Manual Innovacion Tecnologica

7/30/2019 Manual Innovacion Tecnologica

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TECNOLGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ORIENTE

DEL ESTADO DE MXICO

INGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

INNOVACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO

CUADERNILLODE INNOVACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO

Y OTROS TEMAS RELACIONADOS

COORDINADOR:

LIC. RAMN BECERRA DVILA

COLABORADORES:

GRUPOS: 8S11 Y 8S21

CICLO ESCOLAR: 2010-2011/2

LOS REYES, LA PAZ, ESTADO DE MXICO 2011


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A mis compaeros Profesores:

Por su apoyo en la elaboracin del presente

cuadernillo.

A mis Alumnos:

De los grupos 8S11 y 8S21

por su colaboracin en la elaboracin del

presente cuadernillo.


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INNOVACIN Y DESARROLLO TECNOLGICOPRIMERA PARTE

ndice

NDICE

APORTACIN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL

DEL EGRESADO ........................................................................ X

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO .................................. XI

PRESENTACIN DEL CUADERNILLO ................................... XII

PRIMERA PARTE:

DESARROLLO DEL PROGRAMA

CAPTULO 1. LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIN Y EL PAPEL

QUE DESEMPEAN EN LA ACTUALIDAD

1.1. Definicin de Creatividad ............................................................... 15

1.2. Definicin de Innovacin ................................................................ 18

1.3. Desarrollo Histrico del Proceso Creativo e Innovador ................. 22

1.4. La Creatividad e Innovacin como Ventajas Competitivas ........... 27

I


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ndice

1.5. Tendencias Actuales en el Desarrollo Tecnolgico ........................ 32

CAPTULO 2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

2.1. Metodologa para el Desarrollo de la Creatividad ......................... 40

2.2. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento .................................. 47

2.3. Planteamiento del Problema .......................................................... 49

2.4. Definicin de Objetivos .................................................................. 52

2.5. Propuestas de Solucin ................................................................. 54

2.6. Realimentacin .............................................................................. 56

2.7. Proyecto Final ................................................................................ 59

2.7.1. Eleccin del Tema ................................................................... 60

2.7.2. Documentacin y Fuentes de informacin ............................. 61

2.7.3. Director de Proyecto ............................................................... 62

2.7.4. Inscripcin o Matriculacin para la Realizacin del Proyecto 62

2.7.5. Realizacin del Proyecto ........................................................ 64

2.7.6. Presentacin o Defensa ......................................................... 65

CAPTULO 3. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LATERAL

3.1. Definicin del Pensamiento Lateral ............................................... 68

3.2. Metodologa de Desarrollo ............................................................. 70

II


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ndice

Aplicacin del Mtodo "Aprender a Pensar" .................................... 71

3.3. TO .................................................................................................. 74

3.4. PO .................................................................................................. 74

3.5. LO ................................................................................................... 75

3.6. SO .................................................................................................. 75

3.7. GO .................................................................................................. 76

CAPTULO 4. DISEO DE PROYECTOS DE INNOVACIN TECNOLGICA


4.2. Aplicacin de Creatividad e Innovacin ......................................... 81

4.3. Benchmark a Nivel Nacional .......................................................... 84

4.4. Benchmark a Nivel Internacional ................................................... 85

4.5. Propuestas de Proyectos de Innovacin Tecnolgica ................... 88

CAPTULO 5. CONCEPTOS DE PATENTES Y DERECHOS

DE AUTOR

5.1. Conceptos Preliminares ................................................................. 94

5.2. Definicin de Patente ..................................................................... 95

5.3. Definicin de Derechos de Autor ................................................... 98

5.4. Organismos Nacionales para Proteccin de Patentes y Derechos de

III


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ndice

Autor .................................................................................................... 100

5.5. Organismos Internacionales para Proteccin de Patentes y Derechos

de Autor ............................................................................................... 100

CAPTULO 6. PROCESO DE PATENTAMIENTO

6.1. Bsqueda de Patentes en Bases de Datos Nacionales .............. 103

6.2. Bsqueda de Patentes en Bases de Datos Internacionales ....... 105

6.3. Llenado de Formatos para Iniciar el Trmite de Patente ............ 107

6.4. Revisin de Resultados ............................................................... 108

CAPTULO 7. PROCESO DE REGISTRO DE DERECHOS DE AUTOR

7.1. Instituto Nacional de Derechos de Autor ...................................... 111

7.2. Conceptos Bsicos ...................................................................... 112

7.3. Clasificacin de Obras de Derechos de Autor ............................. 115

7.4. Proceso de Registro de Obras ante INDAUTOR ......................... 116

IV


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INNOVACIN Y DESARROLLO TECNOLGICOINTRODUCCIN

Aportacin de la Asignatura al Perfil del egresado

APORTACIN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL

DEL EGRESADO

El vertiginoso desarrollo de los sistemas de informacin, los entornos

interactivos, las redes de informacin, y las novedosas tecnologas de la

informacin y comunicaciones (TIC), hacen que el pensamiento y los proyectos

den valor agregado para poder ser competitivos no slo a nivel nacional, sino

internacionales por eso que debemos de implementar tcnicas de desarrollo del

pensamiento lateral aplicados a los sistemas computacionales, as como saber

los mecanismos e instancias con las cuales el ingeniero en sistemas

computacionales se puede apoyar para publicar sus proyectos, hacer patentes

y proteger su conocimiento.

X


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Objetivos Generales del Curso

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Que el alumno desarrolle tcnicas de creatividad y pensamiento lateral para

poder proponer proyectos de innovacin tecnolgica, tanto dentro de rea de

sistemas y la industria en general. As como conocer todo el proceso para

realizar patentes y proteccin de derechos de autor.

XI


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Presentacin del Cuadernillo

PRESENTACIN DEL CUADERNILLO

El Suscrito, Catedrtico Ramn Becerra Dvila de la materia de Innovacin y

Desarrollo Tecnolgico en coordinacin con los alumnos de los grupos 8S11 y

8S21 se dieron a la tarea de realizar el presente cuadernillo con los temas

abordados en el temario de la Asignatura, as como otros temas que son de

importancia y se encuentran relacionados con esta materia.

XII


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PRIMERA PARTE:

DESARROLLO DEL PROGRAMA


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ndice

NDICE

CAPTULO 1. LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIN Y EL PAPEL

QUE DESEMPEAN EN LA ACTUALIDAD

1.1. Definicin de Creatividad ............................................................... 15

1.2. Definicin de Innovacin ................................................................ 18

1.3. Desarrollo Histrico del Proceso Creativo e Innovador ................. 22

1.4. La Creatividad e Innovacin como Ventajas Competitivas ........... 27

1.5. Tendencias Actuales en el Desarrollo Tecnolgico ........................ 32

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INNOVACIN Y DESARROLLO TECNOLGICODESARROLLO DEL PROGRAMA

1.1. Definicin de Creatividad

originales y la voluntad de modificar el mundo.

Desde diversas ramas y disciplinas, la ciencia se encarga de

estudiar la creatividad, en bsqueda de objetivos y trminos lgicos precisos. La

inventiva puede considerarse desde un punto de vista tcnico, como un

proceso, como una caracterstica de la personalidad o como un producto.

Para la Psicologa, el pensamiento divergente es una actividad

contenida por la imaginacin, que consiste en realizar algo nuevo o lo mismo

pero de manera distinta. Muchos especialistas han analizado la relacin entre la

creatividad y la inteligencia.

Para la Sociologa, en cambio, la imaginacin constructiva surge a

partir de la intervencin de tres variables: El campo (los grupos sociales), el

dominio (el rea o la disciplina) y el individuo. Esto quiere decir que una

persona realiza transformaciones en un dominio, que son evaluadas por los

grupos sociales.

En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene

confianza en s mismo, fineza de percepcin, capacidad intuitiva, imaginacin,

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1.1. Definicin de Creatividad

entusiasmo y curiosidad intelectual.

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1.2. Definicin de Innovacin

1.2. Definicin de Innovacin2

Diversos autores, expertos en la materia, han definido mltiples definiciones

acerca de un concepto que en apariencia es simple pero a la vez es ambiguo,

una gran mayora de definiciones provienen de la definicin promulgada por el

economista austriaco Schumpter en la cual la innovacin abarca los 5 casos

siguientes:

1. Introduccin en el mercado de un nuevo bien o servicio, el cual los

consumidores no estn aun familiarizados.

2. Introduccin de un nuevo mtodo de produccin o metodologa

organizativa.

3. Creacin de una nueva fuente de suministro de materia prima o

productos semielaborados

4. Apertura de un nuevo mercado en un pas.

2 http://www.webandmacros.com/innovacionconceptos.htm

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5. Implantacin de una nueva estructura en un mercado.

Existen dos puntos en el cual todos los autores convergen:

1. Si los nuevos productos, procesos o servicios no son aceptados por el

mercado, no existe innovacin.

2. La innovacin es el elemento clave de la competitividad.

Innovar es crear o modificar un producto e introducirlo en el

mercado.

Sobre el segundo punto Michael Porter autor de "La ventaja

competitiva de las naciones" afirma que: "La competitividad de una nacin

depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. Las empresas

consiguen ventajas competitivas si consiguen innovar"

Existen distintos tipos de innovacin, todos ellos se clasifican

segn su aplicacin o su grado de originalidad:

Tipos o clases de innovacin segn su aplicacin:

Innovacin de PRODUCTO: Comercializacin de un producto

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tecnolgicamente distinto o mejorado, la innovacin se da cuando las

caractersticas de un producto cambian

Innovacin de PROCESO: Ocurre cuando hay un cambio significativo en

la tecnologa de produccin de un producto o servicio tambin ocurre

cuando se producen cambios significativos en el sistema de direccin y/o

mtodos de organizacin; reingeniera de procesos, planificacin

estratgica, control de calidad, etc.

Segn su grado de originalidad:

Innovacin RADICAL: Aplicaciones nuevas de una tecnologa o

combinacin original de nuevas tecnologas

Innovacin INCREMENTAL: Mejoras que se realizan sobre un producto,

servicio o mtodo existente.

De tal forma que cualquier tipo de innovacin lo podemos definir

segn sea su aplicacin as como el grado de originalidad.

Estratgicamente las innovaciones radicales tienen como finalidad

la obtencin de un medio totalmente novedoso el cual acapare todo el mercado

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al cual esta destinado, mientras que las innovaciones incrementales estn

orientadas hacia la reduccin de costes.

Los japoneses defienden a ultranza la continua introduccin de

innovaciones incrementales (las cuales denominan kaizen), no obstante

algunos piensan que en los tiempos actuales las innovaciones incrementales no

van a ser suficientes.

Muchas de las empresas actuales utilizan una estrategia en la cual

comienzan por desarrollar innovaciones radicales con las que cuentan con una

mano de obra altamente cualificada, maquinara de tipo general y preocupacin

por los resultados del producto o proceso, de tal forma que consiguen un nuevo

mercado o sustituyen a otro antiguo, una vez que la empresa ha conseguido el

mercado y su posicionamiento, pasa a la realizacin de innovaciones

incrementales donde los rasgos predominantes son la produccin en masa, la

intensidad en capital, una mano de obra menos cualificada, donde la reduccin

de costes es el principal objetivo a alcanzar.

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1.3. Desarrollo Histrico del Proceso Creativo e Innovador


Hay numerosos antecedentes por ejemplo se dice en la enciclopedia Britnica

que muchas sustancias psicoactivas han sido asociadas histricamente a la

creatividad.

Los antiguos persas beban vino a la hora de tomar decisiones,

pero el proceso constaba de dos partes: Por la noche se embriagaban y

lanzaban las ideas; al da siguiente, ya serenos, seleccionaban aquellas que les

parecan adecuadas.

Los romanos tomaban decisiones usando una metodologa

parecida al PNI de De Bono, o sea, definiendo que instrucciones o mandatos

eran positivos, cuales eran negativos y cuales eran interesantes y deban ser

reforzados.

En el Renacimiento muchos artistas usaban herramientas

similares al SCAMPER para modificar sus esculturas o mejorar la sntesis y la

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composicin de sus pinturas y frescos.

Incluso debido a la gran cantidad de gente iletrada era comn

desde la poca medieval, el uso de pancartas y afiches con grficas para

sealizar cantinas, paradores y oficinas recaudadoras de impuestos.

Hacia el 1900 Freud desarrollo la mayora de sus ideas creativas

en base a usar psicofrmacos y hacer uso de la hipnosis para extraer datos y

analizar resultados.

La publicidad ha desarrollado numerosas herramientas que aun

hay que estudiar ya que el storyboard pese a ser usado en Hollywood en 1920

ya se conocen antecedentes en la China 300 antes de Cristo.

Siempre ha habido innovacin. Los filsofos griegos se

preguntaban qu pasara con el trabajo de los esclavos si se seguan haciendo

avances tecnolgicos. Friedrich List, a principios del siglo XIX, ya habl

ampliamente sobre qu papel debera jugar el Estado con respecto a la

innovacin. Algunos acadmicos le llaman el abuelo del Sistema Nacional de

Innovacin. Ya en el siglo XX, uno de los grandes economistas y contribuidores

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sobre la innovacin sera Schumpeter. Tambin estara Marx, que tena ideas

muy particulares sobre la innovacin.

Ciertos planificadores econmicos ven toda innovacin como el

arreglo de toda crisis del capitalismo (por ejemplo, conseguir la sostenibilidad

medioambiental y reparacin de daos), y es el elemento central de muchas

polticas para aumentar la competitividad a nivel corporativo o nacional. La

teora de la difusin de las innovaciones, el mtodo en que las innovaciones son

aceptadas por nuevos grupos de consumidores fue lanzada por Everett Rogers,

quien se bas en estudios previos de Gabriel Tarde.

Si la innovacin es empujada por los proveedores (basada en

nuevas posibilidades tecnolgicas) o por la demanda (basada en necesidades

sociales y del mercado) ha sido un asunto muy debatido. Un punto de vista es

que "el reconocimiento de la demanda es un factor ms frecuente en innovacin

que el reconocimiento del potencial tcnico" (Marquis 1969).

Una parte de las innovaciones inducidas por la demanda son las

realizadas por los propios consumidores. Eric von Hippel, profesor del MIT, ha

estudiado en profundidad las innovaciones producidas por los usuarios pioneros

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(o lead users), a los que considera una destacada fuente de innovacin, dado

que se anticipan a la tendencia del mercado y a que disponen de los

conocimientos e incentivos para desarrollar sus propias soluciones. Por ello, las

empresas pueden obtener provecho estudiando sistemticamente a los

mencionados usuarios pioneros.

La innovacin en los negocios se consigue de diferentes maneras

prestando ahora mucha atencin a la investigacin y desarrollo para

"innovaciones rompedoras". Pero las innovaciones pueden ser desarrolladas

por meras modificaciones realizadas en la prctica del trabajo, por intercambios

y combinaciones de experiencia profesional y de muchas otras maneras. Las

innovaciones ms radicales y revolucionarias suelen provenir de I+D mientras

que las ms incrementales suelen emerger de la prctica, pero existen

excepciones a cualquiera de estas dos tendencias. En ambos casos, las

innovaciones son documentadas y protegidas mediante patentes u otro

esquema de propiedad intelectual. De hecho, segn Michael Porter el nivel de

innovacin de una regin puede estimarse con la cantidad de patentes

generadas.

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La innovacin no necesita ser tecnolgica. Por ejemplo cuando

McDonald's aplic el concepto de lnea de produccin para crear un

restaurante, pudo utilizar trabajadores con poca experiencia para fabricar

grandes cantidades de alimento en una calidad estndar y de forma muy rpida

inventando la industria del fast food. Hoy podra haberse protegido por una

patente americana del Mtodo de Negocio aunque no se produjo ninguna

novedad tecnolgica.

La innovacin podra ser incrementada con las siguientes teoras y

prcticas especficas como TRIZ, la teora de resolucin de problemas de

invencin.

"Innovacin es la secuencia de actividades por las cuales un

nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intencin de

beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento

no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad,

pero debe implicar algn cambio discernible o reto en el status quo." - Michael

A. West; James L. Farr, 1990

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1.4. La Creatividad e Innovacin como Ventajas Competitivas


Salir de los patrones establecidos de pensamiento es particularmente til

cuando se tiene una empresa y se quiere ir ms all en la innovacin. Y para

ello, la creatividad es altamente demandada, tanto para satisfacer al cliente

como a los miembros de la compaa.

Una de las tcnicas ms recurrentes para generar creatividad en

un grupo de personas es la llamada lluvia de ideas o brainstorming. Esta

herramienta, creada por el estadounidense Alex Osborne en la dcada de 1940,

contina vigente y es comn en muchas empresas, que resuelven los

problemas en forma grupal, donde todos escuchan y son escuchados.

En aquella oportunidad, Osborne descubri que en las

organizaciones se encontraban mejores soluciones cuando participaban varias

personas aportando opiniones diferentes. Y desde esos aos, muchas

compaas han adoptado esta tcnica a la hora de emprender.

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Hoy, la tormenta de ideas se utiliza en varios campos y ha sido

base de grandes ideas empresariales. Ideas muchas veces aparentemente

descabelladas, pero que en ocasiones no los son tanto.

"Una empresa con un buen departamento creativo ayuda a

afrontar la resolucin de problemas de forma mucho ms satisfactoria. Adems,

todo el equipo se involucra, lo que favorece a un ambiente de trabajo mucho

ms relajado y la aceptacin de los miembros del equipo en torno a la solucin

determinada, ya que todos han estado involucrados en la resolucin del

problema", opina Chris Trimble, experto en innovacin y profesor de Tuck

School of Business at Dartmouth

Cuando en una empresa surge la necesidad de liberar la

creatividad de los equipos para generar un gran nmero de ideas, el

departamento creativo se involucra para aportar oportunidades de mejora,

plantear y resolver problemas existentes, analizar las causas y plantear

soluciones.

Los expertos coinciden en que un ambiente relajado es el propicio

para llevar a cabo esta tormenta de ideas. Grupos de entre 8 y 12 personas

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resultaran, adems, mucho ms efectivos al momento de aportar propuestas.

Los expertos coinciden en que una empresa con un buen

departamento creativo ayuda a resolver problemas ms satisfactoriamente.

En cuanto al procedimiento, tras plantear el asunto, los

participantes aportan libremente sus ideas sin que nadie las evale o critique.

Todas las ideas se anotan y, segn las reglas del juego, es posible utilizar ideas

ajenas como inspiracin para las propias. Terminada la etapa de creacin, se

analizan todos los aportes y seleccionan las ideas ms viables para trazar un

plan de accin.

Escogidos los planteamientos, algunos equipos califican de 0 a 5

puntos cada iniciativa mencionada con el fin de realizar una seleccin unnime

y as, la idea mejor evaluada, ser la elegida para dar solucin al problema.

Francisco Ingouville, profesor del Programa Ejecutivo en

Negociacin y Manejo del Conflicto de Esade Business School, habla de las

ventajas de esta tcnica y afirma que la evaluacin y la crtica inhiben la

creatividad. Si s que me van a juzgar, trato de limitar el desarrollo de mis

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ideas a lo que creo que los otros aprobarn. Por lo tanto, no exploro fuera del

camino generalmente aceptado, explica.

Para el experto, suspender el juicio sobre las ideas que se dicen y

anotarlas todas, alienta a los presentes a decir cosas que, de otro modo,

hubieran reprimido. "En el brainstorming la calidad se obtiene a travs de la

cantidad, por eso es importante que los participantes propongan el mayor

nmero de ideas posibles porque con el anlisis posterior, probablemente

alguna de las ideas que parecan inviables, luego no lo sean tanto. Con la

colaboracin de otros, una idea puede transformarse en la punta de una madeja

hacia una innovacin valiosa y aplicable", dice.

Sin embargo, existen distintos juicios respecto de la aplicacin del

brainstorming. Un estudio titulado "Generacin de ideas y la calidad de la mejor

idea", Christian Terwiesch y Karl Ulrich, profesores de Gestin de las

Operaciones y la Informacin de Wharton, sostienen que la dinmica de grupo

es enemiga de las empresas que intentan desarrollar productos nuevos y

exclusivos, estrategias nicas de ahorro o tcticas especiales de marketing.

Terwiesch admite que no todo el mundo es bueno a la hora de

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generar ideas. Sin embargo, ser una buena persona de negocios no implica

slo generar ideas.

Adems de la calidad de la idea, los investigadores trataron de

medir una de las predisposiciones de la dinmica de grupo que, en su opinin

crea barreras a la innovacin: La acumulacin de ideas o la tendencia de

sugerir ideas semejantes a otras ya propuestas, abrazndolas unnimemente.

Segn los autores, las ideas construidas en torno a otras ideas no seran

estadsticamente mejores que una sugerencia aleatoria cualquiera.

La acumulacin, en opinin de Terwiesch, "es una norma social

que demuestra que la persona ha escuchado. Si un grupo est trabajando en

conjunto en una determinada idea que ya est sobre la mesa, es bueno tener

cuidado cuando se llega con una agenda propia, porque esta actitud podra ser

interpretada como egosmo, y no como trabajo en equipo. Por lo tanto, se

espera que usted apoye la idea que ya est en discusin".

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1.5. Tendencias Actuales

1.5. Tendencias Actuales en el Desarrollo Tecnolgico

Una de las grandes incgnitas de la tecnologa se encuentra en su evolucin,

en su desarrollo, su importancia radica en la direccin en que las tendencias de

la tcnica y la tecnologa tomarn a futuro y la preocupacin del hombre, si ese

cambio o transformacin lo podr controlar a voluntad o simplemente tendr

que aceptarlo tal cual fuere su desarrollo de manera autnoma. Este asunto ha

presentado a lo largo del tiempo diversas posturas para su anlisis, las cuales

sern sealadas a continuacin, pero no estarn agotadas, solamente servirn

de sustento para estructurar el planteamiento que se mantiene a lo largo del

trabajo.

Una primera postura plantea la divisin entre desarrollo

tecnolgico interno (endgeno) que se refiere segn Quintanilla (1991) a la

mejora de la eficiencia de un proceso, la fiabilidad de los artefactos,

dispositivos, partes, etctera, o al funcionamiento en trminos generales de la

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maquinaria como mecanismo eficiente. Este planteamiento considera a la

tecnologa exenta de carga valorativa, ajena al proceso de implantacin entre

usuario y proceso tecnolgico. Su funcin es ser cada vez ms til a partir de

los propios parmetros del proceso. Esta categora sera de corte

instrumentalista, de mejora continua, de dilogo ingenieril, de carencia cultural y

social.

En otro sentido estara el desarrollo tecnolgico externo (exgeno)

que apela a su implantacin, uso y consumo, pero incluyendo al usuario, y

abarca factores sociolgicos, econmicos, culturales, sociales y hasta

demogrficos. En este ltimo sentido, la lista sera larga ya que se incluiran

tantos mbitos como implicaciones tiene la tecnologa. En este apartado

quedaran todas las propuestas humanistas, de impacto sociocultural, de

consecuencias sociales, de bienestar y progreso. Siguiendo con la misma idea

pero trasladada a otro plano, se puede especular que la distincin antes

sealada entre el determinismo tecnolgico y constructivismo social, se articula

de la siguiente forma: El determinismo tecnolgico -con todo lo dicho

anteriormente-, se conecta directamente con el desarrollo endgeno y el

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constructivismo social se puede considerar como consecuencia del desarrollo

exgeno. Esta percepcin es discutible pero en principio sustentable, ya que la

similitud entre las distinciones de tcnica, sealadas en apartados anteriores

ayuda a delimitar tanto para el desarrollo tecnolgico como a la tecnologa los

aspectos netamente funcionales de los eminentemente humanistas.

El desarrollo tecnolgico tambin puede ser analizado por ser

acumulativo, es decir, los avances en este sentido podrn ser poco

significativos pero alineados en cierta direccin que permitir acumularse o

agruparse alrededor de un cierto campo tecnolgico especfico. Una definicin

que va de acuerdo a lo sealado es la de Eduard Aibar (2001, p. 3) el cual dice

que el desarrollo tecnolgico se entiende, como una sucesin de invenciones o

innovaciones donde cada escaln conduce casi necesariamente -o

naturalmente- al siguiente y donde cada artefacto parece haber sido diseado

con el objetivo de llegar a la situacin presente mediante aproximaciones

sucesivas. En este sentido la relacin tan estrecha entre ciencia y tecnologa se

puede interpretar como una interdependencia mutua altamente subordinada

entre las dos reas que en su convergencia producen avances gracias a la

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filiacin de racionalidad que permite predecir ciertos acontecimientos como

naturales o lgicos.

Su contraparte ser el desarrollo a saltos, el salto a la oscuridad

que seala Schumpeter (1975), uno de los economistas ms prestigiados e

influyentes en el siglo XX, y que se encuentra difundido como el cambio

tecnolgico. Este cambio en el desarrollo tecnolgico se encuentra motivado en

la mayora de las ocasiones por el progreso tcnico, la innovacin, la invencin,

el diseo, la adaptacin, entre otros.

Denominar innovacin a la produccin de nuevo conocimiento

tecnolgico. Primero, lo diferenciar de la invencin, que es la creacin de

alguna idea cientfica, teora o concepto que pueda conducir a la innovacin

cuando se aplica a un proceso de produccin; en segundo lugar, de la difusin,

que es la transferencia de una innovacin existente a un contexto nuevo; y en

tercer lugar de la sustitucin, que comprende el cambio en el proceso de

produccin sobre la base del conocimiento tecnolgico existente Elster (2000,

p. 86)

Elster expone las principales teoras sobre el cambio tecnolgico.

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De las cuales las ms sobresalientes son las que afirman por un lado, que la

actividad dirigida a una meta especfica y la eleccin de la mejor innovacin

entre un conjunto disponible de ellas, hace posible su desarrollo. Por otro, nos

dice que los procesos de ensayo y error son la forma en que se han generado

una gran cantidad de cambios tecnolgicos, ya que la prctica es el mtodo

ms comn utilizado a lo largo de la historia. Es ms, -reconoce el autor-, que

ciertas instancias accidentales han ayudado de manera importante al desarrollo

tanto cientfico como tecnolgico.

Schumpeter (1975) considera que la innovacin es un asunto

desequilibrante que requiere capacidades especiales como creatividad, visin

diferente de las cosas, ser osado. Considera que slo unos pocos

investigadores tienen los suficientes conocimientos para ofrecer desarrollo

manifiesto, es decir, brindar un enfoque diferente de lo ya existente. La forma

bsica de la innovacin es cualitativa y discontinua, es un cambio que surge

desde adentro de los sistemas establecidos (desarrollo endgeno), pero que

desplaza el punto de equilibrio anterior (exgeno) y trata de establecer uno

nuevo que no tiene comparacin con el anterior. En este sentido es compartido

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el desarrollo tecnolgico tanto endgeno como exgeno. Comparten atributos

que permite implantar nuevo conocimiento a lo ya existente y de ah derivar un

nuevo proceso tcnico.

El desarrollo tecnolgico implica por un lado, una sucesin de

conocimientos alineados de tal manera que se pase de uno a otro de forma

racional, lgica y natural. Por el otro, el desarrollo tecnolgico obedece a

cambios bruscos, discontinuos, saltos, los avances son de carcter cualitativo

ya que son internos y desplaza al conocimiento anterior para implantar un

nuevo conocimiento vigente. La diferencia entre tcnica y tecnologa es que la

tcnica avanza gracias a la sucesin de procesos y conocimientos

encadenados, mientras que la tecnologa cambia cualitativamente por saltos y

por nuevo conocimiento, no necesariamente acumulado. Esta ltima

argumentacin reafirma la tendencia que en este trabajo se sustenta, la

tecnologa no es acumulativa, es cualitativa y modifica tanto al conocimiento

acumulado como a los procesos y productos que conlleva ese nuevo cambio.

La tecnologa se reinventa a cada salto y para su implementacin requiere

forzosamente de pasar por un proceso de maduracin y de socializacin que

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reafirma su utilidad, funcionamiento y redefine sus usos e interpretaciones

gracias a los consumidores, usuarios tecnolgicos.

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ndice

NDICE


2.1. Metodologa para el Desarrollo de la Creatividad ......................... 40

2.2. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento .................................. 47


2.4. Definicin de Objetivos .................................................................. 52

2.5. Propuestas de Solucin ................................................................. 54

2.6. Realimentacin .............................................................................. 56

2.7. Proyecto Final ................................................................................ 59

2.7.1. Eleccin del Tema ................................................................... 60

2.7.2. Documentacin y Fuentes de informacin ............................. 61

2.7.3. Director de Proyecto ............................................................... 62

2.7.4. Inscripcin o Matriculacin para la Realizacin del Proyecto 62

2.7.5. Realizacin del Proyecto ........................................................ 64

2.7.6. Presentacin o Defensa ......................................................... 65

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2.1. Metodologa para el Desarrollo de la Creatividad



En el mundo existen muy variadas e interesantes experiencias pedaggicas

encaminadas a la estipulacin y desarrollo de la creatividad.

En esta direccin encontramos los trabajos de Edwar de Bono

(1986), quien aport una metodologa para el desarrollo del pensamiento, la

cual contempla como elementos imprescindibles:

La libertad de expresin.

La ausencia de inhibiciones.

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Evitar juicios crticos valorativos.

Estimular nuevas ideas durante el proceso creativo.

Este autor aporta un conjunto de tcnicas que constituyen valiosos

instrumentos para propiciar el desarrollo de la creatividad:

Considerar Todos los Factores (CTF).

Positivo, Negativo e Interesante (PNI).

Otros Puntos de Vista (OPV).

Consecuencias y Secuelas (CS).

Posibilidades y Oportunidades (PO).

Prioridades Bsicas (PB).

Propsitos, Metas y Objetivos (PMO).

Alternativas, Posibilidades y Opciones (APO).

Indudablemente, estas herramientas movilizan el razonamiento y

conducen a los estudiantes a realizar operaciones lgicas y a utilizar

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procedimientos para el anlisis, la sntesis, la generalizacin y toma de

decisiones; por lo que seran ms tiles si se pudieran utilizar en los propios

contenidos de las asignaturas, en su proceso de enseanza y que adems de

entrenar las habilidades intelectuales, consoliden los conocimientos y

desarrollen las habilidades generalizadoras.

Carl Rogers (1991) plantea ideas coincidentes en relacin con las

condiciones que propician el desarrollo de la creatividad:

El trabajo en grupo.

El ambiente de libertad.

La libre expresin.

La estimulacin de ideas nuevas y originales.

El clima de confianza, de aceptacin y respeto a la persona.

La eliminacin de la amenaza de la evaluacin.

La independencia.

La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones.

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Por otra parte E. Torrance (1992) concede una gran importancia al

maestro en la facilitacin de la creatividad de sus estudiantes, de esta manera,

destaca entre las condiciones para una enseanza creativa:

La relacin creativa maestro - estudiante, lo cual implica una actitud

constructiva, de confianza en las potencialidades del estudiante.

El conocimiento de sus caractersticas y funcionamiento psicolgico.

Dentro de las estrategias utilizadas para la educacin y el

desarrollo de la creatividad encontramos las tcnicas especficas para la

solucin creativa de problemas.

El auge que en los ltimos aos ha tenido la investigacin de la

creatividad en la educacin ha dado lugar al surgimiento de mltiples tcnicas y

ejercicios para desarrollarla. Entre estos podemos mencionar:

El anlisis morfolgico (Zwicky, 1969).

El listado de atributos (Crawford, 1954).

La tormenta de ideas (Edwar de Bono, 1986).

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La sinctica (William Gordon, 1963).

El juego.

El psicodrama.

El mtodo Delphi.

A partir de la aparicin de la tormenta de ideas, tcnica

desarrollada por A. Osborn (1963) a comienzos de la dcada del 50, se produce

una explosin de tcnicas y mtodos para detectar y fomentar el potencial

creativo.

Momentos importantes de este devenir lo fueron el desarrollo del

mtodo "Sinctica para la estimulacin del pensamiento analgico" por William

Gordon (1963), en Estados Unidos, en la dcada del 70; y las tcnicas que

Edwar de Bono (1986) utiliz para fomentar el despliegue del pensamiento

lateral o divergente, como contraparte del pensamiento lgico tradicional.

La sinctica es un mtodo muy eficaz para desarrollar el

pensamiento divergente y una estrategia creativa para la solucin de

problemas. El proceso sinctico incluye dos procedimientos complementarios:

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"Convertir en familiar lo que es extrao", y "convertir en extrao lo que es

familiar". Cmo?

Gordon (1963) explica que "convertir en familiar lo que es extrao"

significa simplemente el desarrollo y comprensin del problema. La

comprensin requiere traer un concepto que hasta ese momento es extrao, al

mbito de lo familiar. El proceso de "convertir en extrao lo que es familiar" es

exactamente lo inverso. Para hacer conocido lo extrao se incluyen los

siguientes procedimientos fundamentales: Anlisis, generalizacin, y la

bsqueda de modelos o analogas.

El anlisis es el proceso de desarmar un problema en las partes

que lo componen. La generalizacin es el acto intelectual de identificar pautas

significativas entre las partes componentes. La bsqueda de modelos o

analogas equivale a preguntarse Qu hay en mi conocimiento o experiencia

anterior parecido a esto?. Para hacer extrao lo conocido se trata de

distorsionar, invertir, transponer la manera cotidiana de ver las cosas y de

responder a aquellas que hacen del mundo un lugar seguro y familiar.

Estas tcnicas han demostrado su utilidad para resolver

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creativamente, en grupos, problemas especficos de diferentes esferas: La

industria, la gerencia y la tecnologa. Con la aparicin de estas tcnicas qued

demostrado fehacientemente que la creatividad se puede fomentar de manera

dirigida. Por ello cada da aumenta ms el nmero de tcnicas que se crean con

esos fines, muchas de las cuales pudieran aplicarse con xito en la Educacin.

Segn Albertina Mitjns (1995) se ha investigado poco la

utilizacin de estas tcnicas en el desarrollo de la creatividad individual, es

decir, en condiciones de la vida diaria, fuera de la situacin concreta de solucin

grupal de problemas en que stas se han empleado. Adems, no se ha

demostrado, segn esta autora, que los individuos que resultan productivos en

los grupos no lo son en otros contextos. Realmente estas tcnicas han sido

utilizadas de forma individual, pero sus mayores aplicaciones han sido en

trabajo grupal, es decir, para la solucin creativa de problemas en grupos. El

papel de la creatividad en el progreso social fue destacado por nuestro Hroe

Nacional, Jos Mart Prez, al escribir que: "Quien quiera pueblo, ha de

habituar a sus hombres a crear. Y quien crea, se respeta, y se ve como una

fuerza de la Naturaleza." (Mart,1961)

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2.2. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento


Se da por hecho que el hombre es un animal pensante, sin embargo existe una

gran diferencia entre lo que puede ser llamado pensamiento natural y aquel

deliberadamente desarrollado y entrenado. Un estudiante puede convertirse en

un profesionista de primer orden; sus dotes hereditarias pueden permitirlo

perfectamente, pero en la ausencia de un desarrollo y entrenamiento

adecuados, puede que nunca se haga realidad. De aqu la importancia del

desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Estas habilidades de pens miento deben permitir al estudiante

relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr

los objetivos que pretenda, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar

propuestas, presentar alternativas de solucin con originalidad y creatividad que

puedan responder a los constantes cambios de este mundo complejo y

multicultural.

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Para lograr lo anterior en este primer captulo se harn algunas

reflexiones a cerca del pensamiento como punto de partida a esta experiencia

educativa, ms adelante se explica el enfoque de competencias en el desarrollo

de las habilidades de pensamiento, as como el funcionamiento de los

hemisferios cerebrales, se revisan los tipos de pensamiento que proponen

algunos autores, la teora de las inteligencias mltiples de Gardner y lo que son

las habilidades de pensamiento, se presenta el modelo COL del maestro

Campirn, donde tambin se destaca la bitcora COL como estrategia didctica

que permitir diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento, misma que

incluye la metacognicin de la cual se habla brevemente y finalmente se aborda

la transferencia de las habilidades de pensamiento a la vida personal,

acadmica y profesional.

Lo anterior implica la total participacin del estudiante en la

prctica de ejercicios bsicos y actividades de autoevaluacin y coevaluacin

con apertura, disposicin, compromiso y auto confianza a travs del enfoque de

competencias.

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2.3. Planteamiento del Problema


Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si

y son las preguntas de la investigacin, los objetivos y la justificacin del

estudio. Comenzaremos refirindonos al planteamiento del problema y la

delimitacin, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificacin del

estudio.

El planteamiento del problema de la investigacin es la

delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por

medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc. La funcin del

planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto

de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

1. La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

2. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico.

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3. La delimitacin en el tiempo.

4. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos,

mediante el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y

diccionarios especializados.

5. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La

formulacin interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin

de oraciones tpicas.

6. La determinacin de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener inters o deseo de

conocer, de saber.

Sin embargo las manera de cmo se conecta el investigador con

el tema pueden ser muy variadas y pueden contener muchos matices. Dentro

de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por lo menos dos

parmetros bsicos: El tema le es impuesto al investigador por la institucin o

es elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador). Dentro de

estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas

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posibilidades de eleccin.

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2.4. Definicin de Objetivos


Una alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fije de una

manera general el tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad

para seleccionar el problema, los objetivos, las hiptesis, etc.

Esta ltima alternativa est justificada ya que la institucin tiene

sus objetivos y se supone que si las investigaciones se relacionan con las

temticas que son de inters institucional redundaran y enriquecern la

formacin de los educandos. En cualesquiera de las alternativas es necesario

que el investigador tenga la disciplina necesaria para cumplir con la tarea, dado

que los temas, en la mayora de los casos, se comienzan formulando de

manera inapropiada, lo que hara imposible resolverlo mediante una

investigacin.

A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cual es la

relacin entre el tema y el objeto de la investigacin.

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Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o

enunciado que generalmente vincula dos reas o conceptos, de alguna manera.

Por ejemplo:

1. El Turismo y la Conservacin del Medio Ambiente.

2. Discapacidad y Turismo.

3. La atencin de la salud en personas con discapacidad.

En cambio el Objeto es el fenmeno al que se refiere el enunciado

o la investigacin.

En las ciencias naturales el objeto de la investigacin es

normalmente un objeto real. En cambio en las ciencias sociales el objeto es

normalmente un objeto construido.

El objeto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que

deseamos conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin

utilizacin de la teora.

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2.5. Propuestas de Solucin


Es necesario, enfocar las investigaciones de tal forma que los resultados

puedan utilizarse para resolver los problemas que se estudian. Sin embargo,

con frecuencia las investigaciones sin rigor metodolgico, impiden obtener

resultados vlidos y confiables al termino del estudio.

Puede decirse que la investigacin difiere segn se efecta para fines

acadmicos o en dependencias que requieren que el anlisis de los problemas

y el diagnostico consiguiente derive en propuestas que normen las polticas y

estrategias de accin.

La tarea del investigador no termina con la elaboracin de las

conclusiones en las que se exponen los principales hallazgos y conclusiones en

las que se exponen los principales hallazgos y la comprobacin o numero de

hiptesis planteadas. Se percata de la necesidad de que sus anlisis permitan

derivar proposiciones que sirvan a las dependencias o instituciones para

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instrumetar programas de accion. Aqu se manifiesta con mayor profundidad la

importancia que tiene la investigacin social en la solucin de los problemas

que se investigan. Esto ha conducido en los ltimos aos a que se incremente

el nmero de dependencias u organismos que cuentan con departamentos de

investigacin, incorporando un numero cada vez ms grande de investigadores

con una formacin especializada.

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2.6. Realimentacin

2.6. Realimentacin

La realimentacin, tambin denominada retroalimentacin o feedback, significa

ida y vuelta y es, desde el punto de vista social y psicolgico, el proceso de

compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intencin de

recabar informacin, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el

funcionamiento de una organizacin o de cualquier grupo formado por seres

humanos. Para que la mejora continua sea posible, la realimentacin tiene que

ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el escalafn

jerrquico, en el que debera funcionar en ambos sentidos, de arriba para abajo

y de abajo para arriba.

En la teora de sistemas, en ciberntica o en la teora de control, la

realimentacin es un proceso por el que una cierta proporcin de la seal de

salida de un sistema se redirige de nuevo a la entrada. Esto es frecuente en el

control del comportamiento dinmico del sistema. Los ejemplos de la

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2.6. Realimentacin

realimentacin se pueden encontrar en la mayora de los sistemas complejos,

tales como ingeniera, arquitectura, economa, y biologa. Arturo Rosenblueth,

investigador mexicano y mdico en cuyo llamada Behavior, Purpose and

Teleology ("comportamiento, propsito y teleologa"), de acuerdo con Norbert

Wiener, fij las bases para la nueva ciencia de la ciberntica y propuso que el

comportamiento controlado por la realimentacin negativa, aplicada a un

animal, al ser humano o a las mquinas era un principio determinante y

directivo, en la naturaleza o en las creaciones humanas.

La realimentacin es un mecanismo, un proceso cuya seal se

mueve dentro de un sistema, y vuelve al principio de este sistema ella misma

como en un bucle. Este bucle se llama "bucle de realimentacin". En un sistema

de control, ste tiene entradas y salidas del sistema; cuando parte de la seal

de salida del sistema, vuelve de nuevo al sistema como parte de su entrada, a

esto se le llama"realimentacin" o retroalimentacin.

La realimentacin y la autorregulacin estn ntimamente

relacionadas. La realimentacin negativa, que es la ms comn, ayuda a

mantener estabilidad en un sistema a pesar de los cambios externos. Se

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2.6. Realimentacin

relaciona con la homeostasis. La realimentacin positiva amplifica las

posibilidades creativas (evolucin, cambio de metas); es la condicin necesaria

para incrementar los cambios, la evolucin, o el crecimiento. Da al sistema la

capacidad de tener acceso a nuevos puntos del equilibrio.

Por ejemplo, en un organismo vivo, la ms potente realimentacin

positiva, es la proporcionada por la autoexcitacin rpida de elementos del

sistemas endocrino y nervioso (particularmente, como respuesta a condiciones

de estrs) y desempea un papel dominante en la regulacin de la

morfogenesis, del crecimiento, y del desarrollo de los rganos. Todos estos

procesos son con el fin de salir rpidamente del estado inicial. La homeostasis

es especialmente visible en los sistemas nerviosos y endocrinos cuando se

considera esto a un nivel orgnico.

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2.7. Proyecto Final

2.7. Proyecto Final

La realizacin de un proyecto fin de carrera de ingeniera la podramos dividir en

varias etapas:

1. Eleccin del tema.

2. Documentacin y fuentes de informacin.

3. Director de proyecto.

4. Inscripcin o matriculacin para la realizacin del proyecto.

5. Realizacin del proyecto.

6. Presentacin o defensa.

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2.7. Proyecto Final

2.7.1. Eleccin del Tema

El tema a escoger depender de la situacin y preferencias de cada alumno. Si

tienes pensado hacer prcticas o trabajar como becario en alguna empresa,

seguramente all te propondrn cmo hacer el proyecto fin carrera relacionado

con algn proceso de su empresa. Ellos te proporcionarn la mayor parte de la

documentacin e informacin. Quizs en tu escuela, exista algn tipo de listado

u oferta de temas para realizar los proyectos fin de carrera dentro de algn

departamento. Pregunta a tus profesores sobre el tema. Realizar el proyecto

mediante algn programa de intercambio o colaboracin en el extranjero es

tambin una buena idea, te informarn en tu universidad. Tambin puedes

solicitar informacin en O. N. G. y ayudarles con algn tema que tengan que

hacer en pases del tercer mundo, puedes colaborar con ellos en funcin de sus

necesidades. Tema vocacional, realiza un proyecto sobre el tema del cual te

gustara trabajar en un futuro, sin duda ganars en conocimientos y experiencia,

sin olvidar que lo podrs incluir como un aadido en tu currculum.

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2.7. Proyecto Final

2.7.2. Documentacin y Fuentes de informacin

Antes de matricularte sobre el tema del proyecto elegido, deberas sondear e

informarte sobre la documentacin que tienes a tu disposicin. En caso de que

elijas un tema complicado, puede que no exista bibliografa disponible o que

est en un idioma que no conoces o dominas. Este aspecto te puede complicar

muchsimo tu trabajo y alargarlo bastante en el tiempo. Lo ideal es que tengas

abundante informacin, de calidad, actualizada y accesible. Estara muy bien

disponer de algn contacto en empresas del sector que te puedan proporcionar

documentacin. Si no los tienes, de forma educada y llamando siempre por

telfono para solicitar cita, puedes contactar con empresas, que seguramente te

proporcionen informacin y catlogos actualizados.

Tambin puedes investigar dentro de Internet cmo hacer un

proyecto para ver la informacin disponible. Si en tu escuela ya se haya

realizado algn proyecto similar, tambin te ser de ayuda, ya que podrs

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2.7. Proyecto Final

consultarlo en tu biblioteca y obtener las directrices bsicas de realizacin.

2.7.3. Director de Proyecto

Segn el tema elegido, se te asignar un director de proyecto acorde con la

temtica del proyecto. Seguramente ya lo conocers de clase, pero no est de

ms informarse como lleva el tema de los proyectos. Su forma de trabajar, sus

manas, las exigencias y el carcter de tu director de proyecto, estos

parmetros influirn bastante en el tiempo y esfuerzo que le tengas que dedicar

a tu proyecto.

2.7.4. Inscripcin o Matriculacin para la Realizacin del Proyecto

En funcin de cada universidad la inscripcin o matriculacin varan en la forma,

los trmites a realizar y en la fecha de inscripcin. Debers informarte en la

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2.7. Proyecto Final

secretara de tu universidad. Generalmente las tasas se pagan por ao natural,

puede que no te merezca la pena matricularte a finales de ao, infrmate sobre

el tema.

Te definirn:

Presentacin del proyecto

Estructura y presentacin de los textos

Separaciones

Numeracin de las Pginas

ndice

Numeracin de los Documentos

Frmulas, Figuras y Citas Bibliogrficas

Bibliografa

Encuadernado y Encarpetado

Normas de estilo.

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2.7. Proyecto Final

2.7.5. Realizacin del Proyecto

La mayor parte de los proyectos constan de:

Memoria.

Anejos memoria (puede no tenerlos):

Clculos.

Estudio de impacto ambiental.

Estudio de seguridad y salud.

Tablas.

Planos.

Pliego de condiciones.

Presupuesto.

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2.7. Proyecto Final

2.7.6. Presentacin o Defensa

La parte final de tu trabajo consiste en su exposicin pblica, que ser ante un

tribunal universitario en el caso de proyectos fin de carrera. Infrmate sobre el

tiempo recomendado de exposicin, es muy importante no excederlo. Debers

realizar una presentacin en el soporte que prefieras, pizarra, papel de gran

formato, transparencias o power point (recomendado). Sea cual sea e mtodo

elegido es recomendable ensayar varias veces en casa y controlar los tiempos

de exposicin. Tambin puedes solicitar en tu universidad hacer un ensayo en

el aula donde realizars la exposicin, tu solo, o con amigos de pblico, seguro

que te hacen una crtica constructiva.

Si usas proyectores, es importante familiarizarte con su uso antes

de la presentacin, puede que as evites hacer el ridculo el da clave. Ten claro

que vas a presentar una sntesis de tu trabajo, no todo el trabajo, luego realiza

un buen resumen sin entrar demasiado en formulismos. Preprate un guin y

sguelo durante tu exposicin Si elijes power point evita usar letras muy

pequeas. No cargues demasiado la pantalla. No pongas demasiadas

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2.7. Proyecto Final

pantallas, no es una pelcula. Puedes incluir alguna animacin, pero sin abusar

de ellas.

Queda bien ir con traje, corbata y un puntero lser. Habla claro,

alto y a buen ritmo. Intercala alguna curiosidad o ancdota. No te metas las

manos en los bolsillos, ten un vasito de agua cerca, etc. Seguramente te hagan

preguntas, luego date un repaso general al proyecto, responde a todo de

memoria, pero por si acaso, ten cerca todo el trabajo, bien organizado y

clasificado por si tienes que hacer alguna consulta rpida.

Mucha suerte.

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ndice

NDICE


3.1. Definicin del Pensamiento Lateral ............................................... 68

3.2. Metodologa de Desarrollo ............................................................. 70

Aplicacin del Mtodo "Aprender a Pensar" .................................... 71

3.3. TO .................................................................................................. 74

3.4. PO .................................................................................................. 74

3.5. LO ................................................................................................... 75

3.6. SO .................................................................................................. 75

3.7. GO .................................................................................................. 76

LXVII


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3.1. Definicin del Pensamiento Lateral



El trmino pensamiento lateral (lateral thinking) fue propuesto por Edward De

Bono para representar todos esos caminos alternativos que no estamos

acostumbrados a tomar al momento de encontrar soluciones a un problema.

Segn De Bono la mayora de la gente tiende a enfocarse en una

sola forma de resolver un conflicto solo porque las otras vas para resolverlo no

son visibles a simple vista.

Pensamiento Lateral es un tipo de pensamiento creativo y

perceptivo, como su nombre lo indica, es aquel que nos permite movernos

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hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva y esta es una

habilidad mental adquirida con la prctica.

El pensamiento vertical o lgico se caracteriza por el anlisis y el

razonamiento mientras que el pensamiento lateral es libre, asociativo y nos

permite llegar a una solucin desde otro ngulo. Ambos pensamientos son

importantes. El lateral incentiva nuestro ingenio y creatividad. El vertical nos

ayuda a desarrollar nuestra lgica.

Creo que es muy valedero aplicar un poco del pensamiento lateral

a nuestras vidas, observar nuestros problemas desde distintas direcciones, ver

el panorama con otros ojos y empujarnos a encontrar diferentes, nuevas e

ingeniosas respuestas para los viejos y los mismos conflictos humanos.

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3.2. Metodologa del Desarrollo

3.2. Metodologa de Desarrollo

Cada leccin consta de diferentes clases:

1. Presentacin o proceso.

2. Prctica.

3. Transferencia.

4. Elaboracin de proyecto.

Requiere discusin de ideas y presentacin de trabajo escrito.

Brinda la oportunidad de integrar la aplicacin de diferentes procesos y

herramientas de pensamiento en la resolucin de problemas. Es conveniente

que sean realizados en la prctica.

La introduccin es conviene iniciarla con una situacin de la vida

diaria o con un planteamiento anecdtico a travs del cual los nios

comprendan el proceso que se desea presentar.

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A partir de esta actividad el docente, en forma sencilla y natural,

introduce la herramienta correspondiente y clasifica el propsito que desea

lograr.

Aplicacin del Mtodo "Aprender a Pensar"

Requiere que el docente haya recibido el entrenamiento en los aspectos

cognoscitivos y metodolgicos correspondientes. Demanda una actitud positiva

hacia el uso de la metodologa especfica para contribuir a aplicar ciertos

procesos de pensamiento y el estmulo de la creatividad.

Objetivo:A partir del uso de la metodologa y de las herramientas

correspondientes, lograr desarrollar destrezas intelectuales cambios

cognoscitivos y afectivos.

Metodologa: Actividades de enseanza - aprendizaje o modos

instruccionales tales como: Conferencias, demostraciones aplicacin de

tcnicas de juego, dramatizaciones, etc. transacciones instruccionales o

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interacciones especficas estudiante - docente, docente - docente, docente -

medios de enseanza, estudiante - medios de enseanza, etc. Entre estos se

puede sealar trabajo individual y en pequeos grupos, asesoras, uso de

tcticas de interaccin verbal, etc. Aplicacin de tcnicas de aprendizaje, tales

como el uso del refuerzo y la consideracin de las condiciones externas e

internas de aprendizaje y de las etapas del desarrollo del nio.

Guas: Identificacin de la clase y herramienta. Objetivos

generales y especficos de la leccin. Aspectos que conforman cada clase.

Distribucin del tiempo de clase. Transacciones instruccionales (temas,

actividades y ejemplos a trabajar) Recomendaciones metodolgicas

especficas. El proceso de desarrollo habilidades para pensar, comienza con el

acto de dirigir la atencin de las personas hacia una operacin especfica o

concepto. Esto se hace ms fcil si el proceso se completa en una herramienta

deliberada de trabajo.

1ra etapa: Reconocimiento y uso deliberado de la herramienta.

2da etapa: Uso confiado y habitual.

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Transacciones Instruccionales: Contemplan la accin indirecta

del docente, nfasis en la participacin activa del estudiante y de la conduccin

de diferentes tipos de actividades. Interacciones docente - estudiantes.

Juegos y Dramatizaciones: Ayudan no solamente a ilustrar los

aspectos de una leccin, elimina las actitudes que inhiben el proceso natural del

pensamiento.

Trabajo en Grupos: Evita que los mejores alumnos traten de

acaparar la participacin. Crear un ambiente de confianza para los alumnos

ms lentos y tmidos, que no se atreven a iniciar por s solos una intervencin,

pero que si pueden tomar parte en discusiones cuando trabajan en pequeos

grupos. Que los alumnos ms aventajados demuestren al resto de sus

compaeros el uso los procesos de pensamiento que constituyen las lecciones.

Desarrollar patrones de conducta social que contribuyen a modificar en los

estudiantes su actitud hacia ellos mismos, hacia otras personas y hacia su

propio medio.

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3.4. PO

Organizacin de los grupos: De acuerdo con punto de vista del

docente. Tomando en cuenta la distribucin de la clase en base de la vecindad

de los asientos de los alumnos. Al azar utilizando papelito u otro sistema.

Dejndoles en libertad por afinidad. Variar la forma de organizacin ampla el

rango de interacciones.

3.3. TO

QU QUIERO HACER? To: Hacia, para; Indica la meta, el propsito u

objetivo; Hacia dnde quiero llegar. Aqu aparece el planteamiento o definicin

del problema y el enfoque de La Pata de Perro.

3.4. PO

CMO LLEGO HASTA AH? Posibilites: Posibilidades, generar resultados

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3.6 GO

son todas las posibles soluciones. Aparece la bsqueda de la rutina, de trabajar

hacia atrs y el desafo (con sus tres preguntas: Necesitamos esto realmente?

Por qu est hecho de este modo? De que otra forma podra hacerse?

3.5. LO

QU INFORMACIN TENGO Y NECESITO? Look: Mirar, percibir; Recopilar

toda la informacin y hacia dnde me dirijo. Aparecen las preguntas de pesca

(aventamos el sebo y podemos obtener muchas respuestas) y de caza

(apuntamos a algo en particular, tenemos una idea y la comprobamos)

3.6. SO

QU ALTERNATIVA ELIJO? So: As, luego entonces, reduce, revisa y elige;

concluye y decide. Aparecen los costes, el mtodo de la avaricia (me gusta esta

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3.7. GO

idea por que ofrece muchos beneficios); el miedo (no me gusta esta idea por las

incertidumbres y peligros que conlleva) y la pereza (no me gusta esta idea por

que es demasiado complicada). La decisin es un equilibrio entre las

necesidades, los beneficios y los riesgos. Es importante mirar hacia atrs. De

las posibilidades producidas, reducirlas a una sola opcin y saber por qu las

otras no son viables.

3.7. GO

CMO PONGO ESTO EN PRACTICA? Go: Ir, vamos indica el paso del

pensamiento a la accin. Construir algo ascendente, hacia delante y hacia

arriba. Implementar el resultado.

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ndice

NDICE

CAPTULO 4. DISEO DE PROYECTOS DE INNOVACIN TECNOLGICA


4.2. Aplicacin de Creatividad e Innovacin ......................................... 81

4.3. Benchmark a Nivel Nacional .......................................................... 84

4.4. Benchmark a Nivel Internacional ................................................... 85

4.5. Propuestas de Proyectos de Innovacin Tecnolgica ................... 88

LXXVII


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CAPTULO 4. DISEO DE PROYECTOS DE INNOVACIN

TECNOLGICA


Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si

y son las preguntas de la investigacin, los objetivos y la justificacin del

estudio. Comenzaremos refirindonos al planteamiento del problema y la

delimitacin, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificacin del

estudio.

El planteamiento del problema de la investigacin es la

delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por

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medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al

investigador si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y

recursos disponibles.

7. La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

8. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico

9. La delimitacin en el tiempo.

10.La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos,

mediante el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y

diccionarios especializados.

11. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La

formulacin interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin

de oraciones tpicas.

12.La determinacin de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener inters o deseo de

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conocer, de saber.

Sin embargo las manera de cmo se conecta el investigador con

el tema pueden ser muy variadas y pueden contener muchos matices.

Dentro de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por

lo menos dos parmetros bsicos: El tema le es impuesto al investigador por la

institucin o es elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador).

Dentro de estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan

distintas posibilidades de eleccin.

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4.2. Aplicacin de Creatividad e Innovacin


En general, la creatividad se entiende como la capacidad para combinar ideas o

sistemas de una manera original o para establecer asociaciones poco comunes

entre las ideas. Por ejemplo, lo que ha logrado Casio al integrar un reloj con

calculadora y agenda, ahora se tiene ya relojes con cmara fotogrficas. La

organizacin que estimula la creatividad

desarrolla enfoques nuevos ante las cosas o soluciones singulares

para los problemas. Por ejemplo, una empresa de personal temporal puede

ampliar sus servicios hacia otras necesidades de sus clientes que se puedan

tercerizar, como por ejemplo la mensajera o el proceso de la nmina; esto

requiere que en la empresa los directivos - propietarios le dediquen tiempo y

recursos a la investigacin de nuevas opciones de productos o servicios que el

mercado puede demandar. A este respecto es recomendable realizar alianzas

con organismos dedicados a la investigacin aplicada.

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La innovacin se entiende como un proceso consistente en

convertir en una solucin a un problema o una necesidad, una idea creativa. Un

negocio que disea un servicio de entrega de un producto que normalmente se

tiene que acudir a una tienda y se hace a domicilio, o modifica sus sistemas de

trabajo para acercarse ms al cliente para sorprenderlo favorablemente y

notificarle que requiere del cambio de aceite de su coche, por ejemplo.

La organizacin innovadora se caracteriza por su capacidad para

canalizar las aportaciones creativas hasta convertirlas en resultados tiles para

el mercado, la calidad o la productividad internas.

En un ambiente tan dinmico, turbulento y amenazante como el

que vivimos en los negocios, es conveniente fomentar las innovaciones.

Algunas compaas rentables, lo son gracias a su afn de cultivar la innovacin

en todos los niveles de la organizacin. Los distintos departamentos toman

ideas nuevas y las transforman en productos o servicios exitosos que el

mercado compra por su originalidad. Los emprendedores de negocios

iniciadores comprometen recursos importantes en proyectos innovadores que le

den ventajas competitivas difciles de seguir por los competidores, sin una

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dedicacin y constancia en la promocin interna de innovacin es seguro que

se complique obtener la preferencia de los clientes y consumidores.

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4.3. Benchmark a Nivel Nacional

4.3. Benchmark a Nivel Nacional

El benchmarking a nivel nacional ha sido considerado dentro de las

herramientas administrativas como una solucin de corto plazo que implica la

comparacin cuantitativa y no el aprendizaje. Para que su aplicacin sea

correcta y se amolde a las necesidades del pas, diferentes consideraciones en

su ejecucin deben incorporarse a lo que generalmente se conoce como

Benchmarking. Es indispensable tomar en cuenta elementos que permitan una

contextualizacin de este instrumento a la cultura empresarial local que

tradicionalmente presenta impedimentos cuando se trata de compartir

informacin acerca de sus polticas, procesos o estrategias. Con este propsito,

se realiz un ejercicio de conceptualizacin del Benchmarking para el caso

especfico del sector Biotecnolgico del pas, lo que permiti, gracias a las

propuestas y recomendaciones de asesores expertos (en Gestin tecnolgica,

Benchmarking y, Biotecnologa) formular una metodologa propia y un concepto

acorde a las expectativas del sector productivo.

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4.4. Benchmark a Nivel Internacional


La investigacin inicia realizando una consulta bibliogrfica acerca de

Benchmarking; la primera etapa se enfoca principalmente a la bsqueda de

bases conceptuales del Benchmarking (Origen; metodologas; tipos; etc). Una

vez identificado el marco conceptual; se recopilan casos prcticos de aplicacin

de Benchmarking a nivel internacional en donde se evalan los aspectos

positivos; obstculos; metodologas y resultados de los estudios. En este

proceso se contactan tambin las principales instituciones que practican y

fomentan el benchmarking a nivel internacional con el fin de obtener mayores

bases conceptuales y enriquecer el estudio con experiencias documentadas.

La segunda etapa comienza con la bsqueda de desarrollos

tericos y prcticos del Benchmarking en Colombia; se contact el centro de

desarrollo Tecnolgico que fomenta prcticas de calidad y gestin: Corporacin

Calidad; con el fin de evaluar el estado de aplicacin del Benchmarking a nivel

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Nacional. Posteriormente se elabor un cuestionario que consta de 14

preguntas las cuales buscaban identificar los siguientes aspectos:

Concepto de Benchmarking y su aplicacin a nivel Nacional,

Concepto general de factores crticos de xito en las organizaciones,

Determinacin de los FCE (Factores crticos de xito ) en empresas de

biotecnologa, Evaluacin del grado de aplicabilidad de un estudio de

benchmarking para mejorar las prcticas de Innovacin y transferencia de

tecnologa, Indagacin de las diferentes opiniones de los encuestados en

cuanto a la posibilidad de medicin de las actividades de Innovacin tecnolgica

y transferencia de tecnologa.

La encuesta se aplic a asesores de diferentes reas de

formacin y del sector productivo; entre ellas estn: Ingeniera Qumica,

Economa, Qumica Farmacutica, Ingeniera Industrial; Ingeniera Mecnica;

Derecho y Sicologa, (que coincidan con su experiencia referente a la gestin

tecnolgica), Consultores y expertos en Benchmarking (CORPORACIN

CALIDAD y Grupos de Consultora); Instituciones relacionadas con la

Biotecnologa (Corporacin para el desarrollo industrial de la biotecnologa

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CORPODIB; Instituto Colombiano para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa

Francisco Jos de Caldas - COLCIENCIAS-; Corporacin para el desarrollo de

la biotecnologa - BIOTEC-); empresas que han realizado Benchmarking

( ACES; IAC- Instituto de automatizacin y codificacin comercial colombiano)-;

y profesionales y grupos relacionados con la gestin de tecnologa (TECNOS).

Se cont con 13 participantes en total.

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4.5. Propuestas de Proyectos de Innovacin Tecnolgica


La gestacin de un proyecto se refiere a todo el proceso que va desde la

deteccin de necesidades y oportunidades, hasta que el proyecto se inicia

formalmente, una vez aprobada la asignacin de recursos. En este punto,

invitamos al lector a revisar la Figura V.1, que constituye una ampliacin de las

primeras etapas de la Figura V.3, y que describe el proceso completo de

innovacin. Este diagrama definir la secuencia que deberemos seguir a lo

largo de las etapas iniciales de este proceso.

Como en toda gestacin, hay una fertilizacin inicial, en este caso

producida a travs del engrane de oportunidades tcnicas y la deteccin de

necesidades. Para que esta fertilizacin culmine en el inicio de un proyecto

exitoso, debe existir un ambiente propicio para su desarrollo. En la Figura, estas

condiciones se describen por medio de focos que irradian el proceso: A) el de

la creatividad de los participantes, b) la existencia de un ambiente y de recursos

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organizacionales adecuados para los fines perseguidos, y c) el de acceso a la

informacin, a travs de medios efectivos de comunicacin interna y externa.

Nos referiremos a estos tres elementos ambientales antes de entrar al proceso

mismo de gestacin, pues ellos influyen en el xito o fracaso de la innovacin

tanto como los factores mencionados anteriormente. La creatividad, contra lo

que pudiera creerse, no es un rasgo heredado genticamente, no es puramente

la inteligencia ni se da por medio de la formacin de los individuos.

Es la habilidad para vencer ideas fijas y obsoletas, buscar nuevos

caminos para resolver problemas, y reconocer el potencial de nuevas ideas (1).

Dicho de otra forma, la generacin de ideas es un acto en el cual se manejan

elementos conocidos o desconocidos para producir ideas ms valiosas que las

anteriormente existentes.

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