Manual de Educación Para La Ciudadanía

8/17/2019 Manual de Educación Para La Ciudadanía

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Manual de Educación para la Ciudadanía(Tercer ciclo de Educación Primaria).

Una propuesta del alumnado de Magisterio dela Universidad de Zaragoza.

Coordinadores: M.a Pilar Rivero Gracia y Julián Pelegrín Campo.

Autores:Tema 1: María Tremosa u!o y Marta "icente #ansegundo.Tema $: eticia Aldea %us y &va P're( )u*iri.Tema +: &lisa Ar*u's Pinilla, -'li oren(o aliena /erín e 0sa*el asaosa Pelay.Tema : Mireia 2ecerril 2onacilla y Marina -ransi Moral.Tema 3. María 0sa*el Martín Gracia y aura Reyes 2allester.Tema 4: Marina Corona, María Pa( 5ía( Arag6n y Manuel Revilla Martíne(. Tema7. Mireia Arroyo Arcos y aia Mur lo*eto.

-oto: Pilatos lavándose las manos. #u*irac8 9a #agrada -amilia, 2arcelona


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Clio +, $;;?4$+7.NT! "NT#$UCT#"!

&l presente manual es resultado del tra*a@o cooperativo reali(ado durante el curso

$;;7=$;;< por los alumnos de la asignatura de i*re &lecci6n &ducaci6n para laciudadanía y los derec8os 8umanosB impartida en la -acultad de Ciencias umanas y dela &ducaci6n de la Dniversidad de )arago(a, partiendo del currículo aragon's de&ducaci6n Primaria pu*licado en el 2EA de 1 de @unio de $;;7.

5ada su naturale(a, todas las imágenes están etraídas de páginas Fe*, al igual uealgunos de los tetos de lectura 9citados entre comillas y 8emos recordado a nuestrosalumnos la necesidad de recoger las Huentes de documentaci6n para ela*orar con ellas unaneo de li*ros y páginas Fe* de reHerencia, pero 8emos compro*ado ue en el caso de lasimágenes esto no se 8a cumplido porue la *Isueda 8a sido eHectuada a trav's de GoogleimágenesB y no 8an guardado la reHerencia eacta. Pedimos disculpas.

Por este y otros motivos, esperamos ue se comprenda ue no se trata de unmanual perHecto, sino un tra*a@o de aula, una propuesta interesante del alumnadouniversitario ue puede ser muy Itil para dar una idea de cuáles son los contenidos deesta materia ue enla(a la 'tica y el conocimiento del medio en sus aspectos sociales.

Para los autores, todos ellos alumnos de las especialidades de Maestro de &ducaci6nPrimaria y Maestro de &ducaci6n -ísica, la tarea más comple@a Hue conseguir un dise!o deli*ro de teto ue agrupase de manera co8erente en siete temas toda la etensi6n de loscontenidos del currículo para la asignatura &ducaci6n para la ciudadanía y los derec8os8umanosB, teniendo en cuenta las 8oras lectivas previstas para su impartici6n en &ducaci6nPrimaria. a ausencia de li*ros de teto de esta materia para los escolares de tercer ciclo de

primaria en el momento en ue se reali(6 esta actividad, 8ace esta propuesta, en nuestra

opini6n, aIn más interesante. os de*ates e intercam*io de opiniones para agrupar temasdel currículo, para esta*lecer los principios *ásicos de la asignatura y del material ue i*a aser desarrollado e, incluso, para determinar los títulos de cada uno de los temas Hueron une@emplo de actitud crítica y de comportamiento democrático en el aula.

Aunue pueden encontrarse diHerentes niveles de redacci6n, de mane@o de las8erramientas inHormáticas para presentar el teto, de proHundi(aci6n, etc., 8emos preHeridode@ar los todo tal como las autoras y autores nos los entregaron, corrigiendo tan s6loaspectos Hormales de la redacci6n en los casos estrictamente necesarios o algunasilustraciones, para ue el resultado sea, precisamente, auel al cual nuestros alumnosllegaron por consenso. &l mismo respeto ue mostraron unos con otros, deseamos tenerlo8acia su tra*a@o, esperando ue el resultado con@unto una ve( 8ec8o pI*lico, como

planteamos al inicio del mismo, les reporte una cierta satisHacci6n. /uestra idea inicial era 8acer un manual sencillo ue pudiera servir a lacomunidad educativa. /uestros alumnos aceptaron con entusiasmo la tarea y su

propuesta, consensuada y respeta*le, es el tra*a@o ue sigue.

&n uesca, a 13 de septiem*re de $;;<

M.a Pilar Rivero y Julián Pelegrín5pto. 5idáctica de las enguas y de

las Ciencias umanas y #ocialesDniversidad de )arago(a

http://clio.rediris.es/http://clio.rediris.es/


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Crees ue te conocesK % los demás... te conocen *ienK

&n este tema te vamos a ayudar a conocerte me@or y a sa*er

valorarte más.

Tam*i'n aprenderás a ponerte en la piel de personas ue

viven situaciones personales muy diHerentes a las tuyas y

ue necesitan ue alguien les comprenda.

Por otra parte, podrás averiguar tu capacidad para tomar

decisiones y resolver pro*lemas sin ayuda de los adultos.

&stás preparadoK

T&MA 1 : "AERAC0L/ P&R#E/A % #EC0A: &MPATACE/LC&T& % &MPAT0)AB


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NNN"amos a elloOOO


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ACT0"05A5

%

CE/EC0M0&/TE 5& D/E M0#MEB

a autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser,de uienes somos nosotros, del con@unto de rasgos corporales, mentales y espirituales ueconHiguran nuestra personalidad, además es aprender a uerernos y respetarnos, es algo uese construye o reconstruye por dentro. &sto depende, tam*i'n, del am*iente Hamiliar, socialy educativo en el ue estemos y los estímulos ue 'ste nos *rinda.

#egIn como se encuentre nuestra autoestima, 'sta es responsa*le de muc8osHracasos y 'itos, ya ue una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus 8a*ilidades yaumentará el nivel de seguridad personal, mientras ue una autoestima *a@a enHocará a la

persona 8acia la derrota y el Hracaso.

&Cómo crees 'ue eres

Características de una persona con adecuada autoestima

Asume responsa*ilidades

#e siente orgullosa de sus 'itos AHronta nuevas metas con optimismo #e cam*ia a sí misma positivamente #e uiere y se respeta a sí misma

Rec8a(a las actitudes negativas &presa sinceridad en toda demostraci6n de aHecto #e siente conHorme consigo misma tal como es /o es envidiosa. #e ama a sí misma. #e tiene aHecto y no se de@a inHluir por las opiniones los demás.

Características de una persona con baja autoestima

5esprecia sus dones #e de@a inHluir por los demás

/o es ama*le consigo misma #e siente impotente A veces actIa a la deHensiva 5ice tener la autoestima *ien alta sin ue nadie le pregunte. A veces culpa a los demás por sus Haltas y de*ilidades /o se uiere y no respeta su cuerpo A veces se 8ace da!o a sí misma /o le importa su entorno #e siente despreciada #e siente menos ue los demás #uele *uscar pretetos por sus errores


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,

ACT0"05A5 ADTE/EMA % RPE/#A2005A5B

a pala*ra libertad despierta en nosotros sentimientos positivos. a asociamoscon ideas atractivas, como la de independencia, la de elegir el modo de vida ue nos

gusta, la de reali(arnos como personas...Pero la li*ertad, puede entenderse de diversas maneras.

as personas adultas opinan ue la li*ertad consiste en sentirse li*re, en poder actuar segIn el criterio ue uno mismo estima correcto y no segIn lo ue ordenan losdemás.#in em*argo para los más peue!os, consiste en pensar ue uno es li*re cuando puede8acer lo ue le da la gana en cada momento.&ste concepto no es del todo cierto puesto ue aunue tengamos li*ertad, no siempre

podemos 8acer lo ue ueramos porue de*emos cumplir con nuestras o*ligaciones 9ir alcolegio, duc8arnos....

&n el caso de los ni!os, de*en o*edecer a los mayores, ya ue solos no son capaces deelegir lo me@or para ellos.

&l *uen uso de la li*ertad es algo ue se aprende con el tiempo y sirve paraalcan(ar Hines *uenos para nosotros mismos y para los demás.&ste proceso avan(a so*re dos principios: el desarrollo de la autonomía personal y elsentido de la responsa*ilidad.

lamamos responsabilidad a esa actitud ue nos lleva a evaluar y decidir nuestrasacciones segIn las consecuencias, *uenas o malas, ue van a tener para nosotros mismosy para los demás.Por otro lado, llamamos autonomía a la capacidad de actuar segIn el propio criterioQ esdecir, de acuerdo con una regla ue nos permite @u(gar so*re lo *ueno y lo malo. oconveniente y lo inconveniente.&stos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto más aut6nomos somos, másresponsa*les nos vemos o*ligados a serQ y cuanto más responsa*les somos, más derec8oteneos a reclamar una mayor autonomía personal.

&n resumen: si uieres avan(ar en el *uen uso de tu li*ertad, de*es desarrollar tuautonomía personal, pero acompasando siempre dic8o desarrollo con el de tu sentido dela responsa*ilidad.


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*. &ncuentra un grupo de compa!eros 8asta ue est'is seis. 5espu's, colocaros mirando

todos a un mismo punto de una pared o de la pi(arra de tal manera ue no os tap'is unosa otros.

&l proHesor dará la siguiente instrucci6n para empe(ar: “Desde este momento no se puede hablar, no se puede reír, ni mirar a los lados o hacia atrás. Todos tenemos queconcentrar aunar nuestras miradas en un solo punto de la pared /pizarra (que estádibujado). se punto simb!licamente representa el bot!n que suministrará agua "alimentos a los países más subdesarrollados " s!lo se puede apretar " mantener activado con la mirada de todos a la ve#. 0i alguien de1a de mirar ese punto o 2otón3signi4icaría 'ue autom5ticamente de1an de aportarse las provisiones necesarias6.(http$%%&&&. buscarempleo.es%articulos'patrocinados%trabajo'remunerado'en'ong.html)

+. 0ntercam*ia un o*@eto personal ue para ti sea valioso con otro compa!ero. Am*ostendr'is ue elegir al compa!ero en uien depositar esa conHian(a para ue guarde elo*@eto, y a su ve( tendrá ue comprometerse a cuidar y devolver en *uen estado esteo*@eto. 5e*erás ir con 'l durante siete días a clase, 8acer deporte, duc8arte, comer ydormir sin separarte de 'l y sin poder guardarlo en ningIn recipiente ni de@árselo a otras

personas.5espu's de esos siete días, comentaremos en clase u' diHicultades 8emos encontrado ycuánto nos 8emos preocupado por el o*@eto.

7. "amos a tratar el tema de las TAR&A# 5& CA#AB de manera gráHica o de maneraoral. Por e@emplo, podemos 8acer un mural so*re nuestras responsa*ilidades en casa yluego pensar en c6mo se sienten las personas ue viven con nosotros y ue cola*oranmás en casa: C6mo te sentirías tI si tuvieras ue 8acer el tra*a@o ue 8ace otra personaen vuestra casaK Por u' crees ue lo 8aceK aces tI lo suHicienteK % los demásKu' tareas puedes asumirK

http://www/http://www/


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CE/EC0M0&/TE 5& E# 5&MS#B

Actividad: 5espu's de visuali(ar el vídeo, entre todos, vamos a comentar u' nos 8a parecido y las emociones ue 8emos eperimentado al verlo.

u' 8a ocurrido en el vídeoK Crees ue está *ien ue alguien se uede sin @ugarK C6mo te sentirías tI si no te eligiera nadieK Crees ue está *ien elegirlo s6lo porue @uega *ienK

a empatia es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de entender sus emociones,

su Horma de actuar. Comprender, aunue no compartamos o apro*emos, las conductas yestilos de pensamiento de los compa!eros. #i lo comprendemos podremos ser másHácilmente respetuosos y tolerantes ante las diHerencias ue tenemos con los demás. &n elacto de intentar colocarse en el estado emocional del otro o en su situaci6n, ya estamosadmitiendo ue no 8ay un modo universal para 8acer, sentir o pensar algo.

Gracias a la empatía podemos dar el primer paso para solucionar pro*lemas importantescomo por e@emplo el de la marginaci6n. a marginaci6n es una situaci6n en la ue una

persona o grupo de personas uedan aislados del resto de la sociedad por ser diHerentesen algo, como por e@emplo, etnia, color, religi6n, Hísico, etc.

8ttp:==es.youtu*e.com=Fatc8KvU(VR0MHM$c

http://es.youtube.com/watch?v=XzWLRIMfM2chttp://es.youtube.com/watch?v=XzWLRIMfM2c


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*9

ACT0"05A5 -0/A

*. Piensa y reHleiona so*re las cuatro imágenes siguientes. u' indican lasimágenesK 5espu's organi(ad un de*ate entre toda la clase para eponer vuestras

opiniones.

+. &n grupos de seis, pensad en una situaci6n de marginaci6n e intentar representarla demodo teatral al resto de la clase. 5espu's, entre todos, anali(aremos de u' situaci6n setrata y c6mo se podría 8a*er evitado.

7. ee la 8istoria ue nos cuenta #onia e intenta responder a las preguntas.

Cuando volví del servicio no me lo podía creer. &n medio del vestuario mi *olsa esta*aa*ierta pero no 8a*ía nada dentro. &n el suelo, mi camiseta nueva arrugada y pisoteada.&l c8ándal de*a@o de un *anco y la toalla en la papelera.&l envoltorio de mi *ocadillo, 8ec8o una *ola, vol6 por los aires mientras uisa se reíamirándome y mirando a Patricia, Re*eca y 2erta. #e 8acía la disimulada mientras setraga*a el Iltimo *ocado de mi *ocadillo.%o mira*a 8acia Merc8e y Pilar, ue a veces @uga*an conmigo, pero se pusieron arecoger sus *olsas sin a*rir la *oca.%o sa*ía ue 8a*ían sido uisa y las demás. Parecía ue esta*an dispuestas a 8acerme la

vida imposi*le. %a no sa*ía u' 8acer, no se me ocurría nada.. .no sa*ía a ui'ndecírselo... solo tenía ganas de llorar y de irme de allí. de no volver nunca más alcolegio.9#onia, 1$ a!os

u' tema o pro*lema trata este tetoK C6mo crees ue se siente #oniaK u' opinas de la actuaci6n de uisaK % de la de sus amigasK % de la de

Merc8e y PilarK Por u' la 8an tomado con #oniaK C6mo se podría ayudar a #oniaK


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**

ACT0"05A5

as visto alguna ve( algo parecidoK


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ellaK Por u'tienen

Pinoc8o pasa de ser una marioneta totalmente dirigidaa un ni!o con plena li*ertad. &l mal uso de 'sta le traeserios pro*lemas.

u' es la li*ertad para los ni!osK u' uso pueden 8acer deue seguir los conse@os de los adultosK

*+

ACT0"05A5 -0/A

*. Reali(a un collage donde epreses ui'n eres. Puedes utili(ar recortes pegados en una

cartulina, escri*ir o di*u@ar con muc8os colores... en Hin, lo ue tI creas oportuno paradarte a conocer a los demás. 5espu's, os colocar'is por grupos de unas 3 personas y losue est'is intentar'is interpretar el collage de cada uno de los componentes del grupoaclarando el protagonista lo ue crea necesario.

+. Anali(a las siguientes imágenes y comenta con tus compa!eros las diHerencias yseme@an(as ue puedan eistir. uego, reali(aremos una lluvia de ideas para *uscar c6mo se podrían evitar estas diHerencias.

7. #i conoc'is el cuento de Pinoc8o o la película so*re 'ste dirigida porRo*erto 2enigni, pensad en u' es lo ue nos ense!a::. 5espu's de 8a*er 8ec8o estas actividades, seguro ue ya os conoc'is me@or y uerespetáis las diHerencias ue eisten entre vosotros, por ello os pedimos ue os @unt'is engrupos y reHleion'is so*re todo lo ue 8emos tratado estos días para mandar un mensa@eue pueda ser Itil para la sociedad. u' podemos 8acer para evitar situaciones demarginaci6nK Para Hinali(ar, cada grupo dará a conocer su mensa@e al resto de la clase.


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■

Para hacer esta' mur tráiganme'todas las q los

negros sus manos i losblancos sus blancas

Una muralla que vayadesde la playa hasta el montedesde el monte hasta la playa

allá sobre el horizonte-

Al ruiseñor en la flor-cierra la muralla-

Una muralla quevaya de la playahastae! mo de elmonte hag""'#"pli allá

sobreel hoiizom$-%E

qui&n es


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odos los pa(ses se organizanmediante leyes que regulan los distintosaspectos de la vida de las personas)

educaci*n+ sanidad+vivienda+ econom(a+ etc!

,*mo surgieron. Derechos: reconocimiento que senos hace de una cierta capacidaden relaci*n con determinadasacciones!

Paz: Ausencia de violenciadirecta /agresi*n f(sica0 oestructural /in1usticia social0!

Violencia: Algo evitable queobstaculiza la satisfacci*n de las

necesidades básicas+ materiales yno materiales!

*:

1. 2erechos 3umanos

,4u& son los 2erechos 3umanos.

5os 2erechos 3umanos promueven un con1unto de valores+ principios y normasde convivencia para lograr la dignidad humana+ la libertad y la igualdad!

,6egulan nuestra convivencia.

7stas leyes dependen de una másgeneral) la onstituci*n+ en ella estánrecogidos estos valores y normas deconvivencia!

5os 2erechos 3umanos son el camino para lograr la paz+ para evitar las guerras y la violencia!

As(+ la Asamblea 8eneral de las 9aciones Unidasproclam* la 2eclaraci*n Universal de los 2erechos3umanos el :; de diciembre de :+ sobre todo+ comorespuesta a la violencia de la ?? 8uerra @undial!

de los 2erechos3umanos-#on universales) pertenecen a 2# los seres

humanos! -#on imprescriptibles) no caducan!

-#on el punto de partida de las leyes de todos los pa(ses!

,#e cumplen.

#on una promesa incumplida enlos cinco continentes+ no s*lo en lospa(ses tercermundistas!

#on papel mo1ado para :+Bmiles de millones de personas queluchan por sobrevivir con menos de : Cal d(a+ para los BD;;; niños que muerendiariamente por desnutrici*n yenfermedades fáciles de curar+ para los

miles de millones de adultos que nosaben leer ni escribir+ para los que

sufren tortura en un tercio de los pa(sesde la ierra+ para los niños obligados atraba1ar+ etc!


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,#e sigue traba1ando por ellos.

#(+ poco a poco se van completando todos los 2erechos 3umanos con nuevas

declaraciones y pactos+ por e1emplo+ la 2eclaraci*n de los 2erechos de la ?nfancia!

Para saber más!!!

ALGUNOS DE LOS ARTÍCULOS QUE MÁS TE INTERESAN SOBRE LA

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Artículo 1: "Too! lo! !r! #u$%&o! &%c& l'(r! ')u%l! & ')&'% *rc#o!"+

Artículo ,: "To% -r!o&% t'& too! lo! rc#o! * l'(rt%! -rocl%$%o!

& !t% Dcl%r%c'.&/ !'& '!t'&c'.& r%0%/ color/ !o/ ''o$%/ rl')'.&/

o-'&'.& -olít'c%/ or')& &%c'o&%l o !oc'%l/ -o!'c'.& co&.$'c%/ tc+"

Artículo 2: "To% -r!o&% t'& rc#o % l% 3'%/ % l% l'(rt% * % l%

!)ur'% !u -r!o&%"+

Artículo 4: "N%' !t%r5 !o$t'o % !cl%3'tu &' !r3'u$(r"+

Artículo 6: "N%' !r5 !o$t'o % tortur%!/ -&%!/ tr%to! crul!/

'u$%&o! o )r%%&t!"+

Artículo 12: "To% -r!o&% t'& rc#o % c'rcul%r l'(r$&t * % l)'r !u

r!'&c'% & l trr'tor'o u& E!t%o"+

Artículo 16: "To% -r!o&% t'& rc#o % u&% &%c'o&%l'%"+

Artículo 17: "Too '&'3'uo t'& rc#o % l% l'(rt% o-'&'.& * -r!'.&"+

Artículo ,4: "To% -r!o&% t'& rc#o %l !c%&!o/ %l '!8rut l t'$-o

l'(r/ % u&% l'$'t%c'.& r%0o&%(l l% ur%c'.& l tr%(%9o * % 3%c%c'o&!

-r'.'c%!"+

Artículo ,6: "To% -r!o&% t'& rc#o % u& &'3l 3'% %cu%o u l

%!)ur/ %!í co$o % !u 8%$'l'%/ l% !%lu * l ('&!t%r/ * & !-c'%l l%

%l'$&t%c'.&/ l 3!t'o/ l% 3'3'&%/ l% %!'!t&c'% $;'c% * lo! !r3'c'o!

!oc'%l! &c!%r'o!"+


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Artículo ,


17/83

r6y+

5os 2erechos del 9iño (oDerechos de la Infancia) sonderechos que poseen los niños+ niñasy adolescentes por la simple raz*n denacer! #on inalienables+rrenunciables+ innatos emprescindibles para una buenanfancia!

2. 2erechos de la infancia

2eclaraci*n Universal de los 2erechos de la

?nfanciarobada en E; de noviembre de :7s el tratado internacional que reLne al mayor nLmero de 7stados partes! 3a sido ratificada

por todos los 7stados del mundo+ a eGcepci*n de #omalia y 7stados Unidos de Am&rica+ este

Lltimo fundamentalmente debido a la prohibici*n de la aplicaci*n de la pena de muerte a niños que


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contiene esta convenci*n!


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Declaración

Universal de

los Derechos

del Niño

1. Derecho a la

igualdad, sin

distinción de

raza, religión onacionalidad.

2. Derecho a una

protección especial

para que puedan

crecer

física, mental s

ocialmente s anos

li!res.

". Derecho a

tener un nom!re

una nacionalidad.

#. Derecho a una

alimentación,vivienda

atención m$dica

adecuadas.

%. Derecho a

educación

atenciones

especiales para los

niños física o

mentalmente

disminuidos.

&. Derecho a

comprensión

amor por parte de

las familias de

la sociedad.

'. Derecho a una

educación gratuita.

Derecho a

divertirse (ugar.

). Derecho a

atención auda

preferentes en caso

de peligro.

*. Derecho a ser

protegido contra el

a!andono la

e+plotación en el

tra!a(o.

1. Derecho a

reci!ir una

educación que

fomente la

solidaridad, la

amis tad la

(usticia entre todo

el mundo.

Principios fundamentales

Participación) 5os niños+ como personas y su1etos de derecho+

pueden y deben eGpresar sus opiniones en los temas que los

afecten! #us opiniones deben ser escuchadas y tomadas encuenta para la agenda pol(tica+ econ*mica o educativa de un

pa(s!

Supervivencia Desarrollo) 5as medidas que tomen los

7stados para preservar la vida y la calidad de vida de los niños

deben garantizar un desarrollo arm*nico en el aspecto f(sico+

espiritual+ psicol*gico+ moral y social de los niños+ considerando

sus aptitudes y talentos!

!nter"s Superior del Niño) uando las instituciones pLblicas o

privadas+ autoridades+ tribunales o cualquier otra entidad deba

tomar decisiones respecto de los niños y niñas+ deben considerar

aquellas que les ofrezcan el máGimo bienestar!

No Discri#inación) 9ingLn niño debe ser per1udicado de modo

alguno por motivos de raza+ credo+ color+ g&nero+ idioma+ casta+

situaci*n al

nacer o por

padecer algLn

tipo de

impedimento

f(sico

2ebes saber!!!5a Asamblea 8eneral de las 9aciones Unidas

recomend* que+ a partir de :


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Actividades:

1. Pon en comLn y comenta con tus compañeros los derechos que parece que másafectan a tu clase! Puedes escribir alguno más si crees que es necesario!

$. @eteos en el siguiente enlace y comentad en clase vuestras opiniones sobre lossiguientes v(deos)

http)HHes!youtube!comHNatch.vOIvvE$pinb7featureOrelated

http://es.youtube.com/watch?v=_vv2JBpinbE&feature=relatedhttp://es.youtube.com/watch?v=_vv2JBpinbE&feature=related


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D(r: obligaci*n moral que tenemos hacia

los demás o hacia nosotros mismos y cuyo

cumplimiento se realiza por respeto a un

derecho a1eno o propio!

O(l')%c'.& '&!tru$&t%l: es la que

tenemos que llevar a cabo si queremos

conseguir o evitar algo!

O(l')%c'.& $or%l: es la que hemos de

cumplir si queremos respetar efectivamente un

derecho de alguien!

• Derechos y deberes

5os deberes son la otra cara de la moneda de los derechos) los unos no pueden eGistir sinlos otros!

4u& es un deber

Un deber es una obligaci*n

moral que tenemos hacia los demás o

hacia nosotros mismos!

9o es dif(cil distinguir entre losdeberes y otros tipos de obligaciones!

Por e1emplo+ si me coche se aver(a y

necesito usarlo+ me veo obligado a

llevarlo al taller! Pero no tengo el deber

de hacerlo! ,Por qu&. Porque mi obligaci*n no tiene un carácter moral+ sino instrumental!

Una obligaci*n instrumental es la que tenemos que realizar para conseguir o evitar algo! #e

llama as( porque el desempeño de la obligaci*n es el instrumento que permite alcanzar nuestro

ob1etivo!

Una obligaci*n moral -un deberes la que hemos de cumplir si queremos respetar un

derecho de alguien!


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3ay deberes porque eGisten derechos

e hemos de respetar) el derecho de

terminada persona a ser obedecida por ti

nera tu deber de obediencia hacia ella!

c(procamente+ tu derecho como menor de

ad a que tus padres cuiden de ti origina su

ber de hacerlo!

tienen derecho a hacernos actuar de cierto

modo en relaci*n con ellos!

9o puede haber derechos sin

deberes! Q dado que los derechos de unosimplican los deberes de otros+ una comple1a

red de derechos y deberes nos compromete y

nos une a todos!

5os derechos+ ,pueden eGistir sin deberes.

enemos deberes hacia los demás en la

medida en que reconocemos que los otros


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(culo ::!

:! 5os alumnos tienen derecho arecibir una formaci*n que asegure elpleno desarrollo de la personalidad!

E! 7l pleno desarrollo de lapersonalidad del alumno eGige una 1ornada de traba1o escolar

acomodada a su edad y unaplanificaci*n equilibrada de susactividades de estudio!

(culo :E!

:! /!!!0 todos los alumnos tienenderecho a las mismas oportunidadesde acceso a los distintos niveles deenseñanza!

E! 5a igualdad de oportunidadesse promoverá mediante)

a! 5a no discriminaci*npor raz*n de nacimiento+ raza+seGo+ capacidad econ*mica+nivel social+ conviccionespol(ticas+ morales o religiosas+as( como por discapacidadesf(sicas+ sensoriales yps(quicas+ o cualquier otracondici*n o circunstanciapersonal o social! R!!!S

(culo :B!

TU5 ???

2e los deberes de los alumnos

Art(culo BD!:! 5os alumnos tienen derecho a que su

rendimiento escolar sea evaluado con

plena ob1etividad! R!!!Sa! Asistir a clase conpuntualidad y participar en lasactividades orientadas aldesarrollo de los planes deestudio!b! umplir y respetar loshorarios aprobados para eldesarrollo de las actividadesdel centro!c! #eguir las orientacionesde profesorado respecto de suaprendiza1e y mostrarle eldebido respeto yconsideraci*n!d! 6espetar el e1ercicio delderecho al estudio de suscompañeros

Real Decreto 732/1995 por el que se

establecen los derechos y los

deberes de los alunos!

us deberes hacia los demás y hacia ti mismo!

ienes deberes hacia los demás+ pero tambi&n tienes deberes hacia ti mismo!

5os derechos s*lo son efectivos mediante el esfuerzo) nadie te los puede garantizar sino tL

mismo!us deberes hacia ti como persona provienen de esos derechos que tL mismo debes

conquistar!

5os derechos y deberes de los alumnos en lalegislaci*n española!

$%$&'( !! :! 5os alumnos tienen derechos a queDe los derechos de los alu#nos su rendimiento escolar sea evaluado

con plena ob1etividad!


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Pon en práctica lo que has aprendido)

)ctividades::! 5ee la historia del Patito Feo de Andersen y comenta en grupos de

cinco compañeros la situaci*n de discriminaci*n que vive el

protagonista! ,Por qu& es rechazado el patito. ,4u& le dicen los

demás. ,*mo se siente. ,rees que actLan bien. ,*mo deber(an

haber actuado los demás patos. ,Q si el patito no se convirtiera en

cisne+ qu& crees que habr(an hecho los otros patos. ,Q qu& es lo que

tendr(an que hacer aunque no se convirtiera en cisne.

E! omenta las siguientes tiras c*micas)

¿CUC GÍNO aw E5TAJ? (*IUÁ QüU!"#$O%C #"& 'UTO A%OQ DE'E(E) QU# ÍC +

" UACE(IO* JT+AI TIN D, *í D#- E) AD( ., /#O/#O c0EN12++ *

— 1113EC,CUQ467¿ ANGU)TIA8 0ACA((EA ., /#O/9:1

OD

,O;

*

,#yE@


25/83

B! uenta una breve historia a partir de las siguientes propuestas)

- 4ue pasar(a si!!!

5os fusiles se convirtieran en guitarras!

5os misiles al eGplotar lanzaran confetis y chistes!

9adie quisiese ir a la guerra!

5as balas o todos los cañones se negasen a ser disparados!

=! Asume los siguientes papeles que te proponemos a continuaci*n y

actLa durante un determinado tiempo como tal! 2espu&s comenta con

tus compañeros como os hab&is sentido! 5os roles son los siguientes)

a! Una persona racista f! 7l 1efe de empresa con

b! Una persona de color niños y niñas

c! Un niño discriminado traba1andod! Una niña maltratada

D! 6elaciona en el cuadro anterior las obligaciones con los derechos)

M! e proponemos que busques informaci*n sobre determinadas

98s+ personas que hayan luchado por la defensa de los derechos

humanos+ v(deos acerca del tema+ noticias+ cuentos! Puedes ayudarte

de ?nternet+ libros o tambi&n preguntando a tus mayores!

2erecho a la 7ducaci*n bligaci*n de respetar las normas

2erecho a 1ugar bligaci*n a respetar a todos

2erecho a la igualdad bligaci*n a estudiar

2erecho a la protecci*n bligaci*n de que te cuiden


26/83

Tema +:

5iversidad y desigualdad en la

sociedad actual

0guales derec8os, diHerentes personasBActividad:

u' te transmite este di*u@oK Comenta con tus compa!eros u' relaci6n 8ay entre el

título del tema y el di*u@o.


27/83+,

5esigualdad: a desigualdad social se

reHiere a una situaci6n en la ue no

todas las personas y ciudadanos de unamisma sociedad, comunidad o país,

tienen iguales derec8os y o*ligaciones.

*. 50"&R#05A5, 5GDA5A5 & 0/T&GRAC0L/

!CT"


28/83

0ntegraci6n: 0ncorporaci6n o inclusi6n en un

todo. 0ntegrar a una persona en la sociedad

uiere decir ue la aceptamos como tal, sin

ningIn tipo de discriminaci6n y 8acemos todo

lo posi*le para ue desapare(can las *arreras

aruitect6nicas.

Para empe(ar a 8a*lar de

integraci6n, 8aremos lo mismo ue

antes, deHinirla.

!CT"


29/83

+. ? 0/M0GRAC0L/, MDT0CDTDRA0#ME &

0/T&RCDTDRA05A5

MU;T"CU;TU#!;"$!$= ( multi >

muc?os ) #e da cuando en una misma

naci6n conviven personas ue

pertenecen a culturas diHerentes sin

participar los unos en nada relativo a la

cultura de otros.

"NTE#CU;TU#!;"$!$= ( inter >

entre ) &n una misma naci6n lasdistintas culturas se integran. os

miem*ros son partícipes de la suya y

de las de los demás.

Am*os conceptos se reHieren a la

me(cla y convivencia de varias culturas

distintas, respetando la diversidad, en

un espacio y un tiempo determinados.!CT"


30/83

-...........................................................................................................................................................

&n mi país...


31/83

5GDA5A5 &CE/LM0CA:

#a*emos ue todos los seres 8umanos

somos iguales y ue tenemos losmismos derec8os.

Pero no go(amos de una igualdad en

posesi6n de dinero y propiedades.

&l mundo está repartido de tal manera

ue los países desarrollados son muc8o

más ricos ue los su*desarrollados.

os 8a*itantes de los países

desarrollados tienen muc8as

posi*ilidades de o*tener estudios y

Hormaci6n ue les permitan conseguir

un tra*a@o cuyo salario cu*ra las

necesidades *ásicas e incluso o*tener

o*@etos de lu@o.

#in em*argo, los 8a*itantes de los

países su*desarrollados no tienen tantas

posi*ilidades y los salarios son más *a@os. &n estas (onas eiste un nivel

alto de po*re(a. os lugares más

aHectados por la po*re(a además, tienen

un índice alto de muerte por

enHermedades ya ue el país no tiene

tantos recursos para com*atirlas como

los desarrollados.

&stá en mano de todos nosotros ayudar

a los desHavorecidos y de los go*iernos

intentar ue esta desigualdad

desapare(ca.

ACT0"05A5:

1 0magina ue contraes la gripe y tienesuna Hie*re de casi ;YC.

Crees ue te recuperaríasK Por u'K

A8ora imagina ue tienes esa misma

enHermedad pero te encuentras en un

país su*desarrollado. Te recuperarías

igual ue en el tuyoK Por u'K


32/83

$ Crees ue 8ay desigualdades

econ6micas entre las personas dentro de

tu propio paísK #i es así, cuáles sonK


33/83


34/83

1.? Persona con discapacidad Hísica: son personas ue presentan una

imposi*ilidad ue limita o impide eldesempe!o motor de las partes aHectadasue pueden ser los *ra(os y=o las

piernas.

+.? Persona con discapacidad 0ntelectual:es la persona ue se

caracteri(a por tener limitacionessigniHicativas en el Huncionamientointelectual. % ue comien(a antes de los1< a!os.

Tipos de discapacidad:

!CT" a!os y no le gusta 8a*lar muc8o, es muy reservada y Hormal. #uscompa!eros 8an aca*ado acomple@ándola

porue le dicen muc8as veces ue esa*urrida, seria y antipática. Rauel nouiere ir a clase y se pasa muc8as 8orassola.B


35/83

ACT0"05A5 GE2A

1. ? "amos a imaginamos ue cada

uno somos uno de estos

persona@es 9en grupos de 3:

Z ProHesora

Z /i!o aventa@ado

Z /i!a discapacitada Hísica

Z /i!a inmigrante ue no sa*e

castellano.

Z /i!o ciego.

#e tiene ue representar un día normal en

la clase de educaci6n Hísica y de lengua.

Dna ve( ue se 8aya representado, comenta

tu eperiencia con el resto de la clase.

$. ? Gran Gym[8ana por el patio del

colegio. &n el patio va a ver diHerentes prue*as, entre las ue destacan:

Z Circuito de o*stáculos con

sillas de ruedas.

Z Circuito por el patio con los

o@os tapados.

Z Conseguir reali(ar una

orden, 8aci'ndote entender mediantegestos.

Redacta c6mo te 8as sentido en cada una

de las actividades.

+. ? Redacta un cuento so*re los temas

tra*a@ados en esta unidad.

. ? Colocaos en grupos y *uscad

inHormaci6n de costum*res, gastronomía,Hol[lore, etc. de un país o regi6n y ela*orad

un collage para despu's comentarlo y

eponerlo en clase.

3. ? Partiendo del cuento del “-atito eo/,

inventar el Hinal del cuento de tal manera ue

se d' una integraci6n real del Patito con su

primera Hamilia.


36/83

!;E@!N$# N 0E #"E

\acía calor. a venido un ni!o con su

madre a la pla(a. os ni!os 8an ido a

saludarle, pero Ale@andro no les

respondi6 nada. #u madre le 8a

preguntado si uería @ugar con los ni!os,

pero Ale@andro no respondi6 nada y

tampoco se reía.

os ni!os 8an cogido la pelota y se 8an

ido a @ugar a HIt*ol. Al siguiente día los

ni!os 8an pensado c6mo 8acerle a

Ale@andro reír. &l c8ico llamado Julio 8a

pensado ue podría 8acer mala*arismo

con la pelota, pero el ni!o no se reía y

ellos se 8an ido a @ugar a HIt*ol.

A Ale@andro no le gusta ser portero, pero

Julio dice ue no puede @ugar de

delantero con gaHas por ue se le pueden

romper.

AlHredo tenía un 8ermano ue se llama*a

Escar y 8acía unas cosas muy divertidas.

Todos se reían de 'l, pero Julio no de@a*a

a AlHredo 8acer nadaQ solo escuc8a*an a

Julio.

Al siguiente día Rauel y &mi uerían8acer un *aile. #e disHra(aron de una

Horma muy graciosa. an 8ec8o el *aile

muy *ien, todos nos reíamos menos

Ale@andro.

5espu's al siguiente día uerían 8acer

reír a Ale@andro con nidos. emos visto

un nido en un ár*ol muy alto por eso8emos 8ec8o una torre 8umana. AlHredo

8a su*ido a esa torre 8umana, pero no 8a

podido coger el nido 8an caído todos.

Rauel 8a empe(ado a reírse y todos los

ni!os tam*i'n con ella. 5espu's AlHredo

8a perdido sus gaHas y 8a empe(ado a

*uscarlasQ los demás tam*i'n. uego

Rauel se levant6 y esta*an las gaHas

c8aHadas. a madre de AlHredo esta*a

muy enHadada por las gaHas.

Al siguiente día 8a venido otra ve(

Ale@andro y su madre AlHredo 8a cogido

su mano y 8an ido a @ugar con 'l a HIt*ol

y AlHredo 8a dic8o a Julio ue Ale@andro

@ugará de delantero, pero Julio no 8a

dic8o nada. Ale@andro corría muy rápido

y 8a metido un gol. AlHredo 8a dic8o

Nu' gola(oO y Ale@andro empe(6 a

reírse. Todos los ni!os esta*an muy

contentos y su madre tam*i'n\.

4. ? 5espu's de leer el teto, reali(a

una lista en la ue apare(can por un lado

las actuaciones positivas relacionadas

con la integraci6n, y por otro lado lasnegativas. Prop6n ideas para remediar las

actuaciones negativas ue 8as

encontrado.


37/83

Tema := ;! CN“NO ESTÁS SOLO EN EL MUNDO”

Durante la era *lacial+#uchos ani#ales#or,an por causa del-r,o.

'os puercoespines+percibiendo estasituación+ acordaronvivir en *rupos as, sedaban abri*o seprote*,an #utua#ente.Pero las espinas decada uno her,an a los

vecinos #/s pró0i#os+ usta#ente a auellos

ue le brindaban calor. 3 por eso+ se separaban unosde otros.

Pero volvieron a sentir -r,o tuvieron ue to#ar unadecisión: o desaparec,an de la -az de la $ierra oaceptaban las espinas de sus vecinos. Con sabidur,a+

decidieron volver a vivir untos. )prendieron as, a vivircon las peueñas heridas ue una relación #ucercana les pod,a ocasionar+ porue lo real#entei#portante era el calor del otro. 3 as, sobrevivieron.

'a #eor relación no es auella ue une a personasper-ectas es auella donde cada uno acepta losde-ectos del otro consi*ue perdón para los suos

propios. 4Donde el respeto es -unda#ental5


38/837-

!CT"


39/8378

*. CN


40/83:9


41/83

1.1 ACT0"05A5

:*

)ctividades 6o#bre 7uer )#bosocinar 6egar plantasuidar niños y niñas5impiar el coche

3ablar con tutor o tutoraPlanchar

ambiar bombillasender la ropa#acar la basuraPoner la mesaolgar un cuadroomprar alimentos Arreglar las cerraduras

rdenar un armario

R0"A05A5 &/TR& &RMA/E#;ee detenidamente las siguientes causasso2re la rivalidad entre ?ermanos=

o Tomar prestadas sus cosas sin permiso.

o /o respetar su 8a*itaci6n. o5iscutir por el uso del ordenador o latelevisi6n.o Molestarle cuando está

descansando.o 5ecir cosas 8umillantes. oC8ivarse de las cosas ue 8ace Huerade casa.

o a desigualdad de las tareas ue osmandan en casa. o Meterte con eldelante de sus amigos.o Amena(ar ue va a contarle algo a

tus padres.o 5ecirle cosas ue sa*es ue le

8acen enHadar.

0e trata de 'ue pienses en tus ?ermanoso primos m5s cercanos seGales concu5les de estas causas te identi4icas.

? &Cómo podrías solucionar elcon4licto? &Crees 'ue sólo tienes 'uecam2iar tH3 o tam2iDn en parte laotra persona? &;e pedirías auda a tus padrespara solucionar el con4licto

TAR&A# 5EM]#T0CA#Faz una cruz la siguiente ta2la segHnlas actividades 'ue en tu casa realizanel ?om2re o la mu1er o los dos.

!?ora contesta a las siguientespreguntas=? u' persona reali(a o suele reali(ar

más tareas de la casaK? Crees ue en todas las casas ocurre

lo mismoK? Te parece adecuado el reparto de

tareasK Por u'K? Crees ue podría repartirse de otra

maneraK C6moK


42/83

$.$ ACT0"05A5

:+

+. CN


43/83:7

5&2AT&

&uD podemos ?acer contra el acoso

escolar ;ee el teIto.Dn $+,$^ de los ni!os espa!oles

9prácticamente uno decada cuatro, es decir,1.73;.;;; escolares entoda &spa!a estáviviendo una pesadillasimilar. &s el dato masvisi*le del estudio aviolencia " acoso

escolar en spa0a, lamayor radiograHía ue se 8a 8ec8o alHen6meno en toda &uropa y ue cr6nicales adelanta en eclusiva: los ni!osandaluces, con un $7.7; ^ de los alumnosvíctimas de acoso, son los ue más suHrenla violencia de sus igualesQ en el etremoopuesto, los aragoneses con solo un 1


44/83

7. CN


45/83

+.+ ACT0"05A5

:%

RE PA%0/G- ;ee el siguiente teIto:

&n el *arrio, los vecinos 8an salido a lacalle a protestar por la contaminaci6nacIstica ue padecen. 5esde 8ace dosmeses, el Ayuntamiento está reali(andoo*ras en las calles para renovar elalcantarillado y tienen ue soportar todoel día el ruido de las perHoradoras ymauinarias pesadas, además del uegenera el tráHico. Cuando por Hin llega la

noc8e, un grupo de @6venes aprovec8a para 8acer carreras de motos provocandoruidos ensordecedores y 8ay otros ue8acen *otell6n en la puerta del *ar local.Por un lado, no pueden parali(ar laso*ras municipales aunue los deci*eliossean ecesivos, por otro lado cuandollega la noc8e, es una pesadilla.

$ada esta situación3 poneros en gruposde seis personas sortead los

siguientes persona1es. Cada uno tiene'ue de4ender los intereses de supersona1e.

- Una anciana= /o duerme *ien por las noc8es de*ido al ruido delas motos. Por las noc8es tieneue su*ir el volumen deltelevisor para poder oírlo y a la8ora de la cena el vecino deluinto la ensordece con su

mIsica.- Un estudiante= Piensa ue seeagera con las ue@as so*re elruido de las motos. as ue símolestan son las máuinasHuncionando desde las < de lama!ana, incluso los sá*ados, yopina ue de*erían pro8i*irlas.

- ;a presidenta de unaasociación de vecinos= adenunciado varias veces la

situaci6n en el Ayuntamiento y

al Hinal 8a decidido 8acer unacacerolada.

- Un conce1al de Ur2anismo=Comprende las molestias ue laso*ras causan a los vecinos, perolas me@oras en las ciudadesconllevan esos peue!os

pro*lemas. "ive en un *arrioresidencial ale@ado de los ruidosde las o*ras y de la marc8anocturna.

- Una policía= #e ue@a de la poca

eHectividad de las medidaseistentes para paliar los ruidos.&s normal ue cesen cuandoellos llegan y vuelvan a

producirse cuando se marc8an.- Un mDdico del servicio de

salud= #e ue@a del aumento de pacientes de*ido a casos deestr's en ni!os y ancianos uetienen alteraciones del sue!o,

pro*lemas de atenci6n, dolor de

ca*e(a y pro*lemas nerviosos.


46/83

:

. ACT0"05A5 -0/A

PARA R&-&U0E/AR

ee detenidamente el siguiente cuento y responde a las preguntas Hinales:

%A .EDIA .ANTA

Don 8oue era a un anciano cuando #urió su

#uer+ durante lar*os años hab,a trabaado con

ah,nco para sacar adelante a su -a#ilia.

Su #aor deseo era ver a su hio convertido en

un ho#bre de bien+ respetado por los de#/s+ aue para lo*rarlo dedicó su vida su escasa

-ortuna.

) los 9 años don 8oue se encontraba sin

-uerzas+ sin esperanzas+ solo lleno de

recuerdos. Esperaba ue su hio+ brillante

pro-esional+ le o-reciera su apoo co#prensión+

pero ve,a pasar los d,as sin ue este apareciera

decidió por pri#era vez en su vida pedirle un

-avor a su hio.Don 8oue lla#ó la puerta de la casa donde viv,a

su hio con su -a#ilia.

- 46ola pap/5 4;u" ale*r,a ue vienes por au,5

- 3a sabes ue no #e *usta #olestarte+ pero #e siento #u solo+ ade#/s esto

cansado vieo.

- Pues a nosotros+ nos a*rada #ucho ue ven*as a visitarnos+ a sabes ue esta es

tu casa.

- 47e siento tan solo5- =;uedarte a vivir au,>+ s,... claro... pero no se si estar,as a *usto. $? sabes+ la

casa es peueña+ #i #uer es #u especial... lue*o los niños...

- 7ira hio+ si te causo #uchas #olestias olv,dalo+ no te preocupes por #,+ al*uien

#e tender/ la #ano.

- No padre no es eso+ sólo ue... no se #e ocurre dónde podr,as dor#ir. No puedo

sacar a nadie de su cuarto+ #is hios no #e lo perdonar,an... o sólo ue no te

#oleste dor#ir en el patio...

- =Dor#ir en el patio> Est/ bien.


47/83

+

:,

El hio de don 8oue lla#ó a su hio 'uis de 12 años:

- Di#e pap/.

- 7ira hio+ tu abuelo se uedar/ a vivir con nosotros. $r/ele una #anta para ue se

tape esta noche.

- S,+ ahora vo pap/... = dónde va a dor#ir>

- En el patio+ no uiere ue nos inco#ode#os por su culpa.

'uis subió por la #anta+ co*ió unas tieras la cortó en dos partes.

En ese #o#ento lle*ó su padre:

- =;u" haces 'uis> =Por u" cortas la #anta de tu abuelo>

- Sabes pap/+ estaba pensando...

- =Pensando u">

- En *uardar la #itad de la #anta para cuando t? seas vieo vaas a vivir a #i casa.

PR&GD/TA#

u' te parece la actitud del padreK Crees ue es correcto ue ponga tantos

impedimentosK

u' 8arías tI en su situaci6nK u' piensas ue 8arían tus padresK

Por u' crees ue uis corta la manta en dosK

&n algunas Hamilias los a*uelos viven con sus 8i@os. &s este tu casoK Crees ue

esto diHiculta la convivencia Hamiliar o la me@oraK

u' aportan tus a*uelos en tu

relaci6n HamiliarK

u' 8as aprendido de ellosK


48/83

:! U PA6??PA?9 79 5A #?72A2 79 5A 4U7 V?V7#

:-

3oy en la asamblea la primera en hablar ha sido @ar(a+ la profesora! Antes de empezar ha

pedido a sus alumnos y alumnas que estuvieran muy atentos a lo que iba a decir+ pues era

muy importante! 7stas han sido sus palabras) WA lo largo de la semana he visto cosas que

me han gustado mucho! #*lo os eGplicar& un par de ellas como e1emplo! 5a primera ocurri*

el lunes+ durante la hora de matemáticas! 5aura despu&s de leer su problema pidi* ayuda a

oni! Xl la escucho y cuando se dio cuenta de lo que 5aura no entend(a+ le dio unas pistas

para que pudiese resolver el problema ella sola! 5a segunda situaci*n fue en la clase delengua+ mientras os correg(ais unos a otros el dictado! #onia no se limit* a señalar las faltas

del dictado de avier+ sino que le eGplicaba d*nde se hab(a equivocado y qu& deb(a hacer

para no volver a tener las mismas faltas!

5o importante de estos hechos es que demuestran que estáis aprendiendo a ayudaros!Y

visto alguna

las que ha

2escr(bela

una serie de

$E7) @: P)8$!C!P)C!(N: DE8EC6( 3 DEAE8

W#omos ciudadanos)

participamos y decidimosY:! ,4u& quer(a eGplicar @ar(a a sus alumnos y alumnas.

E! ,rees qu& es una cosa tan importante como dice ella.

B! 7n tu clase+ ,has situaci*n parecida a eGplicado @ar(a.

brevemente!

?962U?9

odos somos ciudadanos de nuestra comunidad! 7sto implica

derechos y deberes democráticos!

2erechos) igualdad+ libertad+ 1usticia y traba1o!

2eberes) respeto+ tolerancia+ solidaridad y participaci*n!

odos estos derechos y deberes se e1ercen en el ámbito)#ocial) 9osotros podemos actuar de una manera más directa en este ámbito de

diferentes maneras) 98+ asociaciones culturales+ de vecinos+ deportivas+ en la

escuela+ en tu hogar!!!

Pol(tico) como ciudadanoHa+ cuando alcances la mayor(a de edad /:> años0

tambi&n podrás participar en el ámbito pol(tico con tu voto! 7ntonces tendrás el derecho

a votar!


49/83:8

7l voluntariado contribuye al desarrollo

social y debe ser fomentada por parte

de los gobiernos nacionales!

7lementos de la participaci*n social)

B 98

B Asociaciones culturales+ de

vecinos+ deportivas!!!

B entros solidarios!

Debate en *rupo: =;u" te su*iere la i#a*en>

=Crees ue es i#portante la participación de todos en el

#undo>

'a participación *arantiza ue cada

persona pueda ocupar su lu*ar en la

sociedad contribuir a su desarrollo.

'a participación en la vida de la

co#unidad depende de:

la voluntad la capacidad de los

individuos para

co#pro#eterse con los de#/s.

&na -or#a de participación en la

sociedad es el voluntariado.

Co#enta en clase: =;u" crees ue si*ni-ican las si*las (N

'as (N< i#pulsan la participación de los ciudadanos de un pa,s. &na (N<

tiene co#o obetivo prestar auda a la población en las situaciones #/s ur*entes.

E0isten diversos tipos de (N< se*?n las necesidades el -in ue persi*uen.

)uda hu#anitaria.

'a #aor,a de las (N< se ocupan de proporcionar auda hu#anitaria en los

lu*ares #/s des-avorecidos+ donde la escasez de ali#entos de a*ua hace

ue #iles de personas #ueran cada d,a de ha#bre desnutrición.

Estas (N


50/83

:! U PA6??PA?9 79 5A #?72A2 79 5A 4U7 V?V7#

%9

@&dicos sin fronteras+

aritas!

Asistencia sanitaria!

5as organizaciones que prestan asistencia sanitaria+ lo hacen en lugares del tercer

mundo donde los medicamentos y el personal sanitario escasea y es muy necesariopor diversas razones) enfermedades+ epidemias+ malnutrici*n+ consumo de agua no

potable+ alimentos en mal estado+ ausencia de higiene!!!

2e g&nero!

7stas 98 pueden participar de diferentes maneras) prestando ayuda directa a las

mu1eres maltratadas+ luchando para que se produzcan cambios en las leyes de

algunos pa(ses y sea posible me1orar la situaci*n y los derechos de la mu1er!

2e protecci*n del medio ambienteZ

5a labor de estas 98 se centra en intentar que los gobiernos reduzcan la emisi*ngases a la atm*sfera y promover el uso de energ(as renovables!

2e protecci*n de animales!

7stas organizaciones recogen animales abandonados+ denuncian los malos tratos

que puedan sufrir e intentan cambiar las leyes para proteger las especies en peligro

de eGtinci*n!

5a orfandad y el abandono es otro de los problemas de la infancia en el tercer

mundo!

@uchas de estas organizaciones tambi&n tienen como ob1etivo eGtender la

educaci*n y erradicar el analfabetismo!

"u presencia coo #oluntario en al$una de ellas puede ayudar a ucha $ente a salir

adelante! %n tus ratos libres puedes colaborar con ellos& se$uro que las personas a las que

ayudan lo a$radecen!

Algunos e1emplos de 98 son)

ruz ro1a+ 8reenpeace+ ?nterm*n [KA@+ Ayuda en acci*n+

\]0#/.

Cc[rittts


51/83%*

Di/lo*o de clase: ,5as conoces. ,#abes en qu& centran su actividad y c*mo ayudan

a los demás.


52/83

E! U PA6??PA?9 79 5A 7#U75A

%+

2espu&s de tu familia+ el centro en el que estudias es tu lugar de convivencia más

importante!

5a participaci*n en el centro docente permiteestablecer en el alumno un estilo de vida

democrático y le prepara para practicar su derecho

de ciudadan(a!

A trav&s de la participaci*n se pueden traba1ar

actitudes y valores como la convivencia+ la

autonom(a+ la cooperaci*n y el sentido de la

1usticia y el diálogo!

%n la escuela se participa para aprender a participar en la sociedad!

Date cuenta de ue t? eres el principal responsable de tu proceso educativo.

'os de#/s sólo pueden audarte. 'os centros de enseñanza hacen ue la

convivencia educativa sea posible. 'os padres hacen car$o a los centros de parle de la

educacin de sus hios y al hacerlo& les dan autoridad sobre ellos& por tanto los profesores

erecen el iso respeto que debes a tus padres!


53/83

Vocabulario

onvivencia educativa) es laconvivencia que mantienen

quienes están siendo educado

con1untamente en los centros de

enseñanza!

Asamblea) momento escolar

organizado para que alumnos y

alumnas y profesores puedan

hablar de todo aquello que les

parezca apropiado para me1orar

la convivencia y el traba1o!

%7

2 T> a$or#ac,- a 0a B,da de0 ce#ro

5a participaci*n en la escuela consiste en implicarse en la vida escolar a trav&s

de la palabra y la acci*n cooperativa+ dialogar y realizar proyectos!

onse1os para dialogar me1or)

9o te %enrolles%

9o improvises ni hables sin saber lo que quieres decir

9o te hagas el sabio ni quieras tener siempre la raz*n

9o mientas ni seas violento!

7scucha la opini*n de todos y piensa la tuya!

7Gplica tu opini*n sin miedo!

$usca un acuerdo que todos puedan aceptar!

,*mo puedes contribuir tL a esa convivencia educativa.

:0 Asumiendo los ob1etivos que el centro te

propone! 6ecuerda siempre que esos ob1etivos

están pensados para aumentar tu formaci*n

intelectual y moral!

E0 olaborando con los profesores en su

tarea+ mostrando inter&s y buena disposici*n en

clase+ participando en las asambleas y debates!B0 olaborar en responsabilidades de tu

centro y de tu aula!

=0 @anteniendo el orden y el buen

comportamiento+ que son imprescindibles para

que tus profesores puedan cumplir con su misi*n!

D0 freciendo tu ayuda a otros compañeros+

especialmente a aquellos que

más la necesiten por sufrir cualquier tipo dedificultad para realizar las tareas!

)ctividades

1. ,4u& cosas puedes hacer tL paramantener el buen comportamiento en tu

escuela.

2. ,4u& es un delegado o delegada. ,2e qu&

cosas se encarga.


54/83

Kotos de familias eGtra(das de diferentes páginas de ?nternet de acceso pLblico

%:

. U PA6??PA?9 2796 275 7969 79 75 4U7

V?V7#

7s importante que todos los miembros de la familia participen y formen parte de

las tareas del hogar! ada miembro tiene el deber de asumir responsabilidades y de

prestar ayuda a los demás!

,Por qu& es tan importante la familia.

2esde siempre en todas las sociedades y culturas ha eGistido la familia! 5a familia

garantiza una larga y constante convivencia entre los progenitores y los hi1os!

,Por qu& es necesaria la convivencia.

- Para asegurar el bienestar de los miembros familiares!

- Para la formaci*n de la personalidad de los menores gracias a los valores+

actitudes y creencias de sus progenitores!

Por tanto+ la familia cumple un papel básico en la preparaci*n de las nuevas

generaciones para su futura vida social y es considerada como una instituci*n para el

buen funcionamiento de la sociedad! 7s importante que cada miembro de la familia

cumpla con su funci*n y colabore con el fin de conseguir el bienestar+ afecto y respaldo

emocional que las personas requieren! ^2ebes de participar en tu familia_


55/83%%

=Có#o puedes participar en tu casa>

- 6ealizando algunas de las tareas

dom&sticas! Por e1emplo) hacer la

cama+ poner y recoger la mesa+

sacar la basura!!!

- Ayudando a tus hermanos pequeños!

- Ayudando a las personas mayores que viven contigo!

)ctividades

:! 7n grupos de B personas+ analizar las caracter(sticas de las familias de cada

uno y comentar las diferencias! om&ntalo con el resto de la clase!

E! 2ebate en clase) ,rees que hay que prestar un cuidado especial a las

personas mayores que forman una familia. ,*mo puedes ayudarles.

B! 6efleGiona! 7l traba1o dom&stico+ ,qui&n debe hacerlo. ,Piensas que se

pueden compatibilizar el estudio+ la diversi*n y el traba1o de casa. ,2e qu& manera.

2 %a B,da e #> co>,dad

u comunidad es el con1unto de personas+ más allá de tu familia+ con el que terelacionas con cierta frecuencia por el hecho de vivir en el mismo lugar!

9o tratamos por igual a todos los vecinos que componen nuestra comunidad+

algunos serán amigos tuyos+ otros solo conocidos y a otros ni siquiera los habrás visto

nunca!

5a vida comunitaria ocasiona problemas y la convivencia entre gente tan variada

como la que habita en un barrio+ pueblo o ciudad es muy dif(cil!

8e-le0iona) ,4u& actitud crees que debe tomar una persona para generar buen

ambiente entre sus vecinos.5a actitud principal es la de no molestar! Algunas actividades como 1ugar a la

pelota o la raqueta+ son muy divertidas para ti y gente de tu edad+ pero no tanto para

otras personas mayores que tambi&n conviven en tu comunidad!

ambi&n es importante que tengas en cuenta que el ruido puede molestar a tus

vecinos! 7n actividades como fregar los platos+ recogerlos+ tocar un instrumento+ cantar

en la ducha o escuchar la radio pueden molestar a nuestros vecinos más cercanos+ por

ello tendremos que tener cuidado y respetar los horarios de sueño para no molestar!

7n alguna ocasi*n puede que te llamen la atenci*n por tu actitud as( que piensa en lo


56/83%

ocurrido y en c*mo corregirlo para que no vuelva a suceder!


57/83

=! A?V?2A27# K?9A57#

%,

:! $usca informaci*n a cerca de una 98 y completa los siguientes datos de este

cuadro!

E! 6esponde a las siguientes preguntas en tu cuaderno y com&ntalas con tus

compañeros!

,4u& sensaciones te provocan las siguientes imágenes.,Alguien necesita ayuda. ,*mo crees que podr(as ayudar.

9@$6798

,4U?X97# #9.

,A 4UX P76#9A# VA 2?6?8?2A.

,A 4UX #7 272?A9.

,79 4U7 PAT#7# 27#A6655A #U#

A?V?2A27#.

,4UX KU797# 27 K?9A9?A?9

79@?A ?797.,U`9# V5U9A6?# ?797.

,@ 677# 4U7 P26TA#

5A$6A6.


58/83%-


59/83

Tema 6:

"LA ESTRUCTURA DE NUESTRA

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA ”

¡Too! !omo! # $ila% &#ame#tal'


60/839

*. ;a importancia de las normas en la convivencia. &$ónde se recogen

Dna de las características de la persona 8umana es su socia*ilidad. 5e a8í ue no

podamos vivir solos sino acompa!ados, rodeados de otras personas Hormando sociedades.

-uera del grupo es diHícil conservar y desarrollar la vida. as personas tenemos

necesidades de distinta índole ue solos no podemos satisHacer 9amistad, emociones,

sentimientos,.... &l sa*io Arist6teles decía: \&l 8om*re aislado o es un *ruto o es un

dios\.

&s en el medio social donde 8om*res y mu@eres nos desarrollamos como personas

8umanas. Cada individuo Horma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela, elclu* deportivo, la @unta de vecino, el sindicato, la empresa, el grupo religioso, el partido

político, el centro de alumnos etc.

5istintos prop6sitos pueden tener las personas cuando Horman grupos. #in

em*argo, cuando se uiere reali(ar una tarea en comIn, es preciso converger 8acia un Hin

ue sea acordado y aceptado por todos para ue 'ste se logre reali(ar. &sta idea está

presente cuando se Horma una sociedad, una organi(aci6n de personas. Cuando las


61/83*

r

!onstituci*nspañola

:

m

ottBtum arlos #lien #e_&spa!alor. ctttc la presente a

vieren _ entendieren

J apro*ado i` el `ucVo bespañol ralif(cado fá otmente

ctort

costum*res, la cultura, el entorno geográHico y la(os aHectivos unen a un grupo 8umano se

8a*la de comunidad de individuos.

Tanto en las sociedades como en las comunidades eisten normas y reglas ue

Hacilitan la convivencia, de no ser así, la vida entre varias personas con distintas

características, intereses, ideas, etc., puede ser diHícil de llevar. #e de*en respetar los

derec8os y de*eres ue cada uno tiene por igual.

&n una gran comunidad, como pueden ser las Hormadas por todos los individuos

de un país, es necesario ue para una *uena organi(aci6n eistan unas normas y leyes. &n

nuestro país estas normas generales se recogen en la Constituci6n.

a Constituci6n de 1>7< es la /orma -undamental del &stado, a la ue estánsu@etos los poderes pI*licos y los ciudadanos. Toda disposici6n u acto contrario a la

Constituci6n carece de valide( y será sancionado de acuerdo a las normas so*re @usticia

constitucional y otras disposiciones constitucionales y legales. &n ella se recoge una

amplia declaraci6n de derec8os individuales, sin restricciones. #e incluyeron derec8os

sociales 9derec8o al tra*a@o, a la vivienda, a la educaci6n, a la sanidad y econ6micos.


62/83

ACT0"05A5

+

Comenta con tus propias pala*ras el siguiente artículo de la Constituci6n.

Artículo 13.

Todos tienen derec8o a la vida y a la integridad Hísica y moral, sin ue, en

ningIn caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos in8umanos o

degradantes. ueda a*olida la pena de muerte, salvo lo ue puedan disponer las

eyes penales militares para tiempos de guerra.


63/83

$. 0dentiHicaci6n de los servicios pI*licos ue el &stado garanti(a a losciudadanos aragoneses.

7

Cuando 8a*lamos de li*ertad, de igualdad, de go*ierno de mayoría, de @usticia

social, de Hraternidad, etc., llegamos a la pala*ra democracia. &l Hundamento de la

democracia es el reconocimiento de la dignidad de la persona 8umana. as personas son

li*res y conscientes de su li*ertad, tienen la Hacultad de decidir y elegir.

&l go*ierno democrático parte del supuesto de ue todos los miem*ros de la

naci6n están llamados a intervenir en su direcci6n. 5a la posi*ilidad de participar en el

destino de la sociedad, para el inter's comIn general.

&n la Constituci6n de 1>7< se esta*leci6 un &stado organi(ado territorialmente en

Comunidades Aut6nomas, comarcas, provincias y municipios. Cada una de estas

entidades go(a de autonomía para la gesti6n de sus respectivos intereses. &sto se recoge

en el &statuto de Autonomía ue es la norma institucional *ásica espa!ola de una

Comunidad Aut6noma, reconocida por la Constituci6n espa!ola de 1>7< en su artículo

17 y cuya apro*aci6n se lleva a ca*o mediante ey Ergánica, tipo de norma ue

reuiere el voto Havora*le de la mayoría a*soluta del Congreso de los 5iputados en una

votaci6n Hinal so*re el con@unto del proyecto.

A continuaci6n se detallan los diHerentes servicios pI*licos de Arag6n:

CORTES DE ARA()N *COMUNIDAD AUT)NOMA+

5&-0/0C0L/: as Cortes son un 6rgano constitucional del &stado &spa!ol

constituido y regulado en el Título Tercero de la Constituci6n &spa!ola de 1>7


64/83:

5iputaci6n General de Arag6n y e@ercen las demás competencias ue les conHieren la

Constituci6n, el &statuto y las demás normas del ordenamiento @urídico.

DIPUTACI)N PROVINCIAL *PROVINCIAS+

5&-0/0C0L/: a 5iputaci6n Provincial es la

instituci6n a la ue corresponde en &spa!a el

Go*ierno y la administraci6n aut6noma de la

provincia.

-D/C0E/: Dna de sus Hunciones

Hundamentales es cola*orar en la gesti6n de la

actividad municipal. 0ntegran la 5iputaci6n

Provincial, como 6rganos de Go*ierno de la misma, el Presidente, los "icepresidentes, la

Junta de Go*ierno y el Pleno.

COMARCAS

5&-0/0C0L/: &s una entidad ue

agrupa varios municipios dentro de una misma

Comunidad Aut6noma.

-D/C0E/: a creaci6n de las

Comunidades Aut6nomas en &spa!a

desencaden6 un especial inter's por las

comarcas como Hormas de organi(ar y articular

el territorio de la Comunidad.


65/83%

A,UNTAMIENTO *MUNICIPIO+

5&-0/0C0L/: &l ayuntamiento o corporaci6n municipales el 6rgano de administraci6n de un municipio. #uele estar

Hormado por un alcalde ue ostenta la presidencia de la

administraci6n local y del pleno y los conce@ales ue reunidos en

pleno e@ercen la potestad normativa a nivel local.

-D/C0E/: Generalmente, el Ayuntamiento es el 6rgano administrativo menor

y más cercano al ciudadano, aunue los municipios grandes suelen su*dividirse

administrativamente en *arrios, distritos, delegaciones o pedanías 9estas Iltimas de

carácter más rural.

!CT"


66/83


67/83,

$.

C. a creaci6n de las Comunidades Aut6nomas en &spa!a desencaden6 un

especial inter's por las comarcas como Hormas de organi(ar y articular el

territorio de la Comunidad y además como una Horma de ue*rantar el

peso de las provincias en las Comunidades multiprovinciales.

5. Generalmente, el Ayuntamiento es el 6rgano administrativo menor y más

cercano al ciudadano, aunue los municipios grandes suelen su*dividirse

administrativamente en *arrios, distritos, delegaciones o pedanías 9estas

Iltimas de carácter más rural.

2usca el signiHicado de las cuatro imágenes ue aparecen el escudo de Arag6n.


68/83

+. Contri*uci6n de los ciudadanos a trav's de los impuestos.

-

&l impuesto es un tri*uto caracteri(ado por 8acer surgir o*ligaciones

generalmente pecuniarias en Havor del acreedor tri*utario regido por 5erec8o pI*lico. /o reuiere contraprestaci6n directa por parte de la Administraci6n, y surge

eclusivamente como consecuencia de la capacidad econ6mica del contri*uyente.

Tipos de impuestos:

os impuestos directos se aplican de Horma directa so*re el patrimonio,

aHectando principalmente los ingresos o pertenencias como la propiedad de

autos o casas. Tam*i'n se aplican directamente so*re la renta mediante laaplicaci6n de un porcenta@e so*re 'stas. &l impuesto directo más importante

es el impuesto so*re la renta.

os impuestos indirectos aHectan a personas distintas del contri*uyente. &n

otros t'rminos, el contri*uyente ue ena@ena *ienes o presta servicios,

traslada la carga del impuesto a uienes los aduieren o reci*en. 5entro de

'stos se encuentran los impuestos al valor agregado 90"A, impuesto al

consumo de las personas y empresas y los impuestos especiales a gasolinas,alco8oles y ta*acos. &stos Iltimos suelen llamarse 0mpuestos 0nternos en

algunos países e incluso llegan a gravar artículos denominados \suntuosos\

como, por e@emplo, pieles naturales.


69/838

-unciones del impuesto:

0nHluir en el rendimiento macroecon6mico de la economía 9la estrategia

gu*ernamental para 8acer esto es conocida como su política Hiscal.

Para llevar a ca*o Hunciones del &stado, tales como la deHensa nacional, y

proveer servicios del go*ierno así como el pavimento de calles y el

mantenimiento en el caso de la tenencia.

Para redistri*uir los recursos entre los individuos de diversas clases dentro de

la po*laci6n. ist6ricamente, la no*le(a era mantenida por impuestos so*re

los po*res. &n sistemas de seguridad social modernos se intenta utili(ar los

impuestos en sentido inverso, manteniendo a las clases *a@as con el eceso

de las clases altas.

Para modiHicar patrones de consumo o empleo dentro de la economía

nacional, 8aciendo ciertos tipos de transacciones más o menos atractivas.

!CT"


70/83

ema '/ 0UDD3 4 567863 D6

NU675 039UNDD

En este tema aprender5s a respetar cuidar tu ciudad tu entorno3 a 'ue para vivir en

sociedad son necesarias unas normas de convivencia. Tam2iDn te in4ormaremos de los

servicios pH2licos 'ue puedes utilizar en tu día a día.

$is4rutamos de una protección 'ue nos proporciona el estado3 'ue nos asegura

nuestra integridad la de nuestros 2ienes ante un desastre.


71/83,*

!dem5s de unos pro4esionales 'ue tra2a1an por nuestro 2ienestar3 nosotros

de2emos contri2uir conociendo respetando las normas viales.


72/83,+

i &@emplos: Auto*uses, tais, *i*liotecas, parues, etc.

20&/ CEMD/ % #&R"0C0E# PD20CE#

D%*I+I,I-+

2ien comIn: A pesar de todas las diHerencias ue 8ay entre los ciudadanos, tenemos intereses comunes ue

todos compartimos. Dno de esos intereses comunes es mantener la convivencia en pa(, lo cual eige nuestra

apuesta por la tolerancia, el entendimiento y el diálogo. Además esa convivencia pacíHica puede reHor(arse si

convertimos nuestros intereses diversos en complementarios.

0 &@emplos: la naturale(a, el agua del mar, la lu( solar, el aire

ue respiramos, el patrimonio artístico y cultural de nuestra

ciudad, etc.

D%*I+I,I-+

#ervicios pI*licos: las actividades, entidades u 6rganos pI*licos o privados creados para dar satisHacci6n en

Horma regular y continua a ciertas necesidades de inter's general.

)C$!V!D)DES

1. a( un listado de *ienes comunes ue creas ue 8ay ue cuidar y respetar para nuestro propio

*eneHicio.$. u' servicios pI*licos utili(as durante el díaK % tus HamiliaresK


73/83,7

RP&TE % CD05A5E 5& E# 20&/ CEMD/ %

E# #&R"0C0E# P20CE#.a deHensa de los *ienes comunes y el mantenimiento de los servicios pI*licos ue todos usamos

reuieren de la cola*oraci6n de todos.

?2 Cuidar los li*ros de la *i*lioteca, sus adornos y pinturas.

?2 /o ensuciar ec8ando papeles o restos de comida a la calle, parues, teatros, etc.

2 /o maltratar los animales y plantas del parue.

?2 /o romper asientos de los cines, *i*liotecas, teatros, etc.

2 Cuidar el patrimonio artístico y cultural de la ciudad donde vivimos.

)C$!V!D)DES

1. os incendios Horestales son un ataue a

nuestro *ien comIn más *ásico, ue es la

naturale(a. E*serva la Hoto y contesta a las

siguientes preguntas:

os vecinos ue intentan apagar lasllamas ue se acercan a sus casas.

&stán deHendiendo el *ien comIn o su

inter's particularK

os *om*eros ue ayudan a los vecinos ue intentan apagar el Huego &stán actuando en deHensa

del *ien comIn o tam*i'n del inter's particularK ui'nes representan más directamente el *ien

comIn, ellos o los vecinosK

&n muc8as ocasiones, el Huego es intencionado. Por u' 8ay personas ue actIan en contra del *ien comInK u' medidas se podrían tomar al respetoK


74/83,:

PRET&CC0L/ C0"0

A%D5A A C0D5A5A/E

Protecci6n Civil es un servicio pI*lico

dedicado al estudio y prevenci6n de las

situaciones de riesgo grave, catástroHe o

calamidad pI*lica. Además da protecci6n y

socorro a las personas y sus *ienes en caso

necesario.

Para Havorecer la seguridad de todos los

ciudadanos, la 5irecci6n General de Protecci6n

Civil y &mergencias inHorma de los avisos y

alertas.

&mite recomendaciones a la po*laci6n para

adoptar las medidas de autoprotecci6n

adecuadas y etremar las precauciones.

Cuando 8ay un desastre o catástroHe además de

Protecci6n Civil tam*i'n cola*oran otros

cuerpos de seguridad como la policía, el

e@'rcito y la guardia civil y otros como

*om*eros Cru( Ro@a.

2om*eros: son los encargados de etinguir

incendios y tam*i'n ayudan a auiliar a

personas en otro tipo de siniestros como

por e@emplo accidentes de coc8e,

inundaciones.

ACT0"05A5

1. u' es Protecci6n CivilK

$. u' 8ace Protecci6n Civil para

Havorecer la seguridad de los

ciudadanosK

+. u' signiHica \Protecci6n

Civil es un servicio pI*lico\K


75/83

Policía: son los encargados de mantener el

orden pI*lico y la seguridad de los

ciudadanos. &n &spa!a 8ay Policía ocal y

/acional y, a veces, auton6mica.

&@'rcito: son Huer(as a'reas, marinas

terrestres armadas de deHensa del &stado.

Además de ayudar en desastres ue puedan

ocurrir tam*i'n van a países en conHlictocomo misi6n de pa( para cola*orar en

la*ores 8umanitarias peligrosas.

Cru( Ro@a: es una instituci6n ue ayuda,

tanto con recursos 8umanos como

materiales, ante un desastre, pero tam*i'nen el día a día a trav's de las ayudas

sociales a los colectivos más necesitados y

con los programas de internacionales.

5PD]# 5& A CATS#TRE-&...

Tanto Protecci6n Civil como los cuerpos

pI*licos mencionados acuden al lugar del

siniestro y prestan las primeras ayudas. #egIn

la situaci6n se instalan 8ospitales de campa!a

para atender a los 8eridos en el mismo lugar del

desastre.

Cuando ocurre una catástroHe las

autoridades 8a*ilitan polideportivos,

pa*ellones, etc. para dar co*i@o a todas

las personas ue 8an suHrido p'rdidas

materiales.

D] AC&R PD&5 AC&R TK

Algunas de las medidas de prevenci6n

ue tenemos ue tener en cuenta son:

?5isponer de una radio, una linterna a

pilas y un *otiuín.

?Tener a mano los nImeros de tel'Hono de

la Policía, 2om*eros, servicios M'dicos

o Protecci6n Civil además del 11$.

?0ntentar no perder la calma y no de@arnos

llevar por el pánico.

Ante una catástroHe todos de*emos

ayudar y ser solidarios. Podemos

contri*uir asistiendo a los 8eridos más

leves, proporcionar mantas, *e*idas yalimentos a los damniHicados.

ACT0"05A5 &/ GRDPE

Comenta y redacta con tus compa!eros ue

8arías en las siguientes situaciones: un gran

incendio, una riada, un atentado.


76/83

a(o levantadoticalmente: E*liga aenerse a todos los usuarios

la vía ue se aceruen dente al Agente.

,

A# #&WA MS# CEMD/

Cuando circulamos por la ciudad lo podemos 8acer andando o en medios de transporte como el

auto*Is, el coc8e, la *icicleta, el monopatín, etc. Pero sea cuál sea el medio elegido 8ay unas normas

circulaci6n ue todos de*emos respetar ya ue en caso contrario podemos causar un accidente con sus

respectivas consecuencias.

as se!ales ue como mínimo de*es conocer son las siguientes:

2ra(o o *ra(os etendidos8ori(ontalmente: E*liga a detenersea los usuarios de la vía ue seaceruen al agente desde cualuier

direcci6n.

2ra(o levantado verticalmente y *ra(o etendido 8ori(ontalmente:E*liga a detenerse a los usuarios dela vía ue se aceruen al agente

desde cualuier direcci6n ue cortea la indicada por el *ra(o levantadoo el *ra(o etendido.

5etenci6n o*ligatoria. Ceda el paso. Prioridad el sentidocontrario.

Circulaci6n pro8i*ida.

5irecci6n pro8i*ida.

&ntrada pro8i*ida &ntrada pro8i*ida Paso a peatones.a ciclos. a peatones.

#enda para *icicletas.

Carril de *ici.


77/83


78/83

?intermitentes?, si lleváis ropa de color claro, me@or, los demás usuarios de la vía os podrán ver desde más

le@os. o % so*re todo, pedir ayuda lo más rápidamente posi*le.


79/83

:! b1eto que te pones en la

cabeza como medida de

seguridad!

C ! 0 C J E # !

F K L ; P P E 0

0 E M ! # $

J E < " C " ; N M Z

< " # O N " < O

! M ! E ; C # E C

# ; T T U C " @ # "

A " E U # ! P M

E! 7ncargados de mantener

el orden pLblico y la

seguridad de los ciudadanos!

B! #ervicio pLblico que sirve

para transportar personas!

=! 7ncargados de auGiliar

a las personas en diversos

siniestros!

D! #eñal luminosa que indica

a los peatones y coches su

circulaci*n o su preferencia!

M! $ien comLn o servicio

pLblico en el que se puede

1ugar+ pasear+ descansar+

etc!

ACT0"05A5 G&/&RA

i0! A trav&s de la definici*n que te damosadivina la palabra y bLscala en la sopa deletras!

$. &n la página Ve*

8ttp:==FFF.proteccioncivil.org entra en el enlace \recomendaciones\ 9lo encontrarás en la columna de la

derec8a. Anota en tu cuaderno las tres recomendaciones ue en tu opini6n son más importantes para ayudar en

cada situaci6n ue allí se plantea.

uego, en clase, 8aremos una puesta en comIn y para comentar si todas son adecuadas o, por el contrario, 8ay

algunas ineHicaces.

http://www.proteccioncivil.org/http://www.proteccioncivil.org/http://www.proteccioncivil.org/


80/83

+. Piensa y contesta este test:

B Salvo en zonas residenciales+ sie#pre u*a#os a la pelota en...:

A0 el parque!$0 la acera!

0 la calzada!

B Cuando via/is en autob?s urbano lle*/is a vuestra parada+ =u" ten"is ue hacer>:

A0 Prepararnos y ba1ar cuando el autobLs est& parado!

$0 7sperar que nos avisen para ba1ar!

0 ?ntentar ba1ar cuanto antes!

B Cuando vas en bicicleta+ el *iro a la derecha se señaliza: A0 on el brazo derecho estirado!

$0 on el brazo izquierdo doblado en ángulo recto y la mano abierta!

0 on el brazo derecho doblado en ángulo recto y la mano abierta

B =Por u" parte de la v,a deben circular los peatones+ co#o nor#a *eneral>:

A0 Por el bordillo

$0 Por la acera

0 Por la calzada

B 'a altura usta de la bicicleta es:

A0 Viene ya con su altura de la fábrica!

$0 5a que permita al conductor sentarse en el sill(n!

0 5a que permite que el conductor poner los pies en el suelo+ estando situado sobre el cuadro!

. Por grupos, *uscad inHormaci6n e imágenes so*re las normas viales, los *ienes comunes, los servicios

pI*licos y la protecci6n civil de las ue disHrutamos los ciudadanos. Dna ve( recopilada toda la inHormaci6n

posi*le, con la más relevante ela*orad un mural para la clase con di*u@os, imágenes, Hrases?eslogan, etc.


81/83

5ECDM&/TAC0L/

1. P&CDA# R&CEM&/5A5A# PER E# ADTER 5& MA/DA:

? &l milagro de Ana #ullivan.

? &l @oro*ado de /otre 5ame.

? %o soy #am.

? Rain man.

? -orrest Gump.

? i@os de un dios menor.

? Pinoc8o

? Cortometra@e: 2inta y la gran ideaB.

$. ? PSG0/A# V&2 CE/#DTA5A# PER E# ADTER 5& MA/DA:

? FFF.cermi.es

? FFF.Fi[ipedia.es

? FFF.aulaintercultural.org? NNN!educacionciudadania!mec!esHrecursos!html

? recursos!cnice!mec!esHeticaHprofesoresIrecursos!htm

+. 02RE# R&CEM&/5A5E# PARA E# ADM/E# 5& PR0MAR0A PER E#ADTER 5& MA/DA:

? 5lejandro no se ríe. 9Autor: AlHredo G6me( Cerdá. &ditorial Anaya. Colecci6n &lduende verde.

? l 2índrome 1o#art. 9Autor Gon(alo Mour', &diciones #M.

? l patito eo 9Autor: ans C8ristian Andersen.

? a tumba del 4e" @altasar 9Autora: 5olores #oler?&spiau*a,8ttp:==o*rasocial.cam.es=ists=opcionesmenu=Attac8ments=1$34=Cuentos^$;ganadores^$;$;;7.pdH .

? +nmenso estrecho e +nmenso estrecho ++ 9"arios autores, Xailas editorial.

? a inmigraci!n " los derechos de los ni0os " las ni0as, #erie Por preguntar ue no

uedeB. 8ttp:==FFF.aulaintercultural.org=article.p8p+Kidarticle4


82/83

. 02RE# &MP&A5E# PER E# ADTER 5& MA/DA:

P&!


83/83

Título:Manual de &ducaci6n para la Ciudadanía 9Tercer ciclo de &ducaci6n Primaria.Dna propuesta del alumnado de Magisterio de la Dniversidad de )arago(a.

"".AA. 9M.a Pilar Rivero y Julián Pelegrín, coord.

Resumen:&l presente manual es resultado del tra*a@o cooperativo reali(ado durante el curso$;;7=$;;< por los alumnos de la asignatura de i*re &lecci6n &ducaci6n para laCudadanía y los 5erec8os umanosB impartida en la -acultad de Ciencias umanas yde la &ducaci6n de la Dniversidad de )arago(a, partiendo del currículo aragon's de&ducaci6n Primaria. #e trata de una propuesta del alumnado universitario ue puede ser muy Itil para dar una idea de cuáles son los contenidos de esta materia.

Pala*ras clave:&ducaci6n para la ciudadaníaQ &ducaci6n PrimariaQ li*ros de teto.

Title:A tet*oo[ Hor &ducation Hor Citi(ens8ipB 9Primary &ducation. A propose Hrom&ducation students 9Dniversidad de )arago(a.

"".AA. 9M.a Pilar Rivero y Julián Pelegrín, coord.

A*stract:T8is tet*oo[ Hor sc8ool pupils 9aged 1;?11 is t8e result oH a cooperative For[ HromDniversity &ducation #tudents 9-ac. Ciencias umanas y de la &ducaci6n, Dniversidadde )arago(a, #pain. 0ts a useHul propose Hrom Huture teac8ers to [noF F8at t8econtents oH t8e sc8ool su*@ect &ducation Hor Citi(ens8ip and uman Rig8tsB is.

Xey Fords:&ducation Hor Citi(ens8ip, Primary &ducation, Tet *oo[s.

M.a Pilar Rivero 9 priverofuni(ar.es

Julián Pelegrín 9 @pelegrifuni(ar.es5pto. 5idáctica de las enguas y de las Ciencias umanas y #ociales, -acultad deCiencias umanas y de la &ducaci6n, Dniversidad de )arago(a. c= "alentín Carderera ,

9
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

Manual de Educación Para La Ciudadanía

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