Manual eb 2_c_20110517-1730

1 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce la importancia de la distinciónlingüísticadegénero,sinembargo,paraefectosprácticosdeestedocumento,estaseobviaráenadelante.

Manual PortafolioSegundo CicloEnseñanza Básica

Bienvenida

Estimado/a1 docente:

Al recibir este Manual Portafolio, usted comienza a formar parte del Sistema deEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente,elcualbuscafortalecerlaprofesióndocente y mejorar la calidad de la educación en Chile. Mediante esta evaluaciónse espera conocer su práctica pedagógica, con el fin de retroalimentarlo según eldesempeño que demuestre en relación a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza(enadelante,MBE).

Este Portafolio es una invitación para que usted demuestre su mejor desempeño en distintastareashabitualescomolarealizacióndeunidadesdeaprendizaje,eldiseñodeevaluacionesylareflexiónsobresupropiapráctica.

El Portafolio está compuesto pordos módulos de trabajo referidos a su quehacer docenteenSegundoCiclodeEnseñanzaBásica,enelsectorporelcualestásiendoevaluado:

• ElMódulo1 requierequedesarrolleunaunidad de 8 horas pedagógicas. Usted deberádescribirestaunidadypresentarunaevaluaciónasociadaaella.Además,deberáreflexionarsobrelorealizadoenlaunidadysobresuquehacerpedagógicoenelúltimoaño.

• ElMódulo2requierequerealiceunaclase de 40 minutos,queserágrabadaporuncamarógrafoacreditadoporDocentemás.

Ustedpuedeescogerelmismocursopararealizarambosmódulosdetrabajo,obien,elegircursosdiferentes,entantocorrespondanaSegundoCiclodeEnseñanzaBásica.Considere,además,quepuederealizarlaclasegrabadaconuncontenidodistintoalescogido para la unidad pedagógica, o bien, con elmismo contenido, puesambos módulos de trabajo son independientes.

Tengaencuentaqueelmaterial solicitadopresentaalgunasvariacionesañoaaño,por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este año y no se base en manuales anteriores.

Manual PortafolioSegundo Ciclo

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Lea este manual completoantesdecomenzaraelaborarlosmódulosdetrabajo.

Consulte el Glosariodeestemanual(página39)cadavezqueaparezcaelícono despuésdeunapalabra.EnesteGlosariosedefinentérminoscentralesparaelaborarelPortafolio,losqueenotrocontextopuedentenerunsignificadodistinto,porlocualesnecesarioqueustedconozcaladefiniciónquetienenparaefectosdeestemanual.

Lea los descriptores del MBEqueaparecenasociadosacadaunadelastareasarealizar,puesapartirdeellosseevaluarásudesempeñoprofesional.ElMBEpuedeserdescargadoenlasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl

Si luego de leer este manual completo, tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentemás ofrece pararesolverlas:

• Sitio web www.docentemas.cl En él encontrará la sección “Preguntas frecuentes”,donde se publican las respuestas a las consultasmás comunesde los docentes quese evalúan, y la sección “Contáctenos” dondeusted podrá dirigir sus consultasmásespecíficas.

• Centro de LlamadosdelSistemadeEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente,teléfono600-222-0011,quefuncionadesdeel25dejuliohastael28deoctubre,delunesaviernes,de9a19horas(valordellamadalocaldesdecualquierlugardelpaísyaccesodesdeteléfonoscelulares).

Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderación de losinstrumentos)uoperativos(porejemplo,entregademateriales),puedecomunicarseconelCoordinador Comunal de Evaluacióndesucomuna(JefeDAEMoDirectordelaCorporacióndeEducaciónMunicipal,segúncorresponda),cuyosdatosdecontactoseencuentranenlasección“¿QuiénesmiCoordinadorComunal?”delsitiowebwww.docentemas.cl

RECoMEndaCionEs PaRa La ELaBoRaCión dEL PoRtafoLio 2011

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Acontinuación se indican los requisitos fundamentalesquedebe cumplir paraelaborar suPortafolio. El cumplimiento de estos permitirá que la información entregada por usted ytodoslosdocentesseacorregidaenigualdaddecondiciones,yquesuevaluaciónnoseveaperjudicadaporaspectosformales.

Desarrolletodoloqueseleindicaenestemanual,pueslaomisión de cualquier información solicitadaafectaránegativamentesuevaluación.

Envíe solo la información que se le pideenestemanual,pueslainformaciónadicionalnoseráconsideradaensuevaluación.Tengaencuentaquenadadeloenviadoserádevuelto,porlocualnoadjunteoriginalesdelibros,cuadernos,guías,etc.

Complete la información que se le solicita en las Hojas de Respuesta de segundo Ciclo de Enseñanza Básicaqueseencuentranenlasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.clDebedescargar lasHojasdeRespuestatantodeMódulo 1 como de Módulo 2,guardarestashojasenuncomputadorytrabajarsobreestaversiónguardada.

AlcompletarlasHojasdeRespuesta:

• UtiliceletratipoTimesNewRoman,tamaño12,coninterlineadosencillo(espaciosimple).

• Respete los márgenes,puesloqueestéfueradelespacioasignadonoseráconsideradoensuevaluación.NoborrenadadeloquevieneescritoenlasHojasdeRespuesta.

• Escriba su RUt y sector en el margen superior de todas las hojas que envíe (esta es la únicainformaciónquepuedeestarescritaamano).

• Siustedseevalúaporelsector inglés,escribasusrespuestasencastellano,exceptocuandoaludaacontenidosespecíficosdeestesector.

Unavezquereviselas“normas para la entrega del Portafolio 2011” que se encuentran en lapágina37deestemanual,entreguesusHojasdeRespuestaimpresas en papel tamaño carta.NosecorregiránHojasdeRespuestaescritasamano.

REqUisitos PaRa La ELaBoRaCión dEL PoRtafoLio 2011


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La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condiciónobligatoriaquetodalaevidenciaqueentreguecomopartedesuPortafoliohayasidoelaboradaporusteddandocuentadesupropiosaberyexperienciacomodocente.

Es responsabilidad de cada docente garantizar que la información entregada correspondaefectivamentealasactividadesqueélmismohadesarrolladocomopartedesufuncióndocente.

Un grado significativo de semejanza entre dos omás portafolios y/o denuncias relativas alencargodelaelaboracióndelainformaciónauntercero,seránmotivoparaunanuevarevisión.Estosellevaráacaboconelfindeconfirmareltipodeanomalíaenquesehaincurrido,comocopiatotaloparcialdeevidenciasentreprofesoresevaluados,falsificacióndedocumentosy/oparticipacióndetercerosenlaelaboracióndelPortafolio.

Enestoscasos,losportafoliosinvolucradosseránsometidosaunaauditoríaytendráncomoresultadofinalunaevaluación“objetada”,debiendoeldocenterepetirsuevaluaciónalañosiguiente,sinperjuiciodelassancioneslegalespertinentesqueestableceelartículo72letrab)delDFLNº1,de1996,deEducación,quefijaeltextorefundido,coordinadoysistematizadodelaLey19.070,queaprobóelEstatutodelosProfesionalesdelaEducaciónydelasleyesquelocomplementanymodifican.

CondiCionEs dE vERaCidad dE La infoRMaCión

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Subproducto1.1Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3Análisis de la unidad realizada

Subproducto2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3Retroalimentación a partir de la evaluación

Enestemódulousteddebedescribirunaunidadde8horaspedagógicasdelsectorporelcualestásiendoevaluadoypresentarunaevaluaciónasociadaaestaunidad.

Además,debeanalizarlaunidadylaevaluaciónrealizada,yreflexionarsobresuquehacerpedagógicoenelúltimoaño.

AcontinuaciónsemuestraunesquemaconlosproductosysubproductosquecomponenelMódulo1.

Producto 1

Unidad pedagógica

Producto 2

Evaluación de la unidad pedagógica

Producto 3

Reflexiónpedagógica

Módulo 1Unidad pedagógica


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1. Escoja un curso deSegundoCiclodeEnseñanzaBásicaalque le realice clasesenelsectorporelcualestásiendoevaluado.

2. seleccione una de las dos opciones(AoB)deObjetivoFundamentalVertical(OFV) asociadoaunContenidoMínimoObligatorio(CMO) ,correspondientealcursoqueustedescogióyalsectorporelcualestásiendoevaluado.EstasopcionesaparecenenelAnexo:“OpcionesdeOFV–CMOparalosProductos1y2delPortafolio2011”queseencuentraenlaspáginas41a61deestemanual.

3. Realice una unidad de 8 horas pedagógicas deduración,apartirdelaopcióndeOFV–CMOseleccionada,teniendoencuentaque:

• Laduracióndelashoraspedagógicasdesuunidadpuedeserde40o45minutos,segúncomoustedtrabajehabitualmente.

• no es necesario que su unidad cubra por completo la opción de ofv–CMo seleccionada,sinoquepuedeabordarlaparcialmente.

• Siyatrabajóesaopciónenloquevacorridodeesteaño,realiceunaunidadquepermitaprofundizaroabarcarotrosaspectosquehastaahoranohayadesarrolladoconsusalumnos.

• Siustedseevalúaporel sectorLenguaje y Comunicación o por el sector inglés,considerequesibiensuunidaddebebasarseclaramenteenlaopcióndeOFV–CMOseleccionada,puededesarrollarestaopciónintegrandocontenidospertenecientesadistintosejescurriculares.

4. Evalúelosaprendizajesdesuunidadpedagógica,teniendoencuentaque:

• Como parte de su Portafolio deberá presentar solouna evaluación, aun cuandohayarealizadomásevaluaciones.

• La evaluación que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajesabordadosenlaunidad.

• Esta evaluación puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vezfinalizadaesta.

instRUCCionEs PaRa La ELaBoRaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa y EvaLUaCión

Siustedesprofesormultigrado otieneuncursocombinado ,deberádesarrollarla unidad pedagógica y su evaluación en función de los estudiantes de un mismo grado,esdecir,de5º,6º,7ºu8ºbásico.

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En este producto usted deberá presentar la descripción de una unidad de 8 horaspedagógicasrealizadaapartirde laopcióndeOFV–CMOseleccionada.Además,deberáanalizarlaadecuacióndesuunidadalascaracterísticasdesusalumnosyreflexionarsobrelaefectividaddesuunidad.

El Producto 1 está compuesto por tres subproductos, tal comomuestra el esquema acontinuación.

Producto 1:Unidad PEdaGóGiCa




Producto 1

Unidad pedagógica

Subproducto2.1

Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2

Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3

Retroalimentación a partir de la evaluación

Producto 2


Producto 3

Reflexiónpedagógica


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Apartirdeladescripcióndelaunidadpedagógicaquepresente,seobservarásucapacidadpara estructurar su unidad en una secuencia pedagógica coherente, que incluya inicio,desarrollo y cierre, formular objetivos a desarrollar por los alumnos y realizar clasesadecuadasaestosobjetivos.

describa la unidad pedagógica realizada en sus Hojas de Respuesta de Módulo 1, dando cuenta de la siguiente información:

a. Curso y letra:porejemplo,“7ºbásicoB”.Siensuestablecimientohaysolouncursopornivel,identifíqueloconlaletra“A”.Sisucursoesmultigradoocombinado,señaleelgradoconelcualdesarrollólaunidadeidentifíqueloconlasletras“MG”(porejemplo,“5ºbásicoMG”).

b. opción de ofv–CMo escogida: marque claramente con una cruz (X) la opción deObjetivoFundamentalVerticalyContenidoMínimoObligatorioqueseleccionóentrelaspresentadasenlaspáginas41a61deestemanual,parasusectoryparaelcursoenelquerealizólaunidad.

c. Objetivo(s)deaprendizajedelaunidad :registreelolosobjetivosdeaprendizajeque fueron abordadosenlaunidadyquesedesprendendelaopcióndeOFV–CMOseleccionada, es decir, aquellos aprendizajes (habilidades y contenidos) que trabajócon sus alumnos durante el desarrollo de la unidad. Considere que si incluye unObjetivoFundamentalTransversal(OFT) ,ladescripcióndelasclasesdesuunidaddebepermitirqueuncorrectortengaabsolutaclaridadsobrecómoloabordóconsusalumnos.

Subproducto 1.1

descripción de la unidad pedagógica

opción de ofv–CMo

Opción

Opción

RECUERdE: noesnecesarioqueensuunidadabordeporcompletolaopcióndeOFV–CMOseleccionada.

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d. tabla de descripción de las clases de la unidad: • Describacadaunadelasclasesdesuunidadde8horaspedagógicasenlastablasquesepresentanenlasHojasdeRespuestadeMódulo1.Considerequeusteddisponedeunmáximode8tablasparadescribirsusclases.

• Paradescribirclasesdeuna hora pedagógica,utilicesolouna tabla.

• Para describir clases dedos horas pedagógicas, puede utilizarhasta dos tablas,repitiendoencadatablalafechadelaclase(sinregistrarnuevamentelosobjetivosnilashoras).

• Paradescribir clasesde tres horas pedagógicas,puedeutilizarhasta tres tablas,repitiendoencadatablalafechadelaclase(sinregistrarnuevamentelosobjetivosnilashoras).

• Escribalainformaciónsolicitadaencadatabladelasiguienteforma:

fecha: Registrelafechadelaclase.

Horas pedagógicas:

Registrecuántashoraspedagógicasdurólaclase(1,2o3).

Objetivosdeaprendizajetrabajadosenlaclase:

Escribaelolosobjetivosdeaprendizajequefueron abordadosenlaclase,enfuncióndelashabilidadesycontenidosqueinvolucran.

Descripcióndeactividadesyrecursos:

Describalaclasetalcomofuerealizada,dandocuentadecadaunadelasactividadesdeaprendizaje ,señalandoparacadaunadeellaseloloscontenidosyhabilidadesquetrabajó.

Tambiénmencionelasinstruccionesy/oexplicacionesqueentregóparaquelosalumnosrealizaranlasactividadesysiutilizórecursosdeaprendizaje ,descríbalos.

Además,recuerdequesiincluyóunOFTentrelosobjetivos,debedescribircómoloabordódurantelaclase.

¡impORtante! • su unidad debe ser de 8 horas pedagógicas,puessitieneunaduraciónmayoromenor,suevaluaciónseveráafectadanegativamente.

• Es fundamental que la descripcióndesusclasessealosuficientementedetallada paraquequiencorrijasuPortafoliopuedatenerabsolutaclaridadsobreloquerealizóconsusalumnos.

• noadjunte los recursosutilizados en las clasesde suunidad, yaque solo serequiereladescripcióndeestos.


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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedagógica, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 Conoceycomprendelosprincipiosyconceptoscentralesdelasdisciplinasqueenseña.

A.1.3 Comprendelarelacióndeloscontenidosqueenseñaconlosdeotrasdisciplinas.

A.1.5 Dominalosprincipiosdelmarcocurricularylosénfasisdelossubsectoresqueenseña.

A.3.1Conocevariadasestrategiasdeenseñanzayactividadescongruentescon lacomplejidaddeloscontenidos.

A.3.2 Conoceestrategiasdeenseñanzaparageneraraprendizajessignificativos.

A.3.3Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.4.1Elaborasecuenciasdecontenidoscoherentesconlosobjetivosdeaprendizajedelmarcocurricularnacional.

A.4.3Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempodisponible.

C.2.1 Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

C.2.2 Desarrollaloscontenidosatravésdeunaestrategiadeenseñanzaclaraydefinida.

C.3.2 Desarrollaloscontenidosdelaclaseconrigurosidadconceptual.

C.3.3 Desarrollaloscontenidosconunasecuenciaadecuadaalacomprensióndelosestudiantes.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis de las características de los alumnos, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Subproducto 1.2

análisisdelascaracterísticasdelosalumnos

Apartirdelanálisisquepresente,seobservarásucapacidadparareflexionarsobrecómosusestrategiaspedagógicasrespondenalascaracterísticasdesusalumnos.

Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos?¿porqué?alfundamentar,ejemplifiquecómosusdecisionespedagógicasserelacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos.

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.


A.2.3Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos queenseña.

A.2.4 Conocelasdiferentesmanerasdeaprenderdelosestudiantes.



A.4.2 Consideralasnecesidadeseintereseseducativosdesusalumnos.

B.2.1 Presentasituacionesdeaprendizajedesafiantesyapropiadasparasusalumnos.

C.2.1Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

¡impORtante! • Suevaluacióndeningunamaneraseveráperjudicadasiustedrespondequesuunidadnoseadecuóa los interesesoconocimientospreviosdesusalumnos,puesloqueseevaluaráessuanálisis.

• Al responder la pregunta, entregue toda la información que crea pertinente.No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otrosubproducto.


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Subproducto 1.3

análisis de la unidad realizada

Apartirdelanálisisquepresente,seobservarásucapacidadparadeterminarlaefectividadde la unidad pedagógica realizada, específicamente, la calidad de los argumentos queutiliceparafundamentarlasdecisionesmásymenosefectivas.

Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

1.3.1a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio,

resultóefectiva.


b. ¿porquéconsideraqueestadecisiónresultóefectiva?explique.

1.3.2a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio,

resultópocoefectiva.


b. ¿porquéconsideraqueestadecisiónresultópocoefectiva?explique.

¡impORtante!

Alrespondercadapregunta,entreguetodalainformaciónquecreapertinente.Nodejefueraningúnelemento,auncuandolohayamencionadoenotrosubproducto.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis de la unidad, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.



C.2.4Proponeactividadesqueinvolucrancognitivayemocionalmentealosestudiantesyentregatareasqueloscomprometenenlaexploracióndeloscontenidos.

C.3.3 Desarrollaloscontenidosconunasecuenciaadecuadaalacomprensióndelosestudiantes.

D.1.1 Evalúaelgradoenquelosalumnosalcanzaronlosaprendizajesesperados.

D.1.2Analizacríticamentesuprácticadeenseñanzaylareformula,apartirdelosresultadosdeaprendizajedesusalumnos.


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Enesteproductousteddeberápresentarunaevaluación,quehayaaplicadoasusalumnoscomopartedelaunidadpedagógicaquedescribióenelProducto1,ysucorrespondientepautadecorrección.

Además,deberáreflexionarapartirdelosresultadosobtenidosporsusalumnosypresentarlaretroalimentaciónrealizadaaunodeellos.

El Producto 2 está compuesto por tres subproductos, tal comomuestra el esquema acontinuación.

Producto 2:EvaLUaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa

Subproducto1.1

Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2

Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3

Análisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedagógica

Producto 3Reflexiónpedagógica




Producto 2


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Subproducto 2.1


ApartirdelaEvaluaciónyPautadecorrecciónquepresente,seobservarásucapacidadpara diseñar una evaluación comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajesabordadosensuunidadpedagógica.Además,seobservarásucapacidadparadeterminarclaraycorrectamentelasrespuestasodesempeñosesperadosenestaevaluación.

EnestesubproductousteddeberápresentarunaEvaluaciónysucorrespondientePautade corrección. Esta debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidadpedagógicadescritaenelProducto1,yaseaduranteestaunidadounavezfinalizada. Para presentar la Evaluación de la unidad y su correspondiente Pauta de corrección:

1. Lealosrecuadrosdelaspáginas16y17.Enellossedetallaquédebeadjuntarenestesubproducto,dependiendodeltipodeevaluaciónqueustedpresentecomopartedesuPortafolio.

2. Seleccioneelrecuadroquemejorseajustealtipodeevaluaciónqueustedpresentará:• Evaluacióndealgúndesempeño,ejecuciónoproducto,utilizandounalistadecotejo,

escaladeapreciaciónorúbrica;o bien,

• Evaluaciónatravésdeunapruebaescritaoguíadetrabajo.

3. Siga las instrucciones que aparecen en el recuadro seleccionado, para presentarcorrectamentetodoelmaterialrequerido.Considerequetieneunmáximode8planasen totalparapresentarlaEvaluaciónysucorrespondientePautadecorrección.

Considere que su evaluación no debe corresponder a una autoevaluación ni coevaluación, ya quepara efectos de este Portafolio es necesario que seaustedquienevalúeasusalumnos.

Si evaluó comprensiónauditiva,debeadjuntarlatranscripcióndeltextoutilizado.Sievaluó comprensión lectora,debecitareltextoutilizado,indicandolafuentedesdelacualloextrajo.

¡impORtante!

Usted debe presentar solo una evaluación,auncuandohayaaplicadomásdeunadurantesuunidad.


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Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto2 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica:

1. DentrodelespacioasignadoenlasHojasdeRespuestadeMódulo1,escriba losobjetivosdeaprendizajequeustedevaluóatravésdelalistadecotejo,escala de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluacióndebecontemplaral menos unode losaprendizajesabordadosen launidadpedagógicaquedescribióenelProducto1.

2. DentrodelespacioasignadoenlasHojasdeRespuestadeMódulo1,describa “pasoapaso”laactividaddeevaluaciónquerealizóconsusalumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueronentregadasa losalumnosparaque realizaran cadaunade las tareasdelaactividaddeevaluación(porejemplo,“dijeamisalumnos:escribanunensayoquecontenga…”).

b. Describadetalladamente la actividad y los recursos (si utilizó), demodoqueuncorrectorpuedatenerabsolutaclaridadsobrelorealizadoconsusalumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes,dibujos,esquemas,etc.),adjunteunacopia.Siescribióalgoenlapizarra,transcríbalo.

Aunquehayadescritopartedesuactividaddeevaluaciónaldescribirlasclasesdesuunidadpedagógica,esnecesarioqueustedreitereestainformaciónenestepunto.

3. adjunte la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño,ejecuciónoproductodelosalumnos.

• Siadjuntaunalistadecotejooescaladeapreciación,paracadaaspectoevaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución oproductoqueustedesperadesusalumnos.

• Enelcasodelasrúbricas,paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsistecadaunodelosnivelesqueusteddistinguió.

Tengapresentequedebeespecificarestosaspectosy/onivelesdetalformaque quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomóencuentaalevaluarasusalumnos.

2 Porejemplo, interpretaciónartísticaomusical, dramatización, elaboracióndeun trabajomanual, trabajodeinvestigación,presentacióndeunproyecto,creacióndeuntexto,ejecucióndeunejerciciofísico,debate,ensayo,panel,plenario,etc.

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Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje:

1. Dentrodelespacioasignadoen lasHojasdeRespuestadeMódulo1,escriba los objetivosdeaprendizajequeustedevaluóatravésdelapruebaescritaoguíadeaprendizajepresentada.Recuerdeque suevaluacióndebe contemplaral menos uno de los aprendizajes abordados en la unidadpedagógicaquedescribió enelProducto1.

2. adjunte una copia de la prueba o guía de aprendizaje,talcomofuepresentadaa sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte latranscripciónde todas las instruccionesopreguntasque realizóa sus alumnosantesydurantelaevaluación.

3. adjunte la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje,segúnloqueseespecificaparacadatipodepregunta:

• Selecciónmúltiple:indiquelaopcióncorrecta.

• Completación,términospareadosuotrosimilar:indiquelarespuestacorrecta.

• Preguntasquetienenunaúnica forma de ser respondidas correctamente: escribapara cadaunadeellas las ideaso conceptosprincipales requeridosparacalificarlascomorespuestascorrectas.

• Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (porejemplo,preguntasquesolicitanunajustificación,implicanlaexpresióndejuiciosdevalor,oproblemasquetienenmásdeunasolución):paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsisteeldesempeño,ejecuciónoproductoqueustedesperadesusalumnos.Siutilizóunarúbrica,paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsistecadaunodelosniveles que distinguió.

Tengapresentequedebeespecificarestosaspectosy/onivelesdetalformaque quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomóencuentaalevaluarasusalumnos.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluación de la unidad, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.



A.5.1 Loscriteriosdeevaluaciónqueutilizasoncoherentesconlosobjetivosdeaprendizaje.

A.5.2 Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados.

C.3.4 Utilizaunlenguajeyconceptosdemaneraprecisaycomprensibleparasusalumnos.



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Subproducto 2.2

Reflexiónapartirdelosresultadosobtenidosenlaevaluación

Apartirdelareflexiónquepresente,seobservarásucapacidadparaanalizarlosfactoresqueinfluyenenlosaprendizajesmásymenoslogradosporsusalumnos.

Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

apartirdelaevaluaciónqueaplicóasusalumnos:

a. señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamenterefiriéndosealaprendizajemejorlogradoyalmenoslogrado.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.


A.2.4 Conocelasdiferentesmanerasdeaprenderdelosestudiantes.


A.3.3 Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.5.4Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas parademostrarloquehanaprendido.

C.6.1Utilizaestrategiaspertinentesparaevaluarel logrode losobjetivosdeaprendizajeparaunaclase.



D.3.1 Detectalasfortalezasdesusestudiantesyprocurapotenciarlas.

D.3.2Identificalasnecesidadesdeapoyodelosalumnosderivadasdesudesarrollopersonalyacadémico.

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Subproducto 2.3

Retroalimentaciónapartirdelaevaluación

Apartirdelaretroalimentaciónquepresente,seobservaránlosaspectosqueustedtomaen cuenta para retroalimentar a un alumno sobre los resultados de su evaluación y lamaneraenqueorientasuaprendizaje.

Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

apartirdelaevaluaciónpresentadaanteriormente,ahoraescojaa un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a. si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, adjunte el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, adjúntela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno.

b. transcriba todo lo que diría al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobrelosresultadosqueobtuvoenlaevaluación,considerandoquelafinalidadesorientarlo en su aprendizaje3.

3 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, laretroalimentación a los alumnos se realiza en forma grupal e interactiva; sin embargo, para efectos de estaevaluación se le solicita que piense en una instancia individualderetroalimentación.

¡impORtante! • Laevaluacióndelalumnoqueustedadjuntecomopartedeestesubproducto,de ningunamanera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debeadjuntarenelsubproducto2.1.

• Usteddebeescribir la retroalimentaciónenel espaciodestinadoparaelloenlas Hojas de Respuesta de Módulo 1. no adjunte informes ni documentos adicionales,yaquenoseránconsideradosensuevaluación.


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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentación a partir de la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.



C.5.3Abordaloserroresnocomofracasos,sinocomoocasionesparaenriquecerelprocesodeaprendizaje.

C.6.2 Utilizaestrategiasderetroalimentaciónquepermitenalosestudiantestomarconcienciadesuslogrosdeaprendizaje.


D.3.1 Detectalasfortalezasdesusestudiantesyprocurapotenciarlas.

D.3.2Identificalasnecesidadesdeapoyodelosalumnosderivadasdesudesarrollopersonalyacadémico.

D.3.3 Proponeformasdeabordarestasnecesidadestantoenelaulacomofueradeella.

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Producto 3Reflexiónpedagógica

EnesteproductousteddeberáreflexionarsobresuquehacerdocenteenSegundoCiclodeEnseñanzaBásicaduranteelúltimoañoypresentardiferentesaccionespedagógicasenbaseaestareflexión.

Apartirdelasrespuestasquepresente,seobservarásucapacidadparareflexionarsobrelasdificultadesquehanpresentadosusalumnos,losfactoresquelosdesmotivanysobrelamejoracontinuadesuprácticapedagógica.Además, seobservará sucapacidadparaplantearestrategiaspertinentesparaabordarestastemáticas.

Tengaencuentaquesureflexiónnonecesariamentedebeestarenfuncióndelaunidadpedagógicapresentada,sinoquepuede referirse a otras unidades o cursos de segundo Ciclo de Enseñanza Básica del sector por el cual está siendo evaluado.

Producto 3:REfLExión PEdaGóGiCa

Subproducto1.1

Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2

Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3

Análisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad PEdaGóGiCa

Subproducto2.1


Subproducto2.2

Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3

Retroalimentación a partir de la evaluación

Producto 2

EvaLUaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa


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Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

1. Considerandosulabordocenteduranteelúltimoaño:

a. mencionelahabilidadoelcontenidoquepresentómayoresdificultadesparasusalumnos este año.

b. Describalasdificultadesquepresentaronsusalumnosaltrabajarestecontenido

o habilidad.

c. ¿aquéatribuyelasdificultadesantesdescritas?explique.

d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? describa detalladamente lasactividadesrealizadasesteañoal trabajarestecontenidoohabilidad.

e. si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultadesmencionadas?Describadetalladamenteestasactividades.

2. pienseenunasituacióndeaprendizajeenlaqueobservófaltademotivaciónensusalumnos.

a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

b. ¿Quéfactoresinfluyeronenladesmotivacióndesusalumnos?

c. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de susalumnos4.

4 Sinorealizóaccionesenesemomento,describalasaccionesquerealizaríasituvieralaposibilidaddetrabajarelcontenidoohabilidadnuevamenteyconlosmismosalumnos.

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3. tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estar comprometidosconnuestraformacióncontinua.

a. mencioneunaspectodesuprácticapedagógicaquehayarequeridomejorarenelúltimotiempo.

Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

c. Describadetalladamenteunaacciónrelacionadaconsuformacióncontinuaquehaya realizado para mejorar este aspecto5.

5 Sihastaelmomentonoharealizadoningunaacción,describaalgunaqueustedpodríarealizarparamejorarelaspectomencionado.


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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión pedagógica, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.


A.2.3Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos queenseña.




A.3.4 Conocelasdificultadesmásrecurrentesenelaprendizajedeloscontenidosqueenseña.






C.6.3Reformulayadaptalasactividadesdeenseñanzadeacuerdoconlasevidenciasquerecogesobrelosaprendizajesdesusestudiantes.


D.1.3 Identificasusnecesidadesdeaprendizajeyprocurasatisfacerlas.

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Enestemódulousteddebepresentarlagrabación de una clase de 40 minutos,realizadaconuncursodeSegundoCiclodeEnseñanzaBásicaalquelehagaclasesenelsectorporelcualestásiendoevaluado.

Además, debe presentar una ficha de esta clase y las fotocopias de los recursos deaprendizajequenosealcancenaverclaramenteenlagrabación.

LagrabaciónestaráacargodeuncamarógrafoacreditadoycontratadoporelSistemadeEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente.Porlotanto,ustednodeberápreocuparsedeconseguircámara,cintadevideouotrosimplementos.

AcontinuaciónsemuestraunesquemaconelproductoysubproductosquecomponenelMódulo2.

Módulo 2Clase grabada

Subproducto4.1Grabación de la clase

Subproducto4.2Ficha de la clase grabada

Subproducto4.3Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (si los utilizó)

Producto 4

Clase grabada


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Apartirdelaclasegrabadaquepresente,seobservarásucapacidadparadesarrollaruninicio,desarrolloycierredecalidad.Además,seobservarálacalidaddelainteracciónquepromueveensusalumnos(preguntasrealizadas,actividadespropuestasyretroalimentación)ysucapacidadparamantenerunambientedetrabajoadecuado.Tambiénseobservaráeltipodeexplicacionesquedesarrollaylaestrategiadidácticaqueutilizaparaabordarlashabilidadesycontenidospropiosdesusector.

Considere que las respuestas imprecisas o erradas de los alumnos durante la clase, deningunamaneraafectaránnegativamentesuevaluación.Asimismo,lacantidadderecursosyeltipodetecnologíautilizadanoinfluiránensuevaluación.

Producto 4:CLasE GRaBada

¡impORtante!Puede realizar su clase grabada con un curso distinto al deMódulo 1 y con uncontenidodiferentealospresentadosenlasopcionesdeesteManualparalaunidadpedagógica,siempreycuandocorrespondaalsectordeSegundoCiclodeEnseñanzaBásicaporelcualestásiendoevaluado.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la clase, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.



A.1.4 Conocelarelacióndeloscontenidosdelossubsectoresqueenseñaconlarealidad.

A.1.5 Dominalosprincipiosdelmarcocurricularylosénfasisdelossubsectoresqueenseña.


A.4.3Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempodisponible.

B.1.1 Estableceunclimaderelacionesinterpersonalesrespetuosasyempáticasconsusalumnos.

B.1.2 Proporcionaatodossusalumnosoportunidadesdeparticipación.

B.1.4Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas.


B.2.2 Transmiteunamotivaciónpositivaporelaprendizaje,laindagaciónylabúsqueda.

B.4.1 Utilizaestrategiasparacrearymantenerunambienteorganizado.

C.1.1 Comunicaalosestudianteslospropósitosdelaclaseylosaprendizajesalograr.


C.2.2 Desarrollaloscontenidosatravésdeunaestrategiadeenseñanzaclaraydefinida.

C.2.3 Implementavariadasactividadesdeacuerdoaltipoycomplejidaddelcontenido.


C.3.1 Desarrollaloscontenidosenformaclara,precisayadecuadaalniveldelosestudiantes.


C.3.4 Utilizaunlenguajeyconceptosdemaneraprecisaycomprensibleparasusalumnos.

C.4.1 Utilizaeltiempodisponibleparalaenseñanzaenfuncióndelosobjetivosdelaclase.

C.4.2 Organizaeltiempodeacuerdoconlasnecesidadesdeaprendizajedesusestudiantes.

C.5.2 Formulapreguntasyproblemasyconcedeeltiemponecesariopararesolverlos.

C.5.3Abordaloserroresnocomofracasos,sinocomoocasionesparaenriquecerelprocesodeaprendizaje.

C.6.2Utilizaestrategiasderetroalimentaciónquepermitenalosestudiantestomarconcienciadesuslogrosdeaprendizaje.


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Subproducto 4.1

Grabación de la clase

Acontinuaciónsepresentanlosrequisitosgeneralesqueusteddebecumplirensuclasegrabada.

Requisitos generales de la clase grabada

RealiceunaclasequesedesprendadeunCMOdelcursoenqueestáelaborandoestemódulo,pertenecientealMarcoCurricularvigente6delsectorporelcualestásiendoevaluado.Estedocumentoestádisponibleen lasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl

Tengaencuentaque,dadalaamplituddealgunosCMO,ustedpuedeabordarsolounapartedelcontenidoqueescoja.

Considerequelaclasegrabadadebedurar40 minutos,enloscualessedebedistinguirclaramente el inicio, desarrollo y cierredelaclase.Actividadesderutina(porejemplo,pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabación para que nointerfieranconeliniciodesuclase.

Muestrecómoentregainstruccionesasusalumnos,cómolosretroalimentaydequémaneraacompañapedagógicamenteeltrabajoqueestosrealizan.

Conlafinalidaddeobservarsucapacidadparadesarrollarexplicacionesdecalidadesimprescindibleque:

• Enseñeunconcepto,habilidadoprocedimientoqueseanuevoparasusalumnos.Seesperaqueenestaclaseenseñealmenosunaspectodistintoquenohayaabordadoanteriormente.

• Muestre cómo facilita que los alumnos se aproximen a este nuevo concepto,habilidadoprocedimiento.

• Estaexplicacióndebeduraralmenos10minutos(continuosodistribuidosdurantelaclase).SiustedestásiendoevaluadoporelsectorEducaciónFísica,debeexplicardurantealmenos5minutos.

Desarrolle toda su clase en un mismo lugarparaqueelcamarógrafonodebatrasladarlosequipos.Siustedhabitualmentecomienzasuclasedandoinstruccionesalosalumnosen la sala y luego realiza las actividadesenotro lugar,paraefectosde la grabación,desarrolletodasuclaseenunúnicolugar,incluyendolasinstrucciones.

6 EnelcasodelossectoresLenguajeyComunicación,Inglés,Matemática,CienciasNaturaleseHistoria,GeografíayCienciasSociales,elMarcoCurricularvigentecorrespondealDecreto256(AjusteCurricular).EnelcasodelossectoresquenoformanpartedelAjusteCurricular,elMarcoCurricularvigentecorrespondealDecreto232.

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Desarrolle su clase en un espacio relativamente delimitado, donde el camarógrafopuedatenervisióncompletadesusalumnos(porejemplo,nohagaque losalumnostroten por la calle o se dispersen dibujando en el patio del colegio). Si usted tienealumnoseximidosdesuclase,procurequeseubiquenfueradelcampodevisióndela cámara, para que se aprecie claramente a los alumnos que están realizando lasactividadespropiasdelaclase.

Lagrabacióndesuclasedebecomenzarunavezquelosalumnosesténlistos para iniciar lasactividades(cuandosehayancambiadoderopa,cuentencontodoslosmaterialesoinstrumentos,etc.).

Nohagacomentariososolicitudesalcamarógrafoduranteeldesarrollodelaclase,yaqueestecuentaconunprotocolomuyespecíficopararealizarlagrabación.Tengaencuentaqueelcamarógrafotienelainstruccióndegrabarenformacontinuasuclase.

indicacionesparticularesparaprofesoresmultigradooquetienenuncursocombinado

Realicelaclaseconlosalumnosdetodos los grados que componen su curso,talcomoocurrehabitualmente.TengaencuentaqueustedpuedeutilizarunCMOdistintoparacadagradoqueconformasucurso,siloestimanecesario.

Enlaclasegrabadasedebedistinguirconclaridadaquégradopertenececadaalumnode su curso(paraesto,ustedpuedeponerundistintivoconelgradoquecorrespondaenelbancodecadaalumno).

Puedeformulardistintosobjetivosdeaprendizajeparacadagrado,obien,adaptarunmismoobjetivoparalosdistintosgrados.Enesteúltimocaso,enlagrabaciónsedebeidentificarlaformadiferenciadadetrabajarelolosobjetivosdeaprendizajedelaclase.


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Requisitosespecíficosdelaclasegrabadasegúnsector

Acontinuaciónsepresentanlosrequisitosespecíficosqueusteddebecumplirensuclasegrabadadependiendodelsectorporelcualestásiendoevaluado.

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para que seexpresenmusicalmente a través de diferentesmedios,promoviendohabilidadesdeexpresióncorporal,vocaleinstrumental.

Artes Musicales

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen su creatividad, expresión y sensibilidadestética.

Artes Visuales

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen habilidades científicas en función de lacomprensióndeunconceptoofenómeno.

Ciencias Naturales

Debe mostrar cómo promueve que sus alumnos semantenganfísicamenteactivosduranteeldesarrollodelaclase,reconociendoelvalordelaactividadfísicaensuvida.

Educación Física

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quereflexionen en torno al mundo tecnológico y planteensoluciones innovadoras a problemas prácticos delentorno.

Educación Tecnológica

Debe mostrar estrategias didácticas propias de sudisciplinaquepermitanabordarlarealidadsocialdesdediferentes perspectivas, con el fin de que sus alumnosdesarrollen una visión comprehensiva de la complejidad delarealidadestudiada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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Debe expresarse en inglés al menos en 3 momentosdiferentesdesuclase,demodoqueencadaunodeellosseaposibleapreciarelusodevocabularioyestructurasgramaticales, la fluidez y la claridad con que usted secomunicaeninglés.

Inglés

Debemostrar las estrategiasmetodológicas que utilizapara mejorar la competencia comunicativa de susalumnosalabordarhabilidadesrelacionadasconlosejesdelsector:comunicaciónoral,lecturaoescritura.

Lenguaje y Comunicación

Debemostrar cómo guía a sus alumnos para que ellosrazonenmatemáticamentedurantelaclase.Matemática

Debemostrarcómoguíaasusalumnosparaque,apartirde distintos documentos, experiencias y con espírituabiertoaldiálogo,comprendanlapropuestadeDiosparaelserhumanoysurelaciónconlavidayelentorno.

Religión Católica

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para que, demanera documentada, comprendan la importancia deconoceryamaraDios.

Religión Evangélica


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Pasos a seguir antes de la grabación de la clase

Esrecomendablequeustedaviseconanticipaciónasusalumnosqueserángrabados,lesdescribaenquéconsistelagrabación,explicándolesporquéserágrabadaesaclaseyprocurandoatenderasusinquietudesypreguntas.

Pidaasusalumnosquedurantelagrabaciónhablenconunvolumenadecuado,evitenrealizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas) y mantengan los celularesapagados(nobastatenerlosenmodosilencio),yaqueinterferiránenlagrabaciónsiestánencendidos.

Procurequeelruidoexternoseamínimo(porejemplo,puedeacordarconsudirectorquelagrabaciónnosedesarrollemientrasotroscursosestánenrecreo).Enloposible,elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabación (porejemplo,unespacioquenoseautilizadoporotrosalumnosenrecreo).Siestonoesposible,solicitecolaboraciónasuscolegas,alInspectoroalDirectorparaquenohayaalumnosdeotroscursosenellugardondeserealizarálagrabacióndelaclase.

paraidentificarenformainequívocasugrabación,antesdecomenzarlaclase,escribasu RUt en una hoja de papel y entréguesela al camarógrafo para que pueda empezar a grabar con una toma de esta.

Antes de que llegue el camarógrafo, disponga el espacio de trabajo (sala, cancha,gimnasiouotro)talcomolovaarequerirparadesarrollarlasactividadesconlosalumnos.Cuandoelcamarógrafollegue,confirmeconélqueellugardondesedesarrollarálaclasetengalascondicionesadecuadaspararealizarlagrabación:iluminaciónnecesaria,nivelde ruidoaceptable,etc.Cuénteleenqué zonasustedtieneconsideradodesplazarsedurantelaclaseyverifiquedóndeélseubicarápararealizarlagrabación.

Acuerde previamente con el camarógrafo un código (por ejemplo, un gesto) paraque usted le indique cuándo debe comenzar a grabar,yaqueesunrequisitoquelagrabaciónmuestreeliniciodesuclase.

Acuerdepreviamenteconelcamarógrafouncódigo(porejemplo,ungesto)paraqueél le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabación.Recuerdequeéltienelaindicaciónexplícitadedetenerlagrabaciónalos40minutos,auncuandoustednohayafinalizadosuclase.

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motivosporlosquepodríanorealizarlagrabacióneneldíau hora acordados:

Soloexistencuatrorazonesparasolicitarnorealizarlagrabacióneneldíauhoraacordados:

ausencia superior al 40% de los alumnos. Usted puede solicitar al Director de su establecimientoquesugrabaciónserealiceotrodía,odecidirgrabarseconesacantidaddealumnos,siconsideraqueestonoafectaeldesarrollodesuclase.

El camarógrafo llegó atrasado.UstedpuedesolicitaralDirectordesuestablecimientoque su grabación se realice otro día, o grabarse cuando el camarógrafo llegue, siconsideraqueestonoafectaeldesarrollodesuclase.

El camarógrafo no se presentó.UsteddebesolicitaralDirectordesuestablecimientoqueacuerdeunanuevafechayhoraparasugrabación.

Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.UsteddebesolicitaralDirectordesuestablecimientoquesugrabaciónserealiceotrodía.


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Pasos a seguir después de la grabación de la clase

El camarógrafo tiene laobligacióndemostrarle en lamisma cámara los2 minutos inicialesylos2minutosfinalesdesugrabacióninmediatamente después definalizadasu clase.Enestemomentousteddebecomprobarquelagrabaciónseveyescuchaconclaridad.

Sisugrabaciónseveyescuchaconclaridad,debefirmarelRecibo de Grabación que tieneelcamarógrafo.

ElcamarógrafocompletaráelRecibodeGrabaciónconsunombre,RUT,establecimiento,comunayregión.AdemáscompletaráconsuRUTelAutoadhesivoquedebeirpegadoenlagrabación.Verifiquequesusdatosesténcorrectosenambosdocumentos.

Ustedrecibirálagrabacióndesuclaseenunsobreacolchadoycerradoconunsellodeseguridad.Noabraelsobreacolchadoniintervengalagrabación,yaqueestoafectaránegativamentesuevaluación.

Conserveelsobreacolchadocon lagrabaciónensu interior,puesdeberáentregarlojuntoconelrestodelPortafolio.

Guardelagrabaciónenunlugarfrescoyseco,protegiéndoladefactoresquepuedandañarla.Eviteexponerlaa losrayosdelsol, fuentesdecalor,humedadoacualquiercampomagnético(corrientealterna,imanes,transformadores,etc.).

motivospararechazaryrepetirlagrabacióndelaclase:

Alrevisarlos2minutosinicialesofinalesdelaclasegrabada,usteddetectaque:

• Lagrabaciónnotienesonido.

• Laimagenesdefectuosa,faltanitidezoestáoscura.

• Lagrabaciónregistracortes.

Laclasefue interrumpidaynopudoserretomadaporfactoresexternosodefuerzamayor(porejemplo,cortedeenergíaeléctrica).

Elcamarógrafoseretiróantesdeterminarlaclaseporfactoresexternosodefuerzamayor.

Sicualquieradelassituacionesaquídescritasocurriera,nofirmeelRecibodeGrabación y acuerdeinmediatamenteconelDirectordesuestablecimientoyelcamarógrafounanuevafechayhoradegrabación.RecuerdequesiustedfirmaelRecibo,estáaceptandoconformelagrabaciónrealizada.

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Subproducto 4.2

ficha de la clase grabada

Completelainformacióndeestaficha,unavezfinalizadalagrabacióndelaclase,dentrodelespacioasignadoparaelloenlasHojasdeRespuestadeMódulo2.

¡impORtante!

EstafichaformapartedelmaterialquedebeenviarenelsobredeMódulo2.

a. Curso y letra:

Escribaelcursoconelquerealizósuclasegrabadaysuletra,porejemplo,“7ºbásicoB”.Siensuestablecimientohaysolouncursopornivel,identifíqueloconlaletra“A”.Sisucursoesmultigradoocombinado, indiquetodos losgradospresentesen lasalay,como letra,registre“MG”(porejemplo:“5ºy6ºbásicoMG”).

b. Cantidad de alumnos presentes en la clase:

Indiqueelnúmerodealumnosqueestabanpresentesdurantelagrabacióndesuclase.

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:

Señaleelolosobjetivosdeaprendizajequecontemplenlashabilidadesycontenidosqueusted abordóconsusalumnosenlaclasegrabada.ConsiderequesiincluyeunOFT,ensuclasesedebeapreciarclaramentecómoloabordó.

Siustedesprofesormultigradootieneuncursocombinado,señaleobjetivosdeaprendizajepara cada grado, o bien, indique si trabajó unmismo objetivo de aprendizaje de formadiferenciadaconcadaunodelosgradosqueconformansucurso.

d. Contenido Mínimo Obligatorio:

transcriba del Marco Curricular el CMO del cual se desprende(n) el o los objetivos deaprendizaje que abordóen la clase grabada. Si usted es profesormultigradootieneuncursocombinado,puedeutilizarunCMOdistintoparacadagradoqueconformasucurso,siloestimanecesario.

e. Describa las estrategias que implementó en su clase grabada para cumplir con el requisito específico para su sector (pág. 30–31):

f. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor menciónela.


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Subproducto 4.3

Fotocopiadelosrecursosdeaprendizajeutilizadosen la clase grabada

Esposiblequeustedutiliceciertosrecursosdeaprendizaje(porejemplo,guíasdetrabajoparalosalumnos)que,porsutamaño,nosealcancenaverclaramenteenlagrabación,porloqueesnecesarioqueenvíeunafotocopiadeellos.

Siutilizórecursosdeaprendizajecomoguías,cuadernos,textosocualquierotromaterialescritoquenosealcanceaverclaramenteenlagrabación,envíe una fotocopia de ellos. Sisucursoesmultigradoocombinadoyustedtrabajócondiferentesrecursosencadagrado,envíeunafotocopiadecadaunodeellos,indicandoaquégradopertenecen.

Corchetée estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Módulo 2. Envíe solo un ejemplardelrecurso,talcomolopresentóasusalumnos.Noenvíeoriginales,yaqueestosnoserándevueltos.

EscribasuRUt y sectorentodaslasfotocopiasqueenvíe.

No envíe recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo,papelógrafos,mapas,maquetas,instrumentos,artículosdeportivosodelaboratorio).EscribaenlaHojadeRespuesta“noutilicérecursosdeaprendizajefotocopiables” y presentesoloesahojacomosubproducto.

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Para organizar el envío de su Módulo 1 y Módulo 2, siga estos pasos:

1. Utilice el esquemade la página 38de estemanual para verificar que elaboró cadaproductosolicitado.Verifique,además,queescribiósuRUTysectorentodaslasHojasdeRespuesta,tantodeMódulo1comodeMódulo2,yenlasfotocopiasqueenviará.

2. BusqueensuCarpetaPortafoliolosmaterialesnecesariosparaenviarsuevidencia: a. 1sobredepapelparaMódulo1:Unidadpedagógica. b. 1sobredepapelparaMódulo2:Clasegrabada. c. 3fundasplásticastransparentes,unaparacadaproductodelMódulo1.

3. En el caso de Módulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto,corchetéelaseintrodúzcalasenunafundaplástica.Luego,introduzcalastresfundascorrespondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Módulo 1.

4. EnelcasodeMódulo2,introduzcaelsobreacolchadoconlagrabación,lafichadelaclasegrabadaylasfotocopiasdelosrecursosdeaprendizaje(silosutilizó)en el sobre de Módulo 2.

5. Cierrelossobresyencadaunoregistre su RUt, comuna y sectorporelcualestásiendoevaluado7.Esta informaciónescrucialparaeladecuadoprocesamientodelmaterialqueustedenvía.

6. Entregue los sobresdeMódulo 1 yMódulo 2 y elCuestionarioComplementario a su Coordinador Comunal de Evaluación, en el Departamento de Administración deEducaciónMunicipal(DAEM)oCorporacióndeEducaciónMunicipal,deacuerdoalamodalidaddeentregadefinidaensucomuna.

noRMas PaRa La EntREGa dEL PoRtafoLio 2011

7 EncasodeReligión,especifiqueReligiónCatólicaoReligiónEvangélica. EncasodeEducaciónArtística,especifiqueArtesVisualesoArtesMusicales.

¡impORtante!UsteddebeentregarlasHojasdeRespuestadeMódulo1enelsobredeMódulo1ylasHojasdeRespuestadeMódulo2enelsobredeMódulo2.Entregarlaevidenciaenunsobreincorrecto,podríaafectarnegativamentesuevaluación.


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vERifiCaCión dEL MatERiaL a EntREGaR

Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado todos los productos ysubproductossolicitados.







Subproducto4.1Grabación de la clase

Subproducto4.2Ficha de la clase grabada

Subproducto4.3Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (si los utilizó)

Producto3Reflexión pedagógica

Funda plástica

Funda plástica

Funda plástica

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Aunqueexistendiferentesdefinicionesparacadaunodelossiguientesconceptos,aquísepresentasolouna,conelobjetivodeunificarelsignificadodeaquellostérminosquesoncentralesparalaelaboracióndelPortafolio.

Actividad de aprendizajeAcciónosituaciónplanificadaparalograrunoomásaprendizajes.Unamismaactividaddeaprendizajepuedeincluirmásdeunatareaadesarrollarporpartedelosalumnosyeldocente.

Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO)Conocimientos,habilidadesyactitudesqueelprocesodeenseñanzadebeconvertirenoportunidadesdeaprendizajeparacadaestudianteconelfinde lograr losObjetivosFundamentales.Estánformuladosdesdelaperspectivadeloquecadadocentedebeobligatoriamenteenseñar,cultivarypromover(Ref.DecretoNº256/09).EnelcasodeReligiónEvangélica,losCMOcorrespondenalosContenidosMínimos.

Curso combinadoGrupodealumnosdedistintosgradosquetrabajanenunamismasaladeclasesacargodeundocentecomounsolocurso.

Hora pedagógicaPeríodo de tiempo en que se organizan las clases dirigidas a los alumnos en losestablecimientoseducativos.Correspondea40o45minutos.

Objetivo de aprendizaje de la unidadCompetencias,conocimientosy/oactitudesqueseesperaquelosestudiantes logrenal término de una unidad, a través de un conjunto de actividades de aprendizaje.Corresponden a una operacionalización y/o desagregación de los OFV y CMO quepuedeformularcadadocente.Almismotiempo,refierenaunnivelmásgeneralquelosobjetivosdeaprendizajedeunaclase.

GLosaRio


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Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)Aprendizajes de carácter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajoformativodelconjuntodelcurrículumodesubconjuntosdeestequeincluyanmásdeunsectoroespecialidad(Ref.DecretoNº256/09).

Objetivos Fundamentales Verticales (OFV)Aprendizajesdirectamenterelacionadosconlossectorescurriculares,quelosalumnosdebenlograralfinalizarlosdistintosnivelesdelaEducaciónBásicayMedia.Serefierenaconocimientos,habilidadesyactitudesquehansidoseleccionadosconsiderandoquefavorezcan el desarrollo integral de los alumnos y su desenvolvimiento en distintosámbitos(Ref.DecretoNº256/09).EnelcasodeReligiónEvangélica,losOFVcorrespondenalosObjetivosFundamentales.

Profesor multigradoDocentequeenunamismasaladeclasesenseñaaestudiantesdemásdeunnivelogradoeducacional.

Recurso de aprendizajeMaterialconfeccionadoy/outilizadoconunafinalidadpedagógica.Incluyematerialescomo: textos escolares, cuadernos, guías de aprendizaje, juegos didácticos, láminas,videos,cintasdeaudio,programascomputacionales,periódicos,revistas,etc.

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AcontinuaciónsepresentanlasopcionesdeObjetivosFundamentalesVerticales(OFV)yContenidosMínimosObligatorios(CMO)quehansidoseleccionadasparalaelaboracióndelosProductos1y2delPortafolio2011.Alrespecto:

EnelcasodelossectoresenquelaActualizaciónCurricularseencuentravigente,esdecir,Historia,GeografíayCienciasSociales,Cienciasnaturales,matemática,LenguajeyComunicación e inglés,losOFVyCMOhansidoextraídosdelMarcoCurricularajustadocorrespondientealDecreto256.

En el caso de los sectores que no forman parte de la actualización Curricularesteaño,losOFVyCMOhansidoextraídosdelMarcoCurricularcorrespondientealDecreto232.

En el caso de Religión Católica, losOFVyCMOhan sidoextraídosdelProgramadeEducaciónReligiosaCatólicadelaConferenciaEpiscopaldeChile.

En el caso de Religión Evangélica, losOF y CMhan sido extraídos del ProgramadeReligióndelasIglesiasyCorporacionesEvangélicasdeChile.

Usteddebeescoger solo una de las dos opciones de ofv–CMo propuestas para el curso enquedecidiórealizarsuunidadpedagógicayrespectivaevaluación.Tengaencuentaqueno es necesario que su unidad cubra por completo la opción de ofv–CMoseleccionada,sinoquepuedeabordarlaparcialmente.

Anexo:Opciones de OFV-CMO para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011

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sector de aprendizaje: artes Musicales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

5ºbásico

DesarrollarcapacidadparaexpresarseatravésdediferentestemáticasylenguajesdelArterecurriendoadistintastécnicasymedios.

expresiónmusical:expresiónartísticapormediodelcanto,delcuerpoydeinstrumentosmusicalesdepercusión,vientoy/ocuerdas.Utilizarlasmanifestaciones musicales que el medio natural yculturalofrezca:pequeñascoreografíassobreejemplosmusicalessimples.

Comprender,enunnivelbásico,contenidosdelaHistoriadelArte.

folclor regional: conocer,identificaryvalorarlasdiversasmanifestacionesdelaexpresiónartísticaregional.

6ºbásico

Expresarsepormediodelavozeinstrumentos,principalmenteentornoalosrepertoriosétnicoyfolclóriconacionalesylatinoamericanos,empleando recursos y elementos de construcción musicalydegraficaciónconvencional.

Conocimientoyvaloracióndelasexpresionesmusicales tradicionaleschilenasylatinoamericanas,atravésdelainterpretación,audiciónyobservacióndealgunasdesusmanifestacionescantadas,instrumentalesydedanza.

Discriminarauditivamenteobrastradicionaleschilenasylatinoamericanasdelosdistintosgéneros(vocal,instrumentalymixto),identificandoalgunasinfluenciasdelcontextoculturalsobresudesarrollo.

Discriminaciónauditivadealgunasraícesmusicalessignificativasdelamúsicatradicionaldelcontinenteamericano(talescomolasindígenas,africanas,europeasyotras),considerandosuinfluenciaenlaevolucióndeestosrepertorios.

7ºbásico

Expresarsepormediodelavozeinstrumentos,principalmente en torno a los repertorios popularydeconciertonacionalesyuniversales,empleando recursos y elementos de construcción musicalydegraficaciónconvencional.

Conocimiento y valoración de obras musicales de losrepertoriospopularydeconcierto,atravésdelainterpretación,estableciendoalgunasrelacionesconotroslenguajesartísticos.*

Discriminarauditivamenteestilosdeexpresiónmusical(interpretaciónycomposición),considerandoalgunascaracterísticasdesuevoluciónhistóricaenobrasdediversosrepertorios.

Discriminaciónauditivadevariadosestilosde ejecuciónycomposición,incorporandolasideasdeevoluciónycambioenrelaciónalempleodeloselementosconstructivosyexpresivosdelamúsica.

8ºbásico

Expresarsepormediodelavozeinstrumentos,considerando variados repertorios y diversos períodoshistóricos,empleandorecursosdeconstrucciónmusicalydegraficaciónconvencional.

Cantoavocesigualesomixtas,acapellayconacompañamientoinstrumental;ejecucióndeun instrumento melódico o de un instrumento armónicoenfuncióndeacompañamiento,aplicando los conocimientos de lectoescritura y deloselementosdelamúsicacorrespondientesalnivel;experimentacióneimprovisaciónsonoraconmaterialesdediversaprocedencia;composicióndesecuenciassonorasvocales,instrumentalesomixtas,teniendocomofuentesalosrepertoriosétnico,folclórico,popularydeconcierto.

Conocer diversas manifestaciones musicales delaactualidadysuscreadores(intérpretes,compositores),distinguiendoauditivamenterecursosexpresivosycaracterísticasdeconstrucción en ejemplos de los repertorios de concierto,popularurbano,folclóricoyétnico.

Reconocimientoauditivodediferentestendenciasen el desarrollo de la música en la actualidad,comparándolasenrelaciónalusodeelementosexpresivosyconstructivos.

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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sector de aprendizaje: artes visuales


5ºbásico


Reconocimientodeelementosbásicosdeexpresión:identificardiversostiposdelíneas,colores,formas,espaciosymovimientos,atravésdelaexpresiónpersonalydelaapreciaciónenobrasdearte.


técnicas elementales de las artes visuales: expresiónyaplicaciónartísticadetemasdedibujo,pintura,grabado,escultura.

6ºbásico

Apreciar y reconocer los componentes propios de diversas culturas en las manifestacionesdelasArtesVisuales.

apreciacióndeobrassignificativasdelapintura,esculturayarquitecturacolonialenChile.

Expresarsepormediodelcolorempleandodiversastécnicas,soportesymateriales,apartirdelapercepciónderealidadespropiasdelentornocultural.

expresiónartística, preferentemente por medio delcolor,empleandodiversosmaterialesytécnicas:tierras,tintas,pastel,acuarelayotrosrecursosqueofrezcaelmedio.

7ºbásico

Conoceryexperimentarconelementosfundamentales del diseño en el plano y el volumen.

Elementos fundamentales del diseño y reconocimientodesusdiversasáreasenlavidacotidiana:gráfico,textil,publicitario,industrial,muebles,interiores,otros.experimentacióncondiversastécnicas y materiales en alguna(s)deesta(s)área(s).

Apreciareldiseñoylosestilosendiversasépocasyculturas.

apreciación del diseño de objetosendiversasépocasyculturas.Porejemplo:utensilios,transportes,vestuario,mobiliario.

8ºbásico

Expresarseenelespaciotridimensional,escultóricoyarquitectónico,empleandodiversastécnicasymateriales.

aspectosfundamentalesdelaexpresiónartísticatridimensional. Principales elementos del lenguaje escultórico y arquitectónico.

Apreciar y reconocer los principales movimientosdelasArtesVisualesenelsigloXX.

apreciación de obras escultóricas y arquitectónicas significativasdelartechilenodelsigloXX.

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sector de aprendizaje: Ciencias naturalesLa opción que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento científico señaladas en el Marco Curricular para cada nivel.


5ºbásico

Comprenderlaorganizaciónyfuncionamiento general de los principales sistemas de órganos del organismo humano ysurelaciónconalgunosproblemasdesalud.

Estructura y función de los seres vivos:Comparación de la composición de alimentos (proteínas,lípidos,carbohidratos,vitaminasyminerales)endietasbalanceadasynobalanceadas,teniendo en cuenta el efecto que puede provocar el déficitoexcesodealgunosdeellosenlasaludhumana.

Comprender fenómenos astronómicos relacionados con la posición y el movimientodelSol,laLunaylaTierra:eclipses,fasesdelaLunayestacionesdelaño.

tierra y Universo:•ExplicacióndeloseclipsesylasfasesdelaLunacomofenómenosdeluzysombraasociadosalaposiciónyelmovimientodelSol,laTierraylaLuna.

• Explicacióndelorigenyalternanciadelasestacionesdelaño,segúnloshemisferios,entérminosdelmovimiento de traslación de la Tierra y de la inclinacióndesuejederotación.

6ºbásico

Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de órganos al servicio de unafuncióndelorganismo,reconociendolos avances y aplicaciones tecnológicas utilizadaseneldiagnósticoytratamientodealgunas enfermedades vinculadas a estos sistemas.

Estructura y función de los seres vivos:Establecimientoderelacionesanatómicasyfuncionalessimplesentrelossistemasdigestivoycirculatorioenlanutricióndelorganismo,ydelossistemasóseoymuscularenelmovimientovoluntario.

Conocerlascaracterísticasbásicasdelasfuerzaseléctricas,elfuncionamientodecircuitoseléctricossimples,losmétodosparacargareléctricamentediversosobjetosylasmedidasdeseguridadquesedebenadoptaraltrabajarconcorrienteeléctrica.

fuerza y Movimiento:•Descripcióndelfuncionamientodecircuitoseléctricossimples,desdeelpuntodevistadelaenergíaylanocióndecargaeléctrica,eidentificacióndesuscomponentesbásicos(fuentesdepoder,cablesydispositivosdeconsumo).

•Reconocimientodemétodosquepermitenelectrizardiversosobjetosodejarloseléctricamenteneutros,identificandoloscasosenquesurgenfuerzasatractivasorepulsivasylamaneraenqueestasfuerzasdependendelasdistancias.

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sector de aprendizaje: Ciencias naturalesLa opción que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento científico señaladas en el Marco Curricular para cada nivel.


7ºbásico

Comprenderlasexualidadhumanasobrelabasedeunavisiónintegrada,incluyendoaspectosbiológicos,psicológicos,afectivosysociales.

Estructura y función de los seres vivos:Descripción de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y de su relación con las etapas del desarrollo humano (fecundación,desarrolloembrionario,parto,lactancia,pubertad).

Comprenderlascaracterísticasbásicasdelosprincipalesciclosbiogeoquímicos,reconociendoelimpactopositivoynegativodelaespeciehumanaenellos.

organismos, ambiente y sus interacciones:Descripcióndelosprocesosbásicosdelosciclosdelcarbonoyelnitrógeno,identificandolafunción que cumplen los organismos productores y descomponedores y los principales efectos de la intervenciónhumanaenestosprocesos.

8ºbásico

Explicarlosprocesosdeobtenciónyeliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de algunossistemasdeórganos.

Estructura y función de los seres vivos:Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio,respiratorioydigestivocomoproveedoresdegasesynutrientesalascélulas;ydelsistemaexcretorenlaeliminacióndedesechosprovenientesdelacélula.

Describirelsurgimientoprogresivodeformasdevidacadavezmáscomplejasatravésdeltiempoevolutivo.

organismos, ambiente y sus interacciones:•Análisiscomparativodelamorfologíadeunaespeciequehaexperimentadocambiosatravésdeltiempogeológico(porejemplo,elcaballo).

•Comparaciónylocalizacióntemporaldelosprincipalesgruposdeseresvivosatravésdeltiempoevolutivo,desdelasprimerasmanifestacionesdelavidahastaelsurgimientodelaespeciehumana.

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sector de aprendizaje: Educación física


5ºbásico

Reconoceryvalorarlaimportanciadeltrabajoenequipoyelrespetoalosprincipiosdelealtadyconfianzaenloscompañeros.

Juegos: practicarversionespre-deportivasdedeportesdeequipo,conatenciónatécnicasbásicas,alasreglas,alsentidodejuegolimpio,alasuperacióndesímismoenlasactividadesindividuales,yaltrabajocooperativoenlasgrupales.*

Apreciar la importancia de la voluntad y del poderdedecisión,enelfortalecimientodelacapacidadfísicapersonal.

atletismo:desarrollarelementostécnicosbásicosparacorrerdistanciascortasylargas,lanzar,ypracticarsaltoaltoylargo.

6ºbásico

Aplicarhabilidadesespecíficasenactividadesosituacionesmotricesnuevasalairelibre,lograndolaadaptaciónalasvariadascondicionesycaracterísticasdelmedionatural.

vida en la naturaleza y al aire libre: prácticasdevidaalairelibre,juegosenelentornonatural;nocionesdeseguridadenlanaturaleza;ydeorganizaciónyplaneamientodeactividades.*

Conocerlasnormasypracticarlasformaspre–deportivasde,almenos,undeportedecaráctercolectivo.*

• Juegos y deportes: ejecución y dominio de fundamentostécnicostácticosbásicosdeversionespre–deportivasdejuegosypruebas;apreciacióndeprogresospersonalesalolargodelaño.

•Principios generales de juegoyhabilidadessocialesasociadas.

7ºbásico

Practicarejerciciosfísicosyconocerlosbeneficiosqueéstosleotorganalasaludyalacalidaddevida.

principiosbásicosdelentrenamientodelaaptitudfísica,talescomo:continuidad,progresiónysobrecarga.

Practicarejerciciosfísicosyconocerlosbeneficiosqueéstosleotorganalasaludyalacalidaddevida.

aplicación de los principios básicos del entrenamiento, para el mejoramiento de las cualidadesfísicasasociadasalasaludycalidaddevida,deacuerdoalnivelycapacidadindividual.

8ºbásico

Realizarprogramasdeejerciciosyactividadesfísicasreconociendolosprogresos personales en aquellas cualidades físicasasociadasalasaludylacalidaddevida.

ejercitacióndeplanesdetrabajofísicoindividualesocolectivos,paraelprogresodelaaptitudfísica;evaluación y comparación de los progresos personales obtenidosporlosalumnos.

Practicardeportes,evidenciadoeldominiodelashabilidadesmotricesespecíficasylosprincipiostécnicosytácticosasociadosaellos,manteniendounaactitudpositivadurantesuejecución.

deportes: ejecución y dominio de fundamentos técnicosespecíficosyprácticadeprincipiostácticosyestratégicosenlosdeportes;competenciasdeportivasindividualesycolectivaspracticandoeljuegolimpio.

* EsteOFVoCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndelosobjetivosycontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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sector de aprendizaje: Educación tecnológica


5ºbásico

Comprenderyrealizarlastareasinvolucradasenlalimpiezaymantenimiento de productos condiferentescaracterísticas.Comprender la necesidad de cuidar losobjetosparaprolongarsuvidaútil.Ejecutartécnicasyusarherramientasymaterialesapropiados,aplicandocriterios de seguridad y prevención de riesgos para el cuidado de las personas.

Mantenimiento de objetos tecnológicos de diferentes materiales y terminaciones, incluyendo de metal, madera, textil,plástico,cristalycerámicaogreda.• Característicasbásicasdelosmaterialesyterminacionesqueconformanelobjeto(dureza,textura,resistencia,etc.);

• Investigaciónsobreeltipodesuciedadydesgastequeledaelusocotidiano;

• Investigaciónydescripcióndelascaracterísticasdelosmaterialesyherramientasqueseusanparasulimpiezaymantenimiento;

• Limpiezaymantenimientodelosobjetos;•Descripcióndelasdificultadeseneldiseñodelobjetoparasulimpiezaymantenimiento.

Ser usuarios y consumidores informados.Describirlasprincipalescaracterísticasdeproductossimples,ylascaracterísticasbásicasdealgunosmateriales.

análisis de un objeto tecnológico.•Caracterizacióndelobjeto:quées,quiénlousa,paraquéseusa;

•Descripcióndefunciones;• Evaluacióndelproducto:¿cumplesufunción?,¿eseficiente?;¿esseguro?;¿esfácildeusar?;¿esfácildemantenery/olimpiar?;

• Especificacióndelmaterialdelqueestáhecho:cómoestoincideensuapariencia,seguridadydurabilidad;

•Diferenciasentreelproductoescogidoyotrossimilaresqueseencuentranenelmercado:calidad;eficiencia;diseño;facilidaddeuso;precio.

6ºbásico

Analizarunservicioparacomprenderlarelaciónexistenteentrelaoferta,suinfraestructuramaterialytecnológica,supersonalylasatisfaccióndenecesidadesdelosusuarios.

Losobjetostecnológicosenelcontextodeunservicio.•Análisisdelservicioescogido:quées;quiénlousa;paraquéseusa(quéfuncióncumple).

•Descripcióndelosobjetostecnológicosqueexistenenellugar:cuálesson;paraquésirven;enquébeneficianalosusuariosotrabajadoresdellugar;

•Descripcióndetrabajadores,técnicosy/oprofesionalesquetrabajanenellugar:descripcióndeltrabajoquerealizan;identificacióndeloficiooprofesión.

•Deteccióndeunproblemaolimitacióndelservicioypropuestadeinnovaciónomejoramiento.

Comprender la función que cumple lainformaciónalusuariosobreunproducto,parasuuso,cuidadoymantenimiento.

sistemas tecnológicos como asociación de componentes. desmontaje o desarme de un objeto, para su análisis y desarrollo de un manual de instrucciones.•Elaboracióndeunmanualdeinstruccionesparaelusoymantencióndelobjeto,incorporandolossiguientesaspectos,entreotros:cómodarleunusoadecuadoalobjeto;cuidadosnecesariosparaelmantenimientodelobjeto;indicacionesparapoderdetectarcuándocorrepeligrooalgonofuncionaenelobjeto;indicacióndelugarespróximosqueofrecenserviciotécnicoparalareparacióndelobjeto;aspectosdecomunicacióndelmanual.

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7ºbásico

Construir sistemas tecnológicos simples utilizandoenergíaslimpiasy,comprenderlaimportancia de desarrollar tecnologías que impliquenunimpactomáspositivosobreelmedioambienteylacalidaddevidadelaspersonas.

aplicaciones de energías limpias en la producción de sistemas tecnológicos. Elaboración de un objeto con criteriosdeusoóptimodeuntipodeenergíalimpiay de capacidad de reciclaje y degradación de los materiales.•Determinacióndelobjetoaelaborar;• Especificacióndelasfuncionesycaracterísticasdeusoquetienequecumplirelobjeto:quiénlovaausar,paraqué;cómoydónde;

• Fuentesenergéticasymaterialesenelcontextodelproyecto:conocimientosbásicosdelusodedistintasfuentesdeenergía:solar,eólica,fósil,etc.;propiedadesdelosmateriales,reciclajeyre-utilización;larelaciónentreestaspropiedadesyla forma como se pueden usar para la solución del proyecto.

Realizarycomprenderlastareasinvolucradas en el diseño y producción deunsistematecnológico,asícomocomprender la necesidad de incorporar enellascriteriosdecalidadydeeficiencia.Ejecutartécnicasyusarherramientasymaterialesapropiados,aplicandocriteriosde seguridad y prevención de riesgos para el cuidadodelaspersonas.

aplicaciones de energías limpias en la producción de sistemas tecnológicos. Elaboración de un objeto con criteriosdeusoóptimodeuntipodeenergíalimpiay de capacidad de reciclaje y degradación de los materiales.•Diseñodelobjeto:elaboracióndeespecificacionestécnicasenbasealasfuncionesycaracterísticasdeuso:forma,materiales,estructura;representacióngráficadelasolución;

• Elaboracióndelobjeto:planificacióndelastareas;seleccióndeherramientasymaterialesausar;organizacióndeltrabajo,considerandolosrecursoshumanos,materiales,herramientasytiempodisponiblesynecesarios;usopertinenteyefectivodetécnicas,materialesyherramientassegúnelobjetoenelaboración(cómolosmaterialessecortan,selesdaformayseestructuran),paraasegurarqueelproductocumplaconlasespecificacionestécnicasydediseño;usodelenguajestécnicos;ejecucióndeltrabajoencondicionesdesaludyseguridad;revisión de las tareas durante la ejecución (calidad y cumplimiento);revisióndelasrelacionesdetrabajoalinteriordelequipo.

•Diseñodeunaestrategiaparahacerllegarelproductoterminadoalosusuarios.

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8ºbásico

Desarrollarobjetososistemastecnológicossimples usando componentes variados: mecánicos,y/oeléctricos,electrónicos,neumáticos.Comprenderquelosobjetosestáncompuestosdesistemasysubsistemasfísicosquehacenposiblesufuncionamiento.Explorarlasrelacionesentresuscomponentes.Usarlenguajestécnicosparainterpretaryproducirrepresentacionesdelobjeto.

Elaboración de uno o más objetos o sistemas tecnológicos simples usando componentes variados: mecánicosy/oeléctricos,electrónicos,neumáticos.•Análisisdeunobjetosimple,similaralquesevaaconstruir:descripcióndeloquehaceelsistema,cómolorealizayquélepermiterealizarlo;descripcióndelobjetousandoanálisisdesistema:entrada,procesos,ysalida;análisisydescripcióndelfuncionamientodeloscomponentesfísicosdelobjeto;análisisydescripcióndelosmodosdeinterconexiónyensambledelosdiversoscomponentesdelobjeto.

•Diseñodelobjeto:descripcióndelobjetoparasuelaboraciónaplicandoelenfoquedesistema:quéfuncióncumplirá,cómolahará,quémecanismospermitiránrealizarla;representacióngráficadelobjetoysuspartes,usandolenguajestécnicosapropiados.

• Elaboracióndelobjeto:planificacióndelastareas;seleccióndelosmateriales,herramientasycomponentespertinentesparalaconstruccióndelobjeto;ensamblajedelobjetodeacuerdoalasespecificacionesestablecidaseneldiseño;usopertinenteyefectivodetécnicas,materialesyherramientassegúnelobjetoenelaboración,para asegurar que el producto cumpla con las especificacionestécnicasydediseño;testeodelosdiversossubsistemasydelsistemacompleto.

Analizarycomprenderelusodelatecnología en diferentes procesos de producción.

investigacióndeundesarrollotecnológico.• Investigaciónsobrelossistemastecnológicosqueintervienendurantelasdistintasfasesdeunprocesoproductivo.

•Diferentesetapasdelaproducción:deunafasedelprocesoodelprocesocompleto;

• Tecnologíausadaendistintasetapasdelaproducción;paraquésirven;cómofuncionan;cómosellaman;enquépartedelprocesoseubican;quétipodeconocimientossenecesitanparatrabajarlas;

•Deteccióndeunadificultadenelprocesoyproposicióndealternativasdemejoramiento.

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Sectordeaprendizaje:Historia,GeografíayCienciasSociales


5ºbásico

Comprender que en el período colonial se conformó una sociedad y una cultura conrasgoscomunesentodalaAméricaespañola.

visión panorámica de la historia de américa y Chile hasta la independencia:CaracterizacióndelordensocialypolíticodelaColoniaenAmérica:ladependenciadeunametrópoli,elroldelaIglesia,elordenamientosocialsegúnorigenétnico,esclavitud,elsurgimientodeunasociedadmestiza,coexistenciaconpueblosindígenas,vidacotidianayfamiliar.*

Situar el proceso de Independencia de Chile como parte de los procesos de independenciadelaAméricaespañola.

visión panorámica de la historia de américa y Chile hasta la independencia:CaracterizacióndelosprincipalesrasgosdelprocesodeindependenciadelaAméricaespañola.DescripcióndelprocesodeIndependenciadeChile,identificandolos principales acontecimientos y personajes y contextualizándoloenelmarcocontinental.*

6ºbásico

Conocer los rasgos fundamentales de los distintosperíodosdeChilerepublicanoparadesarrollarunavisiónpanorámicadesuhistoria.

visión panorámica de la historia de Chile republicano:PeriodificacióndelahistoriadeChilerepublicano:laorganizacióndelaRepública,laépocaliberal,laeradelsalitre,lademocratizaciónenelsigloXX,ladictaduramilitarylarecuperacióndelademocracia.CaracterizacióngeneraldelahistoriadeChilerepublicano:desdelaconcentracióndepoderpolíticoenelPresidentealasreformasliberales;lastransformacionessocialesdefinesdelsigloXIX;labúsquedadeldesarrolloydelajusticiasocial,laconsolidación de la clase media y el crecimiento del Estado,enelsigloXX;dictaduraydemocraciaafinesdelsiglo.*

ValorarlademocraciacomounaformadeorganizaciónpolíticabasadaenelrespetoalaConstitución,lasoberaníapopular,laparticipaciónyelrespetoalosDerechosHumanos.

Organizaciónpolítica:ReconocimientodequelademocraciarequieredeunaConstituciónqueorganizaalEstado,definelasatribucionesdelospoderespúblicosyconsagralosderechosylibertadesdelaspersonas.Reconocimientodequelaparticipacióndelosciudadanosenlatomadedecisionesdeinteréspúblicoserealizaatravésderepresentanteselegidosydeorganizacionessociales.Descripcióngeneraldelaformaenquelosciudadanoseligenasusrepresentantes.Identificaciónde mecanismos y espacios donde las personas pueden participar.*


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Sectordeaprendizaje:Historia,GeografíayCienciasSociales


7ºbásico

Compararformasdeorganizacióneconómica,socialypolíticaenlasprimerascivilizaciones,enlaAntigüedadClásicayenlatempranaEdadMedia.

El nacimiento de la civilización europea, las primeras fases de la Edad Media:DescripcióndelasconcepcionespolíticasdelaEuropamedieval:imperio,papado,monarquía.Caracterizacióndelrégimenfeudal:laorganizacióndelasociedadentornoalaguerraylanocióndevasallaje;rasgosbásicosdelaeconomíafeudal:señoríoyservidumbre;pérdidadeprotagonismodelavidaurbana.*

Comprender que la Tierra es un planeta dinámicoquepermitelaexistenciadelserhumano.

elplanetatierra,moradadelserhumano:Identificacióndelalitósfera,hidrósferayatmósferacomocomponentesdelgeosistema.Descripcióndela tectónica de placas y del volcanismo y la incidencia deladinámicadelalitósferaenlaconformacióndeloscontinentesydelasgrandesformasdelrelieve.Descripcióndelahidrósfera(aguasoceánicas,ríos,hieloynieve)ydesusprincipalesdinámicas.Descripcióndelosmovimientosoceánicos(olas,mareasycorrientes)ydelciclodelagua.*

8ºbásico

Comprender que la sociedad contemporáneatienesusraícesenlasprincipales transformaciones de la Europa Moderna.

El legado del mundo moderno:Caracterizacióndelanuevanocióndeciudadanoenelpensamientopolíticodefinesdels.XVIII.Reconocimientodelaimportanciadellegadopolíticodelmundomodernoenlosidealesde:soberaníapopular,libertad,igualdad,delderechoadisentirydelosderechosdelasminorías;eidentificacióndesusproyecciones en la actual valoración de la democracia y delosderechoshumanos.*

CaracterizarlasprincipalestransformacionessocialesyexpresionespolíticasdelsigloXIX.

El siglo de la burguesía:Identificacióndelosrasgosprincipalesdelasrevolucionesliberales:elorigendenuevosestadosnacionales;elnacionalismoysucapacidadmovilizadoratransversal;unnuevomapapolíticodeEuropaylastensionesquegenera.Caracterizacióndelavisióndemundoburguesaysuexpresiónpolítica:democraciasliberales,parlamentarismo.Caracterizacióndelasprincipalescorrientesideológicasfrentealacuestiónsocial.*


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sector de aprendizaje: inglésLa opción que escoja debe desarrollarla resguardando la incorporación del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas señalados en el Marco Curricular para cada nivel.

Considere que:Para 5º y 6º básico, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Descubrir la presencia del idioma inglés en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal, y valoración de una sociedad pluralista”.


5ºbásico

Leerycomprenderpalabrasyfrasesdeusofrecuente,informaciónexplícitadestacadayeltemaentextosmuybrevesymuysimplesrelacionadosconlostemasdelnivel.

Comprensión LectoraEldesarrollodelacomprensiónlectorasellevaacabomediantelalecturaclaseaclasedetextosdeltipoinstructivoydescriptivo,talescomoinstruccionespararealizartareas,menús,recetas,notas,avisos,tarjetasdesaludos,postaleseinvitaciones.Estostextostienenlassiguientescaracterísticas:• sonadaptadosyauténticos,muysimples,quepresentanunusoauténticodellenguaje;

•usanunlenguajedirecto,lainformaciónaparecereiteradayestánacompañadosdeabundanteapoyovisual;

• incluyenelementosmorfosintácticosasociadosalostiposdetextoinstructivoydescriptivo,talescomo:elpresentedelverboto be;otrosverbosdeusofrecuentetalescomo live, have, like;lossustantivossingularesyplurales,regulareseirregulares,contablesynocontables;adjetivosdealtafrecuencia,ej.:small, big, green;losartículosa, the;losadjetivosposesivosmy, your, his, her;lospronombresI, you, he, she, it, we, they;losverbosmodalesmay y can (permiso);elmodoimperativo;losconectoresand y or.*

Escuchar y reconocer los sonidos del nivel,ydemostrarcomprensióndellenguajepropiodelasaladeclases,depalabrasyfrasesdeusofrecuenteentextosoralesmuybrevesymuysimples relacionados con los temas delnivel.

ComprensiónauditivaEldesarrollodelacomprensiónauditivasellevaacabomediantelainteracciónsistemáticaconprofesoresoprofesorasypares,ylaaudiciónclaseaclasedetextosoralesquetienenlassiguientescaracterísticas:• sonadaptadosyauténticosmuysimplesquepresentanunusoauténticodellenguaje,emitidosporhablantesnativosononativos;

•usanunlenguajedirecto,lainformaciónaparecereiterada,sonemitidoslentamenteyenunciadosclaramenteyestánacompañadosdeabundanteapoyovisualygestual;

• incluyenmonólogostalescomo:instrucciones,poemas,rimas,cánticos,canciones,trabalenguas;

• incluyendiálogoseintercambiosformaleseinformalesquepresentanlassiguientesfuncionescomunicativas:saludar,despedirse,identificarse,identificaraotraspersonas,darypedirpermiso,decirlafecha,lahora,cómoestáeltiempo;seguirórdeneseinstruccionessimples.*


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Considere que:Para 5º y 6º básico, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Descubrir la presencia del idioma inglés en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal, y valoración de una sociedad pluralista”.


6ºbásico

Escuchar y reconocer los sonidos del nivel,ydemostrarcomprensióndellenguajepropiodelasaladeclases,depalabrasyfrasesdeusofrecuenteentextosoralesmuybrevesymuysimples relacionados con los temas delnivel.

ComprensiónauditivaEldesarrollodelacomprensiónauditivasellevaacabomediante la interacción frecuente con profesores o profesoras ypares,ylaaudiciónclaseaclasedetextosoralesquetienenlassiguientescaracterísticas:• sonadaptadosyauténticosmuysimplesquepresentanunusoauténticodellenguaje,emitidosporhablantesnativosynonativos;

• sonemitidosporpersonasymediosaudiovisuales,envivoograbados;

•utilizanunlenguajedirecto;lainformaciónaparecereiterada;sonemitidoslentamente,enunciadosclaramenteyestánacompañadosdeabundanteapoyovisualygestual;

• incluyenmonólogostalescomo:instrucciones,rimas,cánticos,canciones,poemas,trabalenguas,adivinanzas,avisosradiales;

• incluyendiálogoseintercambiosformaleseinformalesquepresentanfuncionescomunicativasdelnivelanterioryseagreganlassiguientes:describirunapersona,lugaruobjeto,indicarlaubicacióndepersonasyobjetos,plantearhechossimples,referirseaposesiones,hacerpreguntassimplessobreaspectospersonales,agradecer,disculparse.*

Expresarseoralmenteensituacionescomunicativasdealtafrecuenciarelacionadas con los temas del nivel,utilizandopalabrasyfrasesyoracionesmuybrevesymuysimples,yunapronunciacióninteligibledelossonidosdelnivel.

expresiónOralIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasquefavorecen la reproducción y producción de frases y oraciones muybrevesymuysimplespredominantementememorizadas:• repeticiónymemorizacióndefrasesyoracioneshechas;•usodepalabrasyexpresionesnuevasencontextospersonalmenterelevantes;

•usodefraseshechasparasolicitarrepeticiónoinformación;• repeticióneimitacióndelapronunciacióndeparesdesonidoscaracterísticosdelinglésqueinterfierenconlacomunicación,presentesenparesdepalabrastalescomo:pie/buy; ten/den; come/gum;

• relaciónentrelaversiónescritaylaversiónoraldelossonidosdelnivelparaidentificareincorporarpatronesdepronunciación.*


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Considere que:Para 7º y 8º básico, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma inglés que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoración de la diversidad entre personas y culturas”.


7ºbásico

Escucharyreconocerlossonidosdelnivel,y demostrar comprensión de información explícitadestacadaydeltemaentextosoralesbrevesysimplesrelacionadosconlostemasdelnivel.

ComprensiónauditivaEldesarrollodelacomprensiónauditivasellevaacabomediante la interacción frecuente con profesores o profesorasypares,ylaaudiciónclaseaclasedetextosoralesquetienenlassiguientescaracterísticas:• sonadaptadosyauténticossimplesquepresentanunusoauténticodellenguaje,emitidosporhablantesnativosynonativos;

•usanunlenguajedirecto,sonemitidoslentamenteyenunciadosclaramenteyestánacompañadosdealgúnapoyovisualygestual;

• incluyenmonólogostalescomo:anuncios,noticias,poemas,rimas,adivinanzas,cánticos,canciones,trabalenguas,avisosradiales;

• incluyendiálogostalescomo:conversaciones,entrevistas,conversacionestelefónicasquepresentanfuncionescomunicativasdelnivelanterioryseagreganlassiguientes:describirrutinasdiarias,eventosyeltiempo,darindicacionesdeubicaciónoparallegaraunlugar,describireventosyactividadespresentes,describirestadosenelpasado,expresarhabilidadparahaceralgo,hacer,aceptaryrechazarinvitaciones,pedir,aceptaryrechazarayuda.*

Escribirtextosmuybrevesconfinesinstructivosydescriptivosrelacionadosconlostemasdelnivel,utilizandooracionesmuy simples unidas por conectores de uso frecuente.

expresiónescritaIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasparalaproduccióndeseriesdefrasesyoracionesmuybrevesymuysimplesconectadasentre sí: •usodemodelosparacrearoracionespropias;•discriminacióndeconectoresapropiadosparauniroracionescoherentemente;

• comparacióndeelementosmorfosintácticosdelinglésconlalenguamaterna;

•usodepatronesmorfosintácticosasociadosalostiposdetextodelnivel;

• usodemarcadoresdetiempoparacorregirtiemposverbales.


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Considere que:Para 7º y 8º básico, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma inglés que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoración de la diversidad entre personas y culturas”.


8ºbásico

Leerycomprenderinformaciónexplícitaylaolasideasprincipalesexplícitamenteseñaladasentextosbrevesysimplesrelacionadosconlostemasdelnivel.

Comprensión LectoraIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasparaidentificarinformaciónexplícitaylaolasideasprincipalesexplícitamenteseñaladasenlostextosleídos:• identificacióndeindicadoresdetiempoyespacio,talescomoadverbiosypreposiciones;yreferentestalescomopronombrespersonales;

• lecturarápidadeltextoparaidentificarlaideageneral(skimming);

• lecturafocalizadadeltextoparaidentificardatosespecíficos(scanning);

•usodevocabularioconocidoparapredecirelsignificadodepalabrasyexpresionesnuevas.*

Expresarseoralmenteensituacionescomunicativasdealtafrecuenciarelacionadasconlostemasdelnivel,utilizandofraseshechasyoracionesmuybrevesymuysimplesyunapronunciacióninteligibledelossonidosdelnivel.

expresiónOralIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasparaexpresarseoralmenteensituacionescomunicativasfrecuentesmedianteseriesdefrasesyoracionesmuybrevesymuysimples:•usodefrasesyoracioneshechasdeusocotidiano,delvocabulariodealtafrecuenciaydelvocabulariotemáticodelnivel;

• usodeexpresionesasociadasalasfuncionescomunicativasdelnivelencontextospersonalmenterelevantes;

• integracióndelaaudicióncomohabilidadbásicaparalainteracción;

•usodeexpresionesyfraseshechasparasolicitarclarificaciónoayuda;

• señalizacióndeatenciónycomprensiónparamantenerunaconversación;

• autocorrecciónyreformulacióndesusenunciados;•produccióninteligibledelossonidosdelnivel;• relaciónentrelaversiónescritaylaversiónoralde

los sonidos del nivel para incorporar patrones de pronunciación.


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sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación


5ºbásico

Disfrutardeobrasliterariassignificativas,atravésdelecturaspersonalesydirigidas,queamplíensuimaginación,supensamientoysumundo.

Lectura:Formulacióndeopinionessobrevariadostemas,distinguiendohechosdeopinionesyfundamentandosusjuiciosconinformaciónrelevantedelostextosleídos.

Producirprincipalmenteparaexpresarse,narrarydescribir,enformamanuscritaydigital,textosdeintenciónliterariaynoliterarios,organizandovariasideasoinformacionessobreuntemacentral,apoyadasporalgunasideascomplementarias.

Escritura:Producciónindividualocolectiva,manuscritaydigital,detextosdeintenciónliterariaynoliterarios,queexpresen,narrenydescribanhechos,personajes,opinionesosentimientos,organizandovariasideasoinformacionessobreuntemacentral,apoyadasporalgunasideascomplementarias.

6ºbásico

Producirespecialmenteparaexpresarseynarrar,textosoralesdeintenciónliterariaynoliterarios,bienestructuradosycoherentes,utilizandounvocabulariovariado y adecuado a la situación comunicativa.

Comunicación oral:Producciónoralensituacionescomunicativassignificativas,detextosdeintenciónliterariaynoliterarios,especialmenteparaexpresarseynarrar:

•manifestandoemocionesysentimientos;• caracterizandoconprecisiónpersonasopersonajes;• secuenciandolasaccionesoprocesos;y•describiendoobjetosyespacios.

Producir,principalmenteparaexpresarse,narrar,describiryexponer,enformamanuscritaydigital,textosdeintenciónliterariaynoliterarios,organizandovariasideasoinformacionessobreuntemacentral,apoyadasporalgunasideascomplementarias.

Escritura:Producciónindividualocolectivadetextosdeintenciónliterariaynoliterarios,manuscritaydigital,queexpresen,narren,describanoexpliquenhechos,personajes,opinionesosentimientos,organizandovariasideasoinformaciones,sobreuntemacentralapoyadasporalgunasideascomplementarias.

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sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación


7ºbásico

Leercomprensivamente,condistintospropósitos,textosdeestructurasvariadas,condiferenteselementoscomplejos,ensoportesimpresosyelectrónicos,queabordentemasdediversosámbitos.

Lectura:Reconocimientoenlostextosleídos,enfuncióndelaconstruccióndelsentidode:• lacomunicacióndeinformación(funciónreferencial);• laexpresióndesentimientosyemociones(funciónexpresiva);

• lasinteraccionesqueseestablecenentrepersonasopersonajes(funciónapelativa).

Producirtextosoralesdeintenciónliterariaynoliterarios,bienestructuradosycoherentes,paraexpresarse,narraryexponer,utilizandoelregistrodehablaadecuadoyunvocabulariovariadoypertinentealtema,alosinterlocutoresyalcontenido.

Comunicación oral:Participación,conusodevariadosrecursosmaterialesdeapoyoyregistrodehablarequerido,ensituacionescomunicativas,talescomo:

•debatesorganizados,queabordentemasdeinterés,planteandorespetuosamentesusideasyfundamentándolasadecuadamente;

• entrevistas,planificándolas,adaptandolapautadiseñada previamente de acuerdo con el desarrollo de la conversación y tomando notas de las respuestasdelentrevistado;

• exposiciones,seleccionandoinformaciónpertinenteynecesariaapartirdeconsultadefuentes(mensajesdelosmediosdecomunicaciónytextosleídos)paraabordareltemaconprofundidad.

8ºbásico

Producirtextosoralesdeintenciónliterariaynoliterarios,bienestructuradosycoherentes,paraexpresarse,narraryexponer,utilizandoelregistrodehablaadecuadoyunvocabulariovariadoypertinentealtema,alosinterlocutoresyalcontenido.

Comunicación oral:Producciónoralensituacionescomunicativassignificativas,detextosdeintenciónliterariaynoliterarios,especialmentepara:

•manifestaremocionesysentimientos;•narrarhechosysecuenciasdeacciones;•describirespacios,situacionesyprocesos;y• exponerideasconejemplosparaaclararlas.

Producir,principalmenteparaexpresarse,narrar,describiryexponer,enformamanuscritaydigital,textosdeintenciónliterariaynoliterarios,organizandovariasideasoinformacionessobreuntemacentral,apoyadasporideascomplementarias,marcandolasconexionesentreellas.

Escritura:Producciónindividualocolectiva,detextosdeintenciónliterariaynoliterarios,manuscritaydigital,queexpresen,narren,describanoexpliquendiversoshechos,personajes,opiniones,juiciososentimientos,organizandovariasideasoinformacionessobreuntemacentral,apoyadasporideascomplementarias,marcandolasconexionesentreellas.

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Sectordeaprendizaje:matemática


5ºbásico

Aplicarlashabilidadespropiasdelprocesoderesolucióndeproblemasencontextosdiversos,significativosyquefomentenlaparticipaciónengruposcolaborativos,potenciando sus capacidades de interactuar socialmenteenlabúsquedadesoluciones.

números:• Representacióndenúmerosdecimalespositivososubconjuntosdeellosenlarectanumérica;y,establecimientoderelacionesdeordenentreellosytransformacióndefraccionesennúmerosdecimales.*

•Cálculodeadicionesysustraccionesdenúmerosdecimalespositivosextendiendoelusodelosprocedimientosdecálculoylaspropiedadesdelaadiciónylasustraccióndelosnúmerosnaturalesalconjuntodelosnúmerosdecimales.

•Resolucióndeproblemasreferidosacontextosdiversosysignificativoshaciendousodelasoperacionesdeadiciónysustraccióndenúmerosdecimalespositivos,enfatizandohabilidadesrelacionadasconlabúsquedadelainformaciónnecesariaparasusolución,laplanificaciónypuestaenprácticadeestrategiasdesoluciónyla interpretación y evaluación de los resultados obtenidosconrelaciónalcontexto.*

Elaborar,utilizaryargumentarestrategiasparalaobtencióndeláreadetriángulosencontextosdiversos,comunicandolosresultados en las unidades de medidas correspondientes,formularyverificarconjeturas,encasosparticulares,relativasalcambioeneláreadedichasfigurasalvariarunoomásdesuselementos.*

Geometría:• Elaboraciónyutilizacióndeestrategiasparaelcálculodeláreadetriánguloscualesquiera,argumentandoencadacasoacercadelasestrategiasutilizadas;aplicacionesasituacionessignificativasrelacionadascon formas triangulares o que puedan descomponerse entriángulosorectángulos,expresandolosresultadosenlasunidadesdeáreacorrespondientes.

• Formulaciónyverificacióndeconjeturas,encasosparticulares,relativaalcambioeneláreadetriángulosalvariarlosladosysualturacorrespondiente.*

6ºbásico

Emplearprocedimientosparamedirángulosyestablecerrelacionesentrelamedidadeángulosqueseformanenrectasparalelascortadasporunatransversal.

Geometría:•Medicióndeánguloscontransportadoro

herramientas tecnológicas y empleo del grado sexagesimalcomounidaddemedida.

• Identificacióndeángulosopuestosporelvérticeenrectasquesecortanenelplano,delosángulosque se forman al cortar rectas paralelas por una transversalyverificacióndelasigualdadesdemedidaquesedanenestoscasos.

Interpretarydiscutirlainformaciónqueentregan diferentes medidas de tendencia central,determinarsuvalorcuandoseapertinentealconsiderareltipodedatosyemplearlasendiversassituaciones.

datos y azar:Cálculodelamediaaritmética,medianaymoda,enforma manual y usando herramientas tecnológicas paracaracterizarinformaciónpresenteendiversoscontextos;interpretacióndelainformaciónqueellasentreganydiscusiónacercadelapertinenciadesucálculosegúneltipodedatos.

* EsteOFVo CMOha sido transcrito de formaparcial respecto de su formulación en elMarco Curricular, para homologar—en estaevaluación—laextensióndelosobjetivosycontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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Sectordeaprendizaje:matemática


7ºbásico

Interpretarpotenciasdeexponentenaturalcuyabaseesunnúmerofraccionarioodecimalpositivoypotenciasde10conexponenteentero,conjeturaryverificaralgunasdesuspropiedades,utilizandomultiplicacionesydivisionesyaplicarlasensituacionesdiversas.

números:Interpretacióndepotenciasquetienencomobaseunnúmeronatural,unafracciónpositivaounnúmerodecimalpositivoycomoexponenteunnúmeronatural;establecimientoyaplicaciónensituacionesdiversasdeprocedimientosdecálculodemultiplicacióndepotenciasdeigualbaseoigualexponente;formulaciónyverificacióndeconjeturasrelativasapropiedadesdelaspotenciasutilizandomultiplicacionesydivisiones.

ComprenderelteoremadePitágorasyaplicarloensituacionesconcretas.

Geometría:Verificación,encasosparticulares,enformamanualomedianteelusodeunprocesadorgeométricodelteoremadePitágoras,delteoremarecíprocodePitágorasysuaplicaciónencontextosdiversos.

8ºbásico

Determinarteóricamenteprobabilidadesdeocurrenciadeeventos,enexperimentosaleatoriosconresultadosfinitosyequiprobables,ycontrastarlasconresultadosexperimentales.

datos y azar:• Identificacióndelconjuntodelosresultadosposiblesenexperimentosaleatoriossimples(espaciomuestral)ydeloseventososucesoscomosubconjuntosdeaquél,usodelprincipiomultiplicativoparaobtenerlacardinalidaddelespaciomuestralydelossucesosoeventos.

•Asignaciónenformateóricadelaprobabilidaddeocurrenciadeuneventoenunexperimentoaleatorio,conunnúmerofinitoderesultadosposiblesyequiprobables,usandoelmodelodeLaplace.

Emplear formas simples de modelamiento matemático,verificarproposicionessimples,paracasosparticulares,yaplicarhabilidadesbásicasdelprocesoderesolucióndeproblemasencontextosdiversosysignificativos,evaluarlavalidezdelosresultadosobtenidosyelempleode dichos resultados para fundamentar opinionesytomardecisiones.

Álgebra:•Análisisdediversassituacionesquerepresentan

tanto magnitudes proporcionales como no proporcionales,medianteelusodesoftwaregráfico.

•Resolucióndeproblemasendiversoscontextosqueimplican el uso de la relación de proporcionalidad comomodelomatemático.

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sector de aprendizaje: Religión Católica


5ºbásico

ÁreaCelebrativaValorarlosmodossimbólicosyritualesenqueelPueblodeDioshacelebradolapresenciadelSeñorensuhistoria.

•DioshaceAlianzaconsuPueblo.• LaliturgiadelnuevoPueblodeDiosactualizalaAlianza.

Área ComunitariaPracticaralgunasactitudesquehacenvivirlafraternidadylafiliaciónalosintegrantesdelPueblodeDios.

• ElBautismo,laConfirmaciónylaEucaristíasimbolizadosenlosritosdelA.T.,construyenhoyalnuevoPueblodeDios.

• ElperdónylamisericordiareconstruyenlaunidaddelnuevoPueblodeDios.

6ºbásico

ÁreaCelebrativaDescubrirenlasprácticasritualescristianas,modosdeencuentroentreelSeñorJesúsylacomunidaddesusseguidores.

• Lascelebracioneslitúrgicas,particularmentelossacramentos,caminosalencuentroconCristovivo.

• LaPalabradelSeñorylaoracióncristiana,caminosparavencerelmalentodassusformas.

Área ComunitariaPracticaralgunasactitudesfundamentalesqueelSeñorJesússeñalóparasucomunidaddeseguidores.

• LaEucaristía,centrodelDíadelSeñor.• ElsacramentodelaReconciliación.

7ºbásico

ÁreatestimonialDescubrirqueelEspírituSanto,atravésdesupresenciainvisibleperoreal,nosguíaanosotrosyalaIglesiaalavidaplena.

•DiosEspírituSantoesPersona-Amor.• ElEspírituSanto,presenteenlaVirgenMaría,laIglesiayennuestravida.

• EnlosanhelosdelapreadolescenciaestálapresenciadelEspírituSanto.

Área servicialDescubrirlosmodosenqueelEspírituSanto nos anima a una vida plena sirviendo alosdemás.

• ElEspírituSanto,queesPersona-Amorimpulsaacreceryamadurarenlafe,enlaesperanzayenlacaridad.

• ElEspírituSantodesarrollalavocacióntestimonialyapostólicadelcristiano.

• ElEspírituSanto,fuentedelasdiferentesespiritualidades.

8ºbásico

ÁreatestimonialProponerelReinadodeDioscomoelsentidoylametafinalquetienenlahistoriahumanayelUniverso,segúnelProyectodeSalvación.

• ElReinadodeDios,yapresente,peronoaúnenplenitud.

• LasparábolasdelReino.

Área servicialDistinguirelservicioespecíficoquepuedeprestarlafecristianaenlacomprensiónylaactividaddelmundocontemporáneo.

• Laprofesión,enperspectivacristiana,estáalserviciodelReinadodeDios.

• Lasvocacionescristianas,serviciosespecializadosparalaconstruccióndelReinadodeDios.

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sector de aprendizaje: Religión Evangélica

Curso Objetivo Fundamental Contenido Mínimo

5ºbásico

Mantenerunarelaciónarmónicaconsus semejantes apreciando el valor de la amistadysutrascendencia.

• Lasaccioneshablanmásaltoquelaspalabras.• Labendiciónquesigueaunaacciónsabia.

ReconocerenSalomónelprototipodeCristoyrelacionarsuobraconnuestrasvidas.

• LasabiduríaotorgadaaSalomónylasabiduríaqueCristoofrecealosqueselapidan.

•Relacionarlaconstruccióndeltemploconlavidacristiana.

6ºbásico

Comprenderlaimportanciadelafe,lavalentíayelservicio,yrelacionarlasconlasvivenciasyenseñanzasdeJesús.

• LavalentíadeDanielparahacerloqueagradaaDios.• LavalentíadelaReinaEsterysudisposiciónaserviraDiosparasalvarasupueblodeladestrucción.

•CristonosproporcionafelicidadenunaentregatotalyabsolutaaÉlysucausa.

Comprenderquemediantelaoración,Diosse relaciona con sus hijos para conceder sus peticionesyguiarsuproyectodevida.*

•DioscontestólaoracióndeNehemíasehizoposiblesuspropósitos.

• PodemosorarconfiadamentepornuestrosplanesynecesidadesporqueJesúscontestanuestrasoraciones.

• Jesúsanhelaparticiparyguiarleensuproyectodevida.

7ºbásico

Comprender que Dios desea comunicarse conelhombreyhaprovistolosmediospararealizarlo.

• LaperfectacomunicaciónquehabíaenelprincipioentreDiosyelhombre.

• LacaídadelhombreendesobedienciaylapérdidadelaperfectacomuniónconDios.

• LosdistintosmediosqueDioshautilizadoparacomunicarseconelhombre.

Comprender que la amistad con Dios implica un compromiso de amistad con el prójimo.

• LosmandamientosdelDecálogoylarelacióndeéstosconDiosysussemejantes.

• LasenseñanzasdelSermóndelMonteaplicadasanuestravidaparticular.

8ºbásico

Integrarse al cuerpo de Cristo que es la Iglesiayatravésdeella,cumplirlagrancomisión.

• Elnuevonacimiento,nosintegraalafamiliadeDiosqueeslaIglesia.

• LaimportanciadelaIglesia,elcuerpodeCristo.• LaproyecciónquetieneelserunenviadodeCristo.

ReconocerquelaplenituddelhombresealcanzaenlaperfectadependenciadeDios.

• Elhombrequetieneunadimensiónespiritual,necesitadelacomuniónconsucreador.

• LaBibliaylacreaciónnosmuestranlagrandezayelpoderdeDios.

•ConDiosesposiblealcanzarlaplenituddevida.

* EsteOFhasidotranscritodeformaparcial respectodesuformulaciónenelProgramadeReligiónde las IglesiasyCorporacionesEvangélicasdeChile,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndelosobjetivosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

Manual eb 2_c_20110517-1730

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