Manual Goodenough (1)

1 Modulo l: Test Goodenough de la Figura Humana CENESPE

Montealban #242 depto. 4. Col Narvarte. Del Benito Juárez C.P. 03020 México DF. 5687.1212, 5523-9792 [email protected]

Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.

Coordinación de Desarrollo Académico

Aplicaciones del Test de la Figura Humana: Su uso en niños

(F. Goodenough y E. Koppitz)

Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández

Enero 2010



INDICE

I. Antecedentes históricos: Biografía de Florence Goodenough……………………….

3

II. Fundamentos……………………………………………………………………………...

3

III. Objetivo general del instrumento……………………………………………………….

3

IV. Supuestos básicos……………………………………………………………………….

3

V. Procedimiento de aplicación……………………………………………………………

Material…………………………………………………………………………………

Encuadre y Consigna………………………………………………………………….

5

5

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VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación………………………….

Proceso de calificación……………………………………………...........................

6

6

VII. Parámetros técnicos de evaluación……………………..…………………………...

6

VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar……………………………

25

IX. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños…………………….

Nombre de la Prueba (15) Gráfica (15) Párrafo explicativo (15)

Interpretación cualitativa (16)

32

X. Escalas de Elizabeth Kopitz 33



Test de la Figura Humana de Florence Goodenough

I. Antecedentes Históricos

Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de ascendencia francesa, publicó, en 1926, los resultados de sus investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia infantil por medio del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “Measurement of intelligence by drawings”. Posteriormente en 1961 publica una forma más extensa y revisada, con el título de Test de Madurez psicológica de Harris-Goodenough, en la que, como la versión anterior, prima la precisión de observación y el desarrollo del pensamiento conceptual y no la habilidad artística, basándose en la inclusión de los partes del cuerpo, los detalles del vestuario, la proporción, perspectiva, entre otras cualidades. Una variante usada en la clínica infantil como técnica proyectiva es el dibujarse a sí mismo.

II. Fundamentos

A partir de la hipótesis de que en toda forma gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que lo que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos fundamentales: el neuromotor donde las diversas percepciones deben de ser integradas, para luego ser representadas mediante la ejecución de diversos movimientos musculares, y otro, que alude a los recursos simbólicos expresivos implicados en la intención representativa. La figura humana es el mejor índice para expresar los procesos de conceptualización tanto afectiva como cognoscitivamente.

Cabría mencionar que uno de los límites conceptuales de la prueba original, está en la ausencia de un seguimiento detallado de los recursos cognitivos que son propios de cada estadio del desarrollo en general, y de la génesis de la representación del especio en el niño en lo particular, especialmente observadas por Piaget y sus seguidores [Ver especialmente Sara Paín (1984) Psicometría genética, Nueva Visión]

III. Objetivo general del instrumento.

Conocer la madurez intelectual de los sujetos, evaluando su desarrollo psicológico, para comprender los conceptos, ideas, procesos cognitivos, afectivos y de inteligencia, que se revelan a través del dibujo de la figura humana.

IV. Supuestos básicos.

La madurez intelectual, es la habilidad de formar conceptos que se incrementen en su carácter abstracto. Para ello se requiere habilidad para percibir, (discriminar) abstraer (clasificar) y generalizar (Asignar pertenencia).

Un concepto es el producto de procesos de pensamiento por medio de los cuales las cualidades, aspectos y relaciones de los objetos son identificados, comparados, abstraídos y generalizados.

El concepto de una persona como objeto concreto sufre una diferenciación cada vez más elaborada con la edad.



A partir de las investigaciones realizadas por otros autores (Lowefeld V. 1958, 1960; Schilder P.1967) se plantean cuatro etapas fundamentales sobre la calidad del realismo en la génesis de dibujos con tema:

-- Realismo Fortuito: Interpretación a posteriori, En ausencia de intencionalidad gráfica, a menudo a propósito de unos garabatos. A partir de los 18 meses aproximadamente.

-- Realismo Frustrado: Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay posibilidades de serlo. A partir de los 2 años aproximadamente.

-- Realismo Intelectual: Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del modelo interno expresado mediante una forma que le es familiar. De 3 a 6 o 7 años aproximadamente.

Transparencia: El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente deberían estar escondidos; por ejemplo, el ambiguo y las piernas bajo la falda, raíces de una planta en un tiesto o bajo tierra, una casa cerrada con gente dentro. La transparencia, comienza a desaparecer hacia los 8 o 9 años y ha desaparecido totalmente hacia los 12 o 13 años

Reducción: El niño quiere dibujar todo lo esencial reduciendo diversos planos. Por ejemplo, la mesa o el coche tendrán las patas o las ruedas en el mismo plano que el resto del dibujo, en el exterior del centro del dibujo los personajes estarán dibujados igualmente sin perspectiva, e incluso eventualmente, con la cabeza hacia abajo, si están sentados alrededor de una mesa y dan la espalda.

Narración Grafica: El niño representa en una sola imagen numerosos elementos de una historia que aparecen en momentos diferentes. El héroe puede incluso estar representado varias veces en un mismo cuadro.

Cambios de puntos de vista de orientación.

Confusión.

-- Realismo Visual: Dibujo de las cosas tal y como se ven. Lo esencial está ya adquirido alrededor de los 12 años. Su adquisición comienza a partir de los 6 o 7 años aproximadamente. Los progresos ulteriores no son más que de precisión.

La evolución del dibujo de la figura humana puede ser esquematizada así:

Hacia los 3 años: figura renacuajo, que aparece sin necesidad de explicación.

Hacia los 3-4 años: la figura está de frente, aparecen detalles progresivamente: la cabeza con brazos y piernas, luego los ojos, después los pies trazados en dirección opuesta en relación el uno con el otro (hacia el exterior).

Hacia los 5 años: el tronco con botones esta claramente dibujado; eventualmente aparecen otros detalles del vestido.

Hacia los 6 años: comienzan las indicaciones de dinamismo, por ejemplo, movimientos de brazos o piernas y orientación de los pies en la misma dirección – normalmente hacia la derecha, si el niño es diestro -. El dinamismo puede aparecer desde la figura- renacuajo, pero entonces se trata de niños muy dotados

Hacia los 6 años y medio: aparece el perfil. Puede haber al principio una confusión entre perfil y cara; en estos casos, por ejemplo, se dibujan los dos ojos en una cabeza cuyo



contorno, sin embargo, ha sido dibujado de perfil. Las indicaciones del dinamismo aumentan de forma paralela

Hacia los 7 años: el personaje empieza a adquirir un cierto parecido. La progresión en el parecido y la trascripción de detalles cada vez mas fieles a la realidad llegara a su punto álgido hacia los 12-13 años; después de esta edad la evolución del dibujo de la figura humana ya no será sensible.

V. Procedimiento de Aplicación.

Es posible aplicar la prueba a niños y niñas a partir de los 4 años de edad, o a adultos. Se puede realizar individual o colectivamente, utilizando las mismas instrucciones. A los sujetos que puedan escribir solos, se les pide que anote: nombre, sexo, edad, nombre de la escuela y grado escolar.

a) Material:

Hojas de papel blanco, tamaño carta, no transparente

Lápiz del 2 ½ (no utilizar lápices de colores)

b) Encuadre y consigna:

El examinador o examinadora, establecerá un buen raport (confianza y buen ambiente) y le entregará al sujeto entregado lápiz y una hoja de papel en forma vertical, con la siguiente consigna.

Niños entre 4 y 10 años

“Este día te voy a pedir que hagas tres dibujos. Los harás en este momento de uno en uno. En esta hoja quiero que hagas la figura de una persona completa; haz el dibujo lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con mucho cuidado. Inténtalo y ve que tan buenos dibujos puedes hacer. Asegúrate de dibujar una persona completa, no sólo la cabeza y los hombros”…

Cuando el dibujo ha sido terminado, dar algún pequeño reforzamiento con palabras, de atención al dibujo. Dé enseguida la segunda hoja para el siguiente dibujo. Diga: “Ahora quiero que dibujes otra persona completa (se le da la indicación de que sea del sexo opuesto)… hazla lo mejor que puedas. Toma tu tiempo y trabaja con cuidado. En el caso de niños pequeños puede ser apropiado decir: la figura de un hombre o de una mujer, de una mamacita o una mami o un papacito o papi según sea el caso.

Cuando el dibujo ha sido terminado, haga lo mismo que en el caso anterior. Entregue al sujeto la tercera hoja y dígale: “Este dibujo es de algo que tu conoces muy bien, así que será el mejor de todos. Quiero que hagas el dibujo de ti mismo, tu mismo completo, no solamente tu cara”

Niños de 10 años en adelante y adultos

“Tendrás que hacer 3 dibujos, de la figura de una persona completa, uno de un hombre, uno de una mujer y otro de ti mismo, en cada una de estas tres hojas. Cuando termines un dibujo has inmediatamente el otro hasta que termines con los tres”.



VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicación

Durante la elaboración del dibujo por parte

del niño

Debe darse a los niños de menos de 8 o 9 años un breve periodo de descanso entre el segundo y tercer dibujo. Pida a los niños que dejen los lápices a un lado, que extiendan los brazos y flexionen los dedos, para relajar la tención impuesta por la concentración y el esfuerzo.

Si los niños piden más instrucciones, como saber si el hombre esta haciendo algo específico, diga “haz lo que te parezca mejor”. Evite responder “sí o no” u ofrecer cualquier directiva específica a los niños.

Evitar hacer cualquier clase de sugerencia, comentarios o críticas adversas que puedan influir sobre la índole del dibujo. En el caso de aplicación grupal, evitar que los niños exhiban sus dibujos y los comentarios de otros niños.

Si el niño arruina su dibujo y desea comenzar de nuevo, debe dársele otra hoja y dejarlo que vuelva intentarlo. Todos estos casos deben anotarse en el margen de la hoja, cuando el niño haya concluido la tarea.

Durante las

preguntas básicas

.

Nota.- Si durante la aplicación, el niño o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se

anotara en las hojas de observaciones.

Hay que tener presente que todo instrumento tiene una etapa de aplicación calificación e interpretación.

Las dos primeras siguen de forma estricta los parámetros que cada autor plantea. El proceso interpretativo se ve enriquecido por la incorporación de referentes dados en la teoría y en la práctica de cada aplicador. En el caso del Goodenough la calificación consiste en señalar la presencia de cada ítem.

La versión de Harris Goodenough propone dos grupos de ítems, uno aplicable para los dibujos de figura masculina compuesta de 73 items y otra escala para los ítems de figura femeninas compuestas de 71 items.

Para iniciar la calificación se toma la escala según corresponda cada dibujo, y posteriormente se hace una lista de ítems.

Proceso de calificación:

Auxiliándose del manual puntuar los aciertos y se le dará la calificación de acierto o fallo. La calificación cruda u original es la suma de los puntos acreditados positivos. Deben usarse las hojas estándar de calificación, una vez obtenido el puntaje crudo (suma de los aciertos) es



necesario convertirlo a su calificación derivada; para ello es necesario tomar la edad cronológica y el puntaje crudo del sujeto. Existen cuatro tablas para la conversión según el sexo del sujeto y el sexo de la figura dibujada, hay que buscar la columna perteneciente a la edad y el renglón de la calificación cruda correspondiente el cruce de ambas constituye la calificación estándar esta significa que es en lugar del niño en relación a su grupo y a su sexo en términos de una media de 100 y una desviación estándar de 15. Ejemplo: 120-1 1/3 de desviación estándar arriba de la media de su grupo.

Vll. Parámetros técnicos de evaluación

Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de un hombre

No.

Ítem Descripción

1 Presencia de cabeza Cualquier método claro de representar la cabeza. Sin el contorno de la cabeza no se asigna el punto.

2 Presencia de cuello Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no se asigna el punto.

3 Cuello, dos dimensiones Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas.

4 Presencia de ojos Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier método es satisfactorio.

5 Cejas y pestañas Representación de cejas, de pestañas o de ambas.

6 Pupila Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos.

7 Proporción de los ojos La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito

8 Mirada Frente: debe ser evidente que los ojos están mirando. No debe existir convergencia o divergencia de las dos pupilas, sea horizontal o verticalmente. Perfil: los ojos deben estar representados como el punto anterior, si se ha mantenido la forma almendrada común, la pupila debe estar ubicada hacia el frente del ojo y no en el centro. El puntaje debe ser estricto.

9 Presencia de nariz Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la evaluación es positiva aunque haya dos narices.

10 Nariz: dos dimensiones Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el ancho de la base o de la punta. Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un simple “botón”

11 Presencia de boca Cualquier representación clara.

12 Labios: dos dimensiones Representación clara de dos labios



13 Nariz y labios en dos dimensiones

Otórguese un punto adicional cuando se aprueben los ítems 10 y 12.

14 Representación de frente y barbilla

Frente: deben estar presentes ambos ojos y la boca y existir suficiente espacio arriba de los ojos como para representar la frente; también debe haberlo debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación debe ser generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de la cabeza.

15 Representación de barbilla; clara diferenciación entre la barbilla y el labio inferior

Frente: el modelado de la barbilla debe estar indicado de alguna manera, ya sea mediante una línea curva debajo de la boca o del labio, o mediante la punta del mentón indicada por medio de un adecuado modelamiento facial, o un punto o una línea ubicados debajo de la boca y cerca del límite inferior del rostro. Una barba oscureciendo el mentón no se asigna puntaje.

16 Línea de la mandíbula indicada

Frente: la línea de la mandíbula y de la barbilla trazada a través del cuello pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo suficientemente ancho y la barbilla debe estar dibujada de tal modo que la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval. Perfil: la línea de la mandíbula se extiende hacia la oreja.

17 Puente de la nariz Frente: la nariz adecuadamente ubicada y modelada. La base de la nariz debe aparecer, como también la indicación de un puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base. Perfil: nariz en ángulo con el rostro, este ángulo debe ser aproximadamente de 35º a 45º. La separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el ojo.

18 Cabello I Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.

19 Cabello II Cabello que no excede la circunferencia de la cabeza y que es más que un simple garabato. Sin transparencias a menos que sea evidente que se ha retratado a un hombre calvo. Una simple línea de cabello a través del cráneo en la que no se ha hecho la tentativa de sombrearla para sugerir cabello no se asigna punto. Si se ha procurado dar la imagen de la sustancia o textura del cabello, incluso mediante un contorno o con un pequeño sombreado, si se asigna punto.

20 Cabello III Cualquier intento de representar un corte o peinado mediante el uso de patillas, un mechón de pelo sobre la frente o la adecuación de la línea de base a un “estilo de peinado”. Cuando se dibuja sombrero, asigne el punto si el cabello está indicado delante y también detrás de la oreja, o si la línea de cabello en la nuca o sobre la frente sugiere algún peinado.

21 Cabello IV Cabello Sombreado, para representar la raya o para sugerir que ha sido peinado o cepillado, mediante líneas dirigidas. Jamás debe asignarse un punto al ítem 21 si previamente no se lo ha asignado al ítem 20; se trata de un punto de “grado superior”

22 Presencia de orejas Cualquier indicación de orejas.

23 Presencia de orejas: proporción y posición

La medida vertical debe ser mayor que la horizontal. Las orejas deben estar ubicadas aproximadamente en el segundo tercio de la cabeza. Frente: La parte superior de la oreja tiene que estar separada de la línea de la cabeza, y ambas orejas deben extenderse desde la cabeza. Perfil: Debe aparecer algún detalle, incluso un punto, para representar el



conducto auditivo. El pabellón debe extenderse hacia la parte posterior de la cabeza. (Algunos niños, en especial los varones retardados, tienden a invertir esta posición dibujando la oreja con el pabellón hacia la cara. En estos dibujos nunca se asigna punto a este ítem.)

24 Presencia de dedos Cualquier modo de indicar los dedos, en forma independiente de las manos o los brazos. En los dibujos de los niños mayores, donde se observa una tendencia a “esbozar”, asigne este punto toda vez que aparezca alguna sugerencia de dedos.

25 Representación del número correcto de dedos

En ambas manos si se han representado las dos manos. Acuerde este punto en los dibujos “abocetados” de los niños mayores, aunque no puedan discernirse de manera definida los cinco dedos.

26 Detalles de los dedos correctos

No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en los casos que por estar la mano apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de los dedos, (dibujos de alta calidad donde hay un uso de la perspectiva).

27 Representación de la oposición del pulgar

Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano está caleramente más próximo a la muñeca que las uniones de los demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas manos cuando las dos están representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa mano. los dedos deben estar presentes o indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos que la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y use mitones.

28 Presencia de manos Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si están las dos representadas.

29 Representación de la muñeca o el tobillo

La muñeca o el talón deben estar claramente indicados como algo distinto de la manga o el pantalón. Una línea a través de las extremidades para indicar el extremo de la manga o del pantalón, aunque concede puntos en el ítem 55, no es suficiente aquí.

30 Presencia de brazos Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que están unidos. el número de brazos también tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo puede asignarse el punto.

31 Hombros I Frente: Un cambio en la dirección del contorno de la parte superior del tronco que produzca un efecto de concavidad y no de convexidad. Este punto debe evaluarse con bastante rigor. La forma elíptica común nunca se asigna el punto y es siempre negativa a menos que sea evidente que se la ha utilizado a modo de reconocimiento del brusco ensanche del tronco debajo del cuello producido por los omóplatos y las clavículas. Un tronco perfectamente cuadrado o rectangular no concede el punto, a menos que



las esquinas estén redondeadas. Perfil: La evaluación debe ser algo más generosa que en los dibujos de frente, puesto que es más difícil representar los hombros de manera adecuada en la posición de perfil. A este respecto, se deberá entender por dibujo de perfil aquel en el cual tanto el tronco como la cabeza están de perfil. Si las líneas que forman el contorno de la parte superior del tronco se desvían una hacia cada lado a partir de la base del cuello como para indicar la expansión del pecho, debe asignarse el punto.

32 Hombros II Frente: La evaluación debe ser más estricta que en el ítem anterior. Los hombros tienen que guardar continuidad con el cuello y los brazos, la línea debe ser casi “cuadrada” y no inclinada. Si el brazo cuelga del cuerpo no debe faltar la axila. Perfil: La articulación del hombro en una posición aproximadamente exacta. El brazo debe estar representado por una línea doble.

33 Brazos al costado o realizando alguna actividad

Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la espalda. Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el antebrazo esté extendido.

34 Representación de la articulación del codo.

Tiene que haber una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El modelado de la manga o los pliegues del doblez se asignan el punto.

35 Presencia de piernas Cualquier método de representación que tenga la clara intención de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Utilice el sentido común en lugar de una evaluación puramente arbitraria. Si hay sólo una pierna presente, pero se ha incluido un esbozo imperfecto de la entrepierna que demuestre claramente lo que el niño tiene en mente, conceda el punto al ítem. Por el contrario, tres o más piernas, o una sola pierna sin una explicación lógica se computan negativamente. En cambio se computa positivamente una sola pierna con dos pies. Las piernas deben estar unidas a la figura, en cualquier parte.

36 Cadera I (entrepierna) Frente: Entrepierna indicada. Lo más frecuente es que se la represente por medio de la unión de las líneas internas de las piernas en el punto de articulación con el cuerpo. (Los niños pequeños por lo general ubican las piernas lo más alejadas entre sí que les es posible, y esto nunca se computa). Perfil: Si sólo se ve una pierna, tiene que haberse modelado la nalga.

37 Cadera II Cuando se superan los requisitos necesarios para ganar el punto en el ítem anterior. El dibujo revela una idea de la cadera superior a la necesaria para aprobar el ítem previo. También se asignan este punto los ejemplos b) y d) del ítem 36, no así los ejemplos a) y c).

38 Representación de la articulación de la rodilla

Debe haber, como en el caso del codo, una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la mitad de la pierna o, como se encuentra a veces en dibujos de muy alta calidad, un estrechamiento de la pierna en este punto. Los pantalones largos hasta la rodilla no son suficientes. Los pliegues o el sombreado para indicar la rodilla se computan positivamente.



39 Pies I: cualquier indicación

Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y uno o dos en los primitivos de perfil. Los niños pequeños pueden indicar los pies agregando dedos al extremo de la pierna. En este caso se le acuerda el punto.

40 Pies II: proporciones Los pies y las piernas deben estar representados en dos proporciones. los pies no deben tener la forma de un “palo de golf”; es decir, el largo del pie no debe exceder del tercio de la longitud total de la pierna no tampoco ser menor que un décimo de ésta. El ítem se concede también en los dibujos de frente cuando se representa al pie en perspectiva, más largo que ancho, siempre que el pie esté separado de alguna manera del resto de la pierna, y no de lo indique simplemente mediante una línea que la cruce.

41 Pies III: talón Cualquier clara representación del talón. en los dibujos de frente, asigne el ítem de modo arbitrario cuando el pie esté representado como se ve abajo, siempre que haya alguna demarcación entre el pie y la pierna. en los perfiles, debe estar indicado el empeine.

42 Pies IV: perspectiva Tentativa de escorzo en un pie al menos.

43 Pies V: detalle Cualquier otro detalle como un acordonado, un lazo, tiras o la suela del zapato indicada por medio de una línea doble.

44 Unión de brazos y piernas I

Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con el tronco cuando el cuello está omitido. Si se ha omitido el tronco, el puntaje es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, conceder el punto sobre la base de que el miembro está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica. Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto.

45 Unión de brazos y piernas II

Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en el punto correcto. No conceda el punto si la unión del brazo ocupa la mitad o más del área del tronco (del cuello hasta la cintura). Cuando no se da la presencia del cuello, los brazos deben estar positivamente unidos a la parte superior del tronco.

46 Presencia de tronco Cualquier indicación clara del tronco, sea en una o dos dimensiones cuando no hay una diferenciación clara entre la cabeza y el tronco, pero los rasgos aparecen en el extremo superior de una sola figura, el punto se computa positivamente si los rasgos no ocupan más que la mitad de la longitud de la figura; de otro modo, el puntaje es cero, a menos que se haya trazado una línea para indicar la terminación de la cabeza. Una sola figura intercalada entre la cabeza y las piernas vale siempre como tronco, aun cuando su tamaño y forma la asemejen más a un cuello. (Esta norma se basa en el hecho de que, al ser interrogados, una cantidad de niños cuyos dibujos mostraban esta particularidad denominaron tronco a esta parte). Una hilera de botones extendida hacia abajo entre las piernas es equivalente a cero para el tronco pero se computa positivamente para vestimenta, a menos que se haya trazado una horizontal para mostrar la terminación del tronco.

47 Tronco en proporción, dos dimensiones

El tronco debe ser más largo que ancho. Las medidas deben tomarse en los puntos de mayor longitud y mayor anchura. Si las dos medidas son iguales, o tan próximas que no es fácil determinar la diferencia, el puntaje es cero. En la mayoría de los casos la diferencia debe ser lo suficientemente grande como para que se la reconozca a simple vista, sin necesidad de hacer mediciones.

48 Proporción: cabeza I El área de la cabeza no debe ser mayor que la mitad ni menor que un



décimo del tronco. La evaluación debe ser generosa. Véase abajo la serie de formas estándar en las que la primera de cada par tiene el doble de área que la segunda.

49 Proporción: cabeza II Cabeza casi igual a un cuarto del área del tronco. La evaluación debe ser estricta; más de un tercio o menos de un quinto aproximadamente no satisfacen el ítem. Cuando la entrepierna no está visible, como ocurre en algunos perfiles, considere que el cinturón o la cintura deben ocupar aproximadamente el extremo final del segundo tercio de la longitud total del tronco.

50 Proporción: rostro Frente: la cabeza a de ser más larga que ancha. Deberá mostrar una forma general ovalada. Perfil: Cabeza definitivamente alargada. Rostro más largo que la “bóveda” del cráneo.

51 Proporción: brazos I Largo de los brazos igual por lo menos a la longitud del tronco. Las puntas de los dedos deben extenderse hasta la mitad de la cadera pero no hasta la rodilla. No es necesario que las manos lleguen hasta la entrepierna o más abajo, especialmente si las piernas son muy cortas. En los dibujos de frente, ambos brazos deben extenderse hasta allí. La evaluación tomara en cuenta la longitud relativa y no la posición de los brazos.

52 Proporción: brazos II Brazos ahusados; antebrazo más angosto que la parte superior. El punto se lo asigna cualquier tendencia a angostar el brazo, salvo cuando esto ocurre exactamente en la muñeca. Si ambos brazos son claramente visibles, el angostamiento debe producirse en los dos. Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco ni mayor que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que el del tronco.

53 Proporción: piernas Longitud de las piernas no menor que la medida vertical del tronco ni mayor que el doble de esta medida. El ancho de cada pierna debe ser menor que el del tronco.

54 Proporción: miembros en dos dimensiones

Ambos brazos y ambas piernas representadas en dos dimensiones. Si los brazos y las piernas están en dos dimensiones, el punto se acuerda aun cuando los pies y las manos estén dibujados en una dimensión lineal.

55 Vestimenta Cualquier clara representación de vestimenta. Por regla general, las primeras formas consisten en una hilera de botones que llega hasta el centro del tronco, o en un sombrero, o en ambos. Cualquiera de éstos, por sí sólo, se asigna el punto. Un único punto o un pequeño círculo en el centro del tronco representa casi siempre el ombligo y no puede ser computado como vestimenta. Una serie de líneas horizontales o verticales a través del tronco (y a veces incluso a través de los miembros) constituye una manera bastante común de indicar vestimenta y debe computarse como tal. También se asignan el punto las marcas que indican bolsillos o los extremos de las mangas.

56 Vestimenta II Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantalones, por ejemplo) que no sean transparentes, es decir, que oculten la parte del cuerpo que se supone cubren. Al computar este ítem debe advertirse que un sombrero que está simplemente en contacto con la parte superior de la cabeza pero que no la cubre en ninguna parte no se asigna punto, como tampoco lo hacen los botones solamente, sin ninguna otra indicación del saco. Al menos dos de los siguientes detalles deben estar presentes como indicación de saco: mangas, cuello o línea de cuello, botones o bolsillos. Los pantalones deben estar claramente indicados mediante el cinturón, la bragueta, los bolsillos, las bocamangas, o cualquier separación de los pies o las piernas de la parte



inferior de la pierna del pantalón. No se computa el pie como extensión de la pierna cuando la línea trazada a través de ésta es la única forma de indicar la separación entre ambos.

57 Vestimenta III Todo el dibujo libre de transparencias de cualquier tipo. La representación de mangas y pantalones debe ser diferente de la de muñecas o manos y piernas o pies.

58 Vestimenta IV Por lo menos cuatro prendas de vestir claramente indicadas. Los artículos deben ser algunos de los que figuran en la siguiente lista: sombrero, zapatos, saco, camisa, cuello de camisa, corbata, cinturón, pantalones, chaqueta, camisa deportiva, ropa de trabajo, calcetines (con algún diseño). Observación: Los zapatos deben exhibir algún detalle: cordones, capellada o doble línea para indicar la suela. El taco sólo no es suficiente. Los pantalones tendrán que mostrar ciertas características como vuelo, bolsillos, bocamangas. La camisa o el saco deberán llevar cuello, mangas, bolsillos, solapas o bien un sombreado distintivo, como ser puntos o rayas. Los botones solos no bastan. No debe confundirse el cuello de la prenda de vestir con el cuello anatómico dibujado como si estuviera simplemente insertado. A veces es difícil reconocer la corbata y debe cuidarse no pasarla por alto, aunque no es probable que se la confunda con alguna otra cosa.

59 Vestimenta V Vestimenta completa sin incongruencias. Puede ser una ropa “tipo” (por ejemplo, cowboy, soldado) o ropa de uso cotidiano. De ser éste el caso, deberá tratarse de la adecuada, es decir, una camisa deportiva en un hombre común, la gorra apropiada aun traje de caza, ropa de trabajo para un granjero. Este es un punto “adicional”, y debe contener más de lo que es necesario en el ítem 58.

60 Perfil I La cabeza, el tronco y los pies deben verse de perfil sin errores. No se puede considerar que el tronco esté dibujado de perfil a menos que la característica hilera de botones se haya desplazado desde el centro hasta el costado de la figura, o cuando exista alguna otra indicación, como la posición de los brazos, bolsillos o corbata, que muestre claramente el efecto de esta posición. Todo el dibujo puede contener uno, y no más de uno, de los siguientes tres errores: 1. Una transparencia del cuerpo, como cuando se ve el contorno del tronco a través del brazo. 2. Las piernas no de perfil. En un perfil verdadero por lo menos la parte superior de la pierna que ésta en el fondo debe quedar oculta por la que ésta en primer plano. 3. Brazos unidos al contorno de la espalda y extendiéndose hacia delante.

61 Perfil II La figura debe estar verdaderamente de perfil, sin errores ni transparencias del cuerpo.

62 Frente (Incluye el perfil parcial cuando se ha procurado representar la figura en perspectiva). Todas las principales partes del cuerpo en su ubicación adecuada y correctamente unidas, a menos que la perspectiva o la vestimenta las oculte. Ítems esenciales: Piernas, brazos; ojos, nariz, boca, orejas; cuello, tronco; manos y pies. Las partes deben estar en dos dimensiones. Los pies pueden estar en perspectiva, pero no de perfil, a menos que estén dibujados hacia “afuera”, en direcciones opuestas.



63 Coordinación motriz: líneas1

Tome en consideración las líneas largas de los brazos, las piernas y el tronco. Las líneas deberán ser firmes, bien controladas y libres de ondulaciones accidentales. Algunas de estas líneas largas pueden haber sido borradas o vueltas a trazar. Para obtener el punto del dibujo no precisa haber logrado líneas “que fluyen” con gran suavidad. Los niños pequeños a veces “colorean” con sus lápices; examine cuidadosamente las líneas fundamentales de sus dibujos. Los niños mayores con frecuencia emplean una técnica de “boceto” que resulta fácil distinguir de las líneas ondulantes e inseguras originadas en una coordinación inmadura. Si el efecto general es el de líneas firmes y seguras que demuestran que el lápiz está bajo control, conceda el punto al ítem. El dibujo puede ser bastante inmaduro y, no obstante, adjudicarse este punto.

64 Coordinación motriz: uniones

Observe los puntos de unión de las líneas. Deben encontrarse claramente sin una tendencia marcada a cruzarse o superponerse o a dejar brechas entre los extremos. Un dibujo con pocas líneas se computa más estrictamente que uno con frecuentes cambios en la dirección de la línea. Por lo general, se concede el punto a los dibujos “esbozados” aun cuando las uniones de las líneas pueden parecer indefinidas, por cuanto ésta es una característica limitada casi exclusivamente a los dibujos de tipo maduro. También pueden permitirse algunas borraduras.

65 Coordinación motriz superior

Este es un “punto adicional” para un buen trabajo con el lápiz de los detalles y también de las líneas principales. Todas las líneas deben de estar dibujadas con firmeza, y las uniones deben ser las correctas. El trabajo con el lápiz de detalles delicados –rasgos faciales, prendas de vestir, etc. – indica un buen control de este medio. La evaluación debe ser bastante estricta. Tanto las borraduras como la realización de nuevos trazos sobre los anteriores invalidan este ítem.

66 Formas y líneas dirigidas: contorno de la cabeza2

El contorno de la cabeza debe estar dibujado sin irregularidades evidentemente no intencionadas. El punto se concede solamente en aquellos dibujos donde la forma muestra un progreso con respecto a los primeros círculos o elipses rudimentarios. En los dibujos de perfil, no se computa un mero ovalo al que se le ha agregado una nariz. La evaluación debe ser bastante estricta; el contorno de rostro debe estar desarrollado como una unidad, no mediante la suma de partes.

67 Formas y líneas dirigidas: contorno de tronco

Igual que en caso del ítem anterior, aunque aquí con referencia al tronco. Advierta que el “monigote”, el círculo o la elipse primitivos no acuerdan este punto. Las líneas del cuerpo deben de mostrar la existencia de una tentativa de seguir una desviación intencional de la simple forma ovoide.

68 Formas y líneas dirigidas: brazos y piernas

Los brazos y las piernas deben estar dibujados sin irregularidades, como en el ítem anterior, y sin tendencia a angostarse en los puntos de unión con el cuerpo. Tanto los brazos como las piernas deben estar dibujados en dos dimensiones.

69 Forma y líneas dirigidas: rasgos faciales

Debe haber simetría en los rasgos faciales. Los ojos, la nariz y la boca deben estar indicados en dos dimensiones. Frente: los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada, regular y simétrica, ofreciendo claro aspecto de una forma humana.

1 Los ítems 63,64 y 65 se ocupan de la calidad del control que tiene el niño del lápiz. Estos ítems evalúan la firmeza y

seguridad de la línea, la calidad de las uniones ente líneas, las “las esquinas”, etc. 2 Los ítems 66-69 se relacionan con la dirección deliberada que da el niño al lápiz para producir una buena forma. El trabajo

del niño debe demostrar que ha ejercitado control de manera firme y segura.



Perfil: el contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio delantero de la cabeza. La nariz debe formar un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historieta”

70 Técnica del “boceto” Líneas formadas por trazos cortos bien controlados. No se computa el trazado repetido de largos segmentos lineales. La técnica del “boceto” aparece en e l trabajo de algunos niños mayores y casi nuca se produce antes de los 11 o 12 años.

71 Técnica del “modelado” Las “líneas” o en sombreado deben indicar uno o más de los siguientes detalles: pliegues de la vestimenta, arrugas o dobleces que no sean los correspondientes al planchado del pantalón; trama de la tela; cabello; zapatos; “coloración” mediante lápiz, o rasgos del fondo.

72 Movimiento del brazo La figura debe expresar libertad de movimiento tanto en los hombros como en los codos. Un brazo basta. Conceda el punto a las manos en los bolsillos si los hombros y los codos son visibles. No es necesario que se haya indicado una actividad definida.

73 Movimiento de la pierna Libertad de movimiento reflejada en las caderas y en las rodillas de la figura.

Requisitos para la puntuación de la escala del dibujo de una mujer

No.

Ítem Descripción

1 Presencia de cabeza Cualquier método claro de representar la cabeza. La sola indicación de las facciones sin el contorno de la cabeza no se asigna el punto.

2 Presencia de cuello Cualquier indicación clara del cuello como algo diferenciado de la cabeza y el tronco. La mera yuxtaposición de cabeza y el tronco no se asigna el punto.

3 Cuello, dos dimensiones Contorno del cuello como continuación de la cabeza, del tronco o de ambos. La línea del cuello debe “fluir” dentro de la línea de la cabeza o de la línea del tronco. El cuello interpuesto como un pilar entre la cabeza y el tronco no se asigna el punto a menos que se haya incluido una prenda de vestir o curvando las líneas.

4 Presencia de ojos Deben estar representados uno o ambos ojos, aunque sea por un solo rasgo indefinido como en los niños pequeños. Cualquier método es satisfactorio. Un solo rasgo indefinido, como se encuentra a veces en los dibujos de los niños muy pequeños, se asigna el punto.

5 Cejas y pestañas Representación de cejas, de pestañas o de ambas.

6 Pupila Cualquier indicación clara de la pupila o el iris, diferenciadas del contorno general del ojo. Deben aparecer ambas pupilas si se ven los dos ojos.

7 Proporción de los ojos La dimensión horizontal del ojo debe ser mayor que la vertical. Si ambos ojos están representados deben cumplir con este requisito; si solo uno es visible, bastará con ése.

8 Mejillas Asigne el punto al modelado o “sombreado” en las mejillas o en las comisuras de los labios. Concédalo también a las “mejillas maquilladas”: manchas circulares sobre las mejillas. En los dibujos en los que se ha intentado la perspectiva otorgue el punto a



cualquier indicación de que se ha seguido el contorno del rostro.

9 Presencia de nariz Cualquier método claro de representación. En “perfiles mixtos”, la evaluación es positiva aunque haya dos narices.

10 Nariz: dos dimensiones Frente: asigne un punto a todas las tentativas de representar la nariz en dos dimensiones, cuando el puente sea más largo que el ancho de la base o de la punta. Perfil: asigne un punto a todas las tentativas imperfectas de representar la nariz de perfil, siempre que la punta o la base hayan sido representadas de alguna manera. No asigne punto a un simple “botón”

11 Puente de la nariz Frente: la nariz debe de estar debidamente ubicada y modelada. Debe aparecer la base de la nariz y también la indicación de un puente recto. La ubicación de la porción superior del puente tiene gran importancia; debe extenderse hacia arriba hasta los ojos o entre ellos. El puente debe ser más estrecho que la base. Perfil: Nariz en ángulo de aproximadamente 45º con el rostro. La separación de la nariz de la frente debe verse claramente en el ojo.

12 Representación de las fosas nasales

Cualquier intento de representar las fosas nasales, como agujeros o puntos, o también de representar las “aletas”.

13 Presencia de boca Cualquier representación clara.

14 Labios, dos dimensiones Representación clara de los labios.

15 “Labios maquillados” Cualquier tentativa clara de representar “el arco de Cupido”. La evaluación se basa en la forma externa. No es necesario que estén representados los dos labios.

16 Nariz y labios en dos dimensiones

Otórguese un punto adicional cunado se aprueben los ítems 10 y 14.

17 Representación de frente y barbilla.

Frente: Debe haber suficiente espacio arriba de los ojos como para representar la frente; también debe de haberlo debajo de la boca para representar la barbilla. La evaluación debe ser bastante generosa. Cuando el cuello es continuación del rostro, es importante la ubicación de la boca con respecto al estrechamiento de la parte inferior de la cabeza. Perfil: puede concederse el punto cuando se han omitido los ojos y la boca, si el contorno del rostro demuestra claramente los límites de la barbilla y la frente. Sea generoso con la evaluacion si la frente está cubierta por el ala del sombrero, pero más estricto si esta cubierta por el cabello.

18 Línea de la mandíbula indicada

La línea de la mandíbula y la barbilla trazada a través del cuello, pero no siguiendo una forma cuadrada. El cuello debe ser lo suficientemente ancho y la barbilla estar dibujada de tal modo que la línea de la mandíbula forme un ángulo agudo bien definido con la línea del cuello. Evalúese estrictamente sobre la base de un simple rostro oval. Perfil: La línea de la mandíbula se extiende (aunque no hasta el fin) hacia la oreja o a través del cuello.

19 Cabello I Cualquier indicación de cabello aunque sea imperfecta.

20 Cabello II Un garabateo que se adapte estrechamente a la conformación de la cabeza. Frente: Una masa con forma que sugiera la idea de trenzas o bucles a cada lado del rostro. Perfil: Una masa que cuelgue hacia la espalda.



21 Cabello III Peinado sugerido mediante una entrada en la sien, un flequillo o el modelado de los extremos inferiores. Logro de un “peinado” general. El diseño debe ser claramente superior al del ítem 20.

22 Cabello IV Empleo de líneas dirigidas para indicar la raya del cabello, su textura o el haber sido peinado. Logro de un estilo de peinado de calidad superior. Advertencia: Sea estricto con la evaluación; este estilo superior puede haberse logrado mediante el esbozo del contorno, pero esto no se computa. Deben aparecer líneas dirigidas que indiquen la textura del cabello y éstas deben ser mejores que un simple “coloreado” con el lápiz.

23 Collar o aros Cualquier indicación clara. Distinga e collar de la línea del cuello anatómico o del cuello de un vestido. Deben computarse los aros sin orejas (las que puedan haber quedado ocultas por el cabello).

24 Presencia de brazos Cualquier representación clara de brazos. Los dedos solos no son suficientes, pero se concede el punto si se ha dejado suficiente espacio entre la base de los dedos y la parte del cuerpo a la que están unidos. el número de brazos también tiene que ser el correcto, excepto en los dibujos de perfil cuando un brazo solo puede asignarse el punto.

25 Hombros Frente: Un evidente cambio en la dirección de la parte superior del tronco que produzca el efecto de una “esquina redondeada”. La forma elíptica común nunca se asigna el punto. Debe existir un brusco ensanche del tronco debajo del cuello, que descienda luego hacia los brazos o los costados del tronco. Las esquinas cuadradas se computan negativamente. Perfil: Sea algo mas generoso cuando el tronco y la cabeza han sido representados de perfil. Si las líneas que forman la parte superior divergen en la base del cuello como para señalar la expansión del pecho, asigne el punto.

26 Brazos a los costados (u ocupados en alguna actividad o detrás de la espalda)

Frente: Los niños pequeños por lo general representan los brazos rígidamente extendidos. Asigne un punto cuando por lo menos uno de los brazos cuelgue al costado del cuerpo, describiendo un ángulo de no más de 10º con el eje vertical del tronco, a menos que los brazos estén ocupados en alguna actividad definida, como podría ser el transportar algún objeto. Conceda el punto cuando las manos estén en los bolsillos, sobre las caderas o detrás de la espalda. Perfil: Conceda el punto si las manos están ocupadas en alguna actividad definida o si la parte superior del brazo cuelga aunque el antebrazo esté extendido.

27 Representación de la articulación del codo.

Tiene que haber una flexión brusca (no una curva) aproximadamente en la mitad del brazo. Un brazo es suficiente. El modelado de la manga o los pliegues del doblez se computan positivamente.

28 Presencia de dedos Cualquier indicación de dedos. La mano enmitonada no concede punto, aunque el pulgar este representado.

29 Representación del número correcto de dedos

Si las dos manos están representadas las dos manos, es necesario que se haya incluido, en cada una, el número correcto de dedos, a menos que exista una clara tentativa de reflejar alguna actividad manual que los oculte. Conceda el punto a los dibujos



realizados por niños mayores que adoptan la técnica del “boceto”, aun cuando no se puedan discernir con claridad los cinco dedos.

30 Detalle de los dedos correctos

No asigne puntos a los “garfios” ni a los “palitos”. La longitud de cada dedo debe ser notoriamente mayor que el ancho. En los dibujos bien realizados, donde la mano puede aparecer en perspectiva o donde los dedos están indicados mediante un “esbozo”, conceda el punto. Asígnelo también en aquellos casos en los cuales, por estar la mano evidentemente apretada, sólo aparecen los nudillos o parte de los dedos. Esto último ocurrirá sólo en los dibujos de alta calidad donde hay un considerable uso de la perspectiva.

31 Representación de la oposición del pulgar

Los dedos deben estar indicados con una clara diferenciación entre el pulgar y los dedos restantes. La evaluación debe ser muy estricta. Se asigna el punto si uno de los dedos laterales es evidentemente más corto que cualquiera de los otros (compare especialmente con el meñique), o si el ángulo entre este dedo y el índice es por lo menos dos veces mayor que el existente entre otros dos dedos cualesquiera, o si su punto de unión con la mano está claramente más próximo a la muñeca que las uniones de los demás dedos. Estas condiciones deben cumplirse en ambas manos cuando las dos están representadas; una mano basta si sólo se ha dibujado esa mano. Los dedos deben estar presentes o indicados; la mano “enmitonada” no se asigna puntos a menos que la figura esté indudablemente vestida con ropas invernales y usando mitones.

32 Presencia de manos Cualquier representación de la mano, aparte de los dedos. Cuando se han representado los dedos tiene que quedar un espacio entre la base de éstos y el borde de la manga o el puño. Cuando no existe ningún puño, el brazo debe ensancharse de alguna manera para sugerir la palma o el dorso de la mano como algo distinto de la muñeca. Esta característica debe aparecer en ambas manos si están las dos representadas. La mano “enmitonada” con pulgar no se asigna el punto a menos que sea evidente que la figura está usando mitones.

33 Presencia de piernas Cualquier método de representación que tenga la clara intención de reproducir las piernas. El número debe ser el correcto: dos en los dibujos de frente, una o dos en los perfiles. Conceda el punto toda vez que una falda larga oculte las piernas o los pies.

34 Cadera Frente: Los ejes principales de las piernas deben formar un ángulo marcado. La distancia entre los tobillos tiene que ser mayor que la existente entre las caras internas de las piernas a la altura del borde del vestido, y la diferencia debe ser mayor que la que podría deberse a los contornos de la pantorrilla y el tobillo. No lo asigne en el caso de una falda larga. Perfil: Conceda el punto cuando las piernas formen un ángulo, como al caminar. Asígnelo a la figura de pie cuando se ha representado una pierna o cunado aparecen las dos en un verdadero perfil

35 Pies I: cualquier indicación Cualquier medio de indicar los pies: dos pies en los dibujos de frente y uno o dos en los primitivos de perfil. En el caso de una falda larga, compute este ítem positivamente.

36 Pies II: proporción Frente: Los pies deben ser mas largos que anchos o estar



dibujados en perspectiva. Perfil: La dimensión horizontal de la parte delantera del pie debe ser mayor que la dimensión vertical. En el caso de una falda larga, acuerde el punto sólo cuando el pie está indicado de alguna forma, como, por ejemplo, cuando la punta parece por debajo del borde de la falda, etc.

37 Pies III: detalle El pie o el zapato debe mostrar algún adorno, como una hebilla, un lazo, un cordón o la suela. En el caso de una falda larga, no asigne este punto a menos que se vea el pie.

38 Zapato I: “femenino” Acuerde el punto a toda tentativa de representar un zapato femenino como algo diferente se cualquier calzado rustico, grueso y macizo. Preste especial atención a los intentos de representar la punta o el arco afinados, tacones altos, zapatos sin punta o con tirillas. Si el tacón es un punto crucial, debe tener al menos un tercio de la altura total del pie en ese punto. El pie debe estar separado de la pierna, ya sea por una línea o mediante el modelado del perfil. En el caso de una falda larga, acuerde el punto sólo cuando el pie es visible.

39 Zapato II: estilo El zapato debe ser evidentemente femenino y “a la moda”, es decir, debe tratarse claramente de un zapato escotado, con lazo, sin punta, con tacón chino, deportivo, etcétera. En el caso de una falda larga, asigne el punto sólo cuando el pie se muestra con toda claridad.

40 Ubicación de los pies adecuada a la figura

Frente: Pies hacia “adentro” o hacia “afuera”, o en perspectiva. No asigne punto a un pie rudimentario. Perfil: Asigne un punto si ambos pies están vueltos en la misma dirección de la cabeza. No lo acuerde cuando falten, salvo que una falda larga los oculte.

41 Unión de brazos y piernas I Ambos brazos o ambas piernas unidas al tronco en cualquier punto, o los brazos unidos al cuello o, en su defecto, a la unión de la cabeza con el tronco cuando el cuello se ha omitido. No conceda el punto si faltan los brazos o las piernas. Asígnelo cuando el vestido oculte las piernas o los pies. Si se ha omitido el tronco el puntaje es siempre cero. Si las piernas están unidas a otra parte y no al tronco, aunque los brazos si lo estén, el puntaje es cero. Si sólo se ve un brazo o una pierna, sea en los dibujos de frente o en los de perfil, se debe conceder el punto sobre la base de que el miembro está representado. Si aparecen ambas piernas y ambos brazos, los miembros de cada par deben estar unidos de manera aproximadamente simétrica. Asigne el punto cuando un vestido largo oculte las piernas o los pies. tenga cuidado en diferenciar este ítem del ítem 25 Los brazos unidos a las piernas tampoco se asignan el punto.

42 Unión de brazos y piernas II Las piernas y los brazos deben estar unidos al tronco en la posición correcta. Las piernas tienen que estar unidas a la parte inferior del tronco o de la falda y no deben ser la continuación de los costados (rectos o con pliegues) de la falda. Asigne este punto si tanto los pies como las piernas están ocultos por una falda larga. Brazos: Frente: Cuando no se ha aprobado el ítem 25, la unión debe producirse exactamente en el punto donde debieron indicarse los hombros. Sea muy estricto con la evaluación, en especial



cuando el ítem 25 es igual a cero. No conceda el punto si los brazos en su lugar de unión ocupan la mitad o más de la distancia que media entre el cuello y la cintura. El siguiente esbozo es un ejemplo de cuando debe asignarse el punto al ítem 41 pero no al 42. Brazos: Perfil: La unión de los brazos debe estar indicada en un punto ubicado aproximadamente sobre la línea media del tronco, a corta distancia debajo del cuello, punto que debe coincidir con el ensanchamiento del tronco que indica el pecho y los hombros. si los brazos arrancan desde la línea que contornea la espalda o si el punto de unión llega hasta la base del cuello o queda por debajo del mayor ensanchamiento del pecho, no otorgue el punto. Conceda el ítem 41 pero no el 42.

43 Vestimenta indicada Vestimenta indicada mediante botones o bolsillos o sencilla figura elíptica, triangular o trapezoidal. Conceda el punto si hay una falda definida, aun cuando no se hayan representado ni botones ni bolsillos.

44 Manga I Indicada por cualquier medio.

45 Manga II Indicada por algo más que una simple línea transversal. debe mostrar un botón, un puño, una línea doble, una manga abullonada (corta o larga) o una manga claramente más ancha que el brazo que sobresale de ella. Cuando se ha efectuado una clara indicación de que el vestido tiene o no breteles, asigne puntos los ítems 44 y 45. Cuando las manos están ubicadas de tal manera que posiblemente haya un puño oculto, no asigne el punto a menos que sea evidente que las mangas son cortas. Observación: Tenga cuidado de no confundir un brazalete o un reloj pulsera con la manga.

46 Línea del cuello I Cualquier línea de vestido a la altura del cuello y que se diferencia claramente de la producida por la barbilla o la mandíbula. Cualquier única línea imperfecta, recta o semicircular. Distíngala cuidadosamente de un collar.

47 Línea del cuello II: cuello del vestido

El cuello de la prenda de vestir debe estar indicado. El escote puede tener forma de “V” o cualquier otra forma definida.

48 Cintura I Haya o no cinturón, la dirección del contorno del cuerpo debe cambiar perceptiblemente a la altura de la cintura o debajo de ésta. si no se ha dibujado ni el cinturón ni la cintura, no se computará como tal ninguna curva suave y continua; debe haber un brusco cambio en la línea del cuerpo.

49 Cintura II Debe haberse indicado un cinturón de manera evidente (dos líneas), o una faja, o el orillo de un suéter o una blusa por medio de algo mejor que solo una línea horizontal.

50 Falda “modelada” para indicar tablas o frunces

El ruedo irregular no basta, deben aparecer líneas, sombreados o esbozos.

51 Figura sin transparencias La vestimenta de la figura debe ser nítida y completa. la ropa debe incluir línea del cuello, mangas, ruedo de la falda o pantalones. No deben verse las líneas del cuerpo a través de ropas que suelen ocultarlo.

52 Atavío femenino Niños pequeños (de menos de ocho años): La falda debe ser un rasgo diferenciado y el cuerpo tiene que aparecer en dos segmentos distintos.



Niños mayores (de ocho años y más años): Acuerde el punto a cualquier vestido o falda. Cuando se hayan dibujado pantalones, ropa de montar o de trabajo, asígnelo sólo si el estilo de la blusa o de los pantalones es netamente femenino, sin tomar en consideración el cabello, el rostro o la indicación del busto. Puede juzgarse a los pantalones de acuerdo con el vuelo o con la ubicación de los bolsillos.

53 Atavío completo, sin incongruencias.

El atavío debe contener todos estos elementos: zapatos, mangas (las manos deben sobresalir), vestido y línea de cuello o mangas, o falda y blusa (o chaqueta). Excepciones: pantalones, blue jeans, ropa deportiva, vestido de gala que pueda ocultar los zapatos. Todos éstos se asignan el punto.

54 Atavío de un “tipo” definido Entre estos tipos pueden incluirse: vestido de gala, ropa deportiva (shorts, pantalones), “uniforme escolar”, “vestido de domingo”, ropa de entrecasa (sin excluir el delantal de cocina), o “traje sastre” (falda y chaqueta).

55 Presencia de tronco Cualquier indicación clara del tronco, ya sea en una o dos dimensiones.

56 Tronco en proporción: dos dimensiones

Tronco más largo que ancho. En los dibujos de los niños más pequeños, donde el tronco pudiera no diferenciarse claramente de la falda, estime el área corporal con la falda incluida.

57 Proporción cabeza-tronco Niños pequeños (de menos de ocho años): Asigne el puntaje en relación con el área corporal, excluyendo la cabeza cuando no exista diferenciación entre la cintura y el límite inferior del tronco o no haya indicación alguna de la presencia de una falda. Niños mayores (de ocho años y más): Acuerde el punto a los dibujos que indican una vestimenta, pero no sugieren la línea de la cintura, si la cabeza no tiene más de un cuarto ni menos de un octavo de la longitud total del área del cuerpo (incluida la vestimenta) Perfil:

58 Cabeza: proporción Frente: La cabeza debe ser más larga que ancha y mostrar una forma general ovalada. Perfil: Idéntico requisito que para el dibujo de frente, pero excluya el cabello al estimar el ancho.

59 Miembros: proporción Brazos y piernas más largos que anchos. Cuando se computen los brazos, conceda el ítem aunque los pies estén ocultos por un vestido largo.

60 Brazos en proporción al tronco

Ambos brazos más largos que la longitud del tronco desde el hombro (o la base del cuello) hasta la cintura, pero sin exceder el doble de esta longitud. Niños pequeños (de menos de ocho años): Loa brazos deben ser iguales a la longitud del cuerpo. Niños mayores (de ocho y más años): Conceda el punto a los dibujos que representan un vestido o una falda si el largo del brazo es por lo menos la mitad del vestido (desde el hombro hasta el dobladillo de la falda), pero sin llegar hasta el ruedo.

61 Ubicación de la cintura Este ítem evalúa la aptitud del niño `para ubicar la cintura. Debe estar colocada a más de un tercio pero a menos de la mitad de la longitud total de la figura, medida desde la coronilla hasta los



dedos de los pies. (Se considera coronilla la parte superior de la cabeza, incluyendo el cabello pero no el sombrero.) La línea de la cintura debe estar indicada por medio de un cinturón o por un cambio evidente en el contorno del cuerpo. No conceda este punto cuando el tronco y el vestido estén señalados mediante una curva ininterrumpida, sin que se haya hecho indicación de la línea de la cintura.

62 Área del vestido El área del vestido debajo de la cintura debe ser tan grande, o más, que el área del tronco por encima de la cintura, pero sin superar el doble de este tamaño (el triple en la figura de perfil). Asigne el punto si es evidente que se ha dibujado un vestido de gala. En el caso de los pantalones, incluya el área ocupada por las piernas pero no los pies. Defina como cintura una línea de cintura, no importa como esté indicada, o determine su ubicación por medio de algún estrechamiento evidente del cuerpo o del ensanchamiento de las caderas. No asigne el punto a aquellos dibujos de niños pequeños en los que no figuren los contornos del cuerpo o del tronco.

63 Coordinación motriz: uniones

Todas las líneas se encuentran nítidamente, sin superponerse y sin que medien espacios. el acento recae sobre la unión de las líneas, sin tomar en consideración su carácter.

64 Coordinación motriz: líneas Las líneas han de ser firmes, nítidamente trazadas, continuas y “controladas”. Si están “esbozadas” juzgue el carácter básico de las líneas del cuerpo originadas por los trazos más cortos del lápiz. Debe haber seguridad en el manejo de las líneas curvas y rectas. No conceda el punto a un dibujo con un exceso de borraduras y correcciones.

65 Coordinación motriz superior

Asigne este punto en todos los casos en que se haya aprobado el ítem 64 sin correcciones ni borraduras, y donde el efecto total de las líneas sea pulcro, nítido y “seguro”.

66 Formas y líneas dirigidas: contorno de la cabeza

El dibujo debe mostrar el contorno de la cabeza o del rostro. un simple circulo o una elipse a los que se les han agregado rasgos prominentes no se asignan este punto.

67 Formas y líneas dirigidas: busto

Cualquier tentativa, por medio del contorno o del modelado, de indicar el busto femenino. En los dibujos de frente, asigne el punto a un vestido sin tirantes si la parte superior está curvada.

68 Formas y líneas dirigidas: contorno de la cadera

Frente: Caderas indicadas por medio de una nítida convexidad debajo de la línea de la cintura. Esto debe producirse sobre ambos lados. Note que una falda acampanada amplia y curvada de manera uniforme no concede el punto. Perfil: La convexidad debe estar indicada sobre las caderas y las nalgas.

69 Formas y líneas dirigidas: brazos ahusados

La muñeca o el antebrazo deben ser indudablemente más angostos que la parte superior del brazo. Acuerde el punto cuando se lo ha logrado angostando la manga o modelando el brazo desnudo. Cuando se indican con claridad mangas largas y enteras, compute el ítem.

70 Formas y líneas dirigidas: pantorrilla

La representación de la pierna no debe haberse limitado a darle una forma ahusada, sino que tiene que observarse con toda claridad la pantorrilla. Sea estricto en la evaluación.

71 Formas y líneas dirigidas: Debe existir simetría en todos los rasgos faciales. Los ojos



rasgos faciales deben estar dibujados en dos dimensiones; la nariz puede estar indicada por puntos. Frente: Los rasgos tienen que estar ubicados de manera adecuada, regular y simétrica, ofreciendo el claro aspecto de una forma humana. Perfil: El contorno del ojo debe ser regular y estar ubicado en el tercio delantero de la cabeza. el puente de la nariz debe formar un ángulo obtuso con la frente. La evaluación tiene que ser estricta; no asigne el punto a una nariz de “dibujo de historietas”.



VIII. Tablas para convertir puntajes Naturales en Estándar

Dibujo de un hombre, por varones

PUNTAJE BRUTO

EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

0 68 55 53 52 51 50 49 0

1 73 61 56 54 53 52 50 1

2 77 66 59 57 55 54 52 50 51 2

3 82 70 62 60 57 56 54 52 52 3

4 86 74 65 62 59 58 55 54 54 51 4

5 91 78 68 65 62 60 57 55 55 52 5

6 95 83 71 68 64 62 59 57 56 53 6

7 100 87 74 70 66 63 60 58 58 55 50 7

8 104 91 77 73 68 65 62 60 59 56 51 8

9 109 96 80 75 70 67 63 61 60 57 53 9

10 113 100 83 78 72 69 65 63 62 59 54 50 50 10

11 118 104 86 81 75 71 67 64 63 60 56 52 52 11

12 122 109 89 83 77 73 69 66 65 61 57 53 53 12

13 127 113 92 86 79 75 70 67 66 63 58 55 55 13

14 131 117 95 89 81 77 72 69 68 64 60 56 56 14

15 136 122 98 91 84 79 74 70 69 66 61 58 57 15

16 140 126 101 94 86 81 75 72 70 67 63 59 59 16

17 145 130 104 96 88 83 77 73 72 68 64 60 60 17

18 149 134 107 99 90 85 79 75 73 70 65 62 62 18

19 154 139 110 102 92 87 80 76 74 71 67 63 63 19

20 158 143 113 104 94 89 82 78 76 72 68 65 64 20

21 163 147 116 107 97 90 84 79 77 73 70 66 66 21

22 168 152 119 110 99 92 85 81 78 75 71 68 67 22

23 172 156 122 112 101 94 87 82 80 76 73 69 69 23

24 160 125 115 103 96 89 84 81 78 74 70 70 24

25 164 128 117 105 98 90 86 83 80 75 72 72 25

26 169 131 120 108 100 92 87 84 87 77 73 73 26

27 173 134 123 110 102 94 89 85 82 78 75 74 27

28 177 137 125 112 104 95 90 87 83 80 76 76 28

29 140 128 114 106 97 92 88 85 81 78 77 29

30 143 131 116 108 99 93 90 86 82 79 79 30

31 146 133 119 110 100 95 91 87 84 80 80 31

32 149 136 121 112 102 96 92 89 85 82 81 32

33 152 138 123 114 104 98 94 90 87 83 83 33

34 141 125 116 105 99 95 92 88 85 84 34

35 141 127 118 107 101 97 93 89 86 86 35

36 146 130 119 109 102 98 94 91 88 87 36

37 149 132 121 110 104 99 96 92 89 88 37

Continuación



PUNTAJE BRUTO

EDAD CORNOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

38 134 123 112 105 101 97 94 90 90 38

39 136 125 114 107 102 98 95 92 91 39

40 138 127 116 108 103 100 96 93 93 40

41 141 129 117 110 105 101 98 95 94 41

42 143 131 119 111 106 102 99 96 96 42

43 145 133 121 113 108 104 101 99 97 43

44 147 135 122 115 109 105 102 99 98 44

45 149 137 124 116 110 106 103 100 100 45

46 139 126 118 112 108 105 102 101 46

47 141 127 119 113 109 106 103 103 47

48 143 129 121 114 111 108 105 104 48

49 145 131 122 116 112 109 106 105 49

50 146 133 124 117 113 110 108 107 50

51 148 134 125 119 115 112 109 108 51

52 150 136 127 120 116 113 110 110 52

53 137 128 121 117 115 112 111 53

54 139 130 123 119 116 113 113 54

55 141 131 124 120 118 115 114 55

56 142 133 125 121 119 116 115 56

57 144 134 127 123 120 118 117 57

58 146 136 128 124 122 119 118 58

59 147 137 130 126 123 120 120 59

60 149 139 131 127 125 122 21 60

61 140 132 128 126 123 122 61

62 142 134 130 127 125 124 62

63 143 135 13 129 126 125 63

64 145 137 132 130 128 127 64

65 146 138 134 132 129 128 65

66 148 139 135 133 130 130 66

67 150 141 136 134 132 131 67

68 142 138 136 133 132 68

69 143 139 137 135 134 69

70 145 140 139 136 135 70

71 146 142 140 138 137 71

72 148 143 141 139 138 72

73 149 145 143 140 139 73



Dibujo de una mujer, por varones

PUNTAJE BRUTO

EDAD CRONOLOGICA EN AÑOS PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

0 68 55 56 56 51 0

1 73 61 59 58 53 50 1

2 77 66 61 61 56 52 2

3 82 70 64 63 58 53 3

4 86 74 67 65 60 55 50 49 4

5 91 78 70 68 62 57 51 51 49 5

6 95 83 73 70 64 59 53 52 51 6

7 100 87 75 73 66 61 55 54 52 7

8 104 91 78 75 68 63 57 56 54 50 8

9 109 96 81 77 70 65 59 57 55 52 9

10 113 110 84 80 72 67 60 59 57 54 50 10

11 118 104 86 82 74 69 62 61 59 55 52 11

12 122 109 89 84 76 70 64 62 60 56 53 12

13 127 113 92 87 79 72 66 64 62 58 55 50 13

14 131 117 95 89 81 74 67 66 63 60 56 52 51 14

15 136 122 97 91 83 76 69 67 65 61 58 54 53 15

16 140 126 100 94 85 78 71 69 66 63 59 55 54 16

17 145 130 103 96 87 80 73 70 68 64 61 57 56 17

18 149 134 106 98 89 82 75 72 70 66 63 58 57 18

19 154 139 108 101 91 84 76 74 71 68 64 60 59 19

20 158 143 111 103 93 86 78 75 73 69 66 62 61 20

21 163 147 114 105 95 87 80 77 74 71 67 63 62 21

22 168 152 117 108 97 89 82 79 76 72 69 65 64 22

23 172 156 119 110 99 91 84 80 78 74 70 66 65 23

24 160 122 112 102 93 85 82 79 75 72 68 67 24

25 164 125 115 104 95 87 84 81 77 73 70 69 25

26 169 128 117 106 97 89 85 82 78 75 71 70 26

27 173 131 19 108 99 91 87 84 80 77 73 72 27

28 177 133 122 110 101 93 89 85 82 78 74 74 28

29 136 124 112 103 94 90 87 83 80 76 75 29

30 139 126 114 104 96 92 89 85 81 78 77 30

31 142 129 116 106 98 93 90 86 83 79 78 31

32 144 131 118 108 100 95 92 88 84 81 80 32

33 133 120 110 102 97 93 89 86 82 82 33

34 136 122 112 103 98 95 91 88 84 83 34

35 138 125 114 105 100 96 93 89 86 85 35

36 140 127 116 107 102 98 94 91 87 86 36

37 143 129 118 109 103 100 96 92 89 88 37

38 145 131 120 110 105 101 97 94 90 90 38

39 133 121 112 107 103 99 95 92 91 39

40 135 123 114 108 104 100 97 94 93 40



Continuación

PUNTAJE BRUTO


41 137 125 116 110 106 102 98 95 94 41

42 139 127 118 111 107 103 100 97 96 42

43 141 129 119 113 109 105 102 98 98 43

44 143 131 121 115 111 107 103 100 99 44

45 145 133 123 116 112 108 105 101 101 45

46 148 135 125 118 114 110 106 103 103 46

47 150 137 127 120 115 111 108 105 104 47

48 139 128 121 117 113 109 106 106 48

49 140 130 123 118 114 111 108 107 49

50 142 132 125 120 116 112 109 109 50

51 144 134 126 122 117 114 111 111 51

52 146 136 128 123 119 116 113 112 52

53 148 137 129 125 121 117 114 114 53

54 150 139 131 126 122 119 116 115 54

55 141 133 128 124 120 117 117 55

56 143 134 129 125 122 119 119 56

57 145 136 131 127 123 121 120 57

58 146 138 133 128 125 122 122 58

59 148 139 134 130 127 124 123 59

60 150 141 136 132 128 125 125 60

61 143 137 133 130 127 127 61

62 144 139 135 131 129 128 62

63 146 140 136 133 130 130 63

64 148 142 138 134 132 132 64

65 149 144 139 136 133 133 65

66 151 145 141 137 135 135 66

67 147 142 139 137 136 67

68 148 144 141 138 138 68

69 150 146 142 140 140 69

70 147 144 141 141 70

71 149 145 143 143 71



Dibujo de un hombre, por niñas

PUNTAJE BRUTO


0 66 58 50 50 49 0

1 70 62 53 52 51 50 1

2 74 66 56 55 53 51 2

3 78 70 59 57 55 53 50 3

4 83 74 62 60 58 55 52 4

5 87 78 65 62 60 57 54 50 5

6 91 81 68 65 62 59 55 51 6

7 96 85 70 67 64 61 57 53 49 7

8 100 89 73 70 66 63 59 55 51 49 8

9 104 92 76 72 69 65 61 56 52 51 9

10 108 96 79 75 71 67 62 58 54 52 10

11 113 100 82 77 73 69 64 59 55 54 50 11

12 117 104 85 80 75 70 66 61 57 55 51 12

13 121 107 87 82 77 72 67 63 58 56 53 50 13

14 126 111 90 85 79 74 69 64 60 58 54 51 14

15 130 115 93 87 82 76 71 66 61 59 56 53 50 15

16 134 119 96 90 84 78 73 67 63 61 57 54 51 16

17 139 122 99 93 86 80 74 69 64 62 59 56 53 17

18 143 126 102 95 88 82 76 71 66 64 60 57 55 18

19 147 130 105 98 90 83 78 72 68 65 62 59 56 19

20 152 134 107 100 92 86 80 74 69 66 63 61 58 20

21 156 137 110 103 95 88 81 75 71 68 65 62 60 21

22 160 141 113 105 97 89 83 77 72 70 66 64 61 22

23 165 149 116 108 99 91 85 79 74 71 68 65 63 23

24 169 152 119 110 101 93 86 80 75 72 69 67 65 24

25 173 156 122 113 103 95 88 82 77 74 71 68 66 25

26 177 160 124 115 105 97 90 83 78 75 72 70 68 26

27 164 127 118 108 99 92 85 80 77 74 72 70 27

28 168 130 120 110 101 93 87 81 78 75 73 71 28

29 171 133 123 112 103 95 88 83 80 77 75 73 29

30 175 136 125 114 105 97 90 84 81 78 76 75 30

31 139 128 116 106 98 91 86 83 80 78 76 31

32 142 130 118 108 100 93 87 84 81 79 78 32

33 144 133 121 110 102 95 89 86 83 81 80 33

34 147 135 123 112 104 96 91 87 84 83 81 34

35 150 138 125 114 105 98 92 88 86 84 83 35

36 140 127 116 107 100 94 90 87 86 85 36

37 143 129 118 109 101 95 91 89 87 86 37

38 146 131 120 111 103 97 93 91 89 88 38

39 148 134 122 112 104 98 94 92 90 90 39

40 151 136 124 114 106 100 96 94 92 91 40



Continuación

PUNTAJE BRUTO


41 138 125 116 108 101 97 95 94 93 41

42 140 127 118 109 103 99 97 95 95 42

43 142 129 119 111 104 100 98 97 96 43

44 144 131 121 112 106 102 100 98 98 44

45 147 133 123 114 107 103 101 100 100 45

46 149 135 124 116 109 104 103 101 101 46

47 151 137 126 117 110 106 104 103 103 47

48 139 128 119 112 107 106 104 105 48

49 141 130 120 114 109 107 106 106 49

50 142 131 122 115 110 109 108 108 50

51 144 133 124 117 112 110 109 110 51

52 146 135 125 18 113 112 111 111 52

53 148 137 127 120 115 113 112 113 53

54 150 138 128 121 116 115 114 115 54

55 140 130 123 118 116 115 116 55

56 142 132 124 119 118 117 118 56

57 143 133 126 120 119 119 120 57

58 145 135 127 122 121 120 121 58

59 147 136 129 123 122 122 123 59

60 149 138 130 125 124 123 125 60

61 150 140 132 126 125 125 126 61

62 141 133 128 127 126 128 62

63 143 137 129 128 128 130 63

64 144 137 131 130 130 131 64

65 146 138 132 131 131 133 65

66 148 140 134 133 133 135 66

67 149 141 135 134 134 136 67

68 151 143 136 136 136 138 68

69 144 138 138 137 140 69

70 146 139 139 139 141 70

71 147 141 141 141 143 71

72 149 142 142 142 145 72

73 150 144 144 144 146 73



Dibujo de una mujer, por niñas

PUNTAJE BRUTO

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

0 62 55 52 52 49 0

1 66 59 54 54 50 48 1

2 70 63 57 56 52 50 2

3 74 67 59 58 54 51 3

4 78 70 62 60 56 53 4

5 83 74 64 62 58 55 48 5

6 87 78 67 64 60 56 50 6

7 91 81 69 66 62 58 52 7

8 96 85 72 69 64 60 54 49 8

9 100 89 74 70 66 62 55 51 9

10 104 92 77 73 68 63 57 53 10

11 109 96 79 75 70 65 59 54 11

12 113 100 82 77 71 67 60 56 50 12

13 117 104 84 79 73 68 62 57 52 13

14 121 108 87 81 75 70 64 59 53 50 14

15 126 111 89 83 77 72 65 61 55 52 15

16 130 115 92 86 79 74 67 62 56 53 50 16

17 134 119 94 88 81 75 69 64 58 55 51 48 17

18 139 122 97 90 83 77 71 65 60 56 63 50 18

19 143 126 99 92 85 79 72 67 61 58 55 51 19

20 147 130 102 94 87 81 74 69 63 60 56 53 50 20

21 151 134 104 96 89 82 76 70 64 61 58 55 52 21

22 156 137 107 98 90 84 77 72 66 63 59 56 54 22

23 160 141 109 100 92 86 79 73 68 64 61 58 56 23

24 164 145 112 103 94 87 81 75 69 66 63 60 57 24

25 169 149 114 105 96 89 82 77 71 67 64 61 59 25

26 173 152 117 107 98 91 84 78 72 69 66 63 61 26

27 177 156 119 109 100 93 86 80 74 71 67 65 63 27

28 160 122 111 102 94 88 81 76 72 69 66 64 28

29 164 124 113 104 96 89 83 77 74 71 68 66 29

30 168 126 115 106 97 91 85 79 75 72 70 68 30

31 171 129 117 108 99 93 86 80 77 74 71 70 31

32 175 131 119 109 101 94 88 82 78 75 73 71 32

33 134 122 111 103 96 89 84 80 77 75 73 33

34 136 124 113 105 98 91 85 82 79 76 75 34

35 139 126 115 106 100 93 87 83 80 78 77 35

36 141 128 117 108 101 94 88 85 82 80 78 36

37 144 130 119 110 103 96 90 86 83 81 80 37



Continuación

PUNTAJE BRUTO

EDAD CORNOLÓGICA EN AÑOS PUNTAJE BRUTO 3¹ 4¹ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

38 146 132 121 11 105 97 91 88 85 83 82 38

39 149 134 123 113 106 99 93 89 87 85 84 39

40 136 125 115 108 101 95 91 88 86 86 40

41 139 127 117 110 102 96 92 90 88 87 41

42 141 129 118 111 104 98 94 91 90 89 42

43 143 130 120 113 105 99 96 93 91 91 43

44 145 132 122 115 107 101 97 95 93 93 44

45 147 134 123 117 109 103 99 96 95 94 45

46 149 136 125 118 110 104 100 98 96 96 46

47 138 127 120 112 106 102 99 98 98 47

48 140 129 122 113 107 103 101 100 100 48

49 142 130 123 115 109 105 103 101 101 49

50 144 132 125 117 111 107 104 103 103 50

51 146 134 127 118 112 108 106 105 105 51

52 148 136 128 120 114 110 107 106 107 52

53 149 137 130 121 115 111 109 108 109 53

54 151 139 132 123 117 113 111 110 110 54

55 141 134 124 119 114 112 111 112 55

56 142 135 126 120 116 114 113 114 56

57 144 137 128 122 118 115 115 116 57

58 146 139 129 123 119 117 116 117 58

59 148 140 131 125 121 119 118 119 59

60 149 142 132 126 122 120 120 121 60

61 151 144 154 128 124 122 121 123 61

62 146 136 130 125 123 123 124 62

63 147 137 131 127 125 125 126 63

64 149 139 133 128 127 16 128 64

65 151 140 134 130 128 128 130 65

66 142 136 132 130 130 132 66

67 144 138 133 131 131 133 67

68 145 139 135 133 133 135 68

69 147 141 136 135 135 137 69

70 148 142 136 135 135 137 70

71 150 144 139 138 138 140 71



VllI. Presentación escrita e interpretación de resultados en niños

1) Nombre de la prueba 2) Gráfica (la misma del Bender)

Datos de la gráfica (media3, edad cronológica, edad escolar4, resultados de los dibujos)

3) Párrafo explicativo

Ejemplo de un párrafo explicativo:

Angélica, es una adolescente de 11 años 10 meses que obtuvo un promedio natural de los tres dibujos de 55, lo que es equivalente a 121 Pts., en escala Weschler, nos quiere decir que Angélica tiene una muy buena representación del cuerpo humano, ubicándola en un nivel superior de acuerdo a su edad cronológica, este resultado permite ubicar que la calidad gráfica de la representación de la figura humana, es equivalente a los dibujos de los jóvenes de 15 a 16 años.

En la primera figura que espontáneamente dibuja, es una niña, tal como se esperaría por su identidad de género, sin embargo llama la atención que el dibujo de mayor puntaje es el del varón. Esto puedo interpretarse como una condición natural por su edad, siendo que los adolescentes le empiezan a preocupar su cuerpo, e interesase por el sexo opuesto.

4) Interpretación cualitativa I.I Descripción cuantitativa I.II. Descripción cualitativa II. Interpretación de la historia

3 Para la media se toma el puntaje más alto, en la tabla correspondiente a su edad, se busca el número más cercano al 100 y

se busca su puntaje bruto. 4 Para obtener edad escolar, se saca un promedio de su puntaje; primero se convierte el puntaje bruto de cada dibujo a la

edad cronológica correspondiente y se obtiene el promedio; esta cifra se hace correr en la tabla hacia la derecha al más

cercano al 100, que es el promedio, y esa será la edad escolar. Ejemplo: Si un niño tiene un puntaje natural de 40 Pts., a los

siete años equivale a 125, la línea se recorre al más cercano al 100, siendo el más cercano 101, que equivale a una edad

cronológica de 10 años, por lo que su representación corporal corresponde a un niño de 10 años.



X. ESCALAS DE ELIZABETH KOPPITZ Fundamentos de las escalas de Koppitz Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los indicadores que se muestran en Dibujo de la Figura Humana. Desarrolló un sistema para analizar y tabular el Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a 12 años, como prueba evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. La autora considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles requiere un conocimiento tanto de los indicadores emocionales como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciación clara entre ambos. Koppitz plantea la hipótesis básica de que los DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas. Los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento dado. Aplicación de la prueba Material: Una hoja de papel y lápiz del No. 2 con goma de borrar Consigna: “Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con palitos” Interpretación de la Prueba Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos objetivos: Un conjunto de estos signos se relaciona con la edad y el nivel de maduración (Indicadores del desarrollo). El segundo se relaciona con las actitudes y preocupaciones del niño (Indicadores emocionales).además de que analiza los dibujos infantiles desde el punto de vista clínico. Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba Los siguientes indicadores seleccionados por la autora E. Koppitz como evolutivos, se derivan del sistema de evaluación de Goodenought-Harris y la experiencia de ella misma.

Cabeza Brazos hacia abajo Ojos Codo Pupilas Manos Cejas o pestañas Dedos Nariz Número correcto de dedos Fosas nasales Piernas Boca Piernas bidimensionales Dos labios Rodillas Oreja Pies Cabello o cabeza cubierta por Pies bidimensionales



sombrero Cuello Perfil cuerpo Buena proporción Brazos Ropa: una prenda o ninguna Brazos bidimensionales Ropa: dos o tres prendas Brazos unidos a los hombros Ropa: cuatro o más prendas

INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑOS

5 años N 128

6 años N 131

7 años N 134

8 años N 138

Indicadores esperados Cabeza Cabeza Cabeza Cabeza

Ojos Ojos Ojos Ojos

Nariz Nariz Nariz Nariz

Boca Boca Boca Boca

Cuerpo Cuerpo Cuerpo Cuerpo

Piernas Piernas Piernas Piernas

Brazos Brazos Brazos

Pies Pies

Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones

Piernas 2 dimensiones

Excepcionales Pupilas Brazos unidos a

hombros Perfil Fosas nasales

Pies 2 dimensiones Proporción Fosas nasales Codos

5 dedos Fosas nasales Codos 2 labios

Brazos unidos a hombros Perfil 2 labios Rodillas

Proporción Codos Rodillas Fosas nasales 2 labios Perfil Rodillas Codos 2 labios Rodillas

Ropa 0-1 prenda de vestir Esperado

0-1 prenda de vestir Común

0-4 prendas de vestir Común

0-4 prendas de vestir Frecuente

2-4 prendas de vestir Excepcional


4 prendas de vestir Excepcional



9 años N 134

10 años N 109

11 años N 105

12 años N 52


Ojos Ojos Ojos Ojos


Boca Boca Boca Boca



Brazos Brazos Brazos Brazos

Pies Pies Pies Pies

Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones

Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones

Cabello Cabello Cabello

Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo Brazos hacia abajo

Cuello Cuello Cuello

Brazos unidos a hombros

Excepcionales Fosas nasales 2 labios Rodillas Rodillas

Codos Rodillas

2 labios

Rodillas

Ropa 0-4 prendas de vestir Frecuente



0-1 prendas de vestir No esperado




INDICADORES DEL DESARROLLO EN LOS DFH DE NIÑAS

5 años N 128

6 años N 133

7 años N 125

8 años N 130


Ojos Ojos Ojos Ojos


Boca Boca Boca Boca




Cabello Cabello Cabello

Pies Pies Pies

Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones

Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones

Excepcionales Pies 2 dimensiones Brazos unidos a

hombros Codos Perfil

Proporción Proporción Perfil Codos

Fosas nasales Fosas nasales 2 labios Rodillas

2 labios Perfil Rodillas

Codos Codos Perfil 2 labios Brazos unidos a hombros Rodillas Rodillas

Ropa 0-1 prenda de vestir Común

0-2 prenda de vestir Común











9 años N 134

10 años N 108

11 años N 112

12 años N 55


Ojos Ojos Ojos Ojos


Boca Boca Boca Boca




Cabello Cabello Pies Cabello

Pies Pies Brazos 2 dimensiones Pies

Brazos 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Brazos 2 dimensiones

Piernas 2 dimensiones Piernas 2 dimensiones Cabello Piernas 2 dimensiones

Cuello Cuello Brazos hacia abajo Cuello

Brazos hacia abajo Cuello Brazos hacia abajo

Brazos unidos a hombros

Excepcionales Perfil Perfil Perfil Rodillas

Rodillas Rodillas Rodillas

Ropa 0-4 prendas de vestir Frecuente







4 prendas de vestir Común

4 prendas de vestir Común

CALIFICACIÓN Para calificar el dibujo de la figura humana de acuerdo a los criterios establecidos por Koppitz, se consideran únicamente los indicadores esperados y excepcionales para cada rango de edad que fluctúa entre los 5 y los 12 años. El procedimiento que se sigue es que a cada dibujo se le otorga una constante de cinco puntos y se resta un punto a esa constante por cada indicador esperado que no se encuentre presente en el dibujo. Cuando en el dibujo aparecen indicadores excepcionales, a la constante de cinco se agrega un punto por cada uno de ellos. Con este método de calificación del DFH se pueden evaluar de manera rápida y con cierto nivel de confianza, la madurez que el niño ha alcanzado en su desarrollo; pero las puntuaciones obtenidas de ninguna manera pueden considerarse como equivalentes del Cociente Intelectual, porque ésta no es una prueba de inteligencia.



Una vez que puntúan los indicadores esperados que no están presentes y aquellos excepcionales que aparezcan, se obtiene una calificación total para cada niño, y el nivel de maduración puede interpretarse de acuerdo con los siguientes parámetros.

8 o 7 puntos corresponde a un nivel normal alto a superior

6 puntos corresponde a un nivel normal a alto

5 puntos corresponde a un nivel normal

4 puntos corresponde a un nivel normal a normal bajo

3 puntos corresponde a un nivel normal bajo

2 puntos corresponde a un nivel bajo

1 o 0 puntos corresponde a un nivel inferior debido a serios problemas emocionales. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que no se puede hablar de una equivalencia entre indicadores y Cociente Intelectual de un niño, solamente puede decirse que si éste presenta todos los indicadores esperados, su rendimiento intelectual y madurez son normales, si tiene además de los esperados, indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez pueden ser mayores a lo esperado para su edad, mientras que si tiene menos de los esperados, su rendimiento es menor.



Ejemplo:

Test de la Figura Humana (Harris-Goodenough)

x=100

Figura 1

Figura 2

Figura 3 (De sí mismo)

Varón. Puntaje natural: Convertido:105

Mujer. Puntaje natural: Convertido:97

Varón. Puntaje natural: Convertido:118

Los puntajes obtenidos corresponden a un nivel de madurez de Normal a Alto de acuerdo a su edad cronológica (13 años). Las figuras realizadas por Christian cumplen con los elementos necesarios del cuerpo humano, de hecho las figuras se encuentran bien detalladas contando cabeza, ojos, pupilas, cejas, nariz, boca, orejas cuello, cuerpo, brazos bidimensionales, manos, dedos, número correcto de dedos, piernas bidimensionales, pies y ropa, lo cual indica que Christian cuenta con una representación completa del cuerpo y tiene la capacidad de integrar los elementos de la figura humana de manera adecuada. Las características sobresalientes de ciertos rasgos serán analizados a continuación.

Análisis de los dibujos

Primer dibujo (Hombre) – Manuel 10 años

Descripción del dibujo

El dibujo se encuentra ubicado en la parte media de la hoja, colocada ligeramente hacia el lado izquierdo de la misma. Es una figura con un tamaño aproximado de 10.5 centímetros de altura, la cual se encuentra de frente, con los brazos hacia abajo pero ligeramente separados del tronco y aparece sombreado en el cabello. En la realización del mismo Christian comienza dibujando la parte inferior de la figura, siguió con los zapatos, antes de terminarlos hubo un borrón, se detuvo un momento y borró el otro



zapato para darle más detalle siguió con el tronco y terminó dibujando la cara y las facciones. El que la figura se haya ido constituyendo en el siguiente orden: pies, cuerpo y cabeza mostrando nuevamente preocupación por sentirse seguro y adecuado en el contexto social.

Interpretación de los componentes gráficos: El haber dibujado en primer lugar una figura masculina muestra que existe una correcta identificación con lo masculino por parte de Christian. El que el dibujo se encuentre ubicado en la parte central de la hoja ligeramente cargado hacia el lado izquierdo nos habla de un desarrollo del Yo, pero existe también un fuerte nexo con el pasado, existiendo aspectos de éste que él aún no logra superar. El trazo es fuerte y se observa la línea remarcada sobre todo en la parte del tronco y brazos, lo que se asocia con rasgos de tensión, impulsividad y agresión. La expresión del dibujo denota la existencia de ciertos componentes agresivos en Christian pero que intenta reprimir, así como la sensación de torpeza en el aspecto social. La cabeza no es muy grande en relación con el cuerpo que es ancho y con postura expansiva. Esta característica asociada con el sombreado del cabello indica preocupación por lo intelectual, incluso la posible inadecuación de Christian en el área escolar. Los brazos largos indican una postura agresiva generalizada y también deseos de expansividad, sin embargo la posición de éstos separados de los costados indica deseos de tener un mayor contacto afectivo. El tipo de trazo con líneas curvas muestra que Christian tiene la disponibilidad y el deseo de tener un mayor acercamiento afectivo con los demás, pero esto no puede ser expresado puesto que en la realidad su carácter es muy tímido y reservado. De igual modo los ojos grandes y abiertos denotan el deseo de tener un mayor contacto social, de ser visto y tomado en cuenta.

Historia Está en el parque con sus amigos y está jugando con su bicicleta, llegan los amigos se la piden y juegan con la bicicleta turnándose cada uno de ellos. ¿Cómo se encuentra Manuel? R = Feliz ¿En dónde está? R= En el parque con unos amigos ¿Tiene amigos o es solitario? R= Si ¿Tiene familia? R= Si ¿Si tuvieras que quitarle algo o agregarle que sería? R= Nada ¿Cómo se porta? R= Bien ¿Te gustaría ser como Manuel? R= Si ¿Por qué? R= No tiene muchos amigos.

Interpretación de la historia



Lo narrado por Christian es muy breve pero aparecen los amigos como parte importante y central del relato. Aquí Christian cede sus pertenencias logrando con ello probablemente ser aceptado por ellos. De hecho en la última pregunta reafirma que no tiene muchos amigos, aspecto que a Christian le gustaría cambiar.

Segundo dibujo (Mujer) – Ana 9 años Descripción del dibujo: El dibujo se encuentra de nuevo ubicado en la región media de la hoja, y es una figura que mide 12 centímetros de altura, lo que se considera un tamaño medio. La mujer aparece de frente con los brazos casi extendidos, la mano izquierda aparece alzada y viste falda. La figura es tosca, pues a pesar de la indumentaria no se muestra femenina y nuevamente resalta el sombreado del cabello. Inició dibujando la parte del tronco, en un primer momento hay borrones, sigue con su dibujo realizando la parte inferior, sigue con los brazos y termina trazando la cara con sus facciones, en esta figura se puede observar que Christian hace varios borrones.

Interpretación de los componentes gráficos

La expresión del dibujo denota agresividad expresada por la forma de la boca, los ojos y la postura del personaje. Los rasgos faciales son toscos y la expresión total del rostro muestra enojo y frustración. Los ojos son grandes y miran de una manera penetrante pero con rabia. De igual modo la forma de la boca muestra una mueca de disgusto. Estas características pueden mostrar grandes sentimientos de ira contenidos en Christian, quien no sabe cómo manejarlos, además por haberlo representado en la figura femenina refiere que tiene estos sentimientos hostiles hacia su madre. La manera en como realiza los brazos también muestra expansividad y actitudes agresivas. Al encontrarse éstos alejados del tronco y la mano derecha alzada como indicando un alto, expresa dureza. La manera en que Christian los dibuja asimétricamente muestra desequilibrio e impulsividad. Los hombros anchos expresan necesidad de fuerza y poder. No aparece presencia de cintura pues el tronco es recto, denotando rasgos poco femeninos, siendo muy tosca y más bien masculina. El cabello muy remarcado se relaciona con ansiedad o preocupación que denota problemas en la relación existente con su madre. En general podemos decir que la figura es grotesca, de las figuras realizadas ésta obtuvo el puntaje más bajo, indicando que existe una devaluación o distorsión de lo femenino. Además muestra la percepción de la mujer como hostil y agresiva; aparecen también sentimientos de ira acumulados, revelando ansiedad y temor respecto a la figura materna a quien Christian percibe como demandante y de carácter hostil, y hacia quien un sentimiento de enojo muy profundo.



Historia Ella estaba viendo unas fotos de cuando era bebé y vio una foto especial que a ella le gustaba, entonces cuando llegó su perro se la quitó y la babeó dejándola borrosa. ¿Cómo se encuentra Ana? R = Enojada ¿Por qué? Su perro le quitó una foto cuando estaba chiquita ¿En dónde está? R= En su casa ¿Tiene amigos? R= Si ¿Cómo se porta? R= Mal ¿Por qué se porta mal? No siempre obedece y a veces se enoja mucho ¿Qué castigo le darías? R= Que no salga.

Interpretación de la historia. La historia nuevamente es muy breve, pero aparecen dos personajes, una niña y el perro y Christian expresa que ella se encuentra enojada, mostrando este enojo contenido en Christian. Al expresar que las fotos que se estropean son cuando la niña era más pequeña muestra que existe algo del pasado que Christian atesora y siente que ha perdido. Esto puede relacionarse con la etapa de pubertad que Christian está enfrentando y cuyos cambios le resulten atemorizantes.

Tercer dibujo (Él mismo)

Descripción del dibujo: El dibujo se encuentra ubicado en la parte central de la hoja, ligeramente cargado hacia el lado izquierdo, la figura es de buen tamaño en relación con el espacio de la hoja. Cuenta con indicadores básicos como son la cara, cuello, tronco, brazos, manos, piernas y pies. El rostro tiene ojos, nariz, boca y orejas. Comenzó dibujando la parte del tronco, siguió con los brazos terminando con las manos. Después trazó los pantalones, zapatos, terminó dibujando la cara con sus facciones y cabello. En este dibujo si hay borrones pero enfatizados en la parte del pantalón, también se observa el trazo un poco marcado.

Interpretación de los componentes gráficos

La figura realizada es muy parecida a la número 1, en cuanto a tamaño, postura, elementos constitutivos, detalles y en la ropa. Igualmente aparece el sombreado en el cabello y el remarcado en los brazos y manos, lo que denota preocupación relacionada con el aspecto intelectual y probablemente también sexual, esto debido a su edad pues el paso a la adolescencia es siempre complicado para los jóvenes. Aparecen borraduras en la parte de las piernas y en el pie derecho mostrando con ello sentimientos de inestabilidad e inseguridad, por lo que la manera en que las realiza muestra inseguridad frente al medio y temor a la inadecuación en el aspecto social. Es por ello que la postura de pie con las piernas separadas demuestra una actitud de desafío,



pero también una gran necesidad de ostentar seguridad pues las piernas tienen relación con la autonomía. Los pies que apuntan en direcciones opuestas muestran sentimientos de ambivalencia en Christian. A diferencia del primer dibujo la expresión del rostro refleja enojo contenido y agresividad. Su mirada es profunda pero denota coraje al igual que la boca, que en conjunto refleja sentimientos agresivos que probablemente Christian contiene y que no puede expresar directamente.

Historia Christian estaba jugando con su hermano, le quería enseñar un nuevo juguete para jugar juntos, entonces los dos jugaron un rato y se fueron a comer. ¿Cómo se encuentra Christian? R = Feliz ¿En dónde está? R= En mi casa ¿Hay alguien contigo? Si ¿Quién es? R= Mi hermano Sebastián ¿Qué hacen en su casa? R= Jugando ¿Cómo se porta Christian? R= Bien ¿Tiene amigos? Si

Interpretación de la historia

En este relato aparece el hermano de Christian con quien él muestra tener un lazo afectivo muy fuerte. El deseo de pasar tiempo juntos y compartir es algo muy importante para Christian, pero el querer estar con él también puede indicar deseos de Christian de no crecer al pretender jugar con su hermano como si fueran de la misma edad siendo que su hermano es mucho menor que él.

Manual Goodenough (1)

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