MANUAL METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIOECONOMICA

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1 2012 DIRECCION DE EDUCACION PERMANENTE. DIRECCION DE EDUCACION COMUNITARIA. Métodos y técnicas de investigación Socioeconómica
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  • 1

    2012

    DIRECCION DE EDUCACION

    PERMANENTE.

    DIRECCION DE EDUCACION

    COMUNITARIA.

    Mtodos y tcnicas de investigacin Socioeconmica

  • 2

    Programa de estudio: Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica

    Clave Nivel Bachillerato

    Horas de teora 10 Horas de prctica 25

    Total de horas 35

    PRESENTACIN DE LA MATERIA

    La materia de Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica, es una

    asignatura que se enfoca en los diferentes mtodos y tcnicas socioeconmicas

    relacionada con la problemtica del manejo de los recursos naturales en las zonas

    rurales desde la perspectiva (sociolgica) de los actores, con el fin de familiarizar a

    los estudiantes con un marco metodolgico adecuado para el anlisis del majeo

    de recursos naturales y de los sistemas productivos, as como los procesos

    socioeconmicos que los influyen

    OBJETIVO GENERAL

    Proporcionar al alumno un marco metodolgico adecuado a la relacin con el

    manejo de recursos naturales y el anlisis de los sistemas productivos.

    OBJETIVOS PARTICULARES

    Los objetivos especficos del curso Mtodos y tcnicas de investigacin

    socioeconmica son:

    1. Proporcionar a los/las estudiantes un conocimiento avanzado de los

    mtodos y las tcnicas ms importantes utilizados en la investigacin

    socioecmica y en relacin al manejo de los recursos naturales y los

    sistemas productivos.

    2. Proporcionar a los/las estudiantes una capacidad bsica para la aplicacin

    de estos mtodos y tcnicas en su futura situacin laboral.

  • 3

    PERFIL DE EGRESO

    A travs de esta materia se pretende ofrecer formacin profesional de alto nivel en

    el manejo de los recursos naturales, desarrollando conocimientos en el rea de

    metodologa de la investigacin socioeconmica. El/la alumna entender los

    problemas ambientales y de manejo de los recursos naturales como procesos

    sociales, aplicando enfoques multi, inter y transdisciplinario desde la perspectiva

    de la sustentabilidad. La formacin del estudiante ser integral, abordando las

    complejas interacciones socioambientales en el campo de la gestin e

    investigacin para la gestin del proceso social relativo a los recursos naturales.

    COMPETENCIAS

    Llevando a cabo la materia de Mtodos y tcnicas de investigacin

    socioeconmica, parte del Bachillerato de Educacin para Adultos, el alumno (a)

    obtendr elementos metodolgicos que le(a) permitan alcanzar el dominio de

    competencias.

    METODOLOGIA DEL CURSO

    La materia Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica tiene un carcter

    temtico. Se discutirn estudios de caso, los cuales estarn basados en la

    biografa de la materia, las propias experiencias de los alumnos. En las clases las

    dinmicas parte de la participacin activa de los alumnos. Por lo tanto, se espera

    una actitud activa de los miembros. Como resultado del estudio de esta materia,

    los alumnos sern capaces de incluir de manera prctica variables metodolgicos

    en la identificacin, planeacin e interpretacin de proyectos agropecuarios y

    forestales.

    CRITERIOS DE EVALUACIN

    Examen terico (1) 40%

    Ensayo/proyecto de investigacin 40%

    Prctica de campo (incluye la elaboracin de un informe)

    20%

    TOTAL 100%

  • 4

    CONTENIDOS TEMTICOS:

    UNIDAD 1: Estrategia, metodolgica, mtodos y tcnicas de investigacin

    Introduccin general 05

    La sociologa como ciencia: sus caractersticas especficas

    06

    Tipo de preguntas sociolgicas 07

    Perspectivas sociolgicas y dilemas sociolgicos 07

    Variables sociales en proyectos de desarrollo 11

    UNIDAD 2: Investigacin tradicional, de accin y participativa

    Tipos de investigacin: caractersticas bsicas 14

    Alcances y lmites de la investigacin de accin 21

    UNIDAD 3: Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica

    Metodolgica de investigacin: conceptos bsicos 23

    Mtodos cualitativos 26

    Mtodos cuantitativos 27

    UNIDAD 4: Investigacin de campo: posibilidades y limitantes

    Pasos en el trabajo de campo 28

    Importancia de datos secundarios 30

    Referencias 31

  • 5

    UNIDAD 1: Estrategia, metodolgica, mtodos y tcnicas de investigacin

    Actividad: A travs de una lluvia de ideas, establezcan el concepto y la definicin de las siguientes palabras: *Mtodo, *Metodologa, *Tcnica.

    Introduccin general

    Existe una gran cantidad de

    clasificaciones de tipos y

    mtodos de investigacin e

    incluso entre estas mismas se

    puede citar una ambigedad y

    confusin de trminos y/o

    conceptos. El objeto de este

    manual es el de realizar una

    revisin de algunos tipos y

    mtodos de investigacin.

    Finalmente, es necesario disear estrategias de investigacin que no slo les

    servirn para la presente materia sino a lo largo de la vida es decir como una gua

    para la elaboracin de proyectos de tesis en un futuro no muy lejano.

    Existen varias clasificaciones de tipos y mtodos de investigacin. Una de las

    primeras clasificaciones la introduce Buge (1980) al distinguir entre ciencia bsica

    y ciencia aplicada. Alvitres (2000) define la investigacin bsica, pura o sustantiva

    cuando pretende una descripcin, explicacin o prediccin; y define la

    investigacin aplicada o tecnolgica cuando estructura procedimientos, innova

    estrategias, crea y prueba artefactos, y estima su valor pragmtico. Pero los tipos

    de investigacin pueden clasificarse segn diferentes criterios, por ejemplo,

    Hidalgo (2005) clasifica las investigaciones segn cuatro criterios: a) propsito de

    la investigacin: investigacin bsica e investigacin aplicada, b) medios utilizados

    para obtener los datos: investigacin documental, de campo, experimental; c) nivel

  • 6

    de conocimiento: exploratoria, descriptiva y explicativa; d) aplicacin de la

    investigacin: histrica, descriptiva y experimental.

    Cmo pudiste leer existe una gran cantidad de clasificaciones de tipos y mtodos

    de investigacin, lo que puede crear cierta confusin de los conceptos, por lo que

    a continuacin puedo proponer solo dos clasificaciones que te pueden servir como

    gua.

    La sociologa como ciencia: sus caractersticas especficas

    La sociologa tiene sus

    fundamentos en

    pretender explicar el

    mtodo cientfico en su

    campo concreto de

    estudio, aunque en la

    actualidad no existe un

    consenso en la forma que

    este pueda explicarse al

    campo especfico por la

    presencia de diversos

    enfoques.

    El mtodo general es un modo de tratar problemas intelectuales y la naturaleza del

    objeto de estudio dicta los posibles mtodos especiales de tema; objeto y tcnica

    van de la mano. Es necesario utilizar criterios muy restrictivos y excluyentes para

    definir la ciencia y confundimos el mtodo general con mtodos especiales no

    abarcaremos la totalidad de las investigaciones sociales.

    El no alcanzar un nico paradigma compartido en sociologa esto da lugar a que el

    desarrollo cientfico en esta disciplina produzca una distinta manera con otros

    campos avanzados y esta diversidad de paradigma da lugar a gran diversidad de

    metodologas y a laxitud en sus lmites llegando a darse tres modelos.

  • 7

    Asignacin a la ciencia como clasificadora.

    Bsqueda de leyes.

    Establecedora de relaciones causales y sucesivas.

    Dentro de la sociologa existe una gran amplitud y diversidad de estudios, lo cual

    constituyen un factor importante. Tal pluralidad debe ser cuestionada a la hora de

    las posibilidades y lmites de la sociologa como disciplina cientfica y por ello las

    diferentes escuelas han utilizado diferentes anlisis con diferentes visiones.

    Dentro de la Sociologa convencional se ve al hombre determinado por las

    estructuras sociales y se podr adoptar la decisin de que la Sociologa como

    ciencia no dista de las ciencias naturales, si se le ve como un ser creativo se

    podr establecer una distincin entre mundo natural y social.

    Las ciencias humanas permiten grados de aproximacin de los mtodos cientficos

    entre s, es por ello que ninguna ciencia puede apartarse del sistema global y

    existen unos supuestos metodolgicos subyacentes a todas las ciencias. La

    diferencia es que se establece entre las ciencias naturales y sociales ha sido

    manipulada. Por lo que actualmente se pretende interconectar las dos ciencias y

    dems ser algo imposible de frenar ya que a una ciencia la define el mtodo, no

    el objeto.

    Tipo de preguntas sociolgicas

    Sociologa y Sentido Comn

    La tarea de la sociologa

    es ayudarnos a

    entendernos a nosotros

    mismos, a entender la

    sociedad en que vivimos y

    a otras sociedades

    distintas a la nuestra en el

    espacio-tiempo. El

    socilogo debe

  • 8

    preguntarse sobre la veracidad de afirmaciones del sentido comn.

    Preguntas sociolgicas: fcticas, comparativas, de desarrollo y tericas

    Algunas preguntas que se hacen

    los socilogos son del tipo

    fctico. Como miembros de la

    sociedad todos tenemos

    conocimientos bsicos sobre ella.

    Pero ese conocimiento no es

    demasiado completo o profundo.

    Por ejemplo sobre la justicia,

    delincuencia etc. Tambin es

    comn las preguntas

    comparativas entre dos

    sociedades distintas.

    Preguntas de Desarrollo

    En la sociologa no slo debemos preguntar sobre las sociedades existentes y las

    relaciones entre ellas sino tambin sobre el pasado y el presente Para comprender

    el mundo moderno debemos considerar las formas de sociedades preexistentes.

    Preguntas Tericas

    Las investigaciones fcticas permiten comprender

    al socilogo cmo suceden las cosas, pero la

    sociologa tambin debe ocuparse de por qu

    suceden las cosas. Y para ello debemos aprender

    a realizar preguntas tericas. La teora implica la

    creacin de explicaciones abstractas para una

    variedad de realidades empricas. Slo somos

    capaces de realizar enfoques tericos vlidos si

    somos capaces de contrastarlos mediante el

    estudio emprico.

    Perspectivas sociolgicas y dilemas sociolgicos

  • 9

    Perspectivas sociolgicas

    Emplear la perspectiva sociolgica permite observarnos mejor a nosotros

    mismos ya nuestra sociedad de forma diferente.

    La perspectiva sociolgica termina convirtindose en una forma de pensar, una especie de talante crtico que sirve para poner en cuestin las normas, las definiciones de las cosas o incluso la forma de hacer las cosas (trabajar, amar, morir), que nosotros mismos y otras personas dan por supuestas. Al pensar en trminos sociolgicos, puede la persona llegar a la conclusin de que sus ideas que consideraba natural o indiscutible termina apareciendo dudosa o falsa. Los socilogos tratan de averiguar la validez de afirmaciones que todo el mundo parece compartir, que se dan por supuestas o parecen del sentido comn.

    La perspectiva sociolgica permite conocer mejor las oportunidades y los obstculos que se puede encontrar en la vida. La sociologa permite ver que, para bien o para mal, que la sociedad opera con ciertas reglas. Ayuda a entender cules son esas reglas y cmo se aplican

    La perspectiva sociolgica hace que se sea miembro activo de la sociedad a la que se pertenece.

    La sociologa ayuda a reconocer que existen diferencias entre las sociedades, a reconocer el sufrimiento humano, y a afrontar el reto de vivir en un mundo tan complejo y tan plural.

  • 10

    Nuevas perspectivas en la teora sociolgica: otras voces

    Los nuevos enfoques tericos son

    desarrollo de los enfoques

    clsicos. Algunos se concentran

    en diferentes aspectos de la

    accin, como el lenguaje y la

    conversacin (anlisis de las

    conversaciones), o en el supuesto

    de que las acciones son

    racionales (teora de la eleccin

    racional y de la teora de los

    juegos). Otros se concentran en

    aspectos estructurales o en el

    funcionamiento de las instituciones (neoinstitucionalismo).

    Otros nuevos movimientos tericos dentro de la sociologa que lo que hacen

    es destacar otras perspectivas o puntos de vista, dar voz a otras personas que

    han tenido pocas oportunidades de expresarse. Estos nuevos movimientos

    tericos estn convencidos de que toda investigacin sociolgica parte de una

    perspectiva determinada, de una orientacin o valoracin particular.

    En conjunto, estos nuevos movimientos tericos ofrecen una enorme

    pluralidad de puntos de vista desde los estudiar la sociedad. Lo que

    distingue a unos de otros es la resistencia de los nuevos enfoques a caer en

    lamentacin de decir que se tiene una explicacin de la sociedad. Los nuevos

    movimientos tericos hablan de la muerte de la meta-narrativa de toda

    pretensin a dar cuenta de todo desde un nico cors terico.

    Dilemas sociolgicos

    Existen diversos dilemas tericos en el anlisis e interpretacin de lo social

    1. El primer dilema se plantea en relacin a la accin humana y la estructura social .Hasta qu punto actores creativos que

  • 11

    controlan activamente las condiciones de sus vidas o, por el contrario, gran parte de lo que hacemos es el resultado de fuerzas sociales generales que escapan a nuestro control

    2. El segundo dilema terico se refiere al consenso y al conflicto en la sociedad.

    3. El tercer dilema es del de gnero. 4. El cuarto dilema no se refiere tanto a las caractersticas del

    comportamiento humano o al conjunto de una sociedad cuanto a los rasgos del desarrollo social moderno. Concierne a las influencias decisivas que afectan a los orgenes y a la naturaleza de las sociedades modernas, y surge de las diferencias entre los enfoques no marxistas y los marxistas. Este dilema se resume en la siguiente pregunta: hasta que punto el mundo moderno es producto de los factores econmicos que seal Marx; en concreto los mecanismos del sistema econmico capitalista? O , por otro lado. en qu medida otras influencias (factores sociales, polticos o culturales) han contribuido a configurar el desarrollo social en la poca moderna?

    Variables sociales en proyectos de desarrollo

    Gnero: La psicologa femenina no es de las mujeres en s, sino el producto de la

    dominacin y el sojuzgamiento masculino. En 1949, Simone de Beauvoir afirma la

    frase que inicia el movimiento feminista del siglo XX: "Una no nace mujer, sino que

    se hace mujer." Su reflexin abri todo un nuevo campo de indagacin intelectual

    sobre la interpretacin de la igualdad y la diferencia de los sexos, que hoy es tema

    de revistas, libros, debates polticos, polticas de diversidad empresarial y

    seminarios acadmicos y movimientos sociales en todo el mundo.

    El gnero y el sexo: Moreno, F. ( 1998:38 ) expresa que: el gnero sociocultural

    se opone al sexo en tanto que el sexo es una caracterstica biolgica, mientras

  • 12

    que el gnero es una dimensin sociocultural que el individuo adquiere al ser

    socializado.

    Diferencias hombre-mujer

    Clase social: Un trabajo reciente o meta-estudio basado la comparacin de ms

    de 150 artculos cientficos revela que los pases con mayores desigualdades

    econmicas tienen mayores problemas de salud mental y drogas, menores niveles

    salud fsica y menor esperanza de vida, peores rendimientos acadmicos y

    mayores ndices de embarazos juveniles no deseados.

    En esos casos tambin se comprob que no es el nivel de renta sino la

    desigualdad econmica el factor explicativo principal. Por lo que los autores de

    dicho estudio concluyen que entre los pases ms desarrollados, los ms

    igualitarios obtienen un mejor comportamiento en una serie amplia de ndices de

    bienestar social.

    Edad: Variable social edad: Para Moreno, F. (1998:40) la edad de los hablantes

    es uno de los factores sociales que con mayor fuerza y claridad pueden

    determinar los usos de una comunidad de habla. Asimismo, Lpez Morales afirma

    que: ninguna ciencia puede trabajar con un continuum como variable

    independiente; de ah que maneje grupo de edades, niveles generacionales o

    edades especficas. Los cortes que se hagan en ese continuum son siempre o

    casi siempre arbitrarios.

    Los cambios producidos en una lengua, otro: La publicidad y adolescentes,

    sociedad de consumo, etc.

    Mercado lingstico: el concepto de mercado lingstico viene dado por un

    principio marxista segn el cual la conducta lingstica viene determinada por la

    relacin de los hablantes con los de produccin.

    Para Moreno, F. (1998:55) La variable Nivel de instruccin suele incluirse entre

    los factores integrantes de la clase social, no obstante, la sociolingstica ha

  • 13

    comprobado que el nivel educativo de los hablantes determina en forma directa y

    clara la variacin lingstica.

    Teora del dficit: Esta teora propuesta por Beirteins entre 1958 y 1971 distingue

    dos formas de expresin lingstica de uso de la lengua o de cdigos.

    Cdigo restringido: es aquel que predomina en las clases o estratos trabajadores.

    Cdigo elaborado: es el que predomina en las clases medias.

    Procedencia: Los inmigrantes de Centroamrica generan un impacto social y

    econmico importante para el desarrollo nacional; se trata de una realidad

    acompaada de elementos culturales y de costumbres.

    Red social: Se refiere a un entramado de relaciones directas entre individuos que

    acta como un mecanismo para intercambiar bienes y servicios, para imponer

    obligaciones y para otorgar los derechos que corresponden a sus miembros.

    Las redes disfrutan de distintos grados de densidad y multiciplidad, segn la

    fuerza de los vnculos que relacionan a los individuos entre s y el nmero de

    individuos que las forman.

    Densidad: una red viene dada por el nmero de miembros y, sobre todo, por las

    relaciones que se establecen entre los miembros que la componen, de modo que

    puede haber redes densas o de densidad baja.

    Modo de vida: Los modos de vida responden a un modelo en el que los grupos

    sociales son considerados como entidades internamente estructuradas y

    relacionadas con otros grupos.

    Actividad: Elabora una organizador grfico en el cual recuperes los

    conocimientos adquiridos de la unidad 1.

    Para la siguiente seccin lleva la siguiente investigacin, que son las fuentes

    primarias y secundarias. Qu es una bibliografa, hemerografa, videografa,

    iconografa, censal, muestral.

  • 14

    UNIDAD 2: Investigacin tradicional, de accin y participativa

    Actividad: Para esta unidad tendrs que elaborar un cuadro de doble entrada

    en dnde investigaras y expondrs las diferencias, caractersticas de los

    diferentes tipos de investigacin

    Tipos de investigacin: caractersticas bsicas

    Investigacin histrica

    Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que

    por el investigador mismo.

    Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la

    observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes

    secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente

    por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben

    usarse preferentemente.

    Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que

    determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina

    los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que

    posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir

    informacin.

    Ejemplos:

    Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante

    el presente siglo.

    Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX.

  • 15

    Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas.

    Investigacin descriptiva

    Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o

    acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar

    explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer

    predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por

    encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden servir

    para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones.

    Ejemplos

    Un censo de poblacin.

    Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos

    programas de televisin.

    Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas.

    Investigacin experimental

    La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar,

    con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual

    uno o ms grupos, llamados experimentales, se exponen a los estmulos

    experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los

    comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no

    reciben el tratamiento o estmulo experimental.

  • 16

    Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores

    experimentales, y del control directo o por procedimientos estadsticos al

    azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos

    procedimientos al azar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al

    azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignacin al

    azar del tratamiento experimental a uno de los grupos.

    Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el

    grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento,

    ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el

    factor causal) y el otro no.

    La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para

    investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de

    ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres

    humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo

    condiciones de observacin controlada o simplemente por razones ticas.

    Ejemplos

    Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en

    determinadas condiciones a la piel de las ratas.

    Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de

    Colombia en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria,

    controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y

    asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y

    experimental.

    Investigacin correlacional

    En este tipo de investigacin se persigue Fundamentalmente determinar el

    grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes

    con la variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta

    covariacin normalmente se determina estadsticamente por medio de

    coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta

    covariacin no significa que entre los valores existan relaciones de

    causalidad, pues stas se determinan por otros criterios que, adems de la

    covariacin, hay que tener en cuenta.

  • 17

    Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables,

    pero en las cuales no es posible el control experimental.

    Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en

    situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos.

    Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que

    ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos

    apropiados.

    Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay

    posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de

    controlarlas rigurosamente.

    Ejemplos

    En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia (C.l.),

    estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres.

    En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfaccin con el traba

    o en relacin con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo

    y nmero de hijos.

    Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aos de estudio,

    residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos.

    Estudios de caso

    Este tipo de investigaciones es apropiado en situaciones en las que se

    desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas, la situacin actual, e

    interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como

    individuos, grupos, instituciones o comunidades.

  • 18

    Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el estudio en

    profundidad de una unidad de observacin, teniendo en cuenta

    caractersticas y procesos especficos o el comportamiento total de esa

    unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.

    Son particularmente tiles para obtener informacin bsica para planear

    investigaciones ms amplias, pues, debido a lo intensivo de la indagacin,

    arrojan luz sobre importantes variables, interacciones y procesos que

    merezcan ser investigados ms extensivamente.

    Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las

    poblaciones a la cuales pertenecen los casos, pues stos generalmente se

    escogen porque representan situaciones dramticas ms tpicas.

    Ejemplos

    Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en los nios.

    El estudio de un antroplogo sobre las caractersticas culturales de una

    comunidad indgena.

    El estudio de un caso de intoxicacin en una comunidad.

    Estudio en profundidad del tratamiento social y psicolgico de un

    adolescente adicto a la marihuana.

    Investigacin ex post facto o sobre hechos cumplidos

    Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles relaciones

    de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando

    en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del

    verdadero experimento en que en ste la causa se introduce en un

    momento determinado y el efecto se viene a observar algn tiempo

    despus.

    La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el

    investigador escoge uno o ms efectos que le es dable observar y se

    retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su

    significado.

    Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es

    posible realizar experimentos.

  • 19

    Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores

    estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia aparecen.

    Actualmente las posibles relaciones causases que pueden determinarse por

    estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas

    estadsticas tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple.

    La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que por falta

    de control sobre los factores supuestamente causases, no es posible

    establecer con un margen de seguridad aceptaba, cul es la causa (o

    causas).

    Ejemplos

    Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienen altas notas en

    sus estudios.

    Determinar factores asociados al cncer pulmonar tales como el hbito de

    fumar tabaco o el tipo de ocupacin que hayan tenido las personas que

    padecen esa enfermedad.

    Determinar la relacin entre las caractersticas de una campaa poltica, la

    situacin del pas y el xito en unas elecciones presidenciales.

    Investigacin evaluativa

    El objeto de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un

    programa en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de

    tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro.

    Investigacin etnogrfica

    Constituye la descripcin y anlisis de un campo social especfico, una

    escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fbrica, una

    prctica social, una institucin u otro tipo de campo, sin perjuicio de la

    aplicacin de otros mtodos y tcnicas de recoleccin, sntesis y anlisis.

    La meta principal del mtodo etnogrfico consiste en captar el punto de

    vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los

    actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o

    colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea.

  • 20

    Investigacin de accin participativa

    Investigacin en ambientes difciles y de tipo comunitario. Motiva el dilogo

    reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y

    externos que integran la comunidad a fin de producir una conciencia en

    cada uno de sus miembros, para que reaccionen y acten frente a sus

    necesidades.

    Enfoque de investigacin

    Investigacin cualitativa

    Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no

    cuantificada.

    Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la

    realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus

    alternativas.

    Investigacin cuantitativa

    Es objetiva Analtica Se orienta hacia la verificacin Tiene un control riguroso Sus procedimientos son estructurados

  • 21

    Alcances y lmites de la investigacin de accin La investigacin-accin ha demostrado una gran capacidad para el cambio social, siendo particularmente efectiva en el rea de organizacin a nivel local. Sin duda alguna las comunidades pueden recibir ayuda para mejorar sus condiciones de existencia en relacin con problemas de vivienda, transporte, salud y educacin. La definicin conjunta de problemas, en esfuerzos de investigacin cooperativa as como las acciones colectivas han dado lugar a resultados positivos en muchos casos. De la misma forma, la accin colectiva ha sido bien recibida en sociedades con una tradicin dbil para tolerar tanto la desavenencia como la bsqueda de acuerdo. Sin embargo, debe anotarse que la investigacin-accin ha tenido xito en reas donde los servicios no son (aunque deberan ser) suministrados por el gobierno y en reas donde la autoayuda es posible y quizs suficiente para resolver un problema determinado. Pero hay problemas cuya solucin tiene que ver con una mejor distribucin de los recursos como es el caso de cambios en las formas de tenencia de la tierra, control de los medios de produccin o mayores oportunidades en el mercado de trabajo. Estos problemas generalmente demandan enfoques macro puesto que afectan a todo un pas y no pueden resolverse por acciones locales. La investigacin-accin es apropiada para un cambio macro-social? Aqu las opiniones estn divididas. Algunas personas creen en las soluciones micro como una base para el cambio macro-social pues, en ltimo trmino, los cambios sociales son progresivos en su mayor parte. Otros consideran ilusorio pensar en una continuidad entre el cambio micro y el cambio macrosocial. Quienes as piensan argumentan que el cambio macrosocial requiere transformaciones estructurales significativas las cuales no pueden surgir de algunos esfuerzos de cambio aislados. Ante estas dos posiciones opuestas slo el tiempo puede realmente dar respuesta a la pregunta formulada. La investigacin-accin es un enfoque de investigacin ms til que la investigacin convencional? Aunque algunos de sus defensores responderan afirmativamente, es probable que la pregunta no est bien planteada. No toda la investigacin social para ser considerada til, debe promover lii-mediatamente el cambio social. Tampoco debe condenarse el propsito de algunas investigaciones ocupadas en describir, comprender o predecir los fenmenos sociales. Los estudios sobre estratificacin social, movilidad, eleccin de ocupacin, afiliacin religiosa, conductas electorales, logros educativos, etc., suministran conocimientos que no conducen a reformas o transformaciones inmediatas.

  • 22

    Ellos son fenmenos cuyos datos deben recogerse a nivel macro, por ejemplo para una regin o pas, de tal manera que puedan comprenderse en su totalidad. Ms an, algunos de estos fenmenos estn relacionados con factores o condiciones acerca de los cuales el consenso o la participacin de los grupos probablemente no va a producir mayores modificaciones. La pregunta realmente no es si la investigacin-accin es mejor que la investigacin tradicional, sino ms bien si ella llena un vaco importante en la aplicacin del conocimiento sociolgico. La respuesta a este punto es si.

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    UNIDAD 3: Mtodos y tcnicas de investigacin socioeconmica

    Actividad: Elabora un mapa mental de todos los aprendizajes recuperados

    en la presente unidad 3.

    Metodolgica de investigacin: conceptos bsicos

    La metodologa

    Dicho determino est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin.

    La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, Sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico.

    El mtodo:

    La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un fin.

    Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigados.

    El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin el no sera fcil demostrar si un argumento es vlido.

    Mtodos Generales:

    Los mtodos generales se identifican por su carcter histrico, estos fueron utilizados por los griegos para alcanzar el conocimiento

    El mtodo deductivo: es aquel que parte de datos generales aceptados como validos para llegar a una conclusin de tipo particular.

    Ej.: La prdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son sntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos sntomas luego entonces este enfermo tiene tuberculosis.

    El mtodo inductivo: es aquel que parte de los datos particulares para llegar a conclusiones generales

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    Ej.: Si un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa solamente cura a aquellos casos en los cuales se prob sino en todos los dems casos de esta enfermedad.

    Anlisis: el anlisis es la descomposicin de algo en sus elementos. El mtodo analtico consiste en la separacin de las partes de un todo para estudiarlas en forma individual.

    Sntesis: la sntesis es la reconstruccin de todo lo descompuesto por el anlisis.

    Lo que si les puedo decir es que cuando se utiliza el anlisis sin llegar a la sntesis, los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo contrario el anlisis arroja resultados ajenos a la realidad.

    El mtodo cientfico

    El mtodo cientfico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir las propiedades del objeto de estudio.

    El mtodo cientfico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino tambin explicarlos.

    El mtodo cientfico conjuga la induccin y la deduccin es decir el pensamiento reflexivo para resolver dicho problema tenemos que cruzar; por las siguientes cinco etapas:

    Percepcin de una dificultad: es donde el individuo encuentra algn problema que le preocupe.

    Identificacin y definicin de la dificultad: es donde el individuo observa para definir la dificultad del problema.

    Solucin propuesta para el problema: es donde el individuo busca las posibilidades de solucin para los problemas mediante previos estudios de los hechos.

    Deduccin de las consecuencias de las hiptesis: es donde el individuo llega a la conclusin de que si su hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias.

    Verificacin de la hiptesis: mediante accin: aqu el individuo prueba cada hiptesis buscando hechos ya observados que pruebe que dicha consecuencia sea verdadera para as hallar la solucin ms confiable.

    Caractersticas del Mtodo Cientfico

    Fctico: Esto significa que siempre se cie a los hechos

    Transciende los hechos: es donde los investigadores no se conforman con las apariencias sino que buscan las causas y efectos del fenmeno

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    Se vale de la verificacin emprica: Utiliza la comprobacin de los hechos para formular respuestas del problema planteado y este esta apoyado en la conclusin.

    Es falible: no es infalible puede perfeccionarse, a travs de aportes utilizando nuevos procedimientos y tcnicas.

    No es autosuficiente: necesita de algn conocimiento previo para luego reajustarse y elaborarse.

    Qu es Tcnicas?

    Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se aplica a una ciencia

    La diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.

    La Investigacin

    La investigacin es la accin de indagar a partir de un indicio para descubrir algo, la investigacin es una actividad inherente de la naturaleza humana.

    La investigacin Cientfica

    Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.

    Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre l es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidades. Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo ms profundo.

    Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.

    Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones

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    en que ellas producen. Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente.

    Formas y Tipos de la Investigacin

    Existen dos formas de investigacin la Pura y la Aplicada

    La Investigacin pura: es la que se apoya dentro de un contexto terico y su propsito es desarrollar teoras mediante el descubrimiento de principios.

    La Investigacin aplicada: es la que se apoya en la solucin de problemas especficos para mejor la calidad de vida de las sociedades, dicha investigacin es vinculada a la pura; ya que depende de los aportes tericos de la mismo.

    Al igual que hay dos formas existen tres tipos de investigacin que son:

    Investigacin Documental: es la investigacin que es realizada en los distintos tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.

    Investigacin De Campo: es la investigacin que se realiza en el lugar de los hechos es decir donde ocurre los fenmenos estudiados.

    Investigacin de Laboratorio: es donde el investigador debe presentar por escrito los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por la bibliografa existente.

    Mtodos cualitativos

    Consisten en descripciones detalladas de

    situaciones, eventos, personas, interacciones y

    comportamientos que son observables. Incorpora

    lo que los participantes dicen, sus experiencias,

    actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal

    como son expresadas por ellos mismos y no como

    uno los describe. (Gonzlez y Hernndez, 2003).

    Una de las caractersticas ms importantes de las

    tcnicas cualitativas de investigacin es que

    procuran captar el sentido que las personas dan a

    sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea.

    Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran

    entre los mtodos cualitativos a la etnografa, los

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    estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observacin participante y la

    investigacin-accin. Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta

    en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y

    personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus

    elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un

    carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de

    procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y

    en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la

    generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico.

    Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo (ya que sienta

    bases para el mtodo de la investigacin participativa), se refiere al papel del

    investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de

    investigacin, para entenderlas.

    Mtodos cuantitativos

    Los mtodos cuantitativos responden pues a una realidad positivista, hipottico-deductiva, orientada hacia la generalizacin los resultados. El mbito de aproximacin social queda reducido a fenmenos observables y susceptibles de medicin, control experimental y anlisis estadstico.

    El criterio normativo de objetividad, preside todo el proceso de la investigacin cuantitativa desde la planificacin y recogida de datos hasta el anlisis e interpretacin de los mismos, y exige que los procedimientos utilizados sean

    independientes del investigador.

    Estos mtodos, cada vez ms sofisticados e informatizados, engloban la recopilacin de gran volumen de datos estadsticos descriptivos y la utilizacin de tcnicas de muestreo, modelos matemticos avanzados y simulaciones informticas de procesos sociales. De todos ellos el ms utilizado suele ser la encuesta mediante cuestionario.

  • 28

    UNIDAD 4: Investigacin de campo: posibilidades y limitantes

    Actividad: Elabora un ensayo.

    Pasos en el trabajo de campo

    Los pasos generalmente representan el proceso general, sin embargo, deben verse como un proceso cambiante en lugar de un conjunto fijo de pasos. La mayora de investigaciones comienzan con una declaracin general del problema, o ms bien, el propsito de participar en el estudio. La revisin de la literatura identifica fallas o agujeros en la investigacin anterior que proporciona la justificacin para el estudio.

    A menudo, se lleva a cabo una revisin de la literatura en un rea determinada antes de que se identifique una pregunta de investigacin. Una brecha en la literatura actual, identificado por un investigador, entonces engendra una pregunta de investigacin. La pregunta de investigacin puede ser paralela a la hiptesis.

    La hiptesis es la suposicin de ser probado. El researcher(s) recopila datos para probar la hiptesis. El researcher(s) luego analiza e interpreta los datos a travs de una variedad de mtodos estadsticos, participar en lo que se conoce como la investigacin emprica. Los resultados de los anlisis de datos confirmando o no rechazar la hiptesis entonces se informa y evala.

    1) Planteo del problema.

    2) Etapa exploratoria.

    - Lecturas.

    - Visitas al terreno.

    - Conversaciones con colegas.

  • 29

    - Entrevistas a personas que conocen el problema por experiencia personal o debido a sus estudios.

    3) Delimitaciones operativas del problema. Unidades de anlisis, variables, indicadores, muestra.

    4) Construccin de los instrumentos de recoleccin de datos.

    5) Redaccin de un plan tentativo de procesamiento y anlisis de los datos.

    6) Escribir un ndice provisorio.

    7) Probar el cuestionario o la gua de entrevistas semiestructuradas con amigos, y con personas que no tendrn contacto con la muestra definitiva pero pertenecen al mismo universo. Discutir con las personas qu les han parecido las preguntas. Luego hacer un anlisis de los datos obtenidos para ver si el plan de anlisis va a ser eficaz y va a brindar datos importantes (lo contrario de datos banales). La etapa piloto sirve para probar tanto los instrumentos de recoleccin como de anlisis.

    8) Recoleccin de los datos.

    9) Codificacin, entrada de datos en computadora, procesamiento y anlisis.

    10) Redaccin del borrador. Lectura compartida. Discusin con amigos y con el orientador.

    11) Redaccin final. Agregar cuadros, fotografas, mapas.

  • 30

    Importancia de datos secundarios

    Datos creados o recopilados de forma previa e independiente al estudio en

    que son utilizados.

    Suelen ser datos:

    Histricos

    Compilados

    No precisan acceso a las fuentes originales

    Identificar un problema o oportunidad

    Ayudar a formularlo correctamente

    Sugerir enfoques para su abordaje

    Formular el diseo de investigacin

    Seleccionar una muestra para un estudio exploratorio

    Suministrar informacin comparativa

  • 31

    REFERENCIAS

    Bernard, H. R. (1988) Research methods in cultural anthropology. Newbury Park/London/New Delhi: SAGE Publications. Fourth printing. Bernard, H.R. (Ed.) (1998) Handbook of methods in cultural anthropology. Walnut Creek/London/New Delhi: Altamira Press. Broekhuizen, R. and J.D. van der Ploeg (1995) Design methods for endogenous rural development.. Wageningen: Wageningen Agricultural University, Draft report. Chambers, R. (2002) Participatory workshops. A sourcebook of 21 sets of ideas and activities. London/Sterling, Va.: Earthscan Publications Geilfus, F. (1997) 80 Herramientas para el desarrollo participativo: diagnstico, planificacin,monitoreo, evaluacin. San Salvador: Prochalate-IICA. Gerritsen, P.R.W. (2002) Diversity at Stake. A farmers perspective on biodiversity and conservation in western Mexico. Wageningen: Wageningen Studies on Heterogeneity and Relocalization 4 Kuhn, T.S. (1996) The structure of scientific revolutions. Chicago and London: The University of Chicago Press. Third edition. Long, N. and A. Long (Eds) (1992) Battlefields of knowledge. The interlocking of theory and practice in social research and development. London and New York: Routledge Publishers. Malmfors, B., P. Garnsworthy and M. Grossman (2000) Writing and presenting scientific papers.Nottingham: Nottingham University Press. Moser, C.O.N. (1993) Gender planning and development. Theory, practice and training. London and New York: Routledge Press. National Centre of Competence in Research North-South (2002) Research partnerships for mitigating syndromes of global change. Bern. Pretty, J.N., I. Guijt, J. Thompson and I. Scoones (1995) Participatory learning and action. A trainers guide. London: IIED Participatory Methodology Series. Sevilla-Gzman, E. and M. Gonzlez de Molina (1990) Ecosociologa: elementos tericos para el anlisis de la coevolucin social y ecolgico en la agricultura. Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas 52: 7-45.

  • 32

    Silverman , D. (Ed.) (1997) Qualitative research. Theory, method and practice. London/Thousand Oaks/New Delhi: SAGE Publications. Toledo, V.M. (1990) The ecological rationality of peasant production. Pp. 53-60 in Altieri, M.A. and S.B. Hecht (Eds) Agroecology

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    MATERIAL DE TRABAJO RECOLECTADO Y REALIZADO POR:

    DR. ROBERTO RODRIGUEZ NAVA

    MTRA.ROCIO PONCE ORTEGA