Rincones

Son espacios organizados y claramente delimitados dentro o fuera del saln de clase, donde los nios, individualmente o en grupos poco numerosos, realizan pequeas investigaciones y todo tipo de juego espontneo donde crean sus propios proyectos, manipulan y desarrollan su creatividad.Caractersticas Los rincones se caracterizan por tener una metodologa basada en la libertad de eleccin, en el descubrimiento y en la investigacin, adems que intenta mejorar las condiciones que hacen posible la participacin activa del nio en la construccin de sus conocimientos as como tambin realizar actividades adaptadas a las caractersticas de todos los nios del grupo, desde los ms pequeos a los ms grandes, esta modalidad no tiene un tiempo determinado para realizarse y se pueden realizar rincones simultneos, es decir puede haber un rincn de lectura y otro de artstica, esto depender de la necesidad que la educadora vea que tiene su grupo; tambin nos permite conocer al nio en su estado natural y normal en la relacin con los otros, otra caracterstica particular de los rincones es que se ven delimitados los espacios de trabajo.Existen dos tipos de rincones: rincn como complemento de la actividad del curso y como contenido especfico; el primero implica que los nios van en los ratos libres cuando acaban la labor que el maestro ha puesto, ste solo beneficia a los ms rpidos y crea ansiedad y decepcin en los que tienen un ritmo de trabajo diferente; el segundo supone un tiempo y unas connotaciones precisas, dentro del horario escolar y la posibilidad de que todos los nios, mediante un mecanismo que el maestro prev, puedan acceder a ellos, este a su vez se divide en estructurado y funcional. El estructurado es a donde se le indica al nio que hacer pero no como ni con quienes hacerlo y el funcional es donde el menor decide qu rol desempea.Organizacin Referente a los materiales, estos se presentaran ordenados y en cantidades suficientes para el juego de aproximadamente 5 o 6 nios y que a su vez puedan enriquecerse o cambiarse dependiendo del tipo de actividad que se les presenten a los nios, pueden ser de rehso (trados de casa), comprados en tiendas especializadas y sacados de la imaginacin, estos deben de estar en constante cambio de acuerdo a las competencias que se deseen favorecer en cada rincn hay que tener en cuenta que solo se deben tener los necesarios, ni demasiados, ni pocos. Objetivos Los objetivos de esta modalidad se conseguirn a corto o largo plazo segn el tipo de juegos y actividades que en ellos se realicen. Entre estos podemos mencionar el de propiciar el desarrollo global del nio, facilitar la actividad mental, la planificacin personal y la toma de iniciativas, desarrolla su creatividad e imaginacin para posibilitar aprendizajes significativos, realizar actividades que el nio las perciba como tiles, facilitar la comunicacin de grupo entre sus compaeros y la individual con otro compaero y con la docente, as como tambin potenciar el lenguaje oral y lgico de los nios, tanto en la comunicacin como en la verbalizacin de su actividad y que se exprese y comunique con todas las formas de representacin a su alcance, debe ayudar a construir y asumir su realidad personal, motivarlo a que descuba y utilice equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, que durante la realizacin de estas actividades se cubran sus necesidades de juego, actividad, egocentrismo, etc., de igual forma que adquiera hbitos y normas de comportamiento en el grupo y de control de sus sentimientos y emociones y aprenda a trabajar colaborativamente dentro de este.CompetenciasEn cuanto a las competencias que se desarrollan dentro de esta modalidad se encuentran las lingsticas, cognitivas, motoras y sociales.Dentro de la lingstica el nio podr comprender su realidad, aprender a expresar sus sentimientos, emociones, vivencias y opiniones para favorecer la comunicacin tanto oral como escrita. En la cognitiva, el nio desarrollara su capacidad para la creacin de hiptesis, pone en prctica la habilidad de observacin para desarrollar distintos roles de acuerdo a las experiencias que posea y de esta forma organizar su pensamiento Dentro de la competencia motora el nio de acuerdo con el rincn propuesto podr favorecer tanto su motricidad fina como su motricidad gruesa segn sea necesario.Refirindonos a las sociales el nio favorecer la autonoma, la autorregulacin y el intercambio con sus compaeros, as como tambin permitir la interaccin y las actividades en grupo.

Nombre: Creando arte Participantes 15 alumnosEspacio: Saln de clases.Tiempo: 60 min.Recursos:*Pinturas de diversos colores*Pinceles *Acuarelas*Esponjas *Cepillos*Crayolas *Cartulinas*Colores. *Plastilina*Hojas de colores *Arcilla/barro*Plumones *Agua*Recipientes *Tizas*Papel reciclado*Pegamento

Modalidad:EstructuradoCompetencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variadosAprendizaje esperado: Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Aspecto: Expresin y apreciacin visual

Campo:Expresin y apreciacin artstica.

Organizacin: el rincn ocupara toda el aula, por lo que se acomodaran las mesas y sillas de modo que los nios puedan desplazarse por todo el espacio, los materiales sern colocados en lugares estratgicos que permitan que los nios tengan acceso a ellos.

La nica indicacin que se les dar es que tendrn que crear una obra de arte.Se esper que los nios manipulen los diversos materiales y a partir de estos creen una obra de arte con las diversas tcnicas tanto de pintura como de moldeado (que previamente se revisaron)Tcnicas posibles: dctilo-pintura, papel mache, estarcido, tizas secas o hmedas, rotuladores, decoloraciones y desteidos, esgrafiado y raspado, texturas.Para finalizar la actividad se realizara una exposicin de los trabajos en la cual estarn invitados los padres de familia, para presenciar las creaciones de los nios.

Evaluacin:En que se basaron para la eleccin de los materiales y tcnicas.Tcnicas y herramientas seleccionadas por los alumnos.Tcnicas y materiales utilizados para su elaboracin.Dificultades que se presentaron en la realizacin de las tcnicas.Funcionalidad de materiales.Funcionalidad de la organizacin del espacio.Comportamiento de los nios durante la actividad.Dificultades que enfrenta el nio al expresar sentimientos y emociones acerca de su obra.

Con respecto al espacio, la distribucin de los rincones ser segn las reas curriculares de la etapa de educacin infantil; se trata de una organizacin al servicio de los nios y las nias y sobre todo de sus intereses, as como tambin el nivel de concentracin y relacin, entre otros. Es necesaria una reestructuracin constante del aula, estableciendo especficamente aquello que tiene una intencin. Los espacios son delimitados, (se diferencia entre uno y otro rincn) y pueden organizarse rincones simultneos dentro de ellos (aula, pasillo y patio).Referido al tiempo, este lo establece el docente y vara de acuerdo a los resultados del grupo, pero debe tener una presencia permanente en el horario, aunque se debe tener en cuenta que son los nios los que marcan el rimo de juego; estos se organizan de manera individual o en pequeos equipos situndose en los diferentes rincones de acuerdo a sus necesidades e intereses.

RolesDentro de esta modalidad los participantes cumplen varios roles distintos, primeramente hablemos del docente, este funge como moderador, debe mantener una actitud observadora con el fin de conocer las inquietudes y necesidades de los nios as como tambin desplazarse de un rincn a otro para verificar si se est favoreciendo la competencia que tena prevista, es quien provee los materiales para cada rincn, promueve la curiosidad, el inters y escucha a los alumnos.En cuanto a los nios, ellos se consideran como un ser activo que realiza su aprendizaje a travs de los sentidos y la manipulacin, este es quien decide que, como y cuando juega.Referente a los padres es necesario explicarles el tipo de organizacin que se piensa introducir en la clase, la colaboracin recproca entre estos y maestros provoca una vinculacin afectiva positiva; este funge como apoyo pero la construccin la realiza el nio, tambin apoya en la provisin de recursos ya sea de desuso o del hogar para estas actividades, asisten al rincn para la organizacin del aula y como observador

Aspectos centrales a desarrollarPrimeramente antes de iniciar con la aplicacin del rincn se debe conseguir una ambientacin clida en general, colocando, cortinas, cambiando la mesa del profesor, etc., es decir, combinando elementos del hogar con los de la escuela.Posteriormente la clase ha de organizarse de una manera cmoda y clara, es necesaria que cada cosa tenga su lugar permanente, para que el nio sepa dnde buscar el material que quiere y tambin ordenarlo.Por ltimo se debe fomentar el constante inters para que los nios asistan a los diferentes rincones, renovarlos y reestructurarlos.EvaluacinLa mejor tcnica para evaluar es la observacin directa por parte del docente, se debe evaluar el funcionamiento de los materiales, el ambiente y el funcionamiento de la clase, as como el proceso de aprendizaje-desarrollo de cada alumno (Movimientos de los nios, el desarrollo de las dinmicas y el impacto que tiene en ellos el rincn), debemos tener en claro que la evaluacin debe ser continua. Los datos de las observaciones se pueden recoger a travs de registros anecdotarios, el diario de trabajo y grabaciones de video.

PlaneacinLos elementos que debemos tomar en cuenta durante la planeacin de esta modalidad son: modalidad (si ser un rincn estructural o funcional, nombre de la actividad, el tiempo estimado que se le dar durante clases y en cuantas sesiones se realizar, definir el espacio donde se ubicaran los rincones, los recursos que se utilizaran en estos, el campo formativo, competencia y aprendizaje esperado que se desea favorecer en los nios, el nmero de participantes, la descripcin de experiencias la cual consiste en plasmar lo que se espera que el nio realice en tal modalidad, los resultados que se desean al termino del rincn y por ltimo la evaluacin.