Manual de Proyeccion Personal y Profesional

Conalep

Colegio de Educación Profesional Técnica de Baja CaliforniaORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOB.DEL EDO.

Plantel Tijuana I

Proyección personal y profesional

MANUAL DEL ALUMNO

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Lic. Wilfrido Perea Curiel

Director General del CONALEP

C.P. José Luís Kato Lizardi

Director General del CONALEP en el Estado de Baja California.

Ing. Amelia Vélez Márquez

Directora del Plantel Tijuana I

Diseñador del curso:

VICTOR MANUEL ESPINOSA MUNOZANNETTE QUIROZ SERRANOVERONICA QUEVEDO LUQUE

Marzo de 2009

I N D I C E

CURSO:

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Página

I. Presentación…………………………………………………………………………………… 4

II. Introducción……………………………………………………………………………………. 5

III. Objetivo general del curso………………………………………………………………….. 6

IV Mapa curricular del curso…………………………………………………………………… 7

V. Especificaciones de evaluación……………………………………………………………. 8

VI. Unidades, temas y subtemas……………………………………………………………….. 9

Unidad 1 Descubre quien es y quien quiere ser………………………………………… 101.1 Valorar características, motivación u expectativas personales…………………….. 12

1.1.1 Análisis de los factores relacionados con el auto concepto…………… 121.1.2 Análisis de la motivación como un factor de logro………………………. 15

1.1.3 Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser Humano…………………………………………………………………………. 181.2 Descubrirá como alcanzar sus objetivos para lograr el éxito……………………….. 22

1.2.1 Objetivos………………………………………………………………………... 231.2.2 Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos…………….. 25

Unidad 2 Proyecta su prospectiva académica y profesional…………………………… 312.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación……………………. 33

2.1.1 Objetivos……………………………………………………………………….2.1.1 Análisis de los factores en las decisiones profesionales………………..2.1.2 Comprensión de la importancia de la formación técnica………………...

2.1.3 Apropiación de la filosofía del sistema CONALEP……………………… 2.1.4. VALORACIÓN DEL MODELO ACADÉMICO CONALEP………………..2.2. Define su postura profesional dentro de un marco laboral………………………… 2.2.1. Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la región………………………………………………………. 2.2.2. Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo Profesional……………………………………………………………………

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63Unidad 3 Determina su Plan de Vida y Carrera…………………………………………… 673.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional……………………….. 3.1.1 Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas………………………………………………………………

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3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas.3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.

VII. Referencias bibliográficas…………………………………………………………………..

IX. Anexos…………………………………………………………………………………………..

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I. PRESENTACION:

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El propósito del siguiente manual es permitirle al alumno orientarse y promover su conocimiento, así como descubrir su capacidad para alcanzar sus objetivos enfrentando retos concretos en el ámbito personal y profesional.

Lo anterior con el fin de propiciar en los alumnos el aprendizaje y el crecimiento individual así como la interacción y la convivencia en su vida académica, social y profesional.

En el presente manual se incluyen aspectos teóricos y actividades que le permitirán al alumno desarrollar el sentido de pertenencia al sistema CONALEP en consecuencia asumirlo como la mejor alternativa para su formación profesional técnica y profesional técnico-bachiller. Las actividades de aprendizajes de este manual están orientadas para colaborar como un método de aprendizaje activo.

En resumen en este manual el alumno aprenderá a integrar las partes que conforman su plan de vida y carrera y las decisiones generadas les servirán como una guía a través de su formación para la vida.

II. INTRODUCCION:

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La información que se deriva del presente manual, surgen por la necesidad de guiar al alumno en la obtención de conocimientos, bajo un enfoque del nuevo modelo académico. En virtud de la carencia del material de apoyo, nos vimos en la necesidad de presentar este material para coadyuvar en las estrategias de enseñanza aprendizaje.

Estamos seguros que el manual del modulo que se presenta, orientara a los alumnos y rendirá frutos a corto plazo. Además les permitirá promover su auto conocimiento así como descubrir su capacidad para alcanzar sus objetivos afrontando retos concretos y generando éxito personal y profesional.

Este manual proporciona al alumno información para que se oriente en su identificación y valoración como persona, lo cual hará que desarrolle una personalidad armónica y saludable con una vida planeada en su presente y futuro.

III. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

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IV. MAPA CURRICULAR DEL CURSO:

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Al finalizar el curso el alumno valorara y descubrirá sus características, motivaciones y expectativas para alcanzar sus objetivos. Los cuales les permitirán tomar decisiones examinando críticamente los factores que impacten su autorrealización para lograr el éxito en su ámbito personal, social y profesional

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V. ESPECIFICACIONES DE EVALUACION:

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Proyección personal y profesional

I- Quien eres y quien quieres ser.

III Determina su Plan de Vida y Carrera.

II- Proyecta su prospectiva académica y profesional.

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VI. CAPITULOS, TEMAS Y SUBTEMAS:

Unidad 1 Descubre quien es y quien quiere ser.1.1 Valorar características, motivación u expectativas personales.

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1.1.1 Análisis de los factores relacionados con el auto concepto.1.1.2 Análisis de la motivación como un factor de logro.1.1.3 Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.1.2 Descubrirá como alcanzar sus objetivos para lograr el éxito.1.2.1 Objetivos.1.2.2 Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.

Unidad 2 Proyecta su prospectiva académica y profesional.2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema CONALEP reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formación.2.1.1 Objetivos2.1.1 Análisis de los factores en las decisiones profesionales2.1.2 Comprensión de la importancia de la formación técnica

Unidad 3 Determina su Plan de Vida y Carrera.3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas.3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social.

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TEMA 1.1:VALORA SUS CARACTERISTICAS

MOTIVACIONES Y

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CAPÍTULO 1

DESCUBRE QUIEN ES Y

QUIEN QUIERE SER

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EXPECTATIVAS PERSONALES.

IntroducciónEn este tema el alumno aprenderá a identificar los factores que influyen en el autoestima, los

niveles de motivación además de establecer de acuerdo a la pirámide de Maslow los tipos de necesidades que influyen en un individuo para obtener una vida plena.

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Explorara sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral.

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ObjetivoEl alumno aprenderá que es el autoestima, la motivación y los tipos de necesidades que se

estudian en la pirámide de Maslow.

1.1.1 Autoconcepto

Es el concepto que tenemos de nosotros mismos. ¿De que depende? En nuestro auto concepto intervienen varios componentes que están interrelacionados entre si y la variación de uno afecta a los otros. Por ejemplo, si pienso que soy torpe, me siento mal, por tanto hago actividades negativas y no soluciono el problema.

Dicen que en cada persona podemos encontrar tres personas:

1. La que creemos que somos.

2. la que los otros creen que somos.

3. la que somos realmente.

El autoconcepto se forma en tres niveles

1.- Nivel cognitivo-intelectual: Constituye las ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior. Basamos nuestro auto concepto en experiencias pasadas, creencias y convencimiento sobre nuestra persona.

2.- Nivel emocional afectivo: Es el juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Implica un sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros.

3.- Nivel conductual: Es la decisión de actuar, de llevar a la práctica un comportamiento consecuente.

Factores que determinan el autoconcepto

La actitud o motivación: Es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva o negativa. Es la causa que impulsa a actuar, por tanto, será importante plantearse los porqués de nuestras acciones, para no dejarnos llevar simplemente por la inercia o la ansiedad.

El esquema corporal: Supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo a partir de las sensaciones y estímulos. Esta imagen esta muy relacionada e influenciada por las relaciones sociales, las modas, los complejos o sentimientos hacia nosotros mismos.

Las aptitudes: Son las capacidades que posee una persona para realizar algo adecuadamente (inteligencia, razonamiento, habilidades etc.)

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http://www.xtec.es/~cciscart/annexos/autoconeixement2.htm

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Actividad-1. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Por medio de la reflexión sobre la imagen de nosotros mismos reconocemos las capacidades y habilidades que nos ayudaran a mejorar hábitos, los cuales pueden ayudarnos a reforzar su identidad o moldearla después del autoanálisis realizado; siempre debemos destacar la formación personal y profesional que nos ayudara en la vida cotidiana, dentro y fuera de nuestra institución

AutoestimaEs el conocimiento, la valoración, la confianza y el respeto que tenemos por nosotros

mismos. Sus raíces son las tres A’s: aceptación, atención y amor.La autoestima se adquiere desde niños, al primer contacto con la gente que nos rodea,

principalmente nuestros padres, quienes al brindarnos alimento, protección, salud y amor muestran lo

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Habilidades________________________________________________________________________________

Gustos________________________________________________________________________________

Imagen de si mismo________________________________________________________________________________

Hábitos________________________________________________________________________________

Yo

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que significamos para ellos. Conforme crecemos, llega el momento en que reconocemos que tan importantes somos, lo cual se ve apoyado por lo que manifiestan los demás.

Los ingredientes vitales de la autoestima son:

1.- Seguridad física.2.- Seguridad emocional3.- Sentido e identidad (¿Quién son? ¿A dónde voy? ¿Qué quiero?)4.- Afiliación o aceptación5.- Competencia con uno mismo 6.- Sentido de misión

Es bueno quererse a uno mismo, desear algo para sí mismo, ser tu mismo, reconocer que cometemos errores y decir lo que sientes.

Tipos de Autoestima

Los diferentes tipos de autoestima se pueden clasificar en;

a)Distorsionada: Pueden presentarse dos situaciones extremas; subestima y sobrestima.

b)Subestima: Experimenta sentimientos que le hacen pensar que somos menos que los demás, lo cual nos puede llevar a sentir angustia, inferioridad, desconfianza, rechazado e inseguridad. Estos sentimientos dificultan la relación con la familia, amigos y gente que nos rodea. Además afecta nuestro desempeño en la escuela o el trabajo. Cuando se mantiene de manera constante, puede generar un estado fuerte depresivo.

c)Sobrestima: cuando nos consideramos con más valor que los demás, haciendo alarde de cualidades, habilidades, presencia, poder económico, lo demostramos a todos perjudicando a otros mediante burlas, humillaciones o desprecios.

d)Equilibrada: este se da cuando mantenemos un equilibrio entre las dos formas de comportamiento anteriores. Es decir, cuando nos valoramos y reconocemos todas nuestras capacidades, habilidades, limitaciones, pero sin sentirnos más ni menos que nadie, simplemente reconocer y respetar el conocimiento de cada ser humano, independientemente de nuestra forma de pensar.

Actividad-2.ESTR ATEGIA DE APRENDIZAJE

1.- Reflexionar de manera individual sobre la importancia de conocer sus características personales ya sean positivas o negativas y expresarlo.

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2.- Escribir en una hoja en una hoja un adjetivo calificativo positivo o negativo para realizar las siguientes actividades. Reunir todas las hojas Intercambiar las hojas Colocar en el pecho

3.- Contestar las siguientes preguntas¿Que se?¿Que pienso?¿Que hago?¿Que necesito aprender de mi mismo?

1.1.2. Análisis de la motivación como un factor de logro.El análisis de la motivación es importante, por ejemplo, considere como se siente

cuando tiene que realizar una tarea aburrida, como planchar o pasar la aspiradora. Quizás se trate de algo que tiene el deber de hacer, pero que no desearía tener que hacer, de modo que le dedica la mínima cantidad de tiempo y atención. Imagine ahora que acude a una fiesta fabulosa. ¿Verdad que prestaría una atención particular a plancharse el vestido? Si espera con ilusión la visita de un buen amigo, ¿verdad que limpiaría y pasaría la aspiradora con más cuidado del habitual? Estos sencillos ejemplos ilustran la importancia y el efecto de la motivación; mismos que nos sirven para dar una definición de motivación.

En psicología y filosofía, motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés. Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable.

Motivación, en pocas palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.

Tipos de motivación Muchos autores clasifican la motivación de distintas formas, la motivación puede nacer de

una necesidad que se genera de forma espontánea (motivación interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivación externa).

Motivación interna La primera, surge sin motivo aparente, es la más intensa y duradera. Por ejemplo, la primera

vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan impresionados que sentimos la necesidad de integrarla en nuestras vidas. A partir de ese instante, todo gira alrededor de dicha actividad y poniéndola en práctica sentimos un placer que nos empuja a realizarla, hasta que momentáneamente, queda satisfecha la necesidad de llevarla a cabo. Si, además, obtenemos un resultado apetecible (éxito, reconocimiento, dinero, etc.), ello reforzará, aún más, nuestra conducta de repetir dicha práctica.

Motivación externa

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http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntad

http://es.wikipedia.org/wiki/Inter%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntad

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

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Cuando un ser humano es movido o influenciado por elementos externos como un incentivo económico para alcanzar una meta, el resultado es solo mientras el reto es alcanzado y superado, pero cuando el mismo ser es influenciado desde su interior los resultados son mucho más altos y llegan mucho más lejos.

Actividad- 3.LECTURA DE REFLEXIÓN Hoy me di cuenta

Hoy me di cuenta que lo que llamo felicidad no es una línea, sino segmentos que se acompañan de retos y caídas que me hacen apreciar ese pedacito en la línea. No puedo decir que soy feliz siempre, pero sí que en momentos he logrado sentirme plena y esos momentos son los que me hacen levantarme tras las dificultades, tras esos segmentos de infelicidad que también son imprescindibles, tanto como lo bello de la vida.

Hoy aprendí que ser fuerte se aprende y se logra solo cuando te das la oportunidad de serlo, cuando te comprometes contigo mismo a recomenzar, a olvidar, a intentar o dejar de hacerlo, cuando por fin has decidido ser feliz.

Actividad-4 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE “Análisis de factores” y de acuerdo con la información concentrada contestar las siguientes preguntas:¿Cuales de tus intereses es el más sobresaliente (personal, académico, familiar, etc.?¿Que aptitudes tienes?¿Cuales son tus valores preponderantes?¿Como es tu personalidad?¿Cuales son tus actitudes y motivaciones?¿Cuales son tus hábitos técnicos y estrategias para estudiar?¿Cuales son las características que demanda la carrera de tu preferencia?¿Que relación tienen las características de la carrera con las tuyas?¿Que otras cosas debes considerar en la elección de carrera?

Actividad-5. LOS REGALOSObjetivo

Cierre del proceso "Básico" de la motivación de afiliación, aprendiendo a "Dar" y a "Recibir".

Propiciar la reflexión y la aceptación de los demás. Valorar el grado de aceptación de retroalimentación.

Tiempo: Duración: 30 Minutos.Tamaño del grupo: IlimitadoLugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.Material: Tarjetas y lápices.DesarrolloI. El Facilitador indica a los participantes que aquel que quiera darle un regalo simbólico, que puede ser una idea o un deseo, a otra persona, lo podrá hacer escribiéndolo en una de estas tarjetas.II. El Facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie y formen un círculo.

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III. Las tarjetas y lápices se colocarán en el centro del círculo.IV. El Facilitador informa a los participantes que: "Si alguien desea agradecer a todos el regalo recibido, puede hacerlo, pero sin expresión verbal".V. Los participantes tomarán los materiales, elaborarán las tarjetas y se las entregarán a quien escogieron. La persona que recibe el regalo leerá la tarjeta y reflexionará sobre lo que dice y no hará ningún comentario.VI. En sesión plenaria el Facilitador analiza la vivencia haciendo preguntas como:a) ¿Cómo se sienten?b) ¿De qué se han dado cuenta?c) ¿Cómo valoran ese regalo?d) ¿Que utilidad piensa darle?VII. En caso de no haber espontaneidad en la participación, el co-Facilitador y el Facilitador modelarán. VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

Actividad 6-.LECTURA DE REFLEXIÓN 2El joven y el paracaídas

Un joven turista se encontraba en las playas de Cancún y era la primera vez que subiría en un paracaídas jalado por una lancha. Si conoces la playa, sabes que los lancheros prestan ese servicio, que consiste en que un paracaídas es amarrado por una cuerda a una lancha.

Entonces, la lancha inicia su recorrido mar adentro, con el turista sujeto al paracaídas con un arnés.

Este corre con el paracaídas en la playa por unos instantes, hasta el momento en que el turista despega los pies del suelo, el paracaídas se eleva hasta el cielo y la persona junto con el.Imagínate, el joven no sabía nadar y tenía las siguientes preguntas en su cabeza:¿Qué pasará si la lancha me arrastra mar adentro, antes de que me eleve el paracaídas?¿Qué tal si una vez en el cielo, me caigo de semejante altura?

A pesar del miedo, decidió actuar y confiar en la incertidumbre. Sabía que era una experiencia nueva y era natural tener miedo. Pero también sabía que la vida es eso, experiencias nuevas y que tenía que estar abierto ante la vida.

Se puso el arnés. Escuchó con nerviosismo las últimas indicaciones del instructor. “Ruuuuuum” se escuchó el sonido del motor de la lancha que iniciaba su recorrido al mar.

El joven comenzó a caminar al principio y después a correr a medida que la velocidad aumentaba.

Y llegó el momento en que tuvo que pegar un salto para evitar caer al mar “¡Guuuuuaaaaaauuuuuu!” no lo podía creer, el paracaídas se elevó y en cuestión de segundos, estaba a muchos metros encima, viendo el mar y los hoteles de la ciudad, como si fueran casas de juguete. Y sintió paz.“Qué emocionante, nunca me hubiera imaginado que sería tan fácil y divertido” y disfrutó de la hermosa vista desde el cielo.¿Qué podemos aprender de este joven? Es natural tener miedo ante lo desconocido. La imaginación crea mil y un fantasmas pero son eso. Fantasmas.

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No existen en realidad y son auto-creados. Mi pregunta es: ¿Cuántos de nosotros evitamos tener experiencias nuevas por temor a lo desconocido?Aún más fuerte: ¿Cuántos miedos imaginarios has acumulado durante tu vida, que te han evitado experimentar cosas nuevas y ser feliz?“Muchos sinsabores he tenido en la vida, la mayoría de los cuales nunca me han ocurrido”. Exacto. Si analizas tu vida a la luz del pasado, descubrirás que lo que más temes nunca pasó y cuando sucedió, resultó ser una experiencia única y placentera. Te invito a que busques dentro de ti, aquello que has evitado hacer por mucho tiempo, por culpa de esos fantasmas imaginarios y lo hagas.¿Y quién sabe? Quizás disfrutes de una hermosa vista del cielo, como el joven de la playa.

Colaboración de Edgar Martínez. México

1.1.3 Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.

La Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la motivación humana de 1943, que posteriormente amplió. Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.

PIRAMIDE DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit» (deficit needs o D-needs); al nivel superior lo denominó «auto-actualización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o B-needs). «La diferencia estriba en que mientras

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http://es.wikipedia.org/wiki/1943

http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Pir%C3%A1mide_de_Maslow.svg

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las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua».

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:

Necesidades fisiológicas

Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referente a la salud); dentro de estas, las más evidentes son:

Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse. Necesidad de mantener el equilibrio del pH y la temperatura corporal. Necesidad de dormir, descansar, eliminar los desechos. Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.

Necesidades de seguridad y protección

Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido; incluso desarrollar ciertos límites de orden. Dentro de ellas se encuentran:

Seguridad física y de salud. Seguridad de empleo, de ingresos y recursos. Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.

Necesidades de afiliación y afecto

Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.

Necesidades de estima Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.

La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.

La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.

La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima

http://es.wikipedia.org/wiki/PH

http://es.wikipedia.org/wiki/Homeostasis

http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

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Auto-realización o auto-actualización (Retos, metas, logros, responsabilidades)Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo:

«motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «auto-realización».Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su

satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.

Personas auto-realizadas Maslow consideró auto-realizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían

dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, entre otros.

Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades, una serie de cualidades similares; estimaba que eran personas:

centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas: con necesidad de privacidad, sintiéndose cómodos en esta situación; independientes de la cultura y el entorno dominante, basándose más en experiencias y juicios

propios; resistentes a la enculturación, pues no eran susceptibles a la presión social; eran

inconformistas; con sentido del humor no hostil, prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana; buena aceptación de sí mismo y de los demás, tal como eran, no pretenciosos ni artificiales; frescura en la apreciación, creativos, inventivos y originales; con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad.

Conclusión

El ser humano para sentirse bien consigo mismo debe tener un concepto bueno de si mismo, debe valorarse, tener confianza y respeto de si mismo, esto es tener una buena autoestima viendo las raíces de la misma, aceptarse, darse atención y amor. Todos estos aspectos son estimulados por la gente que nos apoya como nuestros padres, quienes al brindarnos alimento, protección, salud y amor muestran lo que significamos para ellos. Llega el momento en que reconocemos que tan importantes somos, lo cual se ve apoyado por lo que manifiestan los demás sobre nosotros mismos.

Los aspectos antes expuestos le permiten al ser humano adquirir la motivación que es lo que mueve a la persona a realizar determinadas acciones, hasta lograr su culminación, tener la voluntad de hacer un esfuerzo por logar las metas. Aclarando que la motivación interna es importante puesto que es la más intensa, duradera y espontánea sin dejar de lado la motivación

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http://es.wikipedia.org/wiki/William_James

http://es.wikipedia.org/wiki/Eleanor_Roosevelt

http://es.wikipedia.org/wiki/Eleanor_Roosevelt

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein

http://es.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi

http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Jefferson

http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Lincoln

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externa que es la que es influenciada por los demás a través de los estímulos, por ejemplo las felicitaciones y premios económicos

Otro aspecto de la motivación ocupa especial atención en el ser humano la satisfacción de las necesidades inferiores de la pirámide es aquí donde toma fuerza el crecimiento del ser humano que dan lugar a un movimiento ascendente en dicha jerarquía hasta lograr la auto realización. El ser humano debe trabajar mucho con el mismo en este aspecto para mantener el equilibrio en su vida.

"El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo". (Séneca)

TEMA 1.2:DESCUBRE COMO ALCANZAR SUS

OBJETIVOS AFRONTANDO RETOS PARA LOGRAR EL ÉXITO.

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IntroducciónEn este tema se conocerá el alumno, identificara cuáles son sus fortalezas y debilidades,

oportunidades y amenazas. Esto le permitirá conocer más sus objetivos y metas para así diseñar su plan de vida y carrera.

ObjetivoEl alumno enriquecerá su conocimiento sobre la vida, además de cambios que se pueden

generar en ella al dispones de una enriquecedora claridad en los propósitos, gozas de unas metas CURSO:

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Identificara los factores internos y externos en su entorno personal y profesional

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coherentes y motivantes, que mes a mes, semana a semana y día a día, den orientación, sentido y energías a tu vida.

1.2.1 Objetivos profesionales y personales“un objetivo no es más que la expresión de un deseo mediante acciones concretas para conseguirlo”

entonces ¿Cómo debemos definir los objetivos?

Claros: Deben ser claros y concretos sin dar pie a libres interpretaciones. Medibles: Formulados de manera que su resultado sea tangible Observables: Que se puedan observar, que se refieran a cosas reales El objetivo es uno de nuestras organizaciones y aspiraciones para realizar nuestras metas para ser

lo que queremos en el futuro debemos tener un objetivo. Así nos podemos organizar y saber lo que realmente queremos hacer en nuestras vidas y en el entorno que nos rodea.

La planificación del proyecto profesional comienza mucho antes de terminar los estudios, sin embargo nos centraremos en la tarea de planificar el proyecto profesional una vez finalizado el itinerario académico y tomada la decisión de iniciar la búsqueda de empleo. Trataremos la definición del proyecto profesional del recién titulado como parte integrante de la vida profesional de cada persona. Las personas que están en proceso de inserción laboral deben enfrentarse a un mercado laboral en constante evolución, caracterizado por la movilidad y la incertidumbre.

Las oportunidades de empleo cambian incesantemente, y algunas profesiones quedan obsoletas, al tiempo que aparecen otras nuevas. Por ello es conveniente tener algo interesante que ofrecer en el mercado laboral, adquiriendo los conocimientos necesarios y dirigiéndonos a los sectores que ofrecen más oportunidades. Por esta razón, en el proceso de orientación no se debe esperar tanto la ayuda del orientador para realizar la elección más acertada, como la de aprender a tomar decisiones, asumiendo la incertidumbre y los riesgos que este proceso implica.

Por estas mismas cuestiones es importante tener en cuenta que la definición del proyecto profesional debe cumplir los requisitos de planificarlo dentro de un todo a largo plazo, pero sabiendo que por las propias causas cambiantes de la sociedad y el mundo laboral, esta planificación no es para siempre.

Un marco de referencia para la planificación del proyecto profesional obliga a considerar dos aspectos importantes: conocerse a sí mismo y conocer el mercado de trabajo.

EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO:Los especialistas en selección de personal cuando quieren obtener datos objetivos de las

cualidades necesarias para un empleo, estudian la actividad de las personas que en ese momento desempeñan trabajos del mismo género (para ello disponen de los recursos necesarios) o bien en los casos en que no es posible reunir información objetiva, se ven obligados a formarse un juicio propio acerca de las condiciones, formación, conocimientos y experiencia que requiere el empleo en cuestión. Y esto mismo es lo que debes hacer tú; utilizar el conocimiento que tienes de ti mismo para valorarte. La exploración de tus propias competencias supone el análisis de:

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Y de forma paralela haz un listado exponiendo los títulos académicos, la formación complementaria y la experiencia que has adquirido en el transcurso de tu vida. Recuerda: es importante ser sincero en la valoración.

De esta forma identificas los recursos personales y profesionales con los que cuentas. Es decir los medios internos de los que dispones para alcanzar los fines propuestos. Analizando las motivaciones subyacentes a los fines que deseas alcanzar, así como el valor presente de la espera para conseguirlo y la validez futura potencial que pueden tener dichos fines.

Actividad-1. LECTURA DE REFLEXION

Construir nuestros sueños

Si nuestros sueños se hicieran realidad... ¿Cómo sería nuestra vida en la actualidad? En el fondo del corazón, todos soñamos, todos creemos que tenemos un don, que podemos

ofrecer algo especial, que podemos amar de una manera única, que podemos comunicarnos y entendernos con los demás de un modo muy singular, que podemos mejorar este mundo. Entonces... Sigamos confiados y poniendo todo para lograr lo que queremos en la vida. Mantengamos vivas las aspiraciones y no dejemos todo en manos del destino.

Hagamos nuestra parte del trabajo construyendo sobre los sueños, avanzando sobre las aspiraciones, sabiendo que los logros necesitan de mucho esfuerzo, de coraje, de tiempo, de aciertos y errores, de tristezas, de alegrías y esencialmente de la fe, que es ese llamado interior que te sacude y te levanta cuando bajo cualquier excusa comienzas a renunciar.

Actividad-2. EJERCICIO DE APRENDIZAJE Elabora una tabla con tres columnas y rellena en cada una de ellas ¿qué quieres hacer?, ¿qué sabes hacer? y ¿qué puedes hacer?.

Define tu objetivo, recuerda que tu meta final es encontrar trabajo, entre las diferentes opciones de empleo que has revisado. Las metas son a largo plazo y las actuaciones a seguir son a corto plazo (objetivos intermedios)

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Lo que me interesa (interesa) ¿Qué quiero hacer?Lo que se sabe (conocimientos) ¿Qué sé hacer?Lo que se puede hacer (competencias técnicas: habilidades, estrategias …)

¿Qué puedo hacer?

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Los objetivos del proyecto deben plantearse teniendo en cuenta las características del contexto laboral, y es importante que los objetivos estén formulados en positivo y que sean concretos y realistas.Puedes marcarte uno o varios objetivos, es decir, decidirte por una o varias opciones de empleo.

Actividad-3. EJERCICIO DE APRENDIZAJE 1.- Discutir la siguiente frase: “El objetivo de la vida no es el conocimiento sino la acción”Redactar tu objetivo personal y profesional como una herramienta que se encamina a acciones.

1.2.2. Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos

Se utiliza el análisis de FODA donde se especifican los siguientes puntos

EL ANÁLISIS DE FODA

Fortalezas: todas aquellas actividades que realiza con un alto grado de eficiencia. Son nuestras competencias, destrezas, aquellas cosas que hacemos bien, que sabemos, aquellas partes de nuestra experiencia que podemos agregar valor, disfrutamos haciendo porque en la medida que uno habla de cosas en las cuales solo tiene recuerdos positivos y sabe que va a replicar con ganas con pasión el presentar nuestras fortalezas va a ser mas creíble y una cosa muy importante jamás mentir.Debilidades: Todas aquellas actividades que realiza con bajo grado de eficiencia, es inseguro, confianza en si mismo, no s tolerante, pierde la paciencia fácilmente.

Oportunidades: todos aquellos del medio ambiente externo que de representarse, complicarían o evitarían el logro de los objetivos.

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Amenazas: todos aquellos eventos del medio ambiente externo que de presentarse, facilitarían el logro de los objetivos.

Este es un ejemplo de un F.O.D.A. personal:

FORTALEZAS DEBILIDADESCapacidad de sobreponerse a las dificultades InseguridadHonestidad Falta delegar tareasCredibilidad necesito desafíos profesionales Responsabilidad AutoexigenteOrganizado y sistemático para los trabajos Poca pacienciaClaridad de los objetivos capacidad de adaptarse a los cambios Reconozco errores Coherencia en lo que creo y hago

OPORTUNIDADES AMENAZASLas dificultades han sido una oportunidad Ambiente políticopara reconocer fortalezas y capacidades Envidias profesionalesLa diversidad de trabajos que he desarrollado

En la medida que nos detenemos a evaluar nuestras actuaciones, haciendo uso de nuestro autoconocimiento y determinando nuestras debilidades y fortalezas, podemos emprender acciones que refuercen las últimas, pero que transformen las primeras en verdaderas fortalezas que nos permitan alcanzar el éxito. No podemos estancarnos, en dejar que las debilidades nos deterioren nuestro logro exitoso, nos afecten, eviten alcanzar los objetivos, metas que nos hemos propuesto.

Conviene determinar cuáles son las causas que nos producen esas debilidades y empezar a transformarlas, evitando que vuelvan a aparecer. Al respecto, se requiere determinación voluntad, constancia, perseverancia y objetividad de poder realizarlo con acciones reales, factibles.En un interesante escrito de René Alvarado sobre este tópico, nos señala, la siguiente regla para crecer exitosamente:

TRABAJAR EN LOS PUNTOS FUERTES: EL 80% DE TU TIEMPOTRABAJAR EN COSAS PARA APRENDER: EL 15% DE TU TIEMPO

TRABAJAR EN LOS PUNTOS DÉBILES: EL 5% DE TU TIEMPOLo que sucede con la mayoría de las personas es que dedican una gran cantidad de tiempo, energía y recursos para mejorar sus debilidades personales y empresariales y en muchas ocasiones terminan frustrados por los pocos resultados obtenidos.

Al desarrollar nuestros puntos fuertes lo que logramos es alcanzar resultados cada vez mejores con menos tiempo, energía y recursos y conseguir muchos triunfos. Así permitimos la diversidad en un equipo de trabajo. Mientras uno apoya con sus fortalezas al equipo, otros refuerzan sus debilidades con sus fortalezas.

¿Cómo podemos apoyarnos mutuamente para crecer en nuestras fortalezas? Debemos promover lo siguiente:

CURSO:

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1) Tengamos confianza en nosotros mismos: Nuestras inseguridades pueden obstaculizar nuestro crecimiento personal.

2) Autoevaluémonos constantemente: Cada miembro del equipo debemos reconocer tanto las fortalezas como las debilidades. Tenemos que dedicar tiempo a la reflexión personal y grupal para crear planes de acción.

3) Apoyémonos en la experiencia: Somos personas que nos hemos formado en la universidad de la vida, por lo que cada experiencia vivida puede ayudarnos a desarrollar nuestras fortalezas.

4) Trabajemos en equipo: Cada uno debe aceptar su rol en el equipo completo y el resto de los miembros debemos reconocernos nuestros espacios y responsabilidades. El apoyo mutuo y el respeto son vitales.

5) Reconozcamos el liderazgo: Un buen líder nos ayudará a avanzar en la dirección correcta para desarrollar nuestras fortalezas en función del equipo de trabajo para obtener excelentes resultados.

6) Tengamos un plan de desarrollo: Cada miembro del equipo debe tener un plan de desarrollo personal que le permita crecer en sus fortalezas. Se puede incluir cursos, seminarios, talleres, lecturas, recursos audiovisuales, mentores, etcétera

Definitivamente, está en cada uno de nosotros determinar la jerarquía de nuestras debilidades y como afectan cada una de ellas en el logro de nuestro éxito, para ello no podemos quedarnos pasivos, necesitamos acciones correctivas y emprender la labor de transformarlas en fortalezas.

No se puede dejar para mañana el que las acciones se lleven a cabo, se debe ir corrigiendo de inmediato las causas que generan nuestras debilidades, revisando todos aquellos factores que inciden en que estas se manifiesten, buscar las acciones que garanticen la transformación y emprender la labor a fin de no postergar nuestro éxito, porque mañana puede ser demasiado tarde.

Los 24 aspectos que te permiten obtener resultados positivos en la vida se agrupan en 6 categorías y son las siguientes:

Sabiduría y conocimiento: Fortalezas cognitivas que implican la adquisición y el uso del conocimiento.

1. Curiosidad, interés por el mundo. Tener interés por lo que sucede en el mundo, encontrar temas fascinantes, explorar y descubrir nuevas cosas.

2. Amor por el conocimiento y el aprendizaje. Llegar a dominar nuevas materias y conocimientos, tendencia continua a adquirir nuevos aprendizajes.

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3. Juicio, pensamiento crítico, mentalidad abierta. Pensar sobre las cosas y examinar todos sus significados y matices. No sacar conclusiones al azar, sino tras evaluar cada posibilidad. Estar dispuesto a cambiar las propias ideas en base a la evidencia.

4. Ingenio, originalidad, inteligencia práctica. Pensar en nuevos y productivos caminos y formas de hacer las cosas. Incluye la creación artística pero no se limita exclusivamente a ella.

5. Perspectiva. Ser capaz de dar consejos sabios y adecuados a los demás, encontrando caminos no sólo para comprender el mundo sino para ayudar a comprenderlo a los demás. }

Coraje: Fortalezas emocionales que implican la consecución de metas ante situaciones de dificultad, externa o interna.

6. Valentía. No dejarse intimidar ante la amenaza, el cambio, la dificultad o el dolor. Ser capaz de defender una postura que uno cree correcta aunque exista una fuerte oposición por parte de los demás, actuar según las propias convicciones aunque eso suponga ser criticado. Incluye la fuerza física pero no se limita a eso.

7. Perseverancia y diligencia. Terminar lo que uno empieza. Persistir en una actividad aunque existan obstáculos. Obtener satisfacción por las tareas emprendidas y que consiguen finalizarse con éxito.

8. Integridad, honestidad, autenticidad. Ir siempre con la verdad por delante, no ser pretencioso y asumir la responsabilidad de los propios sentimientos y acciones emprendidas.

9. Vitalidad y pasión por las cosas. Afrontar la vida con entusiasmo y energía. Hacer las cosas con convicción y dando todo de uno mismo. Vivir la vida como una apasionante aventura, sintiéndose vivo y activo.

Humanidad: Fortalezas interpersonales que implican cuidar y ofrecer amistad y cariño a los demás.

10. Amor, apego, capacidad de amar y ser amado. Tener importantes y valiosas relaciones con otras personas, en particular con aquellas en las que el afecto y el cuidado son mutuos. Sentirse cerca y apegado a otras personas.

11. Simpatía, amabilidad, generosidad. Hacer favores y buenas acciones para los demás, ayudar y cuidar a otras personas.

12. Inteligencia emocional, personal y social. Ser consciente de las emociones y sentimientos tanto de uno mismo como de los demás, saber como comportarse en las diferentes situaciones sociales, saber que cosas son importantes para otras personas, tener empatía.

Justicia: Fortalezas cívicas que conllevan una vida en comunidad saludable.

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13. Ciudadanía, civismo, lealtad, trabajo en equipo. Trabajar bien dentro de un equipo o grupo de personas, ser fiel al grupo y sentirse parte de él.

14. Sentido de la justicia, equidad. Tratar a todas las personas como iguales en consonancia con las nociones de equidad y justicia. No dejar que los sentimientos personales influyan en decisiones sobre los otros, dando a todo el mundo las mismas oportunidades. .

15. Liderazgo. Animar al grupo del que uno es miembro para hacer cosas, así como reforzar las relaciones entre las personas de dicho grupo. Organizar actividades grupales y llevarlas a buen término.

Moderación: Fortalezas que nos protegen contra los excesos.

16. Capacidad de perdonar, misericordia. Capacidad de perdonar a aquellas personas que han actuado mal, dándoles una segunda oportunidad, no siendo vengativo ni rencoroso.

17. Modestia, humildad. Dejar que sean los demás los que hablen de uno mismo, no buscar ser el centro de atención y no creerse más especial que los demás.

18. Prudencia, discreción, cautela. Ser cauteloso a la hora de tomar decisiones, no asumiendo riesgos innecesarios ni diciendo o haciendo nada de lo que después uno se pueda arrepentir.

19. Auto-control, auto-regulación. Tener capacidad para regular los propios sentimientos y acciones. Tener disciplina y control sobre los impulsos y emociones.

Trascendencia: Fortalezas que forjan conexiones con la inmensidad del universo y proveen de significado la vida.

20. Apreciación de la belleza y la excelencia, capacidad de asombro. Saber apreciar la belleza de las cosas, del día a día, o interesarse por aspectos de la vida como la naturaleza, el arte, la ciencia...

21. Gratitud. Ser consciente y agradecer las cosas buenas que a uno le pasan. Saber dar las gracias.

22. Esperanza, optimismo, proyección hacia el futuro. Esperar lo mejor para el futuro y trabajar para conseguirlo. Creer que un buen futuro es algo que está en nuestras manos conseguir.

23. Sentido del humor. Gustar de reír y gastar bromas, sonreír con frecuencia, ver el lado positivo de la vida.

24. Espiritualidad, fe, sentido religioso. Pensar que existe un propósito o un significado universal en las cosas que ocurren en el mundo y en la propia existencia. Creer que existe algo superior que da forma a determina nuestra conducta y nos protege.

ConclusiónCURSO:

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Es interesante el estudiar y aplicar cambios en la vida y enriquecerla por medio de propósitos, identificar objetivos personales como profesionales mismos que le dan sentido a su vida y le ayudan a establecer un proyecto de vida y de carrera. En este caso es importante que el alumno reconozca sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, las cuales le ayudan a encontrar la estabilidad en el logro de sus objetivos.

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CURSO:

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CAPÍTULO 2

PROYECTA

SU PROSPECTIVA ACADEMICA

Y

PROFESIONAL.

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TEMA 2.1: ASUME UNA ACTITUD DE PERTENENCIA AL CONALEP

CURSO:

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ASUME UNA ACTITUD DE PERTENENCIA AL SISTEMA CONALEP RECONOCIENDO LAS CUALIDADES DEL MISMO COMO UNA ALTERNATIVA DE FORMACION

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IntroducciónEn este tema el alumno realizara actividades que le permitirán al alumno desarrollar un

sentido de pertenencia al sistema CONALEP en consecuencia asumir como la mejor alternativa para su formación como profesional técnico o profesional técnico bachiller.

ObjetivoEl alumno al finalizar el tema podrá identificar sus areas de oportunidad como profesional

técnico bachiller.

2.1.1 Análisis de los factores en la decisión profesional En este punto intervienen los factores internos y externos los cuales se clasifican de la siguiente manera:

a) Factores internos

PersonalidadEl término "personalidad" hace referencia a un área de la psicología que produce una gran

perplejidad al psicólogo. El especialista que pretende abordarlo con métodos científicos, se encontrará entre una difícil tarea. Expresiones como "tiene una fuerte personalidad" "carece de personalidad" tiene un valor coloquial evidente, pero carecen de todo vigor científico.Sin embargo, en principio, hay que admitir la personalidad puede ser estudiada, medida y descubrir las leyes que no permitan predecir el comportamiento de un individuo.La esposa que pronostica con suficiente precisión la conducta de su marido ante determinadas situaciones, está en condiciones de predecir y controlar el comportamiento de su marido en tales situaciones.

En psicología como en Física, los científicos siguen operando y dando por supuesto, que el orden de causa y efecto se cumplen en el campo físico y en el psíquico. La diversidad de intentos de definición de lo que los psicólogos entienden "Por personalidad" es tan abrumadora que sólo un formidable esfuerzo de síntesis permite extraer lo común o general de tales intentos de demarcación, sencillamente, porque el término "personalidad" posee, con frecuencia, una significación peculiar para cada psicólogo que aborda el tema. La psicología de la personalidad se ocupa del individuo en cuanto totalidad y de sus diferencias con otros individuos.

Aunque todos los sujetos son semejantes en una serie de aspectos, sin embargo, existen diferencias importantes en el modo de o percibir, calidad diferente de inteligencia, intereses y vulnerabilidad a la enfermedad psíquica.Según R.D. Alarcón.

No existe una definición universalmente aceptada de personalidad. Derivado del Latín persona, máscara utilizada por los actores en las obras teatrales de la civilización grecorromana, el término extendió su significación, en tiempos de Cicerón, para designar retórica y metafóricamente el rol de todo ser humano en la vida social.

En medios no científicos, personalidad engloba las características de singularidad, individualidad, emociones, sentimientos y sensibilidad que otorgan identidad e imagen especiales a los integrantes de los diversos grupos sociales. Desde tiempos de Freud, se ha tendido a definir la personalidad en función de un complejo proceso de desarrollo y maduración, sujeto al influjo de múltiples factores.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/apuntso/apuntso.shtml#grupo

http://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml

http://www.monografias.com/Fisica/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Psicologia/

http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml

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A pesar de sus limitaciones, el aporte freudiano fue, en su tiempo, un gigantesco paso adelante, pues contribuyó a superar conceptos siendo religiosos y siendo moralistas directa o indirectamente alentados por crudas formulaciones de orden genético. La definición de personalidad resulta, en el mejor de los casos, extremadamente amplia y tal vez imprecisa. Sostenemos que personalidad es el conjunto de modalidades adaptativas que el individuo utiliza en su contacto cotidiano con el ambiente en que se desenvuelve, es el conjunto, relativamente durable, de rasgos y patrones de conducta que presiden el conjunto de situaciones interpersonales características de la vida humana.

El concepto entraña un "estilo individual y una noción de permanencia a lo largo de toda la vida del individuo. La personalidad la podemos definir como el auto esquema del individuo que comprende sus características psicofísicas y se manifiesta en el comportamiento y estilo cognoscitivo peculiar ante las diversas situaciones del medio ambiente.

b) Factores que configuran la personalidad

Desarrollo y maduraciónNumerosos autores han examinado el complejo proceso de crecimiento, desarrollo,

maduración y declinación de la personalidad a lo largo del cielo vital del individuo normal.Tales contribuciones han devenido en una formidable masa de información en torno a la influencia de factores biológicos, psicológicos y socioculturales en las llamados años formativos.

FREUD, se basó en el estudió de las bases del desarrollo psicosexual durante la infancia y la niñez. Los términos oral, anal y fólico han alcanzado popularidad tanto en los círculos científicos como entre al gran público.

PIAGET, prestó particularmente atención al desarrollo cognitivo del niño y, como tal, su contribución puede no considerarse vinculados al estudio global de la personalidad.

ERIKSON, enfatizó la importancia de las influencias sociales en el desarrollo individual, extendiendo la teoría psicoanalítica y describiendo conflictos específicos a cada uno de los ocho estados del desarrollo del individuo, concebidos como polaridades y tareas.

Confianza básica Vs desconfianzaAutonomía Vs vergüenza y duda

Iniciativa Vs culpaLaboriosidad Vs inferioridad

Identidad Vs confusión de rol.Intimidad Vs aislamiento

Generatividad Vs estancamientoIntegridad yoica Vs desperanza

WINNICOT, MAHLER Y FAIR BAIRN, entre otros proponen la teoría de las relaciones objétales amplía desde otra perspectiva, las formulaciones freudianas y describe el desarrollo psíquico del individuo como una secesión organizada y compleja de imágenes internalizadas de la relación

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml#infanc

http://www.monografias.com/trabajos14/frenos/frenos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/

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individuo con los llamados años significativos a lo largo de su vida, muy en particular en los estadios iniciales. No puede dejar de mencionar a lo que se llama embronología conductual en particular e investigación bioconductual en general: las observaciones en torno a la maduración del SNC y a la ocurrencia de diversos procesos neurofisiológicos de su relación con procesos psicológicos en los dominios efectivos, cognitivo y social, han ampliado significativamente el área de estudio de la personalidad y de su desarrollo.

c) Factores prenatalesEs innegable la influencia que los factores genéticos ejercen sobre las características físicas,

capacidad intelectual y rasgos de personalidad del individuo.El ambiente prenatal (que incluye edad materna, hábitos dietéticos, salud y enfermedad,

status emocional, actitudes, exposición a drogas y radiación).Algunos estudios sugieren que traumas psicológicos en el feto, o alteraciones del proceso de

parto, que pueden tener ulteriores repercusiones en el desarrollo de la personalidad.

Cultura y personalidadMúltiples trabajos de origen antropológico y psicoanalítico se han ocupado de la relación

entre cultura y personalidad. Teniendo en cuenta que la cultura se define como un conjunto de normas, valores y pautas de comportamiento se traducen el "modo de vida" de un grupo este concepto es un valioso instrumento para, analizar la socialización de la personalidad. En el proceso de aculturación el individuo aprende las formas de comportamiento admitidas por su grupo y tiende a adoptar el tipo de personalidad que se considera en el desarrollo.

La personalidad básica está determinada por las instituciones primarias (familia, instituciones educacionales) y a su vez determina las instituciones secundarias (religiones, mitos, ideologías, valores).

En resumen, la formación de la personalidad es inseparable de las condiciones culturales específicas en que se desarrolla, pero dicha influencia no debe entenderse como una acción mecánica de la sociedad sobre el individuo.

La diversificación de la cultura e incluso sus contradicciones, contribuyen a la diversificación y a la singularidad de los individuos.

Importancia clínicaSe ha señalado ya que el concepto de personalidad no implica necesariamente la presencia o

producción de síntomas clínicos.Sin embargo, su carácter clave en la estructura psicológica del individuo hace que cualquier

desorden emocional o mental afecte y se ve afectado por el funcionamiento de la personalidad.Finalmente, es evidente que existe una sicopatología propia de la personalidad, un conjunto

de desórdenes o trastornos que pueden alterar severamente la homeostasis del individuo que reviste características sindrómicas peculiares y que requiere un manejo terapéutico complejo y laborioso.

Las consecuencias de las desórdenes psicopatológicas de la personalidad, entre muchas es la disminución o pérdida de la flexibilidad para actuar coherentemente en el plano interpersonal, conducta melad optativa derivada de una limitada capacidad de enfrentamiento al estrés provocador, propensión a la ansiedad y a la sub secuente descompensación emocional, dificultades ocupacionales e interpersonales.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos14/estres/estres.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teorsist/teorsist.shtml#home

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/newton-fuerza-aceleracion/newton-fuerza-aceleracion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/mitos-cosmogonicos/mitos-cosmogonicos.shtml

http://www.monografias.com/Religion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml


http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos13/elembaraz/elembaraz.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/inmunidad-feto/inmunidad-feto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/enuclear/enuclear.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/Salud/index.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

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Cambios de la personalidadLa personalidad no es una entidad estática sino que está sometida o transformaciones. Los

expertos coinciden en esto, pero discrepan acerca de la cuantía y de los elementos en que se opera el cambio. A veces se describen transformaciones dramáticas de la conducta, atribuidas a sucesos importantes, pero por lo general, los cambios son graduales y requieren un período más o menos largo de incubación. Las transformaciones de la personalidad se realizan dentro de ciertos límites, como los determinados por los factores biológicos, el aprendizaje y otras circunstancias socioculturales.

Por ello a pesar, de los cambios, la persona se experimenta a sí mismo como idéntica a lo largo del tiempo. El cambio de la personalidad es un hecho derivado de las transformaciones fisiológicas y de la experiencia. Los niños se caracterizan por un desarrollo orgánico importante y por una maduración psíquica considerable. La pubertad implica transformaciones fisiológicas, hormonales y afectivas profundas. La vejez tiene la experiencia del declive físico, de la enfermedad y de la muerte. Es explicable que todos estos cambios tengan algún afecto sobre la personalidad. La experiencia muestra que la personalidad puede ser influida en gran medida por factores ambientales. En resumen, la personalidad es algo que cambia en parte, o permanece en parte, sin que en la actualidad tengamos datos seguidos para determinar los límites entre el cambio y su manera.

Temperamento y carácterAlgunos psicólogos, sobre todo europeos, acostumbran a utilizar como sinónimos los

términos de personalidad, temperamento y carácter, No obstante otros psicólogos, principalmente americanos no comparten este uso por entender que el significado de cada uno de estos términos posee una sección específica. Aquí vamos a intentar la delimitación del contenido diferencial de dichos términos.

Valores Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece. El hombre

lo busca porque para él representa algo que lo va a hacer mejor ó le va a dar más.Cada hombre tiene su propio orden de valores dependiendo de lo que quiera hacer en su vida. Todo lo que lo acerque a esta meta va a ser valioso para él, y rechazará todo lo que lo aleje de su fin.Si un hombre no tiene claro lo que quiere lograr en su vida y vive por impulso, siguiendo la inspiración del momento, nunca va a lograr nada. Su vida será un dar vueltas sin sentido en un laberinto que no tiene principio ni fin. ¿Puede haber algo más espeluznante que esto? Tal hombre se tomará a sí mismo como un ser racional, pero la realidad es que vive a un nivel infra-humano.Si quiero vivir mi vida a un nivel humano tengo que esforzarme.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/tanatologia/tanatologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/psicolvejez/psicolvejez.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/pubertad/pubertad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml

http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://joseramon.files.wordpress.com/2008/12/valores.jpg&imgrefurl=http://joseramon.wordpress.com/2008/12/05/%C2%BFvalores-universales/&usg=__MabcRWBXF3TR1AT09PwhjmJ10fA=&h=474&w=529&sz=50&hl=es&start=16&tbnid=BScIBYzq-C945M:&tbnh=118&tbnw=132&prev=/images?q=VALORES&gbv=2&hl=es&sa=G

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El primer paso es tener clara mi meta o metas, el "por qué" de mi vida, lo que quiero lograr, y en vistas a ello estructurar mis valores de acuerdo a un orden de importancia. El darles un orden nos ayuda a situar los valores en el lugar correcto. Si no tengo este orden claro, voy a tender a sacrificar los valores superiores por otros inferiores.

Descubrir la capacidad de vivir los valoresTodas las personas tenemos valores por naturaleza, valores innatos, regalos incluidos en

nuestros genes desde antes de nacer, pero que están en semillas pequeñas que debemos.

Valores Innatos:

También, existen otros valores que requieren aprendizaje y arduo trabajo para hacerlos nuestro. Analicemos el caso de una persona tímida: regularmente, estas personas son reservadas, no cometen errores como “hablar de más”. Éste será su valor innato, pero a esta misma persona le será difícil expresar sus ideas y sentimientos: éstos son los valores que tendrá que asimilar con más esfuerzo y procesarlos de la siguiente manera:

Aprender

Asimilar

Vivir

Cuando una persona vive los valores es más querida por la gente que la rodea, ya que vivir en los valores es olvidarse un poco de sí mismo y tener en cuenta las necesidades de los demás y, en esta medida, la vida, tenga sentido.

CURSO:

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Descubrir

Ejercitar

Perfeccionar

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Valores Morales:

Perfeccionan al hombre en sí mismo, en su esencia como persona. Por ejemplo: justicia, templanza, fortaleza, prudencia

Valores Sociales:

Perfeccionan al hombre en su relación con los demás. Por ejemplo: amabilidad, honestidad, servicio, solidaridad, patriotismo.

Valores Intelectuales:

Perfeccionan al hombre en su aspecto, razón, intelecto, memoria. Ejemplo: ciencia, conocimiento, sabiduría. Dentro de esta clase. Podemos mencionar los relacionados con el arte.

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Valores Técnicos:

Perfeccionan al hombre ayudando a tener mejores condiciones de vida. Por ejemplo: estudio, organización, trabajo, creatividad

Valores Vitales:

Perfeccionan al hombre en su aspecto fisiológico. Por ejemplo: agilidad, fuerza, salud, deporte, placer, ejercicio.

Vocación

La Vocación son nuestros sueños, nuestros anhelos, lo que nos inspira, son la expresión de nuestros valores. La Vocación apunta hacia los sueños, los anhelos del alma en relación con la vida, con nuestra vida como existencia válida y trascendente. Está radicada en nuestros valores." Hay que buscar en nuestra alma lo que queremos decir..."

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http://www.mi-carrera.com/home.html

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Esto entra en concordancia con alguno(s) de nuestros gustos, intereses, aptitudes o algunos factores de nuestra personalidad. En ello hay inspiración y entrega, nos da satisfacción y sentido de vida. Inclínate por los intereses que valoras más y te sientes satisfecho de realizar, por los que están relacionados con tus sueños.

La vocación permite dar respuesta a las interrogantes profundas que guarda relación con el sentido de la existencia. Es un llamado o una demanda interna relacionada íntimamente con tu propia identidad o forma de ser. Es entrar en sintonía con la vida universal. Es lo que entrega sentido a la vida, dando la sensación de estar cumpliendo con ella y que no es en vano. Lo que no se produce con un objetivo transitorio. Es la máxima retribución obtenida por alguna actividad.

Todas la actividades humanas responden a una vocación. Y no, como generalmente se piensa, que se expresa sólo en carreras de servicio, sacerdotales o médicas, ya que independiente de cuál sea ésta, el sentir es el mismo.

Es una motivación permanente, al contrario de lo que son determinadas necesidades que al ser satisfechas, la motivación por ellas termina allí o ya no es la misma Por ejemplo: salir de la pobreza, tener casa propia, sacar una carrera profesional, etc. Son motivos válidos pero transitorios, que una vez satisfechos se va en busca de otra motivación. Es lo que termina siendo una pasión y una misión en la vida y nos hace sentir parte de la vida universal

Qué es el interés El interés se distingue porque te produce curiosidad y le atribuyes una importancia mayor

que al resto de las cosas. El gusto produce placer, entretención y reconforta realizarlo.Los intereses los podemos expresar en tres niveles:

a)RechazosTe niegas a realizarlos . Se expresa como: “ no , a mí no me den eso!!,... se me hace cuesta arriba hacerlo, me da pereza y cuando tengo que realizarlo , siempre lo postergo, lo dejo para última hora”

b)Intereses medios Son intereses que luego de incursionar en ellos, se satisfacen y no vamos más allá.Se expresan como: “sí, me gusta, pero nunca tanto como para dedicarle la vida a esto”.O lo encuentras lindo en otras personas pero no es algo como para tí, no te ves haciendo eso.

c)Altos InteresesEs lo que inspira, genera energía, se logra concentración, es decir nada te distrae. Se expresa como “ me conecto con esto, se me va el tiempo sin notarlo”

Pero debemos tener presente que en un comienzo las inclinaciones personales suelen ser sutiles, no se presentan con la pasión que las caracteriza como cuando ya has incursionado en ellas, sino que son cosas que de alguna manera te has mantenido cercano(a) a ellas, porque llaman más tu atención que otras.

Cómo detectar los intereses Para detectarlos debes dedicarte sólo a la observación de características personales puntuales

como actividades de agrado, cosas que te llaman la atención, lo que te entretiene, etc, y no pensando CURSO:

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en una carrera determinada, ni menos factores de conveniencia como pros y contras de una elección, ni tampoco consideraciones financieras, etc. Estos factores debes mantenerlos “congelados” por el momento.

Al considerar tus gustos no debes pensar solamente en asignaturas académicas, o hobbies bien conformados, sino también en aspectos que al parecer son más insignificantes, o detalles. Por ejemplo: “cuando viene una amiga a mi casa me gusta cuando nos hacemos peinados nuevos” ó “me entretiene y me llama la atención observar el comportamiento de los peces de mi acuario”, etc. Pueden ser observaciones en cuanto a una actividad, pensamientos, tipos de lectura, tipos de ambiente, etc, hasta lo que te pueda parecer más insignificante.

Cuando algo te agrade , trata de precisar en qué aspecto te agrada.Por ejemplo para la siguiente afirmación: "me llama mucho la atención observar las hojas y flores de las plantas"

Pueden agradarte fundamentalmente en el aspecto estético, por sus colores, la belleza de sus formas y texturas o mas que nada en el aspecto biológico por sus características estructurales, por el tipo de planta , por lo que tiene en común con otras plantas ( familia de plantas a que pertenece), por sus propiedades medicinales, por saber el tipo de suelo en que crecen, etc. Estos son dos aspectos diferentes por los que te puede llamar la atención.

Registra tus interesesComienza por anotarlos en columnas separadas, cosas que llaman más tu atención que otras

y lo que no te gusta (rechazos), deja de lado lo que te es indiferente.Anda incrementando esta lista como una bitácora que llevarás por algún tiempo, cuando te encuentres con algo o recuerdes algo que puedas catalogar de agradable o desagradable para ti , lo anotas en el momento, no después.

Procura que la anotación sea directa al sentir, con esto quiero decir que no te preocupes por la redacción, sino más bien que quede tal como te salga en el momento.Al acumularse y leerlas es posible vislumbrar una línea de gustos hacia los cuales te inclinas o quede patente aspectos de tu personalidad.

Motivos de interés no validos:

Te gusta porque:• Te va bien en eso. • Te es conveniente. • Así solucionas un problema. • Te da status. • Con esto podrías demostrarle a los demás lo que tú vales. • Porque el ambiente donde se desarrolla es muy bonito. • Te haría famoso.• Sería bien visto por tu familia

Eso no significa que también puedan existir, por añadidura, algunos de estos otros motivos, lo importante es que no se puede prescindir de los verdaderos.

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Actividad-1.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEAyúdate respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Qué cosas encuentro entretenidas? • ¿Qué me produce curiosidad, o me dejan "metido"?• ¿En qué cosas siempre me fijo y no pasan desapercibidas para mí? En qué cosas percibo los detalles y éstos tienen significado o sentido para mí (me dicen algo)? • De los temas que se hablan a mi alrededor, ¿a cuáles siempre pongo atención? • Respecto de qué cosas basta que yo reciba una sola vez una información de ella y no se me olvida mas?. • ¿Qué cosas casi nunca me dan flojera hacerlas, siempre me despiertan energía? • ¿Qué tipo de pensamientos frecuentemente se vienen a mí cuando mi mente divaga?, (por ejemplo, cuando voy viajando y mi mente está sin preocupaciones, entonces siempre tiendo a pensar en ese tipo de cosas, por gusto). • ¿Por qué cosas sacrifico otras para poder hacerlas?, (por gusto, no por responsabilidad). • ¿Qué tipo de logros siempre atiendo más que otros?, (por ejemplo, siempre me estoy fijando más en las marcas en los deportes que en otros logros como los musicales, biológicos, etc). • Cuando llega una revista a mis manos, ¿qué tipo de artículos, son los que leo primero? • Cuando recorro los canales de televisión , en qué tipo de programas me detengo, aparte de los de entretención? • ¿A qué tipo de cosas yo siempre estoy recurriendo, puede que las deje por algún tiempo, pero siempre vuelvo a ellas? • ¿En qué tipo de cosas, cuando no me resultan, muy luego vuelvo a reanudar mis esperanzas en ellas?

Aptitud innata y Habilidades desarrolladasLa aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia, autonomía, intuición, confianza,

imaginación... para un determinado tipo de tareas o actividades.La aptitud innata asoma en cualquier etapa de la niñez-adolescencia. Al ser estimulada, a

nuestros ojos, podría ser reconocida antes, pero ésta se desarrollará donde ya existe y asomará cuando sea el momento (funcionando igual que la estimulación del aparato motriz ), y donde no existe, en el mejor de los casos se desarrollará una capacidad (habilidad desarrollada), pero no una aptitud.

Por ejemplo, yo no tengo aptitudes para la música, si estimulan en mí esta característica, yo por mi esfuerzo y quizás hasta por gusto, puedo llegar a aprender la teoría o tocar un instrumento bastante bien, logro esa capacidad o habilidad, puedo aprender todo lo que me enseñen, pero distinto es que yo además de lo anterior, sea ocurrente en esto, tenga intuición, me tenga confianza en esto, que sea capaz de seguir avanzando sola, e imprimirle un sello personal a esto. En la persona que sí tiene esta aptitud (aptitud innata), asomarán inmediatamente esta actitudes, la aptitud estaba allí, aún sin estimulación , pronta a desarrollarse ante cualquier estímulo.Las aptitudes innatas son las importantes de reconocer en uno mismo.

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Aptitud v/s Interés.

Cabe destacar que las aptitudes de una persona son como una cajita de herramientas a las cuales la persona siempre recurre para solucionar lo que le toque enfrentar y son útiles para una variedad de tareas o actividades, por esto es que a veces llega a confundirse con los intereses por el agrado que le produce a la persona obtener buenos resultados en esas actividades creyendo tener interés por ellas.

Aptitud sin "techo".Además no se trata que una persona tenga o no tenga una determinada aptitud, todos la tenemos pero en diferentes grados, lo importante es que la persona sienta que no tiene techo en dicha aptitud. Es decir que se sienta suficientemente fructífera para no sospechar un tope en ella.Por ejemplo, a mi se me ocurre como hacer buena combinación de colores, sé reconocer cuando algo está en armonía o no, pero de ahí a lograr un diseño propio que me satisfaga, no, no creo poder llegar a tanto, aquí tengo un "techo". En cambio puedo a ser gran generadora de imágenes, diseños, etc, tanto que mi imaginación vaya mucho más rápido que lo que yo pueda ir realizando, de manera que no vea o no vislumbre un tope o "techo" en esto.

¿Cómo reconocer tus Aptitudes ?

En qué tipo de actividades puedes decir:

Me siento ocurrente, en esto.Aquí me siento capaz, me tengo confianza en este tipo de cosas.No necesito mayor ayuda, siento que de alguna manera yo lo resuelvo.Puedo avanzar sólo, yo puedo seguir adquiriendo por mí mismo este tipo de conocimiento o habilidad, no necesito que siempre alguien me esté enseñando. Para estas cosas tengo intuición.Intervengo y opino con seguridad.Imagino con facilidad la situación, en estas cosas.Me resulta natural hacerlas, fluyen en mí con mayor facilidad que el resto de las cosas.Siento una certeza de poder con ellas, aunque aún no sepa cómo. Yo "tomo las riendas" del asunto. Los desafíos de este tipo los enfrento con esperanza. Me gustaría hacer esto a mi manera.

Cuando reconozcas la o las actividades en las que esto te ocurre, trata de identificar cuáles de las siguientes aptitudes son las que destacan en ellas.

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http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.saludsonora.gob.mx/images/header_habilidades.jpg&imgrefurl=http://www.saludsonora.gob.mx/habilidades_vida.php&usg=__zWspQTtEe_Ro3dIiBAfel8X7240=&h=227&w=506&sz=33&hl=es&start=14&tbnid=v5AWMci8ZkgGVM:&tbnh=59&tbnw=131&prev=/images?q=HABILIDADES&gbv=2&hl=es&sa=G

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HABILIDADES GENERALES

Habilidades Intelectuales:Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis, evaluación, manejo de la conceptualización, etc.

Habilidades Interpersonales: Son para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás; percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender por los demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedad de situaciones, sin producir conflictos. Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo, control y estudio psicológico, entre otros.

Habilidades Organizacionales: Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistema un procedimiento, una acción, la disposición de partes de un sistema, etc. Es decir, coordinar un conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre sí para su funcionamiento. En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar, jerarquizar, categorizar, etc. Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión.

Habilidades Operacionales: Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de maquinaria, equipo tecnológico, equipo de medición, reparación, digitalización de una consola, interpretación de instrumento musical, etc. Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos(ej. Juegos de video). Poder mantener un seguimiento de un mayor número de objetos a la vez y procesar con mayor agilidad la información visual de transformaciones continuas.

Habilidades Lingüísticas: Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público, expresarse fácil y claramente, etc.

Habilidades Físicas: Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio, precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros. Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta a estímulos. Mayor resistencia a condiciones del medio como resistencia, potencia, velocidad, etc.

Habilidades de Expresión Artística CURSO:

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Habilidad en el manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la música, la imagen, el color, la textura, el movimiento, la palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las sensaciones o de la imaginación.

Habilidad Intrapersonal Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de reconocer sus características y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes personales. El conocimiento de si mismo lo hace una persona segura de sus capacidades y estable emocionalmente. Característica necesaria en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.

HABILIDADES ESPECÍFICAS

Razonamiento LógicoHabilidad para analizar proposiciones o situaciones complejas, entender la relaciones entre

los hechos y encontrar las causas que los produjeron, prever consecuencias y así poder resolver el problema de una manera coherente, tal como lo haces en los juegos de estrategia.

Es el razonamiento no verbal, el que se capta a través de la observación de la realidad. En este tipo de razonamiento está la tendencia a la utilización de pautas (secuencias) ,clasificaciones, dibujos o esquemas en el estudio del funcionamiento, comportamiento y comprensión de algo; a diferencia del lenguaje hablado, o escrito, o discutido,etc.

Comprensión Verbal y Expresión Escrita Facilidad para comprender el significado de las palabras. Reteniendo con facilidad el

significado de ellas y logrando rápidamente su adecuada utilización. Facilidad para seguir la idea de algo expuesto en forma escrita, es decir, comprensión y

concentración de lo que se lee. Habilidad en situar las ideas de manera conveniente para conformar un argumento. Preferencia por aprender por medio de lo expresado en palabras, ya sea a través de la lectura,

expuesto en forma oral, escribiéndolo, discutiendo o debatiendo lo que está tratando de asimilar.

Expresión de las ideas en forma clara y precisa. Facilidad en la expresión escrita: desarrollo en orden de una idea, correcta estructuración de

la frase u oración, comprensión y utilización adecuada de los signos de puntuación (es decir , la redacción).

Habilidad Literaria Habilidad en la construcción poética, humorística y elaborada del lenguaje Facilidad para narrar historias.

Razonamiento Numérico Habilidad , rapidez y exactitud para el cálculo, para manipular cifras y resolver problemas

cuantificables. Facilidad para operaciones numéricas mentales y estimación de cantidades con bajo margen

de error.

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Razonamiento Espacial Capacidad para imaginarse de manera nítida un objeto de tres dimensiones y su posición en el

espacio. Visualización mental de un objeto mirado desde distintas perspectivas ( diferentes puntos de

observación). Imaginación visual de una figura de dos dimensiones moviéndose en el espacio. Visualizar imaginariamente el volumen que forma una figura de dos dimensiones al girar o

estar en movimiento. Comprender las relaciones espaciales entre objetos, es decir, ubicación espacial de cada uno

de ellos, la relación espacial entre ellos, su confrontación ( su alineamiento respecto a un eje), etc.

Facilidad para interpretar representaciones planas en volumétricas. Habilidad en distinción de formas y matices de colores. Buena estimación de las dimensiones de un cuerpo. Habilidad para interpretar gráficos, mapas y radiografías. Tiende a la realización de esquemas para la comprensión de lo que está aprendiendo. Tendencia al dibujo, a construir y crear.

Razonamiento Abstracto Facilidad en separar o extraer aspectos de una situación o problemática. Por ejemplo cuando

logras ver el origen de un problema distinguiéndolo de los aspectos que son secundarios en él . En ese momento estas haciendo una *abstracción , ya que estas aislando mentalmente un aspecto del problema. De allí que la palabra abstracción se define como:

*Abstracción: Aislar mentalmente o considerar por separado una cualidad de un objeto. O también considerar un objeto en su esencia.

También se expresa en la facilidad para comprender ideas expuestas en símbolos en vez de texto en palabras como estamos acostumbrados.

Es la capacidad para razonar sin palabras , utilizando símbolos y basándose en *conceptos para resolver situaciones nuevas.

Capacidad de Atención - Concentración Capacidad para focalizar los sentidos y centrar la atención voluntariamente sobre un objeto o

una actividad que se está realizando dejando fuera de atención hechos que ocurren alrededor o sonidos y ruidos del ambiente.

Razonamiento físico- mecánico Capacidad de comprensión del desplazamiento y comportamiento mecánico de un objeto

sometido a principios físicos elementales, tales como palancas, poleas, engranajes, esfuerzos de estructuras,etc. Habilidad para captar formas y partes de un sistema y cómo interactúan entre ellas, teniendo una visión de conjunto.

Capacidad de Observación Capacidad de percibir en detalle y con detención un objeto , fenómeno o suceso, detectando

sus singularidades y apreciando sus diferencias respecto de otros. Habilidad en diferenciar patrones, es decir, captar la diferencia entre la realidad observada y

el modelo mental o idea preconcebida que has tenido de él.CURSO:

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Percibir las posibles conexiones físicas existentes entre las observaciones obtenidas del objeto, fenómeno o suceso.

Percibir las relaciones lógicas (de funcionamiento o de comportamiento) existentes entre las observaciones realizadas.

Atención Distribuida Capacidad para atender simultáneamente varios objetos o asuntos específicos de diferente

índole, de manera eficiente.

Actividad-2.LECTURA DE REFLEXIONSi bien es cierto todos utilizamos estos tipos de capacidades en nuestra vida diaria, lo

importante es saber si tú buscas o te inclinas por tareas donde se aplique más, una o varias de este tipo de habilidades.

Marca las habilidades que tú consideres tiendes a utilizar más. Ya que uno tiende a utilizar más las habilidades en las que uno se siente competente.

2.1.2 Comprensión de la importancia de la formación técnicaEl Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, desde su creación hace casi 30 años,

ha representado una alternativa para la formación profesional técnica de miles de jóvenes que desean incorporarse de manera inmediata al mercado laboral, enfrentando el reto de responder con equidad, calidad y pertinencia a las transformaciones socioeconómicas de nuestro país.En la misma dinámica, y con una visión proactiva acerca del contexto de la sociedad mexicana, se lleva acabo la reorientación del Modelo Educativo del CONALEP. En este documento se presenta una síntesis de los elementos que lo integran, siendo éstos el fruto constante del trabajo colegiado del Sistema Nacional de Colegios de Educación Profesional Técnica en el país, en sus tres niveles de operación, y el cual será enriquecido con las aportaciones de quienes lo llevan a su operatividad en los planteles.

La Formación Técnica es una modalidad de enseñanza que enfrenta el desafío de proporcionar una mayor y continua adecuación del sistema educativo a los requerimientos del aparato productivo sin descuidar la formación integral y permanente del alumno. Para ello se necesita involucrar al proceso de formación técnica a todos los actores relevantes, así como hacer que se generen diálogos y relaciones de cooperación entre ellos.

Objetivo Es la formación de técnicos idóneos con la capacidad y conocimientos necesarios para el

ejercicio de sus actividades.

CaracterísticaUna competencia general es aquella que cubre un amplio espectro de profesiones y se

necesita para el desenvolvimiento eficiente del trabajador, por ejemplo, aplicar métodos de cálculos, interpretar textos, comunicarse, utilizar la computadora.

Una competencia específica o particular, es aquella referente a una profesión, como puede ser para un técnico en farmacia, elaborar un medicamento en una forma farmacéutica, digamos, una preparación líquida, como un jarabe, para un informático, sería elaborar un software, para un mecánico, reparar un motor, para un profesor, impartir una clase.

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Sistema de Formación

Nivelaciónde Estudios

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La formación y reafirmación de las competencias profesionales del técnico se toma en cuenta el modelo del profesional y las exigencias del encargo social. Lo expuesto anteriormente responde a las preguntas más frecuentes en torno a las competencias profesionales, las que se pueden considerar como invariantes para dar respuestas a la estructuración didáctica metodológica de las competencias profesionales de cualquier especialidad.

En la especialidad de Técnico Medio hemos podido constatar que una vez egresado el estudiante, este no es capaz de cumplir con un alto nivel competitivo a partir de las exigencias que demanda el encargo social.

De lo anterior se desprende la necesidad de dar un tratamiento más riguroso y especializado, con el objetivo de formar a un técnico altamente competitivo.

Necesidades de formación técnica

2.1.3 Apropiación de la filosofía del sistema CONALEP

Hoy el CONALEP busca mejoras para cumplir las expectativas de estudiantes, docentes y empresarios: estamos trabajando para que nuestra población estudiantil se realice como profesionales

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técnicos capaces de laborar en cualquier empresa o institución nacional o internacional, con base en un modelo educativo basado en competencias laborales certificadas, diseñadas en conjunto con los sectores productivos, cuyos principios son la calidad para la competitividad.

Ofrecemos Formación Profesional Técnico-Bachiller que te proporciona amplias perspectivas de desarrollo personal y profesional.

Misión CONALEPSomos el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Baja California, formamos

Profesionales Técnicos, a través de un Modelo Académico flexible, pertinente, humano y de calidad a egresados de Educación Básica.

Ofrecemos servicios de capacitación al Sector Productivo de Bienes y Servicios, brindamos apoyo y atención a la comunidad. Contribuyendo así, al objetivo de otorgar Educación para el desarrollo del Estado.

Visión CONALEPSomos una institución líder y de vanguardia, ejemplo en materia educativa, de calidad y

gestión, reconocida y valorada por la sociedad, donde el desarrollo humano representa nuestro principal valor, contribuimos al progreso del país.

Valores CONALEP

Respeto a la persona Consideramos a cada una de las personas como individuos dignos de atención, con intereses más allá de lo estrictamente profesional o laboral.

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Compromiso con la sociedadReconocemos a la sociedad como la beneficiaria de nuestro trabajo, considerando la importancia de su participación en la determinación de nuestro rumbo. Para ello debemos atender las necesidades específicas de cada región, aprovechando las ventajas y compensando las desventajas en cada una de ellas.

ResponsabilidadCada uno de nosotros debe responsabilizarse del resultado de su trabajo y tomar sus propias decisiones dentro del ámbito de su competencia.

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ComunicaciónFomentamos la fluidez de comunicación institucional, lo que implica claridad en la transmisión de ideas y de información, así como una actitud responsable por parte del receptor.

CooperaciónEl todo es más que las suma de las partes, por lo que impulsamos el trabajo en equipo, respetando las diferencias, complementando esfuerzos y construyendo aportaciones de los demás.

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Mentalidad positivaTenemos la disposición para enfrentar retos con una visión de éxito, considerando que siempre habrá una solución para cada problema y evitando la inmovilidad ante la magnitud de la tarea a emprender.

CalidadHacemos las cosas bien desde la primera vez, teniendo en mente a la persona o área que hará uso de nuestros productos o servicios, considerando lo que necesita y cuándo lo necesita.

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Política de calidad CONALEPQuienes conformamos el sistema nacional de colegios de educación profesional técnica, tenemos como compromiso realizar un trabajo profesional en la prestación de nuestros servicios educativos; sustentado en valores institucionales y orientado a la búsqueda permanente de un mayor impacto social de los mismos, cumpliendo los requisitos de nuestros clientes, así como los legales aplicables, mejorando continuamente la eficacia del sistema de gestión de la calidad con apego a la norma iso 9001:2000

2.1.4. VALORACIÓN DEL MODELO ACADÉMICO CONALEP

El Modelo Académico 2003 innova y consolida la metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo. Se construye así un nuevo modelo curricular flexible en el que las competencias laborales y profesionales se complementan con competencias básicas y competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística de los educandos.

La contextualización de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relación activa del conocimiento sobre el objeto desde un contexto social, histórico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interacción social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de las competencias le permite al educando establecer una relación entre lo que aprende y su realidad, reconstruyéndola. El Prestador de Servicios Académicos funge como facilitador de estrategias para la contextualización que sirve de enlace entre el saber social, cultural, histórico y los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Norma de competenciaEn la actualidad, el CONALEP cuenta con 54 Normas Técnicas de Competencia Laboral

acreditadas, que corresponden a las funciones laborales realizadas por personas en los sectores del mercado de trabajo, siguientes:

Asistencia social Consultaría

Gestión y desarrollo humano Construcción

Industria del vestido Transporte

Industria metal mecánica Comercio

Industria del vestido Servicios inmobiliarios

Industria metal mecánica Servicios domésticos

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Enfoque de Certificación deCompetenciasFormaciónTécnica

Educación Capacitación Laboral

Formación Técnica

CapacitaciónLaboral

SistemasDeInformación

MundoProductivo

Capital Humano

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Industria química Pesca y acuacultura

Informática Mantenimiento electromecánico

Mantenimiento automotriz Electrónico industrial

La evaluación se puede llevar a cabo por unidad de competencia laboral o por la calificación completa. Nuestros Centros de Evaluación están acreditados con 5 Organismos Certificadores (OC).

1. Competencias Laborales, S.C. (CLOC)2. Desarrollo de la Calidad y de la Certificación Integral, S.C. (DCCI)3. Excelencia en Competencias Laborales, S.C. (EXCELAB)4. Talento Humano Global, S.C. (THG)5. Organismo de Certificación Laboral Mexicana, S.C. (CELAM)

Certificación

Es un procedimiento por el cual una tercera parte (un Organismo de Certificación independiente) entrega un aseguramiento escrito que un producto, proceso, sistema o servicio está conforme con ciertos requisitos especificados.

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica ha implantado un Modelo Institucional de Calidad Acreditada y Certificada cuyo objetivo es garantizar la Calidad en la formación de Profesionales Técnicos, la Capacitación, Desarrollo y Certificación de Competencias Laborales y los Servicios Tecnológicos, a través de la evaluación externa.

El esfuerzo que realiza el Colegio para mejorar la calidad de los servicios implica el desarrollo de una conjunto de acciones enmarcadas en dicho modelo, y de esta forma, Impulsar integralmente la calidad de los servicios que ofrece nuestra institución para lograr una administración

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eficiente. Resulta fundamental impulsar aquellas acciones que promueven y difunden una cultura institucional basada en la mejora continua. El Modelo es un proyecto sustantivo para el Sistema CONALEP y su estructura se integra en cinco vertientes.

En congruencia con las iniciativas del Gobierno Federal de promover las estrategias del Buen Gobierno, los Principios de Innovación y Calidad; y con fundamento en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, el cual enfatiza en una de sus líneas el mejoramiento de la calidad de la educación pública, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, desde el año 2001 ha desarrollado el Modelo Institucional de Calidad Acreditada y Certificada, cuyo objetivo es Impulsar integralmente la calidad de los servicios que ofrece el CONALEP y lograr una administración eficiente. El Modelo Institucional de Calidad Acreditada y Certificada, tiene como objetivo garantizar la calidad de la educación y capacitación que ofrece el Colegio a través de la evaluación externa, para acreditar sus planes y programas de estudio, certificar sus servicios y procesos y fortalecer las habilidades de su personal, buscando además, asegurar una transparente rendición de cuentas a la sociedad

Una de las vertientes de dicho modelo está encaminada a la Certificación de los procesos sustantivos del Colegio Bajo la Norma NMX-ISO-9001-IMNC-2000, con el propósito de lograr una administración eficiente mediante el desarrollo e implantación de un Sistema de Gestión de la Calidad que cumpla con los requisitos internacionales de la Norma

Un Profesional Técnico Bachiller es aquel que posee los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que garantizan: su incorporación exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educación superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su vida personal, social y profesional. Para ello, el profesional Técnico-Bachiller recibe una formación integral en sus vertientes vocacional u ocupacional, propedéutica y para la vida, en un periodo de 3 años divididos en 6 semestres.

Una de las características particulares del nuevo modelo académico del Sistema Conalep es que la formación de sus educandos se realiza bajo el enfoque de educación basada en competencias contextualizadas, como la metodología que refuerza el aprendizaje, en donde las competencias laborales o profesionales se complementan con competencias básicas y clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalecen la formación científica y humanística, ésta los habilita para la incorporación al mundo productivo, confiriéndoles flexibilidad laboral y adaptabilidad tecnológica, y les facilita el proceso de certificación en competencias laborales.

Características del profesional técnicoEs un profesionista que posee conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarias

para realizarse en una empresa o institución pública o privada. Profesional Técnico Bachiller, recibe una formación integral durante 3 años divididos en 6

semestres. Una de las características particulares del nuevo modelo académico es que la formación de sus educandos se realiza bajo el enfoque de educación basada en competencias contextualizadas, para reforzar el aprendizaje, en donde las competencias laborales o profesionales se complementan con formación académica.

Actividad-3. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CURSO:

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Comentar con padres y amigos sobre los beneficios de estudiar en el CONALEP y escribir una reflexión sobre lo que piensa al respecto.2.2. Define su postura profesional dentro de un marco laboral

El alumno identifica el plan de estudio de acuerdo a su formación técnica, la demanda laboral como técnico y las posibilidades que implica el ser técnico bachiller.

IntroducciónEn este tema el alumno potencia sus aptitudes, habilidades, actitudes y destrezas mismas que

le sirven para tomar una decisión de acuerdo a las diferentes alternativas de formación considerando sus intereses, actitudes, aptitudes, valores y necesidades realizara visitas a las empresas de la región que le servirá de apoyo para la determinación de su vida laboral

ObjetivoVisualice a futuro el desempeño de su profesión en una empresa relacionada con el área de

su formación

Características particulares de las carreras técnicas y planes de estudio

Perfil profesional del pt y el pt-b en metalmecánicaEl Profesional Técnico ó Profesional Técnico – Bachiller en Metalmecánica del CONALEP,Podrá desempeñarse brindando los servicios de recepción, preparación, producción y entrega de las piezas. El desarrollo de estas tareas incluyen el uso de técnicas de atención al cliente, la recepción de las órdenes de producción o dibujos, la interpretación de planos, diagramas y documentación técnica, la transformación de los metales por medio de los procesos metalúrgicos y mecánicos.Asimismo, estará preparado para realizar actividades emprendedoras y de gestión, y podrá desempeñarse en diferentes contextos, con una actitud creadora, responsable, crítica y propositiva. Además, en el caso que lo requiera, tendrá la posibilidad de continuar estudios de nivel superior

Perfil profesional del pt y el pt-b en máquinas yherramientaEl Profesional Técnico ó Profesional Técnico – Bachiller en Máquinas Herramienta del CONALEP, podrá desempeñarse brindando los servicios de recepción, preparación, producción y entrega de las piezas maquinadas.El desarrollo de tareas incluye el uso de técnicas de atención al cliente, la recepción de la de las órdenes de producción o dibujos, la interpretación de planos, diagramas y documentación técnica, y la operación de los tornos, taladros, fresadoras, cepillos, rectificadoras y troqueles.Asimismo, estará preparado para realizar actividades emprendedoras y de gestión, y podrá desempeñarse en diferentes contextos, con una actitud creadora, responsable, crítica y propositiva. Además, en el caso que lo requiera, tendrá la posibilidad de continuar estudios de nivel superior.

Profesional técnico en administración Núcleo de Formación Profesional Manejo del proceso mercantil Manejo del proceso mercantil (1er Sem) Manejo del proceso mercadotécnico

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Manejo del proceso mercadotécnico (2do sem) Cálculo financiero 5Cálculo financiero (2do semestre) Administración del proceso de compra-venta Planeación del Proceso de Compras, Administración de Compras (3er semestre) Operación del sistema contable 6 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Contador público

Profesional técnico en contaduría Núcleo de Formación Profesional Operación de sistemas contables 6 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Contador público Manejo del proceso mercantil Manejo del proceso mercantil (1er Sem) Cálculo financiero Cálculo financiero (2do sem) Aplicación de la normatividad en materia de derecho fiscal Aplicación de la normatividad en materia de derecho fiscal (4to sem) Manejo de la normatividad para la constitución de empresas 3 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Contador público Operación de la Contabilidad bancaria 3 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Contador público

Profesional técnico en electromecánica industrial Núcleo de Formación Profesional Desarrollo de dibujo asistido por computadora 4 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Electromecánica Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado Mantenimiento a sistemas eléctricos de alumbrado (3er sem) Manejo de componentes electrónicos 6 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Electromecánica Instalación de sistemas eléctricos de protección Mantenimiento de sistemas eléctricos de protección (3er sem)

Profesional técnico en informática Núcleo de Formación Profesional Programación básica Programación en pseudocódigo (2do sem) Elaboración de documentos digitales avanzados Elaboración de documentos de texto con aplicaciones avanzadas (2do sem)...hoja de cálculo (3er sem) Presentaciones gráficas (4to sem). Manejo de sistemas operativos Operación del sistema operativo multiusuario (1RO) Aplicación de la seguridad informática 4 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Informática o afín.

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Profesional técnico en mantenimiento de sistemas electrónicos Núcleo de Formación Profesional Instalación de cableado estructurado 4 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Electrónica Operación de circuitos electrónicos digitales Operación de circuitos electrónicos digitales (2do sem) Instalación de maquinaria y equipo electrónico. 5 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Electrónica Interpretación de documentación técnica Interpretación de documentación técnica (2do sem) Programación estructurada 5 Sin equivalencia evidente. Recurrir a perfil de Ingeniería Electrónica

2.2.1. Identificación de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la regiónEn este apartado se pretende identificar a las empresas que se encuentran en la región y cual

es la demanda laboral del bachiller técnico.

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Antecedentes de la empresaLa empresa nació para atender las actividades de la sociedad creando satisfactores a cambio de una retribución que compensara el riesgo, los esfuerzos y las inversiones de los empresarios

Concepto de empresa Empresa un concepto nada fácil de definir, ya que a este concepto se le dan diversos enfoques

(económico, jurídico, filosófico, social etc.)En su más simple acepción significa la acción de emprender una cosa con un riesgo implícito

El diccionario de la Real Academia la define : La entidad integrada por el capital y el trabajo, como factores de producción y dedicadas a

actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos y la consiguiente responsabilidad.

Las empresas pueden clasificarse, de acuerdo con la actividad que desarrollen:

1.- Industriales. La actividad primordial de este tipo de empresas es la producción de bienes mediante la transformación y/o extracción de materias primas. Las industrias a su vez, son susceptibles de clasificarse en :A. Extractivas. Cuando se dedican a la explotación de recursos naturales, ya sea renovable o no renovables entendiéndose por recursos naturales todas las cosas de la naturaleza que son indispensables para la subsistencia del hombre. Ejemplos de este tipo de empresas son las pesqueras, madereras, mineras, petroleras, etcétera.B) Manufactureras. Son empresas que transforman las materias primas en productos terminados, y pueden ser de dos tipos:

Empresas que producen bienes de consumo final. Producen bienes que satisfacen directamente la necesidad del consumidor; estos pueden ser duraderos o no duraderos, suntuarios o de primera necesidad. Ejemplo: productos alimenticios, prendas de vestir, aparatos y accesorios eléctricos, etcétera

Empresas que producen bienes de producción. Estas empresas satisfacen preferentemente la demanda de las industrias de bienes de consumo final. Algunos ejemplos de este tipo de industrias son los las productoras de : papel, materiales de construcción, maquinaria pesada, maquinaria ligera, productos químicos, etcétera.

2.- Comerciales. Son intermediarias entre productor y consumidor; su función primordial es la compra-venta de productos terminados pueden clasificarse en:

A. Mayoristas. Cuando efectúan ventas en gran escala a otras empresas (minoristas), que a su vez distribuyen el producto directamente al consumidor.B. Minoristas o detallistas. Las que venden productos al “ menudeo” o en pequeñas cantidades, al consumidor.C.- Comisionistas. Se dedican a vender mercancía que los productores les dan a consignación, percibiendo por esta función una ganancia o comisión

CURSO:

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3. Servicio Como su denominación lo indica, son aquellas que brindan un servicio a la comunidad y pueden tener o no fines lucrativos:

Las empresas de servicio pueden clasificarse en: Transporte Turismo Instituciones financieras Servicios públicos varios comunicaciones Energía *Agua Servicios privados varios Asesoria Diversos servicios contables, jurídicos, admistrativos Promoción y ventas Agencias de publicidad Educación Salubridad ( hospitales) Finanzas, seguros.

Tipos de organiganigrama Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u

organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competencia de vigor en la organización.

El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.Tiene una doble finalidad:

Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.

Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.

En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:

Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.

Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar. Debe contener únicamente los elementos indispensables.

ORGANIGRAMA DEL SISTEMA CONALEP

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Responsabilidad social

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La estructura de la organización: La estructura de la organización responde al organigrama de los sistemas de la empresa donde se jerarquizan los niveles directivos y de gestión. En ocasiones este organigrama de sistemas no corresponde al organigrama tradicional de una empresa.

La estructura de responsabilidades: La estructura de responsabilidades implica a personas y departamentos. La forma más sencilla de explicitar las responsabilidades en calidad, es mediante un cuadro de doble entrada, donde mediante un eje se sitúan los diferentes departamentos y en el otro, las diversas funciones de la calidad.

Procedimientos: Los procedimientos responden al plan permanente de pautas detalladas para controlar las acciones de la organización.

Procesos: Los procesos responden a la sucesión completa de operaciones dirigidos a la consecución de un objetivo específico.

Recursos: Los recursos, no solamente económicos, sino humanos, técnicos y de otro tipo, deberán estar definidos de forma estable y además de estarlo de forma circunstancial.

Áreas que integran una empresaDentro de una empresa hay varios departamentos o áreas funcionales. Una posible división es: Producción y logística Dirección y recursos humanos Comercial (marketing) Finanzas y administración Sistemas de información Ventas

Actividad-4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEVisitar alguna empresa de al comunidad e investigar lo siguiente:¿ Cual es el objetivo, misión , visión y valores de la empresa?¿Cual es el giro de la empresa? ¿ Cual es la estructura organizacional de la empresa?¿ Que aporta a la sociedad?¿Que tipos de técnico contratan y en que área se desempeñan?¿A que nivel de la estructura organizacional se encuentran los puestos de estos técnicos?¿Cuales son las principales actividades que desempeñan los técnicos?¿Que sueldos perciben?¿Que expectativas de crecimiento tienen dentro de la organización?¿Cuentan con técnicos egresados del CONALEP?¿Que opinión tienen sobre los egresados del CONALEP?

Actividad-5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJECURSO:

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ventas

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3n_organizacional

http://es.wikipedia.org/wiki/Finanzas

http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing

http://es.wikipedia.org/wiki/Comercial

http://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_humanos

http://es.wikipedia.org/wiki/Direcci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Log%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento

http://es.wikipedia.org/wiki/No

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Buscar en anuncios del periódico, bolsas de trabajo u otros medios anuncios de solicitud de técnicos relacionados con la carrera seleccionada para recopilar la siguiente información._ La demanda de estos técnicos_ El genero que solicitan mas en el giro_ Los lugares del país donde están instaladas las empresas que requieren esta especialidad- Las tendencias de esta profesión_Los requisitos personales y de conocimiento_ Los salarios que perciben_ Las prestaciones que pueden percibir.

2.2.2. Evaluación de las posibilidades de éxito y desarrollo profesionalEn este apartado se hace mención de algunos casos de ex-alumnos que han triunfado en el

ámbito profesional y personal.

CURSO:

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Caso ICARLOS ZENTENO MEZA

La historia de nuestro caso de éxito egresado del CONALEP tiene sus orígenes en la glorieta de insurgentes, en el centro de la ciudad de México.

Carlos Zenteno Meza acudió al módulo de orientación vocacional, revisando las carreras que tuvieran relación con la electrónica.

Electricidad, física, prácticas de laboratorio e inglés entre otras materias, confirmaron el interés de Carlos por estudiar la carrera de Profesional Técnico en Electricidad y Comunicación en Aviación, en el Plantel Aeropuerto del Distrito Federal.

Si en un principio se vio motivado por ingresar al CONALEP por la formación técnica que le ofrecía el plan de estudios seleccionado, al final, Carlos Zenteno, hoy exitoso empresario, se siente más que satisfecho por haber recibido una educación integral en el terreno social y civil.Siendo aún estudiante, trabajó en un taller especializado ubicado dentro de las instalaciones del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Ahí aprendió los gajes del oficio; desde poner en orden el taller al final de cada jornada, hasta reparar equipos elementales y convertirse en auxiliar en operaciones “en línea” en las zonas de plataformas de carga aeronáuticaSiendo aún estudiante, trabajó en un taller especializado ubicado dentro de las instalaciones del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Ahí aprendió los gajes del oficio; desde poner en orden el taller al final de cada jornada, hasta reparar equipos elementales y convertirse en auxiliar en operaciones “en línea” en las zonas de plataformas de carga aeronáutica.

Caso II

URIEL DAVID NERI SOTELO

IVÁN CHAIREZ GONZÁLEZ

Del 22 al 25 de Octubre del 2008, CURSO:

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Se celebro con éxito la Expociencia2008 en la ciudad de Tehuacán Puebla, en el Polideportivo “La Huizachera”, con la participaron de grandes entidades educativas universitarias tales como: La UNAM, El Politécnico Nacional (IPN), el ITESM, la UDLA, la UPAEP y por parte de la educación media superior: Cecyte, Cetis, UNAM, IPN, Conalep, Politécnico de Baja California, Preparatoria José Vasconcelos, entre otros.

Asesores:

Ing. Jaime Fuentes Amezcua

Ing. José Celestino González Barrera

Concursantes:

Uriel David Neri Sotelo

Iván Chairez González

Síntesis:

El Conalep Tijuana I tuvo la oportunidad de haber sido seleccionado a participar en este concurso donde solo clasifican los mejores proyectos regionales de la República Mexicana, con el proyecto denominado “ SADPA (Secado Automático de Pintura Automotriz), teniendo una pertinente colaboración en el área de Ciencias de la Ingeniería.

Gracias al apoyo de la Dirección Estatal del Conalep, así como de la propia Dirección del Plantel, se pudo intervenir en este tipo de eventos con gran relevancia para la actividad docente, académica, de divulgación científica y tecnología del plantel Conalep Tijuana I. Esto permitió que tanto alumnos como profesores presentes en esta actividad se dieran cuenta de lo importante del desarrollo de proyectos como actividad primordial en salón de clase, ya que lo que mas interesa no es lo sofisticado o costoso del mismo, sino la idea en sí. Esta idea debe partir del hecho que el alumno aplique sus conocimientos a una solución práctica, que pueda ayudar a la comunidad, región y/o al ser humano es su creciente superación para mejorar su vida.

Así mismo género una gran convivencia entre todos los participantes de los diferentes estados de la república mexicana, los cuales al verse inmersos en diferentes problemáticas, comparten sus experiencias, ideas, valores, culturas, vivencias y soluciones.

Las siguientes imágenes muestran el ambiente vivido en el concurso, donde se puede apreciar una gran concurrencia por diferentes instituciones de gran prestigio a nivel nacional, entre ellos nuestro distinguido plantel educativo, Conalep Tijuana I.

“Maestro…nosotros somos la guía y tenemos el compromiso y la responsabilidad de impulsar y apoyar la creatividad e innovación de nuestros alumnos…tenemos mucho camino por recorrer, te invitamos a que lo hagamos como un gran equipo, el equipo orgullosamente Conalep”

CURSO:

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Ing. Jaime Fuentes Amezcua

Ing. José Celestino González Barrera

Primero que nada quiero agradecer a mis asesores y profesores que me brindaron su apoyo para formar parte del grupo de Desarrollo de Proyectos respecto a esto último ¿Que puedo decir?, la verdad es una satisfacción muy grande el saber que los proyectos desarrollados durante este tiempo le dieron la oportunidad a CONALEP de participar en concursos Estatales e inclusive en el concurso Nacional que se llevo a cabo en la Ciudad de Teotihuacan, Estado de Puebla. Es un orgullo el participar en eventos de este tipo, ya que, en primer lugar representas a toda una comunidad estudiantil, y nuestra preparatoria empieza a adquirir cierto renombre. Además es una muy buena experiencia ya que te das cuenta de que en cada entidad de nuestro país se presentan problemáticas, ya sean el sector industrial, social o bien en su ecosistema, problemas que requieren una solución, lo que me parece interesante es ver como esa búsqueda de soluciones recae principalmente en instituciones como la nuestra, en jóvenes como nosotros. Por eso exhorto a todos los estudiantes, incluidos los jóvenes de nuevo ingreso ,a continuar con este grupo de Desarrollo de Proyectos, es cuestión de aportar alguna idea, no importa cuan simple parezca, solo se necesita un poco de dedicación y esfuerzo para tomar esa idea y pulirla hasta formar un gran proyecto. Les deseo a todos mucha suerte en su camino por esta institución, y no permitan que sus miedos trunquen el avance de sus sueños

ConclusiónEl alumno define una personalidad de acuerdo a su perfil de carrera al conocer y valorar al

sistema CONALEP considerando sus intereses, actitudes, aptitudes, valores y necesidades. De acuerdo a las alternativas que este le ofrece de formación técnica, la cual le va a permitir la pertenencia a dicho sistema. Además le ofrece una oportunidad de elegir una carrera técnica que le permitirá continuar con sus estudios universitarios, o elegir dos opciones que es, ingresar al área laboral o el trabajar y estudiar.

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TEMA 3.1:TOMA DE DECISIONES EXAMINANDO CRITICAMENTE LOS FACTORES QUE

CURSO:

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CAPÍTULO 3Determina su plan de vida y

carrera

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IMPACTAN SU AUTOREALIZACION EN EL AMBITO PROFESIONAL, SOCIAL Y

PERSONAL

IntroducciónEste tema es de gran interés puesto a que orienta al alumno a que realice un análisis y sea

consciente de que sus decisiones tomadas tendrá que asumirlas con sus respectivas consecuencias CURSO:

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ELEGIRA Y REALIZARA ACCIONES QUE LE PERMITAN TOMAR DECISIONES SOBRE

SUS OBJETIVOS PROFESIONALES,

FAMILIARES, ACADEMICOS CON EL FIN DE IMPULSAR SU

PLAN DE VIDA Y CARRERA

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por lo que debe reflexionar que las mejores decisiones para su vida sobre los objetivos familiares, académicos y profesionales tendrán efectos positivos.

ObjetivoEl alumno identifica lo que significa la toma de decisiones y lo que conlleva una adecuada o

errónea decisión.

3.1.1 Exploración de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadasLas decisiones se pueden clasificar teniendo en cuenta diferentes aspectos, como lo es la

frecuencia con la que presentan. Se clasifican en cuanto a las circunstancias que afrontan estas decisiones sea cual sea la situación para decidir y como decidir.

Decisiones programadas Son aquellas que se toman frecuentemente, es decir son repetitivas y se convierte en una

rutina tomarlas; como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con cierta regularidad ya que se tiene un método bien establecido de solución y por lo tanto ya se conocen los pasos para abordar este tipo de problemas, por esta razón, también se las llama decisiones estructuradas. La persona que toma este tipo de decisión no tiene la necesidad de diseñar ninguna solución, sino que simplemente se rige por la que se ha seguido anteriormente.

Las decisiones programadas se toman de acuerdo con políticas, procedimientos o reglas, escritas o no escritas, que facilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentes porque limitan o excluyen alternativas.

Por ejemplo, los gerentes rara vez tienen que preocuparse por el ramo salarial de una empleado recién contratado porque, por regla general, las organizaciones cuentan con una escala de sueldos y salarios para todos los puestos. Existen procedimientos rutinarios para tratar problemas rutinarios.

Las decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Sean complejos o simples. Si un problema es recurrente y si los elementos que lo componen se pueden definir, pronosticar y analizar, entonces puede ser candidato para una decisión programada. Por ejemplo, las decisiones en cuanto a la cantidad de un producto dado que se llevará en inventario puede entrañar la búsqueda de muchos datos y pronósticos, pero un análisis detenido de los elementos del problema puede producir una serie de decisiones rutinarias y programadas. En caso de Nike, comprar tiempo de publicidad en televisión es una decisión programada.

En cierta medida, las decisiones programadas limitan nuestra libertad, porque la persona tiene menos espacio para decidir que hacer. No obstante, el propósito real de las decisiones programadas es liberarnos. Las políticas, las reglas o los procedimientos que usamos para tomar decisiones programadas nos ahorran tiempo, permitiéndonos con ello dedicar atención a otras actividades más importantes. Por ejemplo, decidir cómo manejar las quejas de los clientes en forma individual resultaría muy caro y requeriría mucho tiempo, mientras que una política que dice “se dará un plazo de 14 días para los cambios de cualquier compra” simplifica mucho las cosas. Así pues, el representante de servicios a clientes tendrá más tiempo para resolver asuntos más espinosos.

CURSO:

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Decisiones no programadas

También denominadas no estructuradas, son decisiones que se toman en problemas o situaciones que se presentan con poca frecuencia, o aquellas que necesitan de un modelo o proceso específico de solución, por ejemplo: “Lanzamiento de un nuevo producto al mercado”, en este tipo de decisiones es necesario seguir un modelo de toma de decisión para generar una solución específica para este problema en concreto.

Las decisiones no programadas abordan problemas poco frecuentes o excepcionales. Si un problema no se ha presentado con la frecuencia suficiente como para que lo cubra una política o si resulta tan importante que merece trato especial, deberá ser manejado como una decisión no programada.

Actividad-1.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEContesta las siguientes preguntas enfocadas a la toma de decisiones.¿Porque son importantes los valores personales para la actuación ética en lo profesional?¿Que debes poner en la balanza para reflexionar para tomar una decisión de carrera?¿ Que responsabilidad tendrías como profesionista ante la sociedad?

3.1.2 Análisis para la toma de decisiones personales y profesionales Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o más alternativas. Todos y

cada uno de nosotros pasamos los días y las horas de nuestra vida teniendo que tomar decisiones. Algunas decisiones tienen una importancia relativa en el desarrollo de nuestra vida, mientras otras son gravitantes en ella. Para los administradores, el proceso de toma de decisión es sin duda una de las mayores responsabilidades.

La toma de decisiones en una organización se circunscribe a una serie de personas que están apoyando el mismo proyecto. Debemos empezar por hacer una selección de decisiones, y esta selección es una de las tareas de gran trascendencia. Con frecuencia se dice que las decisiones son algo así como el motor de los negocios y en efecto, de la adecuada selección de alternativas depende en gran parte el éxito de cualquier organización. Una decisión puede variar en trascendencia y connotación.

Los administradores consideran a veces la toma de decisiones como su trabajo principal, porque constantemente tienen que decidir lo que debe hacerse, quién ha de hacerlo, cuándo y dónde, y en ocasiones hasta cómo se hará. Sin embargo, la toma de decisiones sólo es un paso de la planeación, incluso cuando se hace con rapidez y dedicándole poca atención o cuando influye sobre la acción sólo durante unos minutos.

Etapas de la toma de decisiones. Identificación y diagnostico del problema. Generación de soluciones alternativas. Selección de la mejor alternativa.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml


http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml

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Evaluación de alternativas. Evaluación de la decisión. Implantación de la decisión.

Identificación y diagnóstico del problema

Reconocemos en la fase inicial el problema que deseamos solucionar, teniendo en cuenta el estado actual con respecto al estado deseado. Una vez que el problema es identificado se debe realizar el diagnóstico y luego de esto podremos desarrollar las medidas correctivas.

Generación de soluciones alternativas:

La solución de los problemas puede lograrse por varios caminos y no sólo seleccionar entre dos alternativas, se pueden formular hipótesis ya que con la alternativa hay incertidumbres.

Evaluación de alternativas

La tercera etapa implica la determinación del valor o la adecuación de las alternativas que se generaron. ¿Cuál solución será la mejor?

Los gerentes deben considerar distintos tipos de consecuencia. Por supuesto que deben intentar predecir los efectos sobre las medidas financieras u otras medidas de desarrollo. Pero también existen otras consecuencias menos definidas que hay que atender. Las decisiones establecen un precedente y hay que determinar si este será una ayuda o un obstáculo en el futuro.

Por supuesto, no es posible predecir los resultados con toda precisión. Entonces pueden generar planes de contingencia, esto es, curso alternativo de acción que se pueden implantar con base en el desarrollo de los acontecimientos.

Elección de la mejor alternativa

Cuando el administrador ha considerado las posibles consecuencias de sus opciones, ya está en condiciones de tomar la decisión. Debe considerar tres términos muy importantes. Estos son: maximizar, satisfacer y optimizar.

Maximizar: es tomar la mejor decisión posible Satisfacer: es la elección de la primera opción que sea mínimamente aceptable o adecuada, y de

esta forma se satisface una meta o criterio buscado. Optimizar: Es el mejor equilibrio posible entre distintas metas.

Asume compromisos y consecuencias

El proceso no finaliza cuando la decisión se toma; esta debe ser implementada. Bien puede ser que quienes participen en la elección de una decisión sean quienes procedan a implementarla, como en otras ocasiones delegan dicha responsabilidad en otras personas. Debe existir la

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtml


http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtml

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comprensión total sobre la elección de la toma de decisión en sí, las razones que la motivan y sobre todo debe existir el compromiso de su implementación exitosa.

A continuación citaremos los pasos que los gerentes deben considerar durante la planeación de su ejecución:

Determinar cómo se verán las cosas una vez que la decisión esté funcionando completamente. Orden cronológico (de ser posible con un diagrama de flujo) de los pasos para lograr una decisión

totalmente operativa. Considerar recursos disponibles y actividades necesarias para poner cada paso en práctica. Considerar el tiempo que tomará cada una de las etapas. Asignación de responsabilidades a personas específicas para cada etapa.

Podemos estar seguros de que cuando una toma de decisión es tomada, ésta probablemente generará ciertos problemas durante su ejecución, por lo tanto los gerente deben dedicar el tiempo suficiente al reconocimiento de los inconvenientes que se pueden presentar así como también ver la oportunidad potencial que estos pueden representar. De esta manera, podríamos decir que es fundamental que los gerentes se pregunten:

¿Qué problemas podría causar esta acción, y qué podríamos hacer para impedirlo? ¿Qué beneficios u oportunidades no intencionales podrían surgir? ¿Cómo podremos asegurarnos de que sucedan? ¿Cómo podemos estar preparados para actuar cuando se presenten las oportunidades?

Evaluación de la decisión

"Evaluar la decisión", forma parte de la etapa final de este proceso. Se recopila toda la información que nos indique la forma como funciona una decisión, es decir, es un proceso de retroalimentación que podría ser positiva o negativa. Si la retroalimentación es positiva, pues entonces nos indica que podemos continuar sin problemas y que incluso se podría aplicar la misma decisión a otras áreas de la organización. Si por el contrario, la retroalimentación es negativa, podría ser que: 1) tal vez la implementación requiera de más tiempo, recursos, esfuerzos o pensamiento o 2) nos puede indicar que la decisión fue equivocada, para lo cual debemos volver al principio del proceso (re)definición del problema. Si esto ocurriera, sin duda tendríamos más información y probablemente sugerencias que nos ayudarían a evitar los errores cometidos en el primer intento.

Importancia de la toma de decisiones

Es importante porque mediante el empleo de un buen juicio, la Toma de Decisiones nos indica que un problema o situación es valorado y considerado profundamente para elegir el mejor camino a seguir según las diferentes alternativas y operaciones.

También es de vital importancia para la administración ya que contribuye a mantener la armonía y coherencia del grupo, y por ende su eficiencia. En la Toma de Decisiones, considerar un problema y llegar a una conclusión válida, significa que se han examinado todas las alternativas y que la elección ha sido correcta. Dicho pensamiento lógico aumentará la confianza en la capacidad para juzgar y controlar situaciones.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teorsist/teorsist.shtml#retrp

http://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/diflu/diflu.shtml

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Uno de los enfoques más competitivos de investigación y análisis para la toma de las decisiones es la investigación de operaciones. Puesto que esta es una herramienta importante para la administración de la producción y las operaciones. La toma de decisiones, se considera como parte importante del proceso de planeación cuando ya se conoce una oportunidad y una meta, el núcleo de la planeación es realmente el proceso de decisión, por lo tanto dentro de este contexto el proceso que conduce a tomar una decisión se podría visualizar de la siguiente manera:

a. Elaboración de premisas. b. Identificación de alternativas. c. Evaluación alternativa en términos de la meta deseada. d. Elección de una alternativa, es decir, tomar una decisión.

3.2. Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas

En este tema se definen las metas personales de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

Introducción Tomando en cuenta la misión y la visión el alumno en este tema elaborara y trabajara sobre lo que será su plan de vida y carrera puesto que las metas a corto, mediano y largo plazo , que fije el alumno y las logre serán lo que determine el éxito en su vida en los aspectos familiares, laborales, personales y académicas

ObjetivoIdentificara las metas que desea alcanzar en los próximos cinco años

3.2.1 Definición de las metas claras, precisas y alcanzables

Una meta es cuando se comienza a implementar el procedimiento establecido en los fines y se

desarrollan hasta alcanzar los logros finales lo cual es un objetivo que se supone se tenía

preestablecido. es el accionar paso a paso entre fines y objetivo. si las metas descritas en los fines no

se logran no se puede obtener el objetivo final.

Metas personales y concretasA la hora de establecer unos objetivos, ha de procurar forjarse para su acción unas metas en

las que él realmente crea y que al mismo tiempo sean concretísimas. A menos que sus metas estén basadas en sus propios valores internos, ni siquiera podrá visualizarlas correctamente. Las metas deben ser aquellas realidades en las que uno cree. Pero, al mismo tiempo, han de ser muy concretas.

CURSO:

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http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

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No se puede en un liderazgo perseguir un objetivo etéreo. Cuanto más concretas las metas, más fácil de analizar, conseguir y obtener.

Clases de metasNo todas tienen iguales poderes de auto motivación. Algunas están a mano, y otras quedan

lejos. Unas metas versan sobre cosas, otras sobre el cambio de la persona. Algunas son claras y nítidas, y otras son difíciles de conceptualizar. Por todo ello es necesario darles un orden adecuado que ayude a su consecución.

Metas a corto plazoMientras a más corto plazo sean, más motivación se suele tener. Y, si se alcanza una meta

importante, el entusiasma aumentará. También ayudan a subir un escalón y a .tener una visión más amplía de lo que se quiere. sin embargo, no hay que confundir nunca estas metas con metas pobres. No hay meta sin reto, Son a corto plazo en el sentido del tiempo requerido, pero no en cuanto al esfuerzo. A pesar de todo, es importante no habituarse a trabajar sólo con metas a corto plazo.

Metas a largo plazoUn líder es una persona que sabe mirar hacia el futuro. el futuro, no sólo para contemplarlo,

sino para afrontar con una serie de objetivos a lograr. Es signo de gran madurez en el liderazgo saber plan futuro. En la visión de un líder las metas a largo plazo constituyen una necesidad. Hay realidades que sólo se pueden conseguir a largo plazo. Las metas a largo plazo exigen un trabajo detallado, previsor, paciente a corto plazo, que cristaliza a largo plazo en metas grandes, eficaces y atractivas. Quien no sabe esperar, dejará que se pierdan grandes bienes.

Las metas individuales, corresponden a los propósitos de desarrollo y crecimiento personal, como el de alcanzar un nivel socioeconómico mejor, o de profesionalizarse, como alcanzar un título universitario, un postgrado o una, maestría. También hay metas más personales, como la paz espiritual, la felicidad, el amor, etc. En lo laboral cada persona tiene metas, como lograr un ascenso a un mejor cargo, un traslado a una oficina o departamento de su interés.

CURSO:

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El factor tiempo: este factor es muy importante, ya que el tiempo es la medida de todas las cosas, y por lo tanto, es el padrón principal que nos ayudará a medir nuestro éxito como empresario, en el logro de nuestros objetivos

Características de las metas bien planteadas

Siempre quise ser alguien, pero debí ser más específico. Lily Tomlin y Jane Wagner.

Hay una metodología para plantear las metas con mayor claridad y precisión. Se denomina CREMA; las características que debe cumplir una meta, que son: C - Cronológicamente limitadas. R – Realistas y relevantes. E – Específicas.M – Mensurables.A – Asumidas con responsabilidad

Cronológicamente limitadas se refiere a hacer un cronograma claro para el logro de sus metas. Poner fechas, plazos, límites y hacer seguimiento y ajustes. La segunda característica tiene que ver con fijarse metas ambiciosas pero alcanzables, y éstas deben ser relevantes dentro del marco general de su plan de vida. La especificidad está relacionada con definir con exactitud y en detalle lo que quiere lograr. Que sean mensurables significa que se puedan medir y, lo más importante, que nos permita saber cuándo alcanzamos la meta. Finalmente, asumir las metas con responsabilidad es comprometernos con su logro.

Quiero llamar la atención sobre la última característica, asumir con responsabilidad las metas. ¿Cuántas veces podemos llegar incluso hasta el punto de concretar las metas, volverlas específicas y ponernos un límite de tiempo para finalmente dejarlas a mitad del camino? No tenemos la suficiente fuerza y compromiso para terminarlas, no hay en el fondo de nuestro corazón la pasión que nos

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movilice para actuar en busca de lo que queremos. No hay una clara motivación, que es la dinámica del comportamiento que nos permite iniciar, sostener y dirigir nuestras acciones hasta alcanzar la meta propuesta

3.2.2. Determinación de estrategias para el logro de un fin

Cuando de vivir hablamos, hay dos principios únicos de hacer; el principio de placer o el de la disciplina. Ambos conllevan a un estilo de vida que define nuestro presente y arrastra nuestro futuro. Pero para lograr ser más debemos definirnos metas claras apoyadas en un buen plan de vida.Cierto que cada quien lleva su vida como le parezca, pero la realidad debe enfrentarse tarde o temprano y cuando esto pasa encontramos una serie de dudas sobre como definir metas claras. Los momentos en los que la vida nos dice ¡Alto! Es tiempo de madurez por lo general son cuando enfrentamos nuevas etapas que ameritan definirse nuevas metas y formas de lograrlas.

Dos estilos de vidaSegún nuestras acciones los estudiosos de psicología en ayuda, motivación y ayuda personal

han definido dos estilos de vida basados en los principios del placer y el principio de la perseverancia. Los nombres generados y ejemplificados en le parábola de La Cigarra y la hormiga, donde la hormiga trabajo por un resultado a largo plazo y la cigarra, en cambio, vivió el momento de ocio para luego sufrir por hambre.

El principio del placer suele comprometer nuestra vida con el fracaso y la dependencia familiar. Una persona que tiene este paradigma vive la vida en el durante y todo gira alrededor del hoy. Al estilo nicaragüense “coyol quebrado, coyol comido”. En cambio, las personas que se caracterizan por la perseverancia mantienen su vida alrededor de rutinas establecidas con resultados a medianos o largos plazo, cada rutina es redefinida en la medida en que se definen nuevas metas.

Las metas aseguran el éxitoPara hacer algún cambio significativo en nuestras vidas las metas ayudan mucho. Estas deben

de materializarse y la “fuerza del hábito” ayuda mucho, es decir integrarlo a nuestra agenda diaria de acciones con consistencia en su desarrollo y sus resultados serán siempre progresivos pero no inmediatos.

Mediante un simple mecanismo de planificación de vida, siguiendo tips sencillos, cada uno de nosotros puede materializar sus metas y llevarlas del quiero a ser.

1. Define tus metas claras. Una vez pensadas escríbelas en una ficha en blanco dejando un espacio a los extremos.

2. Piensa en un plazo. El tiempo te ayuda hacer un mapa de vida que facilitara y definirá tus prioridades para que los esfuerzos se concentren en ellas.

3. Agrupa las metas por categorías. Al agrupar tus metas en categorías personales, de relaciones y de desarrollo profesional hacen tener una visión más clara de tus deseos y horizontes por los que trabajar. Luego por cada categoría segméntales de acuerdo al plazo definido con anterioridad.

4. Define el tiempo real. Es recomendable establecer una fecha particular, que bien puede ser un mes de año, esto lo puedes hacer en la misma ficha en otra hoja y debajo de la fecha responde

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el qué, cómo y los resultados. El qué vendría a ser el habito que quieres incluir en tu rutina, el cómo serian las acciones y recursos que estimularan este habito y los resultados los lograras a través de evaluaciones periódicas y un diario de avance. Repite este proceso por cada una de tus metas en la medida que el tiempo

3.2.3 Determinación de indicadores acordes a las metas y estrategiasExisten parámetros los cuales nos van a indicar el correcto logro de una meta, estos a

continuación se mencionan.

TareasEs importante tener presente que la motivación es un impulso que sentimos todos los seres

humanos para realizar algo. Y precisamente las motivaciones tienen como base una necesidad y la percepción de posibilidad. De ahí se pasa al terreno de la automotivación, es decir, a la capacidad que tiene una persona para plantearse objetivos e implementar acciones que le permitan alcanzar su meta

¿Conoces tus necesidades?

Cabe destacar que la automotivación tiene niveles bien definidos. El más bajo está representado por las personas que no desean ni saben lo que quieren y viven reaccionando ante presiones y coerciones. En el nivel medio se tienen aspiraciones, pero no se actúa. Y en el eslabón más alto se tiene deseos estructurados, se plantean metas y se trabaja por alcanzarlas.

Tiempos

Debes determinar el período de tiempo en el cual te propones lograr cada una de tus metas, teniendo en cuenta, lo siguiente:

a.. Dónde te encuentras con respecto a ellas en este momento.b.. Qué necesitas hacer para alcanzarlas.c.. Cuando asignas una fecha determinada para el logro de cierto sueño, habrás llevado este sueño un paso más cerca de convertirse en una realidad.Una meta, es simplemente un gran sueño con una fecha frente a él.

¿Y entonces qué hacer?a.. Desarrolla una visión estratégica y clara de tus metas y objetivos para administrar el tiempo.b.. Quizás el peor enemigo de tu tiempo es poseer metas borrosas y no saber exactamente que es lo que pretendes alcanzar.c.. Organiza tus actividades para que puedas alcanzar las metas prioritarias.d.. Asigna el período de tiempo apropiado para el logro de una meta específica.

Saber de antemano que cuentas con un lapso de tiempo específico te dará singularidad de propósito, y una actitud positiva y real hacia las actividades y trabajos que tengas que realizar, ya que sabes perfectamente por qué estás haciendo lo que estás haciendo en ese momento.

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Recuerda que toda meta realmente digna de alcanzar toma tiempo.

No te desanimes si ves que alcanzar tus metas te lleva varios años.

Si sientes esa meta en tu vida, podrás darte cuenta que, a lo largo del camino, tu compromiso real con ese sueño te traerá muchos beneficios.

Selecciona aquellos sueños que por su gran importancia y trascendencia deseas llevar a cabo en primera instancia, y concéntrate en ellos de forma prioritaria.

A medida que alcances las metas propuestas, vuelve a tu lista maestra, y selecciona prioritariamente otras nueve metas, para que trabajes en ellas inmediatamente.

Si fijas prioridades entre tus actividades diarias, asegúrate que todo paso que des te conduzca hacia la realización total de tus sueños, y no permitas nunca que éstos se queden a mitad del camino.

Hábitos de estudioPodemos definir hábitos de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando

estudia. todo lo anterior viene a estar encerrado en el método de estudio que posee cada personaLos buenos hábitos de estudio explican por qué algunas personas alcanzan a cumplir su sueño de obtener un grado universitario.Es importante que si tu has decidido estudiar una carrera profesional, aprendas a programar tu tiempo de trabajo, a organizar tu material, a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y memorizar lo aprendido. Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los resultados positivos son inmediatos, mejorarás tu rendimiento escolar, ¿te gustaría intentarlo? Es igualmente importante considerar que la motivación y la actitud que tengas ante el estudio repercutirán en tu futuro.

Estilos de aprendizajeEl término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo

cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia

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nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.

El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.

Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.

Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos

3.3. Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social

En este apartado el alumno identificara cuáles son sus prioridades en su vida personal y social.

ObjetivoEl alumno elabora su plan de vida y carrera

IntroducciónEn este tema es importante que el alumno de acuerdo a su filosofía personal su visión,

misión y sus valores tome acción para elabore su plan de vida y carrera a través del logro de sus metas que pueden ser alcanzables en el tiempo propuesto de acuerdo a los indicadores para dar seguimiento que son una parte importante para establecer dichas metas.

3.3.1 Definición de su filosofía personalPara llevarse a cabo se necesitan llevar a cabo los siguientes puntos:

Visión Es una fotografía del futuro, generalmente a largo plazo ( 10-20 años) en otras palabras, es lo

que las personas y las organizaciones van a hacer para tener éxito.CURSO:

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Misión La misión personal con base en principios; que comprendan y expresen sentimientos;

identifiquen fortalezas y debilidades..., culturales y sociales Que marca el camino por donde quiere transitar, que es lo que hace y para que lo hace, cuales son sus objetivos principales, su cultura y enfoque.

ValoresAún cuando el tema de los valores es considerado relativamente reciente en filosofía, los

valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer y el prestigio.

3.3.2. Valoración de su proyecto personal y profesional.Para llevarse a cabo se necesita tomarse en cuenta los siguientes aspectos:

ActitudForma de motivación social que predispone la acción de un individuo hacia

determinados objetivos o metas. La actitud designa la orientación de las disposiciones más profundas del ser humano ante un objeto determinado. Existen actitudes personales relacionadas únicamente con el individuo y actitudes sociales que inciden sobre un grupo de personas.Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente (componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione(componente conductual

Existen diferentes tipos de actitudes que a continuación se mencionaran:

1. - Actitud emotiva.-Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional deAmbas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona.El cariño, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad, Que van unidas a una actitud de benevolencia.

2. - Actitud desinteresada.-Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, Sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que no la consideraComo un medio o instrumento, sino como un fin.Esta compuesta por 4 cualidades: Apertura, Disponibilidad, Solicitud y Aceptación.

3. - Actitud manipuladora.-CURSO:

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Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorgaTiene como meta la búsqueda de un beneficio propio.

4. - Actitud interesada.-Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de Indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidadesIneludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello,Ve también en las demás personas un recurso para lograrlo.

5. - Actitud integradora.-La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo interiorDel interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o Integración de las dos personas.

Esfuerzos para alcanzar objetivos-Planear bien los objetivos -Una buena comunicación-Una actitud positiva-Hacer un plan de acción

Deben existir prioridades para dirigir los esfuerzos y los tiempos que supone el logro de metas. En ocasiones las personas quieren lograr demasiadas metas y llegan al punto tal que se sobresaturan y lejos de lograr metas se encuentran con dolorosos fracasos

3.3.3. Elaboración de su proyecto de plan de vida y carrera.Las metas deben ser a corto, mediano y largo plazo en el aspecto personal profesional y familiar. Ademas debes considerar los objetivos por metas recuerda que hay que considerar lo siguiente:

*Cada meta comienza con un sueño*Se puede comenzar con grandes sueñosLo que no se sueña muy difícilmente se logra¿Cual es mi situación presente?¿A donde quiero llegar o ir?¿Que quiero lograr?¿Cuando quiero lograr o completar esta meta?¿Que tengo que hacer para lograr estas metas?

Debes preguntarte esto

¿Realmente estas metas son mías?¿Podré lograrlo?¿Puedo o podré medir el progreso?¿Realmente estoy comprometido para alcanzar dichas metas?

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¿ Con que recursos cueto o tendré que contar?¿ Con que obstáculos me enfrentare?¿Realmente estas metas están planteadas de acuerdo con mis objetivos y valores y valores?

Objetivos por metas

Los objetivos deben de irse realizando hasta lograr las metas planteadas.Se recomienda que las metas estén siempre orientadas hacia el logro de algún objetivo. Puede ser que diferentes metas den como resultado el logro de algún objetivo, cuando hablamos de objetivos y metas de carácter académico esto se convierte en regla; no se puede terminar una licenciatura, si no se van aprobando todas las materias de todos los semestres.

Estrategias o acciones-Una meta sin estrategias es como planear una boda sin pareja por lo que:-Las estrategias o acciones deben ser claras.-Deben reflejar una secuencia lógica,-Por ejemplo: si la meta es ir a estudiar una maestría a Alemania, las estrategias o acciones deben ser:

Buscar universidades Conocer los requisitos Tener claros los apoyos económicos Tramitar tus documentos para poder ingresar a otro país Hablar primero el idioma

Los indicadores deben ser definidos deben ser definidos y alcanzables relacionados con los tiempos y tareas

Fecha limite por metaEl valor de los plazos,no basta en un plan de liderazgo fijar las metas; es necesario fijar el

tiempo en que dichas metas se van a realizar. Los plazos es a la fijación de metas lo que el gatillo es al rifle. Es una mecanismo esencial de activación. Sí alguien se fija un plazo para lograr una meta, ese plazo actúa sobre él urgiendo.

El plazo crea urgencia y lleva a la persona a continuas revisiones. No es lo mismo lograr una cosa, que tenerla terminada mañana. Un plazo crea un reto en el interior. Un plazo crea una actitud mental positiva, pues ayuda enfocar la atención y a concentrarse en el objetivo, eliminando distracciones. Cuando no hay plazos, los días pasan y se tiene la sensación de que no se hace nada. Sin embargo, los plazos se deben manejar con madura comprensión. Ellos son los esclavos, no los amos. El que fija los plazos puede cambiarlos, no por comodidad o fracaso, sino por necesidad. Puede hacer ajustes en base a cambio de opiniones debidas a circunstancias diferentes. El fijar plazos o fechas no debe hacerse por simple condescendencia en un plan de trabajo; ello es relativamente fácil. Hay que hacerlo sabiendo que ello me obliga a lograrlo cuando me lo he propuesto.

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ConclusiónEn este tema reflexionamos que todas las personas en algún momento de nuestra vida

debemos tomas decisiones, mismas que nos permitirán analizar entre dos o más alternativas para tomar la mejor decisión. El análisis de las alternativas dependen de la consecuencia positiva o negativa que nos de cómo resultado el logro del éxito o el fracaso en la vida

“El barco que sabe a donde va cualquier viento le favorece

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS:

Ríos, María Refugio, E.Alarcon.Martha, Orientación Educativa, Plan de vida y Carrera. Ed. Pris, México, 2007.

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Acosta González María Elisa, Planea tu carrera y tu vida. Ed. Planeta, México

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento

http://www.psiarea.org/autoestim

http://members,fortunecity.com/dinamico/

http://davidmaestre.com/2007/07/piramide-de-maslow

http://es.wikipedia.org/wiki/toma_de_descisiones

VIII. ANEXOS:

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http://members,fortunecity.com/dinamico/

http://es.wikipedia.org/wiki/toma_de_descisiones

http://davidmaestre.com/2007/07/piramide-de-maslow

http://www.psiarea.org/autoestim

http://es.wikipedia.org/wiki/Autoconocimiento

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Matrices de valoración yactividades

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Con el objetivo de orientar a los prestadores de servicios profesionales para el logro de la competencia específica de la unidad 1 “Explora sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral“, se recomienda lo siguiente:

1. Orientar a los alumnos en la identificación y valoración de sus propias características, sentimientos, experiencias, valores personales, potencialidades, actitudes hacia sí mismos, hacia el estudio y hacia los demás.

2. Favorecer el desarrollo de una personalidad armónica y saludable que los ayude a planear su vida presente y futura.

3. Realizar ejercicios para sensibilizar sobre la postura que se adopta ante una serie de roles en diferentes contextos: como familia, con los amigos, en el trabajo, etc. para que trate de identificar el porque nos comportamos de forma diferente a como normalmente pensamos o actuamos ante algunassituaciones.

4. Realizar ejercicios para que adopte la personalidad que realmente tiene para evitar asumir, repetir o simular el papel que se espera del joven.

5. Recomendar a los alumnos que guarden sus los documentos generados durante el módulo.

6. Realizar ejercicios para que sus propias características lo motiven a lograr sus objetivos personales y profesionales.

7. Adoptar una actitud positiva y alentadora ante los retos que exige el trabajo del docente y el alumno.

8. Desarrollar el uso del lenguaje claro, preciso concreto

9. Fomentar en el alumno la lectura y comprensión de textos

10. Propiciar en el alumno la comunicación clara precisa y concreta

11. Promover la participación de los alumnos en clase sin temor a equivocarse

12. Adoptar el valor del respeto y la responsabilidad entre los alumnos

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