APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

MATERIA: HERRAMIENTAS DE SOFTWARE

Clave: CM-805

CATEDRÁTICO:

M.E. MANUEL GONZÁLEZ SÁNCHEZ

6 Créditos

PROYECTO ACADEMICO 42 HORAS

PROYECTO ACADÉMICO

Asesor: M.E. Manuel González Sánchez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INDICE 2

INDICE Introducción 3 Prólogo 5 Contenido temático de la materia 6 Justificación e importancia 7 Trabajo en equipo 8 P. O. L. Project Oriented Learning 10 Objetivo del proyecto 11 Intenciones educativas 12 Fases del proyecto 13 Requisitos para la acreditación del curso 14 Rúbrica de evaluación 16 Metodología de trabajo para el proyecto 18 Cronograma de actividades 19 Secuencia de supervisión 20 Formatos de supervisión 25 Formato de supervisión teórica 26 Formato de evaluación del proyecto 27 Minuta de trabajo 29 Bibliografía 30

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Asesor: M.E. Manuel González Sánchez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN 3

INTRODUCCIÓN

Las instituciones de educación superior enfrentan, a diferencia de las de

educación básica, un problema de raíz en relación con su planta docente. Mientras que

los profesores del nivel básico tuvieron que realizar, durante algunos años, estudios que

los formaran como profesores en escuelas normales, en el nivel superior se reclutan

continuamente como docentes o pasantes o egresados de diversas licenciaturas:

ingenieros, médicos, sociólogos, químicos, antropólogos, biólogos, comunicólogos,

administradores, etc., sin ninguna formación específica para la docencia.

En efecto, más del 90% de los profesores de las instituciones de educación

superior son profesionistas, egresados de alguna licenciatura o carrera técnica, que

nunca realizaron estudios especiales que los capacitarán para ejercer la docencia, es

decir, que los formaron como profesores.

Esta situación tiene su origen en el convencimiento táctico de que, para poder

enseñar leyes, hay que ser licenciado en derecho, para poder enseñar cálculo de

materiales, hay que ser ingeniero civil, y para enseñar el nivel básico habrá que ser

profesor normalista.1

El profesor de origen, es decir, de normal superior en su mayoría de los casos

son los que atienden los niveles preescolar y básico, es mucho más conveniente para

los alumnos, ya que son ellos los docentes quienes inician la instrucción adecuada.

“La educación es la clave del futuro. la clave del destino del hombre y de su

posibilidad de actuar en un mundo mejor”.2 - Robert F. Kennedy

1 Razonamiento basado del Dr. Carlos Zarzar Charur – Habilidades básicas para la docencia 2 Cita tomada de la página http://www.mundocitas.com/buscador/Educacion/2

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN 4

Durante mucho tiempo se ha estado aprendiendo a usar los diferentes

programas que office ofrece, como son Word, Excel, PowerPoint o Access, así que este

es el momento en el que tendrán que estar a prueba su sapiencia y grado de dominio

en el manejo de las herramientas básicas computacionales, de offices 2007 - - - ¡rétate

a ti mismo y demuestra lo que haya que demostrar¡.

Ahora podrás dar a conocer tu opinión sobre distintos temas de importancia

general y hacer del conocimiento de tú plantel, los avances que tiene, además de los

problemas que nos acosan durante nuestra estancia, y más ahora, ya que además de

poder expresarlo, podemos poner a prueba nuestros conocimientos en la materia de

herramientas de software para lograr así el tan anhelado proyecto académico.

Una serie formatos es un medio de expresión, durante la cátedra, mediante el

cual se obtiene información de varios temas y se dan a conocer distintos puntos de

vista.

Aprovechar nuestras habilidades y ponerlas en práctica a la hora de diseñar los

instrumentos necesarios para nuestra clase, y a la vez tendrás que realizar

investigaciones relacionadas con el tema en especial y podrás conocer más acerca de

cómo se encuentra la comunidad docente y que tanto conoce de las problemáticas de

la misma.

Solo piensa en las facilidades que se tienen hoy en día para dar a conocer tu

opinión, si te vas hacia atrás en el tiempo, solo existían, las cartas y si querías publicar

algún escrito, la mayoría de las veces quedaba en el olvido. Y hoy en día tu opinión no

solamente es tomada en cuenta, sino que además si haces un buen trabajo, será

publicado para que mucha gente se ayude a trabajar, diseñando sus instrumentos. 3

3 Aportación de la Lic. Claudia Villasaña – UANE - Universidad Autonoma del Noreste

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO 5

PRÓLOGO

El propósito primordial, de este manual en todo su contexto, implica estructurar

una propuesta académica, según el ambiente de trabajo en el que se desenvuelva, ya

que no se pretende descubrir el hilo negro, es decir, se necesita necesariamente

sujetarse a ciertas normatividades y partir de hipótesis a comprobar.

Los modelos educativos que ya existen serán una guía de posibilidades para

lograr diseñar una propuesta académica, pudiendo ser esta, materiales didácticos, listas

de asistencia formuladas para promedios, diseño de técnicas y dinámicas de estudio y

aprendizaje y de lo que resulte de este proceso aplicarlos, comprobarlos y

retroalimentarlos, para así re-estructurar tu propuesta educativa en tu plantel y/o lugar

de trabajo.

Es importante declarar que lo que vas a obtener va a funcionar, es decir, no lo

diseñes con las ganas de que no funcione o con ciertas dudas de que funcione, y

recuerda nunca supongas, también considera que lo diseñado debe ser estrictamente

real y comprobable.

Este manual contiene los puntos necesarios con los cuales podrás obtener tu

PROYECTO ACADÉMICO

El objetivo principal de esta materia es que conozcas la forma de obtener una

propuesta académica y además que sea aplicable, algo nacido de una idea personal, o

haciendo un collage de varias aplicaciones, y que este centrado en el alumno y en el

grupo, convirtiendo este proceso en una herramienta útil para de tu gestión como

docente.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO TEMÁTICO

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CONTENIDO TEMÁTICO

CONTENIDO CURRICULAR DE LA MATERIA

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

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JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Es muy conveniente tener en cuenta, que en nuestro días la reforma educativa

en todos los niveles, ya nos alcanzó y por lo tanto, es tiempo de aplicar los conceptos

tecnológico, que la materia de herramientas de software nos proporciona y así lograr

un gran diseño de instrumentos de medición, aplicaciones centradas en el aprendizaje,

para el éxito del proyecto educativo que se tiene planeado en esta materia, dirigido a

nuestro plantel o a cualquier institución educativa.

Por otra parte, les facilitará obtener resultados satisfactorios desde el momento

que podrán planear, organizar y ejecutar todas las acciones con un cierto grado de

confiabilidad, de acuerdo a su estrategia elaborada de trabajo.

La importancia de este curso se orienta a conocer los fundamentos del método

educativo, tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, además de describir las

transformaciones del mismo durante diferentes épocas y situaciones sociales.

Se conocen y analizan los métodos existentes y sus condiciones de operación,

con la finalidad de rescatar las ideas claves y estructurar el diseño de estrategias del

proyecto académico, para así estar acorde con las modalidades de la reforma.

El contar con cierta experiencia al elaborar un proyecto, estará en posibilidades

de proponer en forma comprobable nuevas técnicas y dinámicas de enseñanza -

aprendizaje, de manera que sean aplicados en el entorno donde se encuentren, así

como todo tipo de formatos e instrumentos para el control del grupo y sus resultados.

Será hasta que no se elaboré un proyecto sobre la temática académica, donde

se habrán de utilizar los diferentes procedimientos que ofrece el software Microsoft

Offices 2007, el cual será de mucha utilidad en tu ambiente laboral.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | TRABAJO EN EQUIPO 8

TRABAJO EN EQUIPO

El propósito del trabajo en equipo es interactuar para compartir información y tomar decisiones para que cada uno de ustedes como miembros del mismo, se desempeñen en un ámbito de responsabilidad, conscientes de que el trabajo colectivo requiere de un esfuerzo mancomunado que dé, como resultado una sinergia positiva., sin importar posición económica, intelecto, color de piel, etc.

Lo anterior nos va a conducir a ser críticos y analíticos en el desarrollo de nuestras actividades.

CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

- El primer día de clase se formaran los equipos al azar. - Los equipos se conformaran, dependiendo del número de alumnos. - La conformación de los equipos será definitiva, no habrá cambios. - En las revisiones de avance del proyecto cada integrante del equipo participará y

deberá estar presente con los formatos respectivos en dos tantos. - Todos los integrantes del equipo conocerá a fondo el contenido y avance de su

proyecto. - Si no se encuentra todo el equipo, no será revisado.

REGLAS QUE DEBERÁ CONSIDERAR EL EQUIPO

- Puntualidad. - Respeto. - Participación activa de las tareas del equipo. - Aceptar las decisiones del equipo. - Retroalimentación de las aportaciones de los integrantes del equipo. - Todas las que impliquen un verdadero y comprometido trabajo en equipo.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING

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REGLAS PARA EL DESEMPEÑO DENTRO DE CLASE

1. Puntualidad y asistencia. 2. No uso de gorras. 3. Aseo personal y buena presentación. 4. Postura adecuada dentro del salón. 5. Honestidad en la entrega de tareas y proyectos. 6. Limpieza y orden en su espacio. 7. Respeto al maestro (a) y compañeros. 8. Prohibido el lenguaje inadecuado. 9. Salidas del salón sin regreso provocan falta. 10. Prohibidos alimentos y bebidas en el salón (excepto agua). 11. Cuidado del mobiliario. 12. No se permiten celulares en clase.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING

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P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS

Proyecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico en el que a través de una etapa de planeación, ejecución y evaluación, se logra alcanzar un objetivo específico.

La presente estrategia didáctica POL, es una técnica de aprendizaje en el que el maestro se convierte en facilitador.

Facilitación es un proceso a través del cual una persona ayuda a otras a completar su trabajo y mejorar la forma como ellos trabajan juntos.... Los facilitadores ayudan a su gente a establecer la conexión entre la calidad de su trabajo y el camino como ellos pueden interactuar el uno con el otro para lograrlo juntos.4

A través de esta técnica, los estudiantes trabajan juntos en un grupo y aprenden de cada uno y reciben supervisión intensiva del maestro o facilitador.

El técnica P.O.L., implica un cambio de roles, el reto es lograr hacer que el alumno sea más activo y productivo en lugar de mantenerse en un rol pasivo. El uso y aplicación del conocimiento debe ser la finalidad de la educación, no el conocimiento en sí.

El proyecto será el componente central y no el derivado de la materia. El proyecto es la materia, pues constituirá la metodología del aprendizaje a través de la cual el alumno descubrirá y aprenderá conceptos y principios propios de la materia de Métodos innovativos de enseñanza.

El proyecto envuelve a los estudiantes en un proceso de investigación creadora, cuyas actividades permiten la transformación y construcción de conocimientos, lo cual conduce a nuevos conocimientos o nuevas habilidades.

El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, participando activamente en el proceso de toma de decisiones, adquiriendo a la vez mayor responsabilidad.

El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.

4 Waver & Farrel- Managers as Facilitators. Berret-Koehler Publ. San Francisco, 1997.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | OBJETIVO DEL PROYECTO

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Hacer y enseñar a otros, es mucho más efectivo5. Con la técnica POL, el aprendizaje se sitúa en el plano de la actividad social y la experiencia compartida, el estudiante no construye su conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros (el docente y sus compañeros de equipo) en un momento y contexto cultural particular.6

La técnica POL está pedagógicamente fundamentado en un enfoque constructivista, y comprende cuatro fases:

1.- Fase inicial: experiencia concreta 2.- Observación reflexiva 3.- Conceptualización abstracta 4.- Experimentación activa7

OBJETIVO DEL PROYECTO

El objetivo general del proyecto, es crear una armonía de comunicación en el contexto académico, a través de la realización de un proyecto, con el propósito de lograr una tarea con mayores implementos tecnológicos, como pueden ser listas de asistencia asistidas con fórmulas, diseño de formatos de nuevas técnicas y dinámicas, bases de datos formuladas, diseño de publicidad para el interior del plantel o del área de trabajo

A través del presente proyecto, los docentes y los estudiantes deberán lograr los siguientes objetivos:

Aprender sobre la sencilla labor de enseñar bajo el diseño de técnicas y/o

dinámicas propias Utilizar las diferentes herramientas y habilidades básicas de la docencia para

estructurar una clase en forma controlada y objetiva. Interiorizar los procedimientos de la materia. Trabajar juntos en un equipo.

5 Twente University- Learning Pyramid 6 Díaz Barriga, Hernández Rojas- Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill. 7 Fuente: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pol.html

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTENCIONES EDUCATIVAS

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Construir y sintetizar información. Encontrar conexiones interdisciplinarias entre ideas. Vencer los obstáculos que se le presenten. Utilizar herramientas y recursos de la vida real, como la ofimática. Formar parte activa en su comunidad. Descubrir cómo aprender. Descubrir cómo alcanzar una buena respuesta al problema del proyecto. Ser independientes al buscar por sí mismos soluciones a los problemas. Practicar y desarrollar habilidades sociales. Aprender a planear el trabajo. Aprender a dividir tareas. Aprender técnicas de organización. Aprender a tomar parte activa en las reuniones de trabajo Aprender a escribir reportes o informes.8

INTENCIONES EDUCATIVAS

Con la elaboración de este proyecto ofertará a los alumnos una nueva forma de lograr

el aprendizaje en ellos, de manera tal, que tanto para el alumno como para el maestro

– facilitador, resulte no una monotonía al interactuar con el grupo.

Por otra parte, es importante que se estén realizando anotaciones de la

ejecución del proceso, para lograr la mejora en su aplicación.

¿Qué resultados esperas de tu proyecto?, los que tu desees, es decir, la intención

primordial es que dicho proceso ayude a mejorar la cátedra transmitida al alumno y no

se convierta en una lucha de barreras.

8 Project Oriented Learning- Iván Chávez Peñaloza- Monterrey, 2005.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FASES DEL PROYECTO

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FASES DEL PROYECTO

El proyecto deberá ser planeado y llevado a cabo en utilizando número determinado

de fases. Es importante denotar que cada fase será observada tanto por ustedes como

por su asesor. Por lo tanto las fases son las siguientes.

1) El análisis del problema

2) Fijar los límites del problema

3) Planear actividades, materiales, software, y asignación de actividades.

4) Trabajar con el problema - analizando las ventajas y desventajas.

5) Recolectar información, construir el prototipo o modelo de trabajo.

6) Las conclusiones - evaluando los resultados anteriores y contrastando con el

marco teórico.

7) El reporte - ensamblar toda la información recolectada, ver coherencias,

tendencias, discutir y escribir el proceso.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

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REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

El alumno, como parte de un grupo predeterminado, tomará en cuenta ciertos

requisitos para entregar un proyecto de investigación relacionado con el proyecto

realizado, el cual deberá llevarse a cabo en una institución educativa de su elección, los

requisitos son:

El proyecto deberá ser entregado en tiempo y forma. No se aceptarán trabajos

extemporáneos.

El proyecto deberá hacerse en grupo, a través de un trabajo colaborativo.

El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, sus integrantes tomarán la

decisión de cómo y cuándo trabajar (utilizar minutas de trabajo).

El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.

El proyecto deberá contener los esquemas y formato que se dará en clase.

En los proyectos participarán todos y cada uno de sus integrantes, por lo que el

facilitador podrá preguntar en cualquier momento a cualquiera de sus

integrantes sobre el desarrollo del mismo.

Se deberá de presentar en forma organizada el avance del proyecto en las

sesiones de supervisión fijadas por el facilitador, adjuntando el formato de la

minuta de supervisión con los problemas o dudas a resolver (el facilitador los

proporciona).

La baja participación de los miembros afecta a todo el grupo.

Los reportes deberán ser más descriptivos que informativos.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

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Deberá haber una coherencia entre los reportes y los resultados.

El proyecto final deberá contener un reporte detallado del proyecto y un reporte

detallado del proceso, además de los resultados logrados, así como una defensa

y argumentación de los resultados.

Los reportes deberán contener:

o Reporte del proyecto (técnico) Portada Índice Introducción (ubicación en tiempo y espacio) Planteamiento del problema Hipótesis Investigación Propuesta. Apéndices y anexos (gráficas, cuadros y tablas en MS Projects). Bibliografía documental y virtual

o Reporte del proceso Expectativas de la materia Planeación del proyecto Colaboración del grupo Organización de recursos Colaboración del facilitador Comunicación con el cliente (alumnos) Evidencia del proceso de aprendizaje Conclusiones personales

Al finalizar el curso, contestar la autoevaluación del alumno y la evaluación del desempeño académico del maestro.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN

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RUBRICA DE EVALUACIÓN Se evaluarán los aspectos de acuerdo la siguiente rubrica de evaluación:

Actividad 10 7 4

Trabajo en equipo

Todos los integrantes, trabajaron por igual, el líder hizo buena labor

Algunos integrantes trabajaron en equipos pero el líder le falto coordinar

Los integrantes no se pusieron de acuerdo y el líder no hizo su labor

Cumplimiento de tareas Entrego todos las tareas en tiempo y forma

Entrego algunas tareas y algunas en tiempo y forma

No entrego las tareas

Desempeño durante las sesiones de supervisión y

aportaciones de los integrantes

Se desenvolvió activamente, y fue clara en responder las cuestiones solicitadas y los integrantes hicieron aportaciones importantes

Tuvo poco desenvolvimiento y dudo al ser cuestionado y los integrantes aportaron muy poco

No participo, ni supo defender su postura, ni los integrantes hicieron aportaciones alguna

Cumplimiento del plan de actividades

Cumplió firmemente el contenido total del plan de actividades

Cumplió parcialmente el plan de las actividades

No cumplió con el plan de actividades

Cumplimiento de las metas Cumplieron las metas ofertadas

Medio cumplieron las metas ofertadas

No cumplieron las metas

Calidad en los reportes Los reportes fueron entregados con mucha calidad

Los reportes estuvieron con poca calidad

No cuenta con nada de calidad en su reporte

Resultados bien fundamentados en teoría

Los resultados estuvieron muy fundamentados teóricamente

A los resultados les falto fundamento en la teoría

No fundamento los resultados

Calidad en los resultados, presentación,

presentadores, organización, seguridad, y

dominio del tema

Presento trabajo con muy buena calidad de resultados, de presentadores, organización, seguridad y domino del tema.

Entrego trabajo pero falto calidad de resultados, presentadores, organización, seguridad y dominio del tema

Entrego trabajos sin calidad en resultados en todos sus rubros.

Cumple con el formato

El trabajo del proyecto, cumple con todos los requisitos del formato

El trabajo del proyecto le falto aspecto al formato

El trabajo no cumple con el formato

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | RUBRICA DE EVALUACIÓN

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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

Exámenes parciales 20%

Asistencia 5%

Proyecto final 50%

Exposición 15%

Presentación 10%

Total 100%

POLÍTICAS DEL EQUIPO

No atacar a los demás Hacer críticas constructivas No acaparar la participación Aceptar las opiniones y aportaciones de los demás Observar los límites de tiempo Aceptar las decisiones del grupo Colaborar “activamente” en todo el proceso

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO

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METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO

El proyecto se desarrollará siguiendo la técnica POL que incluye las siguientes fases:

- Presentación del proyecto, metodología, entrega de material - Teoría introductoria - Conformación de equipos por parte del maestro – facilitador y elección de

temas - Análisis de los temas y planteamiento del objetivo - Supervisión por parte del facilitador en cada etapa del proyecto - Presentación final del proyecto en Word, engargolado con tablas insertas en MS

Projects. - Exposición del proyecto por parte del equipo en Power Point - Retroalimentación por parte del facilitador - Llenar los formularios de autoevaluación y de satisfacción del alumno y el

formulario de evaluación al desempeño académico.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

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SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

El facilitador es el maestro responsable de llevar a un grupo de personas en una discusión acerca de un tópico específico; no es como un instructor, no es la fuente de información, sino el guía para alcanzar los objetivos.

La supervisión se llevará a cabo de la siguiente manera:

1. El formato para la sesión de supervisión deberá ser entregado al facilitador con dos día de anticipación vía correo electrónico, indicando los aspectos a tratar, en caso contrario la supervisión no se llevará a cabo.

2. Para realizarse la supervisión deberán asistir todos los miembros del equipo, en caso contrario la supervisión no se efectuará.

3. En la primera supervisión deberá llevarse el diseño del Plan de Trabajo de su equipo y entregar una copia del mismo. Y traerlo para cada sesión, para observar el seguimiento de cómo el equipo lo está llevando a cabo, además deberá entregar copia de la minuta de trabajo con los nombres de los integrantes, compromisos y firmas de cada quien.

4. La sesión de supervisión de cada grupo no deberá durar más de 20 minutos. 5. Las supervisiones serán en el horario de la clase en el aula asignada al grupo y

en los días que se estipula en la línea del tiempo, de acuerdo a cada equipo. Para la primera y cuarta sesión de supervisión, ambos maestros coordinadores estarán presentes y darán la misma.

6. En sesión de supervisión únicamente participará el equipo que tendrá la supervisión y que estará en el aula. Es decir únicamente el equipo que será evaluado.

7. El alumno deberá entregar en la segunda sesión: a. Un registro con el nombre de los integrantes del equipo y su correo

electrónico. b. El reglamento propio del equipo firmado por sus integrantes. c. Un cronograma de actividades (gráfica de Gantt), con la planeación de

actividades y responsabilidades de cada miembro del equipo. d. La carta de aceptación de la institución educativa con la firma y sello

correspondiente. 8. Los entregables serán brindados en el tiempo y forma señalados en el manual.

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9. El formato deberá contener información sobre qué actividad o actividades realizó cada integrante del equipo, que se irá integrando en la bitácora. Que deberán llevar para cada supervisión.

REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN FINAL

1. La presentación final por equipo en Power Point, se realizará en la fecha y hora determinada en el cronograma de actividades, por lo que deberán presentarse 30 minutos antes para preparar sus actividades y revisar los detalles de su equipo.

2. La presentación se realiza en un contexto formal, por lo que su presentación personal deberá ser adecuada

3. Traer un esquema con los puntos clave para su exposición y presentar una agenda al maestro con los puntos que comprenderá la exposición.

4. El tiempo para su presentación deberá ser de 20 min. y 15 min. para preguntas

5. El equipo deberá asegurarse que los recursos tecnológicos para su presentación funcionen adecuadamente.

6. Prever alternativas para realizar la presentación en caso de que falle el equipo (cañón, cd, diskette, acetatos, computadora, etc.)

7. Evitar almacenar el archivo de la presentación final en servidores externos (yahoo, Hotmail, etc.)

ENTREGABLES DURANTE EL PROYECTO

1. Plan de Trabajo: Elaborado en consenso del equipo, considerando las actividades necesarias para el desarrollo del proyecto y el cumplimiento de sesiones de supervisión así como de los entregables del propio proyecto. A entregarse en la primera supervisión.

2. Formato de supervisión: Elaborado en consenso del equipo, deberá entregarse dos días antes de la sesión de supervisión programada.

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3. Bitácora con avances: Enunciar los avances que se vayan registrando del proyecto, problemáticas detectadas, ayudas requeridas, necesidades, logros obtenidos, etc. Es el diario de campo que el equipo debe llenar.

ENTREGABLES AL FINAL DEL CURSO

MATERIALES

Una carpeta que contenga dos DOCUMENTOS: PROCESO y PRODUCTO.

a) Reporte escrito del Proyecto

b) Reporte escrito del Proceso

Para su entrega final, el proyecto deberá contar con lo siguiente:

Documentos de

Proceso

ASPECTOS

1. Expectativas de la clase. 2. Planeación y Administración del Proyecto. (Plan de Trabajo) 3. Comentarios de los integrantes del equipo respecto a su

participación y la del resto de su equipo. 4. Definición de la forma en que el equipo organizó los recursos y

materiales necesarios para el desarrollo del proyecto. 5. Comentarios y sugerencias individuales con respecto a la

colaboración del docente (supervisor del proyecto) 6. Comentar cómo definieron las estrategias para realizar la selección

de la metodología cualitativa y del modelo de enseñanza innovador. 7. Evidencias: de cómo se dio este proceso en los alumnos observados

(artículos, ejercicios resueltos de los niños, entrevistas a expertos –como: maestros de grupo, directivos, etc.; minutas de supervisión, guías de observación; evaluación de al menos 3 alumnos observados por cada integrante del equipo y al cual se aplicó una evaluación para identificar las necesidades educativas especiales del área académica, éstas evaluaciones se realizarán y anexarán como

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evidencia), todas las valoraciones del equipo y su interpretación se incluirán.

8. Proceso de interacción de los miembros del equipo, especificar las problemáticas que se presentaron en el transcurso de su proyecto y las propuestas de solución individuales y grupales que el equipo implementó para solventarlas

9. Incluir los formatos de supervisión que den soporte a cómo se fue dando el proceso del desarrollo del proyecto

10. Análisis de la vinculación de la teoría con la práctica de la metodología empleada para el proceso de intervención psicopedagógica y el modelo de investigación cualitativa en el que está sustentando.

11. Incluir las bitácoras, minutas, carta de aceptación y directorio de integrante.

12. Comentarios generales por miembro y en general del equipo 13. Conclusiones

Documentos de Producto

ASPECTOS

1. Portada: con los datos específicos de cada grupo 2. Índice. 3. Introducción. 4. Antecedentes. 5. Perspectiva del campo de estudio

5.1. Observación en todos los grupos: Reporte de los resultados de dos observaciones a un docente de grupo, para analizar su metodología de enseñanza y ver el contexto donde se desarrolla el niño. Si es una institución que tiene un psicólogo educativo realizar dos observaciones al mismo

5.2. Elección del caso y justificación 6. Marco Metodológico

6.1. Planteamiento del problema 6.2. Hipótesis 6.3. Fundamentación Teórica 6.4. Marco referencial interpretativo

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6.4.1. Recolección de datos 6.4.2. Análisis e interpretación de datos: Reporte escrito de los resultados de las evaluaciones psicológicas pertinentes de acuerdo al caso, realizadas por cada uno de los integrantes del equipo, aplicadas a un alumno, especificando al final los comentarios pertinentes sobre el caso. Argumentar el porqué de las evaluaciones y como ayudan a la determinación de las necesidades educativas especiales

6.5. Resultados obtenidos 7. Instrumentación

7.1. Definición y justificación en la elección de las estrategias de intervención: Reporte del plan de trabajo a realizar con el alumno, dónde se especifique el modelo y las estrategias metodológicas que se van a realizar

7.2. Planeación de las actividades (estos aspectos elaborados por todos los miembros del equipo) a fin de ayudarse con ideas, orientaciones y sugerencias

7.3. Video grabación donde se demuestra que cada uno de los integrantes del equipo impartió aspectos y/o pasos de la metodología, y se observe qué estrategias está empleando

7.4. Ficha de evaluación del docente de grupo o del psicólogo educativo que observó la práctica de la metodología(s) de intervención psicopedagógica.

8. Conclusiones

9. Apéndices y anexos

10. Bibliografía documental y virtual

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FORMATO DE SUPERVISIÓN NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO/ ACTIVIDAD REALIZADA POR C/U

ASPECTOS A TRATAR DURANTE LA SUPERVISIÓN

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA

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FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________

FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

PERSONAS QUE LEYERON EL DOCUMENTO

PERSONA QUE REDACTÓ EL DOCUMENTO__________________________________

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

NOMBRE DEL PROYECTO_________________________________________________

FECHA______/______/_2010_

CONTENIDO

VALORES Excelente Bueno Regular Malo 10 8 6 3

I DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Es claro, concreto y específico Incluye en su definición el tema del curso

II ANALISIS DEL PROBLEMA

Identifica Variables Utiliza metodologías o herramientas de medición relevantes al tema

Fundamenta las observaciones y reflexiones

III ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Integra las perspectivas de la comunidad, con referencia al tema

IV CONCLUSIONES

Consistencia con los planteamientos anteriores

Organización Variables analizadas en el documento

V FORMATO

Secuencia lógica y organización Uso del lenguaje, sintaxis y ortografía Utilización de gráficas y tablas de acuerdo a l resultado obtenido de encuestas.

Referencias bibliográficas bien fundamentadas

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DOCUMENTO DE PROCESO

Tiene una clara descripción del inicio del proyecto que incluya las reflexiones del equipo para formular el proyecto

Incluye la forma en que administraron el proyecto : fases, metodología, herramientas

Describe la forma en que organizaron los recursos para desarrollar la propuesta. Puede incluir observaciones y reflexiones del equipo

Describe las sesiones de supervisión, incluyendo agendas, minutas y resultados

Incluye reflexiones del equipo acerca de los resultados del proyecto

Incluye reflexiones individuales acerca de la proyecto académico.

PRESENTACIÓN EQUIPO

Agenda Arreglo de salón Organización del equipo Buen manejo del tiempo y agenda Introducción Estructura clara Secuencia de Ideas Diseño claro que incluya texto y gráficas Buen manejo de tecnologías Conclusiones

EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Conocimiento del tema Argumentación fundamentada Secuencia de ideas principales Comunicación efectiva Uso adecuado de voz Manejo de gestos, expresión y movimientos corporales

Manejo de tecnologías de información Comentarios

PROYECTO ACADÉMICO

Asesor: M.E. Manuel González Sánchez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | MINUTA DE TRABAJO

29

MINUTA DE TRABAJO

Lugar de la reunión

Tema a tratar

Nombre del responsable de la reunión

Fecha: Hora de inicio

Asistentes

Nombres Firma Nombres Firma

1.- 5.-

2.- 6.-

3.- 7.-

4.- 8.-

Compromisos

Compromiso Responsable

Nombre y firma del Responsable

PROYECTO ACADÉMICO

Asesor: M.E. Manuel González Sánchez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | BIBLIOGRAFIA 30

BIBLIOGRAFIA

1. INFORMÁTICA BÁSICA – Alcalde García - McGrawHill

2. INFORMÁTICA PRESENTE Y FUTUTO - Donald H. Sanders – McGrawHill – 2da Edición

3. INTERNET – Dorling Kingdersley – 1era Edición 1997 – Ediciones B, S.A

RECURSOS ELECTRÓNICOS www.yahoo.com.mx. www. google.com.mx www.monografias.com www.aulaclic.es www.wikipedia.com