Manual Maestro Expresion Musical

7/25/2019 Manual Maestro Expresion Musical

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Manual del maestro


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Tabla de contenidos

Uso prctico del manual .................................................................................................................... 3

Tema 1. Qu pasa en mi cuerpo y mente cuando escucho msica? .............................................. 4

Tema 2. La banda sonora de mi vida y del mundo ............................................................................ 6

Tema 3. Qu pasa en mi cuerpo y mente cuando escucho msica? .............................................. 9

Tema 4. El cuerpo humano como instrumento

y los instrumentos musicales como sus extensiones ..................................................................... 12

Tema 5. De qu est hecha la msica? ........................................................................................ 15

Tema 6. Ritmo, el motor de la naturaleza ........................................................................................ 19

Tema 7. La msica como fenmeno colaborativo ........................................................................... 23

Tema 8. Diferentes estilos de msica, su relacin con la diversidad cultural y conexin social ..... 26

Tema 9. Creacin musical: donde lo racional y emocional se fusionan .......................................... 29

Tema 10. Improvisacin: el estado de alerta y creatividad en tiempo real ...................................... 32

Tema 11. Todo lo que vibra y se propaga es sonido ....................................................................... 35

Tema 12. El ciclo de la msica y el sonido: creatividad, prctica y presentacin ........................... 39

Tema 13. Preparacin para el proyecto final ................................................................................... 39

Tema 14. Preparacin para el proyecto final ................................................................................... 39

Tema 15. Da de la presentacin del proyecto final ......................................................................... 40

Anexo A ............................................................................................................................................ 41

Anexo B ............................................................................................................................................ 42

Anexo C ............................................................................................................................................ 43

Anexo D ............................................................................................................................................ 44

Anexo E ............................................................................................................................................ 45


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Uso prctico del manual

Estimado maestro impartidor,

Te doy la bienvenida al curso de Expresin musical, este curso es motivo de gran orgullo para la

universidad ay que es nico en su gnero. Este curso no es el curso tradicional de msica en el que el

alumno inicia conociendo acerca de la msica mediante una clase de solfeo. El objetivo es que el alumno

desarrolle las competencias y este curso le permita apreciar la msica y hacerla parte de su vida.

A continuacin se presenta el desglose de las actividades que se realizan durante las quince semanas

que dura el curso. En cada semana se ve un tema, el cual contiene una actividad para desarrollarse

durante los cinco das de clase y una tarea, por tal motivo se han desglosado las actividades para que

consideres el tiempo sugerido para cada una de ellas.

Bienvenido!


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Tema 1. Qu pasa en mi cuerpo y mente cuando escucho msica?

Actividad 1

Objetivo Apreciar la influencia que tiene la msica en el bienestar fsico, mental yemocional.

Descripcin de

la actividad

En esta actividad, los alumnos realizarn lo siguiente:

Documentar sus reflexiones a travs de preguntas dirigidas.

Escribir y dibujar sus ideas, que posteriormente sern parte de lapresentacin.

Seleccionar el medio en el que realizarn la presentacin

Duracin La duracin de esta actividad es de cinco horas divididas en cinco das.

Requerimientos El siguiente material es proporcionado por la universidad, si no leproporcionan el material, le pedimos de favor que por su cuenta lo lleve aclase:

Hojas de rotafolio 3M Post-it Super Sticky blanco.

Alumnos

Lpices, plumas y plumones.

Da 1

Agenda Tiempo Entrega

1. Introduccin al curso. 15 minutos No requiere entrega por partedel alumno.2. Explicacin inicial del tema. 15 minutos

3. Qu te gustara aprender sobre msica duranteel curso?

5 minutos

4. Escribe tu respuesta en una hoja de rotafolio. 5 minutos

5. Explicacin de la creacin del blog en Wordpress.Al final de la clase, diles a los alumnos quecontesten en casa la encuesta que viene en esteda. No es para hacerse en el saln.

15 minutos

Duracin total de la actividad 55 minutos

Da 2Agenda Tiempo Entrega

1. Explicacin inicial del tema. 20 Los alumnos deben subir asu blog las respuestas.2. De manera individual, responde las siguientes

preguntas:a. Cmo sera tu vida sin msica?b. Cmo crees que la msica podra

mejorar tu calidad de vida?

15

3. En equipo, responde la siguiente pregunta ycompartan sus respuestas.

c. Cmo sera el mundo sin msica?

15

4. Cierre de la sesin. 5



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Da 3


1. Reflexin individual: cmo te sientes en este

momento? (Escribir la respuesta)

3 Los alumnos deben subir a

su blog las respuestas.

2. Presentacin de una pieza musical. 7

3. Pregunta a los alumnos: Cmo te sientesdespus de haber escuchado la obra? Esdiferente a cmo te sentas antes. (Escribir larespuesta).

5

4. Explicacin acerca de los estados de nimo yla msica.

15

5. En equipo, responden las siguientespreguntas y compartan sus respuestas:

a. Qu pasara si las personassupieran ms de msica?

b. Creen que la educacin musical

sera importante en Mxico? Porqu?

15



Da 4


1. Ayuda a los alumnos a seleccionar losconceptos ms importantes que han visto enclase para desarrollar una presentacininteractiva.

10 No requiere entrega porparte del alumno.

2. Explica el uso de las herramientas: Padlet,PowToon y Prezi, para que puedan hacer laleccin. Si no cuentan con computadorapueden usar hojas de rotafolio.

5

3. Desarrollo y exposicin de la presentacin.35

4. Cierre e indicaciones para el siguiente da. 5


Da 5


1. Presentacin de trabajos del da anterior. 20 Los alumnos deben subir asu blog la presentacininteractiva.

2. Revisin general del tema. 20

3. Explicacin de la tarea. 5

4. Muestra algunos blogs de los alumnos. 10Duracin total de la actividad 55 minutos


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Actividad 2

Objetivo Desarrollar el pensamiento crtico para generar opiniones propias sobre lamsica. Asimismo, identificar y seleccionar canciones o piezas musicalesapropiadas para situaciones especficas con su propia cultura musical.

Descripcin de la

actividad

En esta actividad los alumnos realizarn lo siguiente:

Identificar situaciones apropiadas para escuchar determinados tipos demsica.

Generar y argumentar sus propias opiniones sobre la msica y su calidada partir de su pensamiento crtico individual y en equipo.

Determinar listas de canciones o piezas musicales apropiadas parasituaciones especficas con su propia cultura musical.


Requerimientos Instalaciones

Saln de clase con bocinas que funcionen adecuadamente parareproducir contenido multimedia, desde computadora, tabletsysmartphones.

Maestro

Post-it.

AlumnosTelfono celular computadora, tableta, reproductor de MP3 o una memoria flashcon diferentes tipos de msica.

Da 1


1. Explicacin del tema. 15 Los alumnos deben subir asu blog las respuestas.2. Presentacin de cinco fragmentos de piezas

musicales, para relacionarlos con estados denimo.

3. Despus de cada fragmento, preguntar a losalumnos:En qu situacin escucharas este tipo demsica y por qu? (Escribir la respuesta).

25

4. Preguntar al grupo:Cmo crees que la msica cambia tupercepcin del mundo? (Escribir larespuesta).

10



Tema 2. La banda sonora de mi vida y del mundo


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Da 2


1. Organiza al grupo en dos equipos, pararealizar un debate, con argumentos a favor y

en contra.El debate se centra en las siguientespreguntas:

a. La msica favorece o bloquea elbienestar.

b. Podemos hablar de msica buena ymsica mala?, por qu?

30 Los alumnos deben subir asu blog la conclusin del

debate.

2. Gua a los equipos para llegar a una

conclusin grupal.

10

3. Redactan en equipo una conclusin de todo

el proceso.

10



Da 3


1. Explicacin del tema sobre emocionesinducidas por la msica.

10 Los alumnos deben subir a sublog la seleccin y justificacinde las piezas musicales.2. Msica para situaciones especficas:

Lleva preparados Post-it con diferentessituaciones especficas escritas en cada uno,por ejemplo:

a. Hacer ejerciciob. Una reunin de amigosc. Fiesta de cumpleaos

d. Jugar en el parqueDivide el grupo en equipos y entrega a cadaequipo un Post-it. Pdeles a los alumnos queno comenten la situacin que les toco.

10

3. Los alumnos deben buscar cinco piezasmusicales que representen la situacinasignada, decir cuales son y justificar sueleccin.

20

4. Cada equipo presenta una de sus piezas y elresto del grupo tiene que deducir a quesituacin aplica.

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Da 4


1. Formar un coro. 20 No requiere entrega porparte del alumno.2. Prctica de ejercicios de voz y cuerpo. 30



Da 5


1. Inicia la sesin con un video en donde hayavoz y sonido corporal y que los alumnoscomenten la experiencia del da anterior.


2. Revisin general del tema. 20

3. Explicacin de la tarea y los conceptos:a. Estreo a 44100Hz - 16 bits

b. Crossfade.

10

4. Muestra algunos blogs de los alumnos. 10



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Actividad 3

Objetivo Comprender de manera general las caractersticas y conexiones de los distintosperodos de la historia de la msica occidental. Adems de transcribir de manerasinestsica impulsos sonoros en representaciones grficas.

Descripcin de

la actividad

En esta actividad, los alumnos realizarn lo siguiente:

Representar en equipos los periodos de la msica occidental. El formatode la presentacin ser el de sketch o mini obra de teatro. En ella seexplicarn las conexiones entre los diferentes periodos de la msicaoccidental y las caractersticas generales de cada uno.

Escuchar obras musicales de distintos periodos de la msica de maneraaleatoria y crear diferentes representaciones grficas.

En equipos, elaborar un guion para la grabacin de unpodcastque

explique la historia de la msica desde la prehistoria hasta la actualidad.Duracin La duracin de esta actividad es de cinco horas divididas en cinco das.


Laboratorio de computacin con el software REAPER, acceso a Internet ya la web app SoundCloud.*El laboratorio se utilizar en el da 5de esta semana (semana 3).

Software

Software open source REAPER.Descargar del sitiohttp://www.reaper.fm/download.php

Acceso a Internet y a la web app SoundCloud.https://soundcloud.com/

Software open source Audacity.

Descargar del sitiohttp://audacity.sourceforge.net/

Alumnos

Hojas de papel blancas tamao carta u oficio, plumones, colores, lpices.

Cmara digital o telfono para tomar foto o video.

Utilera necesaria para la representacin de una miniobra.

Da 1


1. Explicacin del tema. 15 No requiere entrega por partedel alumno.1. Este ejercicio se realiza en dos das, en la

primera parte se divide al grupo en sieteequipos para representar los periodos de lamsica, asigna un periodo a cada uno:

a. Msica prehistricab. Msica antiguac. Msica medieval, polifona y

renacimientod. Msica del periodo barrocoe. Msica del periodo clsicof. Msica del periodo romntico

10

Tema 3. Qu pasa en mi cuerpo y mente cuando escucho msica?
http://www.reaper.fm/download.phphttps://soundcloud.com/http://audacity.sourceforge.net/http://audacity.sourceforge.net/https://soundcloud.com/http://www.reaper.fm/download.php


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g. Modernismo, siglo XX y msicacontempornea

La representacin de las miniobras debe seren orden cronolgico.

2. Gua a los alumnos para que inicien eldesarrollo del guion para la miniobra.Cada guion debe explicar:

a. Aos en los que se dio este periodo.b. Contexto histrico: hechos relevantes

que estaban sucediendo en esetiempo que tuvieron impacto en lamsica.

c. Diferencias musicales entre elperiodo previo y el posterior.

d. Compositores reconocidos de esteperiodo.

e. Fragmentos de msica.

30


Da 2


1. Contina el desarrollo del guion. 25 Guion.

2. Despus de realizar el guion, el equipo seorganiza para representar la miniobra, en laque planeen utilizar disfraces, pelucas,msica, adornos, entre otros

10

3. Realiza un cierre de esta actividad, revisa losguiones.

15

4. Avisa a los alumnos que deben llevar a lasiguiente clase la utilera necesaria para la

representacin.

5


Da 3


1. Indicaciones para las presentaciones. 3 Fotos o video de lapresentacin.2. Presentacin de las maniobras en orden

cronolgico.45

3. Cierre. 7


Da 4


1. La actividad consiste en que los alumnosescuchen siete fragmentos de periodos de lamsica, y al mismo tiempo que la escuchanrealicen un dibujo de cada uno de losfragmentos.Pide a los alumnos que estn en silencio paraque puedan escuchar los fragmentos demsica.

3 Siete dibujos de los periodosde la msica.


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2. Reproduce los fragmentos de msica, unopor uno.

Al final de cada fragmento, si es posible dejapasar un minuto para que terminen su dibujo.

35

3. De manera individual pide a los alumnos querespondan la siguiente pregunta:Notas alguna diferencia en tus dibujos enrelacin a la msica que escuchaste?

5

4. Pide que compartan su experiencia con suscompaeros de al lado, o en la misma mesa.

5


Da 5


1. Revisin general del tema y explica lascaractersticas del software que van anecesitar para la realizacin de la tarea:

SoundCloud, REAPER o Audacity



3. Inicio de la realizacin del guion sobre un

periodo de la msica.

20




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Actividad 4Objetivo Mediante la experimentacin y el uso de tecnologas, comprendern los

instrumentos y elementos que conforman las diferentes agrupaciones musicales.

Descripcin de

la actividad


Experimentar las cualidades de la voz y el cuerpo a travs del ritmo, laafinacin y el tempo utilizando un karaoke en el cual cantarn y marcarnel tempo con el cuerpo teniendo una base armnica y rtmicadeterminada.

Identificar y localizar en la orquesta sinfnica y las bandas de rock, lasfamilias de instrumentos as como su funcin instrumental.

Utilizar la computadora como un instrumento audiovisual y mezclador desonidos complejos en tiempo real, mediantePatapapyMixxx.

Crear un foro sobre cul es el futuro de la msica en los prximos 50

aos.Duracin La duracin de esta actividad es de cinco horas divididas en cinco das.


Laboratorio de computacin con el softwareMixxx instalado y acceso aInternet para utilizar la web appPatapap.*El laboratorio se utilizar en los das 3 y 4de esta semana (semana 4).

Software

Software open sourceMixxx.Descargar del sitiohttp://www.mixxx.org/download/

Acceso a Internet y a la web appPatapap.http://www.patatap.com/

Alumno Un reproductor MP3 o smartphonecon la lista de por lo menos diez

canciones de msica para ambientar una fiesta.

Marcadores, lpices de colores, pegamento, tijeras, cartulina, papel,plstico, material reciclado.

Recortes de imgenes de instrumentos de una orquesta sinfnica y unabanda de rock tradicional.

Da 1


Previo a la clase, prepara cinco canciones en formatokaraoke.

No requiere entrega por partedel alumno.

1. Los alumnos seleccionan una de lascanciones que preparaste para que la canten.

5

2. Forma un coro con los alumnos para quecanten, algunos pueden cantar y otros llevarel ritmo.Ensayen varias veces hasta que les guste.

30

3. Partiendo de la experiencia, explica el tema. 20


Tema 4. El cuerpo humano como instrumento y los instrumentos musicalescomo sus extensiones
http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/download/http://www.mixxx.org/download/http://www.mixxx.org/download/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.mixxx.org/download/http://www.mixxx.org/http://www.patatap.com/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.patatap.com/


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Da 2


En este da, los alumnos crearan de manera grupalun diagrama de una orquesta sinfnica y uno de las

bandas de rock.

Fotografa de los diagramas.

1. Divide al grupo en cinco equipos, a cadaequipo le asignars:

Un grupo de instrumentos de laorquesta sinfnica (viento, metales,percusin y cuerdas)

Instrumentos de las bandas de rock(cantante, bajo, guitarrista, tecladista,entre otros)

10

2. Cada equipo dibujar o busca una impresinde los instrumentos de la seccin de laorquesta sinfnica que le toc o de la bandade rock

25

3. Entre todo el grupo crearn dos diagramas,uno para la orquesta y otro para las bandasde rock.Tienen que indicar el nmero de instrumentosy su posicin en la orquesta sinfnica y en lasbandas de rock.

10

4. Cierre. 10


Da 3


En esta parte de la actividad, los alumnos mezclaran

cinco canciones de la seleccin que trajeron a claseutilizando el softwareMixxx.

Archivo de audio con la

grabacin de las cancionesmezcladas.

1. Explica a los alumnos cmo mezclarcanciones en el softwareMixxx.

20

2. Ayuda a los alumnos a mezclar las cincocanciones, la mezcla tendr las siguientescaractersticas:

Transiciones cada 25 segundos.

Transiciones sutiles, por lo cual nocambiarn el beatinicial.

Duracin de dos minutos.

30

3. Graben las mezclas de las canciones parasubirlas al blog.

5

http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/http://www.mixxx.org/


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Da 4


En esta parte de la actividad los alumnos utilizarn elsoftwarePatatap,el cual les permite utilizar el teclado

como un instrumento audiovisual, por lo cual esnecesario que asistan al laboratorio de computacin oque por equipo lleven al menos una computadora.

No requiere entrega porparte del alumno.

1. Explica a los alumnos el uso dePatatapypresenta los siguientes videos:

Video 1http://vimeo.com/95057507

Video 2https://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPo

Video 3https://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGM

15

2. Gua a los alumnos a experimentar consonidos, para generar patrones con sentidomusical.Sugiere a los alumnos tomar nota de lascombinaciones del teclado para que puedanreproducirlas y presentarlas ante suscompaeros, la duracin de laexperimentacin debe ser de un minuto.

25

3. Exposicin de las creaciones musicales delos alumnos.

10

4. Cierre. 5


Da 5


1. Revisin general del tema. 15 Conclusin sobre el futurode la msica en 50 aos.2. Reflexin y conclusin sobre la pregunta:

Cul es el futuro de la msica en 50 aos?

20



http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/http://vimeo.com/95057507http://vimeo.com/95057507https://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPohttps://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPohttps://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPohttps://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGMhttps://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGMhttps://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGMhttps://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGMhttps://www.youtube.com/watch?v=Sdj5Zge9wGMhttps://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPohttps://www.youtube.com/watch?v=kZMNsBFbBPohttp://vimeo.com/95057507http://www.patatap.com/http://www.patatap.com/


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Tema 5. De qu est hecha la msica?

Actividad 5

Objetivo Comprender los elementos musicales que conforman una cancin.

Descripcin de

la actividad


Experimentar gradualmente el proceso mediante el cual se construye unacancin con todos sus elementos y caractersticas; especficamenteanalizarn la estructura de la cancin Let it be,de The Beatles.

Deducir colectivamente diez similitudes metafricas y pragmticas entre lamsica y sus propias vidas.

Aprender el protocolo a seguir como pblico en una sala de conciertos demsica clsica.

Identificar y comprender la funcin de las indicaciones que hay en unapartitura de msica.

Utilizar la terminologa musical en las redes sociales y enviarn trestweets.


Requerimientos Maestro, tienes que llevar a clase los siguientes materiales:

Instrumento musical para poder tocar la armona Let it bede los Beatles.

La partitura con la letra de la cancin Let it be.

Pieza de msica clsica para reproducir en el saln de clase.

Programa de mano y boleto de un concierto impresos (anexos A y B).

Alumnos

Telfono celular, tableta o computadora con acceso a Internet y cuenta deTwitter.

Traer a la clase las dudas generadas en la tarea anterior, en formatodigital o impreso.

Da 1


Previo a la clase, escucha la cancin Let it bedelgrupo The Beatles, lleva a clase copia de la letra de lacancin y algn instrumento para que puedas tocarlaen el saln.

No requiere entrega por partedel alumno.

1. Explica el tema. 20

2. Rene al grupo para que participen en elanlisis y construccin de la cancin Let it bedel grupo The Beatles.Los alumnos participarn de la siguienteforma:

a. Cantando.b. Tocando percusiones.c. Complementando la armona.

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d. Si algn alumno toca un instrumento,motvalo para llevarlo a clase y queparticipe tocndolo.

3. De la cancin explica a los alumnos los

siguientes elementos: meloda, ritmo,armona, comps, tempo, forma y letra.

10



Gua a los alumnos para realizar un viaje imaginario auna sala de conciertos de msica clsica, lleva aclase programas de mano, boletos y una pieza demsica clsica (de la seleccin del programa demano) para reproducir en el saln.

A continuacin se muestran los boletos del concierto,

si no cuentas con un programa de mano descarga elque se proporciona.

Programa de mano (anexo A):http://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpg

Boletos (anexo B):http://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdf

Reglas de etiqueta paraasistir a un concierto demsica clsica.

1. Explica a los alumnos la actividad. 5

2. Asigna los siguientes roles a los alumnos:

a. Entrega de boletosb. Acomodadoresc. Pblico general

5

3. Pdele a los alumnos que salgan del salncon su boleto de entrada.

Antes de entrar al saln de nuevo, que ahoraes una sala de conciertos, deben entregar suboleto y recibirn su programa de mano.El acomodador los llevar a su asiento en lasala.Explica a los alumnos las reglas de etiquetade que se deben seguir en una sala deconciertos, que incluyen saber cundo

aplaudir y cundo no, identificar el intermedio,conocer la normativa respecto al uso decelulares, entre otras.Reproduce un fragmento de un concierto paraque sigan las reglas de etiqueta.

35

4. Pdele a los alumnos que escriban las reglasde etiqueta que les explicaste para subirlas asu blog.

10

http://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpghttp://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpghttp://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpghttp://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdfhttp://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdfhttp://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdfhttp://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdfhttp://infotech2.webcindario.com/boletos_tema5_expresion_musical.pdfhttp://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpghttp://infotech2.webcindario.com/programa-de-mano.jpg


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Da 3


1. Proyecta la siguiente partitura y explica suselementos, describiendo cada uno de ellos y

su funcin en la msica.

40 Tres tweets con trminosmusicales.

2. Pide a los alumnos que escriban tres tweetscon los trminos musicales que ms te

interesaron, por ejemplo:

La vida como el contrapunto florido a vecesva arriba, a veces abajo, inversa, aumentaday culmina con una fuga. #ExpresinMusical.

Crea tu propio tweet para que motives a losalumnos a poner uno.

10

3. Recuerda pedirle a los alumnos que leannuevamente el tema.

3



1. Forma parejas de alumnos para comentar susdudas y realizar preguntas.

5 Tabla con dudas ypreguntas del tema.

2. Entrega los formatos para que escriban laspreguntas y el razonamiento que les llevo arealizarla.

Formato:

Razonamiento Pregunta

15


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3. Cada pareja presenta al grupo una duda a lavez. En conjunto con los alumnos, aclara lasdudas.

Terminando las parejas de exponer su duda,se inicia la siguiente ronda de dudas. Elobjetivo es que todas las parejas tenganoportunidad de presentar al menos una vez.

25

4. Cierre. 10


Da 5


5. Revisin general del tema. 30 No se requiere entrega porparte del alumno.6. Explicacin de la evidencia 1. 15




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Tema 6. Ritmo, el motor de la naturaleza

Actividad 6

Objetivo Aplicar los diferentes conceptos que conforman el ritmo para su creacinmediante la utilizacin de un software.

Descripcin de

la actividad


Comprender de manera colaborativa el funcionamiento de Hydrogen.

Crear ritmos y sentido musical colectivo con elementos cotidianos.

Reflexionar sobre las emociones asociadas a cada ritmo experimentadodurante la explicacin del maestro y durante el torneo de percusiones.



Laboratorio de computacin con el software Hydrogen instalado y accesoa Internet.*El laboratorio se utilizar en los das 1 y 2de esta semana (semana 6).

Software

Software open source Hydrogen.Descargar del sitiohttp://www.hydrogen-music.org/hcms/node/24

Da 1


Esta clase se realiza en el laboratorio de

computacin, es necesario que los alumnos aprendana utilizar el software Hydrogen.

Antes de ir a clase revisa el manual del usuario delsoftware y ve los videos sugeridos para el tema:

Manual del usuario:http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/5

Tutorial en video:http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44

No se requiere entrega

por parte del alumno.

1. Explicacin del tema. 15

2. Explica el software Hydrogen, haciendo

nfasis en: Qu es Hydrogen?

Para qu les va a servir?

Relacin del software con el tema.Si es posible, proyecta en clase los siguientesvideos tutoriales acerca del uso del software:http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44

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http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/24http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/5http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/5http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/44http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/5http://www.hydrogen-music.org/hcms/node/24


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Prepara un ejemplo para que los alumnos lovean en clase y aprendan a utilizar elsoftware.



Da 2


Esta clase se realiza en el laboratorio de computacinya que los alumnos utilizarn el software Hydrogen.

1. Gua a los alumnos a que experimentencaractersticas de resolucin, tiempo, tamaoutilizando Hydrogen.Prepara unos ejemplos para que los alumnos

tengan una base para la creacin de susbeats. Considera incluir beatsde menor amayor dificultad, para que los alumnosprincipiantes tengan oportunidad dedesarrollar su sentido musical y los msexperimentados vayan ms all de suslmites.

50 Archivos con los beatscreados en Hydrogen.

3. Los alumnos exportan sus beatsa un archivode sonido de su preferencia, tales como .wav,.aiff o .flac.

5


Da 3

Agenda Tiempo Entrega1. Presenta los siguientes videos en clase:

Video 1:Shane Bang. (2014, 16 de febrero). PenBeats[Archivo de video]. Recuperado dehttps://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteM

Video 2:Shane Bang. (2012, 25 de mayo). Epic PenBeat Battle [Archivo de video]. Recuperadode

https://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4

10 Fotografas o video de laparticipacin en el torneode percusiones y el postacerca de estaexperiencia.

2. Organiza a los alumnos en equipos pararealizar un torneo de percusiones.Dales tiempo a los alumnos para quepractiquen los ritmos con los que van aparticipar.El torneo tiene las siguientes caractersticas:

40
https://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteMhttps://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteMhttps://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteMhttps://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4https://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4https://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4https://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4https://www.youtube.com/watch?v=apUb-aQXce4https://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteMhttps://www.youtube.com/watch?v=YcHLh2_tteM


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Cada equipo concursar creandoritmos con percusiones y competircontra los dems equipos.

Slo podrn utilizar plumas, lpices,

escritorios y los pies comoinstrumentos de percusin.

Pdeles que participenordenadamente en este torneo yutilicen con cuidado los objetos que leservirn de instrumentos y quetengan cuidado de no daar elmobiliario del saln.

Las participaciones sern evaluadaspor los alumnos.

3. Pide a los alumnos de cada equipo quetomen fotos o video de la participacin en el

torneo.4. Al final de la clase, entrega un premio

simblico a los alumnos, puede ser el diplomadel anexo D.Tambin puedes llevarles una paleta o unoschocolates, algo que los anime, t conoces atus alumnos y sabes que puede hacerlossentir bien.

5. Para finalizar la clase, formen un crculo ydiscutan las emociones asociadas al torneo.

5


Da 4

Agenda Tiempo Entrega1. Proyecta ante todo el grupo los siguientes

videos:

Mike Dominguez. (2014, 8 de marzo).Groovy hot shot drummer [Archivo devideo]. Recuperado dehttps://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBA

dimsunk. (2014, 25 de febrero). DrumLesson: Playing soft keeping intensity up[Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0

Hudson Music. (2012, 23 de octubre).George Kollias: Blast Beat Variation DrumLesson[Archivo de video]. Recuperadodehttps://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wok

15 Conclusin acerca decmo los diferentes tiposde ritmo afectan lasemociones.
https://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBAhttps://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBAhttps://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBAhttps://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0https://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0https://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0https://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wokhttps://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wokhttps://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wokhttps://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wokhttps://www.youtube.com/watch?v=dCxvG5g5wokhttps://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0https://www.youtube.com/watch?v=C1RpUXANkM0https://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBAhttps://www.youtube.com/watch?v=8Nzi-pkauBA


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dknow6. (2012, 21 de abril).Alien AntFarm - Smooth Criminal [DRUM COVER][Archivo de video]. Recuperado dehttps://www.youtube.com/watch?v=yerBC

V2t-cs

2. Organiza a los alumnos en equipos para querespondan las siguientes preguntas:

a. Cmo el ritmo afecta el estado denimo?

b. Han escuchado alguna vez la fraseestoy fuera de ritmo?, qu significapara ustedes?

30

3. Reflexin sobre cmo los diferentes tipos deritmo afectan las emociones y exposicin delos comentarios.

10


Da 5


1. Revisin general del tema. 30 No se requiere entregapor parte del alumno.2. Explicacin de la tarea. 15


https://www.youtube.com/watch?v=yerBCV2t-cshttps://www.youtube.com/watch?v=yerBCV2t-cshttps://www.youtube.com/watch?v=yerBCV2t-cshttps://www.youtube.com/watch?v=yerBCV2t-cshttps://www.youtube.com/watch?v=yerBCV2t-cs


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Tema 7. La msica como fenmeno colaborativo

Actividad 7

Objetivo Componer de manera colaborativa pequeos fragmentos de msica mediante lasherramientas de colaboracin en lnea.

Descripcin de

la actividad


Utiliza herramientas de colaboracin en lnea para componer de maneracolaborativa pequeos fragmentos musicales.

Reflexiona, discute y concluye sobre la msica como fenmenocolaborativo.



Laboratorio de computacin con acceso a la web app Soundation.

http://soundation.com/studio*El laboratorio se utilizar en los das 2 y3de esta semana (semana 7).

Alumnos

Audfonos.

Estudiar previamente el tema.

Da 1


1. Explicacin del tema. 20

2. Organiza una sesin grupal de dilogo sobreel tema La msica como fenmeno

colaborativo: bandas, orquestas y directores,en donde trates los siguientes puntos:

Las nuevas formas de colaboracinen lnea.

Qu pueden aprender de lacolaboracin en la msica y paraaplicarlo en su vida?

Qu tipos de ensambles conocen?

20

3. Realicen una conclusin grupal sobre laimportancia del aspecto colaborativo de lamsica.

10

4. De manera individual los alumnos escriben su

conclusin para en su casa subirla al blog.

5


Da 2


Esta clase se realiza en el laboratorio decomputacin, es necesario que los alumnos aprendana utilizar el softwareSoundation.

No se requiere entregapor parte del alumno.
http://soundation.com/studiohttp://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/studio


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Antes de ir a clase revisa el manual del usuario delsoftware y ve los videos sugeridos para el tema:

Manual del usuario:

http://soundation.com/learn

Tutorial en video:http://soundation.com/learn/videos

1. Explica el softwareSoundation,haciendonfasis en:

Qu esSoundation?

Cmo se utiliza?

Relacin del software con el tema.Proyecta en clase los siguientes videostutoriales acerca del uso del software:http://soundation.com/learn/videos

Prepara un ejemplo para que los alumnos lovean en clase y aprendan a utilizar elsoftware.

55


Da 3


En esta parte de la actividad los alumnos construirnen equipo un fragmento musical.Iniciando la clase, aclara dudas que hayan quedadopendientes de la sesin anterior y gualos para que

puedan construir el fragmento musical.La duracin del fragmento depende de las habilidadesde los alumnos.

Fragmento de msicautilizando el softwareSoundation.

1. Organiza a los alumnos en equipo para queconstruyan un fragmento musical utilizando laplataforma Soundation.

50

2. De forma individual los alumnos guardan elarchivo con el fragmento realizado.

5


Da 4


1. Explica a los alumnos las caractersticas de

una cancin y cmo se redacta una fichatcnica.

15

2. Organiza a los alumnos en equipo para queredacten la ficha tcnica de una cancin, quetenga las siguientes caractersticas:

a. Ttulo de la cancin.b. Duracin estimada entre 3:30 y 5

minutos.

35
http://soundation.com/learnhttp://soundation.com/learnhttp://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/http://soundation.com/http://soundation.com/learn/videoshttp://soundation.com/learn


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c. Cuatro secciones claramentediferenciadas.

d. Gnero musical.e. En caso de que no sea instrumental,

incluyan la letra.3. De manera individual, guarden la ficha

tcnica de la cancin, ya que esta les servirpara realizar la tarea.

5


Da 5






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Tema 8. Diferentes estilos de msica, su relacin con la diversidadcultural y conexin social

Actividad 8

Objetivo Conocer nuevos ejemplos de gneros musicales y fomentar el trabajocolaborativo. Adems de reconocer la relacin de los gneros musicales con susvidas y el vnculo entre la variedad musical y las circunstancias histricas de laespecie humana.

Descripcin de

la actividad


Revisar algunos ejemplos de gneros musicales y fomentar laparticipacin en equipo respecto de los gneros que ellos conocen.

Identificar la relacin de los gneros musicales con sus vidas.

Identificar el vnculo entre los tipos de msica y las circunstanciashistricas vitales de la especie humana.

Duracin 5 horasRequerimientos Maestro

Descarga y lleva a clase videos de los distintos gneros musicales queexisten alrededor del mundo.

Alumnos

Audfonos.

Telfono con cmara digital o cmara fotogrfica.

Hojas de papel de cualquier tamao, de ser posible de colores; libretas,plumas, cinta, pegamento, tijeras punta roma y plumones suficientes paraescribir en el pizarrn.

Traer a clase informacin sobre los gneros y subgneros de la msicaoccidental que incluya imgenes de msicos representativos y bandas.

El archivo de audio de la cancin que realizaron en la tarea anterior y lasfotografas o impresiones de pantalla.

Da 1


1. Explicacin del tema. 15 No se requiere entregapor parte del alumno.2. Se renen los equipos que hicieron la tarea

juntos para preparar su presentacin queincluya lo siguiente.

Introduccin de los integrantes delequipo.

Explicacin de las partes de la cancin.

Tiempo para recibir retroalimentacinsobre la cancin.

10

3. Presentacin de las canciones. 30


Da 2


1. Organiza una mesa de dilogo con losalumnos, los temas a tratar son:

30


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Por qu crees que existe tantadiversidad de gneros musicales?

Cules gneros musicales nosgustan ms, y por qu?

A qu situaciones de tu vida serelacionan unos y otros gnerosmusicales?

Conclusin sobre losgneros musicales vistosen clase.

2. Lleva preparado a clase videos de losdistintos gneros musicales que existenalrededor del mundo, incluye todos loscontinentes. Descarga los videos en unamemoria, por si no hay internet en el saln declase para reproducir los videos.Procura que los videos tengan a las personasinterpretando los instrumentos, para que seams atractivo hacia el alumno.

15

3. Da un cierre de lo realizado en clase y asignaunos minutos para que los alumnos escribanuna conclusin personal sobre las preguntasque vieron en la mesa de dilogo, para que lasuban posteriormente a su blog.

5

4. Recurdale a los alumnos que para lasiguiente a los alumnos para para la siguienteclase, traigan material cmo plumas, colores,papeles de colores, cinta, pegamento,impresiones de imgenes de instrumentosmusicales, y de sus artistas o gruposfavoritos.

5


Da 3


1. Pide a los alumnos que pasen al pizarrn yescriban los nombres de los gnerosmusicales que conozcan.De cada gnero musical agreguen loscompositores, artistas o grupos msrepresentativos.Es importante que no consulten informacinen sus telfonos inteligentes o tabletas.

Al finalizar de escribir los gneros, pdeles

que tomen una fotografa de lo queescribieron grupalmente en el pizarrn.

25 Fotografa de los gnerosmusicales.

2. Proyecta en el pizarrn estas dos preguntas ypropicia la reflexin sobre ellas y pide a losalumnos que escriban una reflexin de 400palabras.

Cmo se relacionan los gnerosmusicales a tu vida cotidiana?

25


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Cmo te ayuda conocer gnerosmusicales distintos a comprender lassociedades de las que stos surgieron?

Recurdales a los alumnos que esta parte de

la actividad hay que subirla posteriormente asu blog.

3. Pide a los alumnos que para la siguienteclase traigan, cinta, lpices, hojas de colores,impresiones de msicos, compositores dedistintas pocas y gneros.

5


Da 4


En este parte de la actividad realizarn una lnea deltiempo sobre gneros musicales.

Fotografa de la lnea detiempo.

1. Rene a los alumnos en equipos, asgnales

un lugar en el saln en donde pondrn lainformacin del gnero musical que les tocoen orden cronolgico su lnea del tiempo.Las lneas de tiempo contarn con lassiguientes caractersticas:

a. Nombre del gnero y subgneromusical

b. Periodo cronolgico de cuando surgiy hechos histricos que sucedieron yacompaaron a este gnero.

c. Nombres y si es posible dibujos ofotografas de los msicos y bandasrepresentativos del gnero musical.

10

2. Los alumnos desarrollarn las lneas detiempo.

35

3. Asigna tiempo para que los alumnos tomenuna fotografa de la lnea del tiempo y lasuban posteriormente a su blog.

10


Da 5






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Tema 9. Creacin musical: donde lo racional y emocional se fusionan

Actividad 9

Objetivo Conocer los gneros y subgneros musicales.

Descripcin de

la actividad


Conocer formas de composicin musical que les permitan introducirse deun modo sencillo y prctico en los rudimentos de la creacin musicalformal.

Experimentar una forma elemental de escritura musical.

Construye mediante la improvisacin y colaboracin sentido musical.

Duracin 5 horas

Requerimientos Maestros

Copias de la partitura polirtmica, la cual consta de cuatro voces diferentes(anexo C).

Alumnos

Pluma y papel.

Telfono o cmara digital para tomar fotos o video.

Llevar a clase la partitura impresa o en formato digital.

Da 1


1. Explicacin del tema. 25 No se requiere entregapor parte del alumno.2. Se renen los equipos que hicieron la tarea,

para preparar una presentacin que incluya losiguiente:

Introduccin de los integrantes del equipo.

Proyeccin del video del programa deradio.

Tiempo para recibir retroalimentacinsobre la el programa de radio.

10

3. Los alumnos realizan la presentacin delprograma de radio.

20



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Da 2


1. Da una breve explicacin sobre las siguientesformas de composicin, has nfasis en sus

caractersticas, ventajas y desventajas: Mediante una partitura

Prueba y error

Improvisacin

Imitacin

25 No se requiere entregapor parte del alumno.

2. Lleva a clase material preparado para que losalumnos hagan un ejercicio sobre:

Ejercicio de partituras grficas

Prueba y error

Improvisacin

Imitacin

20

3. Asigna tiempo para que los alumnos escribansus observaciones sobre lo aprendido en

clase.

10


Da 3


1. Explica cmo se lee la siguiente partiturapolirtmica, la cual consta de cuatro vocesdiferentes (anexo C).

15 Conclusiones sobre loscuatro mtodos decomposicin.

2. Organiza al grupo en 4 equipos.A cada equipo asigna una seccin de lapartitura para que la ensayen, pueden

participar cantando, o haciendo sonidos alritmo de la partitura.

Al terminar el tiempo para ensayar, todo elgrupo interpretar la partitura,

20

3. En los mismos 4 equipos, asigna a cada unoun mtodo de composicin, pdeles que enconjunto redacten una conclusin queincluya; ventajas, desventajas, gustos,estructura, entre otros. Pueden utilizar susapuntes o material del curso.

15

4. Cierra la clase haciendo una reflexin sobrela partitura y los mtodos de composicin.

5



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Da 4


1. En esta clase organiza un torneo deimprovisacin de ritmos.

Rene al grupo en equipos pequeos y dilesque cada equipo va a crear un ritmo basesencillo con el que participarn en el torneo.Puedes llevar preparados ritmos paramostrarles a los alumnos y que tengan unabase con la cual participar.

10 Fotografas o videossobre participacin en el

torneo de ritmos.

2. Asigna unos minutos para que cada equipoimprovise sonidos para crear sentido musicalsin ninguna planeacin o partitura.Los alumnos deben tomar fotografas comoevidencia del torneo.

3

3. Inicia el torneo. 35

4. Al finalizar el torneo, organiza una votacin

para decidir quin ser el equipo ganador.Puedes llevar preparado un premio o diplomasimblico para drselo a los alumnosganadores, puedes usar el anexo E.

7


Da 5






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Tema 10. Improvisacin: el estado de alerta y creatividad en tiempo real

Actividad 10

Objetivo Enriquecer su capacidad de improvisacin para expresar su talento creativomediante la expresin de las emociones.

Descripcin de

la actividad


Reflexionar acerca de las implicaciones que tiene la improvisacin en lasactividades e intereses vitales, poniendo de manifiesto el modo en queeste recurso creativo-musical se conecta con la vida cotidiana.

Desarrollar su capacidad de improvisacin mediante la expresin deemociones.

Duracin 5 horas

Requerimientos Maestro

Lleva una memoria con los videos de los doce improvisadores, en casoque no haya internet puedan realizar la actividad.

Alumnos

Memoria flash con los videos de la tarea 9.

Papel, plumas o lpices.

Da 1


1. Se renen los equipos que hicieron la tarea,para preparar su presentacin que incluya losiguiente:

Presenten a los integrantes del equipo. Expliquen brevemente el proceso de

creacin del programa de radio.Es importante que todos los alumnos pasena presentar sus videos y les des unaretroalimentacin positiva sobre aciertos ysugerencias de mejora.

10 No se requiere entregapor parte del alumno.

2. Los alumnos realizan la presentacin delprograma de radio.

45


Da 2

Agenda Tiempo Entrega1. Explicacin del tema. 25 Reflexiones sobre las

preguntas.2. Organiza al saln en equipos.3. Proyecta las preguntas:

En qu forma la improvisacin musicalcontribuye a la improvisacin en la vidacotidiana?

Los improvisadores ms eficaces sepreparan mucho antes de reaccionar

20


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improvisando ante una situacin inesperadao que reta sbitamente sus habilidades?

Escriban cinco situaciones no musicales enlas que describan cmo podran prepararse

para improvisar eficazmente.4. Gua a los equipos para que puedan llegar a

una conclusin sobre estas preguntas, quetenga una extensin mnima de 150 palabras.

5. Aunque la reflexin es en equipo, asigna estetiempo para que de manera individual todoslos alumnos transcriban las respuestasgrupales, ya que las reflexiones las subirn asus blog.

10


Da 3

Agenda Tiempo EntregaEste ejercicio es para explorar las emociones. Fotografas o video y

reflexin sobre elejercicio de la orquesta ylas emociones.

1. Forma equipos de cinco personas, si esposible, al menos cuatro.

10

2. Pdeles que realicen el siguiente ejercicio:

Alinalos para formar una orquesta,listos y atentos a las indicaciones deldirector.Selecciona a un integrante del equipopara que sea el director.

El equipo decidir cul integrante delequipo ser el director de la orquesta,

Cada integrante del equipo elegir una

emocin conforma a la cual actuar en laorquesta. El director tambin debe deelegir una emocin y actuar en base aella.

Una vez que todos hayan elegido suemocin, el director les dar entradas ysalidas y cada integrante va a expresarsu emocin mediante movimientosfsicos o ruidos, sin hablar.

La intensidad y velocidad de la emocinser indicadas por el director cuando leda la entrada.

El director decidir el momento de

participacin de los integrantes de laorquesta y si es individual o en conjunto.

La duracin de la interpretacin es de 3minutos

Diles que se apoyen para que de cadaequipo haya fotografas o video de suparticipacin.

35


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3. Gua al grupo para que en conjunto,reflexionen sobre la improvisacin en laexpresin de las emociones.

10


Da 4


Lleva una memoria con los videos de los doceimprovisadores, en caso que no haya internet puedanrealizar la actividad.

Organiza al grupo en doce equipos, noimporta la cantidad de integrantes, puedenser slo dos personas.

Asigna a cada equipo uno de losimprovisadores.

Pdeles a los alumnos que en equipo vean el

video del improvisador.

10 Conclusiones sobre elimprovisador asignado.

Proyecta en el pizarrn estas preguntas ypdeles que las contesten:

Qu te impresiona ms acerca delimprovisador?

Qu cualidades emocionales ycolaborativas detectas y cmoinfluyen en su capacidad deimprovisar?

15

Organiza un debate en el cual cada equipo deque presente sus argumentos al resto delgrupo, el objetivo es convencer a suscompaeros que el improvisador que les toco,

es el mejor.Al final en grupo seleccionen el mejorinterpretador en base a los argumentospresentados.

20

Asigna este tiempo para que de maneraindividual cada alumno escriba susconclusiones.

10


Da 5






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Tema 11. Todo lo que vibra y se propaga es sonido

Actividad 11

Objetivo Utilizar la experimentacin para comprender las propiedades fsicas del sonido yel modo en que se manifiestan en su entorno.

Descripcin de

la actividad


Realizar experimentos prcticos para comprobar estas propiedadesfsicas.

Duracin 5 horas

Requerimientos Apyate con tu campus para que te proporcionen los siguientes materialespara la realizacin de los experimentos, si tu campus no te proporciona losmateriales tienes que llevarlos a clase:

Jabn para lavar las manos, vinagre blanco y agua.

Un muelle o espiral grande, preferentemente metlico, tambin puede ser

de plstico. Dos vasos de plstico desechables, una navaja o tijeras para realizar

orificios en ellos y una cuerda (fibras naturales o de plstico de 1 metro delargo) como medio de transmisin del sonido.

Una lata, cinta adhesiva y una cuerda (fibras naturales o de plstico de 1metro de largo), para hacer la lata tormenta.

Dos copas de vidrio.

Un bote redondo de 50 cm de alto por 30 cm de dimetro(aproximadamente).

Dos tubos de plstico flexible corrugado, de 1.30 m de largo por 30, 40 066 mm de dimetro.

Maestro

Lleva en una memoria los videos de los experimentos, en caso de que nohaya internet en el saln de clase.

Alumnos

Cmara digital para tomar fotografas o videos.

Da 1


1. Explicacin del tema. 25 No se requiere entregapor parte del alumno.2. Se renen los equipos que hicieron la tarea

para preparar su presentacin que incluya losiguiente:

Introduccin de los integrantes delequipo.

Proyeccin de las piezas musicales.

Tiempo para recibir retroalimentacinsobre la tarea.

5

3. Los alumnos realizan la presentacin de laspiezas musicales.

25



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1. Forma equipos para que realicen losexperimentos donde verificarn laspropiedades del sonido.Los experimentos a realizar son lossiguientes:

Experimento 1Permite verificar la propagacin de las ondas.https://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QA

Experimento 2Permite verificar la amplitud de las ondashttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3

_vg

Experimento 3El video presenta ejemplos de experimentosque pueden realizarse en clase paracomprender las caractersticas fsicas delsonido.https://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIg

Debes llevar los videos en una memoria, porsi no hay internet para reproducir los videos.Asiste a los equipos para la realizacin de losexperimentos.

40 Documentacin de losresultados obtenidos delos experimentos.

2. Asigna esta tiempo para que de formaindividual, los alumnos documenten losresultados obtenidos de los experimentos

10

3. Pdeles que vean en su casa los siguientesvideos antes de asistir a la siguiente clase yque en base a ellos traigan materialescaseros para construir un instrumentomusical.

Video 1https://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQ

Video 2https://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoU

Video 3

5
https://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QAhttps://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QAhttps://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QAhttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3_vghttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3_vghttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3_vghttps://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIghttps://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIghttps://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIghttps://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQhttps://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQhttps://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQhttps://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoUhttps://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoUhttps://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoUhttps://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoUhttps://www.youtube.com/watch?v=MxwQTmFwcoUhttps://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQhttps://www.youtube.com/watch?v=iyD-8nl6AgQhttps://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIghttps://www.youtube.com/watch?v=7VGlBZOywIghttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3_vghttps://www.youtube.com/watch?v=QP6_j9S3_vghttps://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QAhttps://www.youtube.com/watch?v=gyId71g94QA


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https://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDA

Video 4

https://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrA

Video 5https://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuY

Sugireles que entre los elementos quepueden traer se encuentran los siguientes:

a. Sartenes de cocina, estropajo, peine,cepillo, lminas, frascos, semillas,tubos, cubetas, cuerdas de guitarra,cuerdas para hacer amarres, piedras,

pegamento, cinta.

Nota: la construccin del instrumentopuede ser en parejas, sin embargo cadaintegrante del equipo debe tener su propioinstrumento musical.


Da 3


1. En esta parte de la actividad ayudars a los

alumnos a construir un instrumento complejoutilizando elementos caseros o de tu vidacotidiana.La actividad es individual, pero puedenconstruir un instrumento en parejas, sinembargo cada integrante del equipo debetener su propio instrumento musical.

2. Ayuda a los alumnos a definir qu tipo deinstrumento vas a construir:

a. Cuerdasb. Vientoc. Percusind. Otro

50 Fotografas o video del

proceso de construccindel instrumento.

3. Al finalizar, recurdales a los alumnos quetomen fotografas o video del proceso deconstruccin del instrumento, paraposteriormente subirlas a su blog.

5

https://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDAhttps://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDAhttps://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDAhttps://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrAhttps://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrAhttps://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrAhttps://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuYhttps://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuYhttps://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuYhttps://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuYhttps://www.youtube.com/watch?v=hpfYt7vRHuYhttps://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrAhttps://www.youtube.com/watch?v=N7qiwu46hrAhttps://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDAhttps://www.youtube.com/watch?v=xDKZdS5PFDA


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Da 4

Agenda Tiempo Entrega1. Pdeles a los alumnos que realicen una

presentacin de dos minutos delfuncionamiento de su instrumento musical.

25 Conclusiones sobre laactividad.

2. Rene al grupo en cuatro equipos.Asigna a cada equipo un tema con su set depreguntas:

a. MP3Qu es la compresin mp3?Ventajas y desventajas

b. WAV o AIFFQu es el formato wav o aiff?

Ventajas y desventajasc. Decibeles (dB)

Qu son los decibeles (dB)?Cules son los niveles adecuados parael odo humano?

d.Frecuencia y amplitudQu es frecuencia y amplitud?

En dnde las podemos encontrar?

3. Pdeles que hagan una presentacin acercadel tema asignado.

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4. Guarden las conclusiones a las que llegaron,para posteriormente subirlas a su blog.

5


Da 5


1. Revisin general del tema. 30 No se requiere entregapor parte del alumno.2. Explicacin de la evidencia 2. 15




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Tema 12. El ciclo de la msica y el sonido: creatividad, prctica ypresentacin

A partir de esta semana, los alumnos inician su proyecto final, el cual se realizara en equipos. Cadasemana, los equipos tendrn una sesin de asesora de una hora contigo, Debes programar lassesiones para que solo acuda el equipo que le toca y les puedas dedicar tiempo para revisar el avancede su proyecto. A la sesin semanal de asesora, deben asistir todos los miembros del equipo, esimportante que los alumnos estn enterados de esto porque si no van contara como 5 faltas que son lasque corresponden a una semana de clases.

En esta semana realizarn las siguientes actividades:

Integracin de un equipo de 3 a 5 alumnos.

Todo el equipo debe asistir a la sesin o sesiones con el maestro.

Es necesario que tengan lista la propuesta del proyecto que van a realizar, para que el maestropueda autorizarla.

Es importante que informen a su maestro la duracin de la pieza musical.

Deben presentar un listado de los materiales que van a requerir para la pieza musical, comoinstrumentos, computadora, software, entre otros.

Una vez que tengan aprobado el proyecto, empiecen a ensayar, es importante que lo hagantantas veces como sea posible.

Al final de la semana la pieza tiene que tener un 35% de avance, el cual te entregarn para queles des retroalimentacin del avance.

Tema 13. Preparacin para el proyecto final


Todo el equipo debe asistir a las sesiones.

Deben tomar nota acerca del da, hora, lugar y turno asignado en el que participarn en lapresentacin final.

Al final de la semana la pieza tiene que tener un 75% de avance.

Separen el tiempo necesario para los ensayos.

Tema 14. Preparacin para el proyecto final



Esta semana tienen que presentar la pieza musical o sonora al maestro, debe tener un avancedel 90 al 95%.

Aprovecha para preguntar dudas de la presentacin.

Escucha la retroalimentacin de tu maestro para los detalles que falten.

Separen tiempo para los ltimos ensayos.

Ayuden al maestro y al grupo en la organizacin de la presentacin final.

Inviten a sus familiares y amigos.


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Tema 15. Da de la presentacin del proyecto final



Sesin de dudas sobre el ensayo general y de la presentacin.

Escucha la retroalimentacin de tu maestro para los detalles que falten.

Pedirle a los alumnos que agenden tiempo para las presentaciones finales y tiempo para unltimo ensayo antes del ensayo general.

Recurdale a los alumnos los siguientes puntos:o Disfruten y sintanse orgullosos de su presentacin y del gran esfuerzo que les ha

tomado llegar a este punto.o Recuerden hacer de la msica una parte importante de sus vidas.o Agradezcan a su maestro por el apoyo que les brind durante el curso.


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Anexo A

Programa de mano


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Anexo B

Boletos

Partitura rtmica de cuatro voces diferentes.


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Anexo C

Partitura polirrtmica a cuatro voces


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Anexo D

Diploma para el torneo de percusiones


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Anexo E

Diploma para el torneo de ritmos

Manual Maestro Expresion Musical

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