MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS · Gestión de riesgo y seguridad en el...
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE, BIOLOGÍA Y QUÍMICA Gestión de riesgo y seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal Julio Moreno Peñaherrera - DMQ, 2019-2020 Trabajo de investigación previo a la obtención del título académico de Licenciada en Ciencias de la Educación mención, Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química AUTORA: Mero Jiménez Evelin Jahaira TUTORA: MSc. Maila Álvarez María Verónica Quito, 2020
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE,
BIOLOGÍA Y QUÍMICA
Gestión de riesgo y seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal
Julio Moreno Peñaherrera - DMQ, 2019-2020
Trabajo de investigación previo a la obtención del título académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación mención, Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y
Química
AUTORA: Mero Jiménez Evelin Jahaira
TUTORA: MSc. Maila Álvarez María Verónica
Quito, 2020
ii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, Evelin Jahaira Mero Jiménez, en calidad de autora y titular de los derechos morales y
patrimoniales del trabajo de titulación GESTIÓN DE RIESGO Y SEGURIDAD EN EL
LABORATORIO DE CIENCIAS DEL COLEGIO MUNICIPAL JULIO MORENO
PEÑAHERRERA - DMQ, 2019-2020, modalidad presencial de conformidad con el Art. 114
del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad Central del Ecuador una
licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines
estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra,
establecidos en la norma citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto
en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
La autora declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de
expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamo que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad Central
del Ecuador de toda responsabilidad.
…………………………………..
Evelin Jahaira Mero Jiménez
C.I: 1722415328
Correo electrónico: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
Yo, María Verónica Maila Álvarez, en mi calidad de tutora del trabajo de titulación, modalidad
Proyecto de Investigación, elaborado por EVELIN JAHAIRA MERO JIMÉNEZ; cuyo título
es: GESTIÓN DE RIESGO Y SEGURIDAD EN EL LABORATORIO DE CIENCIAS DEL
COLEGIO MUNICIPAL JULIO MORENO PEÑAHERRERA – DMQ, 2019–2020, previo a
la obtención de Grado de Licenciada en Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química;
considero que el mismo reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico y
epistemológico, para ser sometido a la evaluación por parte del tribunal examinador que se
designe; por lo que APRUEBO, a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el
proceso de titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 31 días del mes de agosto del 2020.
MSc. María Verónica Maila Álvarez
DOCENTE-TUTORA
C.C: 171330415-0
iv
DEDICATORIA
A mis padres quienes han sido un apoyo fundamental durante toda mi vida y en mi formación
académica, gracias a sus esfuerzos, sacrificios y consejos me han permitido alcanzar todas
las metas que me he propuesto y ser la persona que hoy en día soy.
A mi abuelito quien me ha impulsado en todo momento, nunca ha dejado que me rinda y ha
sido siempre mi motor para seguir adelante.
Evelin Jahaira Mero Jiménez
v
AGRADECIMIENTO
A todos los docentes de la Carrera, quienes han compartido sus enseñanzas y valores,
forjando mi carrera profesional.
A las autoridades del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” quienes, con su
colaboración han facilitado la ejecución de esta investigación.
A mi tutora la MSc. María Verónica Maila Álvarez por brindarme sus conocimientos, por ser
mi guía durante este proceso, por su paciencia, dedicación y todo su tiempo en el desarrollo
de mi proyecto de grado.
A mi familia, quienes me han brindado su ayuda incondicional en todo momento,
especialmente durante mi trayectoria universitaria.
Evelin Jahaira Mero Jiménez
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARÁTULA………………………………...…………………………….....…..……………...i
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ......................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR ...............................................................................................iii
DEDICATORIA .................................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ v
ÍNDICE DE CONTENIDOS .................................................................................................. vi
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................................... xiii
ÍNDICE DE ANEXOS ......................................................................................................... xvi
RESUMEN ......................................................................................................................... xvii
ABSTRACT ...................................................................................................................... xviii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ..................................................................................................................... 3
Planteamiento del Problema .................................................................................................... 3
Formulación del Problema ...................................................................................................... 4
Preguntas Directrices .............................................................................................................. 4
Objetivos de la Investigación .................................................................................................. 4
Objetivo General: ................................................................................................................ 4
Objetivos Específicos: ......................................................................................................... 5
Justificación ............................................................................................................................ 5
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 7
vii
Antecedentes del Problema ..................................................................................................... 7
Fundamentación Científica.................................................................................................... 12
Sistema de Gestión de Riesgo............................................................................................ 12
Componentes de la Gestión de Riesgo ............................................................................... 13
Amenazas ...................................................................................................................... 13
Vulnerabilidad............................................................................................................... 14
Riesgo ........................................................................................................................... 14
Fases de la Gestión de Riesgo ........................................................................................... 15
Antes de la Emergencia ................................................................................................. 15
Prevención ................................................................................................................ 15
Mitigación ................................................................................................................. 16
Preparación ............................................................................................................... 16
Durante la Emergencia .................................................................................................. 16
Respuesta .................................................................................................................. 16
Después de la Emergencia ............................................................................................. 17
Rehabilitación ........................................................................................................... 17
Reconstrucción .......................................................................................................... 17
Gestión de Riesgo en el Sistema Educativo ....................................................................... 17
¿Qué es un Laboratorio?.................................................................................................... 18
Laboratorio Escolar ........................................................................................................... 19
Documentación para el Funcionamiento del Laboratorio Escolar ....................................... 20
Diseño del Laboratorio Escolar ......................................................................................... 22
Instalaciones del Laboratorio Escolar ............................................................................ 22
Área de Trabajo ......................................................................................................... 22
Piso del Laboratorio .................................................................................................. 24
Ventilación ................................................................................................................ 24
Iluminación ............................................................................................................... 25
Electricidad ............................................................................................................... 25
Instalación de Agua ................................................................................................... 26
viii
Mesas de Trabajo ...................................................................................................... 27
Hoja de Seguridad ..................................................................................................... 27
Equipos de Emergencia del Laboratorio Escolar ............................................................ 29
Fuente Lavaojos ........................................................................................................ 29
Duchas de Seguridad ................................................................................................. 29
Señalética .................................................................................................................. 30
Botiquín de Primeros Auxilios ................................................................................... 31
Extintores .................................................................................................................. 34
Mantenimiento y Limpieza del Laboratorio ....................................................................... 34
Normas de Comportamiento en el Laboratorio .................................................................. 35
Normas de Protección Personal ..................................................................................... 36
Mandil ....................................................................................................................... 36
Gafas de Protección ................................................................................................... 37
Guantes ..................................................................................................................... 37
Vestimenta Adecuada ................................................................................................ 37
Normas de Comportamiento Antes de las Prácticas ....................................................... 39
Normas de Comportamiento Durante las Prácticas ........................................................ 40
Normas de Comportamiento al Finalizar las Prácticas ................................................... 41
Normas para el Personal Docente e Instructores ............................................................ 42
Sustancias y Reactivos Químicos ...................................................................................... 45
Etiquetado ..................................................................................................................... 45
Peligrosidad de una Sustancia o Reactivo ...................................................................... 46
Pictogramas de Peligro Fisicoquímico ....................................................................... 47
Explosivos ............................................................................................................. 47
Comburentes ......................................................................................................... 47
Inflamables ............................................................................................................ 47
Pictogramas de Peligro Sobre la Salud ....................................................................... 47
Corrosivos ............................................................................................................. 47
Tóxicos.................................................................................................................. 48
Nocivos ................................................................................................................. 48
ix
Irritantes ................................................................................................................ 48
Carcinógenos ......................................................................................................... 49
Mutagénicos .......................................................................................................... 49
Terratogénicos ....................................................................................................... 49
Alergénicas............................................................................................................ 49
Pictogramas de Peligro Contra el Medioambiente ...................................................... 49
Peligroso para el Medio Ambiente ......................................................................... 49
Manipulación de Sustancias y Reactivos Químicos........................................................ 49
Almacenamiento ........................................................................................................... 51
Accidentes ........................................................................................................................ 52
Quemaduras .................................................................................................................. 53
Cortes............................................................................................................................ 54
Intoxicación .................................................................................................................. 55
Intoxicación por Ingesta ............................................................................................ 55
Intoxicación por Inhalación ....................................................................................... 56
Intoxicación por Absorción ....................................................................................... 56
Salpicaduras en los Ojos ................................................................................................ 57
Fundamentación Legal .......................................................................................................... 58
Constitución de la República del Ecuador 2008 ................................................................. 58
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) .............................................................. 59
Código de la Niñez y Adolescencia ................................................................................... 60
Definición de Términos Básicos ............................................................................................ 62
Caracterización de Variables ................................................................................................. 64
Variable Independiente ..................................................................................................... 64
Gestión de Riesgos ........................................................................................................ 64
Variable Dependiente ........................................................................................................ 64
Laboratorio de Ciencias ................................................................................................. 64
CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 65
x
METODOLOGÍA ................................................................................................................. 65
Diseño de la Investigación .................................................................................................... 65
Enfoque de la Investigación .............................................................................................. 65
Enfoque Cualitativo....................................................................................................... 65
Enfoque Cuantitativo ..................................................................................................... 65
Nivel de Investigación ....................................................................................................... 66
Investigación Descriptiva .............................................................................................. 66
Investigación Explicativa .............................................................................................. 66
Tipo de Investigación ........................................................................................................ 66
Investigación Documental ............................................................................................. 66
Investigación de Campo ................................................................................................ 66
Población y Muestra ............................................................................................................. 67
Operacionalización de Variables ........................................................................................... 68
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ................................................................. 70
Encuesta ............................................................................................................................ 70
Cuestionario ...................................................................................................................... 70
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos ......................................................................... 71
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos .............................................................. 71
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 72
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ....................................................... 72
CAPÍTULO V..................................................................................................................... 104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 104
Conclusiones ................................................................................................................... 104
Recomendaciones ........................................................................................................... 106
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 108
CAPÍTULO VI ................................................................................................................... 115
xi
PROPUESTA ..................................................................................................................... 115
Título de la Propuesta:..................................................................................................... 115
Ficha Técnica: ................................................................................................................. 115
Beneficiarios: .................................................................................................................. 115
Introducción .................................................................................................................... 116
Objetivos......................................................................................................................... 117
Objetivo General ......................................................................................................... 117
Objetivos Específicos .................................................................................................. 117
ANEXOS ............................................................................................................................ 157
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Implementos del Botiquín de Primeros Auxilios ...................................................... 33
Tabla 2. Población y Muestra ................................................................................................ 67
Tabla 3. Operacionalización de Variables.............................................................................. 68
Tabla 4. Existencia de la Normativa Institucional sobre Protocolos de Gestión y Seguridad .. 73
Tabla 5. Personal Responsable del Laboratorio de Ciencias de la Institución ......................... 75
Tabla 6. Medidas Preventivas del Laboratorio de Ciencias de la Institución .......................... 76
Tabla 7. Entrega de la Guía de Práctica Previo a la Experimentación .................................... 78
Tabla 8. Diseño y Distribución del Espacio del Laboratorio de Ciencias ............................... 79
Tabla 9. Confiabilidad del Espacio del Laboratorio ............................................................... 81
Tabla 10. Revisión Periódica de Materiales, Equipos y Sustancias Químicas......................... 82
Tabla 11. Organización y Almacenamiento de Materiales, Sustancias y Reactivos ................ 83
Tabla 12. Etiquetado, Identificación y Hojas de Seguridad de Sustancias y Reactivos Químicos
............................................................................................................................................. 84
Tabla 13. Cumplimiento de Normas de Seguridad Antes de Ingresar al Laboratorio .............. 86
Tabla 14. Cumplimiento de Normas de Seguridad Durante las Prácticas de Laboratorio ........ 88
Tabla 15. Cumplimiento de Normas de Seguridad al Finalizar las Prácticas de Laboratorio ... 90
Tabla 16. Situaciones de Amenaza Dentro del Laboratorio .................................................... 92
Tabla 17. Accidentes en el Laboratorio ................................................................................. 94
Tabla 18. Primeros Auxilios en Caso de Quemaduras ........................................................... 95
Tabla 19. Primeros Auxilios en Caso de Cortadura................................................................ 96
Tabla 20. Primeros Auxilios en Intoxicación por Ingestión de Sustancias Químicas .............. 97
Tabla 21. Primeros Auxilios en Intoxicación por Inhalación de Gases o Vapores .................. 98
Tabla 22. Primeros Auxilios por Derrame de Sustancias Químicas Sobre el Cuerpo .............. 99
Tabla 23. Primeros Auxilios por Salpicaduras en los Ojos ................................................... 100
Tabla 24. Distribución de Reactivos y Materiales a Estudiantes .......................................... 101
Tabla 25. Mejoramiento del Estado Actual del Laboratorio ................................................. 102
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Señalética del laboratorio escolar .......................................................................... 31
Gráfico 2. Existencia de la Normativa Institucional Sobre Protocolos de Gestión de Riesgo .. 73
Gráfico 3. Personal Responsable del Laboratorio de Ciencias de la Institución ...................... 75
Gráfico 4. Medidas Preventivas del Laboratorio de Ciencias de la Institución ....................... 76
Gráfico 5. Entrega de la Guía de Práctica Previo a la Experimentación ................................. 78
Gráfico 6. Diseño y Distribución del Espacio del Laboratorio de Ciencias ............................ 80
Gráfico 7. Confiabilidad del Espacio del Laboratorio ............................................................ 81
Gráfico 8. Revisión Periódica de Materiales, Equipos y Sustancias Químicas ....................... 82
Gráfico 9. Organización y Almacenamiento de Materiales, Sustancias y Reactivos ............... 83
Gráfico 10. Etiquetado, Identificación y Hojas de Seguridad de Sustancias y Reactivos
Químicos .............................................................................................................................. 84
Gráfico 11. Cumplimiento de Normas de Seguridad Antes de Ingresar al Laboratorio ........... 87
Gráfico 12. Cumplimiento de Normas de Seguridad Durante las Prácticas de Laboratorio ..... 89
Gráfico 13. Cumplimiento de Normas de Seguridad al Finalizar las Prácticas de Laboratorio 90
Gráfico 14. Situaciones de Amenaza Dentro del Laboratorio ................................................. 92
Gráfico 15. Accidentes en el Laboratorio .............................................................................. 94
Gráfico 16. Primeros Auxilios en Caso de Quemaduras......................................................... 95
Gráfico 17. Primeros Auxilios en Caso de Cortadura............................................................. 96
Gráfico 18. Primeros Auxilios en Intoxicación por Ingestión de Sustancias Químicas ........... 97
Gráfico 19. Primeros Auxilios en Intoxicación por Inhalación de Gases o Vapores ............... 98
Gráfico 20. Primeros Auxilios por Derrame de Sustancias Químicas Sobre el Cuerpo ........... 99
Gráfico 21. Primeros Auxilios por Salpicaduras en los Ojos ................................................ 100
Gráfico 22. Distribución de Reactivos y Materiales a Estudiantes ....................................... 101
Gráfico 23. Mejoramiento del Estado Actual del Laboratorio .............................................. 102
Gráfico 24. Laboratorio Escolar .......................................................................................... 122
Gráfico 25. Tipo de Lavabo para el Laboratorio Escolar...................................................... 123
Gráfico 26. Instalación eléctrica en el Laboratorio Escolar. ................................................. 123
Gráfico 27. Distribución del Área del Laboratorio ............................................................... 124
Gráfico 28. Color Apropiado en las Paredes del Laboratorio ............................................... 125
Gráfico 29. Ubicación de la Puerta del Laboratorio ............................................................. 125
xiv
Gráfico 30. Etiqueta de Seguridad de los Reactivos Químicos ............................................. 127
Gráfico 31. Contenido de una Etiqueta de Seguridad ........................................................... 127
Gráfico 32. Lectura de la Etiqueta de Seguridad .................................................................. 129
Gráfico 33. Visualización Correcta de los Envases Químicos .............................................. 131
Gráfico 34. Apropiado almacenamiento de los Reactivos Químicos .................................... 131
Gráfico 35. Ubicación correcta de Envases Pesados ............................................................ 131
Gráfico 36. Forma Inadecuada de Almacenar Materiales y Sustancias Químicas ................. 131
Gráfico 37. Revisión del Envase Químico ........................................................................... 132
Gráfico 38. Forma Correcta de Tomar un Envase Químico ................................................. 132
Gráfico 39. Manera Inadecuada de Pipetear ........................................................................ 132
Gráfico 40. No Oler las Sustancias Químicas ...................................................................... 133
Gráfico 41. Forma Inadecuada de Calentar Sustancias en un Tubo de Ensayo ..................... 133
Gráfico 42. Dotación de Materiales y Sustancias por parte del Instructor ............................. 133
Gráfico 43. Equipos de Protección Individual ..................................................................... 135
Gráfico 44. Botiquín de Primeros Auxilios .......................................................................... 137
Gráfico 45. Componentes del Botiquín de Primeros Auxilios .............................................. 137
Gráfico 46. Extintor ............................................................................................................ 139
Gráfico 47. Forma Correcta de Utilizar el Extintor .............................................................. 139
Gráfico 48. Ducha de Emergencia ....................................................................................... 140
Gráfico 49. Utilización adecuada del Lavaojos .................................................................... 140
Gráfico 50. Forma Correcta de Ingresar al Laboratorio........................................................ 142
Gráfico 51. Errores al Ingresar al Laboratorio ..................................................................... 142
Gráfico 52. Comportamiento Inadecuado durante las prácticas ............................................ 143
Gráfico 53. Comportamiento durante las experimentaciones ............................................... 144
Gráfico 54. Lavado de Materiales........................................................................................ 145
Gráfico 55. Desinfección de las Manos ............................................................................... 145
Gráfico 56. Limpieza del Área Utilizada ............................................................................. 145
Gráfico 57. Instructor de Laboratorio .................................................................................. 145
Gráfico 58. Indicaciones del Instructor ................................................................................ 146
Gráfico 59. Observaciones del Instructor ............................................................................. 146
Gráfico 60. Control de la práctica ........................................................................................ 146
xv
Gráfico 61. Inspección de la Clase Experimental ................................................................. 147
Gráfico 62. Registro de las Prácticas ................................................................................... 147
Gráfico 63. Quemaduras por Sustancias Químicas .............................................................. 150
Gráfico 64. Quemaduras por Fuentes de Calor .................................................................... 151
Gráfico 65. Tipos de Quemaduras ....................................................................................... 151
Gráfico 66. Procedimientos ante Intoxicaciones por Inhalación ........................................... 152
Gráfico 67. Intoxicación por Ingestión ................................................................................ 152
Gráfico 68. Acciones en Caso de Cortes .............................................................................. 153
Gráfico 69. Salpicaduras en los Ojos ................................................................................... 153
Gráfico 70. Abigail Quiranza (estudiante practicante) llenando la encuesta ......................... 173
Gráfico 71. Lesly Pachacama (estudiante practicante) llenando la encuesta ......................... 173
xvi
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Encuesta .............................................................................................................. 157
Anexo 2. Validación del Instrumento .................................................................................. 163
Anexo 3. Autorización de la Institución Educativa .............................................................. 171
Anexo 4. Informe de Sistema Antiplagio Plag.es ................................................................. 172
Anexo 5. Evidencias Fotográficas ....................................................................................... 173
xvii
TEMA: Gestión de riesgo y seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal
Julio Moreno Peñaherrera - DMQ, 2019-2020
Autora: Evelin Jahaira Mero Jiménez
Tutora: MSc. María Verónica Maila Álvarez
RESUMEN
El aprendizaje de las ciencias como Química, Biología y Física requieren de un perfecto
equilibrio entre la teoría y la práctica, para ello el laboratorio escolar debe ser un espacio
garantizador de experimentaciones correctas y seguras, acompañadas siempre de la aplicación
de las normas de comportamiento y seguridad dentro de este espacio. Bajo esta primicia, la
presente investigación está encaminada a determinar el cumplimiento de los protocolos de
gestión de riesgo y seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno
Peñaherrera”, la cual se desarrolló con una modalidad socioeducativa, posee un enfoque mixto
(cualitativo y cuantitativo), con un nivel de profundidad descriptivo y explicativo, además es de
tipo documental y de campo. Con respecto a la recolección de datos se implementó la técnica
de la encuesta, la cual fue aplicada al docente y estudiantes practicantes del área de Ciencias
Naturales de la Institución, cuyos resultados obtenidos indican que el cumplimiento de los
protocolos de seguridad en el laboratorio de Ciencias realmente son escasos, lo cual incluye
deficiencias en el diseño y distribución de este espacio, incumplimiento de normas de seguridad
y comportamiento, falencias en los equipos de emergencias, errores en torno a los reactivos
químicos e insuficiente socialización de documentación referente al laboratorio escolar, lo cual
consecuentemente genera un ambiente inseguro, inapropiado e inadecuado para el desarrollo de
prácticas significativas, por ello se elaboró como propuesta un manual de seguridad para el
laboratorio de Ciencias, con el fin de incentivar a docentes, estudiantes y autoridades de la
Institución al cumplimento de los protocolos de seguridad y mejoramiento de este espacio.
PALABRAS CLAVES: GESTIÓN DE RIESGO, LABORATORIO ESCOLAR,
SEGURIDAD, PRÁCTICA, PROTOCOLOS.
xviii
TOPIC: Risk and safety management in the Science laboratory at Julio Moreno Peñaherrera
Municipal Highschool - DMQ, 2019-2020
Author: Evelin Jahaira Mero Jiménez
Tutor: MSc. María Verónica Maila Álvarez
ABSTRACT
The learning of sciences like Chemistry, Biology and Physics requires a perfect balance between
theory and practice, for this the school laboratory has to always be a space that guarantees
correct and safe experimentations, accompanied by the application of behavioral norms and
security within this space. Under this premise, this research is aimed at determining compliance
with risk management and safety protocols in the Science Laboratory at "Julio Moreno
Peñaherrera" Municipal School which was developed with a socio-educational modality. It has
a mixed approach (qualitative and quantitative), with a level of descriptive and explanatory
depth. Besides, it is documentary and field type. Regarding data collection, the survey technique
was implemented. It was applied to the teacher and student practitioners of the Natural Sciences
area of the Institution. The results show that compliance with the safety protocols in the Science
laboratory are really scarce. It includes deficiencies in the design and distribution of this space,
non-compliance with safety and behavior regulations, failures in the emergency teams, mistakes
regarding chemical reagents and insufficient socialization of documentation regarding the
school laboratory which consequently generates an insecure, inappropriate and inadequate
environment for the development of significant practices, for this reason, a security manual for
the Science laboratory was prepared as a proposal to encourage teachers, students and authorities
of the Institution to comply with security protocols to improve this space.
KEY WORDS: RISK MANAGEMENT, SCHOOL LABORATORY, SAFETY, PRACTICE,
PROTOCOLS.
1
INTRODUCCIÓN
La magia por descubrir y dar explicaciones a todos los fenómenos existentes en la
naturaleza ha sido una práctica que desde la antigüedad ha existido, ya que la curiosidad es
una característica propia del ser humano. Este hecho ha permitido ir perfeccionando a través
de los años las técnicas que ayudan a explicar de manera didáctica estos acontecimientos,
tanto así que hoy en día las instituciones educativas hacen uso de los laboratorios escolares,
el cual es el escenario donde gracias a los equipos y materiales existentes en este lugar, se
llevan a cabo experimentaciones y prácticas que revelan información contundente para que
niños y jóvenes comprendan el mundo de la ciencia.
A pesar de ser un espacio educativo, en el cual se consiguen fascinantes experiencias y
logros significativos en el estudiante como la adquisición de nuevos conocimientos,
habilidades y destrezas, el trabajo en laboratorio escolar nunca será cien por ciento seguro,
por la naturaleza propia de este lugar, incluso las experimentaciones en escuelas y colegios
son más riesgosas de lo que se piensa ya que la inmadurez e inexperiencia de los estudiantes
incrementan las posibilidades de que se presenten accidentes. Sin embargo, estas situaciones
pueden ser controladas en gran medida, con el cumplimiento de protocolos de seguridad
diseñados exclusivamente para los laboratorios escolares.
El incumplimiento de los protocolos de seguridad en este lugar, evidentemente conlleva
a situaciones de riesgo que exponen no solo al docente y estudiantes sino también a la
institución educativa, la falta de aplicación de estos protocolos o la poca importancia que se
les ha dado, han sido los causantes de muchos accidentes y acontecimientos desastrosos
ocurridos en laboratorios escolares de todo el mundo, por ello es de gran relevancia que
partiendo desde las autoridades de los planteles educativos, docentes y estudiantes conozcan
los riesgos inmersos que existen en el trabajo experimental, lo cual permite tomar las medidas
necesarias para garantizar prácticas seguras.
Tomando en cuenta los puntos anteriores, es necesaria la implantación y aplicación de
todas las normativas referentes a la correcta utilización del laboratorio escolar, las cuales
deben ser conocidas por toda la comunidad educativa, para ello la socialización de
información contundente y explicita es un punto clave en la prevención de accidentes y
2
desarrollo de prácticas correctas, seguras y significativas. Bajo esta premisa se ha
desarrollado la presente investigación, la cual está basada en el trabajo experimental que se
realiza en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” para
determinar el cumplimiento de los protocolos de seguridad en este espacio educativo.
Para ello la investigación se encuentra estructurada por los siguientes capítulos:
Capítulo I. El problema: consta del planteamiento del problema, la formulación del
problema de investigación, preguntas directrices, objetivos y justificación.
Capítulo II. Marco Teórico: consta de antecedentes del problema, fundamentación teórica,
fundamentación legal, definición de términos y caracterización de variables.
Capítulo III. Metodología: consta del diseño de la investigación: la modalidad, el enfoque,
el tipo y el nivel; también se detalla la población y muestra, operacionalización de las
variables, la definición de las técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez de los
instrumentos, y las técnicas para el procesamiento y análisis de datos.
Capítulo IV. Análisis e Interpretación de Resultados: se exponen los resultados obtenidos
de la aplicación de los instrumentos.
Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones: se plantean las conclusiones y
recomendaciones en correspondencia a los objetivos planteados y los resultados obtenidos.
Capítulo VI. Propuesta. Se desarrolla la propuesta relacionada al tema de estudio que
contribuya al cumplimiento de los protocolos de seguridad en el laboratorio escolar.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Las asignaturas que engloba las Ciencias Naturales se encuentran íntimamente vinculadas
con la práctica experimental, por ello requieren de un espacio específico y apropiado donde
se pueda fundamentar y comprobar la teoría, a este lugar se denomina laboratorio. El cual es
el escenario que se utiliza como recurso didáctico para poner en práctica todos los
conocimientos adquiridos previamente en el aula de clases. El uso del laboratorio favorece
la enseñanza más activa y sobre todo contribuye al aprendizaje utilizando el método
científico.
Por lo citado, el laboratorio es un espacio muy importante dentro de un plantel educativo
ya que es una pieza clave en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este debe ser un lugar
seguro y fiable que garantice el aprendizaje significativo a partir de la experimentación. Los
laboratorios deben contar con un sin número de normativas tanto para su infraestructura como
para el proceder dentro de este lugar y de las cuales toda la comunidad educativa debe tener
conocimiento. La no aplicación de las normativas haría de los laboratorios un escenario
totalmente peligroso y lleno de riesgos que puede generar accidentes de diferente índole.
Desconocer las normativas básicas de seguridad que se deben tener en cuenta para
trabajar de manera armónica en el laboratorio, es una de las principales causas que entorpecen
significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje y lo que es peor, tanto la institución
como los mismos estudiantes y docentes se encuentran expuestos a riesgos constantes si no
se toman medidas preventivas que eviten cualquier tipo de accidente que pueda ocurrir en
este espacio educativo.
De acuerdo a la experiencia de la investigadora, en calidad de practicante en la asignatura
de Química, en el Colegio Municipal Julio Moreno Peñaherrera de Amaguaña en el periodo
2018-2019, se apreció que esta institución a pesar de contar con este gran recurso didáctico
4
que es el laboratorio, presenta algunos problemas que pueden llegar a limitar la fluidez en el
proceso de aprendizaje como es el desconocimiento de las normas básicas de seguridad en el
laboratorio, escases de señalización, falta de conocimiento en la identificación de reactivos
y sus etiquetas de seguridad, además de encontrarse desprovisto de un plan de emergencia en
caso de algún accidente, todos estos son sin duda factores que ponen en riesgo la integridad
física de las personas presentes en el laboratorio, además de interferir en la formación
académica de los estudiantes.
Formulación del Problema
¿Qué protocolos de gestión de riesgo y seguridad deben cumplir los laboratorios
pedagógicos?
Preguntas Directrices
¿Qué documentación relevante existe sobre los protocolos de gestión de riesgo y
seguridad de los laboratorios pedagógicos?
¿Qué importancia representan los protocolos de gestión de riesgo y seguridad de los
laboratorios?
¿Qué protocolos de gestión de riesgo y seguridad se siguen en el laboratorio de
Ciencias de la Institución Educativa durante el desarrollo de las prácticas?
¿Qué protocolos de gestión y de riesgo pueden sugerirse en la implementación del
laboratorio de Ciencias de la Institución Educativa?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Identificar los protocolos de gestión de riesgo y seguridad en los laboratorios pedagógicos de
ciencias.
5
Objetivos Específicos:
Estructurar la fundamentación teórica mediante la revisión de literatura relacionada
con los protocolos de gestión de riesgo y seguridad de los laboratorios pedagógicos.
Determinar la importancia de la aplicación de los protocolos de gestión de riesgo y
seguridad que las instituciones educativas deben seguir y cumplir para la correcta
implementación y uso de los laboratorios pedagógicos.
Establecer los protocolos de gestión de riesgo y seguridad que se siguen en el
laboratorio durante el desarrollo de las prácticas.
Diseñar un manual de seguridad para el laboratorio de Ciencias del Colegio
Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” que contribuya al bienestar de docentes y
estudiantes en el trabajo experimental.
Justificación
Las actividades que se llevan a cabo en los laboratorios, en su mayoría representan algún
tipo de riesgo debido a la propia naturaleza de estos espacios, por ello toda la comunidad
educativa es susceptible a cualquier tipo de peligro y más aún cuando a pesar de los riesgos
que de por sí ya existe en un laboratorio, se trabaja en este lugar sin tomar en cuenta las
medidas y normas de seguridad, ignorando la existencia o no de un plan de gestión de riesgo
o manual que ayude a hacer las prácticas más fáciles y seguras, y sobre todo cuando se
desconocen los parámetros básicos previos a la utilización de esta área educativa.
Por ello, esta investigación surge de la necesidad de determinar el cumplimiento o no de
los protocolos de seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio
Moreno Peñaherrera” de la parroquia Amaguaña, con la finalidad de establecer cuán seguro
es para los docentes, estudiantes e instructores trabajar en este espacio.
Esta investigación busca proporcionar información útil, relevante e indispensable previo
al inicio del trabajo experimental en el laboratorio, lo cual mejorará la dinámica, eficacia y
seguridad en las prácticas, evitando así posibles accidentes y desastres.
Este proyecto de investigación beneficiará tanto a los docentes como a los estudiantes del
Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” de Amaguaña, con la implementación de un
6
manual de seguridad que permita ampliar los conocimientos sobre identificación de riesgos
y precauciones que se debe tener en el laboratorio, esto ayudará a resguardar la integridad
física de todos los presentes en este espacio educativo, haciendo de las prácticas una
experiencia amena, ordenada y segura.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Debido a los riegos y peligros a los que se pueden enfrentar tanto, docentes como
estudiantes en un laboratorio escolar, los cuales son variados y se producen por diferentes
razones, se han realizado varias investigaciones referentes a esta problemática. A
continuación, se menciona algunas tesis tomadas de repositorios de diferentes universidades
nacionales e internacionales relacionadas con el tema de investigación.
En México, en la Ciudad Cuautitlán Izcalli se realizó un proyecto de investigación previo
a la obtención del título en Ingeniería Química, en la Universidad Nacional Autónoma de
México, cuyo tema es “MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EVALUACIONES DE
SEGURIDAD EN LABORATORIOS ACADÉMICOS” (Avilés, 2011, p. 1).
Objetivo de la investigación
Plantear un manual de procedimiento para evaluar la Seguridad de los laboratorios
de docencia en el área de ciencias Químicas, donde se utilizan productos químicos en
base al análisis de los datos obtenidos en una revisión periódica, de las condiciones
de seguridad y almacenamiento de reactivos mediante una lista de verificación que
se basa en la aplicación de la legislación aplicable vigente (Avilés, 2011, p. 9).
Conclusión
“El manual nos permitirá ampliar el conocimiento para reconocer, evaluar, reducir,
prevenir y corregir las desviaciones que se obtengan en los resultados de las revisiones”
(Avilés, 2011, p. 79).
8
Análisis
En esta investigación, se señala que la causa principal para que ocurran desastres en los
laboratorios académicos se debe al desconocimiento, por ello la autora logró desarrollar un
manual sobre los procedimientos dentro del laboratorio con el fin de mantener lo más
informado posible a la comunidad educativa, acerca de las normativas de seguridad y
prevención en los laboratorios escolares, destacando que la mejor manera de prevenir un
accidente es evitándolo. Se tomó en cuenta a esta investigación, ya que contribuye de manera
significativa con la variable dependiente.
Por otro lado, en Bogotá Colombia se desarrolló otro tema de investigación, en la Carrera
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de la Salle con el tema:
“PROPUESTA PARA LA INCORPORACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO EN LOS
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN ESCOLAR COMO ALTERNATIVA PARA REDUCIR
LA OCURRENCIA DE DESASTRES” (López, 2008, p. 1).
Objetivo de la investigación
“Elaborar una propuesta para articular en los espacios académicos de la educación básica
primaria el conocimiento sobre los factores del riesgo y la prevención de desastres, con el
objeto de minimizar los efectos de los eventos catastróficos en la población” (López, 2008,
p. 13).
Conclusión
El análisis de la problemática sobre amenazas, vulnerabilidades y riesgos contribuye
a los estudiantes a aproximarse a la comprensión de las causas y consecuencias de los
fenómenos de origen natural o tecnológico, que puede afectarlos directa o
indirectamente y desarrollarán las estrategias necesarias para asumir en forma
individual o en forma colectiva acciones que contribuyan a reducir, mitigar o prevenir
el riesgo. El proceso de diseño, desarrollo y aplicación del proyecto se constituye en
un objeto de permanente reflexión y análisis de la realidad circundante desde todas
sus dimensiones, sociales, económicas, políticas, ambientales, culturales y de riesgo,
dando como resultado una producción de conocimiento sobre la problemática de
9
riesgo y sus implicaciones para el desarrollo de la comunidad en donde ejerce su
influencia la institución educativa (López, 2008, p. 110).
Análisis
En esta investigación, la autora menciona con ahínco la importancia de poseer un plan de
gestión de riesgo en las instituciones educativas, pues si bien es cierto los lugares de
formación académica ya sean escuelas, colegios o universidades se convierten en un segundo
hogar para quienes acuden a estos espacios, es por ello que se requiere con mayor énfasis
inculcar políticas preventivas e informativas con respecto a los espacios, el entorno y la
comunidad. Por los aspectos antes mencionados esta investigación es muy importante para
guiar el desarrollo de la variable independiente.
En el plano nacional, se encontró un proyecto de investigación previo a la obtención del
título en Ingeniería Química, desarrollado en la Universidad San Francisco de Quito, cuyo
tema es: “ELABORACIÓN DE UN PLAN DE SEGURIDAD DE LOS LABORATORIOS,
EN EL ÁREA DE INGENIERÍA QUÍMICA, DE LA UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO
DE QUITO” (Jaramillo, 2018, p. 1).
Objetivo de la investigación
“Realizar la revisión y análisis de las normas técnicas internacionales OHSAS 18001 e
ISO 45001, relacionadas a1 sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo, que en el
caso de este estudio se aplicó a laboratorios de ensayo” (Jaramillo, 2018, p. 10).
Conclusiones
Luego de realizar este estudio se concluye que, en cualquier organización, la
prevención de riesgos aplicando medidas de seguridad es muy importante, pues se
trata de la seguridad y salud de las personas, en este caso de los estudiantes de
Ingeniería Química; sin embargo, esta prevención debe realizarse bajo estándares
internacionales, como las normas OHSAS e ISO, lo cual garantiza que el proceso sea
efectivo y eficaz (Jaramillo, 2018, p. 44).
10
Para garantizar la seguridad y salud de los estudiantes y profesores en los laboratorios,
no es suficiente un manual de seguridad en el que se incluyan medidas de prevención
y seguridad al momento de manipular sustancias de naturaleza peligrosa; de la
realización de este estudio se concluye que, sobre todo, es necesario a
implementación de un sistema de gestión de seguridad y salud, que es un grupo de
elementos interrelacionados que se utilizan para establecer la política y los objetivos
de prevención y seguridad en los laboratorios, así como para que estos puedan ser
cumplidos; este sistema de gestión comprende varios aspectos tales como la
planificación de actividades, las responsabilidades, las prácticas, los procedimientos,
los procesos y los recursos (Jaramillo, 2018, p. 44).
Análisis
Esta tesis es de mucha relevancia, debido a la relación que posee con la variable
independiente y la variable dependiente del presente proyecto de investigación. El autor
destaca la total importancia de la seguridad que se debe tener en cuenta en los laboratorios,
pues menciona que para que el desarrollo eficaz de una práctica no solo es necesario que se
cumplan con las normas básicas de comportamiento dentro de esta área de estudio, también
es necesario que el laboratorio posea un plan de seguridad que garantice la seguridad y
bienestar de quienes incurren en este lugar, pero no solo hacerlo con un manual básico, sino
aplicando normativas internacionales que son utilizadas a nivel mundial como las normas
ISO y las normas UHSAS.
Por último, una tesis relacionada a esta temática fue desarrollada en la Cuidad de Loja,
previo a la obtención del grado de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención:
Químico-Biólogo, de la Universidad Nacional de Loja con el tema: “ORGANIZACIÓN,
IMPLEMENTACIÓN Y BIOSEGURIDAD DEL LABORATORIO DE QUÍMICA, Y EL
LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DE LA QUÍMICA, EN LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO
“EMILIANO ORTEGA ESPINOZA” DE LA CIUDAD DE CATAMAYO DURANTE EL
AÑO LECTIVO 2010-2011” (Jaya & Cordero, 2012, p. 1).
11
Objetivo de la Investigación
“Determinar la incidencia de la organización, implementación y bioseguridad del
Laboratorio, en el logro de aprendizajes significativos en las prácticas de química, en los
estudiantes del primer año de bachillerato en el Colegio Emiliano Ortega Espinoza” (Jaya &
Cordero, 2012, p. 9).
Metodología
Este trabajo de investigación utiliza una metodología cualitativa, ya que tiene como
propósito la descripción de eventos, situaciones representativas de un fenómeno o
unidad de análisis. Además, las conclusiones que se obtienen del objeto de estudio
siempre funcionan en el presente ya que trabaja sobre realidades y la característica
principal que presenta es la de mostrar una interpretación correcta de ella (Jaya &
Cordero, 2012, p. 38).
Conclusiones
La Organización del Laboratorio de Química de este establecimiento en cuanto tiene
que ver al espacio físico y mobiliario son insuficientes, de igual manera la
iluminación natural y ventilación son escasas; lo descrito se evidencia con las
respuestas dadas por la docente y estudiantes del primer año de bachillerato y tras la
observación realizada por los investigadores, esto ocasiona que no se promuevan
actividades de observación y experimentación, y por lo tanto no se dé el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes (Jaya & Cordero, 2012, p. 87).
Los elementos de bioseguridad como extintor de incendios, campanas extractoras de
gases, duchas de seguridad, no existen en el laboratorio de este establecimiento, lo
único que poseen es el botiquín de primeros auxilios; esto sitúa a los docentes,
estudiantes y encargado del laboratorio a situaciones de riesgo para su salud, por lo
que la existencia de dichos elementos y la aplicación de las normas de bioseguridad
son importantes, para obtener unos resultados óptimos durante cada práctica y no
presentar accidentes inesperados en las mismas (Jaya & Cordero, 2012, p. 88).
12
Análisis
Esta investigación guarda gran relación con la variable dependiente, además utiliza una
metodología aplicable en esta investigación y la población con la que trabajó es similar a la
de este caso. Los autores de esta tesis hacen hincapié en lo fundamental que es la
organización, implementación y bioseguridad en un laboratorio escolar de Química, así como
la información y el conocimiento previo que se debe tener antes de utilizar este espacio
educativo, pues contar en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Química con un
laboratorio bien equipado, seguro, organizado y acompañado de la aplicación de las normas
de seguridad necesarias dentro de este lugar, ayudará a alcanzar los objetivos propuestos por
el docente y por su puesto se obtendrán aprendizajes significativos en los estudiantes.
Fundamentación Científica
Sistema de Gestión de Riesgo
Una gestión de riesgo es una política de mucha importancia, necesidad y utilidad para una
organización, empresa o institución puesto que:
Es el proceso mediante el cual las instituciones identifican, miden, controlan / mitigan
y monitorean los riesgos inherentes a la Institución, con el objeto de definir el perfil
de riesgo, el grado de exposición que la institución está dispuesta a asumir y los
mecanismos de cobertura, para proteger los recursos propios y de terceros que se
encuentran bajo su control y gestión (Ministerio de Finanzas, 2017, pp. 9-10).
Teniendo en cuenta los aspectos mencionados que una institución u organización debe
cumplir, es poco probable que ocurran incidentes o desastres dentro de las instalaciones
puesto que, un sistema de gestión de riesgo se encarga de avalar la seguridad de todo el
personal que incurra dentro de determinado lugar, o si un caso de extremo riesgo se llegase
a presentar donde se vea expuesta la integridad física de alguna persona, la gestión de riesgo
determinará los lineamientos sobre cómo reaccionar ante tal acontecimiento.
Si bien es cierto esta política de organización es de mucha ayuda para lugares donde existe
gran concentración de gente, pero “La gestión de riesgo no debe ser vista solo como una
técnica de reducción del riesgo, sino se debe, además, convertirse en un instrumento para la
13
participación de los grupos representativos de un conglomerado social” (Díaz, Chuquisengo
& Ferradas, 2005, p. 21). Es necesario que esta normativa sea distribuida, socializada y
conocida por cada miembro de la institución en cuestión, en el caso de las Instituciones
Educativas el procedimiento es el mismo, de esta documentación deberá tener conocimiento
desde las autoridades, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia, hasta
el personal de limpieza, en definitiva, toda la comunidad educativa.
Componentes de la Gestión de Riesgo
Amenazas
Se refiere a la probabilidad de que, en determinado tiempo en lugares muy concurridos o
habitados se presente:
Un fenómeno, sustancia, actividad humana o condición peligrosa que pueden
ocasionar la muerte, lesiones u otros impactos a la salud, al igual que daños a la
propiedad, la pérdida de medios de sustento y de servicios, trastornos sociales y
económicos, o daños ambientales (Baas, Ramasamy, Dey de Pryck & Battista, 2009,
p. 7).
Las amenazas pueden producirse en determinado lugar de varias formas, ya sea debido a
la acción de la naturaleza o por la acción propia del ser humano, en el caso de las instituciones
educativas se pueden ver amenazadas por ambas, dependiendo de la ubicación,
infraestructura y normativas que existan en el plantel.
Toda situación que suponga una amenaza para instituciones y por ende para sus
integrantes debe ser identificada, para luego contemplarla en el desarrollo de manuales y
guías de gestión de riesgo, lo cual permite tomar medidas de prevención y decisiones que
mitiguen y reduzcan la probabilidad de que estas amenazas causen grandes daños, pérdidas
materiales, económicas e incluso humanas, de esta manera se puede controlar en gran medida
las situaciones que representen un riesgo.
Es necesario que espacios que sean bastante concurridos como en el caso de escuelas y
colegios, las amenazas sean identificadas a tiempo, esta acción permite cambiar o mejorar
los aspectos que denoten peligro o algún tipo de riesgo para todo el plantel educativo.
14
Realizar operaciones de este tipo, denotan responsabilidad y preocupación por parte de las
autoridades en mantener un ambiente de trabajo seguro.
Vulnerabilidad
Existen muchos conceptos para definir esta palabra, pero en este contexto “La
vulnerabilidad, se refiere a la predisposición de los seres humanos, sus medios de vida y
mecanismos de soporte a sufrir daños y pérdidas frente a la ocurrencia de eventos físicos
potencialmente peligrosos” (Narváez, Lavell & Pérez, 2009, p. 16). La exposición a
cualquier tipo de amenazas supone un grado de vulnerabilidad o debilidad, es decir que
cualquier componente de una institución sean estos físicos, materiales o sociales serán
propensos a verse afectados.
La vulnerabilidad va de la mano con las amenazas, pues cuando estas son detectadas a
tiempo los riesgos son controlados o el grado de exposición a peligros y daños es menor, lo
que de cierta manera permite desarrollar actividades en un lugar más seguro y por ende la
vulnerabilidad de sufrir algún tipo de daño o pérdida será gradualmente escasa, en este
sentido Díaz, Chuquisengo & Ferradas (2005) afirman que:
El grado de vulnerabilidad de una población expuesta a una amenaza puede ser
reducido si es que se diseñan acciones de preparación para las emergencias o si se
reducen las condiciones de riesgo existentes mediante las políticas y estrategias de
desarrollo local (p. 12).
Por ello, los sistemas de gestión de riesgo son muy necesarios, pues en ellos se detallan las
normativas, los planes y procedimientos a realizar en caso de presentarse situaciones que de
alguna manera pongan en riesgo la integridad física de personas o exista la posibilidad sufrir
pérdidas y daños materiales.
Riesgo
Sin duda este término tiene una connotación negativa cuando es utilizada, normalmente
está relacionada con el hecho de sufrir daños, pérdidas o perjuicios a consecuencia de una
acción, para Díaz, Chuquisengo & Ferradas (2005) riesgo es:
15
La probabilidad de que el desastre suceda como consecuencia de la combinación de
las amenazas con las condiciones de vulnerabilidad. El riesgo puede ser estimado por
el probable número y características de pérdidas humanas, heridos, propiedades
dañadas e interrupción de actividades económicas que podrían producirse luego de
un desastre (p. 15).
Naturalmente cuando se ha identificado una amenaza las vulnerabilidades surgen, es así
que en conjunto ambas dan origen los riesgos, una vez que se ha identificado estos tres
factores, se requiere implementar las medidas de seguridad necesarias para que las
exposiciones a los riesgos no desencadenen una emergencia o a su vez disminuya la
probabilidad de que se presenten estas situaciones.
Es posible reducir los riesgos o incluso eliminarlos, si se toman acciones prudentes y a
tiempo sobre las amenazas y vulnerabilidades ya reconocidas. Aquellas que son originadas
por la acción del ser humano pueden ser controladas, pero cuando se dan por la acción de la
naturaleza no es posible tener un control total sobre ellos, lo que sí se puede hacer es estar
preparado ante cualquier eventualidad aplicando medidas preventivas, lo cual se logra con la
planeación y elaboración del sistema de gestión de riesgo.
Fases de la Gestión de Riesgo
Antes de la Emergencia
Prevención
Esta parte de la gestión de riesgo tiene como finalidad evitar que algún tipo de peligro
ocurra en determinado lugar, Balcells (2014) menciona que prevenir es una “acción tomada
para eliminar la causa de una no conformidad potencial o cualquier otra situación potencial
indeseable” (p. 11). Cuando una amenaza es reconocida, autoridades y directivos tienen la
obligacion de actuar de inmedianto, para descatar dicha situacion amenazante en beneficio y
seguridad de las personas que hacen uso un sitio en específico.
La prevención permite tomar desiciones a tiempo y ser cautelosos en cuanto a los riesgos
latentes para determinado espacio, comunidad o institución. Las medidas que se logren tomar
deben ser llevadas a cabo o puestas en práctica para impedir que se desarrolle una situación
de riesgo, emergencia o peligro.
16
Mitigación
Como parte de la Gestión de Riesgo se deben realizar acciones de mitigación las cuales
son “medidas para reducir la vulnerabilidad frente a ciertas amenazas” (UNESCO, 2012). En
este sentido, los trabajos de mitigación ayudan a disminuir todos los posibles impactos que
pudiese generar determinada amenaza.
Existen ciertas emergencias o catástrofes que son inevitables que sucedan, sin embargo,
es posible evitar que los daños sean enormes o que las pérdidas sean cuantiosas, para ello se
han determinado las acciones de mitigación cuyo propósito es tratar de disminuir los
perjuicios que trae consigo una catástrofe, accidente o emergencia.
Preparación
Cuando han sido identificadas las amenazas, vulnerabilidades y riesgos que afectarían a
determinado lugar, se puede llegar a conocer todos los daños a los que estaría expuesto este
espacio, con la preparación se pretende que ante el suceso de dicho acontecimiento, se
procure estar lo más listos posible para enfrentar este evento de peligro, por ello esta fase de
la Gestión de Riesgo está “Constituida por aquellas actividades y proyectos dirigidos a
desarrollar capacidades para brindar oportunamente la respuesta ante la probabilidad u
ocurrencia de una emergencia, un desastre o una catástrofe” (Representación de la UNESCO
en Perú, 2011, p. 24).
Esta fase de preparación admite la existencia de emergencias irrevocables como sucede
con la mayoría de fenómenos naturales, que si bien es cierto no pueden ser controlados por
el ser humano, pero ante el conocimiento de amenazas de este tipo es posible mantener a la
población e instituciones en general en alerta, prediciendo de cierta forma lo que puede llegar
a suceder.
Durante la Emergencia
Respuesta
En esta parte de la Gestión de Riesgo llamada respuesta, es la más importante, ya que
todos “se centran en salvar vidas y propiedades y en proporcionar alivio” (Baas, Ramasamy,
Dey de Pryck & Battista, 2009, p. 6). Los procedimientos que se realicen en esta fase, son de
gran relevancia, ya que todo lo que haga durante la emergencia tendrá consecuencias, es decir
17
que, si se cumple a cabalidad con lo estipulado en las políticas de gestión de riesgo para esta
etapa, los daños causados serán mínimos al igual que las pérdidas.
En el preciso momento de un acontecimiento de riesgo, se exige una respuesta para
afrontar la situación, de esta acción depende mucho de la situación en la que se encuentre
toda la zona afectada después de la emergencia. Si las pérdidas y los daños son muchos se
puede inferir que la respuesta ante la emergencia no fue la apropiada.
Después de la Emergencia
Rehabilitación
La rehabilitación se da inicio inmediatamente después de terminada la etapa de respuesta,
en este periodo se pretende “recuperar temporalmente los servicios y condiciones que
permitan la continuidad de las actividades afectadas por el desastre” (Representación de la
UNESCO en Perú, 2011, p. 24). Luego de la emergencia se debe procurar reestablecer el
espacio afectado, con los servicios que sean de mayor necesidad para el momento o que se
requieran con mayor urgencia a corto plazo.
Reconstrucción
Se trata de “un proceso de la gestión del riesgo de desastre, constituido por el conjunto
de acciones, actividades y procedimientos que se orientan a minimizar las
vulnerabilidades y riesgos existentes, prevenir la generación de futuros riesgos en la
sociedad” (Representación de la UNESCO en Perú, 2011, p. 25). En esta fase se debe realizar
todas las acciones que sean necesarias para recuperar la zona afectada durante la emergencia,
tomando en cuenta las falencias pasadas para evitar los mismos daños en situaciones futuras.
La reconstrucción es un proceso que requiere de tiempo, ya que su propósito es restaurar
aquella institución, organización, comunidad etc. que se vio afectada por la emergencia,
fortaleciendo aquellos puntos que resultaron ser foco de vulnerabilidad en el pasado.
Gestión de Riesgo en el Sistema Educativo
Con respecto a las instituciones de formación académica, es una obligación de estos
espacios garantizar el desarrollo de actividades seguras durante el tiempo en que los
estudiantes y el resto de la comunidad educativa permanezcan dentro de las instalaciones,
18
para ello es necesario que cuenten con documentación referente a la gestión de riesgos acorde
a la realidad propia de cada institución, lo cual mantiene informada y preparada a la población
institucional ante cualquier eventualidad, en Ecuador el Ministerio de Educación con la
participación de otros sectores educativos son los responsables de “planificar y asegurar la
implementación de las estrategias para la reducción de riesgos de la comunidad educativa
frente a eventos adversos de origen natural, antrópico y socio tecnológico” (Ministerio de
Eduación, s.f). Es de gran relevancia, destacar que siempre una institución de formación
académica será más vulnerable ante cualquier tipo de amenaza por ello la implementación y
cumplimiento de las políticas de gestión de riesgo serán rutas que guíen el buen
funcionamiento y desarrollo seguro para estos espacios educativos.
Es preciso recordar que escuelas y colegios, son los primeros centros de enseñanza
muchas veces denominados como un segundo hogar, es por ello que estos lugares de
educación deben ser sitios seguros donde niños, niñas y adolescentes disfruten de una
formación académica libre de riesgos. Roca, Ferradas , Santillán, Barrantes & Chumpitaz
(2009) mencionan que:
Si aspiramos a tener una institución segura y que cumpla con sus objetivos, debemos
preocuparnos por elaborar nuestro Plan de Gestión del Riesgo el cual incorpore:
amenazas, condición de vulnerabilidad, planes de mitigación, prevención y de
contingencia, todo ello de acuerdo a nuestra realidad (p. 43).
Toda institución es diferente y única, por lo cual cada plantel educativo debe poseer su
programa de gestión de riesgos, desarrollada en función de sus propias amenazas y
vulnerabilidades, de manera que toda la comunidad educativa participe y se encuentre
familiarizada con la existencia de este documento que será de gran ayuda para reducir las
exposiciones, daños y pérdidas económicas y humanas frente una situación de emergencia.
¿Qué es un Laboratorio?
Se trata de un lugar o espacio específico para la obtención de conocimiento a través de la
experimentación, Lugo (2006) manifiesta que un laboratorio es:
19
Un lugar equipado con diversos instrumentos de medición, entre otros, donde se
realizan experimentos o investigaciones diversas, según la rama de la ciencia a la que
se enfoque. Dichos espacios se utilizan tanto en el ámbito académico como en la
industria y responden a múltiples propósitos, de acuerdo con su uso y resultados
finales, sea para la enseñanza, para la investigación o para la certificación de la
industria (p. 20).
Estos espacios experimentales, son utilizados en diversos campos de las Ciencias y son
de mucha importancia, pues están diseñados para obtener información y conocimientos
relevantes según la investigación o práctica que en ellos se realicen. En el campo educativo
los laboratorios tienen gran relevancia para el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que en
ellos los estudiantes pueden reafirmar los conocimientos teóricos aprendidos previamente en
el aula de clases.
Laboratorio Escolar
En el proceso de formación académica, es normal que el docente proponga actividades
para que el estudiante realice, pero en la enseñanza de las ciencias como Biología, Física y
Química las actividades a realizar son más complejas, en estos casos las acciones que el
estudiante debe cumplir requieren de experimentación, la cual debe ser llevada a cabo en un
lugar apropiado, el cual se denomina laboratorio escolar, Vásquez (2009) afirma que este
lugar es:
Un local con instalaciones y materiales especiales, donde se realizan experimentos
que facilitan el estudio de la física y la química, ya que ahí se llevan a la práctica los
conocimientos teóricos aplicando las técnicas de uso más común en la materia las que
permiten comprobar hipótesis obtenidas durante la aplicación del método científico
(p. 1).
El laboratorio es un espacio muy importante en la enseñanza de las ciencias exactas ya
mencionadas, puesto que son asignaturas netamente experimentales, por lo cual
necesariamente requieren de este espacio educativo en las instituciones educativas, para
fortalecer la comprensión de la parte teórica.
20
Estas áreas educativas son igual o aún más importantes que el aula de clases común,
puesto que “la experiencia en el laboratorio brinda la valiosa oportunidad para que los
estudiantes desarrollen, además, habilidades de comunicación tanto oral como escrita,
liderazgo y cooperación” (Lugo, 2006, p. 20). La experimentación es una base fundamental
en la enseñanza de las ciencias pues ayudan a entender los conceptos de los textos, pero su
aporte primordial en la formación académica de los estudiantes, es el desarrollo de un sin
número de habilidades y capacidades que no solo les serán de mucha ayuda en la vida escolar
sino también en la vida cotidiana.
Las prácticas de laboratorio tienen gran relevancia en el proceso de enseñanza
aprendizaje, puesto que permiten “lograr la construcción del conocimiento científico escolar
por parte de los educandos, estas resultan ser beneficiosas al aumentar el interés en ellos por
aprender nuevas conceptualizaciones y acoger mejores ideas de las que ya tenían” (Espinosa,
Gonzáles & Hernández, 2016, p. 270). La experimentación es una forma diferente de adquirir
nuevos conocimientos, en los laboratorios esta es la manera con la que los estudiantes
aprenden, es decir a través de la aplicación del método científico, esta forma de aprendizaje
despierta curiosidad en los alumnos lo cual hace que las prácticas sean una experiencia única
para ellos.
Documentación para el Funcionamiento del Laboratorio Escolar
Es muy necesario para el correcto uso del laboratorio escolar, ya que en la institución
educativa “debe existir un documento escrito que explique las características de laboratorios
y talleres y determine las medidas de seguridad existentes en los mismos” (Roldán, et al.,
2002, p. 38). Los riesgos en el laboratorio son muchos por ello cada laboratorio debe contar
con las medidas preventivas correspondientes, cabe destacar que cada laboratorio es diferente
y por ello cada uno presenta sus propios riesgos y peligros, los cuales como mencionan los
autores deben estar detallados en documentos que permitan dotar de esta información no solo
a los estudiantes, sino también a toda la comunidad educativa incluyendo autoridades.
La existencia de documentación de este tipo en planteles de formación académica, permite
estar al tanto de los posibles accidentes que pueden ocurrir en este lugar, pero más importante
aún es conocer con que implementos o herramientas cuenta el laboratorio para mitigar o
21
prevenir dichas situaciones. Esto permite estar prevenidos en esta área y otorgar más grados
de seguridad y confiablidad a este sitio.
Por otro lado es necesario tener en cuenta que los laboratorios son por naturaleza lugares
de riego considerable, por ello Cantú, Múzquiz & Valdez (2016) menciona que:
Las instituciones educativas requieren de laboratorios que tengan un proyecto, por
escrito, sobre las reglas de higiene y seguridad para mantener a salvo a las personas
que ahí trabajan, el cual debe cubrir los procedimientos de operaciones específicas de
higiene y seguridad concernientes a su propio laboratorio (p. 5).
Es necesario recordar que las prácticas en escuelas y colegios serán llevadas a cabo con
personas bastante inexpertas en esta temática, por lo cual es muy conveniente que el personal
que haga uso de este espacio educativo tenga un vasto conocimiento sobre las normas de
comportamiento, utilización de materiales y equipos en base a la estructura y diseño físico
del propio laboratorio de la institución.
Cabe señalar que los laboratorios pueden ser escenarios de accidentes pequeños y también
de accidentes de grandes magnitudes, que atentan contra la vida de quienes se encuentren
dentro, como es el caso de incendios y explosiones los cuales no son muy frecuentes, pero
siempre es importante contar con un plan de prevención. Según la afirmación de la Sociedad
Americana de Química (2003):
Cada laboratorio debe tener un plan para seguir en caso de que una evacuación sea
necesaria. Asegúrese que usted conoce ambas: la ruta principal y la alterna al igual
que todos los procedimientos para reunirse en algún lugar fuera del edificio y poder
contabilizar cada persona que estaba en el laboratorio (p. 35).
Es responsabilidad de cada institución salvaguardar la vida y salud de la comunidad
educativa, si los laboratorios forman parte de sus instalaciones es de gran relevancia conocer
los peligros que existen en este lugar y los accidentes que se pueden suscitar al trabajar en
esta área, estos son motivos suficientes para que el laboratorio cuente con el desarrollo de
una ruta de evacuación, la cual deberá ser señalizada correctamente y conocida por todo el
personal que hará uso de este lugar.
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Diseño del Laboratorio Escolar
Los laboratorios escolares además de ser espacios educativos, son áreas donde se
almacenan diferentes sustancias, reactivos, equipos y materiales de trabajo, que pueden hacer
de este lugar un área peligrosa, por ello es necesario que “el laboratorio sea un lugar seguro
y que tenga los elementos adecuados para conseguir unas buenas condiciones ambientales”
(Rodríguez, 2005, p. 5). Esto sin duda es un punto muy importante a tener en cuenta al
momento de trabajar en esta área, puesto que las instalaciones del laboratorio escolar deben
proyectar seguridad y confiabilidad a todos quienes van hacer uso de este espacio, sin tener
temor de que su integridad física se vea expuesta.
Si bien es cierto para obtener nuevos conocimientos es necesario y muy importante
implementar el uso de recursos didácticos, en el caso de la Biología, Química y Física que
son ciencias que requieren de experimentación el laboratorio es su principal recurso para el
aprendizaje, pero para hacer un uso óptimo de este espacio el mismo debe estar diseñado bajo
estrictas normas de seguridad, en este contexto Rodríguez & Cárcel (2013) mencionan que:
El laboratorio es un lugar de trabajo que debe de reunir unas condiciones especiales
que permitan desarrollar el trabajo para el que se crearon y que, además, garanticen
la seguridad de las personas presentes y las que están en su entorno. Aunque el diseño
de un laboratorio parece sencillo, debe de realizarse sin perder la perspectiva de que
va a ser un área que estará en constante cambio provocado porque el conocimiento
implicado en sus tareas también lo está. Por eso el diseño inicial de un laboratorio
debe de desarrollarse sobre esta premisa (p. 12).
Según la apreciación de algunos autores a continuación se detallan las características
principales que deben poseer las instalaciones de un laboratorio escolar para que este sea un
espacio de aprendizaje seguro.
Instalaciones del Laboratorio Escolar
Área de Trabajo
Para una experiencia agradable y en el laboratorio, es necesario que el mismo cumpla con
algunas disposiciones, Rodríguez J. (2018) menciona que “los laboratorios de enseñanza se
han de disponer en zonas alejadas de las aulas” (p. 7). Este punto es muy importante, ya que
23
mientras más distanciado esté el laboratorio de las demás aulas, se reduce el grado de
exposición física de estudiantes y docentes ante algún desastre o peligro ocurrido en esta
área. Además, en el caso de presentarse un suceso de esta magnitud los daños materiales para
la institución educativa serían menores.
A más de la ubicación del laboratorio, este lugar debe tener un tamaño óptimo para
desarrollar las prácticas con normalidad, es necesario mencionar que para estas áreas “no
existe un criterio definido; solamente se recomienda que debe disponerse de espacio
suficiente para el normal desenvolvimiento del trabajo, siendo recomendable una superficie
>10 m2/persona” (Gadea, Guardino , & Rosell, 2000). Trabajar en un espacio destinado para
la experimentación muy reducido, entorpece el desarrollo de las prácticas, aumenta la
probabilidad de accidentes y favorece el incumplimiento de normas de seguridad. Por ello
este lugar debe ser lo suficientemente amplio para movilizarse por todo el espacio sin
dificultad, ni temor a causar algún tipo de accidente o daño y tampoco ser víctima de uno de
ellos.
Otro punto fundamental en la organización del laboratorio es la disposición del pasillo,
pues “la anchura de espacio dedicado a pasillo no será inferior a 1 m, y no debe
obstaculizarse, de manera que se reduzca esta anchura, los pasillos deben estar orientados
hacia la puerta de salida” (Rodríguez J., 2018, p. 7). En caso de emergencias un pasillo amplio
garantiza una rápida y segura evacuación y lo más importante que en el desarrollo de las
prácticas permite una circulación ordenada dentro del laboratorio.
En un laboratorio escolar “los colores de las paredes, deben de ser agradables para invitar
al trabajo intelectual. Deben de hacer resaltar cualquier elemento que denote suciedad, para
que sea eliminado en la mayor brevedad posible” (Rodríguez & Cárcel, 2013, p. 10).
Normalmente se suelen utilizar colores claros, puesto que iluminan más el área de trabajo y
por supuesto son colores que permiten visualizar con mayor claridad la presencia de
sustancias que deban ser limpiadas.
Y por último, “no se debe sobrecargar de objetos, muebles y equipos que dificulten la
movilidad durante la neutralización, recogida y limpieza de posibles vertidos accidentales o
la evacuación del personal” (Vázquez, 2009, p. 3). Llenar este lugar de muchas cosas reduce
24
en gran medida el espacio para trabajar, por ello el laboratorio debe está constituido nada
más de lo básico y necesario para desarrollar prácticas seguras.
Piso del Laboratorio
Quizás al detallar la seguridad dentro del laboratorio escolar, lo último en lo que se piense
sea en el suelo, si bien es cierto, es un espacio educativo pero posee muchas características
que difieren del aula de clases común, las cuales representan peligro, por ello es importante
destacar que el laboratorio debe cumplir con algunas particularidades de seguridad que
incluyen las condiciones que el piso debe tener, Rodríguez & Cárcel (2013) mencionan
algunas:
Los suelos deben de soportar cargas pesadas. Además, debe de ser resistente a la
transmisión de vibraciones para evitar interferir en ciertas medidas. Los suelos han
de ser resistentes a productos químicos y a la caída de objetos que puedan dañarlo y
generar grietas donde se acumule suciedad o productos químicos o biológicos (p. 7).
Pueden parecer pequeñeces tomar en cuenta consideraciones para la construcción del piso
de un laboratorio, pero el no cumplimiento de estándares de seguridad por más insignificantes
que parezcan, incrementan los riesgos y peligros que en un laboratorio pueden ocurrir.
Ventilación
Los experimentos donde se trabaja con fuego producen humo y vapores los mismos que
deben desaparecer con facilidad, por ello en el laboratorio “la ventilación debe estar
garantizada durante el trabajo normal del laboratorio, bien por la apertura de ventanas o
puertas o por la conexión de sistemas de ventilación forzada” (Vázquez, 2009, p. 3). Una
buena ventilación permite la rápida eliminación de vapores tóxicos, evitando en gran medida
accidentes de intoxicación por inhalación de sustancias químicas.
Es importante señalar este punto, pues los laboratorios son lugares propensos a
desencadenar accidentes, especialmente los que tienen que ver con incendios, por ello estos
espacios deben poseer una buena ventilación evitando que el humo que se produce en las
prácticas o a su vez los olores que desencadenan algunas reacciones, se encierren en este
25
lugar de trabajo. Además, las salas de laboratorio deben contar con techos lo suficientemente
altos lo cual también garantiza una buena ventilación.
Iluminación
La iluminación en un laboratorio es uno de los principales puntos para llevar a cabo una
buena práctica, pues permite observar con claridad los procedimientos a realizar en la
experimentación. Para el laboratorio “preferentemente ha de disponerse de iluminación
natural, por ello deben diseñar espacios con amplias entradas de luz natural. De no ser
posible, se recurrirá a la iluminación artificial que habrá de mantenerse entre 500 y 2000 lux”
(Rodríguez & Cárcel, 2013, p. 10). La iluminación del área de trabajo contribuye
significativamente en la aplicación del método científico, pues la base del mismo es la
observación, lo que permite al estudiante detallar minuciosamente los sucesos que ocurren
en la experimentación para la obtención de los resultados esperados.
El laboratorio escolar necesariamente debe contar con una buena iluminación, ya que en
el trabajo experimental se llevan a cabo importantes operaciones como: pesar sustancias,
calcular medidas, observar reacciones, identificar productos químicos, entre otras
actividades, las cuales dependen mucho de la observación y la precisión al realizarlas son
determinantes para obtener una práctica efectiva. La correcta iluminación del área de trabajo
hace que el proceso de observación y obtención de resultados sea exitoso, contribuyendo en
gran medida al desarrollo de prácticas correctas.
Puede parecer que la iluminación no tenga nada que ver con respecto a la seguridad en el
laboratorio, pero lo cierto es que, si este espacio cuenta con la suficiente claridad, se pueden
visualizar los experimentos con facilidad y no será necesario verlos de muy cerca lo cual
impide la exposición de los ojos a las sustancias químicas y materiales peligrosos, evitando
accidentes que pongan en riesgo estos órganos tan sensibles e importantes.
Electricidad
Durante algunas prácticas de laboratorio, se deben utilizar equipos cuyo funcionamiento
dependen de electricidad, normalmente en los centros educativos el más usado es el
microscopio, pero al ser manipulado por estudiantes la seguridad en cuanto a instalaciones
eléctricas debe ser más rigurosa, por ello “los enchufes o cables eléctricos no deben estar
26
rotos o pelados; en caso de que sea así, deben sustituirse inmediatamente o protegerse para
que no puedan tocarse. Nunca deben ir por el suelo de forma que se puedan pisar” (Cantú,
Múzquiz & Valdez, 2016, p. 6). El número de conexiones a la corriente eléctricas que serán
necesarios para las prácticas, deberán estar contempladas en el diseño del laboratorio, de
manera que nunca en ningún momento se tenga que hacer uso de extensiones o alargadores.
Estos pueden causar accidentes como tropezones, caídas y en el peor de los casos
electrocuciones o el daño de los equipos que estén conectados a los mismos.
Instalación de Agua
La disposición de agua dentro del laboratorio es indispensable, primero porque muchos
experimentos requieren de este elemento para ser llevados a cabo, segundo porque culminada
toda práctica los instrumentos utilizados como: tubos de ensayos, morteros, cajas Petri,
pipetas entre otras deben ser lavados y tercero ante salpicaduras y quemaduras la primera
fuete de ayuda es el agua. Todas estas son razones por las que “en cada sala del laboratorio
se dispondrá de lavamanos, de ser posible con agua corriente y potable, instalados de
preferencia cerca de la salida” (MINEDUCACIÓN, 2015). Es preciso verificar que la
instalación de agua para este espacio sea correcta y llevada a cabo con materiales adecuados,
esto con el fin de evitar fugas en los grifos y pisos resbalosos que provoquen más accidentes.
Si bien es cierto el lavabo es muy importante por todas las razones ya antes mencionadas,
pero también lo es el material del que esté construido, para un laboratorio escolar es
recomendable que sea de “gres, acero inoxidable o de polipropileno. Este último producto es
idóneo en los laboratorios de enseñanza ya que evita algunas de las roturas de material de
vidrio que se producen al golpear el material con la superficie del fregadero” (Rodríguez J.,
2018, p. 11). Todo esto siempre con el fin de evitar accidentes o exposición a cortaduras con
los materiales que sean de vidrio.
Con respecto a los lavabos es muy recomendable que posean grifos en forma de cuellos
de cisne, ya que estos permiten dirigir el agua hacia donde la persona lo requiera, y en caso
de accidente resultan ser mucha de más ayuda que los grifos normales.
27
Mesas de Trabajo
Estos elementos son sumamente importantes, pues de ello depende la disposición con la
que los estudiantes realicen el trabajo práctico en el laboratorio, Vásquez (2009) menciona
que “la distribución de las mesas de trabajo debe ser en forma de U para que los alumnos
puedan tener una mejor visión del profesor” (p. 3). Las prácticas de laboratorio siempre
deberán ser realizadas con la supervisión de un guía, ya sea el instructor de laboratorio o el
profesor, el mismo que debe estar a la vista de todos los estudiantes para que ellos puedan
apreciar las indicaciones y procedimientos a realizar, esto depende mucho de la organización
de las mesas en donde se llevarán a cabo los experimentos, lo cual ayudará a evitar futuros
accidentes.
Cabe destacar que “las superficies de las mesas de trabajo deben ser resistentes a la acción
de ácidos, bases y disolventes. También tendrán resistencia al calentamiento moderado y
presentarán poca absorción de agua, limpiándose con facilidad” (Rodríguez, 2005, p. 8).
Muchas veces los experimentos requieren del uso de equipos o materiales bastante pesados,
por ello las mesas de trabajo deberán ser lo suficientemente resistentes para soportar grandes
pesos y también es necesario que sean amplias, ya que permiten la distribución ordenada de
los grupos de trabajo evitando aglomeraciones y empujones que puedan causar accidentes.
Con respecto a la superficie que las mesas deben tener, es también un punto relevante, ya
que en el laboratorio se hace uso de sustancias químicas con naturalezas muy variadas, unas
más peligrosas que otras. Al culminar la experimentación es responsabilidad de cada grupo
de trabajo limpiar su área de trabajo, es decir las sustancias utilizadas deberán ser removidas
o eliminadas de las mesas donde se hizo uso de ellas, esta actividad se garantiza en gran
medida si las mesas de trabajo poseen superficies que faciliten la limpieza.
Hoja de Seguridad
Este es uno de los elementos indispensables dentro de un laboratorio escolar, puesto que
“la hoja de seguridad para una sustancia química peligrosa describe su peligrosidad y las
precauciones que se deben tomar para evitar algún daño” (Sociedad Americana de Química,
2003, p. 12).
28
Las sustancias y reactivos químicos almacenados en un laboratorio son diversos, de
características únicas y unos más peligrosos que otros, debido a esto “los usuarios deben
conocer los riesgos derivados del tipo de reactivo que utilizará para sus actividades
experimentales. Para ello debe conocer la hoja de datos de seguridad de todos los reactivos
que emplearán para los experimentos a realizar” (Consejo asesor de laboratorios y Comité de
apoyo y seguimiento para la operación de los labortario, 2018, p. 4). Sin duda es una de las
formas más sencillas y eficaces de prevenir accidentes en el laboratorio, pues basta con solo
leer la hoja de seguridad, para conocer todos los datos referentes a la sustancia a utilizar, por
ello esta hoja de información debe estar al alcance de todos quienes hagan uso del laboratorio.
Ruiz & Hernández (2003) mencionan los principales datos informativos que debe contener
la hoja de seguridad, los cuales son:
Identificación de la sustancia o preparado y de la sociedad o empresa
Composición / información sobre los componentes.
Identificación de los peligros.
Primeros auxilios.
Medidas de lucha contra incendios.
Medidas que deben tomarse en caso de vertido accidental.
Manipulación y almacenamiento.
Control de exposición/protección individual.
Propiedades físicas y químicas.
Estabilidad y reactividad.
Informaciones toxicológicas.
Informaciones ecológicas.
Consideraciones relativas a la eliminación.
Informaciones relativas al transporte.
Informaciones reglamentarias (p. 11)
29
Equipos de Emergencia del Laboratorio Escolar
Fuente Lavaojos
En el laboratorio siempre existirá altas probabilidades de que ocurran accidentes y
muchos están relacionados con salpicaduras, los cuales pueden llegar a afectar a órganos
altamente sensibles como los ojos, por ello Vázquez (2009) menciona que “se recomienda
disponer de una pila de lavaojos, o al menos de una goma conectada a un grifo para poder
dirigir rápidamente un chorro de agua a los ojos, en caso de necesidad” (p. 3).
Si bien es cierto, dentro del laboratorio se debe utilizar protección ocular, pero cuando se
subestima el uso de este artículo de protección personal pueden ocurrir accidentes que afecten
la vista por contacto con sustancias químicas, por ello es necesario que en este espacio
educativo se mantenga instalada una fuente lavaojos para contrarrestar y sobrellevar
peripecias de este tipo, ya que lo recomendado ante circunstancias así es lavar la zona
afectada con abundante agua.
Un fuete lavaojos es de más ayuda que un grifo de agua normal, ya que este objeto dirige
el chorro de agua directamente hacia los ojos lo que garantiza un lavado efectivo de los
mismos.
Duchas de Seguridad
Cuando en el laboratorio ocurren accidentes de gran magnitud relacionados con
quemaduras, incendios o derrames se utiliza este artefacto, el cual es:
Un sistema de seguridad diseñado para apagar fuegos en la ropa y para casos de
derrames de sustancias corrosivas sobre las personas. Se les denomina también
duchas de disparo por proporcionas un caudal de agua instantáneo con la simple
acción sobre una palanca (Martínez & García, 2012, p. 58).
Muchas veces en el laboratorio se debe trabajar con sustancias que se inflaman fácilmente
o incluso el mal uso de mecheros pueden ser factores que desencadenen episodios donde se
produzca fuego, provocando en las personas quemaduras profundas o incendio en las
vestimentas, las cuales deben ser neutralizadas o controladas mediante el uso de la ducha de
seguridad.
30
Se debe utilizar este implemento de seguridad siempre y cuando el área del cuerpo
afectada sea bastante amplia o grande, sea esta por quemaduras, derrame de sustancias, etc.
O en efecto cuando el accidentado requiera del uso de abundante agua para salvaguardar su
vida e integridad física.
Señalética
Este tema es muy importante dentro de un laboratorio escolar, pues toda situación que
suponga un riesgo o pueda ser prevenido debe ser señalizado e identificado, así como también
las acciones que puedan ser de ayuda en caso de un desastre o accidente, los peligros a los
que estudiantes y docentes se enfrentan en este espacio educativos son muchos y de deferente
índole, por ello “las señales de seguridad están diseñadas con base en los colores de
seguridad, contraste, formas geométricas y significados” (MINEDUCACIÓN, 2015, p. 32).
Cada tipo de señal indica los protocolos que se deben seguir en diferentes situaciones ya sean
estos en caso de emergencia, vestimenta adecuada y obligatoria, acciones que están
determinantemente prohibidas, etc. Es muy importante destacar que estas señales deberán ser
respetadas desde los estudiantes, docentes hasta las mismas autoridades de la institución.
31
Gráfico 1. Señalética del laboratorio escolar
Fuente: Pérez Soriano, s.f Elaborado por: Mero, E. (2020)
Botiquín de Primeros Auxilios
Desarrollar una práctica de laboratorio siempre implicará estar expuestos a cualquier tipo
de riesgo, cuando ocurren accidentes por mínimos que sean se debe contar con implementos
y herramientas que permitan salvaguardar la integridad física de los presentes en este espacio,
por ello todo laboratorio deberá contar con “un kit de primeros auxilios que debe estar situado
en un lugar claramente visible” (Fernández & Romero, 2015, p. 45).
Desafortunadamente en el laboratorio suelen ocurrir accidentes de todo tipo, debido a la
peligrosidad de este lugar ya sea por las sustancias químicas que se utilizan, el mal uso de
los materiales y equipos o incluso pueden presentarse de manera fortuita. Sin importar el tipo
de accidente que se dé, deben ser tratados de inmediato con los debidos protocolos de
Señales de Advertencia
• Indican precaución ante un peligro
• Forma triangular, fondo amarillo con bordes negros
Señales Obligación
• Implemetos de uso obligatorio para ingresar a determinado lugar
• Forma circular con fondo azul y la simbología de color blanca
Señales de Prohibición
• Impedimento de realizar acciones que denoten algun peligro o riesgo
• Forma redonda, fondo blanco, con un borde y línea en diagonal (de izquierda a derecha) de color rojo.
Señales de Emergencia
• Ayudan a ubicar implementos que permitan salvaguardar la vida en caso de riesgo como botiquín, salidas de emergencia, ducha de emergencia etc.
• Forma rectangular o cuadradas con fondo verde y simbología blanca
Señales contra Incendios
• Identificar los equipos útiles para combatir el fuego
• Forma cuadrada o rectangular, de fondo rojo y pictograma blanco
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primeros auxilios y materiales de ayuda que en su gran mayoría se los encuentra en el
botiquín de primeros auxilios, por ello es de mucha importancia saber ubicar este implemento
de seguridad el cual será de mucho apoyo en alguna situación de emergencia, esta acción
permite optimizar tiempo en la ayuda, ya que puede ser la diferencia en muchos casos entre
la vida y la muerte.
Es además de mucha importancia reconocer que existen insumos en el botiquín que
requieren ser cambiados periódicamente por ello, Roldán, et al. (2002) afirman que “En todos
los laboratorios debe existir un encargado del mantenimiento del botiquín. Esta persona debe,
no sólo reponer y mantener los preparados y material del botiquín, sino también conocer lo
mejor posible la utilidad de los distintos elementos del mismo” (p. 43). Cuando ya se ha
presentado un accidente y se ha hecho uso de los implementos del botiquín, estos deben ser
renovados o en el caso de los productos que tengan fecha de caducidad como medicamentos,
ungüentos, pastas, cremas, entre otros artículos, estos deben ser revisados constantemente y
cambiados en el caso de ya haber expirado, por ello es importante que exista una persona
encargada de realizar estas actividades, además deberá poseer un amplio conocimiento sobre
la utilización de cada insumo.
Un punto clave para un buen uso del botiquín, es que debe ser ubicado en un lugar del
laboratorio que sea visible para todos, además para hacer uso del kit se debe abrir fácilmente,
de esta manera no se pierde tiempo en intentar acceder a él, al contrario, debe permitir actuar
con rapidez para la aplicación de los primeros auxilios.
La presencia del botiquín de primeros auxilios en lugares donde ninguna persona se
encuentra exenta a sufrir algún percance o accidente que atente contra la salud, ayuda a
manejar y contralar en gran medida situaciones de este tipo. Fernández & Romero (2015)
mencionan que los principales elementos que debe contener el botiquín de primeros auxilios
son los siguientes:
33
Tabla 1. Implementos del Botiquín de Primeros Auxilios
Fuente: Fernández & Romero, 2015
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Implementos del Botiquín de Primeros Auxilios
Antisépticos Fármacos/Medicamentos Materiales de curación Instrumentos
Ungüento
antibiótico
Ungüento
antiséptico
Alcohol al 70 por
ciento
Toallitas de alcohol
Gel antibacterial y
mercurio cromo
Agua oxigenada
(peróxido de
hidrógeno)
Acetaminofén
Antiácidos
Medicamentos contra
la diarrea
Antihistamínicos
Aspirinas.
Loción de calamina
Descongestivo
Crema con
hidrocortisona
Ibuprofeno
Azúcar o solución de
glucosa
Repelente de insectos
Cinta adhesiva
Guantes (para que los
use quien vaya a
aplicar los primeros
auxilios)
Vendajes o gasas de
distintos tamaños
Vendajes elásticos
Cinta hipo alergénica
Cabestrillo (o
inmovilizador de
articulaciones de tela)
Paños de cocina si no
se tiene cabestrillo.
Bolitas o compresas
estériles de algodón
Parches estériles para
ojos
Venda de gasa
Cinta impermeable.
Hisopos (copitos) de
algodón
Tijeras
Termómetro
Pinzas
Paletas para
lengua
Mascarilla para
resucitación
cardiopulmonar
Linterna o
velas
Papel y lápiz
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Extintores
Todo laboratorio sin importar de qué tipo sea, son lugares muy propensos a desarrollar
incendios debido a que frecuentemente se trabaja con fuego en las experimentaciones, por
ello en estos espacios debe existir “extinguidores de Dióxido de carbono localizados cerca a
las puertas. Para activar el extinguidos se hala el anillo metálico y se oprime la válvula, el
chorro de CO2 se debe dirigir hacia la base de la llama” (Trujillo & Sánchez, 2007, p. 15).
Dotar al laboratorio escolar con implementos que garanticen seguridad o que a su vez en caso
de accidentes ayuden a mitigarlos, hacen de este espacio un sitio confiable para trabajar. Pero
ante alguna emergencia de incendio no solo basta con contar con un extintor, pues lo más
importante en estos casos es saber utilizarlos o manipularlos.
A su vez, el extintor debe estar situado en un lugar visible y de fácil acceso, Fernández &
Romero (2015) afirman que:
Los artículos almacenados o equipos no deben bloquear el paso hacia los extintores
de incendios. Si se utiliza un extintor de incendios, no se puede volver a colgar en la
pared, ya que perderá la presión y no va a funcionar de nuevo (p. 47).
Es importante que el personal docente o instructores a cargo del laboratorio, tengan un
conocimiento basto y amplio sobre el manejo correcto de los extintores ya que en caso de
ocurrir algún accidente estas son las personas responsables.
Mantenimiento y Limpieza del Laboratorio
Este es un sitio de riesgo considerable, debido a las sustancias y equipos que en el
podemos encontrar, por ello es muy importante mantener el laboratorio siempre limpio y
ordenado, además de generar un ambiente amigable para trabajar y desarrollar actividades,
por ello la Sociedad Americana de Química (2003) afirma que en este lugar:
Nunca se debe almacenar material, especialmente sustancias químicas en el piso, ni
siquiera por un tiempo corto. Mantenga el espacio de trabajo y las áreas de
almacenamiento libre de cristalería rota, sobrantes de sustancias químicas o papeles
usados. Mantenga los pasillos libres de obstrucciones tales como sillas, cajas y
envases de desechos químicos (p. 6).
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La limpieza en el laboratorio más allá de una cuestión estética, tiene que ver con
seguridad, puesto que los reactivos y sustancias con los que se trabaja en las distintas
prácticas, pueden ser riesgosas si no son desechados de la manera correcta o por efecto
cuando quedan residuos de químicos en las mesas o cualquier lugar del laboratorio y no son
limpiados pueden ponerse en contacto con la piel o en las prendas de vestir de las personas
que posteriormente entrarán a las prácticas, provocando daños en la salud de los mismos.
El mantenimiento de este lugar no solo depende de las personas que realizan el aseo, al
contrario, es un trabajo en conjunto, puesto que cada estudiante es responsable de dejar su
área de trabajo tal cual como la encontró, así como también de manejar con sumo cuidado
todos los materiales evitando daños en los mismos y por su puesto los restos generados en
las prácticas deberán ser eliminados de la mejor manera según como lo indique el docente.
Dentro de las cuestiones que se necesitan para mantener el laboratorio en orden, es que
los materiales que requieran de limpieza después de su uso, deberán ser entregados lavados
y colocados en sus respectivos lugares después de la práctica.
Normas de Comportamiento en el Laboratorio
Contar con un laboratorio bien equipado y diseñado correctamente, sin duda contribuye
en gran medida a la realización de prácticas en un ambiente óptimo, pero el laboratorio
también debe ser un lugar seguro lo cual depende tanto del diseño de este espacio, como del
comportamiento que se debe tener dentro del mismo, por ello existen normas básicas que se
deben cumplir obligatoriamente al ingresar al laboratorio, según García (2007) “la filosofía
básica de todas las normas de seguridad se resume en dos palabras: conocimiento y sentido
común” (p. 25). Es un punto muy importante a tener en cuenta, ya que las normas de
comportamiento y seguridad deben ser socializadas antes del desarrollo de las prácticas, de
esta manera los estudiantes se encuentren familiarizados con el entorno, los elementos, y los
procedimientos que pueden causar algún tipo de daño y accidentes.
Cumplir con los protocolos de buen comportamiento no requiere de gran experticia, más
bien es cuestión de tomar conciencia y poseer un grado de prudencia al realizar las
actividades, de manera que ninguna acción perjudique a nadie, ya que dentro de este espacio
educativo “es responsabilidad de toda persona involucrada con el desarrollo de un
36
experimento de laboratorio, la protección de la salud de sí mismo y de todos los miembros
de la institución mediante el cumplimiento estricto de todas las normas de seguridad”
(Guarnizo & Martínez, 2009, p. 10). Estas normativas han sido creadas con el fin de
minimizar la exposición personal y grupal a accidentes a través del cumplimiento de las
mimas, al ingresar al laboratorio se debe cuidar de la seguridad tanto personal como de los
demás ya que una acción inapropiada en este lugar no solo puede perjudicar a la persona que
la realice, todos los presentes en el laboratorio se pueden ver afectados.
El cumplimiento de las normas de comportamiento, es tan importante y determinante
en este lugar, ya que el ignorar o pasar por alto estas reglas, pueden ser causantes de
accidentes que afecten a la salud de forma directa o indirecta de las personas.
Normas de Protección Personal
En las experimentaciones, se deben contar con equipos que protejan la integridad física
de cada persona esto ayuda a evitar y prevenir un sin número de accidentes.
Mandil
En primera instancia para ingresar al laboratorio, todos deben utilizar una bata o mandil
que cubra la ropa, el mismo tiene que ser largo y las mangas deben proteger toda la zona del
brazo, el mandil deberá siempre mantenerse cerrado pues el objetivo del mismo es proteger
la ropa y el cuerpo, además de que “la principal ventaja de la bata es que se quita fácilmente,
con lo que la protección frente a salpicaduras y derrames es evidente” (García, 2007, p. 26).
El diseño del mandil es importante que cuente con las características antes mencionadas, solo
así zonas del cuerpo como brazos, piernas y torso podrán estar seguras de quemaduras y
salpicaduras de sustancias químicas que muchas pueden ser perjudiciales para la piel.
Es también muy necesario y recomendable que cada estudiante señale o marque el mandil
con su nombre, para que el profesor o persona a cargo de la práctica pueda identificarlos
facilitando el trabajo y la dinámica durante las experimentaciones, esto es facultativo
dependiendo de las necesidades de cada docente.
37
Gafas de Protección
En el laboratorio se exige el uso de gafas protectoras durante las prácticas, puesto que “las
salpicaduras son relativamente frecuentes y los ojos son muy sensibles hacia casi todos los
reactivos” (Gallego & Vargas, 2006, p. 10). Además de utilizar gafas, cada persona debe
tener un cuidado adecuado de los ojos evitando acciones que representen algún tipo de
peligro para los mismos, como lo es observar de muy cerca los experimentos y directamente
por la boca de los tubos de ensayo.
Si una persona padece de enfermedades relacionadas con la vista y requiere del uso de
lentes, además de estos se deberá colocar las gafas de protección. No se debe asumir que los
lentes comunes cumplen con la función de este equipo de protección. Las gafas deben ser
utilizadas en prácticas que requieran de su uso, pero teniendo en cuenta que los accidentes
en el laboratorio pueden presentarse de manera inesperada se suele recomendar que las gafas
de protección sean usadas en toda práctica donde se haga uso de sustancias químicas.
Guantes
Para la manipulación de materiales, equipos, sustancias químicas y otros elementos son
necesarias las manos, las cuales se deben proteger a través del uso de guantes, quienes tienen
como propósito “impedir el contacto y penetración de sustancias tóxicas, corrosivas o
irritantes a través de la piel.” (Casado, Durán , Miró & Paredes, 2012, p. 10).
Las manos son las zonas del cuerpo más expuestas al trabajar en el laboratorio, con ellas
se manipulan sustancias, equipos y materiales, es decir que son más propensas a sufrir
accidentes, por ello se debe proteger esta parte del cuerpo tomando las precauciones
necesarias, esto incluye utilizar guantes de seguridad cuando en las prácticas se utilicen
sustancias que causen daños en la piel como las antes mencionadas.
Vestimenta Adecuada
Las salpicaduras son muy comunes en las prácticas de laboratorio por ello se recomienda
el uso del mandil o bata, la cual cubre gran parte del cuerpo, pero aun así existen otras áreas
que siguen siendo expuestas, por ello García (2007) menciona que “por razón de protección
de la piel es inadecuado el uso de minifaldas, pantalones cortos, sandalias, zapatos abiertos,
etc.” (p. 26). La vestimenta con la que se ingrese al laboratorio es muy importante, puesto
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que dentro de este espacio nadie se encuentra exento a sufrir algún accidente y la mejor
manera de estar a salvo siempre será a través de la prevención.
En el laboratorio se utilizan muchas sustancias químicas, gran parte de ellas causan daños
en la piel unas más severas que otras, como en el caso de los productos corrosivos que pueden
desintegran tejido vivo, por ello al laboratorio se debe ingresar con las medidas de precaución
necesarias. En este caso, llevar una vestimenta adecuada mitiga en gran medida accidentes
donde la zona afectada sea la piel.
Además, las mujeres deben evitar asistir a las prácticas usando zapatos de tacón alto, ya
que de ser necesario correr en caso de incendio, explosión u otras circunstancias de extremo
riesgo, llevar puesto este tipo de calzado será un gran impedimento para la evacuación.
Toda persona que haga uso del laboratorio escolar, deberá llevar un peinado adecuado del
cabello, García (2007) menciona que “es contraproducente llevar el pelo suelto a causa de la
posible contaminación, o por enganches en los aparatos mecánicos” (p. 26). El cabello deberá
mantenerse recogido durante la estadía en el laboratorio, de tal manera que se eviten
accidentes y además el área del rostro estará descubierta lo cual permite una mejor
visualización de la práctica a realizar. Recogerse el cabello es una medida más de prevención,
pues al trabajar con fuego el cabello suelto puede ocasionar el origen de un incendio y por
ende también quemaduras.
Para realizar prácticas seguras, será necesario retirarse del cuerpo accesorios como anillos,
pulseras, y aretes durante las experimentaciones porque “los disolventes y productos tóxicos
se pueden almacenar entre estas piezas y la piel, y además se pueden enganchar en saliente y
retrasar la huida en caso de peligro” (García, 2007, p. 26). Esta regla no se debe tomar a la
ligera, ya que trabajar en el laboratorio conlleva estar expuestos a peligros constantemente,
por lo tanto, en el momento que se presente algún incidente que requiera de la salida
inmediata del lugar, llevar este tipo de accesorios pueden interferir terriblemente en la
evacuación de todo el personal dentro del laboratorio, ocasionando más problemas y daños.
39
Normas de Comportamiento Antes de las Prácticas
Es importante que antes de dar inicio a la práctica como tal, el estudiante cumpla con
algunos paramentos que serán de gran relevancia para el desarrollo correcto de las
experimentaciones, las cuales se detallan a continuación:
Antes de iniciar, los estudiantes deben ingresar al laboratorio con conocimientos vastos y
amplios acerca de la normativa de comportamiento y buenas prácticas dentro de este espacio
educativo, Trujillo & Sánchez (2007) afirman que “Es importante familiarizarse con las
normas de seguridad, son esenciales para su integridad y la de las demás personas” (p. 7). Es
necesario que esta información en primera instancia sea compartida por el docente, previo a
la primera visita al laboratorio del estudiante, de ahí en adelante es una obligación de todos
los educandos cumplir y aplicar estas normativas.
Si al ingresar al laboratorio el estudiante trae consigo artículos no necesarios para la
práctica como mochilas, abrigos, cartucheras, etc. Estos objetos deben ser colocados en áreas
alejadas de la zona de trabajo, nunca encima de las mesas, de manera que no obstaculicen ni
dificulten el desarrollo de la clase, es preferible asistir al laboratorio únicamente con lo
necesario.
Una de las primeras cosas que se debe saber antes de hacer uso del laboratorio, es que es
obligación no solo de los estudiantes sino de toda la comunidad educativa conocer la
ubicación de todos los equipos de emergencia y seguridad como botiquín de primeros
auxilios, extintor, lavaojos, duchas de emergencias etc. En caso de accidente permitirá
agilizar el proceso de brindar ayuda.
Las prácticas requieren de la implementación de diversos materiales y elementos
necesarios para trabajar Martínez, Narros, de la Fuente, Pozas & Díaz (2006) mencionan que
“Antes de comenzar a trabajar debemos conocer perfectamente el funcionamiento de los
equipos y dispositivos que vamos a utilizar” (p. 3). Esto dinamiza el desarrollo de las
prácticas pues el estudiante ya conoce como funciona cada instrumento que usará, evitando
que el docente se detenga a realizar largas explicaciones, perdiendo valioso tiempo de
experimentación.
40
Normas de Comportamiento Durante las Prácticas
Las prácticas en los centros educativos siempre deben ser vigiladas, Vega & Konigsberg
(2001) sugieren que “nunca trabaje en el laboratorio solo o sin la supervisión de su profesor”
(p. 22). Es de gran relevancia que esta norma se cumpla a cabalidad, sobre todo por la
inexperiencia aún de los estudiantes en temas de manipulación y reconocimientos de
materiales y productos químicos, por ello toda acción a realizar debe ser controlada por el
instructor o docente, con el fin de evitar accidentes.
Ciertas prácticas pueden generar curiosidad en los estudiantes en querer descubrir texturas,
olores y sabores, lo cual está terminantemente prohibido realizar debido a la peligrosidad de
las sustancias químicas, son pocos los casos en los que se podrá manipular reactivos químicos
con las manos o incluso poder percibir su olor siempre y cuando el docente lo estipule, pero
bajo ningún concepto “debe probarse nunca un producto de laboratorio” (Roldán, et al., 2002,
p. 42). Llevar sustancias químicas a la boca está totalmente prohibido, ya que pueden
originarse episodios de intoxicación de diferente tipo según sea la sustancia química ingerida,
pueden ser leves o incluso intoxicaciones muy severas que pueden causar la muerte.
El laboratorio es un lugar lleno de materiales, equipos, mobiliarios y muchos más
elementos, esto hace que sea un espacio susceptible a desencadenar accidentes, por ello el
trabajo debe ser desarrollado siempre en orden y en silencio. Acciones como correr están
terminantemente prohibidas, así como cualquier operación que suponga algún tipo de riesgo,
ya sea personal o que involucre al resto.
El trabajo experimental se centra en el desarrollo de actividades prácticas, las cuales
requieren del uso de sustancias químicas, con las que se debe tener sumo cuidado, ya que
todas son consideradas como peligrosas, por ello “Comer, beber o fumar en el laboratorio
está totalmente prohibido” (Martínez, Narros, de la Fuente, Pozas & Díaz, 2006, p. 3). Debido
a la posible contaminación de los alimentos con los productos químicos, llegando a ocasionar
problemas severos de intoxicación, incluso masticar chicle es una acción que está prohibida,
ayuda a evitar accidentes de este tipo.
41
A más de las indicaciones que el docente dé, el estudiante está en la obligación de seguir
paso a paso las instrucciones de la guía de práctica, en las que se detallan los materiales y
sustancias a utilizar, así como los procedimientos que se realizaran.
Para desarrollar buenas experimentaciones se debe “Mantener siempre la mesa de trabajo
lo más ordenada y limpia posible durante las prácticas. Procurar tener al alcance de la mano
y en condiciones de ser utilizados todos los utensilios necesarios” (Roldán, et al., 2002, p.
41). Con el fin de no entorpecer las prácticas, se prohíbe el ingreso de accesorios innecesarios
como mochilas, abrigos, etc. evitando que estos objetos sean depositados en las mesas de
trabajo o en el pasillo ocasionando inconvenientes.
Es muy probable que ocurran eventualidades en este espacio, cuando se presente algún
percance por pequeño que este sea debe “Informar inmediatamente de cualquier derrame,
accidente o lesiones al responsable del laboratorio” (Fernández & Romero, 2015, p. 22). Es
la persona más preparada para realizar los procedimientos correspondientes, para sobrellevar
la situación.
Normas de Comportamiento al Finalizar las Prácticas
En cada práctica se utilizan y manipulan diferentes materiales, sustancias y reactivos
químicos por ello Roldán, et al. (2002) mencionan que “una vez finalizada la jornada de
trabajo es obligatorio lavarse concienzudamente las manos, especialmente si van a
manipularse alimentos. Es recomendable lavarse también la cara y boca antes de comer o al
abandonar el trabajo en el laboratorio” (p. 43). Existen actos involuntarios que suelen ser
realizados sin que la persona se dé cuenta de lo que está haciendo, como llevarse las manos
a la boca o tocarse otras áreas del cuerpo con las manos, si estas se encuentran contaminadas
de sustancias químicas nocivas puede provocar en el individuo daños en su salud, como
intoxicaciones, irritaciones, alergias y más afecciones, por esta razón siempre después de
cada práctica, se insiste en que antes de abandonar el laboratorio, todos los participantes de
las experimentaciones laven bien sus manos, eliminando así en gran medida restos de las
sustancias utilizadas.
Se debe procurar dejar el laboratorio en las mismas condiciones en el que fue encontrado,
esto incluye que “al acabar la sesión hay que comprobar que todas las llaves (agua, gas y
42
otros) están cerradas” (Martínez, Narros, de la Fuente, Pozas & Díaz, 2006, p. 3). Además,
los desechos deben ser colocados en sus respectivos lugares, de esta manera se mantiene el
laboratorio más aseado.
El orden en el laboratorio es un punto fundamental, por lo cual “una vez finalizada la
operación o la tarea en el laboratorio, se deberán guardar los materiales y reactivos” (Ruiz &
Hernández, 2003, p. 7). Es indispensable que cada objeto que fue utilizado sea lavado con
cuidado y devuelto a su lugar, esta dinámica permite mantener en orden todos los elementos
necesarios para las experimentaciones, evitando confusiones y pérdidas de tiempo en buscar
los materiales que se solicitan. En los planteles educativos es preferible que esta actividad
sea realizada por el instructor o docente, por seguridad de los mismos materiales y
estudiantes.
Realizadas todas estas acciones el estudiante podrá abandonar el laboratorio en silencio y
en orden, evitando aglomeraciones en las puertas.
Normas para el Personal Docente e Instructores
Así como los estudiantes que ingresan al laboratorio deben cumplir con normas de
seguridad y comportamiento, los docentes e instructores también deben hacerlo pues “los
maestros y profesores-asesores, deben dar el ejemplo y llevar el equipo correcto de
protección personal; seguir y cumplir las normas de seguridad, procedimientos y prácticas; y
demostrar y promover una cultura de seguridad” (Fernández & Romero, 2015, p. 19). La
seguridad y prevención depende de la cooperación de cada uno de los presentes en el
laboratorio, pero el docente tiene un grado más de responsabilidad por ello debe cumplir con
algunas normativas extras las cuales son:
El docente que utilice el laboratorio escolar con sus estudiantes debe “Conocer la
ubicación de y cómo utilizar el equipo de seguridad y de emergencia (es decir, una ducha de
seguridad, lavaojos, botiquín de primeros auxilios, manta del fuego, extintores y equipo para
limpiar derrames de mercurio)” (Fernández & Romero, 2015, p. 20). En los planteles
educativos es necesario conocer los más comunes que son los lavaojos, duchas de seguridad
y el botiquín de primeros auxilios, al ser la persona adulta responsable durante las clases debe
salvaguardar la integridad física de sus alumnos, por ello es su deber y obligación instruirse
43
acerca del funcionamiento y correcto uso de los implementos de seguridad del laboratorio,
ya que en caso de un accidente estos son los que van a permitir controlar la situación por el
momento.
Además, los equipos de emergencia deben ser revisados periódicamente, para verificar su
estado, comprobando que cada uno de ellos se encuentre en perfectas condiciones, de tal
manera que cuando se requiera hacer uso de ellos no se presenten inconvenientes.
La naturaleza propia de los laboratorios, hacen de estos espacios sitios riesgosos o de
peligro, por ello es importante que los docentes a cargo de las prácticas posean “una
formación adecuada en prevención de riesgos laborales de laboratorios y talleres, para que
adopten las medidas preventivas idóneas para poder impartir sus clases en plenas condiciones
de seguridad” (Roldán, et al., 2002, p. 38). Cada docente es la persona responsable dentro de
cada clase, en el caso de los laboratorios lo será el instructor o puede ser el mismo docente
en algunos casos, los cuales deben garantizar el trabajo dentro de un área segura, esto no solo
permite llevar a cabo clases en ambientes amigables, sino que también evita en gran medida
que ocurran accidentes. Además, estas personas deben poseer vastos conocimientos acerca
de los procedimientos a realizar en caso de emergencia no todos, pero si los necesarios como
para socorrer y brindar ayuda si alguien dentro del trabajo de laboratorio lo requiere.
Si bien es cierto las prácticas son realizadas para obtener nuevos conocimientos, entender
la parte teórica de las clases y adquirir habilidades y destrezas, pero para comprender no solo
basta con la experimentación como tal, también es necesario que previo a la práctica el
estudiante esté al tanto de algunas cuestiones sobre lo que va a realizar, por ello Roldán, et
al. (2002) afirman que:
Es muy conveniente distribuir un guión en el que se indiquen claramente los objetivos
que se persiguen, el fundamento de la experiencia, los elementos y reactivos que se
emplean y las sustancias, utensilios o procesos que puedan ser causa de accidente (p.
40).
Realizar experimentaciones con estudiantes de colegio conlleva un riesgo más alto, puesto
que los estudiantes en su mayoría, aún desconocen los peligros a los que se encuentran
44
expuestos al trabajar en el laboratorio, además de que frecuentemente son grupos numerosos
los que entran a este espacio, por ello dentro de lo posible el docente debe tratar de minimizar
los riesgos que se puedan presentar, Roldán, et al. (2002) mencionan que es necesario
“sustituir sustancias peligrosas por otras que puedan tener una utilidad similar y no impliquen
riesgo, o en último caso impliquen menor riesgo” (p. 40). El docente siempre debe procurar,
que las prácticas sean lo más seguras posibles, por ello buscar alternativas más seguras que
garanticen los mismos resultados, es la mejor opción en estos casos.
Un procedimiento de mucha importancia que el docente debe realizar como medida de
prevención es “practicar un desalojo sorpresivo o evacuación del laboratorio, para estar
preparados en caso de algún accidente, incendio o temblor” (Vega & Konigsberg, 2001, p.
31). De esta manera los estudiantes, así como el mismo docente sabrán que hacer en caso de
presentarse situaciones de extremo peligro, en tiempo real.
Es necesario que “Todo el personal de un laboratorio debe estar instruido en las técnicas
de primeros auxilios, para poder aplicarlos en caso de necesidad, además periódicamente
deben hacerse cursillos para reafirmar los conocimientos y evitar bajar la guardia por
costumbre” (Martínez & García, 2012, p. 65). Utilizar el laboratorio, implica conocer los
riesgos a los que está expuesto todo el personal que hace uso de este lugar, así como los
procedimientos a realizar en caso de emergencia, por ello el docente del laboratorio debe
saber las acciones y procedimientos necesarios para socorrer en caso de una emergencia, en
los casos de accidentes en este espacio, será de gran relevancia la preparación que esta
persona tenga en cuanto a la aplicación de primeros auxilios.
Se debe inspeccionar que los materiales estén en buen estado y funcionen correctamente,
es una tarea que se debe realizar periódicamente ya que la mayoría de materiales del
laboratorio son de vidrio los cuales pueden causar accidentes, en caso de encontrarse
defectuosos deben ser repuestos por unos nuevos. Dentro de estas actividades de revisión el
docente también deberá verificar que las etiquetas de seguridad de los reactivos coincidan
con la sustancia al interior de los envases.
45
El personal a cargo del laboratorio debe dar aviso a las autoridades correspondientes, si
en este lugar existe averías o imperfectos en las instalaciones, para que sean reparadas lo más
rápido posible, por ello se debe revisar el estado del laboratorio constantemente.
El docente debe siempre estar pendiente de que los estudiantes cumplan a cabalidad con
las normas de comportamiento desde que la práctica inicia hasta que terminan, además debe
verificar que no se realicen actividades diferentes a las solicitadas, y que los materiales y
reactivos sean utilizados correctamente.
Bajo ningún concepto ni justificación el docente podrá abandonar el laboratorio cuando
alguna práctica este en marcha, es necesario recordar que los estudiantes deben seguir
minuciosamente el proceso paso a paso que indique el profesor, ya que está terminantemente
prohibido realizar acciones sin la presencia del docente, además toda operación llevada a
cabo en el laboratorio debe ser supervisada por la persona a cargo.
Sustancias y Reactivos Químicos
Estos son elementos muy importantes en el laboratorio ya que el éxito de las prácticas
implica la utilización de los mismos, es muy importante que se “considere a todas las
sustancias como peligrosas a menos que específicamente se le indique lo contrario. Las
sustancias químicas pueden ser peligrosas de muchas formas” (Trujillo & Sánchez, 2007, pp.
10-11).
Etiquetado
Las sustancias y reactivos químicos al ser considerados como elementos peligrosos, es
necesario poder identificarlas, por ello cada recipiente que contenga sustancias y reactivos
químicos obligatoriamente deben poseer una etiqueta de identificación ya que esta “es la
primera información que permite identificar el producto en el momento de su utilización.
Esta etiqueta debe ser bien visible y debe estar redactada en el idioma oficial del Estado”
(Ruiz & Hernández, 2003, p. 10).
El sistema de etiquetado es muy importante y de gran ayuda durante las
experimentaciones, mucho más en los centros educativos, ya que los mismos serán utilizados
por personas que aún no tienen gran experticia en cuanto a nomenclatura química, lo que
46
dificulta la identificación y reconocimiento de las sustancias y reactivos, la etiqueta permitirá
distinguir a simple vista el producto químico con el que se desea trabajar, ya que deberá tener
un tamaño óptimo, es decir que pueda ser leída de lejos, además tendrá que ser colocada en
un lugar visible del embace o frasco.
El etiquetado es una forma clara de prevenir accidentes por desconocimiento, ya que
poseer información sobre la sustancia que se va a utilizar permite estar consciente del grado
de peligro que la misma representa al ser manipulada, además en la etiqueta podemos
encontrar indicaciones claras de qué hacer en caso de un mal uso o accidente con las
sustancias o reactivos.
Navarro (2009) manifiesta que la etiqueta debe contener los siguientes datos:
Identificación de la sustancia química (Nombre común y nombre químico)
Empresa de comercialización del producto
Símbolos e indicaciones del peligro (pictogramas).
Frases R, que indican los riesgos específicos de la sustancia.
Frase S, que indican los consejos de prudencia en relación al uso de la sustancia (p.
118).
Peligrosidad de una Sustancia o Reactivo
En las etiquetas de los reactivos y sustancias químicas, se incluye esta información
mediante un pictograma que llama la atención de quien lo lea, cuyo propósito es “informar
mejor a los usuarios sobre los efectos negativos de los productos químicos en la salud y el
medio ambiente así como adaptarse a la reglamentación internacional, de manera que se
utilicen los mismos símbolos en todo el mundo” (Arnáiz, 2014, p. 28) . Es necesario saber
que existen muchas sustancias químicas y todas presentan un grado de peligrosidad diferente,
los pictogramas ayudan a clasificar a los reactivos químicos según el peligro que pueden
generar, por ello es importante revisar la etiqueta de seguridad antes de hacer uso de cualquier
sustancia química, esto permitirá a la persona estar consciente del riesgo a los que está
expuesto al trabajar con determinado reactivo y así tomar las debidas precauciones.
47
Los pictogramas de peligrosidad de las sustancias químicas, distribuyen a las mismas en
tres categorías como se verá a continuación:
Pictogramas de Peligro Fisicoquímico
Explosivos
“son sustancias y preparaciones que reaccionan exotérmicamente también sin oxígeno, y
que detonan según condiciones de ensayo fijadas; pueden explotar al calentar bajo inclusión
parcial” (García Bermejo, 2006, p. 32).
Comburentes
Todas las sustancias que presenten este distintivo es porque “Son productos ricos en
oxígeno que en contacto con otras sustancias, sobre todo inflamables, pueden provocar,
avivar o agravar un incendio o una explosión” (Arnáiz, 2014, p. 30).
Es de mucha importancia que el almacenamiento de estas sustancias o productos químicos
sea apropiado, en este caso se debe alejar lo más que se pueda las sustancias comburentes de
las inflamables, de esta manera se evita posibles reacciones exotérmicas.
Inflamables
Se refiere a todas las sustancias que pueden generar fuego casi de inmediato, “se debe
tener en cuenta que, algunas sustancias son más inflamables que otras, sin embargo, para la
manipulación de ellas se debe tener en cuenta las mismas precauciones” (Ospina, García &
Martínez, 2010, p. 19).
Para que estas sustancias generen llamas, deben estar expuestas a alguna fuente de calor,
por ello lo ideal es mantenerlas en áreas frescas y alejadas de cualquier acción que puedan
ocasionar fuego, además la extinción de la llama provocada por estas sustancias, resulta ser
un trabajo bastante laborioso o dificultoso de realizar.
Pictogramas de Peligro Sobre la Salud
Corrosivos
Estas sustancias químicas son aquellas que “provocan deterioro del tejido vivo. Una
sustancia corrosiva puede destruir la piel, los tejidos oculares, el sistema respiratorio y
48
muchos otros tejidos.” (Ospina, García & Martínez, 2010, p. 19). Incluso estas sustancias
tienen la capacidad de destruir diferentes materiales incluyendo metales, lo cual es un claro
ejemplo del daño que pueden llegar a causar.
Con estas sustancias se debe tener mucho cuidado, pues se debe evitar al máximo
cualquier tipo de contacto con las zonas del cuerpo, puesto que “Efectos dañinos debido a la
acción corrosiva puede ir desde un simple enrojecimiento hasta la pérdida total del tejido,
insensibilidad al tacto, ceguera, etc.” (Ospina, García & Martínez, 2010, p. 19). Teniendo en
cuenta todos los daños que una sustancia corrosiva puede causar en el ser humano, se debe
considerar seriamente el uso de los equipos de protección que evitan el contacto de la piel
con los químicos como son las batas, gafas de seguridad y guantes.
Tóxicos
“Son las sustancias que, incorporadas a un ser vivo en pequeñas cantidades, es capaz de
producir graves alteraciones funcionales, e incluso la muerte” (Ospina, García & Martínez,
2010, p. 20).
Nocivos
“Sustancias y preparados que por inhalación, ingestión o penetración cutánea pueden
entrañar riesgos de gravedad limitada” (Guarnizo & Martínez, 2009, p. 10).
Irritantes
“Son sustancias y preparados no corrosivos que por contacto inmediato, prolongado o
repetido con la piel o mucosas puedan provocar una reacción inflamatoria” (Guarnizo &
Martínez, 2009, p. 10).
“Los químicos irritantes son similares a los corrosivos excepto en que ellos no destruyen
el tejido inmediatamente, sino que causan un ardor o comezón. Generalmente sus efectos no
son tan severos como el de los corrosivos” (Ospina, García & Martínez, 2010, p. 20). A pesar
de no causar daños tan graves como las sustancias corrosivas, es importante proteger zonas
del cuerpo como piel y ojos para evitar enrojecimiento, dolor o cualquier tipo de reacción en
el organismo.
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Carcinógenos
“Todas aquellas que pueden producir cáncer a partir de un nivel específico de exposición
y con un periodo de incubación, en ocasiones, muy largos” (García Bermejo, 2006, p. 31).
Mutagénicos
“sustancias y preparados que, por inhalación, ingestión o penetración cutánea puedan
producir alteraciones genéticas hereditarias o aumentar su frecuencia” (Casado, Durán, Miró
& Paredes, 2012, p. 4).
Terratogénicos
“Se dice de aquellas que causan alteraciones fetales” (García Bermejo, 2006, p. 31). Al
realizar prácticas con estas sustancias, las mujeres en estado de gestación deben mantenerse
alejadas del laboratorio como prevención personal y para el bebé en formación.
Alergénicas
“Sustancias y preparados que, por inhalación o penetración cutánea, pueden ocasionar una
reacción en el sistema inmunitario, de forma que la exposición posterior a esa sustancia o
preparado da lugar a una serie de efectos negativos característicos” (Ruiz & Hernández, 2003,
p. 9).
Pictogramas de Peligro Contra el Medioambiente
Peligroso para el Medio Ambiente
Aquel reactivo cuyo pictograma sea de peligro para el medio ambiente al ser “liberado en
el medio acuático y no acuático, puede producirse un daño del ecosistema por cambio del
equilibrio natural, inmediatamente o con posterioridad” (García Bermejo, 2006, p. 33).
Manipulación de Sustancias y Reactivos Químicos
Las operaciones de seguridad y prevención contra accidentes en el laboratorio “no se
limita únicamente a la protección personal o de la infraestructura, sino también a un manejo
adecuado de los reactivos químicos encaminando a preservarlos de la contaminación y del
desperdicio” (Osorio, 2009, p. 19). Como se mencionó anteriormente, todo reactivo químico
debe ser considerado como peligroso, por ello sin hacer excepciones es necesario
manipularlos con sumo cuidado y prudencia.
50
La elaboración de experimentos exitosos, muchas veces depende de la utilización de
reactivos químicos, y antes de hacer uso de ellos se debe tener la información suficiente
acerca de sus peligros al manipularlos.
Naturalmente, si no se conocen los riesgos que entrañan el manejo de un determinado
producto o reacción difícilmente se podrán tomar las medidas adecuadas. Pero una
vez que se tienen los conocimientos necesarios, se puede constatar que todas las
normas de seguridad consisten en un continuo ejercicio de sentido común (García,
2007, p. 25).
Esta información debe ser revisada, tanto en la etiqueta de seguridad del envase y por
supuesto en la hoja de seguridad, utilizar reactivos químicos requiere de un extremo cuidado,
pero más aún es necesario ser prudentes con las acciones y procedimientos que se realizan
con ellos.
El peligro que las mismas representan son muchos y de deferentes magnitudes por ello al
trabajar con sustancias y reactivos químicos es necesario tomar en cuenta algunas
consideraciones como las siguientes:
Cuando se desee utilizar un producto químico, se debe abrir los frascos con mucho
cuidado, si la tapa llegase a estar muy ajustada dificultando la apertura del envase, se
debe pedir ayuda, nunca se ha de utilizar mucha fuerza ya que al realizar esta acción
el frasco puede caer causando un derrame del contenido. Además, una vez utilizada
la sustancia, el frasco debe ser cerrado inmediatamente.
Al necesitar una sustancia para determinada práctica, se debe verificar que está posea
la etiqueta de la seguridad, “Nunca utilice reactivos químicos que se encuentren
almacenados en contenedores que no tengan etiqueta” (Vega & Konigsberg, 2001, p.
21). Identificar la sustancia que se necesita es de mucha relevancia, además en la
etiqueta se presenta todos los peligros que puede ocasionar y los protocolos de
seguridad a tomar en cuenta.
En experimentaciones que requieran el uso de una sustancia química, es preciso
utilizar únicamente las cantidades requeridas por el docente, es recomendable que
siempre se pesen lo reactivos para tener macha más seguridad y exactitud en
51
conseguir los resultados que se esperan. Nunca se deberá utilizar más sustancia de lo
solicitado.
Como medida de prevención, en los planteles educativos los reactivos serán
proporcionados por el docente o instructor, es preferible que se entreguen ya pesadas
las sustancias, de este modo los estudiantes utilizarán las cantidades exactas que
requiere la práctica.
Para hacer uso de reactivos es de mucha importancia tener cuidado con el contacto
con la piel, por ello se exige el uso de los equipos de protección para el cuerpo como
mandil, gafas y guantes. Evitan en gran medida el daño en la piel por la acción de
sustancias corrosivas, irritantes, nocivas y alergénicas.
Para manipular las sustancias se usarán cucharillas o pipetas, pero nunca se lo hará
directamente con las manos o la boca, se mitiga el riesgo de exponerse a accidentes
muy graves como el caso de las intoxicaciones.
Si llegase a sobrar sustancias o reactivos, no devolverlos al frasco sin antes consultar
con la persona a cargo de la práctica.
Almacenamiento
En un laboratorio existen infinidades de productos y sustancias químicas, que se requieren
para las diferentes prácticas, al ser numerosas con diferentes composiciones y cada una
peligrosa en su tipo, Rodríguez J. (2018) menciona que “El almacenamiento de los productos
químicos se hará de manera que permita una localización rápida, pero debido a las
propiedades que presentan algunos productos y a las posibles reacciones entre ellos, deben
almacenarse en unas condiciones adecuadas de seguridad” (p. 28). Lo ideal es hacerlo según
la compatibilidad de las sustancias químicas ya que existen reactivos que no pueden
mantenerse juntas. Nunca se deberán almacenar en orden alfabético, esto puede llegar a juntar
sustancias que por naturaleza son incompatibles pudiendo causar accidentes. Además, el
lugar de almacenamiento deberá ser un espacio fresco y alejado de fuentes de calor, de
manera que se mitigue el riesgo de que las sustancias explosivas e inflamables llegasen a
reaccionar.
Una cuestión de mucha relevancia en cuanto al almacenamiento de las sustancias y
reactivos, es que estos en las “estanterías nunca deben estar por encima de la altura de los
52
ojos, tomando como promedio de estatura 1,60 mts” (Seguel, 2018, p. 16). Principalmente
por la dificultad de observar bien el reactivo que se desea tomar o utilizar, llegando a
confundir la sustancia que inicialmente se quería, además tener poca visibilidad puede
provocar accidentes como el derrame de reactivos o rotura de envases.
El área que se destine para almacenar las sustancias químicas, deben poseer seguros que
impidan el acceso a este sitio, de personal que no sea el instructor o docente de prácticas, por
ello Fernández & Romero (2015) aconseja que se “Mantenga las áreas de almacenamiento
de productos químicos fuera del alcance de todos los estudiantes” (p. 31).
Si en el laboratorio existen sustancias o reactivos contenidos en envases pesados, Seguel
(2018) afirma que estos “deben colocarse en los niveles inferiores de la estantería, idealmente
en estanterías que estén a nivel de piso” (p. 16). Es mucho más fácil acceder a ellos y también
permite tener más control del envase, evitando que pueda caer al suelo o se resbale de las
manos.
Accidentes
En todo lugar suelen ocurrir situaciones no esperadas que dejan como resultado algún tipo
de perjuicio a esto se denomina accidente, Guzmán (2014) lo define como un
“acontecimiento no deseado y que da por resultado un daño en lo físico, una lesión o quizás
una enfermedad profesional al trabajador y/o también daños a la propiedad” (p. 20). En los
laboratorios escolares no es la excepción, al contrario, el sitio ideal para que ocurran desastres
de toda magnitud, si dentro de él no se cumplen con los protocolos de seguridad y las normas
de comportamiento.
La gran mayoría de accidentes que ocurren en los laboratorios, tienen que ver con el
contacto que existe con sustancias químicas, por ello antes de utilizarlas siempre se
recomienda leer la etiqueta de seguridad, en la cual se detallan los riesgos al utilizarlas,
además de las indicaciones a tomar en cuenta en caso de producirse un accidente.
La probabilidad de que ocurran accidentes en el laboratorio siempre va a existir, por ello
“todo el personal del laboratorio debe estar seguro de que conoce las rutas de evacuación y
debe conocer la ubicación del botiquín de primeros auxilios y un extintor de fuegos”
53
(Guarnizo & Martínez, 2009, p. 11). No solo es importante conocer la ubicación, lo más
relevante es saber cómo utilizar estos equipos de emergencia, los cuales son determinantes e
indispensables en caso de accidentes, realmente pueden hacer la diferencia entre la vida y la
muerte.
Los accidentes que suelen ocurrir en estos espacios afortunadamente son escasos, por el
mismo hecho de que en este sitio se debe cumplir estrictamente con las normas de seguridad,
pero de llegar a darse, los más comunes en laboratorios escolares son los siguientes:
Quemaduras
Ocurren por la exposición de zonas de la piel al fuego o materiales muy calientes,
frecuentemente suele pasar en prácticas donde se hace uso de mecheros, accidentes de este
tipo deben ser tratados de inmediato “las pequeñas quemaduras producidas por material
caliente se deben tratar lavando con agua fría durante unos minutos. Normalmente no
requerirán de atención sanitaria. Si la quemadura es más grave, deberá procurarse atención
médica inmediata” (Martínez, Narros, de la Fuente, Pozas & Díaz, 2006, p. 5). La mayoría
de accidentes pueden ser prevenidos haciendo buen uso de los materiales de laboratorio y
cumpliendo con las normas de comportamiento, en este caso las quemaduras son el tipo de
accidente que ocurren con más frecuencia en los laboratorios, por ello es importante recordar
que cuando se trabaje con fuego los materiales expuestos al calor deberán ser manipulados
con pinzas nunca directamente con las manos.
Accidentes por quemaduras, no solo son provocados por el contacto de la piel con
materiales calientes, las sustancias químicas como ácidos y bases también las pueden causar,
este tipo de quemaduras “pueden ser advertidas como un enrojecimiento o irritación de la
piel. Siempre lave el área con abundante agua cuando se sospeche que es producido por un
agente químico. Si el área afectada es muy grande, recurra a la ducha” (Guarnizo & Martínez,
2009, p. 12).
Para ambos casos de quemaduras es muy necesario recurrir a una fuente de agua de
manera rápida, para aliviar el dolor y descontaminar la zona afectada, se utilizará un lavabo
si la afección es pequeña, pero si la quemadura es bastante amplia o grande se utilizará la
ducha de emergencia. Estos accidentes son razones por los cuales los laboratorios deben estar
54
dotados de todos los mecanismos de emergencia necesarios para brindar ayuda en el
momento preciso de un accidente, en este caso los lavabos y duchas son necesarios en el
laboratorio para aplicar correctamente los primeros auxilios.
Además, son muy necesarios ciertos implementos del botiquín de primeros auxilios para
controlar los accidentes, en el caso de las quemaduras serán de mucha ayuda analgésicos que
permitan aliviar el dolor, cremas para quemaduras, gasas y vendas. Cuando la quemadura sea
muy grave se deberá llamar a los números de emergencia correspondiente.
Cortes
La mayoría de materiales en el laboratorio son de vidrio, por ello se recomienda proceder
en las prácticas con sumo cuidado y precaución, ya que un gran porcentaje de los cortes que
ocurren en el laboratorio suelen darse cuando estos insumos no son utilizados correctamente,
incluso cuando antes de realizar algún experimento no se verifica si estos se encuentran en
condiciones óptimas para hacer uso de ellos. Existen otros materiales corto punzantes en los
laboratorios como bisturí que también pueden causar cortaduras si son manipulados
erróneamente.
Por fortuna las cortaduras son accidentes fáciles de tratar y no requieren de gran experticia
para realizar los protocolos de ayuda a la persona afectada, lo más importante en este caso es
recordar el procedimiento a ejecutar.
En caso de cortes, en primera instancia se deberá hacer uso de una fuente de agua como
el lavabo, con el fin de limpiar bien la herida y eliminar la presencia de sustancias y materiales
extraños, que pudieran causar infección u otras reacciones en el organismo del individuo, es
bien sabido que cuando alguien sufre una cortadura, de inmediato se produce una hemorragia
lo que obliga a la persona actuar con rapidez para controlar la herida Martínez, Narros, de la
Fuente, Pozas & Díaz (2006) mencionan que si los cortes “son pequeños y dejan de sangrar
en poco tiempo, se aplica un antiséptico y se cubren con un apósito adecuado, Si el corte
fuera grande, o no dejara de sangrar, requerirá asistencia médica inmediata” (p. 5).
En todos los casos de accidentes se deberá hacer uso del botiquín de primero auxilios,
para las cortaduras será de mucha ayuda tratar la herida con antisépticos para desinfectar el
55
área afectada, y para cubrirlas se utilizan curitas si son cortes pequeños y gazas o vendas si
el corte es más grande o profundo.
Intoxicación
Las intoxicaciones se dan cuando en pequeñas cantidades una sustancia ingresa al
organismo provocando efectos o alteraciones en el mismo Ospina, García & Martínez (2010)
afirman que “una sustancia tóxica puede entrar de varias maneras al cuerpo, ya sea por
inhalación, inyección, absorción e ingestión” (p. 21). En los centros educativos, este tipo de
accidente ocurre en gran medida debido a la curiosidad que generan las sustancias químicas
en los estudiantes por conocer las texturas, sabores, olores de las mismas. Dentro de esta
categoría los más comunes son las siguientes:
Intoxicación por Ingesta
Es preciso recordar que dentro del laboratorio está terminantemente prohibido consumir
todo tipo de alimentos y bebidas, ya que los mismos se pueden contaminar de sustancias
químicas que al ser ingeridas llegan a provocar efectos adversos en la salud del individuo,
por esta misma razón nunca se debe pipetear con la boca, para realizar este procedimiento es
preciso hacer uso de otras herramientas. Incluso materiales como esferos, lápices, borradores
que han sido utilizados en el laboratorio no deben ser llevados a la boca.
Cuando se ha ingerido alguna sustancia química “hay que pedir inmediatamente asistencia
médica. No se recomienda ingerir ninguna sustancia. Tampoco provocar el vómito si el
producto es corrosivo” (Martínez, Narros, de la Fuente, Pozas, & Díaz, 2006, p. 5). Es
importante destacar que cada sustancia química debe poseer su etiqueta de seguridad, la
misma que detalla si el producto es perjudicial para la salud o no y además informa de los
procedimientos que se deben seguir si se llegase a tener percances con la misma, por ello una
de las normas más importantes de seguridad es identificar bien el reactivo con el que se va a
trabajar. Poseer esta información, será de mucha ayuda para el personal de salud si la persona
intoxicada requiere de asistencia médica, pues permitirá que los médicos actuar lo más rápido
posible, optimizando tiempo en la aplicación de los primeros auxilios.
56
Intoxicación por Inhalación
Muchas de las prácticas al ser calentadas o mezcladas con otras generan vapores o gases,
cuando estas son inhaladas directamente, pueden llegar provocar una intoxicación. Si se
desea conocer el olor de alguna sustancia química “nunca dirija su nariz directamente a un
producto químico para olerlo. Emplee su mano para llevar algunos vapores hasta la nariz”
(Fuster, 1986, p. 17). Lo ideal es realizar un movimiento a manera de abanico con la mano
para dirigir los olores hacia la nariz, este procedimiento reduce en gran medida el ingreso de
sustancias tóxicas al organismo.
La inhalación de sustancias químicas tóxicas es muy grave, puesto que puede provocar en
el individuo asfixia, dolor de cabeza, somnolencia, confusión, estados de inconciencia y en
el peor de los casos la muerte, por ello ante una situación de este tipo “lo primero, será retirar
al accidentado de la zona con el gas y ventilar. Colocar al accidentado tumbado sobre la
espalda y facilitar la ventilación con maniobra frente-mentón. Si no respira comenzar
respiración asistida” (Martínez & García, 2012, p. 68). Se debe actuar lo más rápido posible,
si la persona intoxicada permanece en un estado de inconciencia luego de aplicar las
maniobras sugeridas, es necesario llamar a los números de emergencia de inmediato.
Además, en los casos donde el accidentado no responda bien a los procedimientos de
primeros auxilios y se note en la persona que no respira, es necesario retirar prendas de vestir
ajustadas o que impidan el paso fácil de oxígeno al organismo.
Intoxicación por Absorción
La intoxicación por absorción es aquella, en donde las sustancias tóxicas se filtran a través
del contacto que existe con la piel del individuo afectado, en estos casos se debe:
lavar con agua durante quince minutos, especialmente si la sustancia no es soluble en
agua. Es importante recordar que la absorción por la piel requiere tiempo, por lo que
la rapidez en limpiarla es crucial para eliminar las sustancias tóxicas (García, 2007,
p. 15).
Normalmente estas situaciones ocurren cuando se realizan trasvases de sustancias,
desconcentración, pero también suelen darse casos fortuitos.
57
Las zonas de la piel que se ven expuestas al contacto con las sustancias tóxicas pueden
ser tan pequeñas como para controlarlas desde un lavabo, como tan grandes donde el
procedimiento es otro, Arnáiz (2014) menciona que:
En aquellos casos en que la zona afectada del cuerpo sea grande o no sea aplicable el
lavado en un fregadero de utilizan las duchas de seguridad instaladas en el laboratorio,
es necesario quitar toda la ropa contaminada a la persona afectada lo antes posible,
mientras esté bajo la ducha de emergencia, dejando el pudor en segundo plano. La
rapidez en el lavado es muy importante para reducir la gravedad y la extensión de la
herida. Se buscará atención médica rápidamente, aportando cuanta información sea
disponible sobre la naturaleza del líquido (p. 36).
En ambos casos es importante actuar con prudencia lo más rápido posible, pues mientras
más rápido se proceda a realizar el lavado de la zona afectada, menos posibilidades de
intoxicación existirá.
Salpicaduras en los Ojos
El uso de gafas de protección es importante durante las experimentaciones, aunque existan
prácticas que ameritan su uso más que otras, lo recomendable es utilizar todo el tiempo este
artículo de protección, ya que el peligro en el laboratorio siempre será inminente.
Cuando los ojos se ven afectados por sustancias químicas se debe “lavar con abundante
agua durante mucho tiempo y solo después acudir al servicio de oftalmología con la
referencia de la gente y con el responsable o supervisor” (Lazo, 2004, p. 77). Los ojos son
órganos muy sensibles, por ello se exige el uso de las gafas de protección, muchas veces se
pasa por alto esta norma sin considerar los riesgos a los que se encuentran expuestos.
Es necesario que la persona afectada por más dolor que sienta, no realice ninguna acción
en sus ojos, con ayuda de alguien deberá dirigirse hacia alguna fuente de agua que ayude a
eliminar la sustancia dañina de la vista, lo ideal es utilizar el lavaojos ya que el chorro de
agua se dirige con precisión hacia los ojos, además es imprescindible que al realizar el lavado
se mantenga los párpados abiertos, para ello “Utilice su pulgar e índice para mantener sus
párpados fuera del ojo, mueva sus ojos continuamente hacia arriba, hacia abajo y hacia los
58
lados-para que el agua fluya atrás de los párpados y atrás del ojo” (Sociedad Americana de
Química, 2003, p. 37). Realizar el lavado de los ojos de la manera adecuada, garantiza una
eliminación profunda de las sustancias que ingresaron a estos órganos tan sensibles como lo
es la vista, además es importante destacar que el lavado deberá ser realizado por un periodo
de tiempo estimado de entre quince y veinte minutos.
Fundamentación Legal
La presente investigación se fundamenta en normativas que respaldan el desarrollo de la
problemática en cuestión, para lo cual se ha tomado en cuenta algunos artículos de la
Constitución de la República del Ecuador 2008, Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) y el Código de la Niñez y Adolescencia, en las que se plantean principios referentes
a la gestión de riesgos y seguridad en el sector educativo, a continuación, se detallan los más
relevantes:
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
Capítulo II
Derechos del buen vivir
Sección quinta
Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa,
de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa 28 individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La
educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Sección séptima
Salud
Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula al
ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la educación, la
59
cultura física, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el
buen vivir.
Capítulo IV
Régimen de competencias
Art. 264.- Los gobiernos municipales tendrán las siguientes competencias exclusivas sin
perjuicio de otras que determine la ley:
7. Planificar, construir y mantener la infraestructura física y los equipamientos de salud y
educación, así como los espacios públicos destinados al desarrollo social, cultural y
deportivo, de acuerdo con la ley.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)
Capítulo III
De las Autoridades de las Instituciones Educativas
Art. 44.- Atribuciones del Director o Rector. Son atribuciones del Rector o Director las
siguientes:
16. Ejecutar acciones para la seguridad de los estudiantes durante la jornada educativa que
garanticen la protección de su integridad física y controlar su cumplimiento.
Capítulo VII
De la autorización de creación y funcionamiento de las Instituciones Educativas
Art. 103.- Documentación. Las instituciones educativas con autorización de funcionamiento
deben mantener permanentemente los documentos que a continuación se indican:
1. Certificación en la que conste que la infraestructura cumple con las normas de sanidad
y seguridad.
4. Inventario actualizado del mobiliario, equipamiento, recursos didácticos y laboratorios.
Capítulo XII
Del uso de la infraestructura de las instituciones educativas públicas por parte de la
comunidad
60
Art. 143.- Corresponsabilidad. Sin perjuicio de la obligación de los usuarios de la
comunidad de velar por el cuidado de las instalaciones y demás bienes existentes en la
institución educativa, las autoridades y los docentes de las instituciones educativas públicas
serán corresponsables del correcto uso que hiciere la comunidad de las instalaciones del
establecimiento educativo, así como de las medidas o mecanismos necesarios para evitar
resultados perjudiciales directos o indirectos a los indicados bienes.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Capítulo II
Derechos de supervivencia
Art. 26.- Derecho a una vida digna. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones socioeconómicas necesarias para su
desarrollo integral. Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una
alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios de
salud, a educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los
servicios básicos.
Art. 27.- Derecho a la salud. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar del
más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual.
El derecho a la salud de los niños, niñas y adolescentes comprende:
6. Información y educación sobre los principios básicos de prevención en materia de salud,
saneamiento ambiental, primeros auxilios.
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos,
laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable
para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
61
cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos,
adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y media asegurarán
los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos científicos
y técnicos
Libro tercero del sistema nacional descentralizado de protección integral de la niñez y
adolescencia
Título V
De los organismos de ejecución del sistema nacional de protección
Art. 214.- Obligaciones de las escuelas, colegios y centros de salud. - Las entidades que
brinden servicios de educación y las de salud, públicas y privadas, deberán cumplir con las
medidas de protección y resoluciones administrativas y judiciales que emitan las autoridades
correspondientes y con los estándares de calidad establecidos.
Todos los artículos que se han expuesto en este marco legal, conducen a determinar que
si bien es cierto la educación es un derecho innegable de todo ecuatoriano, más importante
es la calidad que esta debe brindar al educando, lo cual implica necesariamente que la
enseñanza efectuada en las instituciones educativas sea llevada a cabo en ambientes
amigables, dotadas de instalaciones e infraestructura adecuada, además de utilizar recursos,
equipos y materiales necesarios para el desarrollo de clases confiables, seguras, eficaces y
significativas para el estudiante. Además, los planteles de enseñanza son espacios que
agrupan a gran cantidad de personas por largos periodos de tiempo, por ello deben garantizar
que el trabajo realizado este lugar sea seguro, según los artículos analizados estos lugares
deben contar con documentación que certifique que la infraestructura e instalaciones de las
mismas sean seguras y confiables, así como también dotar a toda la comunidad educativa
de información referente a la prevención de accidentes y primeros auxilios, como parte del
derecho a la salud que tienen todos los niños, niñas y adolescentes.
62
Definición de Términos Básicos
Accidente. Suceso eventual o acción de que resulta daño involuntario para las personas o las
cosas (RAE, 2016).
Afectado. Persona, animal, territorio o infraestructura que sufre perturbación en su ambiente
por efectos de un fenómeno (Representación de la UNESCO en Perú, 2011, p. 138).
Amenaza. Es la probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por el hombre
que puede ocasionar graves daños a una localidad o territorio (Díaz, Chuquisengo, &
Ferradas, 2005, p. 11).
Daño. Es la consecuencia producida por un peligro sobre la calidad de vida individual o
colectiva de las personas (Cortés, 2007, p. 28).
Emergencia. Es toda situación imprevista que por su posibilidad de producir daños graves,
requiere una actuación prioritaria (Azcuénaga, 2005, p. 121).
Evacuación. Medidas de seguridad para alejar a las personas desde una zona de peligro hasta
un lugar seguro (Secretaría para Asuntos de vulnerabilidad, 2015, p. 37)
Gestión de Riesgo. Acción integral para el abordaje de una situación de desastre. Permite
determinar los riesgos, intervenir para modificarlos, disminuirlos, eliminarlos o lograr la
preparación pertinente para responder ante los daños que, sin duda, causará un determinado
desastre (Secretaría para Asuntos de vulnerabilidad, 2015, p. 37).
Intoxicación. Los signos y síntomas resultantes de la acción de un tóxico constituyen una
intoxicación (Torres, 2002, p. 1447).
Laboratorio. Es el lugar donde se realizan un gran número de experimentos y donde se
intenta encontrar la respuesta a los “por qué” que incita la experimentación (Andrés, 2020,
p. 8).
Mitigación. Planificación y ejecución de medidas de intervención dirigidas a reducir o
disminuir el riesgo (Roca, et al., 2009, p. 85).
63
Normativa. Se refiere a todas aquellas reglas que se deben seguir o a que se deben ajustar
las conductas, tareas y actividades (RAE, 2016).
Peligro. Es todo aquello que puede producir un daño o un deterioro de la calidad de vida
individual o colectiva de las personas (Cortés, 2007, p. 28).
Pictograma. Se basan en la representación gráfica de un dibujo alusivo al carácter que se
está representando o a sus unidades de medida (Andrés & Luna, 2004, p. 20).
Preparación. Actividades y medidas tomadas anticipadamente para asegurar una respuesta
eficaz ante el impacto de amenazas, incluyendo la emisión oportuna y efectiva de sistemas
de alerta temprana y la evacuación temporal de población y propiedades del área amenazada
(Roca, et al., 2009, p. 85)
Prevención. Técnica de actuación sobre los peligros con el fin de suprimirlos y evitar sus
consecuencias perjudiciales (Cortés, 2007, p. 28).
Primeros Auxilios. Son las atenciones y cuidados inmediatos que se proporcionan a las
personas accidentadas, normalmente en el lugar del suceso, con objeto de aliviarles el dolor
y evitar que se agraven las lesiones (Azcuénaga, 2005, p. 155).
Protección. Técnica de actuación sobre las consecuencias perjudícales perjudiciales que un
peligro puede producir sobre un individuo, colectividad, o su entorno, provocando daños
(Cortés, 2007, p. 28).
Protocolo. Conjunto de normas, procedimientos, maneras de actuar y vestir ante una serie
de situaciones (RAE, 2016).
Recuperación. Decisiones y acciones tomadas luego de un desastre con el objeto de restaurar
las condiciones de vida de la comunidad afectada, mientras se promueven y facilitan a su vez
los cambios necesarios para la reducción de desastres (Roca, et al., 2009, p. 85)
Reactivo químico. Se denomina reactivo o reaccionante a cualquier sustancia que se
consuma en un proceso químico. La calidad de los productos obtenidos en un proceso
64
químico depende, en gran medida, de la calidad de los reactivos empleados y de su manejo
(Osorio, 2009, p. 18).
Riesgo. Es la probabilidad de que el desastre suceda como consecuencia de la combinación
de las amenazas con las condiciones de vulnerabilidad (Díaz, Chuquisengo & Ferradas, 2005,
p. 15).
Simulacro. - Es un ejercicio práctico de cómo actuar en una situación de emergencia,
siguiendo los procedimientos establecidos en un Plan de Emergencia. Los ejercicios de
Simulacro nos permiten evaluar procedimientos, tiempos y estrategias que se encuentran en
el plan previamente establecido (Ministerio de Educación, 2013, p. 112).
Vulnerabilidad. Es el conjunto de condiciones ambientales, sociales, económicas, políticas
y educativas que hacen que una comunidad esté más o menos expuesta a un desastre, sea por
las condiciones inseguras existentes o por su capacidad para responder ante tales desastres
(Díaz, Chuquisengo & Ferradas, 2005, p. 12).
Caracterización de Variables
Variable Independiente
Gestión de Riesgos
Proceso organizado realizado por instituciones, empresas, organizaciones y más
asociaciones cuya finalidad es la prevención de eventualidades que supongan riesgos ya sean
de tipo natural o antrópico para las personas que incurren en estos espacios, identificando
amenazas y vulnerabilidades propias de la realidad de cada lugar, con el fin de desarrollar
normativas, estrategias y políticas integradoras que traten de reducir, mitigar o eliminar estos
factores de peligro, garantizando así un ambiente más seguro para desarrollar actividades.
Variable Dependiente
Laboratorio de Ciencias
Área educativa, diseñada específicamente para realizar actividades de experimentación
científica, cuyo espacio cuenta con adecuaciones estructurales diferentes a las del aula de
clases común, puesto que en él se almacenan equipos, materiales, sustancias químicas y
mobiliarios necesarios para llevar a cabo prácticas en condiciones seguras y óptimas.
65
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La presente investigación posee un enfoque de tipo cualitativo y cuantitativo, al estar
inmersa en el fenómeno social de la educación también contiene una modalidad socio-
educativa, además se encuentra fundamentada con el apoyo de recursos investigativos
documentales, bibliográficos y de campo sobre los protocolos de gestión de riesgo y
seguridad que deben aplicar los laboratorio escolares, para el correcto desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Química y Biología.
Enfoque de la Investigación
Enfoque Cualitativo
Esta investigación posee un enfoque cualitativo, ya que “Utiliza la recolección y análisis
de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el
proceso de interpretación” (Hernández, Fernández & Baptista, 2014, p. 7). En efecto la
problemática fue estudiada, en primera instancia a partir de la indagación de datos no
medibles para la investigación como las fuentes de consulta, las cuales dieron paso a la
formulación de preguntas para obtención de información relevante sobre las experiencias
propias de la población con la que se trabajó, las mismas que permitieron conocer la realidad
del laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”.
Enfoque Cuantitativo
Se ha hecho uso del enfoque cuantitativo, ya que esta investigación “Utiliza la recolección
de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con
el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías” (Hernández, Fernández &
Baptista, 2014, p. 4). Específicamente en la obtención de los resultados, se requirió la
implementación de este enfoque, ya que se ha utilizado cifras numéricas y análisis
estadísticos para conseguir datos medibles y confiables.
66
Nivel de Investigación
Investigación Descriptiva
Es una investigación descriptiva, ya que “consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”
(Arias, 2012, p. 24). Este tipo de investigación fue útil puesto que permitió analizar de forma
precisa todos los aspectos que se encuentran inmersos en la problemática, explicando de tal
manera la situación real del fenómeno a estudiar, en cuanto al cumplimiento de protocolos
de gestión de riesgo en el Laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno
Peñaherrera”.
Investigación Explicativa
Estas investigaciones, son definidas como aquellas que “Buscan encontrar las razones o
causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da éste” (Behar, 2008, p. 18). A partir del análisis de los
resultados obtenidos, se han determinado y establecido las posibles causas, que se encuentran
inmersas en esta problemática.
Tipo de Investigación
Investigación Documental
Es aquella que “utiliza materiales provenientes de libros, revistas, periódicos, documentos
públicos y privados o de otras fuentes para realizar una investigación teórica, apoyar una
investigación directa, redactar una monografía o un informe” (Rojas, 2002, pp. 156-157).
Esta investigación es documental o bibliográfica ya que, contiene una parte teórica, la cual
está fundamentada en fuentes de consulta confiables, relacionados con la temática a
investigar, siendo de gran ayuda para el sustento del marco teórico, antecedentes y análisis
de resultados de este proyecto.
Investigación de Campo
El proyecto de investigación es de campo, pues el mismo “consiste en la recolección de
datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna” (Arias, 2012, p. 31). Lo cual en
esta investigación fue necesario, primero para describir la situación real de problemática y
67
segundo porque se obtuvo información válida y relevante a través de las experiencias en el
Laboratorio de Ciencias de la Institución de las personas que colaboraron con el desarrollo
del proyecto.
Población y Muestra
Se conoce como población al “conjunto de elementos (personas, instituciones,
documentos u objetos) que poseen la o las características que resultan básicas para el análisis
del problema que se estudia” (Rojas, 2002, p. 170).
Por otro lado, la muestra “es la parte de la población que se selecciona, de la cual
realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuarán
la medición y la observación de las variables objeto de estudio” (Bernal, 2010, p. 161).
Para la obtención de datos, en esta investigación se ha utilizado una población bastante
accesible, por ello no requiere de un muestreo, se solicitó la colaboración del docente a cargo
del laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” y de los
estudiantes practicantes de la Carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y
Química de la Universidad Central del Ecuador que han realizado sus prácticas
preprofesionales en la Institución, cabe señalar que debido a la Emergencia Sanitaria por la
que atraviesa el país, no fue posible considerar a los estudiantes del plantel como parte de la
población.
Tabla 2. Población y Muestra
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Estrato Población Muestra Porcentaje Técnica Instrumento
Docente de la
Institución
1 No Existe 20% Encuesta Cuestionario
Estudiantes
Practicantes
4 No Existe 80% Encuesta Cuestionario
Total 5 100%
68
Operacionalización de Variables
Tabla 3. Operacionalización de Variables
Variables Definición Dimensión Indicador Ítem Técnica / Instrumento
Vari
ab
le I
nd
epen
die
nte
Gestión de
riesgo y
seguridad
Es el proceso mediante el cual
las instituciones identifican,
miden, controlan, mitigan y
monitorean los riesgos
inherentes a la Institución, con
el objeto de definir el perfil de
riesgo, el grado de exposición
que la institución está dispuesta
a asumir y los mecanismos de
cobertura, para proteger los
recursos propios y de terceros
que se encuentran bajo su
control y gestión.
Gestión de riesgo en
Institución Educativa
Normativa sobre gestión de
riesgo
Normativa de laboratorios
pedagógicos
Guía de laboratorio
1
1
1
Encuesta/ Cuestionario
Equipo de emergencia
Botiquín
Extintores
Números de emergencia
Señalética
Lavaojos
Ducha de emergencia
3
3
3
3
3
3
Seguridad
Información
Primeros Auxilios
4
13
Factores
Riesgos
Amenazas
6
11
Vari
ab
le D
epen
die
nte
Laboratorio
de Ciencias
Local con instalaciones y
materiales especiales, donde se
realizan experimentos que
facilitan el estudio de las
diferentes ciencias como
Biología, Física y la Química, ya
que ahí se llevan a la práctica los
conocimientos teóricos
aplicando las técnicas de uso
Normas de
Comportamiento en las
prácticas
Antes
Durante
Después
10
10
10
Encuesta/ Cuestionario
Sustancias y materiales
Manipulación
Mantenimiento
Almacenamiento
Identificación
14
7
8
9
Accidentes
Quemaduras
Caídas
12
12
69
más común en la materia las que
periten comprobar hipótesis
obtenidas durante la aplicación
del método científico.
Intoxicaciones
Explosiones
salpicaduras
12
12
12
Personal a cargo
Docentes
Instructores
2
2
Infraestructura
Ventilación
Iluminación
Condiciones físicas
5
5
5,15
Elaborado por: Mero, E. (2020)
70
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Se constituye como una de las partes más importantes del proyecto, puesto que las técnicas
“conducen a la verificación del problema planteado. Cada tipo de investigación determinará las
técnicas a utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que serán
empleados” (Behar, 2008, p. 55). En este caso, se ha utilizado como técnica de recolección de datos
a la encuesta cuyo instrumento es el cuestionario.
Encuesta
Es definida como “una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o
muestra de sujetos acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular” (Arias, 2012, p.
72). Por lo mencionado antes, en esta investigación se aplicó la encuesta a toda la población que
colaboró con el proyecto, ya que son quienes han vivenciado de cerca la realidad del Laboratorio
de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”. Además se requirió aplicar esta
técnica ya que “el uso de las encuestas apuntan a obtener datos que permitan al investigador
proponer por su cuenta explicaciones o poner a prueba por su cuenta la adecuación de una
explicación” (Grasso, 2006, p. 17). Con los resultados se pudo inferir y determinar las causas que
entrañan la realidad del trabajo práctico en el Laboratorio de la Institución.
Cuestionario
Este es el instrumento que se utiliza para desarrollar una encuesta y “es un conjunto articulado
y coherente de preguntas redactadas en un documento para obtener la información necesaria para
poder realizar la investigación que se requiere” (Idelfonso, 2005, pág. 23). El cuestionario fue
desarrollado por la investigadora, tomando en cuenta todos los aspectos requeridos para que el
mismo sea pertinente y entendible para la población encuestada, es un instrumento bastante
objetivo lo cual facilitó la obtención de información confiable.
71
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
La validez del instrumento “significa que las preguntas o ítems deben tener una
correspondencia directa con los objetivos de la investigación. Es decir, las interrogantes
consultarán sólo aquello que se pretende conocer o medir” (Arias, 2012, p. 79). Para comprobar la
validez y confiabilidad del cuestionario que se aplicó al docente y a estudiantes practicantes del
Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera” se ha considerado necesario solicitar el criterio de
profesionales con vastos conocimientos en el campo de la educación y experiencia en laboratorios
escolares, las cuales fueron:
1. MSc. María Verónica Maila Álvarez, tutora de la investigación y docente de la Carrera
de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología.
2. MSc. Helen Iveth Figueroa Cepeda, docente de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias
Experimentales, Química y Biología.
3. MSc. Elizabeth Yolanda Pérez Alarcón, docente de la Carrera de Pedagogía de las
Ciencias Experimentales, Química y Biología.
Quienes tomaron en cuenta los siguientes aspectos, para validar el instrumento:
Pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems del instrumento.
Calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de estos al nivel cultural, social
y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
Validación del lenguaje.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
Para procesar los datos en primer lugar, se ha hecho uso del programa Microsoft Excel con el
fin de realizar tablas y gráficos representativos de los de datos obtenidos de la encuesta aplicada.
Además se realizó la respectiva tabulación la cual “es el proceso mediante el cual los datos
recopilados en el trabajo de campo se organizan y se concentran, con base en determinadas ideas
o hipótesis, en tablas o cuadros para su tratamiento estadístico” (Rojas, 2002, p. 177). Los cuales
fueron plasmados en el presente trabajo de investigación.
72
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Con el fin de recabar información contundente para esta investigación, se diseñó el cuestionario
basado en preguntas cerradas, preguntas de opción múltiple, preguntas con escala de Likert e
incluso se han integrado preguntas donde el encuestado puede ser más específico en sus respuestas
en el caso de no encontrarse en la lista de opciones o cuando se requiera saber algo extra de lo que
se ha preguntado.
Una vez aplicada la encuesta al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias
Naturales del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”. Se procedió a realizar la tabulación
de los datos obtenidos, los cuales fueron plasmados en tablas y gráficos de barras y pasteles, para
otorgar una mejor comprensión de los resultados que dejó la aplicación de la encuesta. Con toda la
información adquirida se efectuó el análisis e interpretación de resultados, a partir de inferencias y
deducciones descriptivas de la problemática en cuestión.
En las preguntas donde se empleó la escala de Likert, se ha realizado porcentajes acumulados,
para poder establecer tendencias positivas y negativas de cada pregunta, específicamente se ha
utilizado esta técnica en las preguntas 5 y 10 para desarrollar un análisis e interpretación más
sencilla, confiable y de fácil comprensión.
73
Encuesta dirigida al docente y estudiantes practicantes del área de Ciencias Naturales
del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”
Pregunta N°1. ¿Conoce usted si la Institución dispone de documentación relacionada con
la gestión de riesgo y seguridad?
Tabla 4. Existencia de la Normativa Institucional sobre Protocolos de Gestión y Seguridad
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
ESCALA
DOCUMENTACIÓN DISPONIBLE
Normativa Institucional
sobre gestión de riesgo
Normativa sobre
laboratorios escolares
Guía de prácticas
f % Tendencia f % Tendencia f % Tendencia
Conozco 1 20%
+20%
1 20%
+40%
1 20%
+80% Conozco
parcialmente
0 0% 1 20% 3 60%
Desconozco 4 80% -80% 3 60% -60% 1 20% -20%
TOTAL 5 100% 100% 5 100% 100% 5 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
Normativa
Institucional
sobre gestión de
riesgo
Normativa sobre
laboratorios
escolares
Guía de prácticas
20% 20% 20%
0%
20%
60%
80%
60%
20%
Existencia de la normativa institucional sobre protocolos de
gestión y seguridad
Conozco
Conozco
parcialmenteDesconozco
Gráfico 2. Existencia de la Normativa Institucional Sobre Protocolos de Gestión de Riesgo
74
Análisis e interpretación:
El 80% de personas encuestadas desconoce sobre la existencia de la normativa institucional de
gestión de riesgo, además con respecto a la normativa de laboratorios escolares existe un porcentaje
bastante alto que no conoce de esta documentación, correspondiente al 60 %. En el caso de la guía
de laboratorio el 60% de encuestados conoce parcialmente sobre este documento en la Institución.
Con los resultados obtenidos se puede inferir que las normativas de gestión de riesgo y
laboratorios escolares si existen en la Institución, pero no hay una debida socialización de estos
documentos, por ello existe un gran desconocimiento de esta información, las cuales son muy
necesarias sobre todo para el trabajo experimental que se realiza en el Laboratorio de Ciencias,
pues en ellos se detallan los peligros, amenazas y vulnerabilidades más frecuentes a las que se
exponen tanto estudiantes como docentes al hacer uso de este espacio educativo, además estos
documentos permiten mantener informada a la comunidad educativa sobre los procedimientos y
acciones a realizar en caso de presentarse una emergencia. Por otro lado, existe un conocimiento
bastante aceptable sobre la guía de prácticas, posiblemente se deba a que tanto el docente como los
estudiantes practicantes están en la obligación de realizar su propia guía de laboratorio para el
desarrollo de las clases experimentales, más no porque sea un documento propio de la Institución.
75
Pregunta N°2. Con respecto al personal fijo de laboratorio. ¿Quién es la persona responsable
del laboratorio de Ciencias? Puede señalar más de una opción.
Tabla 5. Personal Responsable del Laboratorio de Ciencias de la Institución
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e Interpretación:
De todas las opciones presentadas dos fueron tomadas en cuenta, el 100% de los encuestados
afirman que el docente de cada asignatura es responsable del Laboratorio de Ciencias, y el 80 %
menciona que los estudiantes practicantes son responsables de este espacio durante sus prácticas
preprofesionales.
OPCIONES f %
Instructor de laboratorio 0 0%
Docente de cada asignatura 5 100%
Estudiante practicante 4 80%
Estudiantes designados 0 0%
Conserje 0 0%
Ninguno 0 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Instructor
de
laboratorio
Docente de
cada
asignatura
Estudiante
practicante
Estudiantes
designados
Conserje Ninguno
0%
100%
80%
0% 0% 0%
Personal responsable del laboratorio de Ciencias de la
Institución
Gráfico 3. Personal Responsable del Laboratorio de Ciencias de la Institución
76
De acuerdo a la información recabada se infiere que no hay un profesional específico
responsable de la atención en el Laboratorio de Ciencias. En este caso, el personal encargado de
este espacio es el profesor de cada asignatura, aunque esto es correcto lo ideal es que, en
instituciones educativas, las experimentaciones sean trabajadas en conjunto con un instructor de
laboratorio ya que las prácticas pueden ser controladas en mejor medida. Los estudiantes
practicantes también son personas capacitadas para utilizar adecuadamente el laboratorio, pero es
necesario que en este caso el trabajo sea acompañado y supervisado por el docente.
Pregunta N°3. Identifique las medidas preventivas con las que cuenta el Laboratorio de
Ciencias. Puede señalar más de una opción.
Tabla 6. Medidas Preventivas del Laboratorio de Ciencias de la Institución
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
OPCIONES f %
Extintor 4 80%
Señalética 1 20%
Ducha de emergencia 1 20%
Lava ojos 0 0%
Botiquín de primeros Auxilios 3 60%
Números de emergencia 1 20%
Ninguno de los anteriores 0 0%
Gráfico 4. Medidas Preventivas del Laboratorio de Ciencias de la Institución
0%10%20%30%40%50%60%70%80%
Extintor Señalética Ducha de
emergencia
Lava ojos Botiquín de
primeros
Auxilios
Números
de
emergencia
Ninguno de
los
anteriores
80%
20% 20%
0%
60%
20%
0%
Elementos de prevención de riesgos en el Laboratorio de
Ciencias de la Institución
77
Análisis e interpretación:
El 80% de personas encuestadas señalan que el laboratorio cuenta con extintor, el 60% indican
que también existe un botiquín de primeros auxilios y un porcentaje minoritario del 20 % afirman
que el laboratorio cuenta con señalética, ducha de emergencia y números de emergencia, mientras
que todos coinciden en que el laboratorio se encuentra desprovisto de un lavaojos.
Todos los elementos de prevención son necesarios en el laboratorio precisamente por el riesgo
y peligro inherente de este lugar, según los resultados obtenidos se infiere que la Institución cuenta
con la mayoría de los elementos preventivos como el extintor, botiquín de primeros auxilios,
señalética, ducha de emergencia y números de emergencia, sin embargo, es posible que estos no se
encuentren ubicados ni señalados correctamente, por ello no fue posible que todos los encuestados
pudieran notar la presencia de los mismos en el laboratorio, lo cual es un error en cuanto a la
distribución y diseño del laboratorio ya que en caso de emergencia estos elementos deben ser los
primeros en ser ubicados, pues la función de ellos es salvaguardar la vida de los presentes en este
lugar. La carencia de una fuente lavaojos en el laboratorio podría ser un gran inconveniente si se
presentaran accidentes relacionados con daños en los ojos como salpicaduras.
78
Pregunta N°4. Previo a las prácticas de laboratorio usted entrega a sus estudiantes la guía
correspondiente sobre los procedimientos que se realizarán en las experimentaciones además
de los reactivos, materiales y equipos a utilizar.
Tabla 7. Entrega de la Guía de Práctica Previo a la Experimentación
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Del total de encuestados, el 60% afirma entregar la guía de práctica siempre, mientras el 40%
solo lo hace casi siempre.
Los resultados obtenidos señalan claramente que la mayoría de docentes y practicantes entregan
la debida guía de prácticas previo a las experimentaciones, sin embargo un bajo porcentaje no lo
hace siempre, por lo tanto existen prácticas que son realizadas sin esta documentación, lo cual
puede ser perjudicial para el correcto desarrollo de la clase experimental, ya que el estudiante
carece de información relevante como la finalidad de la práctica detallada en los objetivos, los
materiales y sustancias a utilizar y los procedimientos que se deben seguir. Esto podría dar lugar a
ciertas confusiones, accidentes y pérdida de tiempo durante la práctica.
ESCALA f % TENDENCIA
Siempre 3 60%
+100% Casi siempre 2 40%
A veces 0 0%
Casi nunca 0 0% -0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100% 100%
Siempre
60%
Casi siempre
40%
Entrega de la guía de práctica previo a la experimentación
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Gráfico 5. Entrega de la Guía de Práctica Previo a la Experimentación
79
Pregunta N°5. Con respecto al diseño del laboratorio, determine las condiciones bajo las
cuales se utiliza este espacio educativo.
Tabla 8. Diseño y Distribución del Espacio del Laboratorio de Ciencias
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
OPCIONES
ESCALA
TOTAL Excelente Bueno Aceptable Malo Muy
malo
f % f % f % f % f %
Área de trabajo (espacio amplio,
seguro y especifico solo para
actividades de experimentación)
0 0% 2 40% 2 40% 1 20% 0 0% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Iluminación (entrada de luz natural
y ventanas amplias) 3 60% 2 40% 0 0% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Ventilación (olores y presencia de humo deben desaparecer con
facilidad)
0 0% 4 80% 0 0% 1 20% 0 0% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Instalación de agua (lavabos en
buen estado y funcionalmente
activos)
0 0% 1 20% 2 40% 2 40% 0 0% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Mesas de trabajo (amplias,
resistentes y fáciles de limpiar) 0 0% 2 40% 3 60% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Piso (poco resbaloso, fácil de limpiar) 1 20% 3 60% 1 20% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Paredes (colores cálidos y pintura que
facilite su limpieza) 2 40% 3 60% 0 0% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Pasillo (amplio, que facilite la movilidad dentro del laboratorio,
orientado hacia la puerta )
0 0% 2 40% 2 40% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Estanterías (bajo llave o candado,
sustancias y reactivos identificados y
etiquetados)
1 20% 1 20% 2 40% 1 20% 0 0% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Canceles para la ubicación de
accesorios de los usuarios, no
necesarios para la práctica.
0 0% 0 0% 2 40% 2 40% 1 20% 5 100%
Tendencia +0% -100% 100%
80
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Con respecto al diseño y distribución del laboratorio, los encuestados han mencionado lo
siguiente tomando en cuenta el porcentaje acumulado, el 80% de encuestados mencionan que el
laboratorio es un espacio promedio para trabajar, que las estanterías son utilizadas adecuadamente,
la ventilación del lugar es apropiada, el pasillo es bueno y las instalaciones de agua no son
correctas, el 100% señalan que la iluminación, paredes, mesas de trabajo y el piso poseen buenas
condiciones, mientras que los canceles en este espacio no son óptimos.
Partiendo del análisis anterior, se pude inferir que la mayoría de aspectos analizados con
respecto al diseño del laboratorio, se encuentran en condiciones admisibles, ya que es un lugar que,
si permite llevar a cabo experimentaciones, aunque no cumpla con todas las características propias
de un laboratorio escolar. Como se observa en la tabla solo pocos elementos fueron marcados como
excelentes y la gran mayoría se mantiene entre las categorías de bueno y aceptable, por lo tanto el
Laboratorio de Ciencias de la Institución requiere de mejorías en las instalaciones con las que ya
cuenta, para generar un ambiente amigable y ameno para las prácticas, de otro modo estas falencias
pueden ser tomadas como obstáculos no solo por los estudiantes sino también por los docentes en
el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología y Química. Además
algunos elementos como canceles e instalación de agua fueron marcados como malos, es decir no
cumplen con la función que deberían en el laboratorio.
0%
20%
40%
60%
80%
Área de
trabajo
Iluminación Ventilación Instalación
de agua
Mesas de
trabajo
Piso Paredes Pasillo Estanterías Canceles
Diseño y distribución del espacio del laboratorio
Excelente Bueno Aceptable Malo Muy malo
Gráfico 6. Diseño y Distribución del Espacio del Laboratorio de Ciencias
81
Pregunta N°6. Según su experiencia ¿cuál es su percepción sobre la confiabilidad que
proporciona el Laboratorio de Ciencias de la Institución durante las prácticas?
Tabla 9. Confiabilidad del Espacio del Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 100% de encuestados afirman que el Laboratorio de Ciencias de la Institución es un espacio
medianamente seguro.
Dado los resultados que se han obtenido, se infiere que el espacio destinado para las prácticas
no genera una total sensación de seguridad, esto puede ser provocado por las falencias del diseño
arquitectónico y la mala distribución del espacio que se le ha dado al Laboratorio de Ciencias de la
Institución.
OPCIONES f % TENDENCIA
Es un espacio muy seguro. 0 0%
+100% Es un espacio seguro. 0 0%
Es un espacio medianamente seguro. 5 100%
Es un espacio de riesgo. 0 0% -0%
Es un espacio de alto riesgo. 0 0%
TOTAL 5 100% 100%
100%
Es un espacio
medianamente seguro
0%
Confiabilidad del espacio del Laboratorio
Es un espacio muy seguro.
Es un espacio seguro.
Es un espacio medianamente
seguro.
Es un espacio de riesgo.
Es un espacio de alto riesgo.
Gráfico 7. Confiabilidad del Espacio del Laboratorio
82
Pregunta N°7. Los materiales, equipos y sustancias de laboratorio deben ser revisados
periódicamente, ¿con qué frecuencia se realiza esta actividad en la Institución?
Tabla 10. Revisión Periódica de Materiales, Equipos y Sustancias Químicas
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Del total de encuestados, el 80 % menciona que la revisión de materiales, equipos y sustancias
se la hace únicamente a veces, mientras que el 20% afirma que la revisión es realizada siempre.
Partiendo del análisis de los resultados, se puede determinar que las sustancias químicas, equipos
y materiales del laboratorio si son revisados en la Institución, pero no existe un cumplimiento
periódico de esta actividad. Este hecho podría dar lugar a que existan prácticas en las que se utilicen
sustancias caducadas o materiales y equipos en mal estado, llegando a ocasionar accidentes.
ESCALA f % TENDENCIA
Siempre 1 20%
+100% Casi siempre 0 0%
A veces 4 80%
Casi nunca 0 0% -0%
Nunca 0 0%
TOTAL 5 100% 100%
20%
80%
Revisión periódica de materiales, equipos y sustancias
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Gráfico 8. Revisión Periódica de Materiales, Equipos y Sustancias Químicas
83
Pregunta N°8. Relacionado a los materiales, sustancias y reactivos, ¿se encuentran estas
debidamente organizadas y almacenadas?
Tabla 11. Organización y Almacenamiento de Materiales, Sustancias y Reactivos
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 80% de personas encuestadas afirman que solo algunas sustancias y reactivos se encuentran
organizadas y almacenadas correctamente, mientras que el 20% menciona que solo pocas
sustancias y reactivos están debidamente organizadas y almacenadas en el laboratorio.
Con los resultados obtenidos, se deduce que no todas las sustancias y reactivos del laboratorio
se encuentran correctamente organizadas y almacenadas, lo cual es una gran falencia, pues el
incumplimiento de este aspecto da paso a que ocurran accidentes, confusiones y demoras al buscar
determinado producto.
OPCIONES f % TENDENCIA
Todas las sustancias y reactivos 0 0% +80%
Algunas sustancias y reactivos 4 80%
Pocas sustancias y reactivos 1 20% -20%
Ninguna de las sustancias y reactivos 0 0%
TOTAL 5 100% 100%
80%
20%
Organización y almacenamiento de materiales, sustancias y
reactivos
Todas las sustancias y reactivos
Algunas sustancias y reactivos
Pocas sustancias y reactivos
Ninguna de las sustancias y
reactivos
Gráfico 9. Organización y Almacenamiento de Materiales, Sustancias y Reactivos
84
Pregunta N°9. Cuentan las sustancias y reactivos químicos con un sistema de etiquetado,
identificación con sus debidas hojas de seguridad.
Tabla 12. Etiquetado, Identificación y Hojas de Seguridad de Sustancias y Reactivos Químicos
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Del total de encuestados, el 80% menciona que solo algunas sustancias y reactivos cuentan con
identificación, etiquetas y hojas de seguridad, mientras que apenas el 20% afirma que todas las
sustancias poseen esta información.
Los resultados indican que la gran mayoría de las sustancias y reactivos presentes en el
laboratorio poseen el sistema de etiquetado y hoja de seguridad. Si bien es cierto esto es algo
OPCIONES f % TENDENCIA
Todas las sustancias y reactivos 1 20% +100%
Algunas sustancias y reactivos 4 80%
Pocas sustancias y reactivos 0 0% -0%
Ninguna de las sustancias y reactivos 0 0%
TOTAL 5 100% 100%
20%
80%
Etiquetado, identificación y hojas de seguridad de sustancias
y reactivos químicos
Todas las sustancias y reactivos
Algunas sustancias y reactivos
Pocas sustancias y reactivos
Ninguna de las sustancias y
reactivos
Gráfico 10. Etiquetado, Identificación y Hojas de Seguridad de Sustancias y Reactivos Químicos
85
positivo, sin embargo la normativa de seguridad de todo laboratorio indica que absolutamente todos
los productos químicos deben estar claramente identificados con sus respectivas etiquetas y hojas
de seguridad, ya que son elementos que permiten obtener toda la información que se requiere saber
de los productos químicos que se utilizarán en las prácticas como son: nombres químicos y
comunes, pictogramas de peligro, los riesgos de la sustancia química, consejos de primeros
auxilios, entre otros. Cuando una sustancia química carece de esta información se recomienda no
utilizarla, por lo tanto, si existen reactivos no identificados ciertas prácticas dejarán de ser
realizadas, no solo por el desconocimiento del reactivo químico, sino también por la seguridad de
todas las personas que incurren este lugar. Es preciso saber que, si ocurren accidentes con
sustancias químicas, se debe realizar los procedimientos de primeros auxilios según las
indicaciones de la etiqueta y hoja de seguridad, si no se dispone de esta información se estaría
exponiendo la propia vida e integridad física de la persona afectada.
86
Pregunta N°10. De las siguientes normas de comportamiento, identifique con qué frecuencia
los estudiantes cumplen con las mismas antes, durante y después de realizar las prácticas en
el laboratorio de ciencias.
Tabla 13. Cumplimiento de Normas de Seguridad Antes de Ingresar al Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
OPCIONES
ESCALA
TOTAL Siempre Casi
siempre
A veces Casi
nunca
Nunca
f % f % f % F % f %
Uso adecuado del mandil (abotonado, mangas largas y tres
cuartos)
1 20% 1 20% 3 60% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Retiro de accesorios (anillos,
cadenas, aretes, pulseras)
1 20% 0 0% 0 0% 3 60% 1 20% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Cabello adecuadamente recogido. 1 20% 0 0% 1 20% 3 60% 0 0% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Ubicación de mochilas, abrigos y
objetos personales en el espacio
designado para los mismos.
0 0% 1 20% 2 40% 1 20% 1 20% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Uso de guantes y gafas de seguridad (Si la práctica lo amerita)
0 0% 1 20% 3 60% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Conocimiento de la práctica a
realizar.
1 20% 0 0% 4 80% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
87
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Los encuestados respondieron lo siguiente según los porcentajes acumulados, el 100%
menciona que se hace un uso satisfactorio del mandil, mientras que el 80% señala que el resto de
normas no son cumplidas a cabalidad.
Partiendo del análisis anterior, se puede determinar que las normas de seguridad previas a las
prácticas no se cumplen en su totalidad, en el caso del uso adecuado del mandil la mayoría de los
encuestados manifiestan que se cumple esta norma solo a veces, entendiendo que llevarlo puesto
no implica que va a cumplir su función, para que otorgue seguridad completa debe llevarse siempre
abotonado, y procurar que sea lo suficientemente largo para que proteja las zonas del cuerpo como
brazos y piernas. En el caso de las demás normas de seguridad es evidente que son las que menos
se cumplen, lo que trae consecuencias como entorpecimiento del trabajo a realizar, accidentes,
incluso pueden ser limitantes al momento de efectuar una evacuación.
0%
20%
40%
60%
80%
Uso adecuadodel mandil
Retiro deaccesorios
Cabelloadecuadamente
recogido
Ubicación deelemntos
innecesarios
Uso de guantesy gafas deseguridad
Conocimientode la práctica a
realizar
Cumplimiento de normas de seguridad antes de ingresar al
laboratorio
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Gráfico 11. Cumplimiento de Normas de Seguridad Antes de Ingresar al Laboratorio
88
Tabla 14. Cumplimiento de Normas de Seguridad Durante las Prácticas de Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
OPCIONES
ESCALA
TOTAL Siempre Casi
siempre
A veces Casi
nunca
Nunca
f % f % f % f % f %
Lavarse las manos antes de
iniciar la práctica.
1 20% 0 0% 2 40% 1 20% 1 20% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
No consumir bebidas ni
alimentos dentro del laboratorio.
3 60% 1 20% 0 0% 1 20% 0 0% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
No probar sustancias y reactivos
químicos.
4 80% 0 0% 0 0% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Conocer la función y uso de los
materiales y sustancias a utilizar.
1 20% 0 0% 4 80% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Mantenerse en orden y en silencio.
0 0% 2 40% 3 60% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Seguir paso a paso las instrucciones del docente o
instructor.
1 20% 4 80% 0 0% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Seguir la guía de práctica. 2 40% 2 40% 1 20% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
No realizar operaciones, si no lo
dispone el docente.
1 20% 1 20% 2 40% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
No realizar operaciones sin la
presencia del docente.
1 20% 1 20% 2 40% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
No manipular reactivos directamente con las manos.
2 40% 1 20% 0 0% 2 40% 0 0% 5 100%
Tendencia +60% -40% 100%
No encender fuego sin la autorización del instructor o
docente.
4 80% 0 0% 0 0% 0 0% 1 20% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
89
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Según el porcentaje acumulado, los encuestados manifiestan lo siguiente, el 100% de
encuestados mencionan que normativas como conocer la función y uso de los materiales y
sustancias, mantenerse en orden y en silencio, seguir paso a paso las instrucciones del docente y la
guía de práctica se cumplen frecuentemente, el 60 % determina que manipular sustancias
directamente con las manos es una norma que se cumple paulatinamente y el 80% afirma que la
norma de lavarse las manos antes de iniciar la práctica es la que menos se cumple, mientras que el
restante de las normas de comportamiento son practicadas parcialmente.
Los resultados obtenidos determinan que, la mayoría de normativas a cumplir durante las
prácticas si son llevadas a cabo, pero no son efectuadas en la misma medida en todas las
experimentaciones. En la tabla se observa que gran parte de estas normas se cumplen en una escala
de casi siempre y a veces, lo que permite inferir que habrá ocasiones donde estas normas sean
pasadas por alto, lo cual pone en riesgo la salud física no solo de quien está incumpliendo sino
también de quienes se encuentran alrededor. El incumplimiento de las normas de comportamiento
podría ser ocasionado, por la falta de una persona específica para el trabajo de laboratorio, puesto
que las prácticas pueden ser mejor manejadas y controladas si son realizadas con la ayuda de dos
profesionales el docente y el instructor.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Lavarse las
manos
No consumir
bebidas ni
alimentos
No probar
sustancias y
reactivos
químicos.
Conocer la
función y uso
de los
materiales y
sustancias
Mantenerse en
orden y en
silencio
Seguir las
instrucciones
del docente
Seguir la guía
de práctica
No realizar
operaciones, si
no lo dispone
el docente
No realizar
operaciones sin
la presencia del
docente
No manipular
reactivos
directamente
con las manos
No encender
fuego sin la
autorización
del instructor o
docente
Cumplimiento de normas de seguridad durante las prácticas
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Gráfico 12. Cumplimiento de Normas de Seguridad Durante las Prácticas de Laboratorio
90
Tabla 15. Cumplimiento de Normas de Seguridad al Finalizar las Prácticas de Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
OPCIONES
ESCALA
TOTAL Siempre Casi
siempre
A
veces
Casi
nunca
Nunca
f % f % f % f % f %
Lavarse las manos una vez
terminada la práctica.
1 20% 0 0% 1 20% 2 40% 1 20% 5 100%
Tendencia +20% -80% 100%
Lavar y guardar los materiales después de utilizarlos.
2 40% 1 20% 2 40% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Limpiar las mesas de trabajo. 2 40% 2 40% 1 20% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
Colocar los desechos ya utilizados
en el contenedor de basura.
2 40% 2 40% 0 0% 1 20% 0 0% 5 100%
Tendencia +80% -20% 100%
Abandonar el laboratorio en
orden.
1 20% 0 0% 4 80% 0 0% 0 0% 5 100%
Tendencia +100% -0% 100%
01020304050607080
Lavarse las
manos una vez
terminada la
práctica
Lavar y guardar
los materiales
después de
utilizarlos
Limpiar las
mesas de
trabajo
Colocar los
desechos ya
utilizados en el
contenedor de
basura
Abandonar el
laboratorio en
orden
Cumplimiento de normas de seguridad finalizada la práctica
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Gráfico 13. Cumplimiento de Normas de Seguridad al Finalizar las Prácticas de Laboratorio
91
Análisis e interpretación:
Según el porcentaje acumulado, las personas encuestadas respondieron de la siguiente manera,
el 80% determina que la norma de lavarse las manos al finalizar las prácticas no siempre se cumple,
pero colocar los desechos ya utilizados en el contenedor de basura se cumple en gran medida, un
100% de los encuestados manifiestan que las normas restantes se cumplen con frecuencia.
Según los resultados que se han obtenido, se infiere que las normas de seguridad una vez
finalizada la práctica, tienen un gran porcentaje de cumplimiento ya que la mayoría de ellas son
realizadas en una escala que va del siempre, casi siempre y a veces, sin embargo, existe una baja
probabilidad de que ocurran accidentes cuando estas no son aplicadas. Es importante señalar que
existe un alto porcentaje en cuanto al incumplimiento de la norma de lavarse las manos una vez
terminada la práctica, no realizar esta acción podría ser causante de problemas como
intoxicaciones, infecciones, alergias, etc. sobre todo, cuando se ha trabajado con sustancias
químicas. Al igual que en las normas anteriores, el hecho de que no exista un cumplimiento total
de todas las normativas, puede ser atribuido a la carencia de un instructor de laboratorio, quien con
ayuda del docente podrían supervisar con más cobertura el desempeño de los estudiantes desde que
la clase experimental empieza hasta que finaliza.
92
Pregunta N°11. ¿En algún momento sus prácticas se han visto amenazadas por alguno de los
siguientes casos? Puede señalar más de una opción y si su respuesta no se encuentra en la
lista especifique donde dice otros.
Tabla 16. Situaciones de Amenaza Dentro del Laboratorio
OPCIONES f %
Incumplimiento de normas de seguridad 4 80%
Desconocimiento en manipulación de materiales y sustancias 1 20%
Escasez de señaléticas 0 0%
Confusión de reactivos 0 0%
Reactivos caducados 0 0%
Materiales y equipos defectuosos 0 0%
Infraestructura del laboratorio inadecuado 3 60%
Nunca he tenido inconvenientes 1 20%
Otros 0 0% Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
0%
20%
40%
60%
80%
Incu
mpli
mie
nto
de
no
rmas
de
seg
uri
dad
Des
cono
cim
iento
en
man
ipula
ción d
e m
ater
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s y
sust
anci
as
Esc
asez
de
señ
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acti
vos
Rea
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caduca
dos
Mat
eria
les
y e
quip
os
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oso
s
Infr
aest
ruct
ura
del
labora
tori
o inad
ecuad
o
Nunca
he
tenid
oin
conven
iente
s
Otr
os
80%
20%
0% 0% 0% 0%
60%
20%
0%
Situaciones de amenaza dentro del laboratorio
Gráfico 14. Situaciones de Amenaza Dentro del Laboratorio
93
Análisis e interpretación:
Las situaciones más amenazantes para el desarrollo de las prácticas, según los encuestados son
las siguientes: el 80% menciona por el incumplimiento de normas de comportamiento, el 60%
considera a la infraestructura inadecuada del laboratorio y el 20% expresa que los inconvenientes
se deben al desconocimiento en la manipulación de materiales y sustancias.
Partiendo del análisis anterior, se infiere que las situaciones más riesgosas para realizar prácticas
son el incumplimiento de las normas de comportamiento y el diseño inadecuado en la
infraestructura del laboratorio, ambos son factores determinantes para el desarrollo de
experimentaciones correctas y seguras, el laboratorio debe ser un espacio adecuado con un diseño
apropiado de manera que no resulte ser un obstáculo en el logro de aprendizajes exitosos y
significativos, este gran problema puede dar paso a más inconvenientes como el incumplimiento
de las normas de seguridad ya que la mala distribución del espacio limita a los estudiantes a llevar
la clase de manera ordenada y en silencio. Por otra parte, el desconocimiento de manipulación de
materiales y sustancias es otro factor amenazante ya que pueden ocasionar accidentes, este hecho
puede ser generado debido a las prácticas que son realizadas sin la debida guía de laboratorio, pues
en este documento donde se detallan estos procedimientos o posiblemente no existe una
socialización adecuada de las prácticas a realizar. Es importante que las situaciones que supongan
amenazas o riesgos, sean identificadas a tiempo, para realizar correcciones o tratar de eliminarlas,
evidentemente cuando no se controlan estas eventualidades con el tiempo pueden desencadenar
accidentes o emergencias.
94
Pregunta N° 12. Durante su experiencia en el laboratorio de ciencias ha ocurrido algún tipo
de accidente, si su respuesta no se encuentra en la lista especifique en la opción otros.
Tabla 17. Accidentes en el Laboratorio
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
De todas las opciones presentadas en caso de accidentes durante las prácticas, un 60% de
encuestados manifiesta que se han presentado accidentes por quemaduras, un 40% señala por
caídas y solo un 20% afirman que no han presentado inconvenientes en las experimentaciones.
Según los resultados obtenidos, se determina que debido a los accidentes que han ocurrido en el
laboratorio claramente se infiere que no es un lugar totalmente seguro o que garantice el desarrollo
de prácticas confiables, esto se puede deber a la poca revisión de materiales y sustancias, al
inadecuado diseño del laboratorio, y el por el incumplimiento de las normas de comportamiento.
OPCIONES f %
Quemaduras 3 60%
Caídas 2 40%
Cortes 0 0%
Explosiones 0 0%
Salpicaduras 0 0%
Intoxicación 0 0%
No han existido accidentes 1 20%
Otros 0 0%
0%
50%
100%60%
40%
0% 0% 0% 0%20%
0%
Accidentes en el laboratorio
Gráfico 15. Accidentes en el Laboratorio
95
Pregunta N°13. Respecto al conocimiento de primeros auxilios. ¿Qué haría usted, si durante
el desarrollo de una su práctica se presenta alguno de los siguientes accidentes?
Tabla 18. Primeros Auxilios en Caso de Quemaduras
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 60% de personas encuestadas respondió que colocaría una venda para quemaduras y 40 %
restante lavaría o ducharía con abundante agua al afectado.
Con el análisis anterior se puede determinar que, en caso de quemaduras por fuentes de calor o
sustancias químicas, solo el porcentaje más bajo haría lo correcto que será lavar o duchar con
abundante agua al afectado, ya que lo ideal es limpiar y refrescar la herida lo más rápido posible
durante 10 o 20 minutos según sea la gravedad. Colocar una venda para quemaduras
inmediatamente sería contraproducente ya que impediría limpiar y desinfectar la zona afectada
provocando más daños.
Quemaduras
por fuentes
de calor y
sustancias
químicas
Opciones f %
Lavaría o ducharía con abundante agua al
afectado.
2 40%
Colocaría una venda para quemaduras. 3 60%
Colocaría aceite sobre el sitio afectado. 0 0%
Le enviaría a la casa. 0 0%
TOTAL 5 100%
40%60%
Primeros auxilios en caso de quemaduras
Lavaría o ducharía con
abundante agua al afectado.
Colocaría una venda para
quemaduras.
Colocaría aceite sobre el sitio
afectado.
Le enviaría a la casa.
Gráfico 16. Primeros Auxilios en Caso de Quemaduras
96
Tabla 19. Primeros Auxilios en Caso de Cortadura
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 60% de encuestados ayudaría a lavar la herida del afectado de inmediato y 40% restante
trataría de hacer un torniquete para controlar la herida.
Los resultados obtenidos denotan que la mayoría de los encuestados actuaría prudentemente, ya
que en casos de cortes se debe lavar la herida del afectado inmediatamente, con la finalidad de
retirar residuos de vidrios o sustancias peligrosas de la zona cortada, realizar un torniquete
impediría que el área cortada sea desinfectada por otro lado, únicamente se deben realizar
torniquetes si la herida es muy grande y sangra mucho.
Cortes
Opciones f %
Trataría de hacer un torniquete para controlar la hemorragia. 2 40%
Colocaría directamente una pomada. 0 0%
Vendaría la herida. 0 0%
Ayudaría a lavar la herida del afectado de inmediato. 3 60%
TOTAL 5 100%
40%
60%
Primeros Auxilios en caso de Cortadura
Trataría de hacer un torniquete
para controlar la hemorragia.
Colocaría directamente una
pomada.
Vendaría la herida.
Ayudaría a lavar la herida del
afectado de inmediato.
Gráfico 17. Primeros Auxilios en Caso de Cortadura
97
Tabla 20. Primeros Auxilios en Intoxicación por Ingestión de Sustancias Químicas
Intoxicación por
ingestión de
sustancias químicas
Opciones f %
Le suministraría algún medicamento del botiquín. 0 0%
Seguiría las instrucciones de la etiqueta de seguridad de la
sustancia ingerida.
3 60%
Llamaría a emergencias. 1 20%
Colocaría a la persona boca abajo, para producir el vómito. 1 20%
TOTAL 5 100% Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 60% seguiría las instrucciones de la etiqueta de seguridad de la sustancia ingerida, el 20%
llamaría a emergencias y el 20% restante colocaría a la persona boca abajo para producir el vómito.
Partiendo del análisis anterior, se infiere que la gran mayoría de personas encuestadas actuaría
correctamente, pues en caso de intoxicación por ingestión de sustancias químicas se debe seguir
las instrucciones que detallan las etiquetas de seguridad ya que toda sustancia es diferente, por ello
es importante que todo producto químico cuente con el sistema de etiquetado, llamar a emergencias
es una acción también prudente, pero se gana tiempo ayudando a la persona afectada siguiendo las
instrucciones de la etiqueta de seguridad y por último colocar a la persona boca abajo es totalmente
inadecuado si no se conoce el tipo de sustancia que fue ingerida.
60%20%
20%
Primeros Auxilios en Intoxicación por ingestión de sustancias
químicasLe suministraría algún
medicamento del botiquín.
Seguiría las instrucciones de la
etiqueta de seguridad de la
sustancia ingerida.Llamaría a emergencias.
Colocaría a la persona boca abajo,
para producir el vómito.
Gráfico 18. Primeros Auxilios en Intoxicación por Ingestión de Sustancias Químicas
98
Tabla 21. Primeros Auxilios en Intoxicación por Inhalación de Gases o Vapores
Intoxicación por
inhalación de gases
o vapores
Opciones f %
De inmediato aplicaría respiración asistida. 0 0%
Le suministraría algún medicamento del botiquín. 0 0%
Colocaría a la persona boca abajo, para producir el vómito. 0 0%
Llevaría al afectado a una zona abierta y ventilada. 5 100%
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 100% de los encuestados llevarían al afectado a una zona abierta y ventilada.
Según el resultado obtenido se determina, que los encuestados actuarían correctamente en la
aplicación de primeros auxilios en caso de inhalación de gases o vapores, pues lo correcto es llevar
de inmediato al afectado a un lugar amplio, abierto que garantice una buena entrada de aire, solo
cuando la persona permanezca inconsciente se deberá aplicar respiración artificial y llamar a
urgencias lo más rápido posible.
Llevaría al afectado a una zona abierta y
ventilada.; 100%
Primeros Auxilios en Intoxicación por inhalación de gases o
vapores
De inmediato aplicaría
respiración asistida
Le suministraría algún
medicamento del botiquín.
Colocaría a la persona boca
abajo, para producir el vómito.
Llevaría al afectado a una zona
abierta y ventilada.
Gráfico 19. Primeros Auxilios en Intoxicación por Inhalación de Gases o Vapores
99
Tabla 22. Primeros Auxilios por Derrame de Sustancias Químicas Sobre el Cuerpo
Derrame de
sustancias
químicas
sobre el
cuerpo
Opciones f %
Retiraría de inmediato las prendas de vestir. 3 60%
Llevaría a la persona afectada fuera del laboratorio. 0 0%
Lavaría o ducharía con abundante agua a la persona afectada. 2 40%
Aplicaría un ungüento sobre la zona afectada. 0 0%
TOTAL 5 100% Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
El 60% de los encuestados retiraría de inmediato las prendas de vestir y el 40% restante lavaría
o ducharía con abundante agua a la persona afectada.
Partiendo del análisis anterior, se deduce que en caso de existir un derrame de sustancias
químicas sobre el cuerpo, pocos realizarían correctamente el procedimiento de primeros auxilios,
pues lo primero que se debe hacer el llevar de inmediato al afectado a la fuente de agua más cercana
para eliminar en gran medida la presencia de sustancias químicas en el cuerpo, dependiendo del
tamaño del área afectada se decidirá si se hace uso de la ducha de emergencias, por ello el
laboratorio debe contar con todos los implementos que ayuden a salvar vidas. La ropa se deberá
retirar durante el lavado dejando a un lado la vergüenza.
60%
40%
Primeros Auxilios por derrame de sustancias químicas sobre
el cuerpo
Retiraría de inmediato las prendas de
vestir.
Llevaría a la persona afectada fuera
del laboratorio.
Lavaría o ducharía con abundante
agua a la persona afectada.
Aplicaría un ungüento sobre la zona
afectada.
Gráfico 20. Primeros Auxilios por Derrame de Sustancias Químicas Sobre el Cuerpo
100
Tabla 23. Primeros Auxilios por Salpicaduras en los Ojos
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Del total de encuestados el 60% dirigiría de inmediato al afectado hacia el lavaojos durante 10
o 20 minutos y el 40% restante revisaría sus ojos para detectar que tan grave es la afección.
Según los resultados obtenidos, se determina que la mayoría de los encuestados realizaría
correctamente el acto de ayuda en caso de salpicadura en los ojos, se debe dirigir al afectado a la
fuente de agua más cerna para eliminar las sustancias químicas de los ojos, en este caso lo ideal es
utilizar el lavaojos ya que el chorro de agua se dirige directamente hacia los ojos con precisión, sin
embargo, se puede hacer uso del lavabo normal, aunque el lavado no sería tan seguro. Revisar la
vista del afectado no es lo correcto ya que causaría mucho dolor o ardor.
Salpicaduras en
los ojos
Opciones f %
Revisaría sus ojos para detectar que tan grave es la afección. 2 40%
Dirigiría de inmediato al afectado hacia el lavaojos durante
10 a 20 minutos.
3 60%
Le colocaría compresas de agua fría. 0 0%
Colocaría gotas de colirios en los ojos del afectado. 0 0%
TOTAL 5 100%
40%60%
Primeros Auxilios por salpicaduras en los ojos
Revisaría sus ojos para detectar que
tan grave es la afección.
Dirigiría de inmediato al afectado
hacia el lavaojos durante 10 a 20
minutos.Le colocaría compresas de agua
fría.
Colocaría gotas de colirios en los
ojos del afectado.
Gráfico 21. Primeros Auxilios por Salpicaduras en los Ojos
101
Pregunta N°14. Los reactivos y materiales con los que se va a trabajar de qué manera son
distribuidos a los estudiantes.
Tabla 24. Distribución de Reactivos y Materiales a Estudiantes
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Análisis e interpretación:
Del total de encuestados, el 80% mencionan que las sustancias y materiales son entregadas
siempre por el docente o persona a cargo y el 20% restante menciona que solo en ciertos casos
son entregados por el docente o persona a cargo.
Con los resultados obtenidos, se infiere que la distribución de sustancias y materiales en el
laboratorio de la Institución, la mayoría de ocasiones es realizada por el docente o persona a cargo
de la experimentación, sin embargo, no siempre es así ya que existen equipos y materiales que no
OPCIONES f %
Siempre los entrega el docente o persona a cargo. 4 80%
Solo en ciertos casos los entrega el docente o persona a cargo. 1 20%
Solo en ciertos casos los estudiantes acceden a ellos por su cuenta. 0 0%
Los estudiantes siempre acceden a ellos libremente. 0 0%
TOTAL 5 100%
80%
20%
Distribución de reactivos y materiales a estudiantes
Siempre los entrega el docente o persona
a cargo.
Solo en ciertos casos los entrega el
docente o persona a cargo.
Solo en ciertos casos los estudiantes
acceden a ellos por su cuenta
Los estudiantes siempre acceden a ellos
libremente.
Gráfico 22. Distribución de Reactivos y Materiales a Estudiantes
102
están almacenados y ubicados correctamente, lo cual puede generar que estos sean tomados
directamente por los estudiantes. En este caso esta actividad se puede ver afectada por a la
inexistencia de un personal de apoyo para las prácticas como lo es el instructor, por ello la mayor
parte del tiempo lo hace el profesor. Es preciso detallar que, en el caso de los laboratorios escolares,
es necesario que esta dinámica sea realizada por un instructor de laboratorio en conjunto con el
docente, ya que de esta manera se optimiza el tiempo de experimentación, se controla las
actividades de los estudiantes y se garantizan prácticas más seguras.
Pregunta N°15. Cree usted que el laboratorio actual con el que cuenta la Institución debería
ser mejorado, justifique su respuesta.
Tabla 25. Mejoramiento del Estado Actual del Laboratorio
OPCIONES f % TENDENCIA
Todo 0 0%
+ 100% Mucho 2 40%
Parcialmente 3 60%
Poco 0 0% -0%
Nada 0 0%
TOTAL 5 100% 100% Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
Fuente: Encuesta aplicada al docente y estudiantes practicantes del Área de Ciencias Naturales
Elaborado por: Mero, E. (2020)
40%
60%
Mejoramiento del estado actual del laboratorio
Todo
Mucho
Parcialmente
Poco
Nada
Gráfico 23. Mejoramiento del Estado Actual del Laboratorio
103
Análisis e interpretación
El gráfico y tabla evidencian que el 60% de encuestados menciona que el laboratorio actual
debe ser mejorado parcialmente y el 40% restante afirma que debe ser mejorado mucho.
Partiendo del análisis anterior, se infiere que los encuestados ven falencias en el laboratorio de
Ciencias de la Institución, por ello consideran que si debe ser mejorado, la mayoría concuerda en
que los arreglos deben ser enfocados en el diseño de la infraestructura ya que el espacio es bastante
reducido, lo cual dificulta mucho la movilidad por el área y los mobiliarios no pueden ser ubicados
correctamente, esto puede ocasionar accidentes y dificultades en el desarrollo de las prácticas,
además mencionan que los elementos del laboratorio deben estar funcionalmente activos como el
caso de lavabos ya que al no existir una fuente lavaojos, los procedimientos de primeros auxilios
que requieren el uso de agua se verían obstaculizados por esta limitante, además existen prácticas
donde se requiere el uso de agua y los materiales que son utilizados deben ser lavados al terminar
la práctica, salir del laboratorio para realizar estas actividades no es adecuado por ello se exige que
el laboratorio cuente con lavabos. Dentro de las mejoras para el laboratorio se señalan que todos
los materiales y especialmente sustancias químicas cuenten con identificación es decir con
etiquetas y hojas de seguridad que no solo permitan reconocerlas si no también almacenarlas
correctamente. Y por último es necesario que la comunidad educativa amplié sus conocimientos
sobre el correcto uso de este espacio educativo y abarcar más información sobre las normas de
comportamiento y seguridad que se deben cumplir en el laboratorio escolar.
104
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1. Los protocolos de gestión de riesgo y seguridad que los laboratorios de enseñanza deben
cumplir, están relacionados con la implementación de equipos de seguridad, cumplimiento
de las normas de comportamiento, señalización correcta del espacio, adecuada
infraestructura, distribución apropiada del área a utilizar, disposición de un sistema de
evacuación, medidas preventivas e información de la normativa proporcionada a toda la
comunidad educativa.
2. La importancia de la aplicación de los protocolos de gestión de riesgo y seguridad en los
laboratorios pedagógicos se basa, en la prevención de accidentes o desastres que atenten
contra la integridad física de las personas que incurren en este espacio educativo, así como
aquellos que puedan provocar daños y pérdidas económicas en las instalaciones de la
institución. El cumplimiento de estas políticas de seguridad contribuye en gran medida a
mantener áreas de trabajo seguras, organizadas y permite contar con personas capacitadas
y preparadas ante cualquier eventualidad, de manera que la exposición a riesgos es más
limitada y por consiguiente la experiencia en el laboratorio es agradable y confiable.
3. Los protocolos de gestión y riesgo en el Laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal
“Julio Moreno Peñaherrera” no se cumplen a cabalidad, bajo esta premisa se determinó que
existen protocolos que no son aplicados en la Institución como contar con todos los equipos
de emergencias, así como la ubicación adecuada de los mismos y no se dispone de todos
los elementos necesarios para las prácticas, sin embargo otros protocolos se cumplen
medianamente como el acatamiento de las normas de seguridad, socialización de
información referente al laboratorio, mantenimiento periódico de las sustancias y reactivos
químicos. Esto puede ser atribuido a ciertos factores como el desconocimiento de la
105
documentación referente a la gestión de riesgo institucional, falencias en cuanto al diseño
arquitectónico y distribución del área de trabajo y la inexistencia de una persona exclusiva
que sea responsable del Laboratorio de Ciencias, lo cual consecuentemente genera un
ambiente poco apropiado para el desarrollo de prácticas seguras.
4. Sobre la base de los resultados obtenidos, es necesario el diseño de un manual de seguridad
para el laboratorio de Ciencias del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”, como
material informativo para toda la comunidad educativa del plantel, cuyo fin es dar a conocer
y promover el cumplimiento de los protocolos de seguridad e incentivar a realizar mejorías
en este espacio educativo, lo cual contribuirá en gran medida a desarrollar prácticas en un
ambiente amigable y seguro.
106
Recomendaciones
1. Socializar toda información referente al Laboratorio de Ciencias ya sea normativas
institucionales, guías de laboratorio y normas de comportamiento a toda la comunidad
educativa, ya que mientas más conocimiento se tenga sobre este espacio, será menos
probable que ocurran accidentes.
2. Diseñar una guía de prácticas institucional, de manera que todas las experimentaciones sean
realizadas con la información necesaria que requiere saber el estudiante como los objetivos
de la práctica, listado de materiales, instrumentos y sustancias que va a utilizar y
procedimientos a desarrollar.
3. Se recomienda que el docente e incluso estudiantes practicantes, que utilicen el laboratorio
escolar en calidad de personal responsable de las experimentaciones, realicen cursos de
capacitaciones o actualizaciones en aplicación de primeros auxilios, específicamente
relacionados a los accidentes más frecuentes que ocurren en laboratorios como:
quemaduras, salpicadura de sustancias químicas, intoxicaciones, cortes y derrames.
4. Realizar mejorías en los lavabos del laboratorio ya que es un elemento muy necesario para
las prácticas, puesto que el trabajo experimental necesariamente requiere del uso de agua
para muchas situaciones, como por ejemplo en el cumplimento de las normas de
comportamiento, en la aplicación de primeros auxilios y además existen prácticas que
requieren utilizar este líquido. Salir del laboratorio para realizar estas actividades, es
totalmente contraproducente ya que pueden originarse episodios de desorden, caos y sobre
todo accidentes.
5. Es recomendable que todos los equipos de emergencia, así como las rutas de evacuación se
encuentren correctamente señalizadas y ubicadas en el laboratorio, ya que la presencia de
los mismos en este espacio, tiene como finalidad salvaguardar vidas en caso de ocurrir
emergencias, por ello es preciso poder localizarlos inmediatamente y con facilidad.
107
6. Se sugiere mejorar actividades de etiquetado y almacenamiento de sustancias químicas, con
el fin de que absolutamente todos los reactivos del laboratorio cuenten con su debida
identificación y correcta ubicación en las estanterías, facilitando la utilización de los
mismos y evitando accidentes provocados por desconocimiento o confusiones.
7. Es necesario que exista una persona especifica encargada del Laboratorio de Ciencias de la
Institución, ya que ciertas actividades pueden ser efectuadas con mejor efectividad como:
revisión periódica de sustancias químicas y materiales, almacenamiento adecuado de los
reactivos químicos, monitoreo de los elementos del botiquín de primeros auxilios y por
supuesto actividades que pueden ser manejadas de mejor manera al ser realizadas entre el
docente y el instructor como distribución de materiales y sustancias químicas a los
estudiantes para las experimentaciones y controlar el cumplimiento de las normas de
comportamiento y seguridad desde que la práctica inicia hasta que la misma finaliza.
8. Se recomienda realizar actividades de autogestión, en conjunto con la ayuda de los padres
de familia, para incorporar una fuente lavaojos en el laboratorio de Ciencias, este equipo de
protección es de gran utilidad, para contrarrestar accidentes en donde la vista se vea
afectada.
9. Y de manera general se recomienda que las instituciones educativas tomen en cuenta todos
los aspectos estructurales que requiere un laboratorio escolar, para desarrollar prácticas
correctas y seguras como: áreas amplias que faciliten la movilidad por el lugar, ventanas
grandes que permitan una iluminación adecuada, una ventilación apropiada de tal manera
que vapores, humos desaparezca con facilidad, pisos elaborados con materiales poco
resbalosos, incluir dentro de este espacio lavabos, mobiliarios y mesas resistentes e
instalaciones eléctricas adecuadas.
108
BIBLIOGRAFÍA
Agudelo, G., Aigneren, M., & Ruiz, J. (s.f.). Diseños de investigación experimental y no-
experimental . Universidad de Antoquia .
Andrés, A., & Luna, J. (2004). Bioestadística para las Ciencias de la Salud. Madrid: Norma -
Capitel.
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Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación introducción a la metodología científica. Caracas:
EDITORIAL EPISTEME, C.A.
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Metropolitana Unidad Iztapalapa.
115
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
Título de la Propuesta:
Manual de Seguridad para Laboratorios de Ciencias.
Ficha Técnica:
Nombre de la Institución: Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”
Ubicación Geográfica: Pichincha - Quito/ Parroquia: Amaguaña / Dirección: Durini S/N
y Bucheli
Nombre de la Responsable de la Investigación: Evelin Jahaira Mero Jiménez
Nombre de la Tutora: MSc. María Verónica Maila Álvarez
Tiempo Estimado de la Realización: Período 2019-2020
Beneficiarios:
Directos: Docentes del Área de Ciencias Naturales y estudiantes de la Institución
Indirectos: Autoridades del Colegio Municipal “Julio Moreno Peñaherrera”
116
Introducción
El estudio de las Ciencias Naturales, Biología y Química requieren necesariamente de la
experimentación para el entendimiento de la teoría, llevar a cabo estas actividades demandan de
un lugar adecuado para el desarrollo de las mimas, este lugar se denomina laboratorio escolar, el
cual a pesar de ser un espacio de enseñanza no es un aula de clases común, por ello exige de ciertos
requerimientos para la realización de prácticas correctas y seguras como contar con equipos,
materiales, reactivos químicos, mobiliarios, aplicación de normas de comportamiento y su diseño
estructural debe ser apropiado, lo cual implica el cumplimiento de protocolos de seguridad
enfocados en la construcción de este espacio, garantizando áreas amplias, con buena ventilación e
iluminación, instalación de lavabos dentro del laboratorio, así como los equipos de emergencia
necesarios para la prevención de accidentes. El incumplimiento de todos estos criterios, conlleva a
la realización de actividades experimentales en un espacio inadecuado y peligroso no solo para el
docente y estudiantes sino también para toda la comunidad educativa.
El manual se ha desarrollado bajo normas estándares que todo laboratorio escolar debe cumplir,
en el cual se han incluido temáticas como infraestructura y diseño del lugar, almacenamiento
identificación y manipulación de sustancias químicas, normas de comportamiento antes, durante y
después de las prácticas, labores del instructor o docente de laboratorio, equipos de emergencia y
aplicación de primeros auxilios relacionado con los accidentes más frecuentes en este espacio.
La finalidad de un manual de seguridad para el laboratorio escolar, radica en que tanto
autoridades institucionales como el docente del Área de Ciencias Naturales del Colegio Municipal
“Julio Moreno Peñaherrera” puedan realizar cambios o correcciones pertinentes con respecto al
uso que se le da a este lugar. Así como que los estudiantes conozcan sus deberes y obligaciones al
utilizar el laboratorio, de manera que se pueda avalar el desarrollo de prácticas no solo correctas y
seguras si no también que incluyan aprendizajes significativos en la enseñanza de la Química,
Biología y Ciencias Naturales.
117
Objetivos
Objetivo General
Contribuir al cumplimiento de los protocolos de seguridad en el laboratorio de Ciencias del Colegio
Municipal “Julio Moreno Peñaherra”, con el fin de desarrollar prácticas correctas y seguras.
Objetivos Específicos
Detallar los protocolos de seguridad con los que debe contar y cumplir el Laboratorio escolar de
Ciencias.
Determinar los deberes y obligaciones tanto de docentes y estudiantes que hagan uso del laboratorio
escolar de Ciencias.
118
UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL
ECUADOR
Autora:
Evelin Jahaira Mero Jiménez
Tutora:
MSc. María Verónica Maila Álvarez
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
119
ÍNDICE
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
120
121
1. Áreas Amplias
2. Iluminación
3. Ventilación adecuada
4. Lavabos
5. Instalación eléctrica
6. Piso del Laboratorio
7. Mobiliarios
8. Mesas de trabajo
9. Piso
10. Paredes
11. Implementos de
seguridad
12. Puertas
TEMA
1
Protocolos de Diseño y
Distribución
del Área
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
122
DISEÑO ESTRUCTURAL DEL LABORATORIO
El laboratorio de Ciencias debe cumplir con algunas
características, en cuanto a su diseño y estructura para otorgar
seguridad al trabajar en este espacio educativo.
1. Áreas Amplias
El espacio destinado a la experimentación debe ser
lo suficientemente amplio, de manera que
evite aglomeraciones y por su puesto
accidentes. El cumplimiento de esta
normativa permite la ubicación
adecuada y ordenada de
mobiliarios, mesas, lavabos,
equipos de emergencia etc. y
además garantiza el
desplazamiento seguro por el
área.
2. Iluminación
El laboratorio debe contar con
ventanas amplias, las cuales
permitan la entrada de luz
natural, es una gran ayuda al
momento de realizar las prácticas, ya
que todas requieren de gran precisión en
cuanto a observación. Además, es
recomendable que las ventanas no dispongan de
cortinas, debido a que en caso de incendios estas
son elaboradas de materiales que se queman con
facilidad, lo que puede llegar a ocasionar más
daños.
Gráfico 24. Laboratorio Escolar
Obtenido de:
https://www.shutterstock.co
m/es/search/laboratorio+sus
tancia?editorial=1
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
123
3. Ventilación adecuada
Muy importante para las prácticas que produzcan humo,
vapores o desprendimiento de gases ya que estas sustancias
deben desaparecer rápidamente del área, especialmente por
el peligro de intoxicaciones por inhalación.
4. Lavabos
Todo laboratorio debe contar con lavabos totalmente
funcionales en sus instalaciones, pues el agua es un
recurso muy necesario durante las prácticas, ya sea para
el cumplimiento de normas de comportamiento, realización
de experimentos y aplicación de primeros auxilios. Salir
del laboratorio para realizar estas operaciones es
totalmente contraproducente, ya que puede ser causante de
accidentes.
Es preferible que los grifos sean de cuello de cisne, ya
que permite dirigir el chorro de agua hacia donde se
necesita, además son de mucha utilidad cuando el
laboratorio no dispone de una fuente lavaojos, para
sobrellevar accidentes de salpicaduras en los ojos.
5. Instalación eléctrica
Muchos equipos de laboratorio requieren de electricidad
para funcionar, está debe estar muy bien diseñada, evitando
que tomas corrientes se encuentren cerca de lavabos o
fuentes de agua y deben colocarse los suficientes para
impedir el uso de extensiones o alargadores de corriente.
Además, bajo ningún concepto puede hacerse uso de
extensiones, ya que pueden ser causantes de accidentes o de
averías en los equipos y en el peor de los
casos electrocuciones.
Gráfico 25. Tipo de Lavabo para el Laboratorio Escolar
Fuente: Asociación
Chilena de Seguridad, s.f
Gráfico 26. Instalación eléctrica en el Laboratorio Escolar.
Fuente: Ruiz & Hernández, 2003
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
124
6. Piso del laboratorio
Debe ser diseñado con materiales poco resbalosos y fáciles
de limpiar, esto con el fin de evitar accidentes.
7. Mobiliarios
Son una parte fundamental de todo laboratorio, deben ser
resistentes, amplios y han de ser distribuidos por el área
de manera ordenada, sin que dificulten la movilidad por el
lugar.
8. Mesas de trabajo
Las mesas donde se realicen las experimentaciones deben
cumplir con algunos requerimientos como ser muy
resistentes para soportar grandes pesos,
deben estar elaboradas de materiales
fáciles de limpiar, es decir que los
residuos dejados en las mesas después
de las prácticas puedan ser eliminados
con facilidad, deben ser lo suficiente
amplias para que en ellas trabajen de
manera ordenada los grupos de
estudiantes. En el caso de escuelas y
colegios se recomienda que la
distribución de las mesas de trabajo sea
en forma de U para que los alumnos puedan
tener una mejor visión del profesor.
9. El pasillo
Debe ser amplio de manera que facilite el
movimiento por el laboratorio, para ello se
debe evitar que este posea una anchura
inferior a 1 metro. La disposición del
pasillo en el laboratorio deberá estar
orientado hacia la salida, de manera que en caso de
accidente se realice una rápida evacuación del lugar.
Gráfico 27. Distribución del Área del Laboratorio
Obtenido de:
https://www.importancia.cc/laboratorio-
escolar/
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
125
10. Paredes
En un laboratorio escolar “los colores de las
paredes, deben de ser agradables para invitar al
trabajo intelectual. Deben de hacer resaltar cualquier
elemento que denote suciedad, para que sea eliminado
en la mayor brevedad posible” (Rodríguez & Cárcel,
2013). Normalmente se suelen utilizar colores claros,
puesto que iluminan más el área de trabajo y por
supuesto son colores que permiten visualizar con
mayor claridad la presencia de sustancias que deban
ser limpiadas.
11. Implementos de seguridad
Debido a la peligrosidad de estos espacios, todo
laboratorio obligatoriamente debe disponer de
implementos de seguridad como extintores, botiquín de
primeros auxilios, lavaojos y duchas de emergencias,
los cuales deberán estar ubicados lo más lejos
posible de puerta, pero en un lugar visible donde
todos los presentes puedan localizarlos con
facilidad.
12. Puertas
La altura de paso libre de las puertas debe estar
comprendida entre 2,0 y 2,2 m, su anchura suele ser
de 90 o 120 cm, no debiendo ser inferior a 80 cm en
ningún caso. Como norma general se considera que es
conveniente que las puertas de los laboratorios se
abran favoreciendo el sentido de la salida, evitándose
que queden encajadas en caso de accidente y por el
contrario favorezcan una correcta evacuación en caso
de emergencia.
Gráfico 28. Color Apropiado en las Paredes del Laboratorio
Obtenido de: http://eata-
cmb.edu.ar/proyecto_ns/laboratori
o/272003
Gráfico 29. Ubicación de la Puerta del Laboratorio
Obtenido de:
https://eps.us.es/instalaciones-y-
servicios/laboratorios/laboratorio
s-de-la-1a-planta Observa el siguiente
video acercando la cámara de tu móvil para escanear el
código QR y conocerás mucho más sobre la distribución y
diseño del laboratorio escolar.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
126
1.Etiquetado
2. Pictogramas de Riesgo
3. Peligrosidad de las sustancias
4. Almacenamiento
5. Manipulación
TEMA
2
Sustancias y Reactivos
Químicos
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
127
SUSTANCIAS Y REACTIVOS
Etiquetado
Cada sustancia presente en el
laboratorio, obligatoriamente debe
contar con información necesaria
para hacer uso de ella. Esta
información se encuentra en la etiqueta
de seguridad y debe ser colocada en el
envase del reactivo de forma clara, tiene que
contar con los siguientes datos:
1. Nombre de la sustancia química
2. Frases P
3. Frases H
4. Datos del proveedor
5. Consejos de prudencia
6. Símbolos e identificaciones de peligros
Ejemplo de Etiqueta de seguridad
Son elementos
químicos que
establecen una
interacción con
otras sustancias
Las frases H permiten identificar peligros
Las frases P indican consejos de prudencia
Es importante que
toda sustancia
tenga su etiqueta
de seguridad, ya
que, en caso de
accidentes, estás
contienen la
información
necesaria para la
aplicación de
primeros
auxilios.
Gráfico 30. Etiqueta de Seguridad de los Reactivos Químicos
Obtenido de:
https://quimicalab.wordpress.com/
productos-2/productos/
Gráfico 31. Contenido de una Etiqueta de Seguridad Obtenido de:
http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/web/noticias_y_actualizacio
nes/noticias/2015/informativo_AECOSAN_desayuno_2015.htm
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
128
Fuente: Yaque Sánchez, 2013
Toda sustancia química debe ser considerada como
peligrosa.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
129
Peligrosidad de las sustancias Químicas
Fuente: Olson, 2017
Gráfico 32. Lectura de la Etiqueta de Seguridad Fuente: Asociación Chilena de Seguridad, s.f
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
130
Almacenamiento
Las sustancias y reactivos deberán ser almacenadas en estanterías
cuya ambientación será fresca de manera que se evite que
sustancias inflamables y explosivas reaccionen. Las sustancias
deberán ser almacenadas según su compatibilidad, para ello se
emplea un cuadro que detalla las sustancias que pueden ser
almacenadas juntas y las que no.
Fuente: Gallego Picó, Garcinuño Martínez, & Morcillo Ortega, 2013
Nunca las sustancias se almacenarán en orden alfabético,
esto podría llegar a juntar sustancias que por naturaleza son
incompatibles.
✓ Pueden almacenarse juntas.
X No deben almacenarse juntas. O Solamente pondrán almacenarse juntas, si se toman medidas preventivas
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
131
- Las estanterias de almacenamiento de las sustancias
y reactivos químicios, siempre deberán permanecer
con seguro, de tal manera que unicamente el docente
o la persona a cargo de las experimentaciones tenga
acceso a este mobiliario.
- Además, se sugiere que los armarios de
almacenamiento posean una altura promedio
de 1,65 metros, esto con el fin de que las
sustancias químicas no sean colocadas en
lugares muy altos, lo cual permite
visualizar con facilidad el reactivo que se
desea utilizar y mas importante aún cumplir
con este requerimiento de seguridad evita
que ocurran accidentes como rutura de
envases o derrame del contenido de los
frascos.
- Se debe procurar que los envases más pesados y
grandes, se ubiquen en la parte baja de las
estanterías con el fin de prevenir accidentes, ya
que desde este punto pueden ser manipulados de
mejor manera y con mayor precisión.
- Garantizar que los elementos almacenados puedan
ser perfectamente identificados.
- Almacenar los compuestos en sus recipientes
originales, los cuales son los indicados para
las características del producto. No
trasvasijar.
- No almacenar sustancias químicas en repisas
situadas sobre mesones de trabajo por riesgo
de caídas (golpes, temblores).
Gráfico 33. Apropiado almacenamiento de los Reactivos Químicos
Fuente: Ruiz & Hernández, 2003
Gráfico 34. Visualización Correcta de los Envases Químicos
Obtenido de:
https://www.fisiodia.es/higiene-
postural/
Gráfico 35. Ubicación correcta de Envases Pesados
Obtenido de:
https://gerenciacampus.uniandes.e
du.co/content/download/2303/11866
/file/4.%20Clasificacion%20y%20al
macenamiento%20reactivos.pdf
Gráfico 36. Forma Inadecuada de Almacenar Materiales y Sustancias Químicas
Fuente: Asociación Chilena
de Seguridad, s.f
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
132
Manipulación de Reactivos Químicos
- Antes de utilizar cualquier reactivo químico,
se debe revisar minuciosamente la etiqueta
para comprobar que es correcta la sustancia
que se desea usar.
- Dependiendo de la peligrosidad de los
reactivos químicos tomar las debidas
precauciones como utilizar gafas o guantes.
- Con el fin evitar accidentes, los frascos
nunca serán tomados por el cuello, lo ideal es
sostenerlos firmemente alrededor del cuerpo
del envase con ambas manos.
- Después de utilizar algún reactivo químico cerrar
muy bien el envase, nunca dejarlos destapados o mal
cerrados.
- Bajo ningún concepto se podrá pipetear con la boca,
debido al peligro de intoxicación ya sea por
inhalación o por ingestión, para realizar este
procedimiento es necesario utilizar siempre pipetas,
pipetas automáticas o dispensadores.
- Los reactivos químicos nunca podrán ser manipulados
directamente con las manos y mucho menos sin la
protección de guantes.
- Está terminantemente prohibido tocar, saborear y
oler inadecuadamente los reactivos.
Gráfico 37. Revisión del Envase Químico
Obtenido de:
http://ideaslabmpa.blog
spot.com/2017/10/normas
-del-laboratorio.html
Gráfico 38. Forma Correcta de Tomar un Envase Químico Fuente: Asociación Chilena de Seguridad, s.f
Gráfico 39. Manera inadecuada de pipetear
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/compo
rtarse-en-un-laboratorio-de-
ciencia-de-la-escuela
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
133
- Cuando se desee conocer el olor de alguna sustancia
química, nunca se dirigirá la nariz directamente al
producto químico para olerlo, para ello se debe realizar
un movimiento a manera de abanico con la mano para llevar
los olores hacia la nariz, este procedimiento reduce en
gran medida intoxicaciones por inhalación.
- Cuando se desee calentar una sustancia química, tomar
el material de vidrio con pinzas y dirigirlo hacia un
punto donde no se encuentren personas.
- Se debe abrir con mucha precaución los frascos que
contengan los reactivos químicos, si la apertura de los
mismos llegase a ser muy complicada pedir ayuda, ya que
si se utiliza mucha fuerza estos podrían llegar a caer,
causando el derrame del contenido y rotura del envase.
Además, una vez utilizada la sustancia, el frasco debe
ser cerrado inmediatamente.
- Pesar únicamente la cantidad de producto químico que
va a necesitar. No devolver el excedente a su recipiente
original, deshacerse de ella en el contenedor de residuos
adecuado.
- En el caso de escuelas y colegios las sustancias
químicas utilizadas en las prácticas de laboratorio,
deberán ser proporcionadas por el docente o instructor.
Gráfico 40. No Oler las Sustancias Químicas
Obtenido de:
http://ideaslabmpa.blogspo
t.com/2017/10/normas-del-
laboratorio.html
Gráfico 41. Forma
Inadecuada de Calentar Sustancias en un Tubo de Ensayo
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/compo
rtarse-en-un-laboratorio-de-
ciencia-de-la-escuela
Gráfico 42. Dotación de Materiales y Sustancias por parte del Instructor
Obtenido de:
http://ideaslabmpa.blogspo
t.com/2017/10/normas-del-
laboratorio.html
Si deseas conocer más sobre la
manipulación de las sustancias y reactivos químicos,
acerca la cámara de tu móvil al siguiente código QR y
escanéalo.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
134
1. Equipos de Protección Individual
2. Señalética
3. Botiquín de Primero Auxilios
4. Extintor
5. Duchas de Emergencias
6. Lavaojos
TEMA
3
Equipos
Preventivos
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
135
EQUIPOS DE PROTECCIÓN INDIVIDUAL
Son aquellos elementos que van a proteger, la piel, ojos y manos
de posibles accidentes.
Mandil
debe ser lo suficientemente largo, de tal manera que
proteja zonas del cuerpo como torso, brazos y piernas,
además debe llevarse siempre abotonado.
Guantes
se requiere hacer uso de ellos en prácticas
donde se utilicen sustancias químicas
peligrosas para la piel como corrosivas e
irritantes, incluso previenen accidentes de
cortaduras.
Gafas
Protegen los ojos de salpicaduras y de
sustancias extrañas en la vista.
Es necesario llevar puesto siempre el equipo de protección
individual, ya que existen sustancias químicas muy peligrosas
como las corrosivas las cuales “pueden destruir la piel, los
tejidos oculares, el sistema respiratorio y muchos otros
tejidos.” (Ospina, García & Martínez, 2010, p. 19).
Gráfico 43. Equipos de Protección Individual
Obtenido de: https://www.slideshare.net/RafalAbad/normas-de-seguridad-en-el-laboratorio-de-quimica-81348972
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
136
EQUIPOS DE PROTECCIÓN GRUPAL
Son aquellos elementos que por obligación todo laboratorio debe
contar, estos equipos tienen que estar ubicados y señalizados
correctamente, de tal manera que puedan ser localizarlos con
facilidad, ya que el objetivo de estos es salvaguardar la vida
de todos los presentes en el laboratorio.
Señalética
Son muy necesarias ya que permiten identificar, todos los equipos
de seguridad y situaciones que puedan contribuir a salvar vidas.
Las señaléticas se han diseñado bajo un sistema de formas y
colores, los cuales les otorgan un significado de la siguiente
manera:
Señales de Advertencia
• Indican precaución ante un peligro
• Forma triangular, fondo amarillo con bordes negros
Señales Obligación
• Implemetos de uso obligatorio para ingresar a determinado lugar
• Forma circular con fondo azul y la simbología de color blanca
Señales de Prohibición
• Impedimento de realizar acciones que denoten algun peligro o riesgo
• Forma redonda, fondo blanco, con un borde y línea en diagonal (de izquierda a derecha) de color rojo.
Señales de Emergencia
• Ayudan a ubicar implementos que permitan salvaguardar la vida en caso de riesgo como botiquín, salidas de emergencia, ducha de emergencia, fuente lava ojos, etc
• Forma rectangular o cuadradas con fondo verde y simbología blanca
Señales contra Incendios
• Identificar los equipos útiles para combatir el fuego
• Forma cuadrada o rectangular, de fondo rojo y pictograma blanco
Elaborado por: Mero, E. (2020)
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
137
Botiquín de primeros auxilios
Este elemento es de gran importancia para la
aplicación de primeros auxilios en caso de
accidente, por ello debe ser ubicado
correctamente en el laboratorio, de manera
que pueda ser visto por todos.
Debe existir una persona encargada de
realizar operaciones de monitoreo del
botiquín, es decir revisar periódicamente la
caducidad y estado de las medicinas, así
como reponer aquellos elementos que han sido
utilizados o cuya fecha de utilización haya
expirado.
Elementos principales del botiquín
Medicamentos
Instrumentos
Materiales de Curación
Antisépticos
Ungüento
s
Gráfico 44. Botiquín de Primeros Auxilios
Obtenido de:
https://www.saveline.cl/producto/botiquin-
metalico-mural-50-personas/
Gráfico 45. Componentes del Botiquín de Primeros Auxilios
Obtenido de: https://www.betulaalba.es/sabes-que-debe-tener-tu-botiquin/
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
138
Antisépticos Fármacos/Medicamentos Materiales de
curación
Instrumentos
Ungüento
antibiótico
Ungüento
antiséptico
Alcohol al 70 por
ciento
Toallitas de
alcohol
Gel antibacterial
y mercurio cromo
Agua oxigenada
(peróxido de
hidrógeno)
Acetaminofén
Antiácidos
Medicamentos contra la
diarrea
Antihistamínicos
Aspirinas.
Loción de calamina
Descongestivo
Crema con
hidrocortisona
Ibuprofeno
Azúcar o solución de
glucosa
Repelente de insectos
Cinta adhesiva
Guantes (para que
los use quien vaya a
aplicar los primeros
auxilios)
Vendajes o gasas de
distintos tamaños
Vendajes elásticos
Cinta hipo
alergénica
Cabestrillo
Paños de cocina si
no se tiene
cabestrillo.
Bolitas o compresas
estériles de algodón
Parches estériles
para ojos
Venda de gasa
Cinta impermeable.
Hisopos (copitos) de
algodón
Tijeras
Termómetro
Pinzas
Paletas para
lengua
Mascarilla para
resucitación
cardiopulmonar
Linterna o
velas
Papel y lápiz
Elaborado por: Mero, E. (2020)
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
139
Extintor
El extintor será la herramienta que permitirá mitigar,
evitar y prevenir incendios en el laboratorio escolar,
al igual que el botiquín requiere de una ubicación
correcta, para localizar rápidamente este elemento si
la ocasión lo amerita.
Por seguridad de todo el personal que incurre en el
laboratorio es necesaria la presencia del extintor,
pero más importante aún es conocer cómo utilizar este
equipo de emergencia.
Cómo utilizar el extintor
Ducha de emergencias
PASO
1
Tirar del anillo
Presionar la palanca de
accionamiento
Dirigir el chorro hacia la
base de la llama y procurar
que la botella se mantenga
vertical
PASO
2
PASO
3
Gráfico 46. Extintor
Obtenido de:
https://www.homedepot.com.
mx/seguridad/equipo-de-
seguridad/otros/extinguido
r-uso-rudo-408221
Gráfico 47. Forma Correcta de Utilizar el Extintor
Obtenido de: https://profuego.es/uso-del-extintor/
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
140
Duchas de emergencias
Son muy necesarias, especialmente para el
desarrollo del trabajo en laboratorios, ya que
este equipo permite contrarrestar emergencias
de exposiciones físicas como: derrame de
sustancias químicas en el cuerpo, quemaduras
muy grandes y fuego en la ropa.
Fuente Lavaojos
Este equipo de emergencia es muy necesario para
contrarrestar accidentes relacionados con la
afección de la vista como: salpicaduras o
incrustación de sustancias
extrañas en los ojos.
Cuando se requiera hacer uso de la ducha de
emergencia, se debe dirigir rápidamente
hacia la misma. Si es necesario retirase las
prendas de vestir, se lo debe hacer durante
el lavado, dejando a un lado la vergüenza.
Para realizar un lavado eficaz de los ojos, se
debe abrir los párpados con ayuda de los dedos
para que el chorro de agua ingrese con precisión
a toda la zona afectada.
Gráfico 48. Ducha de Emergencia
Obtenido de:
https://www.revistaseguridadminera.com/emergenc
ias/duchas-de-seguridad-y-fuentes-lavaojos/
Gráfico 49. Utilización adecuada del Lavaojos Obtenido de:
https://www.revistaseguridadminera.com/emergenc
ias/duchas-de-seguridad-y-fuentes-lavaojos/
Observa cómo
funcionan
estos
implementos
de seguridad,
escaneando el
siguiente
código QR.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
141
1. Antes de iniciar la práctica
2. Durante la práctica
3. Al finalizar la práctica
4. Labores del docente o instructor
TEMA
4
Normas
De
Comportamiento
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
142
NORMAS DE COMPORTAMIENTO
Antes de iniciar la práctica
1. Colocarse los equipos de
protección individual, el mandil
se deberá llevar
obligatoriamente en toda
práctica, el cual deberá ser lo
suficientemente largo para
cubrir zonas como brazos y
piernas y además siempre se lo deberá llevar
abotonado. En el caso de gafas y guantes serán
utilizados si la práctica lo amerita.
2. El personal con cabello largo deberá recogerlo,
con el fin de evitar que el mismo se enganche con
los equipos o materiales, además al trabajar con
fuego el cabello puede encenderse con facilidad y
además el peinado adecuado del cabello permite una
buena visualización de las prácticas.
3. Accesorios como bufandas, anillos, aretes, cadenas
y pulseras deberán ser retirados del cuerpo ya que
pueden ser causantes de accidentes y limitantes al
momento de efectuar una evacuación.
4. Nunca ingresar al laboratorio con zapatos
descubiertos y de tacón alto.
5. Lavarse las manos.
6. Todos deben conocer la ubicación de los elementos
e implementos de emergencias.
7. Ingresar con la guía de práctica.
Gráfico 50. Forma Correcta de Ingresar al Laboratorio Fuente: Asociación Chilena de
Seguridad, s.f
Gráfico 51. Errores al ingresar al Laboratorio
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/comportar
se-en-un-laboratorio-de-ciencia-
de-la-escuela
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
143
Durante la práctica
Conducta
1. No correr.
2. No realizar bromas de ningún tipo.
3. Mantener el orden y silencio.
4. Colocar los artículos innecesarios para las
prácticas como mochilas, cartucheras, abrigos, etc. en los
canceles o zonas alejadas del área de práctica, pero nunca
sobre las mesas de trabajo. De preferencia llevar únicamente
los artículos necesarios e indispensables para las
experimentaciones.
5. No comer, beber ni fumar dentro del laboratorio, incluso el
masticar chicle es una acción prohibida, debido al peligro
de intoxicación por ingestión.
6. Seguir minuciosamente las instrucciones del instructor o
docente.
Gráfico 52. Comportamiento Inadecuado durante las prácticas Fuente: Asociación Chilena de Seguridad, s.f
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
144
Para el trabajo experimental
1. No probar, inhalar y tocar las sustancias químicas.
2. Informar inmediatamente de cualquier derrame, accidente o
lesiones al responsable del laboratorio.
3. No prender fuego sin la autorización del docente.
4. La realización de experimentos no autorizados está
estrictamente prohibida.
5. Nunca deje experimentos mientras están en curso.
6. Mantener la mesa de trabajo lo más limpia y ordenada
posible.
7. Los residuos generados colocarlos en su respectivo lugar.
8. Mantener las manos lejos de su cara, ojos, boca, y el
cuerpo durante el uso de productos químicos.
9. Para manipular objetos de vidrio caliente utilice pinzas
o guantes.
10. Nunca se debe dejar encendidos los mecheros de Bunsen sin
vigilancia.
11. Se debe vigilar que las válvulas de gas, y las llaves de
agua estén cerradas cuando no estén en uso.
12. Procurar no bloquear los desagües de los fregaderos con
escombros.
Gráfico 53. Comportamiento durante las experimentaciones
Obtenido de:
http://aulas.uruguayeduca.edu.uy/pluginfile.php/21317/mod_resource/content
/14/Trabajando%20en%20el%20laboratorio%202017.pdf
Escanea el siguiente
código QR. y podrás
conocer mucho más
sobre las normas de
comportamiento en el
laboratorio
escolar.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
145
Finalizada la práctica
1. Lavar todos los materiales que hayan sido contaminados y
utilizados.
2. Colocar los materiales utilizados en su sitio.
3. Lavarse minuciosamente las manos, con el fin de eliminar en
gran medida la presencia de sustancias químicas.
4. Limpiar las mesas de trabajo.
5. Abandonar el laboratorio en orden.
Labores del docente o instructor de laboratorio
Así como los estudiantes que ingresan al laboratorio deben
cumplir con normas de seguridad y comportamiento, los
docentes e instructores también deben hacerlo, pues “los
maestros y profesores-asesores, deben dar el ejemplo y
llevar el equipo correcto de protección personal; seguir
y cumplir las normas de seguridad, procedimientos y
prácticas; y demostrar y promover una cultura de
seguridad” (Fernández & Romero, 2015). Dentro de las
labores que deben realizar, destacan las siguientes:
Gráfico 54. Lavado de Materiales Gráfico 56. Limpieza del Área Utilizada Gráfico 55. Desinfección de las Manos
Obtenido de:
https://materialesdelaborator
io.info/escobilla-de-
laboratorio
Obtenido de:
https://www.importancia.org/lavado-
de-manos.php
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/comportarse-en-
un-laboratorio-de-ciencia-de-la-
escuela
Gráfico 57. Instructor de Laboratorio
Obtenido de:
https://www.shutterstock.com
/es/image-vector/man-woman-
chemist-test-tubes-flasks-
563997388
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
146
1. Formará equipos de trabajo, los cuales se mantendrán
por todo el año escolar o hasta que el docente lo
disponga.
2. Antes de entrar en el laboratorio, instruirá a los
estudiantes de todos los procedimientos de
laboratorio que se realizarán en la práctica.
3. Controlará el cumplimiento de las normas de
comportamiento, así como la disciplina dentro del
laboratorio.
4. Antes de cada actividad en el laboratorio, informará
a sus estudiantes los posibles factores de riesgo para
las actividades a realizar.
5. Inspeccionará todos los equipos, aparatos y materiales
en el laboratorio antes de su uso.
6. Discutirá los problemas de seguridad y los riesgos
potenciales relacionados con el trabajo de laboratorio
que los estudiantes puedan enfrentar antes de comenzar
el trabajo.
7. Nunca abandonará el laboratorio durante una práctica.
8. Conocerá la ubicación y el funcionamiento de todos los
equipos de emergencia.
9. Tendrá un vasto conocimiento en aplicación de primeros
auxilios.
10. Revisará periódicamente el estado de las sustancias
químicas, equipos de trabajo e implementos de
emergencias.
11. Proporcionará a los estudiantes los procedimientos de
seguridad de manera verbal y escrita que deben seguir
en caso de una emergencia o accidente.
Gráfico 58. Indicaciones del Instructor
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/comp
ortarse-en-un-laboratorio-
de-ciencia-de-la-escuela
Gráfico 59. Observaciones del Instructor
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/comp
ortarse-en-un-laboratorio-
de-ciencia-de-la-escuela
Gráfico 60. Control de la práctica
Obtenido de:
https://www.unirioja.es/ser
vicios/sprl/pdf/rec_alumnos
_quimica.pdf
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
147
12. Conocerá la ubicación de, y cómo utilizar el equipo
de seguridad y de emergencia, es decir, la ducha de
seguridad, lavaojos, botiquín de primeros auxilios,
extintores.
13. Educará a los estudiantes sobre la ubicación y uso
de todo el equipo de seguridad y de emergencia antes
de la actividad de laboratorio.
14. Distribuirá la guía de laboratorio, con toda la
información necesaria para las prácticas.
15. En caso de requerir la utilización de sustancias
químicas muy peligrosas, deberá tratar de
reemplazarlas por sustancias menos riesgosas, pero
que cumplan la misma función.
16. Deberá realizar un simulacro o evacuación sorpresiva
del laboratorio, con el fin de que cuando se
presenten situaciones de emergencia en tiempo real,
los estudiantes, así como el mismo docente sepan qué
hacer.
17. Deberá dar aviso a las autoridades pertinentes, si
existen averías en las instalaciones o algún equipo
se encuentra en mal estado o necesiten ser reparados
o sustituidos.
18. Actualizará el inventario de sustancias químicas, al
menos anualmente.
19. Se asegurará de que todos los productos químicos y
reactivos están etiquetados.
20. No permitirá la entrada de visitantes no autorizados
al laboratorio.
Pasar por alto las normas de seguridad y comportamiento, pueden
ser causantes de accidentes no solo para el que incumple sino
también para todos aquellos que se encuentren dentro del
laboratorio.
Gráfico 61. Inspección de la Clase Experimental
Obtenido de:
https://es.123rf.com/photo_10
823973_ilustraci%C3%B3n-de-
ni%C3%B1os-realizando-un-
experimento.html
Gráfico 62. Registro de las Prácticas
Obtenido de:
https://es.wikihow.com/comport
arse-en-un-laboratorio-de-
ciencia-de-la-escuela
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
148
Acerca la cámara de tu celular y escanea el siguiente
código QR. Juega y diviértete aprendiendo más sobre las
normas de comportamiento y seguridad en el laboratorio.
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
149
1. Antes de la emergencia
2. Quemaduras
3. Intoxicaciones
4. Cortes
5. Salpicaduras
TEMA
5
Primeros
Auxilios
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
150
PRIMEROS AUXILIOS
Consideraciones ante una emergencia
- Dar aviso inmediato al docente o persona
responsable de la práctica.
- Mantener la calma.
- Ubicar los elementos de emergencia.
- Localizar los números de emergencias.
- Identificar las salidas de emergencias, recordar
los protocolos de evacuación.
- Seguir las instrucciones del docente.
- Actuar con rapidez y decisión.
En caso de Quemaduras
Quemaduras químicas
Se debe conducir de inmediato a la persona
afectada hacia la fuente agua más cercana,
si la quemadura es pequeña bastará hacer
uso del lavabo común, pero si es muy
extensa necesariamente se requerirá
utilizar la ducha de emergencia.
Retirar cautelosamente las prendas que se
encuentren pegadas a la piel, sin dejar que
la modestia se interponga en el camino.
Lavar con abundante agua fría la zona
afectada, durante 15 o 20 minutos, tratando
de eliminar lo más que se pueda la
presencia de las sustancias químicas.
Tratar de aliviar el dolor con analgésicos.
Gráfico 63. Quemaduras por Sustancias Químicas Obtenido de:
https://www.botiquin.org/tratamiento-de-
quemaduras-quimicas-por-acidos-y-bases/
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
151
No aplique ungüentos ni cremas, en este c aso es preciso
llamar a emergencias, e informar al personal médico que
sustancia química provocó la quemadura.
Quemaduras por fuentes de calor
Se debe conducir de inmediato a la persona afectada hacia
la fuente agua más cercana, si la quemadura es pequeña
bastará con hacer uso del lavabo común, pero si es muy
extensa necesariamente se requerirá utilizar la ducha de
emergencia.
Refrescar la zona afectada, con abundante agua fría por 10
minutos por lo menos.
Identificar si la quemadura es de primer, segundo o tercer
grado.
Si es de primer grado aliviar el dolor con analgésico,
colocar un ungüento o crema para quemaduras y vendar la
zona afectada.
Si la quemadura es de segundo o tercer grado, llamar
inmediatamente a emergencias.
Gráfico 65. Tipos de Quemaduras Gráfico 64. Quemaduras por Fuentes de Calor
Obtenido de:
https://www.facebook.com/2093967644157060/photos/grad
os-de-quemaduras/2125829764304181/
Obtenido de:
https://www.farmacialastablas.es/blog/248-
quemaduras.html
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
152
En caso de intoxicación
Intoxicación por inhalación
Llevar a la persona afectada fuera del
laboratorio, a un espacio abierto y ventilado,
abrir las ventanas del laboratorio ayudará en
gran medida.
Las demás personas deberán evacuar del lugar
por seguridad.
Retirarle prendas de vestir que sean muy
ajustadas, lo cual facilitará la entrada de
aire al organismo.
Si el rostro está rojo acostar al sujeto con
el cuerpo elevado. Si está pálido colocarlo
boca arriba con la cabeza vuelta hacia un lado
y las piernas elevadas.
Si el afectado se encuentra inconsciente de
debe aplicar respiración asistida.
Si después de la respiración artificial la
persona aún se encuentra inconsciente, se
deberá llamar a emergencias de inmediato.
Intoxicación por Ingestión
Llamar inmediatamente a emergencias.
Identificar la sustancia química que fue
ingerida.
Revisar la etiqueta de seguridad de la
sustancia, para saber qué protocolos de
primeros auxilios se deben aplicar.
Se debe provocar el vómito siempre y cuando
la sustancia ingerida no haya sido corrosiva
o ácidos.
Informar al personal médico la sustancia química ingerida.
Gráfico 66. Procedimientos ante Intoxicaciones por Inhalación Fuente: Asociación Chilena de Seguridad, s.f
Gráfico 67. Intoxicación por Ingestión
Fuente: Asociación Chilena de
Seguridad, s.f
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
153
En caso de Cortes
Lavarse las manos con abundante agua y jabón.
Lavar el corte del afectado con abundante
agua, con el fin de retirar sustancias
extrañas de la herida.
Desinfectar la herida con alcohol o
antisépticos.
Colocar una gasa o venda estéril que cubra
la herida, haciendo presión para que la
hemorragia se detenga.
Si la herida no para de sangrar, elevar la
zona afectada para que la hemorragia se detenga y continuar
colocando gasas para formar un coágulo que evite la salida
de sangre.
Si después de todos estos procedimientos la hemorragia no
se detiene, llevar al afectado a un centro médico.
Salpicaduras
Dirigir inmediatamente al afectado hacia
la fuente de lavaojos, en el caso de
carecer de este elemento llevarlo hacia
el lavabo, aunque este no garantiza un
lavado tan profundo como el lavaojos.
Realizar el lavado durante unos 15 o 20
minutos según sea la gravedad.
Para el lavado se deberá procurar mantener
los párpados abiertos con ayuda de los
dedos, de esta manera se permite el
ingreso del agua por todo el ojo.
Dependiendo de la gravedad luego de
realizar este procedimiento, el afectado
deberá acudir a un oftalmólogo.
Gráfico 68. Acciones en Caso de Cortes
Fuente: Asociación Chilena de
Seguridad, s.f
Gráfico 69. Salpicaduras en los Ojos
Fuente: Ruiz & Hernández, 2003
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
154
SOPA DE LETRAS SOBRE EL LABORATORIO ESCOLAR
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
155
RESUELVE EL CRUCIGRAMA SOBRE ASPECTOS
IMPORTANTES DEL LABORATORIO
1. Lugar físico donde se realizan ensayos o experimentos
2. Prenda de uso obligatorio
3. Los reactivos deben estar siempre identificados
4. Dispositivo de seguridad para lavar los ojos en caso de
accidente
5. Dispositivo utilizado para apagar incendios
6. Utensilio utilizado para fraccionar reactivos sólidos
7. Debe estar siempre limpia y ordenada
8. Lugar donde se guardan los productos químicos ordenados e
identificados
9. Requisitos que se deben cumplir cuando se trabaja en el
laboratorio
MANUAL DE SEGURIDAD PARA EL LABORATORIO DE CIENCIAS
156
BIBLIOGRAFÍA
Fernández, L., & Romero, H. (2015). Medidas de seguridad en
el laboratorio. Machala: UTMACH.
Gallego Picó, A., Garcinuño Martínez, R. M., & Morcillo
Ortega, M. J. (2013). Experimentación en Química Analítica.
Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Guarnizo, A., & Martínez, P. (2009). Experimentos de
Química Orgánica con enfoque en ciencias de la vida.
Armenia: ELIZCOM S.A.S.
Olson, V. (9 de diciembre de 2017). ideaslababs.blogspot.
Obtenido de ideaslababs.blogspot:
http://ideaslababs.blogspot.com/2017/12/trabajo-en-el-
laboratorio-normas.html
Ospina, G., García, J., & Martínez, P. (2010). GRAVIMETRÍA
Y VOLUMETRÍA / Fundamentación Experimental en Química
Analítica. Armenia: ELIZCOM S.A.S.
Yaque Sánchez, A. (2013). Operaciones auxiliares
elementales en laboratorio y en procesos en la industria
química y afines. QUIE0308. Málaga: IC, Editorial.
157
ANEXOS
Anexo 1. Encuesta
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE, BIOLOGÍA Y
QUÍMICA
ENCUESTA DIRIGIDA AL DOCENTE Y ESTUDIANTES PRACTICANTES DEL
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO MUNICIPAL “JULIO
MORENO PEÑAHERRERA”
La presente encuesta tiene como finalidad obtener información sobre los protocolos de
gestión de riesgo y seguridad del laboratorio de ciencias de la Institución Educativa. La
información recabada será utilizada únicamente con fines académicos para la presente
investigación, por ello se solicita responder con honestidad.
Datos Informativos:
Nombre: ……………………………
Cargo: ………………………………
Tiempo de relación laboral: ………………………..
Indicaciones:
Lea detenidamente cada una de las preguntas y marque con una “x” dentro del recuadro
según su experiencia y criterio.
1. ¿Conoce usted si la Institución dispone de documentación relacionada con la
gestión de riesgo y seguridad?
DOCUMENTACIÓN DISPONIBLE
Conozco Conozco
Parcialmente
Desconozco
Normativa Institucional sobre gestión de riesgo
Normativa sobre laboratorios escolares
Guía de prácticas
158
2. Con respecto al personal fijo de laboratorio. ¿Quién es la persona responsable
del laboratorio de Ciencias? Puede señalar más de una opción
󠇢 Instructor de laboratorio
󠇢 Docente de cada asignatura
󠇢 Estudiante practicante
󠇢 Estudiantes designados
󠇢 Conserje
󠇢 Ninguno
3. Identifique las medidas preventivas con las que cuenta el laboratorio de ciencias.
Puede señalar más de una opción.
󠇢 Extintor
󠇢 Señalética
󠇢 Ducha de emergencia
󠇢 Lava ojos
󠇢 Botiquín de primeros Auxilios
󠇢 Números de emergencia
󠇢 Ninguno de los anteriores
4. Previo a las prácticas de laboratorio usted entrega a sus estudiantes la guía
correspondiente sobre los procedimientos que se realizarán en las
experimentaciones además de los reactivos, materiales y equipos a utilizar.
󠇢 Siempre
󠇢 Casi siempre
󠇢 A veces
󠇢 Casi nunca
󠇢 Nunca
5. Con respecto al diseño del laboratorio, determine las condiciones bajo las cuales
se utiliza este espacio educativo. Tenga en cuenta que 4 es la máxima nota
corresponde a Excelente (Exc), 3 Bueno (B), 2 Regular (R), 1 Malo (M) y 0 Muy
malo (Mm) asignada como la nota más baja.
DISEÑO Y DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO DEL LABORATORIO
VALORACIÓN
4
Exc
3
B
2
R
1
M
0
Mm
Área de trabajo (espacio amplio, seguro y especifico solo para actividades de
experimentación)
Iluminación (entrada de luz natural y ventanas amplias)
Ventilación (olores y presencia de humo deben desaparecer con facilidad)
Instalación de agua (lavabos en buen estado y funcionalmente activos)
Mesas de trabajo (amplias, resistentes y fáciles de limpiar)
Piso (poco resbaloso, fácil de limpiar)
Paredes (colores cálidos y pintura que facilite su limpieza)
Pasillo (amplio, que facilite la movilidad dentro del laboratorio, orientado hacia la puerta )
Estanterías (bajo llave o candado, sustancias y reactivos identificados y etiquetados)
Canceles para la ubicación de accesorios de los usuarios, no necesarios para la práctica.
159
6. Según su experiencia ¿cuál es su percepción sobre la confiabilidad que
proporciona el laboratorio de ciencias de la Institución durante las prácticas?
󠇢 Es un espacio muy seguro
󠇢 Es un espacio seguro
󠇢 Es un espacio medianamente seguro
󠇢 Es un espacio de riesgo
󠇢 Es un espacio de alto riesgo
7. Los materiales, equipos y sustancias de laboratorio deben ser revisados
periódicamente, ¿con qué frecuencia se realiza esta actividad en la Institución?
󠇢 Siempre
󠇢 Casi siempre
󠇢 A veces
󠇢 Casi nunca
󠇢 Nunca
8. Relacionado a los materiales, sustancias y reactivos, ¿se encuentran estas
debidamente organizadas y almacenadas?
󠇢 Todas las sustancias y reactivos
󠇢 Algunas sustancias y reactivos
󠇢 Pocas sustancias y reactivos
󠇢 Ninguna de las sustancias y reactivos
9. Cuentan las sustancias y reactivos químicos con un sistema de etiquetado,
identificación con sus debidas hojas de seguridad.
󠇢 Todas las sustancias y reactivos
󠇢 Algunas sustancias y reactivos
󠇢 Pocas sustancias y reactivos
󠇢 Ninguna de las sustancias y reactivos
10. De las siguientes normas de comportamiento, identifique con qué frecuencia los
estudiantes cumplen con las mismas antes durante y después de realizar las
prácticas en el laboratorio de ciencias. Tenga en cuenta el significado de las
abreviaciones:
S = Siempre, Cs = Casi siempre, A = A veces, Cn = Casi nunca y N = Nunca
160
NORMAS DE SEGURIDAD ANTES DE INGRESAR
AL LABORATORIO
VALORACIÓN
S Cs A Cn N
Uso adecuado del mandil (abotonado, mangas largas y tres cuartos)
Retiro de accesorios (anillos, cadenas, aretes, pulseras)
Cabello adecuadamente recogido.
Ubicación de mochilas, abrigos y objetos personales en el espacio designado para los mismos.
Uso de guantes y gafas de seguridad (Si la práctica lo amerita)
Conocimiento de la práctica a realizar.
NORMAS DE SEGURIDAD DURANTE LA PRÁCTICA DE
LABORATORIO
VALORACIÓN
S Cs A Cn N
Lavarse las manos antes de iniciar la práctica.
No consumir bebidas ni alimentos dentro del laboratorio.
No probar sustancias y reactivos químicos.
Conocer la función y uso de los materiales y sustancias a utilizar.
Mantenerse en orden y en silencio.
Seguir paso a paso las instrucciones del docente o instructor.
Seguir la guía de práctica.
No realizar operaciones, si no lo dispone el docente.
No realizar operaciones sin la presencia del docente.
No manipular reactivos directamente con las manos.
No encender fuego sin la autorización del instructor o docente.
11. ¿En algún momento sus prácticas se han visto amenazadas por alguno de los
siguientes casos? Puede señalar más de una opción y si su respuesta no se
encuentra en la lista especifique donde dice otros.
󠇢 Incumplimiento de normas de seguridad
󠇢 Desconocimiento en manipulación de materiales y sustancias
󠇢 Escasez de señaléticas
󠇢 Confusión de reactivos
󠇢 Reactivos caducados
󠇢 Materiales y equipos defectuosos
󠇢 Infraestructura del laboratorio inadecuado
NORMAS DE SEGURIDAD AL FINALIZAR LA
PRÁCTICA DE LABORATORIO
VALORACIÓN
S Cs A Cn N
Lavarse las manos una vez terminada la práctica.
Lavar y guardar los materiales después de utilizarlos.
Limpiar las mesas de trabajo.
Colocar los desechos ya utilizados en el contenedor de basura.
Abandonar el laboratorio en orden.
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󠇢 Nunca he tenido inconvenientes
󠇢Otros
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12. Durante su experiencia en el laboratorio de ciencias ha ocurrido algún tipo de
accidente, si su respuesta no se encuentra en la lista especifique en la opción
otros.
󠇢 Quemaduras
󠇢 Caídas
󠇢 Cortes
󠇢 Explosiones
󠇢 Salpicaduras
󠇢 Intoxicación
󠇢 No han existido accidentes
󠇢 Otros
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13. Respecto al conocimiento de primeros auxilios. ¿Qué haría usted, si durante el
desarrollo de una su práctica se presenta alguno de los siguientes accidentes?
CRITERIO
VALORACIÓN
Primera
opción
Segunda
opción
Tercera
opción
Cuarta
Opción
En caso de
quemaduras
por fuentes de
calor y
sustancias
químicas
Lavaría o
ducharía con
abundante agua
al afectado.
Colocaría una
venda para
quemaduras.
Colocaría
aceite sobre el
sitio afectado
Le enviaría
a la casa.
En caso de
cortes
Trataría de
hacer un
torniquete para
controlar la hemorragia
Colocaría
directamente
una pomada
Vendaría la
herida
Ayudaría a
lavar la
herida del
afectado de inmediato
En caso de
intoxicación
por ingestión
de sustancias
químicas
Le
suministraría
algún
medicamento
del botiquín
Seguiría las
instrucciones de
la etiqueta de
seguridad de la
sustancia
ingerida
Llamaría a
emergencias
Colocaría a
la persona
boca abajo,
para
producir el
vomito
162
14. Los reactivos y materiales con los que se va a trabajar de qué manera son
distribuidos a los estudiantes.
󠇢 Siempre los entrega el docente o persona a cargo.
󠇢 Solo en ciertos casos los entrega el docente o persona a cargo.
󠇢 Solo en ciertos casos los estudiantes acceden a ellos por su cuenta.
󠇢 Los estudiantes siempre acceden a ellos libremente.
15. Cree usted que el laboratorio actual con el que cuenta la Institución debería ser
mejorado, justifique su respuesta.
󠇢 Todo
󠇢 Mucho
󠇢 Parcialmente
󠇢 Poco
󠇢 Nada
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¡MUCHAS GRACIAS!
En caso de
intoxicación
por inhalación
de gases o
vapores
De inmediato
aplicaría
respiración
asistida
Le suministraría
algún
Medicamento
del botiquín
Colocaría a la
persona boca
abajo, para
producir el
vomito
Llevaría al
afectado a
una zona
abierta y
ventilada
En caso de
derrames de
sustancias
químicas sobre
el cuerpo
Retiraría de
inmediato las
prendas de
vestir
Llevaría a la
persona
afectada fuera
del laboratorio
Lavaría o
ducharía con
abundante
agua a la
persona
afectada
Aplicaría
un
ungüento
sobre la
zona
afectada
En caso de
salpicaduras
en los ojos
Revisaría sus
ojos para
detectar que tan
grave es la
afección
Dirigiría de
inmediato al
afectado hacia
el lavaojos
durante 10 a 20
minutos
Le colocaría
compresas de
agua fría
Colocaría
gotas de
colirios en
los ojos del
afectado
163
Anexo 2. Validación del Instrumento
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165
166
167
168
169
170
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Anexo 3. Autorización de la Institución Educativa
172
Anexo 4. Informe de sistema antiplagio Plag.es
173
Anexo 5. Evidencias fotográficas
Gráfico 71. Lesly Pachacama (estudiante practicante) llenando la encuesta
Fotografía de: Evelin Jahaira Mero Jiménez
Gráfico 70. Abigail Quiranza (estudiante practicante) llenando la encuesta
Fotografía de: Evelin Jahaira Mero Jiménez
