.

Cualquier falta a la probidad Académica es considerada falta grave y sus

consecuencias van desde suspensión hasta no renovación de matrícula según se

explicita en la sección A.5.3.2 del presente documento.

C.3. Política de necesidades educativas especiales

C.3.1 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Dado que Santiago College imparte los tres programas del Bachillerato

Internacional, es que adherimos a la definición de necesidades educativas

especiales propuesta en el documento “Alumnos con Necesidades especiales de

evaluación” (Programa del Diploma, Alumnos con necesidades especiales de

evaluación, Versión en español del documento publicado en mayo de 2011).

Según ésta, el concepto de Necesidades Educativas Especiales se refiere a: “los

alumnos que poseen la capacidad intelectual para cumplir todos los requisitos del

currículo y de la evaluación y que necesitan disposiciones especiales para

demostrar el nivel de conocimiento y capacidad que han alcanzado”.

En base a esta definición y considerando las características del colegio, las

Necesidades Educativas Especiales dentro de Santiago College pueden referirse

a:

a) Dificultades atencionales y de hiperactividad, dificultades generales

de aprendizaje, trastornos específicos de aprendizaje y del lenguaje.

Éstas pueden reflejarse en áreas de lenguaje expresivo, lectura, escritura,

manejo de números y cálculo.

b) Dificultades sociales, emocionales, conductuales y de la

comunicación. Éstas pueden referirse a trastornos del ánimo, trastornos

ansiosos, trastornos alimentarios, dificultades en el establecimiento de

relaciones sociales.

c) Afecciones físicas y sensoriales. Hacen referencia a condiciones físicas

y sensoriales que no interfieren la realización de la mayoría de las

actividades de un alumno regular.

d) Afecciones médicas. Hacen referencias a enfermedades congénitas,

epilepsia, asma, anemia, diabetes, alergias, leucemia entre otros.

Quienes presenten algunas de las necesidades educativas especiales recién

mencionadas, pueden ser alumnos de Santiago College en la medida que

cumplan con las exigencias académicas del currículo y se adapten a la rutina

escolar.

C.3.2 Procedimiento Frente a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

a) Cuando un alumno presenta dificultades académicas y/o emocionales el

profesor jefe o de asignatura deberán buscar distintas estrategias para potenciar y

apoyar la capacidad del alumno.

b) Si estas dificultades siguen interfiriendo el proceso de aprendizaje del alumno,

el profesor jefe informa a la familia y le solicita autorización para que el alumno




sea derivado al Departamento de Orientación con el objetivo de realizar una

evaluación.

c) El Departamento de Orientación evalúa al alumno a través de entrevistas y/o

diferentes pruebas que abordan áreas relacionadas con el aprendizaje y aspecto

socioemocional. Los resultados de dicha evaluación son informados en entrevista

personal a los padres del alumno.

C.3.2.1 Dificultades Académicas

Si los resultados de la evaluación psicopedagógica indican dificultades leves en el

área académica, se implementan estrategias de apoyo según la necesidad y las

características de cada uno de los programas.

Si los resultados de la evaluación indican dificultades académicas mayores, que

requieren un apoyo personalizado e individual, el alumno es derivado a apoyo

profesional externo con psicopedagoga, fonoaudióloga, neurólogo o terapeuta

ocupacional, según sea el caso.

La psicopedagoga del colegio deberá mantener contacto permanente con el

profesional tratante externo, solicitando informes de avance, reevaluaciones y

reuniones en el colegio si fueran necesarias.

La psicopedagoga del colegio será la responsable de mantener informados a los

profesores sobre los requerimientos, medidas de apoyo y evolución del

tratamiento del alumno.

C.3.2.2 Dificultades Socio-Emocionales

Si los resultados de la evaluación indican que el alumno requiere del apoyo de un

especialista externo, la psicóloga del Departamento de Orientación, en entrevista

personal con los padres, deriva al alumno a psicólogo, psiquiatra, o neurólogo,

según sea el caso.

La psicóloga del colegio deberá mantener contacto permanente con el profesional

tratante externo, solicitando informes de avance y reuniones en el colegio si fueran

necesarias.

La psicóloga del colegio será la responsable de mantener informados a los

profesores sobre los requerimientos, medidas de apoyo y evolución del

tratamiento del alumno.

C.3.3 Evaluación Diferenciada

De acuerdo al Artículo 5 decreto 511/97, artículo 4 decreto 112/99 y artículo 12

decreto 83/ 2001 de la legislación chilena: “El colegio aplicará un procedimiento de

evaluación diferenciada a los alumnos que tengan impedimentos para cursar en

forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, cuando estas

dificultades estén debidamente documentadas por los profesionales

correspondientes”. Conforme con lo anterior, Santiago College tiene el siguiente

procedimiento para la evaluación diferenciada.

C.3.3.1 Aplicación de Evaluación Diferenciada en Santiago College:

a) La evaluación diferenciada deberá ser formalmente solicitada a través de

un informe escrito por el profesional externo del alumno (psicopedagogo/a,

neurólogo/a, psiquiatra). Este informe deberá contar con un diagnóstico




claro y preciso, con sugerencias concretas para llevar a cabo dicha

diferenciación en la evaluación y las fechas de los futuros controles de

seguimiento.

b) Una vez recibido el informe, Principal, Orientación y Coordinación

Académica determinarán si corresponde o no aplicar alguno de los

siguientes procedimientos:

i) Modificar el tiempo previsto para las evaluaciones.

ii) Modificar la extensión del instrumento de evaluación, manteniendo el

nivel de exigencia de éste.

iii) Utilizar instrumentos de evaluación complementarios cuando

corresponda.

iv) Mediar en la comprensión de instrucciones orales y escritas.

c) Sin perjuicio de lo anterior la evaluación diferenciada no implica bajar el

nivel de logro mínimo requerido por los planes de estudio del colegio.

d) La respuesta a la solicitud de Evaluación Diferenciada será entregada por

escrito a través de una carta de Principal a los padres en la que se

especificarán las resoluciones y condiciones necesarias para mantener

dicha evaluación.

e) La Evaluación Diferenciada tendrá una duración de un año académico y se

revisará semestralmente en base a un nuevo informe del profesional

tratante para determinar la mantención, modificación o suspensión de ésta.

C.3.4 Consideraciones Académicas Especiales

Dado que pueden existir ciertas contingencias familiares o personales (tales como

enfermedad del alumno o familiar cercano; cuadros emocionales, etc.) que pueden

interferir en la vida escolar del estudiante, es que existe la posibilidad de solicitar

el acceso temporal a consideraciones académicas especiales. Estas

consideraciones son acotadas en el tiempo y consisten en ciertas adaptaciones en

el calendario y modalidad de evaluación, cierre anticipado del semestre y duración

de la jornada escolar, con el objeto que el alumno pueda continuar con su proceso

de aprendizaje.

C.3.4.1 Procedimiento de solicitud de consideraciones académicas especiales:

a) Previo a la solicitud de cualquier consideración académica especial

el colegio debe haber sido informado de las contingencias familiares

y/o personales que han estado afectando al alumno.

b) Esta solicitud debe ser efectuada al colegio por el profesional

tratante del alumno (psiquiatra, neurólogo y/o psicólogo) a través de

un informe que indique el diagnóstico, tratamiento y pronóstico en

relación al cuadro que está presentando el alumno.

c) El Departamento de Orientación se comunicará con el profesional

tratante.

d) Esta solicitud será estudiada por un equipo conformado por

Principal, Profesor Jefe, Coordinación Curricular y Orientación.

e) Principal, Coordinación Curricular y Orientación presentarán el caso

a Dirección. En base a la reglamentación vigente del MINEDUC, es

el director del colegio quien tendrá la facultad de determinar la

decisión final en relación a la manera en que se abordará la petición

de una consideración académica especial.




f) Se dará respuesta a la petición solicitada por los padres mediante

una carta que será entregada en una entrevista personal con el

Principal, Profesor Jefe y un miembro del Departamento de

Orientación, para informar la resolución del colegio en relación a la

petición.

g) De ser aceptada la petición, el colegio requerirá informes periódicos

de evolución del tratamiento por el equipo médico tratante del

alumno.

h) Si la situación se prolonga en el tiempo, se repite o no se cumplen

los tratamientos y acuerdos solicitados, Santiago College se reserva

el derecho a suspender las consideraciones académicas especiales

y/o determinar la permanencia del alumno en el colegio.

i) Sólo se podrá acceder al cierre adelantado de año por motivos de

salud mental una vez en educación básica y una vez en educación

media.

j) Si la petición es rechazada, el alumno deberá rendir sus pruebas

pendientes de acuerdo a lo establecido en el presente manual.

k) La forma en que se llevará a cabo la consideración académica

especial se analizará en cada caso particular.

C.4. Política de lenguaje

C.4.1 Filosofía del Lenguaje en Santiago College

El lenguaje es el centro del desarrollo cognitivo, a través del cual se cimientan el

conocimiento y la comunicación, otorgando identidad y conciencia intercultural. La

cultura y la lengua materna de los alumnos tienen un rol preponderante en este

proceso.

El entendimiento conceptual del rol que juega el lenguaje y su permanente

aprendizaje es primordial para determinar la base de los procesos de

conocimiento y aprendizaje del idioma. El lenguaje involucra el aprendizaje del

idioma en sí, aprendiendo sobre y a través de él, siendo el elemento conector a lo

largo de todo el currículo. Al ser el lenguaje una compleja red de conexiones que

trascienden las separaciones estipuladas en horarios y disciplinas, los

componentes del lenguaje (escuchar, hablar, leer, escribir) son enseñados y

aprendidos integradamente.

Todos los profesores son responsables de contribuir al desarrollo lingüístico de

sus alumnos y a consolidar el uso que ellos le den al lenguaje. Por lo tanto, el foco

debe centrarse no sólo en el metalenguaje de la ciencia, la historia, matemáticas y

otras disciplinas sino que también contribuir al desarrollo de las habilidades

lingüísticas en sí mismas.

En el currículo se enfatiza expresamente la importancia de enseñar a los alumnos

a ser comunicadores y pensadores globales, lo que requiere de un aprendizaje del

lenguaje en diferentes contextos comunicativos tanto en inglés como en

castellano. Este énfasis es esencial tanto para desarrollar valores de diversidad,

conocimiento intercultural y mentalidad internacional, como para desarrollar el

atributo de “buenos comunicadores”.




C.4.2 Perfil del Lenguaje en Santiago College

C.4.2.1 De los alumnos:

La lengua materna de la mayoría de los alumnos de Santiago College es el

español. Adicionalmente, los alumnos adquieren a lo largo de su vida escolar un

gradual desarrollo de sus competencias lingüísticas en inglés como segunda

lengua desde los años iniciales hasta la enseñanza media, logrando en cuarto

medio la certificación obligatoria del IB en una de las siguientes asignaturas:

Inglés A Literatura, Inglés A Lengua y Literatura o Inglés B. Poseen también la

opción de certificar sus estudios en la lengua materna a través de las asignaturas

Español A Literatura o Español A Lengua y Literatura.

Existe una minoría de alumnos que son admitidos en el colegio en los años

previos a la educación media cuya lengua materna no es el español. En estos

casos, el colegio ofrece un apoyo semanal, pero la admisión de estos alumnos

está mayoritariamente sujeta al compromiso de parte de la familia de adquirir

tutorías particulares para desarrollar y consolidar las competencias lingüísticas del

alumno extranjero con el fin de nivelar a largo plazo su desempeño con el del

resto de los alumnos. En dichos casos, el colegio provee un sistema de apoyo

momentáneo que consiste en un ajuste del programa regular y de los instrumentos

de evaluación para adaptarlos en la medida de lo posible a las necesidades

lingüísticas del alumno. El hecho de que el inglés sea la lengua de instrucción en

la mayoría de las asignaturas tanto en los años primarios como en los intermedios

facilita la integración de los alumnos extranjeros. Al final de sus estudios los

alumnos extranjeros cuentan con la posibilidad de optar a la certificación IB en

Español B o Español Ab Initio.

C.4.2.2 Del personal docente y directivo:

El perfil del personal docente varía según la asignatura y la sección en la que

enseñen. En el caso de las secciones de PEP y del PAI la mayoría de los

docentes son bilingües: en algunos casos excepcionales los profesores no

manejan la lengua española por ser hablantes nativos del inglés. En el caso del

PD, la mayoría de los profesores son de habla española con excepción del

departamento de inglés donde predominan los profesores extranjeros.

El personal directivo es bilingüe con excepción de algunos directivos quienes sólo

hablan la lengua inglesa.

C.4.3 Las lenguas de comunicación utilizadas en el colegio y fuera de la sala de

clases

Prácticas actuales de lenguaje:

Lengua de instrucción:

A todos los alumnos se les enseña acerca del lenguaje y a través del mismo en

los dos idiomas, inglés y español. Las clases se componen por alumnos con

diferentes competencias lingüísticas en ambos idiomas. Los alumnos se ven




expuestos a una variedad de textos literarios y no literarios dentro de una vasta

diversidad de culturas.

Inglés:

Infant y Lower Schools: desde Pre-Kinder a 5° año Básico

El inglés se utiliza y se enseña dentro de la sala de clases. Durante los primeros

años, los alumnos experimentan el idioma inglés principalmente a través de

instrucciones y el lenguaje diario utilizado en la sala de clases. A medida que los

alumnos van progresando, ya en Primero y Segundo Básico se utiliza el inglés

como idioma de instrucción en la mayoría de las asignaturas y el español se utiliza

para mediar entre ambos idiomas y lograr una mejor comprensión del alumno en

inglés. Desde Tercero hasta Quinto Básico la instrucción es mayoritariamente en

inglés, excepto que se especifique el español como el lenguaje de instrucción.

Middle y Upper School: desde 6° a 2° Año de Enseñanza Media

En el Middle School se enseña Inglés como asignatura correspondiente al

Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional y es la lengua de

instrucción de la mayoría de las asignaturas.

En el Upper School también se enseña Inglés como asignatura, pero es la lengua

de instrucción de sólo algunas de ellas.

High School: desde 3° a 4° Año de Enseñanza Media

En High School se enseña inglés como asignatura establecida por el currículo del

Diploma del Bachillerato Internacional:

Inglés A Literatura Nivel Superior (IB)

Inglés A Lenguaje y Literatura Nivel Superior (IB)

Inglés B Nivel Superior (IB)

Todos los alumnos deben rendir el examen del IB en Inglés nivel superior, para el

curso que están estudiando.

Español:

Infant y Lower school: desde Pre-Kinder hasta 5° Básico

Los alumnos reciben clases de español en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación, siguiendo el modelo curricular del Programa de la Escuela

Primaria PEP, e incorporando los objetivos de aprendizaje exigidos por el

Ministerio de Educación de Chile.

Middle y Upper School: 6° a 2° año de Enseñanza Media

Los alumnos del Middle y Upper School reciben clases de Lenguaje y

Comunicación basadas en el programa del Ministerio de Educación de Chile bajo

el marco de la asignatura de lenguas del Programa de los Años Intermedios del

Bachillerato Internacional.

High School: 3° y 4° año de Enseñanza Media

Los alumnos de High School pueden optar por una de cuatro asignaturas que se

ofrecen:

Lenguaje y Comunicación (MINEDUC)




Español A Literatura Nivel Superior (IB)

Español A Lengua y Literatura Nivel Medio y Nivel Superior (IB)

Español B (IB)

Además, los alumnos asisten a Talleres PSU de Lenguaje durante la horas de

clases. Solamente pueden eximirse de las horas de taller de PSU aquellos

alumnos que no darán la prueba de selección universitaria, siendo necesaria una

carta de los apoderados al respecto.

Apoyo a Lenguas Maternas

Los alumnos cuya lengua materna sea diferente al Español o Inglés pueden

solicitar dar exámenes IB de aprendizaje autodidacta. El colegio proveerá un

profesor guía en relación a los requisitos del IB para esta asignatura; será

responsabilidad del alumno el aprendizaje en el idioma solicitado.

Apoyo Adicional

Se ofrecen clases de español especiales a todos los alumnos cuya lengua

materna no es el español desde 1˚ hasta 5˚ Básico, después del horario de clases

y durante los dos semestres del año escolar. A partir de 6˚ Básico los padres son

responsables de proporcionar este apoyo.

No se brinda apoyo adicional a aquellos alumnos que no alcancen los requisitos

mínimos exigidos por el colegio. Ante la eventualidad que el colegio acepte a un

alumno que no tiene el nivel requerido, los padres o apoderados serán los

responsables de brindar dicho apoyo adicional.

No se ofrecen clases de refuerzo en inglés, ya que la instrucción está basada en

el aprendizaje de inglés como segundo idioma.

Lenguas utilizadas fuera del aula:

Personal docente y alumnos

Las lenguas de comunicación que se utilizan fuera del aula son el inglés y el

español, dependiendo de los interlocutores. En actos públicos y asambleas

desarrolladas en el colegio, se utilizan los dos idiomas. Se espera que los

alumnos se comuniquen en inglés con el personal bilingüe.

Apoderados y Terceras partes

El colegio otorga información en inglés y español a los apoderados y a toda la

comunidad externa.

C.4.4 Metodología de enseñanza de las lenguas

La lengua es un elemento transdisciplinario presente a lo largo de todo el currículo

que permite que los alumnos construyan significado, desarrollen comprensiones

conceptuales y ejerciten el pensamiento crítico. Es de vital importancia para el

desarrollo del conocimiento en las distintas disciplinas y la construcción de

significado, además de formar parte del desarrollo social y personal del individuo.

El lenguaje es un vehículo importante para la investigación, y por tanto un

componente central en todas las unidades de indagación. Se fomentan




actividades lingüísticas auténticas, en contextos significativos, que se relacionan

con el aprendizaje transdisciplinario.

Se emplean variedad de estrategias de instrucción y se ofrecen diversas

oportunidades para integrar la Comunicación Oral (comprensión oral y expresión

oral), la Comunicación Visual (habilidades visuales y de presentación) y la

Comunicación Escrita (expresión escrita y comprensión de lectura) en todas las

áreas del currículo. El lenguaje se modela, se enseña y se practica diariamente en

una variedad de contextos, y se abordan las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes, reconociendo la diversidad en las etapas de desarrollo y las ritmos

individuales de aprendizaje de los idiomas.

El Programa de Lengua ofrece un enfoque equilibrado de estrategias de

enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes participan en experiencias de

desarrollo de lengua (Comunicación Oral, Comunicación Visual, Comunicación

Escrita), al tiempo que hacen conexiones con nuevas experiencias de aprendizaje

para construir la comprensión de los conceptos.

Las oportunidades para escuchar y recibir ideas e información guardan un

equilibrio con las oportunidades para expresar ideas en forma oral.

Los estudiantes desarrollan habilidades visuales e interpretan el trabajo de

otros.

Crean presentaciones para ser revisadas.

Leen, discuten y responden a diversos géneros literarios, textos

informativos y textos visuales.

Escriben con diversos propósitos y para diferentes audiencias con el fin de

expresar pensamientos, ideas, opiniones y conocimientos, y desarrollar aún

más su comprensión.

La tecnología es un componente importante en el aprendizaje de los idiomas y se

incorpora a la enseñanza en todos los grados.

El Programa de Educación Primaria (PEP) se desarrolla desde Pre-kínder hasta

el 5° año Básico y cumple en la asignatura Lenguaje y Comunicación con el

programa del Ministerio de Educación de Chile que establece un énfasis en la

enseñanza de las estrategias de comprensión lectora, en las fases de producción

de texto y en la expresión oral. Adicionalmente, y siguiendo los lineamientos

trazados por el PEP, basa su enseñanza en la metodología constructivista, en la

transdisciplinariedad de sus asignaturas desarrolladas a través de Unidades de

Indagación. En dichas unidades los conceptos fundamentales están unidos a los

conceptos específicos del lenguaje y, por lo tanto, son abordados por el lenguaje,

con el lenguaje y a través del lenguaje. Los alumnos van construyendo sus

conceptos a través de experiencias grupales e individuales de indagación.

La enseñanza de lengua es sensible a las necesidades de los estudiantes.

Reconoce que todos necesitan un modelo eficaz y oportunidades diarias para

procesar y utilizar el lenguaje en una variedad de formas y así tener éxito en las

interacciones académicas y personales. La evaluación formativa eficaz e




instrucción de lenguaje flexible conduce a un ambiente de aprendizaje inclusivo y

diferenciado. La instrucción proporciona oportunidades para que los estudiantes

expresen sus conocimientos, ideas, información y sentimientos de manera crítica,

creativa y articulada, a través de distintos modos y medios que incorporan las

necesidades de todos.

El Programa de los Años Intermedios (PAI) se desarrolla desde 6° Básico hasta

2° año de Enseñanza Media y en lo que compete a la asignatura de Lenguaje y

Comunicación, cumple con el programa del Ministerio de Educación de Chile,

haciendo hincapié en la enseñanza de las estrategias de comprensión lectora, en

la producción de textos y en la expresión oral. La asignatura también responde a

las expectativas de una Lengua A (lengua materna) del PAI. Por otro lado, las

otras asignaturas del programa hacen una contribución activa a la formación de

las competencias lingüísticas de los alumnos, logrando no sólo que ellos

adquieran el lenguaje específico de las respectivas asignaturas sino que también

consoliden las habilidades de pensamiento y la expresión oral y escrita. En lo que

se refiere a la enseñanza del inglés, las competencias y la metodología responden

al programa PAI haciendo hincapié en la comprensión lectora y la producción de

textos.

El Programa del Diploma se desarrolla en 3° y 4° Medio y cumple con los

estándares del Ministerio de Educación, preparando a los alumnos para rendir las

Pruebas de Selección Universitaria (PSU) de Chile. La metodología utilizada en

estos dos últimos años de la educación media, sin embargo, se relaciona

estrechamente con las estrategias que caracterizan al programa Diploma. Dicha

metodología apunta al análisis del proceso de producción de significado en todo

tipo de texto. En esta última etapa de la educación lingüística de los alumnos, no

existe gran diferencia entre los enfoques empleados por las asignaturas de

español y de inglés.

C.4.5 Evaluación de las competencias lingüísticas

La filosofía y los principios de la evaluación del colegio en cuanto a las lenguas

están basados en la evaluación de las cuatro competencias lingüísticas: la

comprensión lectora, la comprensión oral, la producción oral y la producción

escrita. Todas estas competencias son evaluadas de manera progresiva a lo largo

de la escolaridad del alumno.

El diseño de los instrumentos de evaluación está principalmente centrado en los

principios del IB y por lo tanto contempla las funciones que la evaluación cumple

tanto en su aspecto formativo como sumativo. Las actividades de evaluación de

las lenguas consisten mayoritariamente, en lo que respecta a las competencias

productivas orales y escritas, en ejercicios de producción que se evalúan a través

de niveles de logro en criterios estipulados anteriormente y comunicados

oportunamente a alumnos y padres. Los alumnos producen así a lo largo de su

escolaridad una variedad de textos escritos de distintos géneros y llevan a cabo

actividades orales que varían de acuerdo a su nivel de estructuración desde las

presentaciones orales hasta los debates y juegos de roles.




En cuanto a las competencias receptivas, los instrumentos de evaluación se

centran en diversas actividades que tienen por fin determinar el nivel de desarrollo

de comprensión de textos de los alumnos. Las actividades cubren un espectro que

incluye la comprensión general de un texto, la comprensión detallada, las

inferencias que se pueden obtener a partir de una recepción cuidadosa, la

reflexión sobre la estructura en la que se presentan y desarrollan los temas de un

texto, la respuesta personal a los temas y personajes, y el análisis de los rasgos

estilísticos de un autor.

El aspecto formativo de la evaluación de las competencias lingüísticas se

encuentra contemplado, en las clases de lengua, por un lado en la atención

puesta no sólo en el producto sino que también en el proceso. Las tareas escritas

que se realizan en las asignaturas relacionadas con las lenguas plantean un

trabajo de escritura como proceso: los alumnos realizan entregas preliminares

sobre las cuales los profesores proporcionan retroalimentación que ayuda a los

alumnos a producir el trabajo final. Por otro lado, se llevan a cabo también

actividades de auto-evaluación y de evaluación de pares en las cuales los

alumnos aplican los criterios de evaluación y los descriptores de los distintos

niveles de logro a su propio trabajo o al de sus compañeros, proveyendo ellos

mismos comentarios que pueden ser tomados como pautas para un mejoramiento

del trabajo.

Adicionalmente a los instrumentos diseñados en base a la filosofía de evaluación

del IB, los profesores de lengua proveen a sus alumnos oportunidades de

familiarizarse con formatos de examen que se modelan en base a las pruebas

estandarizadas desarrolladas por el MINEDUC. Dichas pruebas son en su

mayoría pruebas de opción múltiple que evalúan habilidades y conocimientos que

no difieren sustancialmente de los evaluados por IB: la diferencia mayor reside en

el formato del instrumento.

C.4.6 Requisitos para la renovación de matrícula de alumnos

Santiago College tienen requisitos especiales respecto del rendimiento mínimo

requerido en las asignaturas de inglés y lenguaje y comunicación para la

renovación de matrícula. Estos se detallan en la Sección C.6 del presente

documento.

C.5. Política de evaluación

C.5.1 Introducción

Esta política debe ser leída en conjunto con la Sección B del presente documento.

C.5.2 Filosofía de la Evaluación

La filosofía de evaluación de Santiago College se sustenta en los principios y

prácticas del Bachillerato Internacional a través de sus tres programas, PEP, PAI y

Diploma y por tanto abarca desde Pre Kinder a Cuarto Medio. Existe una

continuidad entre la evaluación integral del PEP hasta la extensa y externa




evaluación final del Diploma, contando con el PAI como puente. Sin embargo, la

evaluación debe también cumplir con la normativa chilena vigente, tanto en

términos de los contenidos evaluados, como de la manera de informar notas

oficialmente y de determinar la promoción de los alumnos.

La evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje en Santiago College está

basada en criterios. Este modelo de evaluación utiliza descriptores de niveles de

logro de conocimientos, destrezas, conceptos y habilidades, previamente

establecidos y conocidos por el alumno, contra los cuales éste se compara.

Durante el proceso de aprendizaje, el alumno recibe en forma continua

retroalimentación, ya sea como autoevaluación, o como evaluación de sus pares o

profesores. Esta retroalimentación pretende desarrollar pensamiento crítico y

procesos metacognitivos, permitiendo reflexionar sobre dónde está y hacia dónde

debe dirigir su aprendizaje, promoviendo así el espíritu de aprendizaje de por

vida.

Esencial para este proceso, en el que el alumno es el actor principal, es que todas

las partes (alumnos, padres y profesores) conozcan a priori los descriptores de

logro de cada criterio de evaluación, así como los objetivos de aprendizaje y los

tipos de instrumentos que se utilizarán para la evaluación.

Es así como se establecen 5 grandes objetivos de los procesos evaluativos:

1. Dar retroalimentación al alumno sobre su proceso de aprendizaje.

Debe permitir al alumno acceder a su conocimiento previo, y determinar

dónde se encuentra en su proceso de aprendizaje en forma oportuna para

permitir la reflexión sobre el mismo. Debe además medir el nivel de logro de

los aprendizajes y destrezas esperados, de modo de permitir un proceso

de reflexión continuo.

2. Proporcionar retroalimentación al profesor durante el proceso de

enseñanza.

Debe permitir el ajuste del proceso de enseñanza a las necesidades de

aprendizaje de los alumnos y entregar información sobre los niveles de

logro y calidad de la reflexión alcanzados por cada alumno en su proceso

de desarrollo integral. Esta retroalimentación debe estar referida tanto a la

calidad del proceso como del producto final del aprendizaje.

3. Contribuir al proceso de planificación y diseño de las experiencias de

aprendizaje.

El diseño de la evaluación contribuye al proceso de planificación de las

experiencias de aprendizaje, al establecer claramente los objetivos de éstas

y ser el primer paso dentro de los planificadores. Asimismo, las

evaluaciones diagnósticas permiten establecer el punto de partida del

proceso de aprendizaje.

4. Establecer una evaluación confiable, representativa del logro del

alumno, que sea un adecuado predictor de logro en pruebas

estandarizadas nacionales.




Como parte de la normativa chilena vigente, la evaluación debe permitir el

ingreso de notas al Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE)

para todos los alumnos matriculados en el colegio, en base a la escala

nacional de notas de 1.0 a 7.0. Con este fin, la evaluación debe ser

confiable y representativa, y tener una correlación suficiente con los

resultados obtenidos en pruebas estandarizadas nacionales.

5. Contribuir a la evaluación de los programas del colegio (PEP, PAI y

Diploma).

La evaluación debe contribuir al proceso de reflexión global sobre la

implementación de los programas PEP, PAI y Diploma, para determinar si

las metodologías utilizadas permiten que los alumnos alcancen niveles

altos de logro, y se desarrollen a su máximo potencial. Debe además

proporcionar información que permite comparar cursos y niveles entre sí, y

con otras instituciones similares.

C.5.3 Procedimientos

C.5.3.1 Diversidad de las metodologías e instrumentos de evaluación

La evaluación por criterios de aprendizaje, característica del IB, requiere de una

gama de métodos, ya que no siempre es posible medir todos los criterios con una

sola actividad o herramientas de evaluación. Los instrumentos y métodos de

evaluación deben permitir la posibilidad de evaluar a los alumnos de tal modo que

todos puedan demostrar lo que han aprendido, sin perjuicio de que las

evaluaciones deben también preparar a los alumnos para las pruebas

estandarizadas externas obligatorias a nivel nacional. La evaluación debe ser

continua y debe incluir instancias formales e informales, formativas, sumativas y

de diagnóstico.

C.5.3.2 Definiciones

Evaluación informal. Aquella que se hace sobre la marcha permitiendo al

profesor determinar el estado de avance del alumno o grupo de alumnos

durante el proceso de aprendizaje, cuyo resultado no forma parte del

promedio del alumno5.

Evaluación formal. Aquella programada e informada a los alumnos con

antelación, que puede ser oral o escrita, utilizando una variedad de

instrumentos, que conforman parte del promedio del alumno para la

asignatura correspondiente6.

Evaluación diagnóstica. Es aquella que se realiza al comienzo del año

escolar o de una unidad para identificar el conocimiento y las destrezas

previas de los alumnos, de modo de ajustar el proceso educativo.

Evaluación formativa. Es aquella evaluación formal o informal que se

establece durante el proceso de aprendizaje para proporcionar al profesor

la retroalimentación necesaria para tomar decisiones pedagógicas respecto

5 Las evaluaciones informales incluyen interrogaciones orales, participación espontánea,

evaluaciones de salida, uso de continuos, etc. 6 Las evaluaciones formales incluyen pruebas de desarrollo, de selección múltiple, quizzes,

análisis de texto, análisis de fuentes primarias y secundarias, presentaciones, ensayos, trabajos de laboratorio, trabajos grupales, actuaciones, composiciones, croqueras y portafolios, tareas de desempeño y ejecución, y pautas de observación.




de las actividades de aprendizaje y promover la reflexión del alumno

respecto de su trabajo o proceso permitiendo que éste fije futuros objetivos.

Evaluación sumativa. Es aquella evaluación formal que cierra un proceso o

unidad de aprendizaje dando cuenta del nivel de logro alcanzado con

respecto a estándares previamente acordados.

Evaluación de pares o autoevaluación. Se refieren a procesos de

evaluación con la participación directa y activa de los alumnos en las cuales

la reflexión es un componente importante.

Evaluación diferenciada. Son aquellas modificaciones razonables que se

realizan a los instrumentos y métodos de evaluación que permiten reducir

las desventajas enfrentadas por alumnos con necesidades especiales, sin

modificar el nivel de logro final esperado.

C.5.3.3 Responsabilidades

Las responsabilidades de los procesos evaluativos están distribuidas entre los

profesores, los jefes de área, los coordinadores curriculares de cada programa, los

coordinadores de área en Infant y Lower School en las asignaturas que

corresponda, y en última instancia, Coordinación Académica.

Selección y generación de herramientas de evaluación

Es responsabilidad de los jefes de área y/o coordinadores curriculares cautelar

porque el desarrollo de las estrategias y herramientas sea producto de un trabajo

colaborativo de los profesores de asignatura y nivel, y que estén acordes a los

contenidos, habilidades y actitudes de cada asignatura y nivel.

Los jefes de área y coordinadores curriculares deben velar por que las diferentes

herramientas permitan la evaluación adecuada de todos los contenidos a través

de los criterios de evaluación de cada asignatura, y que permitan medir la totalidad

de los niveles de logro de cada criterio. Son responsables además de definir

claramente las características de cada herramienta, incluyendo quizzes y pruebas,

las que serán informadas a los alumnos por los profesores de asignatura.

Los jefes de área son responsables, en conjunto con el coordinador curricular

correspondiente, de asegurar que exista una pauta de corrección de cada

instrumento, la cual dará cuenta de los logros necesarios para alcanzar los

objetivos de aprendizaje, o las distintas bandas de los criterios a ser evaluados en

dicho instrumento. Esta pauta podrá ser modificada en base a las respuestas de

los alumnos de ser necesario (en el caso que la interpretación de un ítem difiera

de la contemplada).

Coordinación Académica será responsable de coordinar la toma de pruebas de

barrido al comienzo del año escolar y de implementar pruebas externas en las

asignaturas que se estime conveniente. Estas pruebas darán cuenta de lo

aprendido el año anterior y permitirán focalizar el aprendizaje ante la eventualidad

de que se identifiquen debilidades en contenidos y destrezas transcendentales

para la materia del año en curso.




Análisis e interpretación de resultados

La información arrojada por cada evaluación, formal o informal será interpretada

en base a los criterios de evaluación contemplados para dicha instancia.

Los resultados de la evaluaciones sumativas y de barrido deben ser analizados e

interpretados en conjunto por los profesores de la asignatura y los jefes de área,

pudiendo participar el coordinador curricular correspondiente. Este proceso

contempla la confección de pauta de corrección, distribución de descriptores

cuando corresponda, utilización de escala correspondiente, conversión de

puntajes a nota chilena sobre 7.0. Además, este análisis debe dar cuenta de

preguntas o ítems que muestren un desempeño deficitario por parte de los

alumnos de tal forma que el departamento pueda, en caso necesario, idear

estrategias de intervención y/o ajuste de descriptores o escalas. Todo instrumento

debe ser corregido con los alumnos una vez entregados los resultados creando

así una instancia para aclarar dudas y fijar los aprendizajes esperados.

Al ser uno de los propósitos de la evaluación impulsar el aprendizaje, se

contempla la posibilidad de que los profesores de una asignatura, en conjunto con

el jefe de área o coordinador curricular correspondiente, decidan establecer una

re-evaluación posterior a un reforzamiento del aprendizaje, con el objetivo de

remediar las falencias detectadas.

Por otra parte, existe la posibilidad de repetición de pruebas por bajo rendimiento

para alumnos de 3º básico a 4 º medio. Las condiciones y especificaciones para

estas pruebas están detalladas en la Sección B.9. Las Secciones B.7, B.8 y B.10

presentan las normativas referente a la asistencia a evaluaciones, recuperación de

evaluaciones y atrasos en la entrega de trabajos.

Los alumnos tendrán derecho de solicitar la moderación de un instrumento en el

caso que después del análisis correspondiente, no estén de acuerdo con la

evaluación. La moderación se llevará a cabo en los términos y condiciones

establecidas por Coordinación Académica para estos efectos. La nota que arroje

este proceso, será la definitiva, independientemente de que suba, baje o se

conserve.

Articulación de sistemas de calificación

De 1º a 5º básico, es responsabilidad de coordinación curricular (PEP) establecer

la ponderación de los distintos elementos que conforman la nota semestral junto

con los profesores de cada asignatura, y presentar el esquema correspondiente a

Coordinación Académica para su aprobación y para la conformación del sistema

computacional respectivo. De 6º básico a 4º medio, esta responsabilidad cae

sobre los jefes de área correspondientes. Estos esquemas se darán a conocer a




los alumnos de la asignatura al comienzo de cada semestre, de 6º básico a 4º

medio, y serán informados a los apoderados por los canales correspondientes.

Asimismo los apoderados deberán tener acceso a los criterios de evaluación para

cada asignatura que cursen sus alumnos.

Es responsabilidad de los coordinadores curriculares y los jefes de área establecer

correspondencias entre los sistemas de evaluación del IB y MINEDUC. Tal

sistema no necesariamente es una escala matemática entre el logro por criterios y

la nota sobre siete exigida por el actual sistema de evaluación del MINEDUC.

Comunicación de resultados

Al ser la evaluación un proceso de retroalimentación, los resultados de la misma

deben ser informados a los alumnos oportunamente. Las notas obtenidas deberán

ser publicadas e informadas a apoderados y alumnos de acuerdo a los plazos y

procedimientos establecidos por Coordinación Académica, considerando las

particularidades de las distintas asignaturas. Estos plazos y procedimientos están

consignados en la Sección B.6 del presente documento.

El colegio mantendrá una plataforma electrónica por medio de la cual los

apoderados podrán recibir los resultados de las evaluaciones de sus alumnos.

Será responsabilidad de los jefes de área y principals de cada sector revisar que

los resultados se publiquen oportunamente y de acuerdo a los plazos y

procedimientos establecidos por Coordinación Académica.

Semestralmente los apoderados recibirán notificación de que las libretas de notas

están disponibles electrónicamente. Las libretas informarán el desempeño en cada

asignatura, incluyendo el promedio semestral y el nivel de logro alcanzado en los

criterios de evaluación de cada asignatura. En el caso de que el desempeño sea

menor que 5,0 el profesor deberá efectuar comentarios respectos de los desafíos

y logros del alumno. Sin perjuicio de lo anterior, el profesor podrá incluir

comentarios cuando lo estime necesario. Las características específicas de

comunicación de resultados por programa académico se indican a continuación.

Será responsabilidad del profesor jefe citar al apoderado por lo menos dos veces

al año para dar cuenta del desarrollo personal, social y académico del alumno.

Utilización de la información por parte del colegio.

Se desprende de lo anterior que la información arrojada por las evaluaciones

deberá ayudar en la planificación del aprendizaje de los alumnos, ya sea individual

o grupalmente. Se entiende que en este proceso deben participar tanto los

profesores como los alumnos. Es responsabilidad de los profesores programar

futuras clases en base al análisis de los resultados de las distintas maneras de

evaluar. Es responsabilidad de los alumnos focalizar sus estudios en base a los

resultados de sus evaluaciones.




Es responsabilidad de los profesores jefes recabar información respecto de los

resultados de evaluación de sus alumnos. Esta información se utiliza durante los

consejos de profesores para evaluar a los alumnos en forma individual y

determinar las medidas necesarias para apoyar su aprendizaje y bienestar, o para

decidir la no continuidad del alumno en el colegio.

Al término de cada año escolar los jefes de área son responsables de elaborar la

memoria anual para cada asignatura de su área y los planes de estudio para el

próximo año. La memoria debe dar cuenta, entre otras cosas, de los logros y

debilidades evidenciados por los alumnos. Los planes de estudio deberán tomar

en cuenta los asuntos identificadas en la memoria.

Resultados de pruebas de barrido y externas, se utilizan para determinar los

niveles de logros de alumnos específicos, así como de cursos y nivel, para ajustar

los procesos educativos y reforzar las áreas que lo requieran.

Los resultados de pruebas o moderaciones externas, tales como SIMCE, ISA,

PSU, IB, se utilizarán para ajustar los planes de estudio del colegio.

Las prácticas y los procedimientos de evaluación se revisarán en forma anual en

el comité académico. Las políticas de evaluación deberán ser revisadas cada

cinco años salvo que se produzcan cambios internos o externos que requieran de

su revisión o actualización.

Evaluación Diferenciada

(Ver Sección C.3: Política de Necesidades Académicas Especiales.)

Promoción de alumnos

En la Sección B.13, se detalla lo establecido en la Ley de Educación Chilena7,

referente a la promoción.

En la Sección C.6 del presente documento están detalladas las especificaciones

de la política de inglés y la política de rendimiento mínimo en lenguaje y

comunicación o matemática necesario para la continuidad del alumno en el

colegio. El mismo documento en la Sección B.13 detalla tanto los promedios

mínimos de aprobación establecidos por la ley, como las condiciones para la

promoción en los diferentes niveles del colegio.

7 Decreto Exento N° 511, de 1997, Ministerio de Educación. Aprueba reglamento de evaluación y

promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica y Decreto Exento N° 83, de 2001, Ministerio de Educación. Reglamenta calificación y promoción de alumnos de 3° y 4° año de enseñanza media, ambas modalidades, y establece disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su reglamento de evaluación.




C.5.4 Características especiales de cada programa

C.5.4.1 Programa de la Escuela Primaria (PEP)

Estrategias y herramientas

Se deben evaluar los 5 elementos esenciales del aprendizaje del PEP: la

adquisición del conocimiento y el desarrollo de la comprensión conceptual,

el dominio de habilidades transdisciplinarias, el desarrollo de actitudes del

PEP y la decisión de tomar acción. Se da importancia a la evaluación del

proceso de indagación, así como a los productos de la misma.

La evaluación se basa en diversos tipos de estrategias, incluyendo

observaciones, tareas de desempeño, portafolios, proyectos, cuestionarios

de preguntas abiertas, y pruebas y controles, entre otros. En la medida que

los alumnos avanzan en los cursos del PYP varía la formalidad, número y

frecuencia de las diferentes estrategias utilizadas, de modo que prepara al

alumno para su paso al Programa de Años Intermedios. De igual forma, se

utilizan variedad de herramientas entre las cuales están las rúbricas, listas

de cotejo, registros anecdóticos y evaluaciones continuas. La elección de

las estrategias y herramientas específicas para cada nivel será decisión de

cada equipo en conjunto con coordinación curricular PEP, considerando las

necesidades y características de los alumnos, y el elemento a evaluar.

Se realizan pruebas de barrido en las asignaturas de lenguaje y matemática

y pruebas externas de inglés y matemáticas como evaluaciones

diagnósticas.

Articulación de sistemas de calificación y comunicación de resultados

Se envía periódicamente a padres y/o apoderados la carpeta de

evaluaciones con trabajos de los alumnos.

Se informan los avances y la evolución de cada alumno de manera

personal a los padres y/o apoderados en entrevista sólo con ellos, o en

entrevistas tripartitas incluyendo también al alumno.

Se informa semestralmente en forma digital a los padres y/o apoderados de

los niveles de logro, del dominio de habilidades transdisciplinarias y del

desarrollo de atributos del perfil y/o actitudes del PEP de cada alumno.

Informado a través de conceptos de PK a 2º, y usando la escala

nacional a partir de 3º básico. Hacen excepción las asignaturas de

Religión y DPS, que continúan siendo evaluados a través de

conceptos.

La equivalencia de conceptos a escala numérica se encuentra

detallada en la Sección B.6 del presente documento.




C.5.4.2 Programa de Años Intermedios (PAI)

Características especiales

La evaluación en el PAI pretende:

Ofrecer a los alumnos la oportunidad de mostrar transferencias de

habilidades entre las disciplinas, por ejemplo, en el Proyecto Personal y en

las tareas de evaluación de las unidades interdisciplinarias.

Fomentar entre los alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Promover una comprensión profunda de los contenidos de las asignaturas

apoyando a los alumnos en sus indagaciones dentro de contextos del

mundo real.

Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo.

Reflejar la mentalidad internacional del programa al permitir que la

evaluación se realice en contextos culturales y lingüísticos diversos.

Favorecer la naturaleza holística del programa mediante la inclusión de

principios que tengan en cuenta el desarrollo integral del alumno.

Promover el desarrollo de las habilidades de Enfoques del Aprendizaje,

especialmente aquellas relacionadas estrechamente con los objetivos

específicos de los grupos de asignaturas. El enfoque aplicado en el

programa reconoce la importancia de evaluar no solo los productos sino

también el proceso de aprendizaje.

Al elaborar las unidades del PAI, los profesores deben procurar que las

evaluaciones:

Sean parte integral del proceso de aprendizaje

Sean coherentes con los objetivos específicos de los grupos de asignaturas

Permitan obtener información desde diversas perspectivas, utilizando una

variedad de tareas en función de las necesidades de la asignatura y la

naturaleza de los conocimientos, las habilidades y la comprensión que se

están evaluando

Sean adecuadas para las edades de que se trata y reflejen el desarrollo de

los alumnos en el marco de la asignatura

Ofrezcan pruebas de la comprensión de los alumnos mediante

desempeños auténticos (que no impliquen simplemente recordar

conocimientos fácticos).

La evaluación permite a los docentes hacer un seguimiento de las capacidades y

la comprensión que van desarrollando los alumnos a lo largo del programa.

Mediante la evaluación formativa eficaz, los profesores obtienen, analizan,

interpretan y utilizan una variedad de datos que emplean para mejorar el

aprendizaje de los alumnos y ayudarlos a alcanzar su potencial. La

evaluación entre compañeros y la autoevaluación son elementos

importantes de la evaluación formativa.

La evaluación sumativa interna forma parte de todas las unidades del PAI.

Las evaluaciones sumativas se diseñan con el fin de obtener pruebas que

permitan evaluar los logros de los alumnos utilizando los criterios de

evaluación obligatorios específicos para los distintos grupos de asignaturas.




Las evaluaciones sumativas y formativas están estrechamente relacionadas, y los

docentes deben utilizar sus conocimientos sobre las expectativas y las prácticas

de evaluación del PAI para ayudar a los alumnos a mejorar su desempeño

ofreciéndoles comentarios oportunos y significativos de manera sistemática.

Articulación de sistemas de calificación y comunicación de resultados

Los profesores deben evaluar los objetivos específicos prescritos de los

grupos de asignaturas utilizando los criterios establecidos correspondientes

a cada año del programa. A fin de ofrecer a los alumnos la oportunidad de

alcanzar los niveles más altos, los docentes deben preparar tareas

rigurosas en las que aplican diversas estrategias de evaluación.

Los profesores toman decisiones sobre los logros de los alumnos usando

su juicio profesional, guiándose por criterios obligatorios que son públicos,

precisos y se conocen con antelación, para garantizar que la evaluación

sea transparente. Se utilizan los descriptores en una variedad de tareas de

evaluación (desempeños de comprensión auténticos) para determinar los

niveles de logro de los alumnos en relación con los criterios de evaluación

establecidos.

C.5.4.3 Programa del Diploma

Características especiales

La mayoría de las asignaturas cursadas por los alumnos en 3° y 4° medio

son asignaturas del programa Diploma, y como tales, la evaluación se rige

en ellas por las pautas establecidas por IB. Los instrumentos de evaluación

por lo tanto se diseñan contemplando las dos modalidades de evaluación

estipuladas por el IB para el programa: la evaluación externa y la

evaluación interna.

Para la evaluación externa se elaboran durante los dos años herramientas

que evalúen los contenidos y habilidades necesarias para el buen

desempeño de los alumnos en las pruebas de noviembre, y que cumplen

las funciones de diagnóstico y de evaluación formativa y sumativa. Se

utilizan con el fin diagnóstico de determinar el grado de cercanía del alumno

con respecto a los aprendizajes esperados.

El propósito formativo de estas instancias de evaluación se relaciona

con la retroalimentación que proveen al alumno con respecto a su

aprendizaje: en todas ellas, el alumno puede cotejar su desempeño

con los criterios de evaluación que le son provistos y así llevar a

cabo una autoevaluación que le dé una indicación de los objetivos de

aprendizaje que debe plantearse.

La función sumativa está dada por el hecho de que este tipo de

evaluaciones relacionadas con el componente externo de evaluación

en IB es el utilizado en las evaluaciones de mitad y de fin de año, y

por lo tanto es central en la acreditación de las distintas asignaturas




como aprobadas. La evaluación de mitad de año de 4° medio

consiste, de hecho, en una prueba IB de la respectiva asignatura de

años anteriores.

La evaluación interna es planteada, siguiendo las pautas de IB, como un

tipo de evaluación más procesual que en algunos casos posibilita la

compilación de portafolios con la selección por parte de los alumnos de los

trabajos que compondrán la muestra que se enviará al Bachillerato para su

moderación externa. En otros casos, el trabajo sobre la evaluación interna

se plantea a través de entregas parciales que cumplen con criterios de

evaluación específicos y que se completan a lo largo de 3° medio y parte de

4° medio.

Los candidatos Diploma elaboran adicionalmente la monografía necesaria

para la aprobación del Diploma. El proceso de la monografía comienza para

estos alumnos en el segundo semestre de 3° medio y culmina en el mes de

mayo de 4° medio. La monografía se evalúa según los criterios del IB y la

nota resultante se convierte a través de una tabla de equivalencias en una

nota para el segundo semestre de 4° medio en la asignatura en la que se

haya desarrollado la monografía.

En cuanto a las asignaturas que no se rigen por el programa Diploma

(Lenguaje y Comunicación Nacional, Matemáticas Nacional, Historia y Cs

Sociales y los Talleres de preparación de la Prueba de Selección

Universitaria - PSU), la evaluación en las mismas tiene por objeto preparar

a alumnos para la PSU y por lo tanto, consiste fundamentalmente en

prácticas del formato de examen y de los contenidos que fija para tal

prueba estandarizada el Ministerio de Educación chileno.

Se utilizan pruebas de barrido en las asignaturas que preparan la PSU en

varias instancias a lo largo de tanto 3° como de 4° medio. Se utilizan

también pruebas de barrido a mitad y fin de año en todas las asignaturas

IB.

Toda evaluación formal se calendariza de manera de evitar que coincidan

más de dos instancias de evaluación formal por día.

Articulación de sistemas de calificación y Comunicación de resultados

Los profesores utilizan criterios, descriptores y niveles de logro específicos

provistos por IB para cada componente. Estos criterios y descriptores son

comunicados a los alumnos a principios de año. Los niveles de logro

arrojan un puntaje final según el esquema de evaluación de IB que luego se

traduce a través de una tabla de conversión a una nota que corresponda a

la escala fijada por el Ministerio de Educación.

Se informan los avances y la evolución de cada alumno de manera

personal a los padres y/o apoderados en entrevistas de los homeroom

teachers sólo con ellos, o con la participación de la psicóloga y/o el

coordinador.

Se informa semestralmente en forma digital a los padres y/o apoderados de

los niveles de logro, del desarrollo de aspectos relacionados con los

atributos del perfil y/o actitudes de cada alumno.




C.6 CONDICIONES ACADÉMICAS PARA LA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA

C.6.1 Acerca del desempeño en inglés: Política de inglés

Santiago College es un colegio bilingüe. Al término del proceso de enseñanza,

todos los alumnos deben rendir una prueba internacional de inglés que acredite su

bilingüismo. Es por ello que, para permanecer en el Santiago College, es

necesario alcanzar un alto estándar en dicha asignatura:

a). Al término de 2° Año de Enseñanza Básica, el alumno debe obtener en la

asignatura de inglés una calificación anual igual o superior al concepto S.

De no lograr este estándar será promovido a tercero básico con el

compromiso de los apoderados de brindar apoyo externo de acuerdo a las

necesidades del alumno/a para cumplir con la exigencia de la política de

inglés del colegio.

b). Entre 3° y 8° año de Enseñanza Básica el alumno no puede obtener en la

asignatura de inglés una calificación anual inferior al estándar especificado

para cada nivel durante dos años consecutivos.

i. El estándar requerido para 3°, 4° y 5° año básico es nota anual 4,5;

ii. El estándar requerido para 6°, 7° y 8° básico es nota anual 5,0.

De no cumplir con los estándares antes señalados, no se renovará matrícula para

el siguiente año escolar.

C.6.2 Política de rendimiento mínimo en las asignaturas de matemática o

Lenguaje y Comunicación.

A partir del año 2013 no se renovará la matrícula a los alumnos de Lower, Middle

y Upper School que obtengan nota inferior a 4,0 durante dos años consecutivos en

las asignaturas de Matemática o de Lenguaje y Comunicación.

C.6.3 Acerca de la repitencia

Un alumno puede repetir una sola vez durante su vida escolar en Santiago

College. Si un alumno enfrenta una situación de repitencia por segunda

vez, no se le renovará su matrícula.

Ningún alumno puede repetir 4° Año de Enseñanza Media en Santiago

College.

C.7 POLÍTICA DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA EN EL PROGRAMA DIPLOMA

C.7.1 Del programa Diploma en el Santiago College

Los tres programas del Bachillerato Internacional son parte integral de la

educación brindada a los alumnos del Santiago College. Esto se fundamenta en la

profunda convicción de las autoridades del colegio en la filosofía de educación que

sostiene a los tres programas y la total coherencia entre dicha filosofía y la misión

y visión del colegio.

El programa Diploma se implementa, de acuerdo a las edades pautadas por el

Bachillerato Internacional, en tercero y cuarto medio, años en los que los alumnos

del Santiago College, al igual que todo alumno de educación media en Chile,

preparan su ingreso a la universidad. Dicho ingreso se define a través de una




prueba de selección universitaria (PSU). El puntaje obtenido por los alumnos en la

PSU, conjuntamente con el promedio obtenido a lo largo de la educación media,

determina en gran medida tanto las carreras universitarias que los alumnos

pueden estudiar, como las universidades en las que pueden desarrollar dichos

estudios.

La importante gravitación de la PSU en el futuro de los alumnos es reconocida por

el colegio, el cual se preocupa de garantizar su preparación para todos los

alumnos del colegio a través de talleres complementarios a los cursos del Diploma

que el colegio ofrece. Asimismo, entendiendo que habría alumnos que aún así

preferirían priorizar el estudio de la PSU por sobre el examen Diploma, el colegio

ofrece también cursos alternativos a los del programa Diploma en aquellas

asignaturas evaluadas por la PSU en la que los contenidos fijados por el Ministerio

de Educación de Chile (MINEDUC) difieren más significativamente de aquellos

estipulados por el IB, eliminando así la obligatoriedad de rendir el examen

Diploma.

Los alumnos de Santiago College, por lo tanto, en 2º medio pueden decidir entre

distintas opciones de planes de estudio:

Plan 1, cuyas asignaturas corresponden en su totalidad a los contenidos y

habilidades fijados por el IB y que por lo tanto posibilita la candidatura

Diploma;

Plan 1 Cuenca, que ofrece como asignatura de grupo 3 el Programa de

Estudio de Colegio “Chile y la Cuenca del Pacífico”. Dicha asignatura se

rinde como asignatura anticipada e implica una reducción de horario tanto

en 3º medio como en 4º medio. El plan 1 Cuenca se ofrece a alumnos con

taller PSU en Ciencias Naturales y conlleva la obligatoriedad de ser

candidato Diploma;

Plan 1 Sistemas, que ofrece la asignatura interdisciplinaria “Sistemas

Ambientales y Sociedades”. Dicha asignatura, al igual que “Chile y la

Cuenca del Pacífico”, se rinde como asignatura anticipada pero implica una

reducción horaria sólo en 4º medio. El plan 1 Sistemas no tiene restricción

de elección de taller PSU y conlleva también la obligatoriedad de ser

candidato Diploma;

Plan 2, que en las asignaturas de Matemática y Castellano está regida

exclusivamente por los contenidos del MINEDUC. Las demás asignaturas

de los grupos 1 ó 2, y de los grupos 3, 4 y 6 son desarrolladas de acuerdo a

las respectivas guías del IB, pero se ofrecen sólo a Nivel Medio. El plan 2

por lo tanto permite solamente que los alumnos sean candidatos IB Curso.

La decisión de los alumnos de 2º medio acerca de qué plan elegir depende

enteramente del criterio de los alumnos y de sus familias en base a sus

prioridades y preferencias, pero cuentan con la asistencia y acompañamiento del

departamento de orientación del colegio en el proceso de toma de decisión. Dicha

decisión se toma en julio-agosto de 2º medio, previas reuniones informativas sobre

los planes sostenidas con los padres y alumnos en julio del año correspondiente a

2º medio. Estas reuniones son conducidas por el coordinador Diploma y los

principals de Upper y High School. Se invita a estas reuniones informativas a




exalumnos del colegio y/o a alumnos que cursan 4º medio y que hayan optado por

los distintos planes para que den su testimonio. Se organizan también reuniones

informativas para los alumnos sobre cada una de las asignaturas de 3º y 4ª medio.

El colegio no estipula criterios de selección para ninguno de los planes de estudio

más allá de los ya señalados para el plan 1 Cuenca y el plan 1 Sistemas. El

colegio sí determina ciertos requisitos para la elección de ciertas asignaturas:

Las asignaturas Matemática Nivel Superior y Física Nivel Superior están

disponibles como opción únicamente para aquellos alumnos que hayan

obtenido 6.5 o más en las respectivas asignaturas de 2º medio;

La asignatura Inglés B está disponible únicamente para aquellos alumnos

que hayan obtenido un promedio menor a 6 en la asignatura de Inglés en 2º

medio;

La elección de asignaturas del grupo 6 está supeditada a que el alumno

haya demostrado habilidad, interés y compromiso en las respectivas

asignaturas en 2º medio o a que rinda una evaluación de ingreso en caso

de no haber cursado la asignatura de su interés.

La elección de la asignatura Estudios Matemáticos conlleva la

obligatoriedad de ser candidato Diploma.

Este proceso contempla la posibilidad de cambio de asignaturas en la

eventualidad de que un alumno lo requiera y está normado en el Reglamento de

Cambios de Opciones Curriculares presentado en el Anexo 17 del presente

documento.,

C.7.2 Condiciones de admisión como candidato/a Diploma

1. Todo alumno del Plan 1 puede postular su candidatura al examen Diploma

e iniciar el proceso conducente a la rendición del mismo. Santiago College

no estipula requisitos o criterios de selección para el inicio de dicho

proceso.

2. Los alumnos de Plan 1 deberán manifestar su intención de ser candidatos

Diploma en julio o en septiembre de 3º medio – según la modalidad de

escritura de la monografía que elijan. Se sostendrán reuniones informativas

con alumnos y apoderados conducidas por el coordinador Diploma

conjuntamente con la principal de High School previamente al momento de

la decisión de los alumnos de Plan 1.

3. Todo alumno del Plan 2 puede postular su candidatura al examen Diploma

siempre y cuando medie un cambio de plan al Plan 1 dentro de los tiempos

estipulados por el Reglamento de cambios de planes y asignaturas.

4. Todo alumno del Plan 1 Cuenca o Plan 1 Sistemas tiene la obligación de

iniciar el proceso de candidatura Diploma y de rendir la asignatura “Chile y

la Cuenca del Pacífico” o “Sistemas Ambientales y Sociedades” según

corresponda como asignatura anticipada a fines de 3º medio.

5. Todo alumno que elija la asignatura “Estudios Matemáticos” tiene la

obligación de iniciar el proceso de candidatura Diploma y de rendir

“Estudios Matemáticos” y las otras cinco asignaturas de su elección a fines

de 4° medio.




6. Las tasas correspondientes a la matriculación y a las asignaturas de los

alumnos que decidan ser candidatos Diploma correrán enteramente por

cuenta de Santiago College.

C.7.3 Condiciones de permanencia como candidato/a Diploma

1. Todo alumno del Plan 1 - en cualquiera de sus variantes - que haya iniciado

el proceso de preparación del examen podrá presentarse como candidato

Diploma ante al IB siempre y cuando:

a. haya demostrado a lo largo de la preparación del examen el nivel de

compromiso que se espera de un candidato Diploma;

b. haya sido responsable en las entregas parciales y finales de su

monografía, sus evaluaciones internas y sus prácticas de las

evaluaciones externas, y haya cumplido con los plazos estipulados

oportunamente para las mismas;

c. haya demostrado compromiso en el cumplimiento de los ocho

objetivos de CAS fijados por el IB, y el noveno objetivo adicional

planteado por el colegio;

d. haya respetado cabalmente con lo estipulado con respecto a la

probidad académica en la correspondiente política.

2. En el caso de que algún alumno candidato Diploma no cumpla con las

condiciones descritas en el punto anterior, se llevará a cabo un consejo de

profesores para evaluar la situación. Se sostendrán posteriormente

reuniones con el alumno y con sus apoderados. La principal de High

School, el coordinador Diploma, la psicóloga de High School y el/la

profesor/a encargado/a de curso decidirán finalmente sobre la candidatura

del alumno, pudiendo tomar la decisión de retirar su candidatura Diploma.

Si esta decisión tuviera que ser tomada con posterioridad al 15 de julio, la

familia del alumno deberá reembolsar al colegio las tasas correspondientes

a las inscripciones de las asignaturas que el alumno no rendirá.

3. Los alumnos de Plan 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas deberán, adicionalmente,

cumplir con el requisito de obtener una nota igual o superior a 4 (cuatro) en

el examen IB de la asignatura anticipada correspondiente para poder

continuar siendo candidato Diploma y rendir las restantes asignaturas a

fines de 4º medio. De no obtener dicha nota, su permanencia como

candidato dependerá de la evaluación que sus profesores, el coordinador

Diploma, la principal de High School y la psicóloga de High School hagan

de su nivel de compromiso y esfuerzo durante 3ª medio

4. En el caso de que se decida que un candidato Diploma que curse Plan 1

Cuenca, Plan 1 Sistemas o Estudios Matemáticos deba retirar su

candidatura Diploma, el alumno no podrá permanecer en ese plan o

asignatura, debiendo elegir un plan o una asignatura que lo/a reemplace.

Deberá cumplir para efectuar dicho reemplazo con lo estipulado por el

Reglamento de cambios de planes y de asignaturas.

C.7.4 Retiro de la candidatura Diploma

1. Los candidatos Diploma provenientes del Plan 1 podrán retirar, con el

consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma.

Regirán las siguientes condiciones para dicho retiro, dependiendo de los

plazos descritos:




a. Retiro de la candidatura entre septiembre y diciembre de 3º medio:

El alumno deberá estar al día con las entregas parciales de la

monografía y los plazos fijados en el calendario de monografías;

b. Retiro de la candidatura entre enero y julio del año correspondiente a

su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y entregarla

dentro de los plazos estipulados;

c. Retiro de la candidatura con posterioridad al 15 de julio del año

correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su

monografía y sus apoderados deberán reembolsar al colegio las

tasas correspondientes a las inscripciones en las asignaturas que no

rendirá.

2. Los candidatos Diploma de los planes 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas podrán

retirar, con el consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas

Diploma dentro de los siguientes plazos y rigiendo las siguientes

condiciones:

a. Retiro de la candidatura entre marzo y mayo del año correspondiente

a 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan.

Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y

deberá cumplir con los requisitos estipulados por el Reglamento de

cambios de planes y asignaturas;

b. Retiro de la candidatura entre el 15 de mayo y el 15 de julio del año

correspondiente a su 3º medio: El alumno deberá retirarse de la

asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que

lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el

Reglamento de cambios de planes y asignaturas. Los apoderados

del alumno deberán adicionalmente reembolsar al colegio el monto

correspondiente a la matrícula y a la asignatura del examen Diploma.

c. El retiro de la candidatura Diploma de un alumno del Plan 1 Cuenca

o Sistemas no será posible con posterioridad al 15 de julio con

excepción de que este retiro esté avalado por motivos médicos

3. Los candidatos Diploma que cursen Estudios Matemáticos podrán retirar

sus candidaturas únicamente en el plazo entre marzo y julio del año

correspondiente a su 3º medio. Deberán reemplazar la asignatura por otra

asignatura del grupo 5 o deberán cambiarse al Plan 2 y deberán cumplir

con los requisitos estipulados por el Reglamento de cambios de planes y

asignaturas.




D: ANEXOS




ANEXO 1: PERFIL DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DEL

BACHILLERATO INTERNACIONAL8.

El objetivo fundamental de los programas del Bachillerato Internacional (IB) es

formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición

que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar

por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. Los miembros

de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades

necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su

aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender

durante el resto de su vida.

Informados e instruidos Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia

local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su

comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera

crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar

decisiones razonadas y éticas.

Buenos comunicadores Comprenden y expresan ideas e información con

confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación.

Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.

Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la

equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las

comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las

consecuencias derivadas de ellos

De mentalidad abierta Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal,

y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y

comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y

dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y

sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás

y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el

medio ambiente.

Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y

determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas

y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

8 © International Baccalaureate Organization, 2009




Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional

para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.

Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son

capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este

modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.




ANEXO 2: UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL

Especificaciones Generales - Damas

Las blusas, faldas y pantalones deberán ser del tamaño adecuado a la

alumna, ni muy holgados ni muy apretados, respetando el ambiente de

trabajo escolar según el criterio del colegio.

El largo del calcetín debe ser hasta la rodilla.

Se permitirá solo el uso de polera/camiseta blanca debajo de la blusa.

Las alumnas podrán usar aros discretos sólo en las orejas. No se aceptará

piercing ni tatuajes en lugares visibles.

Las niñas deben usar su pelo ordenado y limpio. No se permite el pelo

teñido en colores fuertes. Deben venir al colegio sin maquillaje, adornos

y/o joyas grandes o llamativas. Los accesorios tales como pinches,

cintillos, colettes para el pelo deben ser discretos. No se permitirán las

uñas pintadas.

Se recomienda el uso de sombrero/jockey en actividades al aire libre,

incluyendo el recreo. En el caso de alumnos de Infant School el uso de

sombrero/jockey es obligatorio.

Se permite el uso de bufanda, cuello y guantes azul marino para el frío.

Se pueden usar mochilas de cualquier color, con o sin ruedas.

Especificaciones Generales – Varones

El pantalón gris debe tener un largo adecuado y con basta confeccionada.

Los pantalones deben ser usados sobre la cadera, sin dejar a la vista la

ropa interior.

No está permitido el uso de aros, piercing ni tatuajes en lugares visibles del

cuerpo, tampoco el uso de joyas grandes.

Deben usar el pelo corto convencional, sobre el cuello de la camisa, limpio

y ordenado, sin “colita”. No se permitirá el pelo teñido. No se permiten las

uñas pintadas.

Deben presentarse correctamente afeitados.

Se recomienda el uso de sombrero/jockeys en actividades al aire libre,

incluyendo el recreo. En el caso de alumnos de Infant School el uso de

sombrero/jockey es obligatorio.

Se permite el uso de bufanda, cuello y guantes azul marino para el frío.

Se pueden usar mochilas de cualquier color, con o sin ruedas.

Dama

Falda pantalón de tela azul con logo del colegio

Buzo azul modelo SC

Polera piqué blanca manga corta o larga modelo SC

Calcetines Blancos

Zapatillas Blancas (se aceptan detalles discretos azul marino, negro y gris)

Parka modelo SC

Opcional: Polar modelo SC




Delantal con huincha para colgar y el nombre de la alumna en el bolsillo

superior:

Pre-Kinder y Kinder: 2 delantales cuadrillé diseño SC

1° y 2° Básico: delantal cuadrillé azul con blanco.

Las alumnas de 1° básico deben contar con el uniforme nuevo a más tardar en

noviembre del 2013 ya que participan en la ceremonia de Last Chapel con los

cuartos medios.

3°Básico a 3° Medio

Falda escocesa modelo SC o Pantalón azul modelo SC

Blusa blanca manga corta o larga modelo SC

Calcetines azul marino, pantys azul marino

Zapatos o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises)

Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC

3° a 5° Básico, clases de arte y laboratorio de ciencias: Para estas dos

instancias, las alumnas requieren delantal con huincha para colgar.

Seniors

Falda azul marino

Blusa blanca manga corta o larga, modelo Seniors SC

Corbata Seniors

Calcetines azul marino, pantys azul marino


Opcional: Suéter y/o Polar y/o Parka modelo SC.

Varones

Infant School Pre-Kinder a 2° Básico

Short azul de gabardina modelo SC

Buzo azul modelo SC

Polera piqué blanca manga corta o larga modelo SC

Calcetines blancos

Zapatillas blancas (se aceptan detalles discretos azul marino, negro y gris)

Parka modelo SC

Opcional: Polar modelo SC

Cotonas con huincha para colgar con nombre del alumno escrito en el

bolsillo superior

Pre-Kinder y Kinder: 2 cotonas azules diseño SC

1° y 2° Básico: Cotona beige.

Los alumnos de 1° básico deben contar con el uniforme nuevo a más tardar en

noviembre del 2013 ya que participan en la ceremonia de Last Chapel con los

cuartos medios.

3º Básico a 3º Medio

Pantalón gris modelo SC

Camisa blanca manga corta o larga modelo SC

Calcetines azules

Zapato o zapatillas negras (se aceptan detalles discretos blancos y grises)





3° a 5° Básico, clases de arte y laboratorio de ciencias: Para estas dos

instancias, los alumnos requieren cotona con huincha para colgar.

Seniors:

Pantalón gris claro modelo SC

Camisa blanca manga corta o larga modelo Seniors SC

Corbata Senior

Calcetines azul marino



Las prendas del uniforme escolar deben ser de una talla adecuada, ni muy

holgadas, ni muy ceñidas.

Todas deben estar debidamente marcadas.

Es atributo exclusivo de las autoridades del Colegio determinar el correcto

uso del uniforme.

El uniforme estará a la venta en CIMA, ubicada en el Edificio de Administración, al

interior del Colegio, de acuerdo a los siguientes horarios:

Enero – Febrero

Abierto desde el 14 de Enero hasta el 28 de Febrero, atención de Lunes a Viernes

de 8:00 a 17:00 horas, en horario continuado.

A partir de Marzo el horario será de Lunes a Viernes de 8:00 a 14:00 horas y de

15:15 a 17:00 horas.

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA/DEPORTES

Con excepción de las zapatillas/zapatos el uniforme de educación física y

deportes se vende exclusivamente en la tienda del colegio

TODO DEBE ESTAR DEBIDAMENTE MARCADO. SE REQUIERE EL USO DE

JOCKEY Y PROTECTOR SOLAR

DAMAS

Clases de Educación Física

Pre-Kinder a 2° Básico

Las alumnas de estos niveles usan el mismo uniforme con que vienen al colegio.

1º Básico: las alumnas deben traer útiles de aseo personal.

2º Básico: las alumnas deben traer útiles de aseo personal, peine, toalla

pequeña y polera para cambiarse.

3° Básico a 4° Medio

Buzo azul marino SC (para Educación Física y Deportes)

Polera oficial

Short azul marino

Zapatillas deportivas

Calcetines o medias azul marino con líneas amarillas.

Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria




Clases de Deportes

Las alumnas de 1° y 2° básico usan el mismo uniforme con que vienen al

colegio.

Para 3° y 4° básico, se usa el uniforme de Educación Física.

En hockey en 3º y 4º Básico el uso de canilleras y protector bucal es

obligatorio.

Hockey desde 5° Básico a 4° Medio

Falda azul marino

Polera oficial

Short azul marino

Medias azul marino con líneas amarillas

Zapatillas para pasto sintético

Palo de Hockey

Protector bucal (obligatorio)

Canilleras (obligatorio)

Toalla y hawaianas para la ducha obligatoria (de 3° básico a 4° medio)

VARONES

Clases de Educación Física

Pre-Kinder a 2° Básico

Los alumnos de estos niveles usan el mismo uniforme con que vienen al

colegio.

1º Básico: los alumnos deben traer útiles de aseo personal.

2º Básico: los alumnos deben traer útiles de aseo personal, toalla pequeña y

polera para cambiarse.


Buzo azul marino SC (para Educación Física y Deportes)

Polera franjas verticales amarilla-azul marino manga corta

Short azul marino

Calcetines o medias azul marino con líneas amarillas

Zapatillas deportivas



Buzo azul marino

Polera franjas verticales amarilla-azul marino manga corta

Short azul marino


Zapatos:

5° y 6° Básico: zapatos con estoperoles de goma fijo no intercambiables

7 a 4° Medio: zapatos con estoperoles fijos o intercambiables

Canilleras (uso obligatorio)





Rugby

3° y 4° básico

Polera rayada horizontal

zapatos con estoperoles de goma fijos no intercambiables

Opcional: primera capa color azul marino



Polera franjas horizontales azul-amarilla con cuello azul manga corta

Opcional: primera capa color azul marino

Short azul marino


Zapatos:

5° y 6° Básico: zapatos con estoperoles de goma fijos no intercambiables

7° a 4° Medio: zapatos con estoperoles fijos o intercambiables de goma o

aluminio.

Protector bucal (obligatorio)


Básquetbol:

Uso de uniforme de básquetbol o de educación física

El equipamiento básico obligatorio para damas y varones para las clases y/o

entrenamiento en la piscina es:

traje de baño de natación,

gorra de natación,

hawaianas

toalla.




ANEXO 3: PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN ENFERMERÍA

El colegio cuenta con enfermería para la atención primaria de alumnos y adultos

de nuestra comunidad que lo puedan requerir durante la jornada escolar y se rige

por el “Procedimiento de Atención de Enfermería”, que se detalla a continuación:

A. De los Alumnos

1. Al ingresar el alumno a la Enfermería se debe registrar el nombre, curso,

hora, y motivo de la consulta. Debe quedar registrada la atención prestada

con detalle.

2. Si el alumno es derivado a su casa o a la clínica, se informará a Inspectoría

de su salida y causa.

3. Si el alumno sufriera un accidente con traumatismo leve, que no implicara

atención en el lugar del accidente, deberá ser enviado a la enfermería en

compañía de un adulto o compañero, dependiendo de su edad. La

enfermera se comunicará con el apoderado para que sea llevado a la clínica.

El alumno deberá ser retirado de la Enfermería y mostrará su pase de salida

en la portería del colegio.

4. En caso que un alumno sea atendido en Enfermería y no sea necesario

derivarlo a su casa, pero sí se requiera una observación posterior en su

domicilio, será comunicado a su apoderado.

5. Si el alumno sufriera un traumatismo grave (golpe en la cabeza, dolor

intenso, deformidad de algún tipo, dificultad respiratoria, pérdida de

conciencia o mareo, sangramiento profuso, compromiso ocular) el

alumno deberá permanecer en el lugar del accidente sin ser movido y

acompañado por un adulto hasta la llegada de la enfermera quien

evaluará el accidente en terreno y autorizará el traslado indicando

cómo realizarlo.

6. En caso de accidente o enfermedad que requiera atención médica de

urgencia, se solicitará la ambulancia a la clínica con convenio de seguro

escolar, se informará de inmediato al apoderado y Principal correspondiente.

El alumno será acompañado por su profesor jefe o inspector o quien indique

el Principal. Esta persona deberá permanecer con el alumno hasta que

llegue el apoderado a la clínica. Este procedimiento se seguirá aun cuando

el alumno no tenga seguro con la clínica y los gastos serán cargados al

apoderado.

7. Si por circunstancias extraordinarias la ambulancia demorara su llegada y

sólo si hubiera riesgo vital, la Enfermera autorizará el traslado del alumno en

auto particular, y ella lo acompañará para prestar las medidas de urgencia

necesarias.

8. En caso que el alumno no pueda permanecer en el colegio por compromiso

de su estado general, será retirado desde la Enfermería por su apoderado u

otro adulto responsable autorizado por éste. Bajo ninguna circunstancia un

alumno enfermo podrá retirarse del colegio sin compañía de un adulto,

excepto previa autorización del Principal o de la Dirección en consulta con

los apoderados.

9. Si el alumno consulta por una dolencia que no requiere atención médica

inmediata, se recomendará que al término de la jornada consulte al

especialista correspondiente. De no realizarse esta consulta no debiera




volver a recurrir a la enfermería por la misma causa, dado que esta

dependencia del colegio no realiza diagnósticos ni tratamientos médicos.

B. De los Adultos

1. Al ingresar el adulto del colegio a la Enfermería se debe registrar el

nombre, hora, y motivo de la consulta. Debe quedar registrada la atención

prestada con detalle.

2. En caso de accidente de un funcionario, si la gravedad lo requiere, el

afectado será derivado a la ACHS, salvo que solicite otra atención.

3. Todo accidente que lo amerite será informado a la oficina de Personal

donde se le entregará el formulario de declaración de accidentes.




ANEXO 4: PROCEDIMIENTO FRENTE A CONDUCTAS AUTODESTRUCTIVAS

Y DE RIESGO

Cuando un alumno(a) del colegio presente conductas autodestructivas, ya sea en

el establecimiento escolar o bien se tenga conocimiento de que ha ocurrido fuera

del establecimiento previo a su venida al colegio, se debe seguir el siguiente

procedimiento:

1. El primer adulto que tome conocimiento de la situación deberá acompañar al

alumno a enfermería.

2. La enfermera evaluará al alumno(a), dará la atención que corresponde e

informará de manera inmediata de lo sucedido al Principal, a Orientación y/o al

Profesor Jefe.

3. La enfermera se contactará telefónicamente con el apoderado para informar lo

sucedido.

4. Si de acuerdo a la evaluación realizada por la enfermera el alumno amerita ser

enviado a la clínica, este deberá ser acompañado por un miembro de la

enfermería, inspector, orientación, Principal o por el profesor jefe. El Principal

decidirá quien acompaña al alumno. En este caso, los padres deberán acudir

directamente a la clínica con la cual el colegio tiene convenio.

5. En caso que la situación no amerite que el alumno sea llevado a la clínica,

Enfermería y Orientación evaluarán si es necesario que sea retirado del

colegio. El apoderado deberá asistir a la brevedad a reunión con el Principal,

el Profesor Jefe y Orientación, para informarse de lo sucedido y establecer

planes de acción.

6. Si el alumno cuenta con tratamiento psiquiátrico externo, el colegio solicitará

que el profesional tratante se comunique a la brevedad con orientación, para

determinar las condiciones de reingreso a clases del alumno.

7. Si el alumno no cuenta con tratamiento psiquiátrico, el colegio exigirá una

evaluación externa de esta especialidad, sin la cual el alumno no podrá

reintegrarse a clases.

8. Al reintegrarse el alumno al colegio, los apoderados deberán reunirse en una

entrevista con el Principal, el Profesor Jefe y Orientación, oportunidad en la

cual se acordarán medidas para abordar la situación particular del alumno en

el colegio. La Enfermería debe ser informada por Orientación de todos los

antecedentes y medidas acordadas para el caso.




ANEXO 5: PROCEDIMIENTO EN CASO DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR

1) RECEPCIÓN DEL REPORTE DE VIOLENCIA O ACOSO ESCOLAR

a) La persona del colegio que reciba el reporte de violencia o acoso escolar

deberá informar a su jefe directo o al Principal - Principals de los alumnos

involucrados, debiendo dejarse un registro escrito de esta información.

b) El Principal será el encargado de liderar este procedimiento con apoyo del

Departamento de Orientación, del Profesor Jefe, los Inspectores del sector

y otros adultos del colegio.

c) El colegio no informará al apoderado del reporte hasta recabar más

información.

2) INVESTIGACIÓN DEL REPORTE.

a) Se realizará una investigación a partir del reporte recibido en base a

entrevistas individuales o grupales.

b) Siempre quedará un registro escrito de lo conversado con el entrevistado.

c) En cada entrevista se podrá solicitar al entrevistado que deje por escrito su

conocimiento o versión de los hechos.

d) Se coordinarán las entrevistas requeridas para investigar con profundidad

el reporte de violencia o acoso escolar. Las entrevistas podrán incluir a:

i La víctima o víctimas

ii El Alumno (a) o los(as) alumnos (as) acusados(as)

iii Los testigos mencionados como presentes

iv Otros alumnos que no son amigos de ninguno de los involucrados.

v El Curso y/o grupos al interior del curso.

vi Otros miembros de la comunidad que puedan tener información.

3) ACCIONES

a) Una vez terminado el proceso de investigación, se informará a los

apoderados de él o los involucrados, de los resultados de la misma.

b) Si la investigación determinara que se trata de una situación de acoso

escolar, se tomarán las medidas disciplinarias pertinentes y se elaborará un

plan de acción que podrá incluir, entre otros:

c) Medidas reparatorias hacia la víctima

i Informar a los profesores de los involucrados para que estén atentos

a la situación y para que sigan las indicaciones de orientación y/o del

Principal.

ii Intervenciones a nivel del grupo o del curso en el caso que se estime

conveniente.

iii Derivación a especialistas externos para realizar evaluación

psicológica y/o psicoterapia, cuando se considere necesario.

iv Medidas formativas que promuevan la reflexión.

4) SEGUIMIENTO

a) El o los Profesores Jefes deberán hacer seguimiento con los alumnos

involucrados, monitoreando la situación e informando al Principal

correspondiente.




b) Se espera que los apoderados involucrados informen al colegio de manera

inmediata de cualquier nueva situación relacionada con el caso.

i Si surgiera información o evidencia de que la situación de acoso o

violencia escolar se mantiene, o pudiera mantenerse, se volverá a

investigar. Según los resultados de esta investigación se tomarán las

medidas del caso considerando los antecedentes correspondientes.

ii Orientación deberá mantener contacto sistemático con los

profesionales externos en caso que los hubiera.




ANEXO 6: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE TECNOLOGÍA

Para todos los ciudadanos digitales de nuestra comunidad escolar, la siguiente

Política de Uso Responsable (PUR) describe las prácticas éticas a seguir para el

uso de dispositivos tecnológicos, sitios web y correo electrónico en el colegio o

fuera de él. Un ciudadano digital responsable actúa con integridad,

mostrando respeto y cuidado en la forma en que él o ella se relaciona con

los demás y en sus propios actos en todo momento. En especial, el

ciudadano digital:

1. Es responsable de respetar todas las normas y valores del colegio, así

como el perfil del alumno al hacer uso de dispositivos tecnológicos /

páginas web / correo electrónico.

2. Actúa con principios y no participa de cyberbullying/mensajes de textos

y/o imágenes inadecuadas /envío de mensajes o imágenes inapropiadas o

no autorizadas. Utiliza siempre un lenguaje apropiado al escribir correos

electrónicos, comentarios y/o usar dispositivos tecnológicos.

3. Respeta la confidencialidad de la información personal propia y de terceros,

tales como nombre, edad, dirección, números de teléfono, horarios o

ubicación, excepto en situaciones protegidas y aprobadas por el colegio.

4. Utiliza nombres de usuario y contraseñas apropiadas y mantiene la

confidencialidad de las mismas, excepto en casos especiales cuando

apoderados y profesores las requieran.

5. Respeta la privacidad de otras personas y no usa sus nombres de usuario

ni contraseñas. Tampoco utiliza computadores conectados en la sesión de

otros.

6. Reflexiona cuidadosamente acerca de lo que publica en línea, y sólo

envía correos electrónicos/ comentarios/ presentaciones y/o publicaciones

con información fidedigna y correcta.

7. Cuida los sistemas de informática y/o hardware del colegio y no instala ni

desinstala archivos / programas / hardware sin la debida autorización.

8. Cuida los equipos y materiales tecnológicos propios, de terceros y del

colegio, preocupándose de no romper, mal usar o dañarlos y de regresarlos

a su lugar al terminar de usarlos.

9. Respeta los derechos de autor, citando en forma apropiada la fuente de

todo recurso / foto / texto o información.

10. Reporta cualquier uso inapropiado de correos electrónicos / comentarios /

páginas web a un adulto o profesor(a) de confianza.

11. Respeta los acuerdos que norman el uso de tecnología en las diferentes

áreas del colegio (Verde, Amarilla y Roja).

12. Actúa con integridad comprando material original y/o pagando las licencias

correspondientes, con excepción de aquellas que sean gratuitas o de

código abierto.

13. Respeta las normas y reglas de esta Política de Uso Responsable (PUR),

las reglas de las redes sociales y del software que utiliza en el colegio o

fuera de él.




* Los dispositivos tecnológicos incluyen entre otros, computador portátil, PC, I-

Pads, I-Pods, I-Phones, smartphones, teléfonos celulares, cámaras de video y

foto, grabadoras, memorias externas, de propiedad privada y/o del colegio.

Referencia: http://www.committedsardine.com/

http://www.committedsardine.com/




ANEXO 7: POLÍTICA DE USO RESPONSABLE DE CORREO ELECTRÓNICO

Todo alumno de Santiago College recibe, a partir de Tercero básico, una dirección

de correo electrónico dentro del dominio del colegio. Cuando sea necesario

comunicarse con los alumnos por medio de correo electrónico (tareas, adjuntos,

documentos) los profesores solamente utilizarán esta dirección. Cuando los

alumnos necesiten comunicarse con sus profesores por motivos académicos,

deben utilizar esta dirección. Los profesores NO tienen la obligación de abrir

correos de alumnos que utilicen sus direcciones privadas.

Es política de Santiago College que las direcciones personales y aquellas

proporcionadas por el colegio, deben ser utilizadas de manera ética como

ciudadano digital de nuestra comunidad educativa. El no cumplimiento de esta

política podrá resultar en la cancelación del acceso a la tecnología en el Santiago

College, así como las sanciones disciplinarias que correspondan.

Los usuarios del sistema de correo electrónico del colegio son responsables por el

uso del mismo. El uso del correo electrónico debe apoyar la educación e

investigación y debe ser coherente con las actividades académicas del colegio. El

uso del correo electrónico para usos discriminatorios, ilegales y comerciales queda

estrictamente prohibido.

Un usuario responsable de correo electrónico comprende que:

El uso del correo electrónico es un PRIVILEGIO y no un DERECHO.

No se garantiza la privacidad de los correos electrónicos.

El no cumplimiento de esta política podrá resultar en la suspensión o

pérdida de los privilegios de uso de correo electrónico así como en las

consecuencias disciplinarias correspondientes.

Las personas a quien se les proporcione una dirección de correo

electrónico son responsables de su uso en todo momento.

El usuario responsable de correo electrónico debe:

Usar un lenguaje apropiado en todos sus mensajes a miembros de la

comunidad educativa y terceros.

Ser cortés en el uso de lenguaje y sus peticiones al enviar correos

electrónicos a profesores y adultos del colegio, comprendiendo que ellos no

están obligados a leer ni responder a los correos enviados fuera del horario

de clases y que deben esperar 2 a 3 días hábiles para recibir una respuesta

Abstenerse de enviar información que sea ofensiva o falsa.

Usar el correo electrónico del colegio solamente para propósitos escolares.

Usar su correo electrónico personal para sus actividades no escolares

Nunca proporcionar información personal de ningún usuario, incluyéndose

a sí mismo, como por ejemplo dirección, número de teléfono, números de

tarjetas de crédito, número de RUT, etc.

Utilizar el siguiente formato en el Asunto de sus correos electrónicos para

agilizar su uso:

Asunto: (Asignatura) (nombre) (breve explicación)

Ejemplo: 8F José Pablo Tarea de ornitología




Un usuario responsable de correo electrónico, además:

Nunca envía correos electrónicos con contenido poco ético, fraudulento,

difamatorio, acosador u ofensivo. No debe enviar ni recibir material que

pueda ser considerado inapropiado o irrespetuoso por terceros, ni por

correo electrónico ni por ningún sistema de mensajería de Internet

No envía mails masivos con o sin adjuntos.

No intenta esconder u ocultar su identidad cuando envía correos.

No envía correos a personas cuando se sabe que éstas no desean

recibirlos.

No molesta, acosa u hostiga a otros ya sea por el uso del lenguaje,

frecuencia, contenido o tamaño de los mensajes.

No intenta usar o acceder al correo de otra persona.

No usa su correo del colegio para inscribirse en sitios de redes sociales

(como por ejemplo facebook o twitter) sin el permiso del colegio.

Antes de utilizar el correo estudiantil de Santiago College, por favor leer las

siguientes páginas web respecto de la seguridad cibernética:

Infant/Lower:

English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem-

tip.pdf

Castellano:

http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem-tip-

enesp.pdf

Middle:

English:

http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddle-tip.pdf

Castellano:

http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddle-tip-

enesp.pdf

Upper/High:

English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh-

tip.pdf

Castellano:

http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh-tip-

enesp.pdf

http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem-tip.pdf


http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelem-tip-enesp.pdf



http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddle-tip-enesp.pdf


http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh-tip.pdf


http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhigh-tip-enesp.pdf





ANEXO 8: PROCEDIMIENTO LOCKERS

1. Al comienzo del año escolar, a todo alumno de 3° básico a 4° medio le es

asignado un locker para su uso exclusivo e intransferible y se le hace

entrega de la llave del mismo.

2. El locker tiene la finalidad de permitir al alumno un espacio privado para

guardar sus útiles y textos escolares, ropa de educación física, y todo

material o indumento necesario para cumplir con sus labores de alumno.

Sin perjuicio de lo anterior, el locker es de propiedad del colegio, quien se

reserva el derecho de abrirlo con o sin la autorización del alumno, cuando

la situación lo amerite.

3. Es responsabilidad del alumno mantener su locker ordenado y limpio en

todo momento.

4. Todo daño al locker debe ser informado al profesor jefe o inspector

correspondiente, quien procederá a emitir la orden de reparación

respectiva. Cualquier daño no accidental al locker será de responsabilidad

del alumno y el apoderado deberá asumir los costos de reparación.

5. Al final del año escolar el alumno debe entregar a inspectoría la llave

original que se le asignó. No se aceptarán copias. En caso contrario, se

procederá al cambio del cilindro y el costo de este trabajo será cargado a la

cuenta del apoderado en marzo del siguiente año escolar. (El costo

aproximado es de $9500).




ANEXO 9: PROCEDIMIENTO ANTE ROBOS, HURTOS Y EXTRAVÍOS EN EL

COLEGIO.

Ante una denuncia de robo o extravío al interior del colegio se seguirá el siguiente

procedimiento:

1. La persona que recibe la denuncia debe comunicarse inmediatamente con

el inspector del sector. En estos casos la rapidez en la denuncia es

fundamental.

2. El inspector del sector hará las gestiones necesarias, en el orden que la

contingencia requiera:

Conversar con la persona afectada para recoger la mayor cantidad

de información, registrando las características de lo extraviado y las

circunstancias en que se produjo el extravío, especialmente la última

vez que fue visto el objeto.

Conversar con potenciales testigos y/o la/s personas que podrían

aportar más información. Si se considera necesario se llamará a la

casa para verificar que el objeto extraviado no se haya quedado en

la casa o el auto.

Avisar por correo al resto de las inspectorías, al departamento de

educación física, la recepción, operaciones y transporte escolar.

Revisar cámaras cuando corresponda.

Si ocurre en la sala de clase se procede de inmediato a preguntarle

al curso, se les pide revisar su propia mochila y casillero frente al

adulto a cargo. Se envía comunicación a las casas para que los

apoderados ayuden a buscar lo extraviado, y así hacer más extensa

la búsqueda y poner en conocimiento de los apoderados lo sucedido.

Si el aviso de extravío ocurre después del término de la jornada

escolar se le pide ayuda al auxiliar del sector; si no hay resultados

positivos, a la mañana siguiente se realiza el procedimiento anterior.

Si el extravío se detecta en la casa, el apoderado debe informar por

escrito (agenda o correo electrónico) y a la brevedad posible, al

colegio.

3. En cualquier momento que la investigación arroje suficiente información

para pensar en un posible robo, el inspector debe comunicar la situación al

Principal.

4. El colegio se reserva el derecho a revisar casilleros, mochilas y escritorios

en caso de considerarlo necesario, además de llamar a la Policía de

Investigaciones o Carabineros y emprender las acciones legales que

correspondan.




ANEXO 10: PROCEDIMIENTO FRENTE A DENUNCIAS DE SOSPECHA DE

MALTRATO O ABUSO SEXUAL EN EL COLEGIO.

A. Recepción de la Denuncia:

Frente a alguna denuncia de sospecha de maltrato o abuso sexual hacia un

alumno del colegio:

1. La denuncia se debe registrar de manera escrita por quien la reciba.

2. La persona del colegio que reciba la denuncia deberá informar de

inmediato al Principal correspondiente.

3. El Principal deberá informar al Director(a) del colegio

4. La Dirección (Principal y/o Director) deberá informar a la familia de la

posible víctima de maltrato o abuso sexual.

B. Acciones

1. El alumno(a) presunta víctima de maltrato o abuso sexual será derivado

de inmediato a una institución externa especializada en el tema, para

que se realice un diagnóstico.

2. Si los padres se niegan a cumplir esta indicación, el colegio informará

de esta situación a Carabineros de Chile, a la Fiscalía correspondiente y

a la Policía de Investigaciones.

3. En caso de que la denuncia de sospecha de maltrato o abuso sexual

recaiga sobre un funcionario(a) del colegio, éste(a) quedará suspendido

de sus funciones hasta que se haya realizado la investigación

pertinente.

4. Frente a sintomatología física que haga sospechar de maltrato o abuso

sexual hacia algún alumno(a), el colegio se comunicará con la familia y

el alumno(a) será llevado de inmediato al servicio de salud de urgencia

que tiene convenio con el colegio, para ser evaluado por un especialista

en el área.

5. El colegio exigirá un informe médico escrito del diagnóstico de dicha

evaluación. De no recibir dicho informe, el colegio denunciará la

situación a Carabineros de Chile, la Policía de Investigaciones de Chile,

la Fiscalía del Ministerio Público en un plazo de 24 horas desde el

momento en que se recibió la denuncia.

Si algún alumno(a) presenta conductas o comentarios alusivos al ámbito sexual,

que no corresponden a lo esperado según su etapa evolutiva, los padres serán

informados de inmediato y el alumno será derivado a un profesional especialista

en el tema para realizar una evaluación psicológica.

Si los padres no cumplen con las indicaciones señaladas en este

procedimiento, el alumno podrá ser suspendido del colegio en espera a que

éstas se lleven a cabo. Si éstas no se cumplieran el colegio se reserva el

derecho de no renovar la matrícula, sin perjuicio de tomar las medidas

legales correspondientes.




ANEXO 11: REGLAMENTO TRANSPORTE ESCOLAR

INFORMACIÓN GENERAL

El Transporte escolar se regirá mediante contrato entre Padres y/o Apoderados y

los Transportistas por intermedio de una Ficha de Inscripción firmada por el

apoderado, no existiendo ningún vínculo contractual con el colegio.

El Colegio designa un Coordinador de Transporte quien desempeñará las labores

de coordinación, velando por el cumplimiento del presente reglamento, por la

seguridad de los alumnos y manteniendo informada a la Administración del

Colegio sobre el funcionamiento de este servicio.

El valor del transporte es anual y está dividido en 10 cuotas que deben ser

canceladas de marzo a diciembre con reajuste semestral.

HORARIOS

Cada transportista deberá efectuar los recorridos necesarios durante el día para

movilizar a los alumnos que les han sido asignados, en los horarios normales del

colegio. Se entenderá por “horario normal” aquellas entradas y salidas diarias de

los alumnos para cumplir con las actividades normales correspondientes al

programa de estudio del colegio.

Los horarios de salida desde el colegio son: 15:45, 16:40 y 17:25

OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DEL TRANSPORTISTA

Será obligación de todo transportista mantener una continuidad en el servicio, aún

en los casos de eventualidad, tales como enfermedad, desperfecto del vehículo,

etc.; como asimismo respetar fielmente los horarios de entrada y salida del

colegio. Por razones de seguridad el chofer no está autorizado para bajar del

vehículo bajo ninguna circunstancia.

OBLIGACIONES DE LOS USUARIOS

De los apoderados:

Deben tomar transporte por un periodo determinado siendo el mínimo de un

mes.

Deben completar la ficha de inscripción indicando el domicilio al cual será

trasladado el alumno. El cambio por el día del domicilio estipulado solo se

aceptará en situaciones de fuerza mayor o emergencia.

Para poner término al Servicio Anual el apoderado deberá avisar a la

oficina de Transporte por escrito con 30 días de anticipación y a más tardar

el día 30 de octubre del año en curso; el aviso en fecha posterior no libera

del pago de las cuotas restantes.

Es de responsabilidad del Apoderado informar al coordinador de transporte

los cambios de dirección y teléfonos de los alumnos, con el fin de mantener

actualizado los datos de la Ficha de Inscripción.

Es deber del apoderado avisar por escrito el día anterior, en caso de

cambio de horario del alumno (por activities, extra curriculares, u otros).

En el caso de necesitar que se traslade a un invitado el apoderado deberá

comunicarse el día anterior con su transportista para verificar si hay




posibilidad de cupo y se deberá cancelar el monto designado por este

servicio.

En el caso de que el transportista dé la autorización de traslado de invitado

el apoderado deberá avisar el mismo día vía agenda al colegio.

El tiempo de espera en el domicilio tanto en el retiro como en la entrega del

alumno no debe exceder de los dos minutos

El apoderado deberá retirar al alumno cuando este pierda el último turno

del transporte escolar por atraso. En este caso se dará aviso a sus

respectivos domicilios.

De los alumnos:

Deben regirse por las normas del presente Manual durante su estadía en el

bus y mostrar una conducta acorde a los valores de Santiago College. Las

faltas reiteradas de conducta o el no respeto de este reglamento pueden

llevar a la suspensión de este servicio.

Deben presentarse en el sector del transporte escolar inmediatamente

después de terminada jornada, respetando los horarios de salida indicados

anteriormente. En caso de atraso deberá esperar el siguiente turno.

Es obligación usar en todo momento el cinturón de seguridad.

Es obligación seguir las indicaciones de la persona que esté a cargo del

Transporte.

MEDIDAS DE SEGURIDAD

Todo transportista deberá informar al coordinador, a la brevedad posible, de

cualquier accidente -por pequeño que sea- que sufra algún alumno en el interior

del vehículo o el vehículo mismo. Deberá entregar informe escrito en un plazo de

doce horas.

En caso de accidente y de que se requiera de atención médica, deberá ser

inmediatamente transportado a la clínica con la que el colegio tiene convenio.;

avisar de inmediato al coordinador, quien se encargará de comunicar a los padres

y a la Dirección del Colegio.

Los choferes deben informar al coordinador sobre cualquier mal comportamiento

de los alumnos, el no uso de cinturón de seguridad durante el viaje o cualquier

otra situación preocupante. Esto será informado por la coordinadora a la

inspectoría correspondiente.

TARIFAS

Las tarifas correspondientes al servicio solicitado por el apoderado serán

informadas por el Coordinador de transporte o por el transportista del sector.

Las tarifas del Transporte serán reajustadas semestralmente.

La tarifa se cobrará en 10 cuotas con vencimiento en los meses de Marzo - Abril -

Mayo - Junio - Julio - Agosto - Septiembre - Octubre - Noviembre y Diciembre.

(NO SE COBRAN MENSUALIDADES)




ANEXO 12: REGLAMENTO VIAJE DE ESTUDIOS DE TERCERO MEDIO

A. Disposiciones generales de salidas, viajes o giras



normas de éste en tanto sean aplicables a las circunstancias de la salida o viaje.



Los alumnos(as) deben tener en todo momento un comportamiento acorde



encuentren.

Los alumnos deben participar en todas las actividades programadas y

acatar todos los horarios e instrucciones de los profesores acompañantes.

El colegio responderá por los hechos de los alumnos mientras estén bajo



por sus hijos, de acuerdo con la legislación vigente.

El colegio no se hace responsable por accidentes que tengan su origen en

una transgresión al presente Manual o al reglamento específico de cada

salida o viaje.

Cada alumno y profesor deberá contar con un seguro de viaje. Cualquier

disputa por la cobertura del seguro, deberá ser manejada directamente por

el apoderado con la compañía aseguradora.

De la misma manera, los padres y apoderados del alumno(a) accidentado,

asumirán todos aquellos gastos médicos que pudieran ocasionarse durante

el viaje que no sean cubiertos por el seguro.


expresa por escrito del apoderado del alumno. Si el colegio no cuenta con esta

autorización, el alumno/a no podrá participar de esta actividad.




El Viaje de estudios tiene además normativas específicas que deben firmar el

alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y

aceptación del mismo.

B. Normativas específicas del viaje de estudios

El viaje de estudio es una actividad oficial del Colegio y, por lo tanto, sólo

pueden participar en él alumnos matriculados de tercero medio de

Santiago College y cuyos apoderados estén al día en sus obligaciones

financieras con el colegio.

El alumno/a debe tener en todo momento un comportamiento acorde con

lo que se espera de un miembro del Santiago College y conforme al


encuentren.




Los profesores acompañantes, independientemente del nivel al que

pertenezcan, tienen la misma autoridad frente a todos los alumnos.

Cualquier situación que ocurra durante el viaje y que no esté

contemplada en este reglamento, será resuelta por los profesores

acompañantes.

El Colegio se reserva el derecho de apartar a un alumno(a) del viaje si a

su juicio la participación de éste(a) no es conveniente para él/ella y/o

para el Colegio.

Los alumnos no pueden extender ni adelantar el viaje de estudios. Las

fechas son cerradas y no contemplan cambios. Los alumnos deberán

cumplir con las fechas establecidas por el colegio y por lo tanto cumplir

con sus deberes escolares tanto en fechas anteriores, como posteriores

al viaje.

C. Normas de Convivencia Específica de Viaje de Estudios

Durante el viaje los alumnos deben cumplir con el itinerario oficial

completo del tour participando en todas las actividades programadas.

Los alumnos deben respetar y cumplir a cabalidad con todos los horarios

fijados.

En caso de actividades que se programen después de la cena, éstas no

podrán exceder el horario límite fijado por los profesores.

En caso que algún alumno/a quiera visitar parientes que viven en

Washington, y solo en esta ciudad, éstos deben comprometerse a retirar

y devolver al alumno/a al 4-H Center dentro del día estipulado. Los

alumnos deben tener, previo al viaje, la debida autorización firmada de

los apoderados para tales permisos.

Los alumnos no podrán realizar ninguna actividad que los profesores

consideren de riesgo para ellos.

Los alumnos deben tomar todas sus comidas juntos para promover la

convivencia y facilitar la comunicación con los profesores. Toda

excepción deberá ser debidamente autorizada por los profesores.

El equipaje de cada alumno/a no debe exceder el peso establecido por la

línea aérea. El pago por exceso de equipaje es de responsabilidad

exclusiva del alumno/a.

Los alumnos no deberán llevar objetos de valor. Es de exclusiva

responsabilidad del alumno/a la pérdida o deterioro de algún objeto

personal. El dinero para gastos adicionales también es de

responsabilidad del alumno/a.

Los costos originados por daños accidentales causados por los alumnos

serán de cargo y responsabilidad de los mismos o sus apoderados.

Queda estrictamente prohibido a los alumnos y, por lo tanto, será constitutivo de

falta grave:

Comprar, intercambiar, adquirir a cualquier título, portar o consumir

bebidas alcohólicas y/o sustancias tóxicas y/o productos de tabaco (la ley

de Maryland prohíbe la posesión y/o consumo de tabaco en menores de

18 años).

Alejarse de o dejar injustificadamente el grupo.




Rayar, causar daño a propiedad ajena o cualquier forma de vandalismo.

Ocasionar denuncias por desorden, daño o comportamiento inapropiado.

Infringir las normas establecidas, poniendo en riesgo a terceros o a sí

mismo.

Infringir reiteradamente el horario establecido y las instrucciones dadas




D. Consecuencias

Los alumnos que no cumplan con las normas del presente Manual o reglamento,

recibirán medidas disciplinarias, entre las cuales se encuentran:

Advertencia verbal

Exclusión de actividades

Sanciones al regreso al colegio considerando la hoja de vida del alumno.

Regreso del alumno a Santiago antes de la finalización del viaje. En este

caso el gasto originado por el eventual traslado anticipado del alumno y

un adulto acompañante será de cargo del apoderado.




ANEXO 13: REGLAMENTO DE GIRAS DEPORTIVAS

A. Disposiciones generales de salidas, viajes o giras









encuentren.






por sus hijos.



salida o viaje.









autorización, el alumno/a no podrá participar en la actividad.




Las Giras de deportes tienen además normativas específicas que deben firmar el

alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el conocimiento y

aceptación del mismo.

B. Normativas específicas de las giras de deportes

Las giras deportivas pueden ser tanto nacionales como internacionales.

Las nóminas para estas giras son confeccionadas por los profesores del

área en base a criterios técnicos.

Los alumnos deberán cumplir con los requisitos académicos de cada

viaje. Los alumnos que no cumplan estos requisitos podrían ser

excluidos, si a juicio del colegio, la participación de los mismos

perjudicaría su rendimiento académico.

Los costos correspondientes son financiados por los apoderados.

C. Reglamento de la giras de deportes

C.1 Conformación de la Nómina de Pre Seleccionados




En noviembre del año anterior a la gira se confecciona una lista de alumnos y

alumnas preseleccionados para participar en la misma que reúnan las siguientes

características:

1. Sean representantes fieles de los valores del colegio

2. Cumplan con los requisitos técnicos para conformar una selección

deportiva.

3. Tengan un promedio final igual o superior a 5,7 el año previo a la gira

4. No estén en peligro de repitencia a fin del primer semestre del año de la

gira. Para estos efectos se usarán los criterios de repitencia del MINEDUC.

5. No hayan cometido faltas graves que a juicio del colegio sean causal para

ser marginados de la gira. La participación de alumnos(as) con su matrícula

condicional o precondicional será evaluada al momento de elaborar la

nómina;

6. Estén al día con sus obligaciones financieras con el Colegio. No se

aceptarán pagos de la gira por familiares si los apoderados no tienen su

escolaridad al día con el colegio.

7. Sin perjuicio de los puntos anteriores, el Colegio se reserva el derecho de

apartar a un alumno(a) de la gira si a su juicio la participación de éste(a) no

es conveniente para él/ella y/o para el Colegio.

C.2 Normas de convivencia específicas de Giras Deportivas

1. Los alumnos deben tener en todo momento un comportamiento acorde con

lo que se espera de un miembro de Santiago College.

2. Todos los alumnos deben participar en las actividades programadas por

itinerario o en aquellas que los profesores organicen durante el viaje.

3. Los alumnos deben cumplir con los horarios fijados por sus profesores. De

producirse una demora se atrasará toda la organización del día.

4. No se autorizará ninguna actividad que los profesores consideren de riesgo

o poco adecuadas para los alumnos.

5. Las bebidas alcohólicas y sustancias tóxicas (incluyendo el tabaco) quedan

estrictamente prohibidas durante todo el viaje. En el caso de que un alumno

(a) consuma alguna de ellas, se aplicará la sanción correspondiente, de

acuerdo a las normas y reglamentos internos del colegio. Cuando los

alumnos alojan en casas, deben respetar de igual forma el reglamento de

gira, aún cuando los anfitriones sugieran otra cosa.

6. En caso de actividades que se programen después de comida, éstas no

podrán exceder el horario límite fijado por los profesores.

7. Los alumnos no deberán llevar objetos de valor (joyas, etc. ). La pérdida o

deterioro de algún objeto personal, es de exclusiva responsabilidad del

alumno. El dinero y documentos para gastos extras también son de

responsabilidad del alumno.

8. En caso de algún deterioro o daño durante la Gira, el o los responsables

deberán pagar los costos correspondientes.

9. Ante cualquier desobediencia, incumplimientos reiterados de horario y

continuas actitudes de oposición a instrucciones dadas, los profesores

aplicarán las medidas disciplinarias que correspondan al caso, las que

pueden incluir:




a. Sanciones en el lugar

b. Análisis de la situación en consejo de profesores, al regreso de la

gira

c. Retorno anticipado del alumno/a, cuyo costo será de cargo del

apoderado.




ANEXO 14: REGLAMENTOS GIRAS CULTURALES

A. DISPOSICIONES GENERALES DE SALIDAS, VIAJES O GIRAS









encuentren.






por sus hijos.



salida o viaje.







Todo alumno que participa en estos viajes debe estar al día con su

colegiatura y todas sus obligaciones financieras con el colegio.



autorización, el alumno/a no podrá participar en esta actividad.




Los viajes internacionales tienen un reglamento de conducta específico que deben

firmar el alumno y el apoderado. La firma de este reglamento implica el

conocimiento y aceptación del mismo.

B. NORMATIVAS ESPECÍFICAS PARA VIAJES CULTURALES /

INTERCAMBIOS:

Estos viajes son organizados generalmente por un Área específica y se

trata de grupos altamente seleccionados, por ejemplo el viaje cultural a

España, Project UK, Giras Artísticas, intercambio Cary Academy.




También se puede participar como miembro en una actividad cultural

para la ABSCH, como por ejemplo teatro, debate, ensayo. Estos últimos

son viajes nacionales, en que participan con otros colegios de la ABSCH.

Los costos de estos viajes son de exclusiva responsabilidad de los

apoderados.

Los alumnos deben cumplir con todas las exigencias académicas

exigidas por el colegio para participar en estas actividades.

Los viajes contemplan un itinerario que debe ser cumplido a cabalidad

por los participantes. En especial deben cumplir los horarios estipulados.

Los alumnos no están autorizados para separarse del grupo salvo con el

permiso expreso de los adultos a cargo del mismo.

Los participantes (alumnos y profesores) deben respetar la normativa de

los hoteles, colegios, museos y otras instituciones que se visiten como

parte del viaje.

Las oportunidades para ir de compras estarán estrictamente reguladas,

ya que estas actividades no están dentro de los objetivos de estos viajes.

C. VISITAS A LUGARES DENTRO DE SANTIAGO:

Se pueden manejar dentro del horario normal del colegio que apoya el

contenido curricular de una asignatura, como por ejemplo, visitas a museos,

galerías de arte, salida a terreno.

Los apoderados serán informados oportunamente de cualquier viaje o

salida y tendrán que devolver firmada una autorización (colilla oficial o

autorización en su agenda). En el caso de 4° medio, a los apoderados se

les comunicará de las salidas dentro de Santiago sin necesidad de una

autorización firmada.

El alumno/a que no trae la autorización debidamente firmada, no participará

de la salida y tendrá que permanecer en el colegio.

De ser necesario el alumno deberá efectuar la salida por su cuenta para cumplir

los objetivos académicos correspondientes.




ANEXO 15: PASOS A SEGUIR DURANTE PRUEBAS EN EL UPPER Y HIGH

SCHOOL

Antes de comenzar la prueba el profesor (con uno o 2 alumnos) debe:

Ordenar la sala con filas separadas un metro entre ellas.

Asegurarse que la sala tenga un reloj de pared.

Hacer pasar a los alumnos uno por uno, en orden alfabético, o como el

profesor estime conveniente.

Asegurarse que los alumnos dejen los cuadernos, bolsos y otros artículos

personales, en la parte de adelante de la sala.

Para comenzar la prueba y durante su desarrollo el profesor debe:

Leer las instrucciones generales y asegurarse que los alumnos cumplan

con cada paso.

Asegurarse que cada alumno tenga los materiales necesarios para la

prueba.

Escribir la hora de inicio efectivo de la prueba en la pizarra así como la hora

de término.

Vigilar la prueba constantemente, cambiando de lugar durante su

transcurso. El profesor no puede hacer otra cosa que no sea vigilar la

prueba.

Velar porque los alumnos cuenten con el tiempo designado para la prueba.

Al finalizar la prueba los alumnos:

No pueden retirarse antes de la duración determinada para la prueba, es

decir, antes de finalizar la hora de clases (excepto Senior Privilege de

retirarse antes, con el debido silencio y respeto hacia sus compañeros

dentro y fuera de la sala de clases).

Deben dejar la prueba ordenada en su escritorio. El profesor la retirará sin

que el alumno tenga que pararse a entregarla.




ANEXO 16 REGLAMENTO DE CAMBIOS DE OPCIONES CURRICULARES -

TERCERO MEDIO

INTRODUCCIÓN:

Este reglamento se aplicará a comienzos del año escolar a los/las alumnos/as que

ingresen a 3° Medio, y regirá para todas las solicitudes que se pudieran presentar.

ARTICULO 1°

Los/as alumnos/as que ingresan a 3° Medio podrán solicitar cambios de

asignatura; sin embargo, el colegio hará un estudio de la situación e informará si

dicha petición es posible o no.

ARTICULO 2°

Los/as alumnos/as pueden solicitar cambio de asignatura y / o nivel, en la fecha

indicada en el Artículo 6° del presente reglamento, por los siguientes motivos:

1. Dificultad en una asignatura por falta de destrezas y habilidades, que

requiriera cambio de nivel.

2. Cambio de intereses vocacionales.

ARTICULO 3°

Los/as profesores/as también pueden solicitar cambio de asignatura y / o nivel

para un alumno por los siguientes motivos:

1. Que el/la alumno/a presente dificultades en las destrezas y habilidades

para permanecer en un determinado nivel.

2. Que el/la alumno/a no haya demostrado un compromiso académico acorde

con sus destrezas y habilidades en una determinada asignatura

Relativo a cambios de asignatura

ARTICULO 4°

Para que una solicitud de cambio de asignatura sea aceptada deberán cumplirse

las siguientes etapas:

1. El/la alumno/a tendrá una conversación con el Departamento de

Orientación para explicitar las razones académicas y/o vocacionales que

motivan el cambio.

2. El Departamento de Orientación informará al Coordinador del Diploma IB.

3. El Coordinador del Diploma IB informará a secretaría académica, que a su

vez, verificará las posibilidades del cambio considerando los horarios y los

cupos de los cursos a los que postula.

4. Paralelo a esto, el Coordinador del Diploma IB se comunicará con los

profesores de las asignaturas involucradas y con los Jefes de

Departamento cuando corresponda.

5. El Coordinador del Diploma IB se comunicará con el alumno para informarle

de la decisión con respecto a su solicitud.

6. De haber sido acogida la solicitud, el/la alumno/a enviará una carta al

Coordinador del Diploma IB, solicitando el cambio, la que deberá ser

firmada por el apoderado.

7. El/La alumno/a recibirá su nuevo horario. Los/as alumnos/as sólo podrán

ingresar a su nueva asignatura si llevan el horario correspondiente.




ARTICULO 5°

1. Sólo podrán solicitarse cambios desde el 12 de marzo hasta el 20 de

marzo. Todas las solicitudes de cambio se analizarán juntas durante la

siguiente semana y se harán efectivas – en caso de ser posibles según el

cupo en la asignatura de destino y la compatibilidad entre las asignaturas

ya elegidas por el/la alumno/a y la(s) nueva(s) asignatura(s) – antes de

fines de marzo. En caso de haber evaluaciones en la asignatura saliente,

se traspasará la nota a la asignatura de destino.

2. Se permitirán solicitudes posteriores de cambios en las siguientes dos

instancias: (i) en la 1° quincena del mes de junio para hacerlos efectivos en

el 2° semestre de Tercero Medio; (ii) y sólo en casos excepcionales en el

mes de noviembre para hacerlos efectivos en Cuarto Medio.

3. El estudiante al cual se le indique que el cambio es posible por cupo y

horario en cualquiera de estas instancias deberá contactarse con el

profesor de su nueva asignatura y/o nivel para ponerse al día en la materia

correspondiente. Se le solicitará al estudiante un trabajo y/o prueba en la

asignatura nueva para asegurar que esté al día al inicio del 2° semestre o al

inicio de Cuarto Medio respectivamente. Dicha entrega o prueba deberá

tener lugar el primer martes después de las vacaciones en las dos primeras

horas. Si el resultado de dicha instancia de evaluación es satisfactorio –

para lo cual es necesario un 60% de aprobación –, se realizará el cambio

durante la segunda semana posterior al comienzo de clases.

4. No se aceptará ninguna solicitud de cambio una vez iniciado Cuarto Medio.

Relativo a cambios de planes

ARTICULO 6º

1. Sólo en casos excepcionales y según el criterio del colegio se aceptarán

cambios de plan de Cuenca o Sistemas Ambientales a otro plan una vez

iniciado el año escolar. En los casos en los que se haya solicitado un

cambio de Cuenca o Sistemas Ambientales a otro plan previo al inicio del

año, la aceptación de dicha solicitud quedará supeditada (i) a la evaluación

que el equipo directivo haga de las razonas de dicha solicitud; (ii) a la

factibilidad del cambio solicitado, teniendo en cuenta las repercusiones que

este cambio tenga en cuanto a cupo de los grupos y a horarios.

2. En cuanto a las solicitudes de cambio entre plan 1 y plan 2, dichos cambios

deberán ser cursados dentro de los plazos que regulan los cambios de

asignatura y estarán sujetos a las mismas condiciones.

3. El procedimiento para cursar una solicitud de cambio de plan será

exactamente el mismo que el necesario para un cambio de asignatura con

la única diferencia de que, de ser presentada la solicitud para el segundo

semestre de 3º medio o para 4º medio, la nota obtenida en las pruebas de

las asignaturas Matemática y Castellano contará como la primera nota del

semestre para dichas asignaturas.

4. En ningún caso se aceptará una solicitud de cambio de plan una vez

iniciado Cuarto Medio.




Relativo al retiro de la postulación al Diploma del Bachillerato

ARTICULO 7º

1. Los candidatos Diploma provenientes del Plan 1 podrán retirar, con el

consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas Diploma.

Regirán las siguientes condiciones para dicho retiro, dependiendo de los

plazos descritos:

a. Retiro de la candidatura entre septiembre y diciembre de 3º medio:

El alumno deberá estar al día con las entregas parciales de la

monografía y los plazos fijados en el calendario de monografías;

b. Retiro de la candidatura entre enero y julio del año correspondiente a

su 4º medio: El alumno deberá finalizar su monografía y entregarla

dentro de los plazos estipulados;

c. Retiro de la candidatura con posterioridad al 15 de julio del año

correspondiente a su 4º medio: El alumno deberá finalizar su

monografía y sus apoderados deberán reembolsar al colegio las

tasas correspondientes a las inscripciones en las asignaturas que no

rendirá.

2. Los candidatos Diploma de los planes 1 Cuenca y Plan 1 Sistemas podrán

retirar, con el consentimiento escrito de sus apoderados, sus candidaturas

Diploma dentro de los siguientes plazos y rigiendo las siguientes

condiciones:

a. Retiro de la candidatura entre marzo y mayo del año correspondiente

a 3º medio: El alumno deberá retirarse de la asignatura y del plan.

Deberá optar por una asignatura y un plan que lo reemplace, y

deberá cumplir con los requisitos estipulados por el presente

reglamento;

b. Retiro de la candidatura entre el 15 de mayo y el 15 de julio del año

correspondiente a su 3º medio: El alumno deberá retirarse de la

asignatura y del plan. Deberá optar por una asignatura y un plan que

lo reemplace, y deberá cumplir con los requisitos estipulados por el

Reglamento de cambios de planes y asignaturas. Los apoderados

del alumno deberán adicionalmente reembolsar al colegio el monto

correspondiente a la matrícula y a la asignatura del examen Diploma.

c. El retiro de la candidatura Diploma de un alumno del Plan 1 Cuenca

o Sistemas no será posible con posterioridad al 15 de julio con

excepción de que este retiro esté avalado por motivos médicos.

3. Los candidatos Diploma que cursen Estudios Matemáticos podrán retirar

sus candidaturas únicamente en el plazo entre marzo y julio del año

correspondiente a su 3º medio. Deberán reemplazar la asignatura por otra

asignatura del grupo 5 o deberán cambiarse al Plan 2 y deberán cumplir

con los requisitos estipulados por el presente reglamento.

Relativo a cambios de taller PSU

ARTÍCULO 8º

Para que una solicitud de cambio de Taller PSU sea aceptada deberán cumplirse

las siguientes etapas:

1. Conversación con el Departamento de Orientación para explicar las

razones vocacionales que motivan el cambio.




2. El Departamento de Orientación informará a la Secretaria Académica,

Principal del High School y Coordinador IB sobre los cambios de los

alumnos.




ANEXO 17. POLÍTICA Y PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE

TABACO, DROGAS Y ABUSO DE ALCOHOL

17.1 Fundamentos de la Política

Santiago College busca formar personas íntegras, que se nutran de la diversidad

cultural y que contribuyan activamente a la sociedad a través de la vivencia de los

valores del respeto, la honestidad, la responsabilidad, la perseverancia, la alegría

de vivir y la solidaridad. Asimismo, busca formar niños y jóvenes que vivan los

atributos de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato Internacional.

Para lograr la vivencia de estos valores y atributos se requiere que los

alumnos(as) logren un desarrollo integral y equilibrado en sus distintas áreas:

física, psicológica y social. En este contexto, el tener un estilo de vida saludable

desde el inicio de la escolaridad, puede favorecer el que ellos puedan ir

desarrollando su potencial cognitivo y socioafectivo, pudiendo concretar así, sus

proyectos de vida. Es así, como Santiago College, a través de distintas iniciativas,

busca proveer un ambiente escolar protector que permita el desarrollo de todos

quiénes la conforman, valorando el vivir de una manera sana, responsable y

comprometida con el otro.

Los nocivos efectos del consumo excesivo de drogas en el ámbito físico,

psicológico, familiar y social son reconocidos en el ámbito científico (DSM IV,

1994). La Organización Mundial de la Salud define la droga como “toda sustancia

que introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce una

alteración, de algún modo, del natural funcionamiento del sistema nervioso central

del individuo, y es además, susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica,

física o ambas” (Citado en Senda, 2014). La dependencia y abuso de drogas

conlleva también importantes repercusiones dentro de la comunidad escolar. Así

por ejemplo, se ha asociado a ausencias frecuentes e injustificadas al colegio,

baja en el rendimiento escolar y desinterés general (Senda, 2014), entre otras.

Si bien la prevención de conductas de riesgo ligadas al consumo se inicia

tempranamente en el contexto familiar y son los padres los principales agentes

preventivos (Conace, 2010), Santiago College se suma activamente a esta tarea

para poder conjuntamente hacer más efectivo el abordaje de esta problemática.

En este sentido, es que se promueve y espera la participación de los padres en

todas aquellas iniciativas en que se aborde este tema.

Considerando lo anterior, en el colegio se ha generado por una parte, una

normativa frente al consumo y abuso de sustancias y por otra, un Programa de

Prevención y Consumo de Drogas. Estas estrategias preventivas están

incorporadas en los contenidos curriculares y/o en el Programa de Desarrollo

Personal y Social desde Pre Kinder a Cuarto Medio. En los cursos de Infant el

foco está en la prevención de conductas de riesgo a través de promover el

desarrollo de hábitos de vida saludable (alimentación equilibrada, uso del tiempo

libre, fomento del deporte, hábitos de sueño y de higiene). En Lower y Middle

School, además de lo anterior, paulatinamente se va transmitiendo información




científica actualizada sobre los riesgos del consumo de sustancias nocivas para el

organismo. En Upper y High School ha sido necesario sumar intervenciones que

apuntan al desarrollo de estrategias para promover habilidades en la gestión del

riesgo, específicamente con respecto al abuso de alcohol. Esto considerando que

en amplios sectores juveniles la asociación entre alcohol y entretención ha ido

creciendo de tal manera que el uso y abuso de alcohol, se ha constituido en parte

de la cultura adolescente (Conace 2010). Junto a todo lo anterior, el Programa de

Desarrollo Personal y Social (DPS) refuerza también el autoconocimiento, las

habilidades sociales, estrategias de resolución de conflictos y la expresión de

sentimientos, como factores protectores frente al consumo.

A continuación se presenta la normativa en relación al uso de drogas legales e

ilegales en la comunidad de Santiago College.

17.2 Normativa en relación al uso de drogas legales e ilegales en Santiago

College

1. Tal como se planteó anteriormente, Santiago College considera que el uso

de tabaco, alcohol y drogas ilegales por parte de los alumnos y alumnas

genera un impacto negativo tanto en su propio desarrollo como en la

comunidad en general. Es por ello que el colegio fundamenta su actuar a

partir de lo siguiente:

2. Se espera un compromiso individual de todos los actores de la comunidad

de Santiago College para mantener un ambiente educativo libre del

consumo de, tabaco, alcohol y drogas ilegales.

3. Es responsabilidad de los padres participar en toda actividad formativa-

educativa convocada por el colegio, que tenga relación con sus hijos y

asistir a todas las reuniones a las que sean citados.

4. Ante personas que estén bajo los efectos del alcohol u otra droga. :

4.1. En el caso de los alumnos, se establece que de ocurrir esta

situación, es política del colegio informar a los padres o adultos a

cargo de lo sucedido y solicitarles que sea retirado inmediatamente

del establecimiento.

4.2. En el caso de los adultos no se les permitirá el ingreso al colegio en

estado de intemperancia. Si fueran empleados de la Fundación el

actuar del colegio se regirá por lo estipulado en el Reglamento de

Orden, Higiene y Seguridad.

5. El consumo, porte y tráfico de alcohol o drogas en el colegio por parte de

los alumnos está definido como falta grave o gravísima en el presente

Manual y las consecuencias están estipulados en el mismo.

6. Está terminantemente prohibido el consumo, porte y tráfico de alcohol o

drogas en el colegio por parte de funcionarios del mismo. Las

consecuencias se estipulan en el Manual de Orden, Higiene y Seguridad

sin perjuicio de las acciones legales que correspondan.

7. En relación a alumnos de quienes se tenga conocimiento que abusen de

alcohol y/o drogas ilícitas se citará al apoderado, se derivará a un

especialista en el área y se realizará seguimiento con el profesional

tratante. En caso de no cumplir con la exigencia del colegio, el colegio se

reserva el derecho a no renovar matrícula para el año siguiente.




17.3 Programa de Prevención del consumo de tabaco, drogas y abuso de

alcohol.

1. El Programa que se describe a continuación se sustenta en una de las

teorías más consensuadas en la prevención del consumo de drogas, la de

los factores protectores y de riesgo. Las condiciones que se asocian a una

baja probabilidad de consumo son llamados factores protectores. Por el

contrario, las condiciones que aumentan la probabilidad de que se inicie el

consumo se denominan factores de riesgo (Conace, 2010).

2. Este programa se actualiza cada cuatro años, de acuerdo a los resultados

de la encuesta de consumo aplicada a nuestros alumnos de 7° a 4° Medio,

la que entrega indicadores no sólo con respecto a la presencia de

conductas de riesgo en los alumnos, sino también en relación a los factores

protectores con que cuenta la comunidad, de tal manera de potenciarlos y

así ir fomentando un ambiente preventivo frente al consumo.

3. Como se señaló anteriormente, la prevención del consumo se centra de

maneras diferentes al considerar la edad evolutiva de los alumnos. En la

educación básica el foco está mayoritariamente puesto en la “comprensión

de los factores que contribuyen al desarrollo y mantenimiento de un estilo

de vida equilibrado y saludable” (Bachillerato Internacional, 2009, pp.2). Por

su parte en la Educación Media, se comienzan también a integrar

estrategias que se enfocan en desincentivar el consumo y en promover

habilidades que ayuden a los jóvenes a gestionar los riesgos que se

asocian a este (Martínez y cols. 2010, )

17.3.1 Objetivos generales

1. Promover un desarrollo humano integral y equilibrado, donde el respeto y

responsabilidad frente a sí mismo y los demás son fundamentales.

2. Facilitar entre los alumnos(as) conductas de autocuidado y un compromiso

activo con estilos de vida saludables.

3. Favorecer la reflexión en el proceso de toma de decisiones frente a

conductas de riesgo.

4. Retardar el consumo de drogas legales y prevenir el consumo de drogas

ilegales por parte de los alumnos del colegio.

5. Concientizar a la comunidad Santiago College en relación a las

consecuencias del consumo de tabaco, drogas y abuso de alcohol a través

de información científica actualizada.

6. Evaluar el consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales en los alumnos(as)

con el objetivo de tener información y en base a esta mantener actualizado

el plan de intervención.

7. Potenciar el desarrollo de herramientas que permitan a los alumnos

manejar adecuadamente los riesgos asociados al consumo de sustancias.

17.3.2 Objetivos y Contenidos Específicos

CURSO OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS

PreKinde

r y

Promover y valorar estilos de vida

saludable. .

Autocuidado del cuerpo y

situaciones de riesgo.




Kinder Reconocer situaciones de riesgo y

favorecer la toma de decisiones

responsables.

Hábitos Saludables.

Alimentación saludable.

Factores de Riesgo de la

salud.

Healthy Choices




Primero

y

Segundo

Básico

(En

coordina

ción con

Unidade

s de

Indagaci

ón PYP)

Reconocer que el ser humano

integra en su desarrollo el ámbito

físico y psicológico.

Concientizar en torno a la

responsabilidad personal en el

autocuidado y respeto personal.

Favorecer el desarrollo de hábitos

que promueven un desarrollo

saludable y libre de riesgos.

Favorecer el desarrollo de

relaciones interpersonales nutritivas

y saludables.

Reconocer situaciones de riesgo y

favorecer la toma de decisiones

responsables.

Concepto de Estilos de

Vida Saludable.

Derechos y

responsabilidades en torno

al bienestar propio y de

quienes nos rodean.

Conductas que favorecen

un estilo de vida saludable.

Factores de riesgo de la

salud.

Relaciones interpersonales

nutritivas.

Toma de Decisiones y

evaluación de

consecuencias.

Tercero

Básico

Conocer e identificar hábitos que

favorecen un estilo de vida

saludable.

Promover conductas que favorezcan

una vida saludable.

Desarrollar el reconocimiento de

situaciones de riesgo.

Ensayar conductas concretas de

respuesta frente a la presión grupal

Conocer y distinguir los conceptos

de fármacos, drogas, alcohol y

drogadicción.

Hábitos de alimentación,

de higiene y actividad

física (en coordinación

unidad PYP)

Conductas que favorecen

los estilos de vida

saludables (en

coordinación unidad PYP)

Situaciones de riesgo en la

vida cotidiana.

Concepto de presión de

grupo y manejo de ésta.

Conceptos de fármacos,

drogas, alcohol y

drogadicción (en

coordinación unidad PYP)

Cuarto

Básico

Identificar el alcohol como una

droga dañina para la salud.

Conocer los distintos efectos del

alcohol.

Identificar y promover conductas

concretas que orienten hacia la vida

saludable.

Concepto de alcohol como

droga.

Efectos generales del

alcohol.

Estilo de vida saludable y

conductas que la

favorecen.

Rutina de actividades

físicas.

Quinto

Básico

Tomar conciencia de la actitud que

se tienen sobre el propio cuerpo.

Conocer e Identificar los daños que

provocan el consumo de tabaco.

Actitud responsable hacia

el propio cuerpo.

Efectos generales del

consumo de tabaco (en

coordinación unidad PYP).




Sexto

Básico

Identificar las consecuencias

biológicas y psicológicas del

consumo de drogas.

Reforzar los efectos del uso de

tabaco.

Identificar las distintas

motivaciones que pudieran llevar

al consumo inicial de tabaco y

alcohol.

Identificación de distintas

drogas y sus efectos

(Ciencias Naturales).

Identificación de

motivaciones de consumo

de tabaco y alcohol.

Séptimo

Básico

Reforzar las consecuencias del

uso de alcohol, en particular,

antes de los 18 años.

Reconocer la relación riesgosa

entre el consumo de alcohol y

conducta sexual.

Identificar la función y efectos de

distintos inhalantes.

Reflexionar con respecto a la

relación entre el proyecto de vida

y vida saludable.

Relación entre salud y

proyecto de vida.

Factores protectores y

riesgo frente a consumo de

drogas.

Efectos del alcohol,

marihuana, inhalantes.

Alcohol y sexualidad.

Efectos inhalantes.

Octavo

Básico

Aumentar la percepción de

riesgo en relación al consumo de

alcohol y marihuana.

Identificar factores protectores y

de riesgo frente al consumo de

drogas.

Incorporar herramientas frente a

la presión de iniciar consumo de

alcohol.

Mitos asociados al

consumo de alcohol y

marihuana.

Identificación de factores

protectores y de riesgo.

Manejo de presión grupal

frente a consumo de

alcohol y marihuana

Primero

Medio

Identificar los riesgos asociados

al consumo de alcohol: peleas,

desinhibición sexual, accidentes

de tránsito y físicos; oferta de

otras drogas, en rendimiento

académico.

Riesgos asociados al

consumo de alcohol.

Segundo

Medio

Aumentar Percepción de Riesgo

del uso y abuso de alcohol.

Mitos asociados al

consumo de marihuana.

Talleres CEDA

Tercero

Medio

Gestión del Riesgo Talleres CEDA

Cuarto

Medio

Aumentar percepción de riesgo

frente a consumo de marihuana

y otras drogas.

Salud Mental y Bienestar.

Efectos asociados al

consumo de marihuana.




17.4 Metodología de Trabajo

El Programa de Prevención de Conductas de Riesgo de Santiago College se

inserta dentro de la asignatura de Desarrollo Personal y Social (DPS) y se trabaja

en unidades que son elaboradas por el Departamento de Orientación y llevadas a

cabo en su mayoría por los profesores jefes. En algunos niveles, la unidad es

realizada por el Departamento de Orientación y también es apoyada por

especialistas externos a través de charlas, debates y trabajos grupales.

Los contenidos y actividades del programa han sido definidos tomando en cuenta

la etapa del desarrollo en la cual se encuentran los alumnos y también en relación

a los resultados obtenidos en la Encuesta de Conductas de Riesgo que se aplica

cada 4 años en el colegio . No obstante lo anterior, las temáticas y preguntas que

pudieran plantearse espontáneamente en los cursos, se abordarán dependiendo

de la edad y contexto en que surjan, con distintos niveles de profundidad.

La unidad de Autocuidado y Prevención de Conductas de Riesgo, al igual que el

resto de las unidades del DPS, se trabaja a través de distintas técnicas:

exposiciones, trabajos de reflexión individual y grupal, análisis de caso, rol playing,

lectura de cuentos, material audiovisual, etc.

17.5 Referencias

CEDA (20xx) Consultoría.

CONACE (2010). Yo Decido: Programa de prevención del consumo de alcohol

y otras drogas para Enseñanza Media. Marco General del Programa y

actividades para toda la comunidad educativa. Manual Docente. “Consumo de

drogas y alcohol: factores protectores y de riesgo’’, pp.7-16, 19-20.

CONACE (XXX). Orientaciones Generales para La Detección Precoz del

Consumo de Drogas. Diseño y diagramación: www.controlzeta.cl. Impresión:

Atenas. www.senda.gob.cl/wp.../ORIENTACIONES_DETECCION_PRECOZ.pdf

Martínez, D. y cols. (2010). Hasta cuando hablamos de drogas. Estrategias

Preventivas en Contextos Universitarios. Ediciones UC. Chile.

Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4Ed. (DSM IV). Washington,

DC. American Psychiatric Association, 1994.

http://www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas/glosario-de-

terminos/

http://www.brainpopjr.com/

http://www.senda.gob.cl/ Glosario de Términos Senda

http://www.controlzeta.cl/

http://www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas/glosario-de-terminos/

http://www.senda.gob.cl/prevencion/informacion-sobre-drogas/glosario-de-terminos/



http://www.senda.gob.cl/

SCHOOL COMMUNITY HANDBOOK AND EVALUATION, PROMOTION AND ACADEMIC

POLICIES

2015 SCHOOL COMMUNITY HANDBOOK

AND EVALUATION, PROMOTION AND ACADEMIC POLICIES SANTIAGO COLLEGE

HOW TO USE THIS DOCUMENT

This Handbook is made up of five parts:

1. Introduction

2. Section A. Community Relations

3. Section B. Internal Assessment and Promotion

4. Section C. Academic Policies

5. Section D. Appendices

Each time reference is made to another section of the handbook, said reference is linked to facilitate internal navigation.

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Table of Contents Table of Contents

INTRODUCTION

Official Language

A: COMMUNITY RELATIONS

A.1. INTRODUCTION

A.2. DEFINITION OF SCHOOL VALUES

A.3. PROMOTING A POSITIVE SCHOOL CLIMATE

A.3.1 International Baccalaureate Organization Curriculum

A.3.2 Personal and Social Development Program

A.3.3 Positive Community Relationship Committee

A.3.4 Peer Conflict Resolution

A.3.5 Updating and circulation of the Community Handbook

A.4. EXPECTATIONS OF ADULTS

A.4.1 School Personnel

A.4.1.1 Responsibilities of Teachers, Inspectors, Counselors and Principals:

A.4.2. Parents and Guardians

A.4.2.1 Parents and Guardians Duties:

A.4.2.2. Special Duties for Infant and Lower School parents

A.4.2.3 Regular Communication Channels

A.5. EXPECTATIONS OF OUR STUDENTS

A.5.1. Expected conduct

A.5.2 Recognition of positive conduct

A.5.3 Conducts that do not favor positive community relationships:

A.5.3.1 Minor Faults

A.5.3.2 Serious Faults

A.5.3.3 Extremely Serious Faults




A.5.3.4 Procedures for 11th and 12th Grade Students on Conditional or Preconditional Status

A.6. GENERAL SCHOOL PROCEDURES

A.6.1 Use of the school uniform

A.6.2 Infirmary

A.6.3 Guidance Department Services

A.6.4 Valuable Items at School


A.6.6 Use of Technology

A.6.7 Bullying

A.6.8 Procedures for the prevention of child violence and sexual abuse

A.6.8.1 Prevention of Sexual Abuse and Mistreatment

A.6.8.1.1 Hiring Personnel:

A.6.8.1.2 Privacy of Student Information

A.6.8.1.3 Teacher Student contact and Norms of Prudence.

A.6.8.1.4 Preventive work with students and teachers

A.6.8.2 Complaints or suspicions of sexual abuse or mistreatment of children.

A.6.9 Special norms in reference to teenage pregnancy

A.6.9.1 Maternity leave

A.6.9.2 Assessment

A.6.9.3 Attendance

A.6.10 Temporary Special Academic Considerations

A.6.11 Conduct on the School Bus

A.6.12 Conduct Off Campus

A.6.13 General dispositions for field trips, school outings and sports tours

B: INTERNAL ASSESSMENT AND PROMOTION POLICY

B.1. Introduction

B.2. Drafting of the document

B.3. Communication to students: learning objectives and assessment criteria

B.4. Test calendar




B.5. Assessment strategies and weighting of assessments

B.6. Recording and communication of results

B.7. Scheduled assessments (Tests, oral presentations, etc.)

B.7.1. Attendance to scheduled tests

B.7.2. Family Travel and academic assessment

B.7.2.1 Tests

B.7.2.2.Other assessments

B.7.2.3. Semester Tests

B.7.2.4 Final Exams

B.7.3 Makeup tests

B.7.4 Unjustified absence to either a scheduled test or a makeup test

B.8. Late work

B.9. Repetition of tests due to low results

B.10. Repetition of tests to improve performance

B.11. Semester and endofyear exams

B.12. Exemption from endofyear exams

B.13. About promotion

B.13.1. Academic Performance:

B.13.1.1 Promotion of students from 1st to 2nd grade and 3rd to 4th grade

B.13.1.2 Promotion of students from 2nd to 3rd grade and 4th to 5th grade

B.13.1.3 Promotion of students from 5th to 12th grade

B.13.2 Class Attendance:

B.14. Differentiated assessment plan

B.15. About the exemption from a learning subsector or subject matter

B.16 Academic honesty

B.17. Grading System

B.17.1. Grade scale, minimum grade and final grade

B.17.2. Grading for Religion:

B.18. Evaluation of transversal objectives




B.19. Special situations

B.20. Yearly report card

B.21. Official school transcripts

B.22. High school diploma

C: ACADEMIC POLICIES

C.1 SANTIAGO COLLEGE ADMISSIONS POLICY AND PROCESS

C.1.1 Introduction

C.1.2. Criteria for Admission to PreKindergarten

C.1.2.1 Application requirements

C.1.2.2 Evaluation Procedure

C.1.2.3 Pre selection of candidates

C.1.2.4 Parent / Guardian Interviews

C.1.2.5 Selection of candidates

C.1.2.6 Results

C.1.2.7 Number of vacancies

C.1.3 Criteria for Admission: Kindergarten to 10th grade

C.1.3.1 Application requirements

C.1.3.2 Academic and Conduct requirements for applicants

C.1.3.3 Admissions Tests

C.1.3.4 Pre Selection of Candidates

C.1.3.5 Parent/Guardian interview

C.1.3.6 Selection of Candidates

C.1.3.7 Results

C.1.3.8 Application deadlines and dates for results.

C.1.3.9 Vacancies

C.1.4 International Applicants

C.2 ACADEMIC HONESTY POLICY

C.2.1 Introduction

C.2.2 Definition of the concepts of academic honesty and improper conduct for the community of Santiago College

C.2.2.1 Academic Honesty




C.2.2.2 Improper conduct

C.2.2.3 Responsibilities, Prevention and Detection

C.2.2.4 Procedures deriving from improper conduct

C.2.2.5 Consequences and Sanctions

C.3 SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS POLICY

C.3.1 Students with special educational needs

C.3.2 Procedure with respect to students with special educational needs

C.3.2.1 Academic Difficulties

C.3.2.2 SocialEmotional Difficulties

C.3.3 Differentiated Assessment

C.3.3.1 Application of Differentiated Assessment in Santiago College

C.3.4 Special Academic Considerations

C.3.4.1 Procedure for requesting special academic considerations:

C.4. LANGUAGE POLICY

C.4.1 Language Philosophy in Santiago College

C.4.2 Language Profile in Santiago College

C.4.2.1 Students:

C.4.2.2 Teachers and management:

C.4.3 The Language of Communication used in the school and outside the classroom

C.4.4 Language teaching methodology

C.4.5 Assessment of linguistic skills

C.4.6 Requirements for the renewal of a student’s enrolment

C.5 ASSESSMENT POLICY

C.5.1 Introduction

C.5.2 Assessment Philosophy

C.5.3 Procedures

C.5.3.1 Diversity of assessment methodologies and instruments

C.5.3.2 Definitions

C.5.3.3 Responsibilities

C.5.4 Special characteristics of each program




C.5.4.1 Primary School Program (PYP)

C.5.4.2 Middle Years Program (MYP)

C.5.4.3 Diploma Program

C.6 ACADEMIC REQUIREMENTS FOR CONTINUED ENROLLMENT

C.6.1 English Achievement Policy

C.6.2 Math and Spanish language achievement policy

C.6.3. Repeating a School Year

C.7. ADMISSION AND CONDITIONS FOR PERMANENCE IN THE IB DIPLOMA

C.7.1 The Diploma Program at Santiago College

C.7.2 Conditions for Admissions to Diploma Candidacy

C.7.3 Conditions for maintaining Diploma Candidate status.

C.7.4 Withdrawal from the Diploma

SECTION D: APPENDICES

APPENDIX 1: INTERNATIONAL BACCALAUREATE LEARNER PROFILE

APPENDIX 2: UNIFORMS

APPENDIX 3: INFIRMARY PROCEDURES

APPENDIX 4: PROCEDURES FOR SELFDESTRUCTIVE AND ATRISK BEHAVIOR

APPENDIX 5: BULLYING PROCEDURES

APPENDIX 6: RESPONSIBLE USE POLICY FOR TECHNOLOGY

APPENDIX 7: RESPONSIBLE USE POLICY FOR EMAIL

APPENDIX 8: LOCKER PROCEDURE

APPENDIX 9: PROCEDURE FOR ROBBERY, THEFT AND ITEMS LOST AT SCHOOL

APPENDIX 10: PROCEDURES FOR SUSPECTED CHILD VIOLENCE OR SEXUAL ABUSE IN THE SCHOOL

APPENDIX 11: SCHOOL TRANSPORTATION

APPENDIX 12: 11TH GRADE STUDY TOUR NORMS AND REGULATIONS

APPENDIX 13: SPORTS TOURS NORMS AND REGULATIONS

APPENDIX 14: CULTURAL TOUR RULES AND REGULATIONS




APPENDIX 15: TEST TAKING PROCEDURES IN UPPER / HIGH SCHOOL

APPENDIX 16: REGULATIONS FOR COURSE CHANGES IN 11TH GRADE

APPENDIX 17: TOBACCO, ALCOHOL AND ILLEGAL DRUG USE AND PREVENTION POLICY




INTRODUCTION




INTRODUCTION Santiago College’s mission Statement: “SC, at the forefront of education, provides academic excellence in a bilingual setting, solidly grounded in JudeoChristian values, that draws on cultural diversity, to prepare well rounded persons that contribute actively to the development of society in a globalized world that is subject to continuous change.”

Santiago College’s Vision: “To be a referent in the formation of well rounded persons with a spirit of solidarity, intellectually restless, who persevere in the pursuit of excellence and with the ability to function in different cultural environments, facing challenges and uncertainties of the future with endurance"

The present document is based on this mission and vision and complies with current Chilean legislation. It sets forth the norms for establishing healthy community relationships, evaluation, promotion policies, admissions, academic honesty, special educational needs, language, assessment, policies and academic conditions for renewal of enrollment.

All members of the Santiago College community are expected to be familiar with the contents of this handbook, which is available on the school’s web page www.scollege.cl.

This manual will be updated yearly thus incorporating those changes that are necessary to better serve the needs of the community and accommodate any necessary changes. Parents will be informed of these changes in due course and send home a letter of acknowledgement that must be signed and returned every year. Students and/or parents are entitled to appeal any measure and/or sanction that is applied, which they consider to be unfair or extreme. The appeal process is as follows:

1. Appeals must be filed in writing, providing all information and evidence

which may come to bear on the incident in question. Mitigating circumstances and evidence which exonerates the student must also be presented.

2. Appeals must be presented within the next ten working days after being notified of the measure and/or sanction or in light of new facts of evidence.

The appeal must be made to the school official immediately superior to person that issued the sanction. Said official will have a set deadline of 15 days to resolve the appeal presented.

Official Language While all efforts are made to translate the current document accurately and faithfully, for all legal purposes, the Spanish language version will apply.





A: COMMUNITY RELATIONS




A.1. INTRODUCTION The Mission and Vision of Santiago College shape a learning community which acts and makes the school values its own, creating a positive working environment which promotes learning. This requires that all members of the community treat themselves and others with respect, thus contributing to the common good. This document defines the values and norms of our community, and the actions needed for promoting a positive coexistence, as well as the responsibilities of the community’s adults. Also included are expectations of Santiago College students and those conducts that do not favor positive community relationships as well as their consequences. All members of the Santiago College community are expected to have read the Handbook and be familiar with its contents because it defines our expectations.

A.2. DEFINITION OF SCHOOL VALUES HONESTY Honesty is the habit of acting in accordance to what is considered correct in the context of universal values and those of the Universal Declaration of Human Rights (UN).

Sincerity and coherence between a person’s actions and their ideals make of an honest person one who is assertive and who is in the habit of telling the truth, respecting private property and acting with academic honesty, among others.

RESPECT Respect is the habit of recognizing, accepting and valuing one’s own dignity and rights as well as those of others, in the context of the Universal Declaration of Human Rights (UN), while accepting the legitimate differences that exist among human beings. Respect also implies valuing and caring for the environment and other living beings.

Respect includes recognition of authority, acceptance and compliance with the norms and regulations of the community one belongs to, and acting with good manners and courtesy.

RESPONSIBILITY Responsibility is the complete exercise of freedom, in other words, to act with the purpose of contributing to personal and social wellbeing, using the proper means, and assuming the possible personal and social consequences of what is said, decided and done. Responsibility includes taking care of the environment and cultural heritage and the fulfillment of commitments

SOLIDARITY Solidarity is manifested by being constantly and selflessly generous and devoted to others, based on the recognition of their particular needs and expressed in concrete actions.




PERSEVERANCE Perseverance is the habit of doing one’s best in pursuit of a goal, in spite of the difficulties and adversities. JOY OF LIVING Joy of Living is the habit of facing one’s own existence in a positive and constructive way, living one's life fully with hope and a sense of humor.

A.3. PROMOTING A POSITIVE SCHOOL CLIMATE Santiago College actively promotes the school’s values, while fostering a positive school climate and a healthy learning environment in a number ways. A.3.1 International Baccalaureate Organization Curriculum

Santiago College is part of the International Baccalaureate Organization (IBO), whose mission is to “develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect.” . This mission is similar to the mission and vision of 1

Santiago College. The IBOCurriculum is widely recognized as a balanced program that promotes not only academic excellence and intellectual development, but also provides a framework within which the IB student can develop both socially and emotionally through the learning process (see APPENDIX 1: IB Learner Profile). A.3.2 Personal and Social Development Program

The Personal and Social Development Program´s (PSD) main objective is to contribute to forming students, so that they act in accordance with the mission and vision of Santiago College. This program is carried out through three main thematic units: Life project, positive community relations and community service. The thematic unit, Life project refers to the direction and sense that a person begins to define for his/her life, starting form a group of values that he/she has internalized and organized, with the purpose of reaching personal fulfillment and contributing to society. The thematic unit Positive Community Relationships refers to the way we relate to other people, based on respect, valuing diversity and caring for each other, thus favoring the common good. The thematic unit Community and Serviceimplies being conscious of the needs of our own community as well as those of society at large, while maintaining a proactive attitude, showing responsibility and commitment and placing our personal talents at its service.

1 © IBO Return to Table of Contents 14



Through our PSD program we also work the topic of Sexuality and Alcohol and Drug Use Prevention. At the same time, we address all other situations that may arise during the course of the year, in order to favor community wellbeing. The PSD Program is implemented during one weekly class hour from PreKinder through 12th grade. The activities are planned jointly between the Guidance Department and Homeroom Teachers for each level, and implemented by the latter. A.3.3 Positive Community Relationship Committee

The Positive Community Relationship Committee’s objective is to safeguard the promotion of a good relationship within our school community. This committee is made up of an executive committee (made up of two Principals and three members of the Guidance Department, one of whom is chosen to preside over the committee as per Ministry regulations) and a consultative committee, which includes different members of our school community (teachers, inspectors, administrative and service staff, students and parents). A.3.4 Peer Conflict Resolution

The promotion of positive community relationships necessarily implies the acceptance of conflict as a natural and normal process. The school seeks to model, teach and promote proper and positive conflict resolution amongst the members of the school community. When conflicts cannot be resolved satisfactorily by the parties involved, they must turn to an adult (Teacher, Guide, Inspector or Principal) who will act as a mediator, using the following mediation procedure:

1. Interview the people involved keeping a written log when necessary. 2. Promote an individual reflection about what happened in order for each

person to take responsibility for his/her acts, to admit to his/her contribution to the conflict and to empathize with the other.

3. Visualize alternatives for facing the situation and resolving it on their own in a positive and acceptable manner.

4. Come to a conflict resolution agreement, which includes corrective measures when appropriate.

A.3.5 Updating and circulation of the Community Handbook

The Santiago College Community Handbook must be known by all of the members of the school community and available to them. This is accomplished in the following ways:

1. The Community Handbook is found on the school web page www.scollege.cl

2. At the beginning of every school year, Homeroom Teachers will go over the Handbook with their students, familiarizing them with updates and changes.

3. All parents are required to sign a letter of adhesion every year, indicating






that they have read and agree to abide by the Handbook. This is a legal requirement.

4. Each Subject Teacher together with his/her students determines the essential agreements, based on the Community Handbook that will promote a safe and positive learning environment.

5. This manual will be updated on a yearly bases in order to incorporate unforeseen circumstances and to adjust to students’ needs and changes in society.

A.4. EXPECTATIONS OF ADULTS A.4.1 School Personnel

It is the responsibility of all school personnel to encourage a school environment that promotes a positive coexistence and to support school values, to maintain a respectful manner towards all members of the school community. School personnel must know and comply with the regulations laid out in both the present document, and the Hygiene and Safety Regulations, which norm the actions of all school staff. However, since there is an asymmetric relationship between adults and students, the main responsibility lies with the former when managing and resolving a conflict. Particularly, Santiago College personnel are not allowed to:

Threaten or putdown other members of the school community or their work Physically assault a student or another member of the community Smoke or drink alcohol with students inside or outside the school premises. Demonstrate abusive conduct toward Santiago College students or any

minor. Noncompliance with any of the above may result in one or more of the following sanctions, according to the seriousness of the event, in addition to the corresponding required legal actions:

Verbal warning Written warning Suspension from his/her duties Dismissal

A.4.1.1 Responsibilities of Teachers, Inspectors, Counselors and Principals: The teaching staff of the school, including Inspectors, counselors and Principals of each sector is responsible for the education and formation of Santiago College students during the school day or activities. Their responsibilities include:

Ensuring the existence of healthy community relationships in all school areas and levels at all times, including all offcampus official school activities.




Embodying school values. Maintaining a respectful and polite manner towards colleagues, students,

parents and other school personnel. Caring for the school’s infrastructure, property and materials. Reinforcing desirable conducts at all times. Addressing, from a formative perspective, any conducts that deteriorate

healthy community relationships. If necessary, personnel must leave written evidence of these conducts, and participate in the creation of the action plans that seek to modify such conducts.

Cooperating with other teacher’s action plans, when requested to do so. Maintaining close contact with Homeroom Teachers regarding the conduct

of their students. Participating actively in the Teacher’s Council (Consejos de Profesores),

discussing each student’s progress with appropriate observations and comments.

Knowing and complying with the School’s Internal Assessment Policy.

A.4.2. Parents and Guardians

Parents and Guardians are primarily responsible for the education and forming of their children. According to Chilean Law 20.536, “it is the duty of fathers, mothers and guardians to educate their children and to be informed about the educational project and regulations of the establishment that they choose for this purpose, to support its educational process, to fulfill the commitments entered into with the educational establishment, to respect its internal regulations, and to act respectfully towards the members of the educational community.” Upon registering their children in Santiago College, parents and guardians declare that they agree with our educational project, with our mission and vision and in particular with our values. Nonetheless, each parent or guardian must receive and sign his/her acceptance of this presente handbook as well as our General Dispositions.

A.4.2.1 Parents and Guardians Duties: It is the duty of Santiago College parents and guardians, to:

Create a family environment which values education, the formation of wellrounded individuals, bilingualism and cultural diversity

Maintain a polite and respectful manner towards all members of the school community. Abusive treatment and physical and/or psychological aggressions will not be tolerated.

Educate their children to respect and to value every person’s dignity. Know and respect the regulations set forth in this document. Parents and

guardians are expected to discuss these manuals with their children and ensure that they comply with them.

Respect Santiago College’s policies regarding responsible use of technology and email and ensure that their children comply with these policies.(See appendices 6 and 7)

Respect the regular channels for communication (see point A.4.2.2)




Sign and return circulars and communications that are sent home. Stay informed about their child’s or children’s homework through the means

provided by the school. Attend meetings with Homeroom Teachers or other staff members to which

they have been invited, general parent meetings, as well as workshops and/or seminars organized by the school for parents.

Ensure that parent meetings take place in a framework of mutual respect. Should this not be the case, teachers have the right to terminate the meeting and to request the presence of a school authority for future meetings.

Ensure the attendance and punctuality of the student to school, excusing absences and delays in a timely manner.

Ensure that their children are clean and properly groomed and that they wear the correct school uniform.

Keep their children at home when their health will not permit them to be in school all day or if they present a danger of contagion to other children.

Support and comply with the commitments made with the school regarding learning difficulties, conduct problems, and emotional and/or social issues that their children may have..

Keep the school informed of any situation that may affect their child’s performance and wellbeing. Parents must take specially care to inform the school when both parents will be away from home and the children will be in the care of others.

Comply with the contractual agreements entered into with the school. Present concerns, doubts and/or complaints in a respectful, formal and

constructive manner to the appropriate school personnel. Not undermine the school’s and/or teacher’s authority in front of their

children or other students, as this interferes with their education. Not enter classrooms or any area of the school that is being used by

children unless they are expressly invited to do so, Carry out family activities, medical visits and other errands after school

hours. Exceptionally, and if there is no other option, parents may request, with anticipation, and in writing or by email, authorization for their child to leave campus early. Should a family take time off for family trips during the school year, it will be their exclusive responsibility to ensure that the student catches up with any course content and/or evaluations missed during their absence.

Inform the school of any situation that they are aware of regarding violence, school harassment, abuse or mistreatment to minors that may affect any student from the school.

Promote study habits and academic responsibility in their children. Pay for damages caused by their children to the facilities and/or school

community property whether these are accidental or intentional.

A.4.2.2. Special Duties for Infant and Lower School parents Inform their homeroom teacher at the beginning of each year how and with

whom their child will be leaving school each day of the week. The school may grant 5th grade students a pass that allows them to leave school at the end of their school day without adult supervision, if parents authorize this in




writing.

Inform via agenda any changes to the end of school routine. Should students be invited to go to a class mates’ home, all the children involved must bring an authorization in their respective agendas. Parents of students that use school transport must read Appendix 1 regarding the regulations of this service.

If the use of the student’s agenda is not possible, permission must be granted via email to the student’s homeroom teacher, the inspector and the Principal’s secretary, confirming that the message has been received.

A.4.2.3 Regular Communication Channels The first point of contact for any school issue should always be the student’s

Homeroom Teacher. Subsequently, parents may request intervention by the corresponding Principal, who shall determine if the participation of the Guidance Department ,Academic Coordination or subject area teacher is warranted. Exceptionally, the School Head may be called upon to participate.

Logistical problems with the School Store, Transportation Office, or Business Department, should be addressed directly with the person in charge.

Should parents or guardians not comply with these responsibilities or not adhere to the school’s educational project, the school reserves the right to not renew the student’s registration for the following academic year, and to take the associated corresponding legal actions.

A.5. EXPECTATIONS OF OUR STUDENTS A.5.1. Expected conduct

Students are expected to behave according to the values defined by the school. HONESTY Santiago College students show that they are honest when:

They tell the truth in spite of the consequences. They respect the property of others and do not take what is not theirs. They return objects they have found to a responsible adult. Their work is the result of their own efforts. They act with academic honesty (they do not cheat, copy, allow others to

copy from them, and do not turn in other’s work as their own, they do not borrow or lend their work without their teachers’ permission).

RESPECT Santiago College students show that they are respectful when:

They respect themselves by practicing a healthy lifestyle. They act considering the common good. They value diversity and do not discriminate against others. They reject all conducts that humiliate, harass, or belittle other members of




the community, directly or indirectly, in person or through technological means.

They try to find a positive solution to the conflicts and differences that occur naturally in a diverse community.

They are courteous and act with good manners. They express their appreciation appropriately. They comply with school norms. They take care of school facilities and infrastructure. They take care of their belongings and those of others. They take care of the environment. They value school traditions.

RESPONSIBILITY Santiago College students show that they are responsible when:

They assume responsibility for their own actions; they accept their errors and look for means to repair them.

They fulfill their obligations and agreed upon commitments. They follow the procedures or routines established by the school. They are punctual when arriving to school, to class and to all of their

obligations and commitments. They turn in their work, projects and homework within established deadlines They arrive to class ready for school work, with their materials in good

condition and ready to learn. They do not bring items that distract them from school tasks or objects that are so expensive they cannot be responsible for them.

They wear the school uniform properly (See Appendix 2). They return to school all documents sent home for parental information and

signature, in a timely fashion. They take care of the school facilities and infrastructure. They take care of the environment. They are committed to their own learning process. They make up any work missed during absences from school, including

rescheduling any missed tests or homework. SOLIDARITY Santiago College students show solidarity when:

They show generosity and act in a genuinely disinterested fashion They recognize the needs of others and act in concrete ways to meet them. They participate in community service projects inside and outside the

school. They show empathy for the members of their community, their country and

their world. They contribute to society by placing their talents at the service of others.

PERSEVERANCE Santiago College students show that they are perseverant when:




They give the best of themselves, both inside and outside school. They fulfill their academic commitments, in spite of difficulties. They face challenges proactively. They seek help when necessary to overcome challenges and difficulties. They tolerate and overcome frustration. They accept constructive criticism. They confront unknown and uncertain situations with good judgment,

courage and determination. JOY OF LIVING Santiago College students demonstrate their joy of living when:

They look at life´s events from a positive perspective. They are capable of enjoying the different moments in life in a healthy way. They are capable of confronting life in a constructive way, with hope and a

sense of humor. They are open to new experiences and opportunities.

A.5.2 Recognition of positive conduct

The recognition of positive actions and attitudes is central to student development, because it gives the feedback needed to create a virtuous cycle, and at the same time, gives students a clear message regarding what is expected of them. Consequently, it is the responsibility of every member of our community to highlight those positive conducts that deserve private or public acknowledgement. There are formal and informal instances daily, both inside and outside the classroom, that should be taken advantage of in order to recognize those conducts which reflect the school’s values. Recognitions by schools Positive recognition may take different forms depending on student’s developmental stages, so as to promote a lasting effect. InfantLower

1. Oral recognition or congratulations: May be given within or outside the classroom.

2. Written recognition or congratulations. 3. Concrete recognitions, such as stickers or diplomas. 4. Positive Annotations, individual or for groups (Merit or Class Merit):

Recognition given to a student or group of students who demonstrate outstanding conduct. This recognition is communicated to parents in writing and it is registered in the school’s information system. The accumulation of Positive Annotations or Merits in Infant and Lower School is recognized according to the following scale:

Infant School:

a. 5 merits Diploma b. 8 merits School photograph




c. 10 merits – Meeting with Headmistress




Lower School:

a. 5 merits – Award given by the Principal b. 8 merits – One day in street clothes c. 10 merits – Meeting with Headmistress

Recognition for the accumulation of Group Merits will be decided upon jointly between the Homeroom Teacher and the Principal, considering the particularities of the class. The same scale is used as for individual merits.

5. Congratulations via Report Card: These congratulations are given by teachers to those students that show positive conduct and attitude in the classroom.

6. Congratulation Letter from the Teachers’ Council (Consejo de Profesores): Letter given by unanimous vote from the Council to congratulate those students that have demonstrated commitment to our school values.

7. Merit Award: Award given by unanimous decision of the Teachers’ Council at the end of the year to congratulate the student that best represents and embodies our school values.

8. Infant School Award: In assemblies carried out during the year, students may receive diplomas that recognize the attributes of the IB learner profile and school values.

Middle Upper High

1. Oral recognition or congratulation: Given inside or outside the classroom. 2. Individual or Class Merit): Recognition given to a student or group of

students who demonstrate outstanding behavior. This recognition is communicated to parents in writing and is recorded in the school information system.

3. Honor Roll: Monthly recognition of those students that have received no negative annotations. Honor Roll students are recognized by being allowed to come to school in street clothes for one day (to be set by inspectors).

4. Congratulations via Report Card: This congratulation is given by the teachers to the students who demonstrate positive conduct and attitude in the class.

5. Letter of Congratulation from the Teachers’ Council (Consejo de Profesores): Letter given by unanimous vote of the Teachers’ Council to congratulate those students that have demonstrated commitment to the school´s values.

6. Congratulations Letter for academic achievement: Letter given to students whose semester grade average is greater than or equal to a 6.4.

7. Outstanding Classmate: Award that is given to the student chosen by his/her peers and teachers, as the one who best represents our school values.

8. Subject Award: Award that is given to the student or students selected by subject area teachers, in recognition of their outstanding performance and commitment in the different areas of the curriculum.

9. Awards given at Commencement Exercises: these awards recognize those graduating seniors who represent the school's values and their curricular achievements.




A.5.3 Conducts that do not favor positive community relationships:

Student conducts that do not contribute to personal development or to the common good will have consequences, the emphasis being on reflection and reparation. Students will be encouraged to identify alternative behavioral options. Inappropriate conduct must be addressed immediately by the adult in charge of the student in the context where the incident/misbehavior occurred. The adult, considering the student's developmental stage and the effects that the conduct has on the learning environment and on the school´s community, will determine the actions to follow and will inform the student, the Homeroom Teacher and other adults as necessary. Faults are classified as minor, serious and very serious. The classification of a fault or misbehavior is carried out by the school, within the specific context and in consideration of each case.

A.5.3.1 Minor Faults A minor fault is any conduct that interferes with the normal running of a school activity in a negative way or which implies the noncompliance of responsibilities and habits expected of the student. Minor faults include, but are not limited to:

No homework No materials Not working in class Playing during class hours Not being ontask Inappropriate, public displays of affection Eating in class Not bringing signed communications Use of mobile phone in class without authorization Incomplete Uniform (See Appendix 2) Lack of grooming (See Appendix 2) Late to class or school Bringing valuable objects to school which are unnecessary for school

activities (See Point A.6.4) Not following the Infirmary Procedures (See Appendix 3)

Minor faults may be registered in the school’s information system. When necessary, parents will be advised or called in for a meeting in order to create an action plan. The adult in charge will determine the additional actions necessary to address the behavior. The following list includes alternatives (in no specific order), that




may be used depending on the situation and the student´s age: Individual conversation with the student Written or oral reflection from the student. Changing classroom seating arrangement Request that the student leave the classroom or activity, for a period of

time. Send the student to the Inspector’s office with some pertinent work. Work together with the parent/guardian through email or student’s agenda. Make an agreement with the teacher in order to make a change. Make up any pending work during recess, after school (Detention) or

Saturday morning (Saturday Detention). Make up academic work at home. Make reparations by cleaning and tidying up the classroom. Detention or Saturday Detention

Should minor faults persist in time, in spite of the actions carried out with the student and parents, they may become serious faults and be addressed as such.

A.5.3.2 Serious Faults

A Serious Fault is that which attempts against a person’s dignity and positive community relations, both inside and outside the School. It may be being disrespectful to one’s self, towards other members of the community, the norms, the facilities, the values and traditions of the school, the environment, and the safety of the community or its members. Serious faults are also those that jeopardize other people, and private or public property. Serious Faults include, but are not limited to: Impertinence and/or serious lack of respect towards any member of the

educational community. Deliberate defiance of direct instruction from school staff, within school

hours or at any time that the adult is in charge of the student Disobedience towards instructions during an emergency situation or in the

case of an operation DEYSE (Cooper) Not following norms when visiting sites during class trips or sports tours Physical and/or psychological threats and/or aggressions. Selfaggressions or threats of selfaggressions. (See Appendix 4) Violence or Bullying (See Appendix 5: Procedure in case of violence or 2

bullying) Recording, filming or capturing images that do not promote positive

community relations, using any audiovisual means. Use of information or images of third parties without their authorization Sending texts, and personal images of other people, which violate their

intimacy and/or dignity, through any physical or digital means. (see

2 The law defines Bullying as “All acts of aggression or harassment that are reiterated in time, carried out by students against their peers, taking advantage of a situation of superiority or inability of the victim to defend themselves which produces abuse, humiliation or terror of being exposed to grievious harm.” Return to Table of Contents 25



Appendix 6: Techonology Responsible Use Policy and Appendix 7: email Responsible Use Policy)

Cause nonaccidental damage to another person’s property or to the school Unjustified absence to class (“cutting” or “skipping” class) Truancy Leaving school without permission Falsification Not respecting the norms of academic honesty:

(See Section C.2, Academic Honesty Policy) Theft and robbery Use and/or possession of alcohol and tobacco and/or substances that are

damaging to the health on campus, during school activities or while representing the school. Presence on campus under the influence of alcohol or drugs. (See Appendix 16, Tobacco, Alcohol and Illegal Drug Use Prevention Policy.) The former does not include use of psychoactive medicines that have been duly prescribed by a Physician. (See Section A.6.2 number 7)

Possession of knives without justification Possession of chemical substances that threaten the safety of the

community and/or its members Possession of fireworks Serious Faults will be registered in the school information system. Students will be required to reflect in writing when they commit a serious fault, considering the values that were violated, reparatory measures and/or gestures, and the identification of positive alternatives for future occasions. The school will define when and where written reflection shall take place, and both the student and his or her parents will be required to sign the document. When it is warranted, parents will be called in to discuss the student’s behavior and a written registry of the meeting will be signed by all parties. If the student or parent refuses to sign the written reflection or Interview Sheet, such refusal will be noted together with the corresponding reasons provided.

The consequences for serious faults may include the following:

Detention or Saturday Detention. Saturday detention is served in full uniform Should a student arrive late to Saturday detention, they will be sent home

and be required to serve the detention again. Suspension

The school will suspend a student when there is a need to generate a space for reflection outside school surroundings.

The suspension may be for one or more days. Students may not represent the school in sports events or in other school

related activities while suspended. Students may be suspended for the accumulation of faults when, in spite of

corrective measures, the expected change of conduct does not occur.




Warning Letter (Carta de Amonestación)

The Warning Letter is used to communicate a serious fault or the accumulation of faults which calls for a conversation with the parent/guardian and the student.

Parents/guardians may be required to attend a formal meeting to receive the letter should the situation warrant it.

PreConditionality

PreConditionality is a measure that is adopted when the conduct of the student is not compatible with the values of the school and with positive community relations. It is the expectation of the school that the student improve his/her conduct in the short term. To achieve this, the school develops an action plan that involves school, parents and student. Parents are expected to fulfill school recommendations and support the action plan.

The student will remain on PreConditional status for no less than 1 semester and the lifting of this measure will depend on the progress that the student has shown in regards to his/her conduct.

PreConditionality will be considered when nominating students for awards, sports tours and any activity where the school is being represented.

New serious faults may lead to the student being placed on Conditional status.

Conditionality

Conditionality is the last and most serious notification that the student’s conduct is unacceptable. A student on Conditional status will normally be asked to leave the school if there is not a marked positive change in his/her conduct. To achieve this, the school develops an action plan that involves school, parents and student. Parents are expected to fulfill school recommendations and support the action plan.

The minimum period for being Conditional is one semester. Conditional status will be reviewed at every Teacher’s Council, and the participation of a Conditional student in school study trips, sports tours or any special school events will be evaluated on a case by case basis. The school reserves the right to prohibit a student’s participation in all such events.

The maximum period of time a student may remain Conditional in the school is two semesters. At the end of the two semesters, the Conditionality is lifted or the family is informed that the student will not be allowed to return the following academic year.

A student may be placed on Conditional status only once during his/her school years.

NonRenewal of Matriculation

A student’s matriculation will not be renewed when either the student or family do not comply with the agreements stipulated with the school, or are not aligned with the Santiago College educational project.

The school reserves the right to not renew matriculation of students on




PreConditional or Conditional status that do not demonstrate the progress expected by the school regarding their conduct.

The school reserves the right to not renew matriculation for students that do not benefit from the school’s educational project and/or who do not contribute to a positive school climate.

If a student age 14 or above is convicted of a crime by the Chilean justice system, the school reserves the right not renew the student’s matriculation.

All of the consequences, from the least serious to the most serious, may be applied during the year with or without progression between them, depending on each individual case.

A.5.3.3 Extremely Serious Faults An Extremely Serious Fault is one that threatens the safety or wellbeing of the school community and/or its members, including felonies and serious injuries to another person. These include:

Aggression that results in confirmed serious physical or psychological injury to another student from the school.

Physical or psychological aggression towards an adult from the school. Threats with knives (weapons) or the use of them. Bearing of firearms on campus. Use of or possession of marihuana, harmful substances and/or other illegal

drugs in school or school activities. Dealing drugs Sexual abuse All actions that jeopardize the safety of the community (for example

intentionally setting fire to school facilities, bomb hoaxes, noise bombs, This list is not meant to be exhaustive)

Extremely serious faults will normally result in the nonrenewal of student’s matriculation for the following year or their immediate expulsion. Expulsion

Expulsion is defined as the immediate and definitive separation of the student from the school.

If a student violates the school norms after the last Teacher’s Council of the year, the school may cancel the student’s matriculation for the following year, even if this has already been paid. In these cases there will be a complete refund of the matriculation fee paid for that student.

A.5.3.4 Procedures for 11th and 12th Grade Students on Conditional or Preconditional Status In 11th and 12th grade, the school reserves the right to suspend the student’s participation in the Graduation Ceremonies when the student’s conduct warrants




this measure. In order to participate in 12th grade graduation ceremonies, students must have completed their school year as a student in good standing and may not request anticipated closure of the school year. 12th grade students barred from participating in graduation ceremonies will not receive the school ring/medal, nor appear in the school magazine nor receive the Santiago College graduation diploma. 12th Grade Students on Conditional or Preconditional Status 12th grade students on Conditional status may be excluded from one or more of the following ceremonies:

Tie Ceremony Senior Privileges Ring and Medal Last Chapel Picnic Alumni Supper Breakfast Finer Humankind Election Commencement.

These ceremonies (and privileges) are not part of the school’s Educational Plans and Programs; they are private in nature and the school therefore reserves the right to determine if a student may or may not participate in them. If a 12th grade student commits a serious fault which would normally result in expulsion or nonrenewal of matriculation, he/she may be suspended for a prolonged period of time. In these cases the student will be allowed to sit for final exams but will not participate in the school’s graduation ceremonies. These students will receive their Ministry of Education High School Diploma according to current legislation. However, he/she will not be considered a Santiago College Alumni, and therefore will not have the privileges that this condition implies. If a 12th grade student in Conditional status does not show improvements in his/her conduct during the year, they will be subject to the measures outlined above. In spite of the previous point, the school may abbreviate this procedure, without jeopardizing the right of defense of the affected party, and decide upon a sanction according to the seriousness of the situation.




A.6. GENERAL SCHOOL PROCEDURES

A.6.1 Use of the school uniform

The school has its own uniform, which varies according to grade level and of the students and to the activities they will carry out.

a) The objective of the use of the uniform is to give a sense of belonging and identity, and therefore, it must be worn correctly and with pride.

b) The school reserves the right to determine if the uniform is being worn correctly.

c) While wearing the Santiago College uniform students are representing the school and consequently are subject to its norms.

d) It is the responsibility of parents/guardians to ensure that their children enter the school properly groomed and wearing the school uniform according to the specifications found in Appendix 2.

A.6.2 Infirmary

The school has an Infirmary for students and staff that may require assistance during school hours.

a) Students may go to the Infirmary only with the proper Infirmary Pass, which is given to them by an inspector, teacher or responsible administrative adult, except in case of an accident or serious physical discomfort. The Pass is an individual authorization and must show the time and reason for the visit.

b) When leaving the Infirmary, students will be issued with a signed Pass indicating the time and measures taken in order to inform teachers and parents.

c) Students requesting a Pass to the infirmary for old injuries or nonrecent symptoms must go during recess time.

d) The school Nurse will determine if a student must leave school due to illness. Students should not be sent to school with symptoms of an illness that will not allow them to complete the activities of the school day.

e) Students must not be sent to school when sick such that they will not be able to complete the school day or when they are contagious.

f) The Infirmary has a personal health sheet for each student, filled out by parents/guardians, which must be updated yearly. Parents/guardians must inform the school of any changes related to their children’s health and ensure that the school has the latest emergency contact information.

g) Should students need to receive medication during school hours, parents must send the corresponding medicine and doctor’s prescription.

h) The infirmary’s functioning is normed by the “Infirmary Procedures” found in Appendix 3 of this document.

A.6.3 Guidance Department Services

Santiago College has a Guidance Department, made up of Learning Specialists and Psychologists, whose main purpose is to support the learning and formation processes of our students.




The Guidance Department does not perform psychological or learning disability therapy. The department’s role is diagnostic and seeks to identify those actions that best support our student’s needs. Should parents refuse such diagnostic services, they must take their child to an external specialist for evaluation. Should the school request a referral to an external specialist (learning specialist, psychologist, speech therapist, occupational therapist, neurologist), the parent/guardian may consult the professional of his/her choice, as long as they are of the specialty requested by the school. If the parent/guardian requests it, the school may provide names of external professionals with whom they have worked before. The parent/guardian must provide the school with a written report from the external specialist, including the diagnosis and indications and suggestions for the student’s support, should there be any. The Guidance Department will establish contact with the external specialist, meet with them when needed and keep the teachers and Principal informed of the evolution of the student’s treatment. Should parents/guardians not comply with indications stipulated by external specialists, such that the student’s and/or the community’s well being is adversely affected, the school reserves the right to not renew the student’s matriculation for the following year.

A.6.4 Valuable Items at School

a) Students should bring to school only those materials required for carrying out their school work. These must be properly labeled with their complete name where possible.

b) The school provides an individual locker with a key for every student from 3rd to 12th grade. Students are responsible for keeping their lockers locked and for reporting any damage to them. (See Appendix 8: Locker Procedure)

c) The loss of any clothing, money, jewelry, entertainment gadgets or others valuable objects, will be sole responsibility of the student and NOT of the school, as every student is expected to take care of his/her belongings.

d) It is understood that any object with a value greater than 2 UFs, brought on campus or within the sphere of responsibility of the school, is for all effects, nominally assigned a value of zero pesos.

e) The above notwithstanding, given that theft or robbery are in direct violation of the school’s values and damage the community, when faced with a complaint of this type, the school will activate the “Procedure for robbery, theft and lost items in school” (See Appendix 9)

A.6.5 Lost and Found The school has a “Lost and Found” office that is operated by volunteer parents. Clothing items that are found throughout the school are deposited in the baskets set out for this purpose in the inspectors’ offices and the gymnasium. After a certain period of time, those that have not been reclaimed are sent to the Lost and Found office where they are catalogued, and if they bear identifying tags, returned to their owners. Items that are not claimed, are eventually sold and the funds generated donated to Community Service.




Lost and Found office hours are established at the beginning of each school year, and published on the school Web page.

A.6.6 Use of Technology The school views technology as a tool that fosters research, creativity, communication, collaborative work, and the organization of information in a multiplicity of ways, all within the framework of responsible digital citizenship. A responsible digital citizen acts with integrity, showing respect and care for the way he/she relates to others and his/her own acts at all times. The ethical practices for the use of technological devices, web sites and emails inside and outside the school, are specified in the “Responsible Use Policy for Technology” (Appendix 6) and in the “Responsible Use Policy for email” (Appendix 7). Note: Technological devices include among others, calculators, portable computers, PC, iPads, iPods, iPhones, mobile phones, video and photo cameras, recorders, mobile drives, of private or school ownership. A.6.7 Bullying

The Santiago College community rejects emphatically all violence or school harassment, and in spite of the difficulties associated with the prevention or intervention in these situations, the school will use all available means in order to face them (including the use of cameras to supervise students), involving teachers, inspectors and families.

For the purpose of this manual, violence and school harassment is defined as: “all action or omission involving reiterated aggression or harassment, carried out inside or outside the school premises by students that, individually or collectively, attempt against another student, using their own superiority or the affected student’s defenselessness, which results in the victim being abused, humiliated or feeling afraid of being the target of mistreatment of a serious nature, through technological or other means, taking into consideration the age and condition of the student.” (Article 16 B, Law N° 20.563) All actions of violence or school harassment are considered a serious fault and will be addressed as such. Should this conduct constitute a crime or result in psychological violence, as defined by current legislation, the school will file a complaint with the proper authorities and/or request the respective protective measures. When faced with an aggression or suspicion of violence or school harassment, it is the school’s expectation that the affected parties will inform an adult who shall inform the corresponding Principal. The parents/guardians of the victims and aggressors will be required to attend meetings with the Principal and/or guidance staff and to follow the




recommendations given by the school, including referral to external specialists when necessary. The school will keep a written record of these meetings, which must be signed by the parents/guardians. Should parents refuse to sign a note to this effect will be made on the interview sheet. Refusal to comply with the above procedures will be grounds for non renewal of the student’s matriculation for the following academic year. Should the parents/guardians of the victim refuse to provide the information or background necessary to initiate the school’s bullying procedures, they will be required to put their decision in writing and provide evidence of the measures taken to ensure their child’s wellbeing as well as periodic status reports. If the school determines that the evolution of the student is not favorable, it reserves the right to take the pertinent measures, including the nonrenewal of the student’s matriculation. Any complaint of school aggression that does not involve a crime, will be investigated by the corresponding Principal in keeping with the school’s “Bullying Procedures” (Appendix 5).

A.6.8 Procedures for the prevention of child violence and sexual abuse

Santiago College seeks to create and maintain a safe and positive environment that promotes learning and development of the entire school community. In this sense, it is essential to establish the guidelines to prevent all types of abusive conduct between members of the SC community.

A.6.8.1 Prevention of Sexual Abuse and Mistreatment

A.6.8.1.1 Hiring Personnel: All personnel employed by the school (teachers, paraprofessionals, janitors, administrators, etc.) must undergo psychological evaluation prior to being hired and must present a police background certificate yearly. The school also screens national pedophile records every six months.

A.6.8.1.2 Privacy of Student Information The school does not provide student information (Rut, address, family information, etc) without written parental authorization when necessary for an activity with educational purposes or others considered pertinent at the moment. This policy does not apply to Information required by the Ministry of Education or Ministry of Health, accreditation agencies or external standardized evaluations.

A.6.8.1.3 Teacher Student contact and Norms of Prudence. When individual meetings between members of staff and SC students are required, these must be held in rooms or settings with unimpeded visibility or with the door open. If a Preschool student requires help to go to the restroom, the door must be left open or a second adult must be present.




In physical education classes, changing rooms must always be supervised by a responsible adult. Showers are individual and two students may not share a shower. The access doors to the changing room area must be kept open when there are students inside. If a student stays behind in the changing room, the supervising teacher should wait for the student at the door. After the students have left, doors are to be closed and locked.

A.6.8.1.4 Preventive work with students and teachers The DPS (Personal and Social Development) Program must include specific activities destined to the prevention of sexual abuse and mistreatment. The school must provide opportunities to deliver current updated information regarding the issues of Sexual Abuse and mistreatment for all school community members.

A.6.8.2 Complaints or suspicions of sexual abuse or mistreatment of children. In the case of complaints or suspicions of sexual abuse or mistreatment of children, the school will apply the “Procedure for complaints of suspected child violence or sexual abuse in the school, (Appendix 10). A.6.9 Special norms in reference to teenage pregnancy

A.6.9.1 Maternity leave Should a student become pregnant during the academic year, the school will provide the following: support services, current legislation notwithstanding:

a) A period of 12 weeks prior to the birth for resting. b) A period of 4 weeks after the birth for resting.

These rest periods will not constitute absences for the purposes of calculating minimum attendance.

A.6.9.2 Assessment The school will provide special academic considerations for pregnant students. However, these do not imply lowering the minimum achievement standards required by the school’s study plans.

A.6.9.3 Attendance A student may not attend class with his/her child, however accommodations will be made to allow them to comply with parental responsibilities.

A.6.10 Temporary Special Academic Considerations

Students may be given Special Academic Considerations due to the existence certain temporary family and/or personal contingencies, which may interfere with the student’s schooling. The specifications related to these considerations are detailed inSection C.3 of the present Handbook.

A.6.11 Conduct on the School Bus

The school contracts transportation with independent bus drivers, in accordance




with the corresponding rules and regulations that regulate this service. (see Appendix 11 school Bus Rules and Regulations Manual) This service is only available during school entrance and dismissal schedules. Students that use the bus service must behave as members of the Santiago College community while on board the bus. Seatbelts are to be worn at all times as required by law and students must follow the driver’s instructions. Non compliance with these norms may result in consequences or sanctions in school.

A.6.12 Conduct Off Campus

The school cannot control or assume responsibility for activities that occur off campus and are not part of the established academic program. Santiago College may suggest guidelines but it is the responsibility of the parents/guardians to establish clear limits and to exercise their parental authority. Nevertheless:

a) When SC students are wearing their school uniform, they are representing the school and are expected to behave in accordance with the norms and regulations that apply on campus.

b) Students are expected to behave in accordance with the tenets of good community relationships. Failure to do so implies a lack of adhesion to the school’s educational project.

c) Behavior that takes place off campus and goes against the School’s fundamental values may be sanctioned by the school Administration with any of the measures indicated before.

d) Bullying and violence towards member of the community will be dealt with in accordance with Section A.6.7 of this handbook.

A.6.13 General dispositions for field trips, school outings and sports tours

The school offers many opportunities for trips, outings and sports tours of different types and durations. These constitute official school activities and therefore school rules apply. Students are understood to be under the accompanying teachers’ authority at all times and must follow their instructions.

a) Students must behave in accordance to Santiago College values and norms for the duration of the trip respecting the regulations set forth in this handbook and the internal regulations of the places they are visiting.

b) Students must participate in all scheduled activities and follow the schedules and instructions of the accompanying teachers or adults in charge.

c) The school is responsible for students while they are under school care. Nonetheless, this responsibility is limited, since parents/guardians will always be held responsible for any crime or misdemeanor committed by their children, in accordance with current legislation.

d) The school shall not be responsible for accidents resulting from noncompliance with rules set forth in the community handbook or specific rules for the trip in question.

e) All participants, students and teachers, must have travel insurance. Any disputes regarding coverage shall be settled directly between the insurance company and the insured party. Likewise, parents/guardians of the injured




student are responsible for covering the cost of all expenses that are not covered by the corresponding policy

To participate in any visit, trip, outing or sports tour, the student must have written parental authorization. Students that do not provide this authorization will not be allowed to participate in said event. Participation in these activities will be subject to school authorization dependant on the academic, conduct and health status of the students. International trips have specific conduct regulations which must be signed by the student and parent/guardian. Signing of these regulations implies the knowledge and acceptance of the same. (See Appendixes 12, 13 and/or 14)




B: INTERNAL ASSESSMENT AND PROMOTION POLICY




B.1. Introduction This part of the manual was elaborated according the guidelines given by:

a) The Chilean Ministry of Education through the decrees that norm this matter, and,

b) The requirements and guidelines from the Academic Strategic Plan approved by the Superior Council of the Educational Foundation.

Assessment is a regular and systematic practice at Santiago College that is carried out on a daily and continuous basis and serves as constant feedback to readequate the methodologies of the teachinglearning process, and to validate the level of achievement of our program objectives.

This section of the Handbook should be read in conjunction with Section C.

B.2. Drafting of the document The internal assessment policy was drafted by Principals, Academic Coordinator, the corresponding curricular coordinator, heads of areas, members of the Guidance Department and teachers, according to Decrees N° 511/ 97, 158/99, 112/99 , 83/01 and 107/03.

B.3. Communication to students: learning objectives and assessment criteria The learning objectives, assessment criteria and assessments for each subject will be communicated to students from 6th to 12th Grade by their teachers at the beginning of every year, in accordance with both IB Program requirements and the programs approved by the Ministry of Education.

B.4. Test calendar a) Students will be assessed every semester in each subject. There is no

specified number of grades per semester in any given subject. b) Subject teachers will establish a semester assessment calendar for each

grade level that will specify the type and date of each assessment, ensuring a rational distribution of assessments throughout the semester.

c) The assessment calendar will be informed to Middle, Upper and High School students at the beginning of every semester.

B.5. Assessment strategies and weighting of assessments Curricular framework at Santiago College is structured around the acquisition of enduring understandings, through the application of diverse teaching methodologies, which give rise to the development of both formative and summative assessments.

a) Assessments instruments employed to measure student achievement are detailed in the Primary Years Program (PYP), Middle Years Program (MYP) and Diploma Program (DP) sections of the schools Assessment Policy.

b) Assessments may be assigned different weights in the calculation of the final grade, according to level of difficulty, and the objectives and characteristics of the criteria being assessed.

c) The level of difficulty of each assessment shall be in concordance with the objectives (relevance and complexity of thought) assessed and with the content involved.




d) Group work must be assessed such that the level of achievement of each

participant is established.

B.6. Recording and communication of results

a) Each subject teacher will maintain record of the performance and achievements of each student. i) In 1st and 2nd grades, conceptbased performance will be informed to

parent/guardians according to the following scale: Grades Concept

6.7 to 7.0 Excellent (E) 6.0 to 6.6 Very Good (VG) 5.0 to 5.9 Good (G) 4.0 to 4.9 Sufficient (S) Less than 4.0 Needs Reinforcement (NR)

ii) From 3rd to 12th grade, grades will be recorded using a numeric 1.0 to 7.0 scale.

b) Grades must be recorded in the system(s) determined by the school (Class Book and School Track) immediately after being informed to students, to provide timely information to homeroom teachers and parents/guardians. Teachers are required to mark work according to the following timelines: i) Quizzes: 1 week ii) Tests and Presentations: 2 weeks iii) Longer assessments: 3 weeks iv) Students may not be assessed against the same content until they

receive feedback from the previous assessment.

c) Half way through each semester, on the date stipulated by academic coordination and informed to all parents at the beginning of each semester, all students must have at least one grade per subject or comments regarding their progress.

d) At the end of each semester, parents/guardians will receive a printed or

electronic report card regarding their child’s performance in each subject. Parents/guardians may also receive feedback regarding a student’s performance at other times, as deemed necessary by the school.

B.7. Scheduled assessments (Tests, oral presentations, etc.) (Only for students from 6th to 12th grade)

B.7.1. Attendance to scheduled tests

a) Students may only miss previously scheduled evaluations (tests, oral presentations, etc.) for health reasons, family emergencies or for absences that have been justified in writing and authorized by the Principal.

b) All students absent to scheduled evaluations (test, Oral presentation, etc.), must present a medical certificate to the Homeroom Teacher or Principal the same day the student returns to school. Students that are absent due to family emergencies or other unforeseen circumstances must present a




written note from their parents/guardians. Failure to do so will be considered a serious fault.

B.7.2. Family Travel and academic assessment (Only applies for students from 6th through 12th grade)

Although the school does not encourage family trips during the school year, these are allowed as long as they do not coincide with semester or endofyear exams. However, there will be no modification of regular test calendars in order to accommodate family trips

Consequently the conditions for students that are absent from regularly scheduled tests as a result of family trips, are as follows:

B.7.2.1 Tests a) Should trip dates coincide with regular, makeup or repeated tests, the

student will lose the opportunity to sit for this assessment. The school will not modify the scheduled testing dates to accommodate said trips.

b) Should students arrive from a trip such that they are present for makeup or repeated tests they will be able to sit for these under the same conditions as their classmates. The school will not allow more time for study or any extra support.

c) If there are tests scheduled for the two days after the student arrives to school and they are not prepared to take these, they will be considered as absent from the test and point a) above will be applied.

d) All students that do not take regular, makeup or repeated tests will lose the possibility of being exempt from the endofyear final exam in that subject.

e) The school will not consider petitions for students to take tests prior to departing on family trips.

B.7.2.2.Other assessments Students will be allowed to make up written assessments, presentations, laboratory reports, etc. missed as a result of family trips. The conditions and deadlines for this will be stipulated by the subject area teacher. These conditions and deadlines will be informed in the letter authorizing the trip.

B.7.2.3. Semester Tests a) The school does not authorize trips during semester tests or the

corresponding review period. b) Students that in spite of this regulation travel during this period, will not be

able to sit for these tests on other dates c) Semester tests cannot be madeup and students will lose the possibility of

being exempt from endofyear exams. d) Students that travel to participate in academic programs the dates of which

coincide with semester exams (summer camps in Stanford or Harvard, for example) must present a certificate of attendance and a report regarding their performance in the corresponding academic program.




B.7.2.4 Final Exams

a) The school does not authorize trips during endofyear exams or the corresponding review period.

B.7.3 Makeup tests

These are tests that are programmed to accommodate students with a justified absence, with the exception of family trips.

a) Students from 6th to 8th grade who miss assessments must take the makeup test on Friday after school ends. This will be the only opportunity given for makeups and will have priority over any other school event.

b) 11th and 12th grade students must make up tests on Saturday of the week following the missed assessment at 8:15 a.m. These tests will have priority over any other scheduled activity for that Saturday excepting PSU tests, ABS tournaments and scheduled academic activities.

c) If a student has multiple pending tests, the dates will be scheduled by the school.

d) It will be the responsibility of each student from 11th and 12th grade to check the list of students scheduled to take makeup tests, which is posted on the bulletin board in the Inspector’s office. Students from 6th, 7th and 8th grade will be notified by their Homeroom Teacher or Inspector.

B.7.4 Unjustified absence to either a scheduled test or a makeup test

When a student does not justify their absence to scheduled tests, the school will set the assessment on the date and terms (i.e. written, oral or other instrument of evaluation). Unjustified absences to evaluations are considered serious faults and will be punished as such.

Arts and Physical Education are governed by their own norms due to the characteristics of the subjects.

B.8. Late work (Only for students from 6th to 12th grade)

Turning in a research assignment, lab report, special project, homework, writing, etc., late without justification will affect the final grade received on the assignment. Each Head of Area must develop a grade scale showing the impact of lateness on the final grade.

In addition, an unjustified delay of five or more consecutive working days will be sanctioned with a Saturday Detention, at the end of which the student must turn in the missing work. If the student cannot produce any work they will receive a 2.0 on the corresponding assignment.

B.9. Repetition of tests due to low results (3rd 8th grade students)

This point will only apply to those assessments that the teacher and/or head of area consider pertinent; not all assessments will be repeated for students with low results.

1) Students must retake the assessment if their grade was below a 4.0




2) Students may retake the assessment if their grade was greater than a 4.0

but less than a 5.0 3) For the purpose of the final grade, the teacher will record the highest grade

obtained by the student, with a maximum grade of a 5.0

B.10. Repetition of tests to improve performance (9th – 12th grade students)

This point will only apply to those assessments that the teacher and/or head of area consider pertinent; not all assessments will be repeated for students with low results.

a) Students may take the test if they wish to improve their grade b) The final grade will be that obtained in the retake test (unless stated

otherwise by the head of area before the students take the test).

B.11. Semester and end-of-year exams (5th 12th grade)

a) Every subject must have a final grade at the end of each semester that will be determined by the levels of performance attained by each student in the different assessment criteria established for that subject and level.

b) A final, summative assessment that measures the acquisition of relevant contents and skills must be developed at the end of each semester in each academic to establish the levels of achievement reached by the students. The areas of Arts, Physical Education, Technology and Religion may be exempt from this category. i) The students will be informed of the methodology, contents and

objectives that will be assessed prior to the beginning of the review period.

ii) The weighting of the final assessment in the subject grade will be determined for each subject by the Head of Area and the Curriculum Coordinator, and may not account for more than 30% of the final subject grade.

B.12. Exemption from end-of-year exams Students from 6th to 11th grade whose yearend grade is 6,45 or above in any subject, will be exempt from taking the endofyear final exam in that subject, as long as they:

a) Have completed all of the assessment sin that subject. (See Section B.7.2) b) Have not been found guilty of Academic Dishonesty in that subject.




B.13. About promotion (Decree 158 Art.11 for Elementary and Middle School; Decree 112 Art. 8° for 9th and 10th grade, and Decree 83/01 Art. 5 for 11th and 12th grade)

B.13.1. Academic Performance:

B.13.1.1 Promotion of students from 1st to 2nd grade and 3rd to 4th grade All students from 1st to 2nd grade and 3rd to 4th grade who have met the following conditions will be promoted:

a) Have at least 85% attendance, considering that students have two complete years to meet the Main Objectives and Minimum Mandatory Contents corresponding to those grades.

b) Nonetheless, the Head of school may authorize the promotion of students with lower attendance percentage, due to health reasons or other justified causes.

c) Similarly, and according to Decree 107 from 2003, the Head of School may also decide not to promote those students from 1st and 3rd grade who have not reached the objectives considered fundamental to succeed in 2nd and 4th grade respectively.

B.13.1.2 Promotion of students from 2nd to 3rd grade and 4th to 5th grade

For the promotion of students from 2nd to 3rd grade and 4th to 5th grade, the school considers the level of achievement in each subsector, subject matter or learning activity in the study plan, as well as percent attendance.

Students with at least 85% attendance will be promoted if they meet the following additional conditions:

a) Have passed all of their subsectors, subjects or learning activities for their respective study plans.

b) Students from 2nd to 3rd grade and from 4th to 5th grade, who have not passed one subsector or subject matter, with a general grade point average of 4.5 or greater, including the failed subsector or subject.

c) Students from 2nd to 3rd grade and from 4th to 5th grade, who have not passed two subsectors or subject, as long as their general grade point average is 5.0 or greater, including the failed subsectors or subjects.

B.13.1.3 Promotion of students from 5th to 12th grade Students with at least 85% attendance will be promoted if they meet the following additional conditions:

a) Have passed all of their subsectors, subject matters or the learning activities for their respective study plans.

b) Students who have not passed one subsector or subject matter, with a general grade point average of 4.5 or greater, including the failed subsector or subject matter..

c) Students who have not passed two subsectors or subject, as long as their general grade point average is 5.0 or greater, including the failed subsectors or subjects.




d) Point c) above notwithstanding, 11th and 12th grade students for

whom one or both of the failed subjects are Spanish Language and/or Mathematics, will be promoted if they have an average grade of 5.5 or greater including the failed subsectors or subject matters.

Santiago College has its own regulations regarding the academic conditions required for renewal of enrollment at the end of each academic year. These are set forth in Section C.6 of this Handbook.

B.13.2 Class Attendance:

To be promoted, students must have attended a minimum of 85% of the classes determined by the yearly academic calendar.

However, the Head of the School may authorize the promotion of students with a lower percentage of attendance, for health or other duly justified reasons.

B.14. Differentiated assessment plan (Article 5 decree 5/97, Article 4 decree 112/99 and Article 12 Decree 83/ 2001)

The school will apply a procedure of differentiated assessment to students with learning difficulties in a subsector, subject matter or learning activity, when a specialist has properly documented these difficulties.

The procedure for establishing a differentiated assessment plan is presented in Section C.3.3 of the school’s Special Educational Needs Policy.

B.15. About the exemption from a learning subsector or subject matter (Article 5 Decree 158/99; Article 6 Decree 83/01)

The Head of the School, in conjunction with the Homeroom Teacher, subject Teacher and the Guidance Department, may authorize exemption:

a) One subsector or subject matter in LowerMiddle school, in properly documented cases (Article 5 Decree 158/99).

b) One learning subsector or subject matter for students from 9th and 10th grade, who can accredit having serious learning difficulties or properly documented health problems (Article 5 Decree 158/99).

c) One learning subsector or subject matter for students from 11th and 12th grade, who can accredit having serious learning difficulties or properly documented health problems (Article 6 Decree 83/01).

B.16 Academic honesty Honesty is one of the 6 most important values in the development of students and thus constitutes one of the pillars of education at Santiago College. For this reason, the school has developed an Academic Honesty Policy which is presented in Section C.3 of this Handbook.

Academic dishonesty is defined as a serious fault, the consequences for which are presented in Section A.5.3.2 of this Handbook.




B.17. Grading System B.17.1. Grade scale, minimum grade and final grade

a) Santiago College will use the official 1 to 7 scale, expressed to one decimal, with 4.0 being the minimum passing grade in each subsector or subject.

b) The yearend grade will be calculated in one of the two following manners: i) The mathematical average of first and second semester ii) The weighted average of semester grades and the yearend exam

grade. The latter grade may not have a weight greater than 30% (see Section B.11.2.2)

B.17.2. Grading for Religion:

The level of achievement reached by the students in Religion classes will not affect promotion. The maximum grade attainable in Religion is a Very Good.

B.18. Evaluation of transversal objectives Transversal objectives will be evaluated through the personal development report and will not affect student promotion.

B.19. Special situations The Headmistress will resolve any special situation concerning grades or student promotion, including students commencing classes late due to justified reasons, absences, early closure of the academic or other similar situations

All situations regarding student grades must be resolved within the corresponding school year.

B.20. Yearly report card The final promotion situation of the students must be resolved by the end of each school year. Once the grading process is finished, the school will give a Report Card to all students, which indicates the final grade obtained by the student and his/her situation in all learning sectors and subsectors or subject matters. The yearly report card may not be withheld for any reason.

B.21. Official school transcripts Final grades for each subsector, subject matter or learning activity, and the student´s final situation in each will be consigned in the official school transcripts (Actas), which will be presented at the corresponding Departamento Provincial, in accordance with their instructions, and identifying each student with their national ID card number.

B.22. High school diploma The High School Diploma will be given to all students who have passed 12th grade.




C: ACADEMIC POLICIES




C.1 SANTIAGO COLLEGE ADMISSIONS POLICY AND PROCESS C.1.1 Introduction

Santiago College does not discriminate on the basis of creed, ethnic or religious origins. It is an EnglishSpanish bilingual school, and as such offers the majority of its courses in English up to eighth grade. As of ninth grade all classes with the exception of English, are taught in Spanish. In addition, SC is an IB World School and imparts all three International Baccalaureate programs, the Primary Years Program (PYP), the Middle Years Program (MYP) and the Diploma Program.

Our admission process ensures that all students accepted to the school can benefit from our educational project in general and specifically from our existing academic programs, as well as being comfortable on our premises.

Santiago College has always maintained close ties with its community, therefore, priority is given to families that already have children in the school and also children of alumni or school employees.

Applicants are evaluated to determine if they meet the school requirements. An individual interview with parents is part of the admission process.

C.1.2. Criteria for Admission to PreKindergarten

C.1.2.1 Application requirements a) Parents or guardians must complete the online admissions form available on the

school web site:www.scollege.cl. during the timetable established for this process. Applications are received during a 2 to 3 week period in March of each year. The precise dates are published on our website in January of each year.

b) Additionally, parents and guardians must submit the following documents (in either digital or hard copy format) to the Admissions Office during the official application period:

i Birth certificate ii Passport size color photographs with the applicants name written on the

back c) The application becomes valid upon payment of the inscription fee. This fee will

be published together with application dates, in january of each year on the school website.

d) Age requirement. The applicant must turn four years of age between January 1 and December 31 of the year they apply.

C.1.2.2 Evaluation Procedure a) Prior to the evaluation, the applicant will be invited with his or her parents to visit

the PreSchool area in order that they may become familiar with the setting prior to the evaluation. Children that attend the Santiago College Playgroup are exempted from this visit.

b) Applicants will then be invited to a group evaluation. c) Prior to the evaluation the parents or guardians must submit a signed copy of the

“Declaration.” This document states that parents and guardians have been informed by the school regarding the different stages and characteristics of the process, that they know and accept the Community Handbook and school policies, and that they adhere to the school’s Educational Project.

d) Children will be evaluated in groups of eight. Each group will be a mix of boys and girls of similar ages. The evaluation is approximately 50 minutes long. During this time school staff observe aspects of child development that should be





present in children of that age and determine if these are in keeping with Santiago College’s requirements. It is not a diagnostic evaluation.

C.1.2.3 Pre selection of candidates Once all results of these evaluations are available, a preselection of candidates is carried out. The criteria for preselection are based on a point scale established by the school for these purposes. The number of candidates preselected exceeds the number of available spaces.

Parents and guardians of children that are not preselected are informed by email prior to the end of the selection process.

C.1.2.4 Parent / Guardian Interviews The parents or guardians of pre selected children from families that are new to the school, are invited to a personal interview at the School. The date and time of the interview are coordinated with the Admissions Office.

C.1.2.5 Selection of candidates Once the interview process is finalized, the Admissions Commission selects the applicants that will be accepted to PreKindergarten.

Applicants with siblings who are already enrolled at the school will be given priority in the filling of vacancies. Among new families, children will be selected on the basis of points achieved in the admissions process. For children with similar points, preference will be given to the children of alumni or school staff.

C.1.2.6 Results Parents are informed of the date by which the results of the admissions process will be announced upon confirmation of their application, as well as during the informational meeting that is part of the application process

These results are given to parents in sealed envelopes at the school Reception on the specified date.

Parents of accepted applicants will be informed of the date by which they must enroll their children.

C.1.2.7 Number of vacancies The school offers 135 vacancies annually for PreKindergarten.

C.1.3 Criteria for Admission: Kindergarten to 10th grade

In general, the school will only open the admissions process for a particular year group, when there are spaces available. Incomplete applications and those filed out of deadline, will not be considered (exceptions may be made for international applicants).

Students that wish to reenter Santiago College after a prolonged absence, will be given priority over other candidates, once they have passed the requisite admissions exams. As is specified in our withdrawal policy, students that withdraw while on Pre Conditional or Conditional status may not reapply.

C.1.3.1 Application requirements a) Parents or guardians must complete the application form in its entirety. This is

available either online at http://www.scollege.cl/es/admision/datospostulacion.php or directly from the admissions office.


http://www.scollege.cl/es/admision/datos-postulacion.php



b) Additionally, parents / guardians must submit the following documents, in either

electronic or printed format: i Birth certificate ii Transcripts for the previous three years, where applicable iii Conduct report for the applicant iv Official report card for the first semester of the year in which the child is

applying if they are coming from schools that function on the same year calendar

v recent, passport size, color photograph of the child.

C.1.3.2 Academic and Conduct requirements for applicants a) The minimum grade point average required for applicants is a 5,8 (average of

Spanish, English, Mathematics, Social Studies and Sciences) or the equivalent for international applicants.

b) English language proficiency at the level expected of a student in a bilingual setting, for the year group to which the student is applying.

c) Spanish language proficiency as of the second semester of 7th grade and fluency as of 8th grade for all students whose mother tongue is not Spanish (see details below)

d) Santiago College does not accept students that have failed the school year at their previous school.

e) Santiago College, does not accept students that have been expelled from their previous school for misconduct.

Applicants will only be charged the admissions fee if they are requested to sit for entrance exams.

C.1.3.3 Admissions Tests Applicants must sit for admissions tests in Spanish, English and Mathematics. The minimum required score to continue in the admissions process is 80% on each test. The school reserves the right to make exceptions in the case of students that meet the grade point average required to apply, but whose admissions tests results are lower than 80% because of differences in the scope and sequence of their current school’s plan of studies.

Students applying to 7th grade, and whose academic language is NOT Spanish, must score at least 60% on the Spanish admissions test.

C.1.3.4 Pre Selection of Candidates Candidates that meet the academic and admissions test scores indicated above, will be interviewed by our counsellors or psychologists in order to evaluate general cognitive aspects as well as to explore socioemotional development.

In general, the number of pre selected candidates exceeds the number of vacancies available.

C.1.3.5 Parent/Guardian interview Parents of applicants that meet the acceptance criteria mentioned above are interviewed by the corresponding Principal. Families with multiple children applying to the school, will only be required to attend one interview.

C.1.3.6 Selection of Candidates The selection of applicants will take into consideration the results of all applicants in the




various stages of the admissions process, connection with the school and the results of brothers or sisters applying to other year groups.

C.1.3.7 Results Parents and Guardians of students that do not score well enough to proceed to the next stage of the process, will be informed immediately by email. The final results will be informed by email on the pre established dates.

C.1.3.8 Application deadlines and dates for results. Applications for admission to Kindergarten through 10th grade for the following school year will be accepted between July 1 and August 30 of each year.

Applicants and their parents will be informed of the dates by which results will be announced when they are requested to sit for admissions tests.

C.1.3.9 Vacancies The school will only accept applications for admission to those year groups for which there are vacancies. The number of vacancies per year group will be determined in September of each year. Parents will be only be asked to pay the admissions fee if their child is asked to sit for admissions tests.

It should be noted that the number of vacancies for a given year group may vary during the process and will depend on the number of withdrawals and students repeating a year.

C.1.4 International Applicants

Due to the fact that there are large numbers of applicants for every vacancy, the school cannot guarantee admission for international students that arrive after the regular period of admissions.

Applications for international students are received throughout the year. The application form can be requested by writing to the Admissions Office at [email protected] or by telephone +56 2 27338911.

Applicants must meet all the requirements specified for the year group to which they are applying.

School documents submitted as part of an application may be copies of the originals (notarization is not required).

A few weeks prior to arrival in Chile parents should contact the Admissions office in order to determine the number of vacancies available at that moment.

Admissions will depend on the existence of vacancies upon arrival of the student as well as on the results of the admissions test.

The school does not offer the possibility of sitting for admissions tests during summer vacations, e.g. the months of January and February.

* As of First grade it is recommended that parents of students with chilean nationality, legalize their grade transcripts before the chilean consul for the country where they live. Likewise, international applicants from countries with educational treaties with Chile (i.e. Andrés Bello treaty, or bilateral agreements) must present documentation that has been legalized by the chilean consulate in their country of origin. These documents must be presented in the Chilean Ministry of Education.


mailto:[email protected]



C.2 ACADEMIC HONESTY POLICY C.2.1 Introduction

This document is intended to inform and establish the Academic Honesty Policy for the community of Santiago College. This policy is also consistent with the Community Handbook, the school’s Internal Assessment Policy and the respective policy of the International Baccalaureate Organization for each of its programs.

The fundamental purpose of this document is to educate in order to install and maintain a conduct of academic honesty in the students and the whole community. This conduct should also be founded on the student’s profile and the college’s mission, thus contributing to the formation of values.

The opportunities for the incorrect use of resources and the poor understanding of expectations are significantly greater in the 21th Century than in the past. It is therefore necessary to establish guidelines and procedures of academic honesty which are intended to offer key concepts and processes to stimulate the development of this value, so that members of the school community act with integrity and honesty, assuming responsibility for their actions and their consequences.

The objectives are to:

a) Define the concepts of academic honesty and improper conduct for the community

of Santiago College.

b) Define the functions and responsibilities of the college, the teachers and the

students in teh prevention and detection of cases of improper conduct.

c) Establish an improper conduct verification protocol to advise teachers on how to

prevent and detect such cases.

d) Explain the requirements of the college for proving the original authorship of the

students.

e) Describe the procedure the college follows to investigate cases of presumed

improper conduct.

f) Explain the rights of the student investigated for improper conduct.

g) Clarify the formats of bibliographic construction, quotations and references used in

the college, such as MLA and APA.

C.2.2 Definition of the concepts of academic honesty and improper conduct for the community of Santiago College

“Students’ work should exemplify the values of honesty and integrity in all the programs, both values which at the same time support the IB curriculum”. “This document summarizes the challenges faced by students to show their honesty and how teachers, colleges and the students themselves can share the responsibility or ensuring that all actions in support of academic honesty are balanced and coherent.” 3

C.2.2.1 Academic Honesty “Academic honesty is understood to be the combination of values and abilities that promote personal integrity and good practices in teaching, learning and

3 “Academic honesty in the IB” Jude Carrol (2012)




assessment. 4

In Santiago College, the values that support this definition are honesty and responsibility.

Honesty refers to the habit of acting according to what is considered correct in the

context of universal values. Sincerity and congruence between actions and the ideals

pursued make a honest person assertive and used to saying the truth.

Responsibility refers to the full exercise of freedom, i.e. to act with the intent to

contribute to the personal and social good, using means suitably and assuming the

possible personal consequences of what is said, decided or done.

C.2.2.2 Improper conduct The IB document on Academic Honesty defines improper conduct as “any action of a student, by which this or another student benefits or could benefit unjustly in one or more components of an assessment”.

The following cases are understood to be improper conduct:

Copying

Copying is understood to be committed when a member of the community: 1. Copies in an assessment situation.

2. Uses the work of others.

3. Includes material from other sources without due references.

Collusion

Collusion is understood to be when a member of the community:

1. Permits another student to copy in an assessment situation.

2. Permits another student to present their work as their own, fully or partially.

C.2.2.3 Responsibilities, Prevention and Detection The following are the responsibilities associated with the different levels of the community: Santiago College

According to the IB academic honesty document, the Head of School should ensure that all the students:

a) Understand the concepts of academic honesty and improper conduct and know what constitutes original work.

b) Receive guidance in study techniques, the way to write an academic work, and how to carry out investigations and quote sources.

c) Understand what improper conduct consists of (especially copying, collusion and undue conduct during an examination).

d) Are conscious of the consequences of being found guilty of improper conduct.

The director is also responsible for establishing in the college a policy that promotes





good academic practices and a culture that actively motivates the members of the school community to act with academic honesty. This responsibility is delegated to the principals, program coordinators and teachers.

The school’s academic honesty policy takes into account all subjects, so that students have a clear idea of what copying consists of in the various disciplines. Subject teachers should also insist that their students quote their sources of information, works of art, computer programs, photographs, drawings, illustrations, maps, etc. The school’s policy is to facilitate and/or make available to teachers, internet sites for detecting plagiarized texts like Google or Turnitin. Students should be told that the IB and the college will use such sites to prevent copying. The college has and offers the use of libraries and online databases of books and publications, especially those that offer material that has been edited or revised. The college promotes academic honesty in the different programs

5

In the Primary School Program (PEP): a) Discussions are held regularly with parents about what constitutes appropriate help.

b) It is ensured that parents and students understand what the value of academic honesty

means for the profile of the learning community.

c) It is made clear what would be the result of work being submitted which is not the

student’s original work.

In the Middle Years Program (MYP): a) The school ensures that all MYP students understand the academic honesty policy.

Special care is necessary regarding students joining the MYP from other educational

environments where the expectations may be different.

b) A reference system is designated for source quotations.

c) Any change in expectations of autonomy and independence are made explicit, if possible

through examples and opportunities for an interactive discussion.

d) The use of vertical planning is reinforced to ensure a coherent orientation in the use of

the work of other persons.

In the Diploma Program (DP): a) A reference system is designated for source quotations.

b) Each student is provided with detailed orientation about the reference and academic

papers systems.

c) Personnel are provided with orientation and up-to-date information on plagiarism and

quotations.

d) Procedures are created for handling cases of deliberate deceit, especially those related

to plagiarism and collusion, which include applicable punishments and how the

punishment is decided.

Teachers

Each teacher is responsible for confirming that, to the best of their knowledge and understanding, all works accepted or presented for assessment are the students’ original work. If the teacher has implemented all the preventive measures, it is expected that any cases of copying, collusion or double use of works is detected. It is also expected that the school’s policy regarding good academic practices will be supported and applied and





that advice to students will always be offered when necessary. Teachers should be conduct models for the students.

Teachers should provide students with a convention for the preparation of source quotations and references. To ensure that this is carried out in an organized and similar way in all subjects, the task is under the control of the academic coordinator. It is equally important to ensure that the teachers themselves know these conventions well and use them provided they provide reference material to the students. The school’s expectation is that all teachers show an example of good academic practices and are conduct models for the students. The school’s academic honesty policy requires teachers to conduct themselves in the same way as they demand from the students. Otherwise teachers will have difficulty in convincing students of the value of working correctly.

Teachers should protect students against what could be called academic negligence. In other words, they should be warned of the consequences of not taking due care to record sources or ignoring with indifference the origin of the material used in their work. Internet has contributed considerably to encouraging academic negligence by facilitating the practice of copying and pasting material in their work in electronic format. Negligence is not a valid excuse for copying.

Each teacher is responsible for using the procedure of taking tests defined by the college (see Appendix 16 of the Community Handbook). Teachers of the PYP promote honest, creative and critical work by

6

Creating assessment tasks based on investigation. Designing assessment criteria that value and reward the work required and not

just the results. Teaching methods for citing or acknowledging others work. Teaching to reflect on the learning process.

Teachers of the MYP reinforce academic honesty by:

Stressing the academic function of the information management skills of Learning to Learn, problem solving and selfcontrol.

Providing specific clarification regarding assessment requirements and criteria. Ensuring that assessment tasks, especially the Personal Project, require

investigation and creativity. Teachers of the DP help to ensure academic honesty by:

Monitoring the writing process. Teaching academic writing abilities. Giving importance to investigation skills, focused especially on the assessment of

the resources and on the search strategies between sources.

Students

Students are ultimately responsible for ensuring that all the work presented for assessment is original and the source of the work or the ideas of others are duly quoted.

PYP students comply with academic honesty by : 7

6 “Academic honesty in the IB” Jude Carrol (2012) 7 “Academic honesty in the IB” Jude Carrol (2012)




Showing how they have used the work of other people, even if to avoid copying it

becomes necessary to pay attention only in those situations in which the work used is of a real or identified person, in situations in which original work is expected and assessed.

Using inverted comas to denote the words of others or to describe where help was useful and why.

The requirements for quoting the source of work of other people will appear less confusing to PYP students if this form of thinking is applied to everything they do (bear in mind that “original” does not here mean new or never done before; it is more related to the ideas that support constructivist learning in which the student builds and finds the meaning of things independently and individually).

MYP students comply with academic honesty by:

Recording the use of the resources and work of other people and apply the Learning to Learn abilities they are developing.

Using appropriate ways to state the use of sources: the citation can be informal and general but should include at least the name of the author, the date of publication, title of the source and the page numbers.

Seeking clarifications when not sure, including those situations where students may be using inappropriately the work of other IB students, which would lead to collusion.

DP students comply with academic honesty by:

Making the effort to learn writing, investigation and academic citation skills. Seeking clarifications when unsure, including those situations in which the work

of other IB students can be used inappropriately, which leads to collusion. Using orientation on reference techniques: coherence and traceability are

important in assessing how the students use citations. Using timemanagement and selfcontrol strategies, programming their academic

work proactively.

Parents

Santiago College parents are expected to encourage good academic practices and to adhere to the values and principles stipulated in the present handbook.

C.2.2.4 Procedures deriving from improper conduct In the case or written or oral work:

a) Detection by the teacher. For this, all the available material is revised including the use of some of the most effective search engines to detect the source of fragments that have been copied and some of the web sites that offer a service for detecting plagiarism in texts published on internet.

b) Moderation by part of the teaching team of the area in which the alleged infringement was committed.

c) Conversation between the teacher and student seeking information or to hear the student’s version of the situation.

d) The head of the area presents the situation to the principal and this informs the head teacher.

e) The principal jointly with the head teacher revises the student’s position and agrees the action plan to be followed.




In the case of written assessments (tests, quizzes):

a) On suspecting copying, the teacher may change the place of the student indicating the reasons for doing so.

b) The possession of any unauthorized material during the assessment will be considered as an academic infringement.

c) Should a student be surprised copying, providing or using illicit information during the assessment, the assessment should be taken away and be sent to the inspector’s office or the principal’s secretary.

C.2.2.5 Consequences and Sanctions a) As any lack of academic honesty is considered serious, these “shall be recorded

in the college’s computer system. Each of these misdemeanors requires a written statement by the student. This statement shall be included in the student’s file, and should consider the values violated, correction measures and a warning regarding consequences for future faults of this type. The written statement shall be made at the time and place defined by the college and should be signed by the student and the parent(s). If necessary, the parents will be summoned to discuss the situation. Should the student or parent refuse to sign the record of the interview or statement, a note to this effect should be made together with the arguments they had for not doing so”. (Section A.5.3.2 of the present document)

b) The work or assessment in question shall be marked at the minimum level of 1.0 This grade cannot be erased (Section B.16.2 of the present document).

c) The assessment shall be made again under supervision, and the grade entered in the grade book. When appropriate, the weighting of this grade shall be stated in the corresponding action plan.

d) Any student that commits an act of academic dishonesty will lose the possibility of being exempt from final exams in the corresponding subject .

A breach of academic honesty is considered a serious offence and its consequences vary from suspension to nonrenewal of enrolment, as explained in the Community Handbook (Sección A.5.3.2 of the present document).

C.3 SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS POLICY C.3.1 Students with special educational needs

As Santiago College offers the three programs of the International Baccalaureate, we adhere to the definition of special educational needs in the document: “Students with special assessment needs” (Diploma Program, Students with special assessment needs, Spanish version of the document published in May 2011).

According to this, the concept of Special Educational Needs refers to “students who have the intellectual capacity to meet all the requirements of the curriculum and assessment, and need special provisions to show the level of knowledge and capacity they have achieved”.

Based on this definition and considering the characteristics of the school, Special Educational Needs in Santiago College refers to:

a) Attention and/or hypertension difficulties, general learning difficulties, specific learning and language disorders. These may be reflected in areas of reading, writing and expressive language, handling of numbers and calculations.




b) Social, emotional, conduct and communication difficulties. These may

refer to depressive, anxious and eating disorders, and difficulties in establishing social relations.

c) Physical and sensorial difficulties. These refer to physical and sensorial conditions that do not interfere with carrying out most of the activities of a normal student.

d) Medical difficulties. These refer to congenital illnesses, epilepsy, asthma, diabetes, allergies, leukemia and others.

Children with special educational needs mentioned above can be students of Santiago College to the extent that they meet the academic requirements of the curriculum and adapt to the school routine.

C.3.2 Procedure with respect to students with special educational needs

a) When a student shows academic and/or emotional difficulties the head or subject teacher should seek different strategies for strengthening and supporting the capacity of the student..

b) If these difficulties continue to interfere with the student’s learning process, the head teacher informs the family and asks for their authorization for the student to be referred to the Counselling Department in order to make an assessment.

c) The Counselling Department assesses the student through interviews and/or different tests covering areas related to learning and socialemotional aspects. The result of the assessment is conveyed at a personal interview with the student’s parents.

C.3.2.1 Academic Difficulties If the results of the assessment done by the learning specialist indicate slight difficulties in the academic area, support strategies will be implemented according to the needs and the characteristics of each of the programs.

If the results of the assessment indicate academic difficulties requiring personalized and individual support, the student will be referred to the appropriate external professional.

The school’s learning specialist should maintain contact with the external professional, requesting progress reports, reassessments and meetings in the school if necessary.

The school’s learning specialist shall be responsible for keeping the teachers informed about the special requirements, support measures and developments in any treatments the student might be receiving.

C.3.2.2 SocialEmotional Difficulties If the results of the assessment indicate that the student requires the support of an external specialist, the psychologist of the Counselling Department, in an interview with the parents, refers the student to a psychologist, psychiatrist or neurologist, according to the case.

The school psychologist needs to maintain constant contact with the external




professional, requesting progress reports and meetings in school when necessary.

The school psychologist shall be responsible for keeping the teachers informed about the requirements, support measures and evolution of the treatment of the student.

C.3.3 Differentiated Assessment

In accordance with article 5 of Decree 551/97, article 4 of Decree 112/99 and article 12 of Decree 83/2001 of Chilean legislation: “The school shall apply a differentiated assessment system for students with impediments to regularly completing a subsector, subject or activity of learning, when these difficulties are duly documented by the corresponding professionals”. Santiago College therefore has the following procedure for differentiated assessment:

C.3.3.1 Application of Differentiated Assessment in Santiago College a) Differentiated assessment should be formally requested through a written report

by an external professional (learning specialist, neurologist or psychiatrist). This report should have a clear and precise diagnosis with concrete suggestions for carrying out each differentiation in the assessment and dates of future followup and controls.

b) Once the report is received, the principal, Counselling and Academic Coordination shall determine whether any of the following procedures shall be applied:

i. Modify the time foreseen for the assessments. ii. Modify the extension of the assessment instrument, maintaining its level

of difficulty. iii. Use alternative assessment instruments when appropriate. iv. Measure comprehension of oral and written instructions.

c) However, the differentiated assessment does not imply any reduction in the level of achievement required for the college’s study plans.

d) The response to the request for Differentiated Assessment should be given in writing by the principal to the parents setting out the resolutions and conditions necessary for maintaining that assessment.

e) The Differentiated Assessment shall cover one academic year and be revised semiannually based on a new report from the professional to determine maintenance, modification or suspension. The maintenance of this situation shall be subject to the continuity and regularity of the required external professional support and the prompt submission of the corresponding reports.

C.3.4 Special Academic Considerations

As there may be certain family or personal contingencies (e.g. illness of the student or close family member, emotional manifestations, etc.) that might interfere in the scholastic life of the student, there is the possibility of requesting temporary access to special academic considerations. These considerations are limited in time and consist of certain adaptations to the timetable and method of assessment, the closure in advance of the half year and the length of the school day, so that the student can continue with their learning process.




C.3.4.1 Procedure for requesting special academic considerations:

a) Prior to the request for any special academic consideration, the school should have been informed of the family and/or personal contingencies that have been affecting the student.

b) This request should be made to the school by the student’s specialist (psychologist, psychiatrist and/or neurologist) via a report indicating the diagnosis, treatment and prognosis in relation to the manifestations shown by the student.

c) The Counselling Department will communicate with the specialist. d) This request shall be studied by a team comprising the principal, head

teacher, curriculum coordinator and the Counselling Department. e) The principal, curriculum coordinator and Counselling shall present the case

to the director. Based on the current regulations of the MINEDUC, it is the school’s director who shall have the power to determine the final decision regarding the manner in which the request for special academic consideration will be handled.

f) A response to the parent’s request shall be made by letter to be handed at a personal interview with the principal, head teacher and a member of the Counselling Department, and advising the school’s resolution regarding the request.

g) Should the request be accepted, the school will require periodic reports on the evolution of the treatment by the student’s medical team.

h) If the situation is prolonged over time, is repeated or the treatments and agreements requested are not complied with, Santiago College reserves the right to suspend the special academic considerations and/or determine the continuation of the student in the school.

i) The closure in advance of the year for mental health reasons may only be agreed to once in junior school and once in senior school.

j) If the request is rejected, the student should take the tests pending in accordance with the Internal Assessment Regulations.

k) The way in which the special academic consideration is to be carried out shall be analyzed in each particular case.

C.4. LANGUAGE POLICY C.4.1 Language Philosophy in Santiago College

Language is at the heart of cognitive development, through which knowledge and communication are founded, granting identity and intercultural awareness. The culture and native language of the students has a significant role in this process.

The conceptual understanding of the role played by language and its acquisition is fundamental in determining the processes involved in learning the language and acquiring knowledge of the language. Language involves learning of, and about the language and learning through it, this being the connecting element throughout the curriculum. As language is a complex network of connections that transcend the separations that exist with timetables and separate disciplines, the components of language (listening, speaking, reading, writing) are taught and learnt integrally.

All teachers are responsible for contributing to the linguistic development of the




students and consolidating the use made of language. The focus should therefore be not only on the metalanguage of science, history, mathematics and other disciplines but also to contribute to the development of linguistic skills themselves.

In the curriculum, the importance of teaching students to be global communicators and thinkers is expressly emphasized, requiring learning the language in different communicative contexts, both in English and in Spanish. This emphasis is essential for the development of values such as cultural diversity, intercultural awareness, and international mindedness and for the development of the Learner Profile attribute of a Communicator.

C.4.2 Language Profile in Santiago College

C.4.2.1 Students: The native language of most students of Santiago College is Spanish. The students also acquire throughout their school lives a gradual development of linguistic skills in English as their second language, from the initial years to high school, obtaining in their last year the obligatory IB certification in one of the following subjects: English A Literature HL, English A Language and Literature HL or English B HL. Students also have the option of certifying their studies in their native language through Lengua A Literature or Lengua A Language and Literature.

A minority of students, whose native language is not Spanish, is admitted to the school in the years prior to upper school. In these cases, the school offers a weekly support, but the admission of these students is mostly subject to the family’s commitment to employ private tutors to develop and consolidate the linguistic skills of the foreign student in order to bring their performance into line with the rest of the students over the long term. This system of temporary support consists of an adjustment to the normal program and the assessment instruments, adapting them whenever possible to the linguistic needs of the student. The fact that English is the language of instruction in most subjects in both the primary and intermediate years facilitates the integration of these foreign students. At the end of their studies the foreign students have the possibility of choosing IB certification in Spanish B or Spanish Ab Initio.

C.4.2.2 Teachers and management: The profile of the teaching staff varies according to the subject and section in which they teach. In the case of the PYP and MYP sections, most teachers are bilingual; in some exceptional cases, teachers are not fluent in Spanish as their native language is English. In the case of the DP, most teachers are Spanish speaking except in the English department where foreign teachers predominate.

The management staff is bilingual except for some who only speak English.

C.4.3 The Language of Communication used in the school and outside the classroom

Current language practices:

Language of instruction:

All students are taught about language and through language in both, English and




Spanish. Classes are composed of students with different linguistic skills in both languages. Students are exposed to a variety of literary and nonliterary texts from a diversity of cultures.

English:

Infant and Lower Schools: from Pre Kinder to 5th grade

English is used and taught in the classroom. In the first years, students experience the English language mainly through instruction and this is the language used daily in the classroom. As the students progress, English is used as the language of instruction in most subjects in the 1st and 2nd years of Junior School, and Spanish is used to mediate between both languages and achieve a better understanding in English. From the 3rd to 5th years of Junior School, instruction is mainly in English unless Spanish is expressly identified as the specific language of instruction.

Middle and Upper School: from 6th grade in Middle School to 10th grade in Upper School

English is taught in the Middle School as a subject in the implementation of the Middle Years Program of the International Baccalaureate and is the language of instruction in most subjects.

English is taught as a subject In the Upper School but is the language of instruction in only some of them.

High School: 11th and 12th grade

English is taught as a subject In High School as established in the International Baccalaureate Diploma program

English A Literature Higher Level (IB) English A Language and Literature Higher Level (IB) English B Higher Level (IB)

All students take the IB examination in English Higher level for the course they study.

Spanish:

Infant and Lower Schools: from Pre Kinder to 5th grade

Students receive Spanish classes in the subject Language and Communication, following the curricular model of the PYP Primary Years Program and incorporating the learning objectives required by the Chilean Ministry of Education (MINEDUC).

Middle and Upper School: from 6th grade to 10th grade

Middle and Upper School students receive classes in Language and Communication based on the MINEDUC program within the framework of the language subjects of the Middle Years Program of the International Baccalaureate.

High School: 11th and 12th grade

High School students can choose one of four subjects offered:




Language and Communication (MINEDUC) Language A Literature Higher Level (IB) Language A Language and Literature Higher and Standard Level (IB) Language B (IB)

Students also attend PSU Language Workshops during school hours. Students who will not be taking the PSU may be excused from these workshops subject to parents’ approval in writing.

Support for Native Languages:

Students whose native language is other than Spanish or English may request to take the IB examinations for School Supported Self Taught Students. The school provides a teacher guide according to IB requirements for this subject; the student is responsible for the learning of the language requested.

Additional Support:

Special Spanish classes are offered to all students whose native language is not Spanish, from 1st to 5th year junior school, after school hours and during two semesters of the school year. After the 6th year, parents are responsible for providing this support.

Additional support is not given to students who do not meet the minimum requirements of the school. Should the school accept a student without the required level of Spanish parents are responsible for providing this additional support.

English reinforcement classes are not offered as the instruction is based on the learning of English as the second language.

Language used outside the classroom:

Teachers and Students

The languages of communication used outside the classroom are English and Spanish, depending on the speakers. The two languages are used in school assemblies. Students are expected to communicate in English with bilingual personnel.

Parents and third parties

The school provides information in English and Spanish to parents and to the rest of the community.

C.4.4 Language teaching methodology

Language is a transdisciplinary element present throughout the whole of the curriculum to enable students to build meaning, develop conceptual comprehension and exercise critical thought. It is of vital importance for the development of knowledge in the different disciplines and the building of meaning, as well as forming part of the social and personal development of the individual.

Language is an important vehicle for research and thus a central component in all units of inquiry. Authentic linguistic activities are encouraged, in significant




contexts, and that are related to transdisciplinary learning.

A variety of instructional strategies are employed and different opportunities offered for integrating Oral Communication (oral comprehension and expression), Visual Communication (visual and presentational abilities), and Written Communication (written expression and reading comprehension) in all areas of the curriculum. Language is modeled, taught and practiced daily in a variety of contexts and covers the learning needs of the students, recognizing diversity in the different stages of development and recognizing individual rates of learning.

The Language Program uses a variety of teaching and learning strategies that focus on student participation in language development experiences (Oral Communication, Visual Communication, Written Communication), while making connections with new learning experiences to build comprehension of concepts.

Opportunities to listen to and receive ideas and information are balanced with opportunities to express ideas orally. Students:

Develop visual abilities and interpret the work of others. Create presentations for review Read, discuss and respond to different literary genres, informative texts and

visual texts Write with different purposes and for different audiences in order to express

thoughts, ideas, opinions and knowledge, and further develop comprehension.

Technology is an important component in learning languages and is incorporated in teaching at all levels.

The Primary Years Program (PYP) extends from Pre Kinder to 5th grade. The Language and Communication (Spanish) subject complies with the MINEDUC program, which places an emphasis on reading comprehension teaching strategies in the production of texts and oral expression. In addition, and following the guidelines set for the PYP, it bases its teaching on the constructivist methodology in the transdisciplinarity of its subjects developed through Units of Inquiry. In these units, the basic concepts are linked to the specific concepts of language and are therefore approached by language, with language and through language. Students build concepts through group and individual inquiry experiences.

Language teaching is sensitive to the needs of the students. It recognizes that all students need an effective model and daily opportunities for processing and using language in a variety of forms to be successful in academic and personal interactions. Effective formative assessment and flexible language instruction leads to an atmosphere of inclusive and differentiated learning. Instruction provides opportunities for students to express their knowledge, ideas, information and feelings critically, creatively and in an articulate manner, through different ways and means that incorporate everyone´s needs.

The Middle Years Program (MYP) is offered from 6th grade in Middle School to 10th grade in Upper School. Language and Communication (Spanish) complies with the MINEDUC curriculum, based on the teaching of reading comprehension strategies, the production of texts and oral expression. The subject also complies




with MYP Language A (native language) requirements. The other subjects of the program make an active contribution to the formation of the students´ linguistic skills, resulting in not only the acquisition of the specific language of the respective subjects but also the consolidation of thinking abilities and oral and written expression. With respect to the teaching of English, the skills and methodology meet the MYP Language B Advanced program requirements, focusing on reading comprehension, and text production.

The Diploma Program is offered to 11th and 12th grade students in High School and meets MINEDUC standards, preparing students for Chile’s University Selection Tests (PSU). The methodology used in these last two years of school is however, closely related to strategies that characterize the Diploma program. Methodology involves an analysis of the process of generation of meaning in all types of text. In this final stage of students’ linguistic education, there is little difference between the strategies utilized in the teaching of Spanish and English.

C.4.5 Assessment of linguistic skills

The philosophy and principles of the school’s assessment in terms of language are based on the assessment of the four linguistic skills: reading comprehension, oral comprehension, oral production and written production. All these skills are assessed progressively over the student’s school career.

The design of the assessment instruments is mainly centered on IB principles and therefore contemplates the functions that assessment covers in both formative and summative aspects. Language assessment activities with respect to oral and written productive skills consist mainly of production tasks which are assessed against levels of achievement in specific criteria that are communicated to students and parents in a timely manner. Students produce throughout their school years a variety of written texts in different genre and carry out oral activities that range from oral presentations to debates and role playing, all varying according to the grade level.

Regarding receptive skills, the assessment instruments are centered on various activities to determine students’ text comprehension achievement and development. Activities cover a spectrum that includes general comprehension of a text, detailed comprehension, inferences obtained from a careful reading, reflection on the structure used to present and develop the themes in a text, personal response to themes and characters, and analysis of an author’s stylistic traits.

The formative aspect of the assessment of linguistic skills is contemplated in language classes by focusing not only on the product but also the process. Written tasks carried out in subjects related to languages view written work as a process: students submit preliminary drafts on which teachers provide feedback that helps the student to produce the final version. Self and peerassessment activities are also carried out whereby students apply the assessment criteria and the descriptors of the different levels of achievement to their own work or that of their companions, providing comments and guidelines for improving the work.

In addition to instruments designed based on the IB assessment philosophy, Spanish language teachers provide students with opportunities to familiarize themselves with examination formats modeled on the standardized tests developed




by MINEDUC. These tests are mostly multiplechoice tests that assess skills and knowledge, which do not differ substantially from those assessed by IB: the biggest difference resides in the format of the instrument.

C.4.6 Requirements for the renewal of a student’s enrolment

Policies referring to requirements for renewal of a student’s enrolment based on their performance in English and Spanish are described in Section C.6 of the present document.

C.5 ASSESSMENT POLICY

C.5.1 Introduction

This document should be read together with Section B of the present document.. C.5.2 Assessment Philosophy

Santiago College’s assessment philosophy is based on the principles and practices of the International Baccalaureate across its three programs, the PYP, MYP and Diploma programs and therefore covers from Pre Kinder to 12th grade. This provides continuity between the integral assessment of the PYP and the extensive and external final assessment of the Diploma, using the MYP as a bridge. However, the assessment must also meet current Chilean regulations both in terms of the content evaluated and the manner of reporting marks officially and determining student promotion. The assessment of the teaching/learning process in Santiago College is criterion referenced. The assessment model uses descriptors of previously established levels of achievement in knowledge, skills, concepts and abilities, which are known to the student. Student performance is then compared against said descriptors. During the learning process, the student receives continuous feedback, in the form of selfassessment, peerassessment or assessment by teachers. This feedback is designed to develop critical thinking skills and metacognitive processes, allowing students to reflect on where they are and the areas to which their learning should be directed, thus promoting the spirit of lifelong learning. Essential for this process, in which the student is the principal actor, is that all the parties (students, parents and teachers) know a priori the descriptions of each assessment criterion and the learning objectives and types of instruments to be used in assessment. Five basic objectives of the assessment process are therefore established:

1. Provide feedback to the student regarding their learning process. This should enable the student to access previous knowledge and determine where they are in their learning process thus promoting reflection regarding the selfsame process. It should also measure the level of achievement of expected learning and skills.

2. Provide feedback to the teacher during the teaching process.




Teachers must use the results of assessment to adjustment their teaching to the learning needs of the students and provide information on the levels of achievement and quality of student’s reflection. This feedback should refer to both the quality of the process and the final product of the learning.

3. Contribute to the planning and design of learning experiences. The design of assessment tools and strategies, contributes to the planning process of learning experiences by clearly establishing objectives right from the start. Additionally, diagnostic assessments establish the starting point of the learning process.

4. Establish a reliable assessment which is representative of student achievement, and is a suitable predictor of performance in national standardized tests. As part of current Chilean regulations, the assessment should permit the entry of marks into the General Student Information System (SIGE in Spanish) for all students registered at school based on a national marks scale of 1.0 to 7.0. Assessments should therefore be reliable and representative, and have a strong positive correlation with results obtained in national standardized tests.

5. Contribute to the evaluation of the school’s programs (PYP, MYP and Diploma). Assessments should contribute to the process of global reflection on the implementation of the PYP, MYP and Diploma programs, to determine whether the methods used enable students to reach high levels of achievement and their maximum potential. It should also provide information for comparing courses and levels, and with other institutions.

C.5.3 Procedures

C.5.3.1 Diversity of assessment methodologies and instruments

The assessment by learning criteria, characteristic of the IB, requires a range of methods as it is not always possible to measure all the criteria with just one assessment activity or tool. Assessment instruments and methods should assess students such that all can show what they have learned, while simultaneously preparing them for obligatory, external national standardized tests. Assessment should be continuous and include formal and informal, formative, summative and diagnostic instruments.

C.5.3.2 Definitions

Informal assessment. Ongoing assessment that enables the teacher to determine the progress of the student or group of students in the learning process, the results of which do not form part of the student’s average . 8

Formal assessment. These assessments are informed in advance to students, and can be oral or written and use a variety of instruments, the results of which form part of the student’s average for the corresponding

8 Informal evaluation include oral interrogations, spontaneous participation, assessment of field trips, use of continuums, etc.




subject . 9

Diagnostic assessment. Diagnostic assessments usually take place at the beginning of the school year or of a unit to identify previous knowledge and skills in order to adjust the educational process.

Formative assessment. A formal or informal assessment applied during the learning process to provide the teacher with the feedback necessary for taking pedagogic decisions with respect to the learning activities. Formative assessments also promote the student’s reflection with respect to their work or process, enabling them to set future objectives.

Summative assessment. A formal assessment that closes the process or learning unit, relating the level of achievement achieved with respect to previouslyagreed standards.

Peer or selfassessment. This refers to assessment processes with the direct and active participation of the students in which reflection is an important component.

Differentiated assessment. These are reasonable modifications made to the assessment instruments and methods for reducing disadvantages faced by students with special needs, without modifying the expected final level of achievement.

C.5.3.3 Responsibilities The responsibility for assessment processes is distributed between teachers, heads of area, curricular coordinators of each program, the Infant and Lower School area coordinators in the corresponding subjects and, in the last instance, the Academic Coordinator.

Selection and preparation of assessment tools

It is the responsibility of heads of area and/or curricular coordinators to ensure that the development of assessment strategies and instruments is the result of collaborative work by the subject and level teachers and that these are in accordance with the contents, skills and attitudes of each subject and level. The heads of area and curricular coordinators should ensure that the different instruments allow an adequate assessment of all the contents through the assessment criteria of each subject and measure all levels of achievement for each criterion. Their responsibilities also extend to clearly defining the characteristics of each tool, including quizzes and tests, which shall be informed to the students by the subject teachers. The heads of area are responsible, together with the corresponding curricular coordinator, for ensuring that there is a marking rubric for each instrument, which will state the achievements necessary to attain the learning objectives, or the different bands of the criteria to be assessed. This guideline may be modified if

9 Formal assessments include written tests, multiple choice tests, text analysis, analysis of primary and secondary sources, presentations, essays, lab reports, group

work, dramatizations, compositions, sketch books and portfolios, performance assessments and observation rubrics.




necessary based on students’ responses (when the interpretation of an item differs from what was intended). Academic Coordination shall be responsible for coordinating diagnostic tests at the start of the school year and for implementing external tests in the subjects considered convenient. These tests will measure significant content and skills from the previous year, and allow teachers to focus on any significant gaps that are considered essential for the coming year Analysis and interpretation of results The information generated by each assessment, formal or informal, shall be interpreted based on the corresponding assessment criteria. The results of summative and diagnostic assessments should be analyzed and interpreted by the subject teachers and heads of area, with the optional participation of the corresponding curricular coordinator. This process includes the preparation of mark schemes, distribution of descriptors when relevant, use of the corresponding scale, and conversion of marks to the Chilean grades scale. This analysis should also take into account questions or items that show deficient performance by students such that the department may, if necessary, prepare intervention strategies and/or adjustments of descriptors or scales. Each instrument should be corrected with the students once the results are given, thus allowing students to clarify doubts and to fix expected learning outcomes. As one of the purposes of assessment is to promote learning, subject teachers, in conjunction with the head of area, and optionally the curricular coordinator, may decide to reteach content and subsequently reassess in order to remedy any weaknesses detected. Students from 3rd to 12th grade may be allowed to repeat tests in which student performance has been particularly weak. The conditions and specifications of these particular tests are detailed in Section B.9. Sections B.7, B.8 and B.10 detail the regulations relating to test attendance, test makeup and latework policy. Students shall have the right to request the moderation of an instrument in the event that, after the corresponding analysis, they do not agree with the assessment. Moderation shall take place according to the process established by Academic Coordination for these purposes. The resulting mark will be final, regardless of whether it increases, decreases or is confirmed. Articulation of grading systems From 1st to 5th grade, the PYP coordinator, in conjunction with subject area teachers, is responsible for establishing the weighting of the different elements comprising the semester grades, and presenting the corresponding scheme to Academic Coordination for approval. From 6th to 12th grade, this responsibility falls on the corresponding heads of area. At the beginning of each semester, all parents and 6th through 12th grade students are informed about the relative weights of each component of the semester grade. Parents should also have access to the assessment criteria for each of their son or daughter’s subjects.




The curricular coordinators and heads of area are responsible for establishing consistency between the assessment systems of the IB and MINEDUC. This system is not necessarily a mathematical scale that converts achievement by criteria to a mark out of 7 required by the present MINEDUC assessment system. Communication of results As assessment is a feedback process, results must be informed to students in a timely fashion. Grades obtained must be informed and published for parents and students according to the procedures established by Academic Coordination, taking into consideration the nature of the different subjects. These deadlines and procedures as set forth in Section B.6 of the present document. The school will maintain and electronic platform by which parents will receive the results of their children’s assessments. It is the responsibility of Heads of Área and Principals of each sector to ensures that results are published in accordance with the timelines established by Academic Coordination. At the end of the each semester, parents will be informed when report cards will be made available electronically. These report cards will provide parents with information regarding their children’s performance in each subject, including the semester average, and the level of achievement in each of the subjects’ assessment criteria. Should a performance be below a 5.0 for a given subject area, teachers are required to provide comments on the student’s achievements and challenges in the respective subject. Teachers may also include comments when they deem them necessary. The specific characteristics regarding the communication of results for each academic program, are provided below. It is the responsibility of the Home Room teacher to interview the parents of their pupils at least twice a year to provide feedback on personal, social and academic development. Differentiated assessment See Section C.3: Special Educational Needs Policy)

Promotion of students

Section B.13 sets forth current regulations as established by Chilean Educational Law regarding promotion. 10

Section C.6 of the present document provides details of Santiago College’s English policy and our minimum proficiency in language and communication or mathematics necessary for the continuity of the student in the school. The handbook in Section B.13 also details the minimum averages required for promotion as established by law and the conditions for promotion at different grade levels. ZEBRA

10 Decreto Exento N°511 de 1997. Ministerio de Educación. Approves regulations for assessment and promotion of girls and boys in primary education. Decreto

Exento N°83 de 2001, Ministerio de Educación. Regulates grading and promotion of students in 3rd and 4th year of secondary education in both modalities, and sets

forth the dispositions for educational establishments to draft their assessment policy.




C.5.4 Special characteristics of each program

C.5.4.1 Primary School Program (PYP)

Strategies and tools

The PYP requires that the five essential elements of learning be assessed: the acquisition of knowledge, the development of conceptual comprehension, dominium of transdisciplinary skills, the development of PYP attitudes and the decision to take action. Importance is given to the assessment of the inquiry process and its products.

Assessment in the PYP is based on various types of strategies, including observations, performance tasks, portfolios, projects, openquestion questionnaires, tests and controls, among others. As students progress through their years in the PYP, the formality, number and frequency of the different strategies used varies, in order to prepare the student for their passage to the Middle Years Program. A variety of tools is also used, including rubrics, checklists, anecdotic records and continuous assessments. The choice of the specific strategies and tools for each level will be decided by each team together with the PYP curricular coordinator, considering the needs and characteristics of the students and the element to be assessed.

Diagnostic tests are carried out internally in language and mathematics. Also, students sit for external exams in English and mathematics the results of which serve as additional diagnostic assessments.

Articulation of grading systems and communication of results

Student portfolios with examples of student work are sent periodically to parents.

The progress and evolution of each student are informed personally to the parents in individual interviews with and without the presence of the student.

Parents are informed halfyearly in digital form of the levels of achievement, mastery of transdisciplinary skills and the development of profile attributes and/or PYP attitudes of each student.

o Parents of students in PK to 2nd grade are informed of their children’s progress in terms of concepts. As of 3rd grade, achievement levels are reported as grades on the Chilean 7 point scale. Religion and DPS (Personal and Social Development) are the exception, as they continue to be assessed through concepts.

o The equivalence of concepts to numeric scale is detailed in Section B.6.1.1 of the present document.

C.5.4.2 Middle Years Program (MYP)

Special characteristics

Assessment in the MYP is intended to: Offer students the opportunity to show transfer of abilities between

disciplines, e.g. the Personal Project and in the assessment of interdisciplinary units.

Encourage positive attitudes towards learning among students. Promote a deep understanding of subject matter, supporting students in




their inquiry within realworld contexts.

Promote the development of critical and creative thinking skills. Reflect international mindedness by allowing assessment to take place in

various cultural and linguistic contexts. Favor the holistic nature of the program through the inclusion of principles

that take into account the student’s holistic development. Promote the development of the skills of Focuses on Learning, especially

those closely related to the specific objectives subject groups. The focus applied in the program recognizes the importance of assessing not only the products but also the learning process.

In preparing the MYP units, the teachers should ensure that the assessments:

Are an integral part of the learning process. Are coherent with the specific objectives of subject groups. Allow information to be obtained from diverse perspectives, using a variety

of tasks based on the needs of the subject and the nature of the knowledge, abilities and understanding being assessed.

Are suitable for the ages in question and reflect the developmental stage of the students relative to the subject area.

Provide proof of student understanding through authentic assessments (that do not simply imply remembering factual knowledge).

Assessments enable teachers to track the abilities and understanding developed by students throughout the program. Through effective formative assessments, teachers obtain, analyze,

interpret and use a variety of information for improving student learning and helping them reach their potential. Peer and selfassessment are important aspects of formative assessment.

Internal summative assessment forms part of all MYP units. Summative assessments are designed to obtain evidence that allows the evaluation of student achievement using obligatory subjectspecific criteria.

Summative and formative assessments are closely related and teachers should use their knowledge of the expectations and practices of the MYP assessment to help students improve their performance, offering them timely and significant comments systematically.


Teachers should assess the specific prescribed objectives of the subject groups using the established criteria according to each year of the program. In order to offer students the opportunity to reach the highest levels, teachers should prepare rigorous tasks in which various assessment strategies are applied.

Teachers decide on levels of student achievement using their professional judgment guided by obligatory criteria which are public, precise and are




known in advance, to ensure that assessment is transparent. Descriptors are used in a variety of assessment tasks (performance assessments) to determine the levels of achievement of the students in relation to the established assessment criteria.

C.5.4.3 Diploma Program

Special characteristics

Most of the subjects taken by students in 11th and 12th grade IB Diploma courses and as such they are assessed according to the guidelines set by the IB. Assessment instruments therefore are designed to respond to the two modalities stipulated in the IB program, external and the internal assessments.

In order to prepare students to do well in November sessions exams (external assessments), tools are developed during the two years of the program, that assess course contents and abilities. These instruments serve the needs of diagnostic, formative and summative assessment and provide a prediction of how students will perform with respect to expected learnings.

o These assessments serve a formative function in that they provide the student with feedback regarding their learning. In all of these, students can check their individual performance against the given assessment criteria and thus make a selfassessment to provide them with an indication of the learning objectives to set themselves.

o The same assessments provide a summative function in that they are related to the external exams of the IB and they provide end of term marks at the end of the 1st and 2nd semester and are therefore central in determining whether students pass or fail the subject. The assessments used as 12th grade semester exams are in fact previous year’s IB exams for the respective subjects..

In keeping with IB guidelines, the internal assessments tend to be more

process based, and in some cases provide for the compilation of portfolios with a selection of student work, that will comprise the sample to be sent to the Baccalaureate for external moderation. In other cases, internal assessment is made up a compilation of smaller tasks that measure performance against specific criteria. These tasks are set throughout the two years of the program and are completed by September of senior year.

Diploma candidates must also submit an Extended Essay in order to be awarded the IB Diploma. The writing process starts for these students in the second half of 11th grade and finishes in May of 12th grade. The extended essay is assessed against IB criteria. The resultant mark is converted to a Chilean grade and added to the subject in which the essay was written

Regarding assessment in those subjects not covered by the Diploma program (national program Spanish and mathematics, Chilean history and social studies, and PSU (University Selection Test) training workshop) the purpose of these is to prepare students for the PSU. Therefore, these assessments basically consist of tests in the standardized PSU format, for which the content is set by the Chilean Ministry of Education.




Diagnostic tests are used in PSU subjects at various times throughout 11th

and 12th grade. Diagnostic tests are also used at the middle and end of the year in all the IB subjects.

Formal assessments are scheduled so as to avoid having more than two per day.


Teachers use specific criteria, descriptors and levels of achievement determined by the IB for each course. These criteria and descriptors are communicated to students at the start of the year. The levels of achievement produce a final score according to the IB assessment scheme, which is then converted into a Chilean grade.

Parents are informed of their son or daughter’s progress and evolution during individual meetings with their homeroom teacher. If the situation warrants it, the psychologist or IB Diploma Coordinator may be invited to participate.

Parents receive a digital report card at the end of each semester. The report card includes grades, levels of achievement according to the IB learner profile and various attitudes.

C.6 ACADEMIC REQUIREMENTS FOR CONTINUED ENROLLMENT C.6.1 English Achievement Policy

Santiago College is a bilingual school. During their senior year, all students must take an international English test to accredit their bilingualism. To remain at Santiago College, students must maintain a high level of achievement in this subject:

a. By the end of 2nd grade, students must obtain a yearend grade of S (Satisfactory) or better in the English. If this standard is not reached, parents must commit to give the student external support according to the student’s needs in order to pass to 3rd grade.

b. Between 3rd and 8th grade, a student may not obtain a grade in English lower than the standard expected for each level during any two consecutive years. i. The required standard final grade for 3rd, 4th and 5th is a 4.5; ii. The required standard final grade for 6th, 7th and 8th is a 5.0.

If these standards are not met, the student’s matriculation for the following school year will not be renewed.

C.6.2 Math and Spanish language achievement policy

Starting the year 2013, the school will not renew matriculation for students from Lower, Middle and Upper School, who have grades lower than a 4.0 during two consecutive years in the subjects of Math and Spanish Language.




C.6.3. Repeating a School Year

A student may only repeat one year during his academic life at Santiago College. If a student is faced with a situation of repetition for a second time, his/her matriculation will not be renewed.

No student may repeat 12th grade at Santiago College.

C.7. ADMISSION AND CONDITIONS FOR PERMANENCE IN THE IB DIPLOMA

C.7.1 The Diploma Program at Santiago College

The three programs of the International Baccalaureate are an integral part of the education offered to Santiago College students. This is grounded in the School authorities’ profound conviction that the educational philosophy underlying these programs is perfectly aligned with School’s Vision and Mission.

The program is offered to 11th and 12th grade students, in accordance with the IB’s guidelines. During these years our students, together with all Chilean students, are preparing to enter university. This entry is defined by a college entrance exam, the PSU (Prueba de Selección Universitaria). The scores obtained on these exams, together with the students’ secondary education grade point average, determine, to a large extent, the course of studies that a student can pursue, as well as the university they will attend.

The preponderance of PSU results in the students’ future is recognized by the school, which does everything possible to guarantee their preparation through complementary workshops that are offered alongside the school’s Diploma courses. Likewise, the school recognizes that even with these workshops, there are students that would prefer to give priority to the PSU over their Diploma exams. For these students, the school offers courses in those subjects assessed by the PSU in which the subject matter defined by the Chilean Ministry of Education, differs significantly from those stipulated by the IB, thus eliminating the obligation of sitting for the Diploma exams.

During their 10th grade year, students at Santiago College may choose from four different study plans.

Plan 1 offers only subjects whose content and skills are defined in their totality by the IB, and therefore these students are eligible to be IB Diploma candidates.

Plan 1 Cuenca includes as its Group 3 subject the School Based Syllabus, “Chile in the Pacific Basin.” This subject is taken as an anticipated course and implies a reduced number of school hours in both 11th and 12 grade. Plan 1 Cuenca is offered only to students that are taking PSU Natural Sciences Workshop and carries with it the obligation of being an IB Diploma candidate.

Plan 1 Systems includes the interdisciplinary subject, “Environmental Systems and Societies.” This subject, like “Chile in the Pacific Basin” is taken as an anticipated subject but results in a reduction of hours only during 12th grade. Plan 1 Systems has no PSU Workshop restriction but does carry with it the obligation of being an IB Diploma candidate.

Plan 2 differs from the previous in that the contents for Spanish and




Mathematics adhere strictly to MINEDUC requirements. The rest of the subjects in groups 1 or 2 and groups 3, 4 and 6 follow IB course guides, but are offered only at Standard Level. Plan 2 therefore only allows students to be IB Certificate candidates.

The decision made by tenth grade students is entirely up to them and their families based on their priorities and preferences, but students are accompanied and supported by counselling staff during the decisionmaking process. This decision is usually made in JulyAugust of their 10th grade year after various informative meetings for both parents and students during which the various alternatives are presented. These meetings are led by the IB Diploma Coordinator and Upper and High School Principals. School alumni and 12th grade students that have selected the various options, are invited to give their testimony. Students also attend informational meetings regarding the content of each of the new subjects available in 11th and 12th grade.

The school places no selection restrictions on any of the previously mentioned plans, over and above those already mentioned for Plan 1 Cuenca and Plan 1 Systems. The school does have in place certain restrictions on specific courses:

High Level Mathematics and High Level Physics may only be taken by students with a 6,5 average in the corresponding courses in 10th grade;

English B may only be taken by students that obtained an average below a 6.0 in English in 10th grade;

Entry into courses in Group 6 requires students to have shown ability, interest and commitment in the corresponding courses in 10th grade, or that they take a subject specific entrance test if they did not take the course in 10th grade.

Students that select Math Studies are required to be IB Diploma candidates.

This process allows changes in courses when a student really needs to do so. The regulations that govern these changes are set forth in Appendix 16, “Regulations for Changes in Curricular Options,” of this document.

C.7.2 Conditions for Admissions to Diploma Candidacy

1. All Plan 1 students may apply to admissions for Diploma candidacy and commence the process that leads to said Diploma. Santiago College places no prerequisites or selection criteria in this regard

2. Plan 1 students who are interested in being Diploma candidates must make their intentions known in July or September of their 11th grade year depending on the Extended Essay modality they choose. Interested students and parents will be invited to informative meetings led by the Diploma Coordinator and High School Principal prior to the date by which they need to make their decision.

3. All Plan 2 students may decide to apply for Diploma candidacy as long as they make the change to Plan 1 during the time frame set forth in Appendix 16.

4. All students in “Plan 1 Cuenca” or “Plan 1 Systems” are required to initiate the process of Diploma candidacy and must take the corresponding IB exam at the end of their 11th grade.




5. All students that select “Math Studies” are required to initiate the process of

Diploma candidacy and must take the corresponding IB exam, as well as the exams in the other five subjects, at the end of 12th grade.

6. All registration and course fees for Diploma candidates are covered by Santiago College.

C.7.3 Conditions for maintaining Diploma Candidate status.

1. All Plan 1 students in any of its three varieties that has initiated the process to prepare for the corresponding exams, may present themselves as candidates as long as they have:

a. shown commitment to the exam preparation process commensurate with that expected of a Diploma candidate;

b. shown responsibility in respecting deadlines for partial and final submission of the Extended Essay, Internal Evaluations and mock exams.

c. demonstrated commitment in complying with the eight CAS objectives defined by the IB and the ninth objective required by the school;

d. respected all the requirements regarding academic honesty as set forth in the corresponding policy.

2. Should a candidate not comply with the conditions described above a teacher’s council will be convened to analyze the case. Subsequently meetings will be held with parents and the student in question. The Diploma Coordinator, High School Principal, High School Counsellor and Home Room Teacher will take the final decision regarding whether or not the student can continue as a Diploma candidate. Should the decision be made to withdraw the student after the 15th of July, the student’s family will be required to reimburse the school for all registration and course fees for exams not taken.

3. Students in Plan 1 Cuenca and Plan 1 Systems must obtain a grade greater than or equal to a 4 on the anticipated exam in order to continue being an IB Diploma candidate and be permitted to take the tests in the remaining subjects. Should the student not meet this requirement, their permanence in the Diploma will depend on their level of commitment and effort in 11th grade, as judged by their teachers, the IB Coordinator, Principal and High School Counsellor.

4. Should the decision be made that a student in Plan 1 Cuenca, Plan 1 Systems or Math Studies must withdraw from the Diploma, the student in question will not be able to continue in that plan or subject, and they will be required to choose an alternative plan or subject and comply with all subject change regulations.




C.7.4 Withdrawal from the Diploma

1. Candidates in Plan 1 may withdraw from the Diploma with their parent’s written consent. These withdrawals are governed by the following conditions depending on the date of the withdrawal.

a. Withdrawals between September and December of 11th grade: The student must be up to date with partial deadlines in their Extended Essay and the dates set forth in the corresponding calendar.

b. Withdrawal between January and July of 12th grade. The student will be required to finish their Extended Essay and submitted by the stipulated deadline.

c. Withdrawal after the 15th of July of 12th grade. The student will be required to finish their Extended Essay and reimburse the school for fees applied towards courses for which the student will not take the corresponding exams.

2. Candidates in Plan 1 Cuenca and Plan 1 Systems may withdraw from the Diploma, with the written consent of their parents, according to the following deadlines and conditions.

a. Withdrawals between March and May of 11th grade. The student must select an alternative Plan and subject and comply with all subject change regulations.

b. Withdrawal between the 15th of May and 15th July of 11th grade. he student must select an alternative Plan and subject and comply with all subject change regulations. In addition the family must reimburse the school for the corresponding subject registration fees.

c. After the 15th of July of 11th grade students in Plan 1 Cuenca or Plan 1 Systems may not withdraw except for medical reasons.

3. Diploma candidates taking Math Studies will only be allowed to withdraw from the Diploma between March and July of 11th grade. Students will be required to choose another Group 5 course or change to Plan 2, and must comply with the course change regulations.




SECTION D: APPENDICES




APPENDIX 1: INTERNATIONAL BACCALAUREATE LEARNER PROFILE

“The aim of all IB program is to develop internationally minded people who recognizing their common humanity and” shared guardianship of the planet, help to create a better and more peaceful world.”

The members of the IB learning community make an effort to be:

Inquirers They develop their natural curiosity. They acquire the needed skills to inquire and investigate, and they show autonomy in their learning process. They enjoy learning and they will maintain this enthusiasm for learning during the rest of their lives.

Knowledgeable They explore concepts, ideas and issues of local and worldwide importance, and while doing so, they acquire knowledge and they deepen their comprehension of a wide and balanced array of disciplines.

Thinkers They apply, on their own initiative, their intellectual abilities in a critical and creative way, to recognize and address complex problems and to make rational and ethical decisions.

Communicators They understand and express ideas and information with confidence and creativity in different languages, and ways of communication. They are willing to help others and they do it in an effective way.

Principled They act with integrity and honesty, they possess a deep sense of fairness, justice and respect for the dignity of other people, groups and communities. They assume the responsibility for their own actions and of the consequences derived from them.

Open minded They understand and appreciate their own culture and personal history, and they are open to the perspectives, values and traditions of other people and communities. They are used to looking for and considering different points of view and are willing to learn from the experience.

Caring They show empathy, sensitivity and respect for the needs and feelings of others. They commit personally to helping others and they act with the purpose of being a positive influence in the lives of people and the environment.

Risktakers They address unknown and uncertain situations wisely and with determination and their free spirit allows them to explore new roles, ideas and strategies. They defend what they believe in with eloquence and courage.

Balanced They understand the importance of a physical, mental and emotional balance to achieve their own personal wellbeing as well as that of others.

Reflective They evaluate their own learning process and experiences carefully. They are able to recognize and comprehend their own qualities and limitations, and this way are able to contribute to their learning and personal development.




APPENDIX 2: UNIFORMS General Specifications – Girls

The blouses, skirts and pants must be the proper size for the student, not too loose and not too tight as befits a ´proper learning environment.

Socks must be kneehigh. Only a white tshirt / under shirt will be allowed under the blouse. Girls may only use discreet earrings. No other piercings or tattoos will be

allowed in visible places. Girls must wear their hair clean and combed. Hair may not be dyed in bright

colors. Makeup, accessories and/or big or flashy jewelry are not permitted. Hair accessories such as pins, barrettes, headbands, and pony tails must be discreet. Nail polish is not permitted.

The use of hats for outdoor activities, including recess is recommended. In the case of Infant School the use of a hat is mandatory.

Navy blue scarves, neck warmers and gloves may be used for the cold. Backpacks of any color may be used, with or without wheels.

General Specifications Boys

Pants must be gray and of the proper length and with a sewn hem. They must be worn above the hips, underwear may not be visible.

No visible piercings or tattoos are allowed and flashy jewelry is not permitted.

Hair must be no longer than the shirt collar, cut conventionally, and be kept clean and combed. Ponytails are not allowed, nor is dyed hair.

Nail polish is not permitted. Boys must be properly shaved. The use of hats for outdoor activities, including recess is recommended. In

the case of Infant School the use of a hat is mandatory. Navy blue scarves, neck warmers and gloves may be used for the cold. Backpacks of any color may be used, with or without wheels.

Girls

Infant School (PK to 2nd grade)

Blue skirt pants with school logo SC model, blue track suit SC model white pique short or long sleeve shirt White socks White sneakers (navy blue, black or gray discreet details allowed) SC model Parka Optional: SC model Polar Smock with ribbon to hang and with the name of the student on the upper

pocket: PreKinder and Kinder 2: SC design checkered smock. 1st and 2nd Grade: blue and white checkered smock.




3rd to 11th Grade

SC model Scottish skirt o SC model blue pants SC model short or long sleeve white blouse Navy blue socks, navy blue tights Black shoes or sneakers (white and gray discreet details allowed) Optional: SC model Sweater and/or Polar and/or Parka 3rd to 5th Grade, Art classes and Science Lab: For these two instances,

the students require a smock with a ribbon to hang.

Seniors

Navy blue skirt SC Senior model white short or long sleeve blouse Seniors’ tie Navy blue socks, navy blue tights Black shoes or sneakers (white and gray discreet details allowed) Optional: SC model Sweater and/or Polar and/or Parka

Boys

Infant School PreKinder to 2nd Grade

SC model gabardine blue shorts SC model blue tracksuit SC model white pique short or long sleeve shirt White socks White sneakers (navy blue, black and gray discrete details are accepted) SC model Parka Optional: SC model Polar Smock with student’s name on upper pocket and a ribbon for hanging

PreKinder and Kinder 2: SC design blue smock 1st and 2nd Grade: Beige overall

3rd to 11th Grade

Gray SC model Pants White short or long sleeve SC model Shirt Blue Socks Black shoes or sneakers (Discreet white and gray details are allowed) Optional: SC model Sweater and/or Polar and/or Parka 3rd to 5th Grade – Art classes and Science Lab: For these two classes, the

students require an overall with a hanging ribbon.

Seniors:

SC model light gray Pants SC Seniors model white short or long sleeve Shirt Senior Tie Navy blue socks Shoes or sneakers black (white and gray discrete details are accepted) Optional: SC model Sweater and/or Polar and/or Parka




The school uniform garments must be the proper sizes, not too loose and not too tight.

All items must be properly labeled with the students’ names.

The school reserves the right to determine if a student is in or out of uniform,

The uniform will be sold at the CIMA store, located in the Administration Building at the entrance of the school, during the following hours:

January – February

Open from January 14 to February 28, Mon. – Fri. 8:00 a.m. to 5:00 p.m., continued.

Starting in March the store hours will be Mon. – Fri. 8:00 a.m. to 2:00 p.m. and 3:15 to 5:00 p.m.

PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS UNIFORM

With the exception of sneakers/shoes, the P.E. and Sports uniform is sold exclusively at the school store.

ALL GARMENTS MUST BE PROPERLY LABELED WITH THE STUDENTS’ NAMES. THE USE OF HATS AND SUN BLOCK IS REQUIRED DURING P.E. AND SPORTS.

GIRLS

P.E. Class

PreKinder to 2nd Grade

Girls in PreK to 2nd grade do P.E. in their regular school uniform. 1st Grade: the girls must bring personal hygiene items. 2nd Grade: the girls must bring personal hygiene items, comb, small towel and

a shirt to change.

3rd Grade to 12th Grade

SC navy blue track suit (for P.E. and Sports) Official shirt Navy blue shorts Sports Sneakers Navy blue short or long socks with yellow stripes. Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th

grade)




Sports Class

The girls from 1st and 2nd grade use the same uniform that they come to school in.

For 3rd and 4th grade, they use the P.E. uniform In hockey 3rd and 4th Grade the use of shin guards a mouth piece is

mandatory. Hockey from 5th to 12th Grade

Navy blue skirt Official shirt Navy blue short Navy blue socks with yellow stripes Sneakers for synthetic grass Hockey stick Mouth piece(mandatory) Shin guards (mandatory) Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th

Grade)

BOYS

P.E. Class

PreKinder to 2nd Grade

The students from these levels use the same uniform that they come to school in.

1st Grade: students must bring personal hygiene items. 2nd Grade: students must bring personal hygiene items, small towel and a

shirt to change. 3rd to 12th Grade

SC navy blue tracksuit (P.E. and Sports) Short sleeve shirt with vertical yellow and navy blue stripes Navy blue shorts Navy blue socks with yellow stripes Sports Sneakers Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th grade)




Sports Class

The students from 1st and 2nd grade use the same uniform that they use to come to school.

Football (Soccer)

3rd and 4th Grade

Shoes with fixed rubber cleats. Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th grade

5th to 12th Grade

tracksuit navy blue Short sleeve shirt with vertical yellow and navy blue stripes Navy blue shorts Navy blue socks with yellow lines Shoes: 5th and 6th Grade: Shoes with rubber fixed cleats 7th to 12th Grade: shoes with rubber fixed or removable cleats

Shin guards (mandatory) Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th grade)

Rugby

3rd and 4th

Horizontal stripe shirt Shoes with fixed rubber cleats Optional: first layer with navy blue. Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th

grade)

5th to 4th Grade

Short sleeve blueyellow horizontal stripes with blue collar Optional: first layer with navy blue Navy blue shorts Navy blue socks with yellow lines Shoes:

5th and 6th Grade: shoes with rubber fixed cleats 7th to 12th Grade: shoes with rubber or aluminum fixed or exchangeable cleats.

Mouth piece (mandatory) Towel and flip flops for shower (mandatory for students from 3rd to 12th

grade) Basketball:

Basketball or P.E. uniform




The basic mandatory equipment for Girls and Boys for classes or training in the school pool is:

swimming suit swimming cap flip flops towel.




APPENDIX 3: INFIRMARY PROCEDURES The School Infirmary provides First Aid for students and staff who may need assistance during school hours

1. Students may visit the infirmary only with the corresponding pass provided by the Inspector, teacher or responsible adult. The pass is an individual authorization and it must include the time the student left the inspector´s office, and the reason for the visit to the Infirmary. Serious accidents and emergencies are clear exceptions to the above rule.

2. When leaving the Infirmary, students will received the completed infirmary pass, noting the time they left the infirmary and any actions taken in order to inform teachers and parents.

3. Students that wish to visit the Infirmary for old injuries or nonrecent symptoms may do so during recess and with the corresponding pass from the Inspector

4. The Nurse shall determine if a student needs to leave school due to illness. A student should not be sent to school if he/she has symptoms of an illness that will not allow him/her to complete the activities of the school day.

5. Students must not be sent to school if they are showing symptoms that will impede their ability to finish the school day, or that may present a risk of contagion to their classmates.

6. The Infirmary keeps a personal health record for each student. This record is initially filled out by the parent/guardian upon registration and is updated yearly. Parents are responsible for ensuring that the school is informed of any changes related to: illnesses, medication, changes of emergency phone numbers/contacts, etc.

7. All medication for students during school hours must be administered by the Nurse in the Infirmary. Parents/guardians must provide the Nurse with the corresponding authorization and/or medical prescription when necessary.

8. The procedures for infirmary assistance are detailed below.

PROCEDURE FOR INFIRMARY ASSISTANCE

Students

1. When a student enters the Infirmary his/her name, class, time, and reason for the visit are registered.. The assistance provided is also registered.

2. When a student is sent home due to illness or derived to the clinic for treatment, the Inspector must be informed

3. If a student suffers an accident with minor trauma that does not need

attention at the place of the accident, he/she must be sent to the infirmary in the company of an adult or classmate, depending on his/her age. The Nurse will communicate with the parent/guardian so that they may take their child to the corresponding clinic. The student must be picked up from the Infirmary and will need to show the Infirmary pass at the door/reception.




4. Should a student receive assistance by the Nurse that does not require

immediate medical attention, but may need observation at home, the parent/guardian will be contacted by the Nurse.

5. If a student suffers a serious trauma (head injury, intense pain,

deformity of some kind, respiratory difficulties, loss of consciousness or dizziness, profuse bleeding, visual difficulties) the student must be kept at the place of the accident without being moved and must be accompanied by an adult until the Nurse arrives and evaluates the accident onsite and authorizes the student to be moved with the indications on how to do so.

6. In case of accidents or illnesses that require urgent medical assistance, an

ambulance will be called from the clinic with which the school holds insurance. The parents/guardians and corresponding Principal will be notified immediately. The student will be accompanied in the ambulance by his/her Homeroom Teacher, Inspector or whomever the Principal designates. The responsible adult will accompany the student until the parent/guardian arrives. Emergency evacuation will always be to the clinic with which the school has accident insurance. Should parents decline this insurance, they will be billed accordingly.

7. If for extraordinary circumstances there is a delay in the arrival of the

ambulance, and only in the case of life and death circumstances, the Nurse will authorize the transfer of the student in a private car, and will accompany them to provide emergency care as needed.

8. If a student’s health condition requires that they be sent home, they must be

picked up from the Infirmary by his/her parents/guardians or a responsible adult authorized by them. By no means, will a sick student be allowed to leave the school without the company of an adult, unless authorized to do so by the Principal or Headmistress, after consulting with parents/guardians.

9. Should a student request assistance for health issues that do not require

immediate assistance, it is recommended that the student consult the proper specialist after school hours. If this appointment does not take place, the student should not visit the Infirmary again for the same reason. It is not a function of the infirmary to provide diagnosis or medical treatment.

Adults

1. When an adult member of the community seeks assistance from the Infirmary, their name, time and reason for the visit will be registered as well as the details of the assistance provided.

2. Should a member of staff suffer an accident, they will automatically be derived to ACHS, the school’s labor accident insurance provider, unless the affected party requests otherwise.

3. All accidents requiring Infirmary assistance must be informed to the Personnel office where the worker will receive an accident statement form.




APPENDIX 4: PROCEDURES FOR SELF-DESTRUCTIVE AND AT-RISK

BEHAVIOR

When an SC student exhibits selfdestructive conduct on campus, or the school receives information that this has occurred off campus, the following procedure must be followed:

1. The first adult to learn about the situation shall accompany the student to the Infirmary.

2. The Nurse will evaluate the student, will give the assistance needed and will inform the Principal, Guidance and/or Homeroom Teacher.

3. The Nurse will contact the parent/guardian by telephone to notify what has happened.

4. The Nurse will determine if the student requires medical attention. Should this be the case the student will be derived to the clinic with which the school is insured. in the company of Infirmary personnel, Inspector, Guidance, Homeroom teacher or whomever the Principal designates. Parents/guardians must meet their child at the clinic.

5. If the case does require medical attention, the Infirmary and Guidance Department will evaluate the situation and decide if it is necessary for the student to be sent home. The parent/guardian shall be required to meet with the Principal, Homeroom Teacher and Psychologist as soon as possible in order to be informed and to establish the corresponding action plans.

6. If the student is undergoing external psychiatric treatment, the school will request that the treating specialist contact the school psychologist immediately, to determine the conditions necessary for the student to return to class.

7. If the student is not receiving psychiatric treatment at the time, the school will request a compulsory psychiatric evaluation, without which the student will not be able to return to class.

Upon the student’s return to school, the parents/guardians will be required to meet with the Principal, Homeroom Teacher and Psychologist, to agree upon the measures for addressing the student’s particular situation. The Infirmary must be informed of the contents of the meeting including any agreed upon plan of action.




APPENDIX 5: BULLYING PROCEDURES BULLYING REPORT

Staff that receive information about bullying must inform their direct supervisor or the Principal(s) of the students involved, leaving a written report of the incident.

Bullying protocols are led by the Principal with the support of the Guidance Department, Homeroom Teacher, Inspectors of the sector and other staff as necessary.

The school will not inform the parents/guardians of the report until there is more information collected.

INVESTIGATION

After the report is received, an investigation will be carried out, based on individual or group interviews.

A written registry of all interviews must be kept In each interview, the school may request from the interviewee a written

report of his/her knowledge or version of the facts. Bullying investigations may require various interviews in order to carry out

an indepth investigation. These interviews may include: The victim or victims The student or students accused The witnesses Other students that are uninvolved The class and/or group inside the classroom Other members of the community or third parties that may have

information ACTIONS

Once the investigation is finished, the parents/guardians of all involved students will be informed of the results of said investigation..

If the investigation determines that bullying has in fact occurred, the pertinent disciplinary measures will be taken and an action plan will be created which may include, among others:

o Corrective measures towards the victim o Informing the teachers of the students involved so that they are

attentive of the situation and so they follow the instructions from the Guidance Department and/or Principal.

o Group or class interventions when necessary. o Referral to external specialists to carry out a psychological

evaluation and/or psychotherapy, when necessary. o Formative measures that promote reflection.

FOLLOWUP

The Homeroom Teachers must carry out followups with the students involved, monitoring the situation and informing the Principal of the sector.

It is expected that the parents/guardians involved, inform the school immediately of any new situation related to the case.

If new information or evidence is received that the bullying continues or




could continue, the school will begin a new investigation. According to the results of the investigation, additional measures may be taken.

The Guidance Department shall maintain systematic contact with any external professionals providing treatment to the students involved.




APPENDIX 6: RESPONSIBLE USE POLICY FOR TECHNOLOGY

For all digital citizens of our school community, the following Responsible Use Policy (RUP) outlines the ethical practices they will follow when using technological devices, websites and email in school, for school work or with members of the school community. A responsible digital citizen acts with integrity, showing respect and care in how he or she deals with others and acts themselves at all times.

*Technological Devices includes devices such as laptops, computers, iPads, iPods, iPhones, mobile phones, cameras, video cameras, pen drives, personal owned, school owned, etc.

Essential Agreements

Be responsible for respecting, in the same way I do in the classroom, all school rules and the learner profile when I use technological devices/ websites/ email.

Be principled and refrain from cyber bullying/ inappropriate texting/ sending inappropriate or unauthorized media and use acceptable polite language when writing emails/ comments and using technological devices

Keep my own and friends' personal information (such as name, age, addresses, telephone numbers, schedules or location) confidential, except in school approved, protected situations

Keep my usernames and passwords appropriate and confidential except in special cases when my parents and teachers request them. 5. Respect other peoples’ privacy and not use their usernames and passwords or computers logged in by others.

Only email/ post/ submit and/or publish correct information, thoughtfully reflecting on what I publish online.

Take care of the school’s computer systems or related hardware by not installing or removing files/ software/ hardware without authorization

Take care of the school’s technology related hardware and materials by not purposefully breaking/ misusing/ abusing any items or those of my peers, returning items to their correct areas.

Respect copyright, showing the source of all media/ photos/ information following fair use rules

Report any inappropriate use/ emails/ comments/ websites to a trusted teacher or adult.

Respect the guidelines for use in the school areas where technological devices are allowed

Use free and open source alternatives for media by purchasing, licensing and registering music, software and other media, always acting with integrity

Follow the Responsible Use Policy (RUP) on campus and outside school when interacting with school information/ sites/ peers/ school community members.

Reference: http://www.committedsardine.com/






APPENDIX 7: RESPONSIBLE USE POLICY FOR E-MAIL

All Santiago College students are assigned an email address within the Santiago College domain. When it is necessary to communicate with students through email (i.e. assignments, attachments, documents) teachers will only use this e mail address. When students wish to communicate with teachers regarding academic matters, students must use this email address. Teachers are not obliged to open emails from students using personal email addresses.

It is the policy of Santiago College that school issued and personal email will be used in a legal and ethical manner as a responsible digital citizen of our school community. Failure to do so will result in the possible termination of Santiago College privileges for the student as well as any other disciplinary consequences that may arise.

Users of the student email system are responsible for their use of the email. The use of the email must be in support of education and research and must be consistent with academic activities of Santiago College. Use of the email for any discriminatory, illegal or commercial activities is prohibited.

A responsible email user must be aware that:

Use of the email is a PRIVILEGE, not a RIGHT. Email is not guaranteed to be private. Violation of this policy will result in the possible loss of email privileges as

well as any other disciplinary consequences that may arise. Persons issued an email account are responsible for its use at all times.

The responsible email user must:

Use language that is considered appropriate, especially when communicating with any member of the school community, or those outside the community.

Be polite in language and in expectations by sending email to teachers or adults during stated school or work operating hours, understanding that teachers or adults are not expected to answer email outside their working hours, and waiting at least 23 working days for a response.

Send information that other users will not find offensive and that you believe to be true and accurate.

Use school email for school based purposes only. Use personal email accounts for nonschool related activities. Never reveal personal information about any user, including himself/herself,

such as address, telephone number, credit card numbers, RUT number, etc. Apply the following suggested format as an email subject structure to

streamline use: Subject: (Student class) (Student Name) (23 Word Explanation)

Example: 8F José Pablo Bird Report Homework

A responsible email user will NOT:

Send any messages whose meaning is unethical, fraudulent, defamatory,




harassing or offensive. Material that may be considered inappropriate, offensive or disrespectful to others should not be sent or received as electronic communications using email or other Internet based messaging sites.

Send bulk emails or bulk emails with or without attachments. Attempt to hide or misrepresent their identity when sending electronic

communications using email. Send email to any person whom the sender is aware does not wish to

receive it. Harass or bother others, whether through language, frequency, content or

size of messages. Attempt to use, or to gain access to, another student’s account. Use school provided email to sign up for social network sites (like facebook

or twitter) without the permission of the school or a teacher. Before accessing the Santiago College student email, please be aware of and read the following cyber safety web sites: Infant/Lower: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelemtip.pdf Spanish: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyelemtipenesp.pdf Middle: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddletip.pdf Spanish: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetymiddletipenesp.pdf Upper/High: English: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhightip.pdf Spanish: http://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/internetsafetyhightipenesp.pdf













APPENDIX 8: LOCKER PROCEDURE

1. At the beginning of the school year, every student from 3rd to 12th grade is assigned a locker with a key for his/her exclusive use.

2. The purpose of the locker is to allow the students a private space to put their materials, school textbooks, P.E. clothes and any other material or garment needed to meet his/her duties as a student. However, the locker is school property, and therefore the school reserves the right to open them with or without the student’s authorization, when it is deemed necessary to do so.

3. It is the student’s responsibility to keep his/her locker clean and tidy at all times.

4. Any damage to the locker must be reported to the Homeroom Teacher or Inspector, who will proceed to request the repair. Any non accidental damage to the locker will be the responsibility of the student and the parent/guardian will have to assume the costs of repair.

5. At the end of the school year the student must return the original key that was given to him/her. No copies will be accepted. Should the original key not be returned, the school will proceed to change the cylinder and the cost of the work (approximately CH$10000) will be charged to the parent/guardian’s account in March of the following school year.




APPENDIX 9: PROCEDURE FOR ROBBERY, THEFT AND ITEMS LOST AT

SCHOOL When faced with a complaint of theft or loss inside the school, the following procedure will be followed: Complaints should be communicated to the corresponding inspector; in these

cases timing is essential. The Inspector will take the following steps in the order required:

Speak with the person affected to collect the greatest amount of information, registering the characteristics of the lost item and the circumstances in which the incident occurred, especially the last time the object was seen.

Speak with potential witnesses and/or with the people who may have more information. When considered necessary, the school will call the home to verify that the object wasn’t left there or in the car.

Notify the rest of the Inspectors, the P.E. Department, Reception, Operations and Transportation office by email.

Check cameras when necessary. If the loss or theft occurs in the classroom, the students will be questioned

immediately, they will be asked to check their own bags and lockers in the presence of an adult in charge. A note is sent home so that the parents/guardians may help to look for the lost item, thus allowing for a more extensive search and keeping the parents/guardians informed of what has happened.

If the loss occurs after school hours, the Janitor of the sector will be asked for help in looking for the item; if there are no positive results, the previous procedure is followed.

If the loss is detected at home, the parent/guardian must inform the school in writing (agenda or email) as soon as possible.

Should there be a suspicion of theft, the Principal will be informed immediately. The school reserves the right to check lockers, backpacks and desks, and

should the need arise, summon competent police authorities and take all necessary legal actions




APPENDIX 10: PROCEDURES FOR SUSPECTED CHILD VIOLENCE OR SEXUAL

ABUSE IN THE SCHOOL Report of suspected violence or abuse:

For any suspicion or report of violence or sexual abuse against a student from the school:

The report must be registered in writing by the person who receives the information.

The person receiving the complaint must inform the corresponding Principal immediately.

The Principal must inform the school Head. The Head of School (Principal and/or Director) must inform the family of

the possible victim of violence or sexual abuse. Actions:

The student and presumed victim of violence or sexual abuse will be referred immediately to external specialists for diagnosis.

If the parents/guardians refuse to comply with this instruction, the school will inform the situation to Carabineros de Chile, to the proper governmental office and the Investigative Police.

Should the complaint of violence or sexual abuse involve a school employee, they will be suspended from his/her duties until the investigation is carried out.

In the case of physical symptoms that give rise to a suspicion of violence or sexual abuse against a student, the school will contact the family and the student will be taken immediately to the emergency service clinic where the school has insurance, to be evaluated by a specialist.

The school will demand a written medical report of the diagnosis of this evaluation. If the school does not receive this report, the school will report the situation to Carabineros de Chile, the Investigative Police, or the governmental office from the Public Ministry within 24 hours from the time the complaint was received.

Should a student behave or make comments of a sexual nature that are not age appropriate, the parents/guardians will be informed and the student will be referred to a specialist for psychological evaluation.

Should parents/guardians not comply with the procedures outlined above, the school reserves the right to suspend the student until they do. Should this not happen, the school may opt for nonrenewal of the student’s matriculation as well as taking any pertinent legal measures.




APPENDIX 11: SCHOOL TRANSPORTATION

REGULATIONS

The present appendix regulates the operation of the school’s transportation service as well as the conduct expected of the students who use it. Students are expected to behave in accordance with the Community Handbook when they are using this service. Parents wishing to use the transportation service must request and sign a copy of the present regulations from the Transportation Office..

COORDINATION OF THE SCHOOL TRANSPORTATION SERVICE

The school transportation service is contracted directly by parents/guardians with the transportation service bus drivers. The parent/guardian will sign an enrollment form, stipulating that there is no contractual obligation with Santiago College.

A Santiago College staff member will serve as the Transportation Coordinator, ensuring compliance with the present regulations for the safety of the students and keeping School administration informed of the operation of the service.

WORKING HOURS

Each bus driver must pick up and drop off the students they have been assigned, within the “normal school schedule” which is defined as the regular, daily, entry and dismissal hours for students in order to comply with the normal activities of the school study program.

The bus drivers may make special trips, which will be agreed upon with parents/guardians. Special trips will be understood as extraordinary schedules which correspond to extracurricular activities carried out by the school, which do not coincide with the normal hours of arrival and departure.

OBLIGATIONS AND PROHIBITIONS OF THE BUS DRIVERS

It will be the obligation of all bus drivers to keep a continued service, even in the cases of eventualities such as illness, vehicle malfunction, etc.; as well as respecting the entrance and dismissal schedules of the school faithfully.

OBLIGATIONS OF THE USERS

The parent/guardian must hire the transportation service for a specific period of time (Minimum 1 Month)

To terminate the annual service, the parent/guardian must inform the transportation office in writing or communicate directly with the bus driver, (providing 30 days notice) at the latest, by October 30th of the year in course. Parents who request the termination of the service after that date will be required to pay the remaining installments of the annual service

It is the responsibility of the Parent/guardian to inform any changes in address and telephone numbers of the students, with the purpose of keeping the Enrollment Form updated.

It is the duty of the parent/guardian to inform of any changes in schedule of the students.

The driver is not authorized to get out of the vehicle under any circumstance




due to safety reasons.

The waiting time for both pickup and dropoff may not exceed two minutes. Should students miss the school bus due to their own delay, parents will be

notified and will be required to make their own arrangements to pick up their children.

SAFETY MEASURES

All drivers must inform the transportation coordinator, in writing and within a period of 12 hours of any accident (no matter how small) suffered by a student inside the vehicle. In case of an accident that requires medical assistance, the student must be taken immediately to an emergency center. In such cases, the driver must inform the coordinator immediately, who will inform Administration who will contact the family.

The drivers must report any behavior problems (e.g. bullying), and refusals to use the mandatory seatbelt (during the trip). This will be communicated to the respective Inspector by the Transportation Coordinator.

FEES

The respective fees for the service requested by the parent/guardian will be informed by the Transportation Coordinator or by the driver of the sector.

The transportation fees will be readjusted twice a year. The transportation fee will be billed in 10 payments with due dates in the

months of March April May June July August September October November and December. (THESE ARE NOT CONSIDERED MONTHLY FEES, BUT RATHER CUOTAS OF A YEARLY FEE)

The Parent/guardian will pay the agreed upon amount directly to the bus driver within the first 10 days of each month. Delayed payment may result in suspension of the service starting the second month of nonpayment.

CONSEQUENCES

The violation of these Regulations will be sanctioned according to their seriousness, with verbal or written warnings.

Repeated violations to the Regulations will cause the driver’s authorization to be terminated.

ABOUT GUESTS ON BUSES:

The normal channel to program visits on a school bus, for 2013 is as follows:

The parent/guardian must call the Driver or the Transportation Office to request the authorization 24 hours ahead of time. (No messages will be accepted) Parents must be aware that the authorization is subject to availability (space on the bus).

In the transportation office, there will be a list posted with the names of the students authorized as visitors. Students that are not on these lists will not be able to use the service. (NO exceptions)

Notes in student’s agendas will not constitute an authorization for a visit..




Visits cost $2500 and will be billed together with the monthly fee, for

payment during the first ten days of the month. For example, March visits will be billed during the first ten days in April

The transportation service is personal, therefore, vacancies may not be replaced by friends, cousins, etc.




APPENDIX 12: 11TH GRADE STUDY TOUR NORMS AND REGULATIONS

A. General rules for trips, outings or sports tours

The school offers many opportunities to travel in outings, trips or sports tours of different nature and lengths of time. These constitute official school activities and therefore all applicable school norms stand. It is understood that the students are under the responsibility and instructions of the accompanying teachers at all times.

Students must at all times and places behave according to what is expected of them as members of Santiago College, following the school Community Handbook and the internal regulations of the places they visit.

Students must participate in all programmed activities and follow all schedules and instructions given by accompanying teachers.

The school is responsible for the actions of the students while they are under the care of the school. However, this responsibility is limited, as according to current legislation, the parents will ultimately be responsible of any crime or offence committed by their children.

The school is not responsible for accidents caused by violations to the Community Handbook or to the specific regulations for each outing or trip.

Every student and teacher will need travel insurance. Any dispute about the coverage of the insurance will have to be handled directly by the parent/guardian with the insurance company.

Parents/guardians of students who have suffered accidents must assume all of the medical expenses incurred during the trip which are not covered by the insurance.

In order for any student to participate in any outing, trip or sports tour, the school must have received written authorization from the student´s parent/guardian. The student will not be allowed to participate in this activity if this written permission is not received.

Student participation in these activities will be subject to the authorization by the school, which will take academic, conduct and health records into account.

The Study Tour also has specific rules and regulations, which must be signed by the student and parent/guardian. Signature of this document implies the knowledge and acceptance of said rules and regulations.

B. Specific Rules for the Study Tour

The Study Tour is an official school activity. Only students registered as 11th grade Santiago College students, whose parents/guardians have complied with their financial obligations with the school, may participate in this trip

Student behavior must reflect at all times Santiago College expectations, following the norms set out in the Community Handbook, as well as the those of the visited sites.

All accompanying teachers, whether they do or do not teach 11th grade, have the same level of authority over students.




Any situation that occurs during the trip, not contemplated in this manual,

will be resolved by the accompanying teachers. The school reserves the right to withdraw students from a trip if it considers

that the student’s participation is not convenient for themselves or for the school.

Students may not extend or advance their stay for the Study Trip. The dates are closed and do not allow any changes. Students must comply with the dates established by the school and comply with their school duties and responsibilities both before and after the trip.

C. Behavioral Expectations during the Study Tour

During the study tour, students must comply with the complete official schedule for the trip, participating in all of the programmed activities.

The students must respect and meet the set time schedule exactly. In the case of activities programmed for after dinner, these may not exceed

the time limits set by the teachers. In the case that a student wants to visit relatives who live in Washington,

and only in this city, the relatives must commit to pick up and return the student from 4H Center within the day. Signed authorization from the parent/guardian must be given prior to the trip.

Students may not carry out any activity that the teachers consider too risky. Students must eat all of their meals together to promote good relationships

and to make communication with teachers easier. Any exception must be properly authorized by the teachers.

The luggage for each student may not exceed the weight established by the airline. Charges for excess luggage or weight are the complete responsibility of the student.

The students should not take valuable objects. The loss or damage to any personal object is complete responsibility of the student. Money for additional expenses is also responsibility of the student.

Costs originated by accidental damages caused by the students will be their own responsibility and that of their parent/guardians.

The following are strictly prohibited for the students and will therefore constitute a serious fault:

Buying, exchanging, acquiring in any way, carrying or consuming alcoholic beverages and or tobacco products (the law in Maryland prohibits the possession or consumption of tobacco for children under 18 years old).

Leaving the group without authorization. Writing on or causing damage to any foreign property or any other form of

vandalism. Causing complaints due to disorder, damage or inappropriate behavior. Violating established norms, and placing themselves or others at risk. Violating the established schedule and instructions repeatedly.

D. Consequences

Students that do not comply with the school Community Handbook or any of the above regulations will receive disciplinary measures, some of which are indicated




below:

Verbal warning Exclusion from activities Sanctions when back at school, taking the student’s personal file into

account. Return of the student to Santiago before the trip is finished. In this case, the

expenses originated by the eventual trip back of the student and an accompanying adult will be billed to the parent/guardian.




APPENDIX 13: SPORTS TOURS NORMS AND REGULATIONS

A. General rules for trips, outings or sports tours

The school offers many opportunities to travel in outings, trips or sports tours of different nature and lengths of time. These constitute official school activities and therefore all applicable school norms stand. It is understood that the students are under the responsibility and instructions of the accompanying teachers at all times.







In order for any student to participate in any outing, trip or sports tour, the school must have received written authorization from the student´s parent/guardian. The student will not be allowed to participate in this activity if this written permission is not received. Student participation in these activities will be subject to the authorization by the school, which will take academic, conduct and health records into account.

Sports tours also have specific rules and regulations, which must be signed by the student and parent/guardian. Signature of this document implies the knowledge and acceptance of said rules and regulations.

B. Specific Rules for sports tours

The sports tours may be local as well as international:

The lists of the candidates for these tours are created by the teachers of the area based on technical criteria.

The students must meet the academic requirements for each trip. Students that do not meet these requirements may be excluded, if the school considers that his/her participation would jeopardize his/her academic performance.

All costs related to these trips are financed by the parent/guardians.




C. Regulations for the sports tours

C. 1. Preselection of students

In November of the year prior to the sports tour, the list of preselected students is created considering the following characteristics:

1. They must be true representatives of the school values 2. They must meet the technical requirements to form part of a sports team 3. They must have a final average grade of 5.7 or better the year prior to the

tour. 4. They must not be at risk of repeating at the end of the first semester of the

year of the tour. For these effects, the criteria from the Ministry of Education will be used.

5. They must not have committed any serious faults that at the judgment of the school, could be sufficient cause for being withdrawn from the tour. The participation of students on Conditional or PreConditional status will be evaluated at the moment of preselection.

6. They must be up to date with all the school financial obligations. Payment for the tours will not be accepted if the parent/guardian is not up to date on the monthly school fees.

7. The previous points notwithstanding, the school reserves the right to withdraw students from a trip if it considers that the student’s participation is not convenient for themselves or for the school.

C. 2. Specific norms for sports tours



Students must comply with the schedules set by the teachers. If someone is late the entire day’s organization will be delayed.

Students may not carry out any activity that the teachers consider a risk not appropriate for them.

Alcoholic beverages and toxic substances (including tobacco) are strictly prohibited during the trip. If a student is found consuming any of these, the corresponding sanction will apply, according to the internal regulations of the school. When the students stay at someone’s home, they must respect the regulations of the tour as well, even when the host/hostess suggests otherwise.

In the case of activities programmed for after dinner, these may not exceed the time limits set by the teachers.

The students should not take valuable objects (jewels, etc.) The loss or damage to any personal object is complete responsibility of the student. Money and documents for additional expenses are also responsibility of the student.

Any costs for damages caused by the students during the Tour will be their own responsibility and they will have to pay for them.




In case of any repeated disobedience or noncompliance of the schedules

and continued attitudes of conflict with the instructions given, the teachers will apply the corresponding disciplinary measures, which may include:

a. Sanction at the current place b. Analysis of the situation in a teacher’s council, once the trip is over c. Early return of the student to Santiago, whose costs will be paid by

the parent/guardian.




APPENDIX 14: CULTURAL TOUR RULES AND REGULATIONS

A. General rules for outings, trips and tours

The school offers many opportunities to travel in outings, trips or sports tours of different nature and lengths of time. These constitute official school activities and therefore all applicable school rules apply. It is understood that the students are under the responsibility and instructions of the accompanying teachers at all times.







To participate in trips, students must be up to date on their monthly payments and with all of their financial obligations of the school.

In order for a student to participate in any outing, trip or sports tour, the school must have written authorization from the parent/guardian of the student. Without this authorization the student will not be allowed to participate in said activity.

The participation of the students in these activities will be subject to the authorization of the school, considering the academic, conduct and health information of the students.

The international trips have specific conduct regulations that must be signed by the student and by the parent/guardian. The signature on this document implies the knowledge and acceptance of the regulations.

Specific Rules for Cultural Trips / Student Exchanges

These trips are generally organized by the specific area and it involves highly selected groups, for example, the cultural trip to Spain, Project UK, Artistic Tours, Cary Academy exchange.

Students may also participate as a member in an ASCH cultural activity, such as Drama, Debate and Essays. These last ones are national trips, where they participate with other ASCH schools

The costs of these trips are exclusively the responsibility of the parent/guardians.

The students meet all of the academic demands required by the school in




order to participate in these activities.

The trips consider an itinerary that must be met exactly by the participants. They must especially comply with the stipulated schedules.

The students are not allowed to separate from the group, except with the expressed permission of the adult in charge.

The participants (students and teachers) must respect the norms of the hotels, schools, museums and other institutions visited as part of the trip.

The opportunities to go shopping will be strictly regulated, because these activities are not within the objectives of these trips.

Field Trips within Santiago:

Visits may be carried out during regular school hours, to support the curricular content of the subject, such as for example visits to museums, art galleries, field trips.

Parent/guardians will be duly informed of any trip or outing and will have to return a signed authorization slip to the homeroom teacher. In the case of 12th Grade, the parents/guardians will be informed about the outings within Santiago without the need of returning a signed authorization slip.

Students who do not bring the signed authorization slip will not be allowed to participate in the visit or outing and will have to stay in the school.

If the visit is required to meet academic objectives, the student will need go to the place visited by his class on his own with his family.




APPENDIX 15: TEST TAKING PROCEDURES IN UPPER / HIGH SCHOOL Before starting the test, the teacher (with one or two students) must:

Set up the classroom with the desks in rows that are one meter apart. Ensure that there is a wall clock in the classroom. Let the students in the classroom one by one, in alphabetical order, or

however the teacher deems convenient. Ensure that the students leave their notebooks, bags and other personal

articles in the front of the classroom. Before and during the test, the teacher must:

Read the general instructions and make sure that students comply with them.

Make sure that each student has all materials needed for the test. Write the real starting time of the test on the whiteboard as well as the

finishing time. Watch the test constantly, changing places frequently. The teacher may not

carry out other activities while watching the test. Make sure that the students have the time assigned for the test.

When students have finished the test, they:

May not leave the classroom before the time assigned for the test, in other words, before the period is over (except for Senior Privilege for leaving before, with the silence and respect needed towards his/her classmates inside and outside the classroom).

Must leave the test neatly on the desk. The teacher will collect the tests so the student doesn’t have to go to the teacher to turn it in.




APPENDIX 16: REGULATIONS FOR COURSE CHANGES IN 11TH GRADE




APPENDIX 17: TOBACCO, ALCOHOL AND ILLEGAL DRUG USE AND

PREVENTION POLICY


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