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1 Manual para la elaboración de evidencias genéricas de aprendizaje Una guía para el docente y el estudiante MTRA. ANA LILIA VALDIVIA AYALA MTRO. MARTÍN MARTÍNEZ MARTÍNEZ LIC. ANAÍ PALACIOS VALDIVIA

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Manual para la elaboración de evidencias

genéricas de aprendizaje

Una guía para el docente y el estudiante

MTRA. ANA LILIA VALDIVIA AYALA

MTRO. MARTÍN MARTÍNEZ MARTÍNEZ

LIC. ANAÍ PALACIOS VALDIVIA

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Contenido Introducción .................................................................................................................................................3

Evidencias de Selección de la información ...................................................................................................5

Subrayado ................................................................................................................................................9

Resumen ................................................................................................................................................14

Notas al margen .....................................................................................................................................18

Evidencias de organización de información ...............................................................................................22

Cuadro sinóptico ....................................................................................................................................35

Mapa conceptual ....................................................................................................................................39

Mapa mental ..........................................................................................................................................44

Cuadro de causa-efecto ..........................................................................................................................48

Cuadro comparativo ...............................................................................................................................52

Línea del tiempo .....................................................................................................................................57

Evidencias de elaboración y personalización de la información .................................................................63

Reporte de lectura..................................................................................................................................78

El ensayo ................................................................................................................................................85

Síntesis ...................................................................................................................................................89

Monografía .............................................................................................................................................93

Conclusiones ..........................................................................................................................................97

Referencias .................................................................................................................................................98

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Introducción

Recuerdo aquella conversación de la novela de Lewis Carroll, entre Alicia y el gato de Cheshire cuando

Alicia, muy inquieta, le pregunta cuál es el camino a seguir. El gato con su risa burlona le respondió: - “Eso

depende en gran parte del sitio al que quieras llegar”. Alicia le contestó: -No me importa mucho el sitio...

El gato, muy sabio, le dijo: -Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes, siempre llegarás a

alguna parte si caminas lo suficiente -dijo el gato.

Al parecer, Alicia sigue caminos que no la conducirán a alguna parte, aunque avance día con día. Sin

embargo, ¿para qué avanzar si no sabemos a dónde llegaremos? ¿Cuál es la meta a alcanzar?

En la vida escolar avanzamos a grados superiores para formarnos como seres humanos que conocen el

universo, que desarrollan habilidades para resolver problemas en diversos contextos cotidianos, escolares,

profesionales y, en un futuro, los profesionales.

También reflexionamos y practicamos los valores y las actitudes que nos conducirán a socializar en

ambientes de respeto, tolerancia y compromiso.

Lo anterior, se tiene que demostrar en escenarios donde los profesores y las profesoras, evalúan el

conjunto de saberes adquiridos mediante juicios que indican si aprendimos o aún no hemos aprendido. El

profesorado nos pide elaborar una serie de evidencias o pruebas que nos permiten demostrar nuestros

avances. Por ello es importante que nos comprometamos a construir correctamente dichas pruebas, que

nos conduzcan por el camino del aprendizaje.

Por tal motivo se ha diseñado este Manual de Evidencias Genéricas de Aprendizaje, para mostrarte cómo

elaborar las diferentes evidencias de procesamiento de información que implican la selección, la

organización y la personalización de la información.

En cada una de las evidencias se abordarán seis aspectos: qué es, dónde se define la evidencia, para qué

sirve (indica la importancia), cuáles son sus características, cómo se realiza, cómo se evalúa y, finalmente,

recordatorios importantes.

Estamos seguros que sabrás aprovechar este manual.

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Evidencias genéricas de

aprendizaje

Selección de la Información

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Evidencias de Selección de la información

Seleccionar la información es el punto inicial de la

construcción del conocimiento; para ello se requiere

desarrollar la habilidad de identificar las ideas clave de

un tema o un texto.

Cuando leemos un texto, generalmente se solicita que

subrayemos las ideas principales, cuando investigamos

un tema buscamos los puntos clave que permiten

entenderlos.

En ambos casos tenemos que discriminar entre las ideas

principales y las secundarias. A partir de lo esencial

diseñamos nuestros propios textos: resúmenes, síntesis,

paráfrasis.

Veamos algunos métodos para identificar las ideas clave

en un texto.

Método 1. Suprimir

Recuerda que un escrito está dividido en párrafos; y los párrafos contienen una idea principal y las otras son

secundarias. Existen ocasiones en que el párrafo carece de la idea principal, pues es de transición, es decir, reafirma

las ideas del párrafo anterior y enlaza con el siguiente. Ya que tenemos claro esta idea veamos los pasos a seguir

en este método.

1. Identifiquen las oraciones que componen el párrafo. Las oraciones están separadas por punto y seguido.

2. Escríbanlas en forma de lista.

3. Supriman cada una de ellas hasta localizar aquella que al quitarse provocaría la pérdida del entendimiento; ya

que sin esta oración la idea pierde sentido y no entenderíamos el mensaje.

Lo anterior reafirma que la idea principal o clave es aquella que contiene la información más importante.

Observemos el siguiente ejemplo:

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Texto

¿Cómo se forman las montañas?

Las montañas volcánicas se forman cuando la roca fundida del interior de la Tierra entra en erupción

a través de la corteza y se va acumulando sobre sí misma. Las islas de Hawái se formaron a partir de

volcanes subacuáticos y las islas que vemos sobre el agua en la actualidad son las cimas de dichos

volcanes. Entre los volcanes más conocidos sobre tierra están el monte Santa Helena, en el estado de

Washington, y el monte Fuji en Japón. En ocasiones las erupciones volcánicas quiebran las montañas

en vez de construirlas, como la erupción de 1980 que destruyó la cima del monte Santa Helena.

Paso 1 y 2. Separa las oraciones y escríbelas en forma de lista.

Las montañas volcánicas se forman cuando la roca fundida del interior de la Tierra entra en

erupción a través de la corteza y se va acumulando sobre sí misma.

Las islas de Hawái se formaron a partir de volcanes subacuáticos y las islas que vemos sobre el

agua en la actualidad son las cimas de dichos volcanes. Entre los volcanes más conocidos sobre

tierra están el monte Santa Helena, en el estado de Washington, y el monte Fuji en Japón.

En ocasiones las erupciones volcánicas quiebran las montañas en vez de construirlas, como la

erupción de 1980 que destruyó la cima del monte Santa Helena.

Paso 3. Suprime cada una de las oraciones e indica cuál contiene la idea central. Recuerda que si la

quitas se pierde el sentido de la oración.

¿Cuál oración quitarías 1, 2 ó 3? Si el texto se llama cómo se forman las montañas, ¿cuál es la que

responde? Las oraciones 2 y 3 son un ejemplo. Por lo tanto, la 1 contiene la idea central.

Las montañas volcánicas se forman cuando la roca fundida, del interior de la Tierra, entra en erupción

a través de la corteza y se va acumulando sobre sí misma.

Método 2. Cuestionamiento

Un texto contiene una serie de ideas que nos dan a conocer un tema. El autor utiliza ideas principales y

secundarias; éstas últimas hablan de detalles o aspectos derivados del tema principal y sirven para ampliar,

demostrar o ejemplificar una idea. De ahí que es importante localizar la idea en torno a la cual gira la

información básica.

Un método para identificar la idea dominante es “preguntar”, es decir, formular preguntas específicas al

texto.

1. Lee el título del texto para identificar el tema

2. Realiza preguntas a cada uno de los párrafos. Algunos ejemplos son:

¿De qué trata el párrafo?

¿Qué dice este párrafo?

¿Qué me quiso decir o transmitir el autor?

¿Qué se dice del tema?

3. Subraya la idea principal

¡Hagamos un ejemplo!

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Texto

El impacto humano en los océanos

Las actividades humanas afectan a casi todas las partes del océano. Las redes perdidas y desechadas que van

a la deriva suponen una trampa mortal para peces, aves marinas y mamíferos marinos. Los buques derraman

combustible y desechos y transportan criaturas a hábitats extraños que no están preparados para su llegada.

Los manglares se talan para construir casas y dejar espacio para la industria. Más de la mitad de la población

de Estados Unidos vive en zonas costeras y vierte basura y aguas residuales al océano. La escorrentía de los

fertilizantes de las granjas convierte amplias extensiones del océano en zonas muertas, entre ellas un área

en el golfo de México en cuya superficie podría caber 15 veces la Ciudad de México. El dióxido de carbono,

gas de efecto invernadero, acidifica las aguas del océano, y la afluencia de agua dulce de los glaciares que se

derriten amenaza con alterar las corrientes. (Visto en: https://www.nationalgeographic.es/video/tv/los-oceanos)

Paso 1.

Identifica el tema que trata. Nos dará información de cómo afectan a los océanos las actividades humanas.

Paso 2.

Realiza una pregunta para ubicar la idea central. ¿Qué me quiso transmitir el autor? Que las actividades humanas

afectan a casi todas las partes del océano. Como podrás observar es la idea principal, las otras oraciones completan,

justifican o explican la idea principal.

Método 3. Palabras clave

Las palabras o ideas clave son representaciones mentales de un objeto, sin afirmar o negar algo referente a él.

Cuando se dice silla nombramos a un objeto, sin enunciar características específicas. Los párrafos están

compuestos por oraciones y a la vez las oraciones por palabras, entre estos conceptos se encuentran la clave,

es decir, aquellas que explican el tema o problema. Las palabras clave pueden ser un sustantivo (nombre de los

objetos que existen), los verbos (indica acciones) y los adjetivos calificativos (describen al objeto). Para

identificarlas se recomienda seguir los pasos propuestos:

Paso 1. Identifica el tema o problema que se aborda.

Paso 2. Haz la pregunta y responde, ¿qué sé del tema?

Paso 3. Lee todo el párrafo para reconocer la información.

Paso 4. Reconoce las palabras clave, es decir, aquellas que brindan información del tema. Recuerda que son

sustantivos, verbos o adjetivos calificativos, o realiza las preguntas para redactar una noticia, quién, qué,

cuándo, cómo, dónde, por qué.

Paso 5. Encuentra la idea principal al interpretar las palabras.

Ejemplo:

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Texto

La falta de concentración en el estudio

“Los estudiantes con resultados poco deseables no organizan sus actividades cotidianas, lo

que es una incapacidad para planificar y organizar el tiempo. Pasan horas frente a un libro,

pero desganados y distraídos; otros estudiantes leen y releen el mismo párrafo por horas sin

entender, comprender o memorizar su significado; a eso se le llama falta de concentración”.

Paso 1. ¿Cuál es el tema? La falta de concentración en el estudio.

Paso 2. ¿Qué sé del tema? Muchos estudiantes tienen problemas para concentrarse y provoca

bajos resultados.

Paso 3. Lee todo el párrafo. Habla de las consecuencias de no organizar las actividades

escolares.

Paso 4. Reconoce las palabras clave. Estudiantes, poco deseables, actividades, incapacidad,

organizar, falta de concentración. O bien:

¿Quién? Estudiantes

¿Qué? Falta de concentración

¿Cuándo? Cuando leen

¿Por qué? No planifican

¿Cómo? No planifican ni organizan

Paso 5. Identifica la idea principal. Los estudiantes poco organizados son incapaces de

concentrarse.

Recuerda que un texto nos proporciona información sobre un tema o problema. Están estructurados por párrafos que son cada una de las divisiones del escrito. Inicia con mayúscula y termina con punto y aparte.

Cada párrafo es un conjunto de ideas ordenadas; una de ellas es la principal porque contiene la información relevante; mientras que las secundarias explican, repiten, ejemplifican, aportan una anécdota, citan las palabras de un autor, niegan la idea principal para hacer más entendible el escrito. Después del signo de puntuación dos puntos (:) o punto y coma (;) encontramos información que se repite.

Tu tarea es recuperar la información: buscar, localizar, seleccionar la

importante.

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Subrayado

Subrayado

¿Qué es?

El subrayado es una técnica que utilizamos después de una prelectura y consiste en destacar lo más

importante de un texto, es decir, poner atención en los enunciados que contienen las ideas importantes,

para subrayarlas colocando una línea debajo y de esta manera facilitar el estudio y la comprensión.

Esta técnica se utiliza cuando el texto a subrayar es propiedad del lector; aunque se recomienda no rayar

los libros, para dar oportunidad a que otros lectores pueden leerlo sin distractores. De la misma manera

se recomienda no leer aquellos escritos que fueron subrayados por otros.

¿Para qué se utiliza?

Se utiliza para resaltar lo más importante de un texto, capítulo o unidad, esto permite un repaso fácil y en

tiempo breve. Si leemos lo subrayado obtendremos un resumen literal de la lectura, que nos puede ser

útil para estudiar, para saber de qué trata un texto o para hacer reportes de lectura. De igual manera, esta

técnica sirve como base para la elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales.

Recuerda la información presentada en el apartado de selección de información, donde discriminamos lo

importante de lo accesorio; y para separar se puede indicar mediante esta técnica.

¿Cuáles son sus características?

Puedes realizarlo en documentos impresos o electrónicos (los documentos deberán ser propios).

Es una actividad que debes realizar de manera personal.

Tener un objetivo presente al subrayar (es decir, qué información quieres obtener). No se trata de

subrayar por subrayar.

Debes subrayar sólo la información que consideres importante, o sea las ideas principales y aquellas

que apoyan dichas ideas o ideas secundarias.

Una de las tareas que nos solicitan

frecuentemente los profesores es

subrayar los textos.

A veces tomamos el marca texto o el

lápiz y subrayamos los enunciados que

aparecen al principio; sin embargo las

ideas clave pueden expresarse al

principio, en medio o al final del

párrafo.

¡Aprendamos cómo subrayar!

¡Me

descubrió!

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La cantidad del subrayado será de acuerdo a la cantidad y calidad de la información del texto, en otras

palabras, si el escrito contiene muchos ejemplos, es recomendable que sólo subrayes uno y si hay

ideas que se repiten, bastará con que destaques una.

¿Cómo se elabora?

¿Cómo se evalúa?

La siguiente es una lista que enumera los puntos a considerar en la evaluación.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Presenta la lectura con el subrayado de ideas principales y secundarias (adecuadamente discriminadas).

2. Las palabras clave están diferenciadas del resto del subrayado.

3. Utiliza corchetes o líneas verticales que evitan el subrayado de varias líneas seguidas.

4. Existe congruencia al realizar una lectura del texto resaltado.

Paso 1

Antes

-Realiza una lectura comprensiva del texto

completo.

-Nunca comiences a subrayar sin antes

haber leído detenidamente el texto ( a veces se

necesita más de una lectura para

comprenderlo bien).

Paso 2

Durante

-Busca ideas principales,

secundarias y palabras clave, párrafo a

párrafo.

-Identifica y resalta las palabras clave

(encerrándolas en un óvalo, por ejemplo).

-Utiliza diferentes tipos de subrayado.

-Utiliza diferentes colores.

-Si deseas destacar un párrafo íntegro no es necesario subrayar

todo, basta poner un corchete o línea

vertical en el margen derecho.

Paso 3

Después

-Lectura únicamente de lo subrayado.

-Si al leerlo tiene sentido (es decir, es

comprensible), quiere decir que lo has hecho

bien.

-Si por el contrario percibes que falta información o hay

partes que no logras entender, repásalo porque eso quiere

decir que tienes que corregir errores.

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Ejemplo

Los océanos

¿Alguna vez has observado detenidamente un mapamundi? Si la respuesta es no, deberías hacerlo porque

es una actividad muy interesante.

Descubrirás muchas cosas, como por ejemplo, que una gran parte de nuestro planeta está cubierto de

agua, concretamente el 71% de su superficie. También te darías cuenta de que los continentes están

separados por enormes extensiones de esta sustancia líquida, imprescindible para los seres vivos. Bien,

pues a cada una de estas inmensas masas de agua se les llama océano.

En la tierra existen cinco océanos: Atlántico, Pacífico, Índico, Ártico y Antártico. Los tres primeros son, con

diferencia, los más grandes.

Los cinco océanos tienen muchas cosas en común, pero también características que los diferencian:

distintos niveles de sal, distintas temperaturas, animales y vegetación únicos… En sus aguas, organismos

microscópicos (como el plancton) conviven con el animal más grande del mundo: ¡La espectacular ballena

azul!

El sol calienta la capa superficial de los océanos; por esta razón el agua en esa zona es templada y sirve de

hogar a multitud de especies marinas. A medida que la profundidad aumenta, penetran menos los rayos

del sol, la temperatura disminuye y la vida animal se vuelve más escasa.

La parte más profunda de los océanos suele estar a unos ocho mil metros. Es tanta la distancia que ninguna

persona ha conseguido llegar hasta esos lugares recónditos y misteriosos. Eso sí, gracias a la avanzada

tecnología actual, se envían robots exploradores a recoger información, por ellos sabemos que los

oscurísimos fondos oceánicos están habitados por extrañas y fascinantes criaturas marinas.

El lugar más profundo del planeta Tierra está a once mil metros bajo el nivel del mar, al fondo del Océano

Pacífico, y se conoce como la Fosa de las Marianas.

Uno de los grandes retos que tenemos los humanos en el siglo XXI, es reducir la contaminación de los

océanos. Durante siglos, pero sobre todo en las últimas décadas, hemos vertido a sus aguas todo tipo de

elementos nocivos (fertilizantes, plásticos, detergentes…) que se han ido acumulando en las

profundidades y pasando a la cadena alimentaria. Eso significa que nosotros, que estamos al final de la

cadena, los ingerimos al comer productos del mar como pescados o mariscos.

Como seres inteligentes que, tenemos el deber de cuidar y respetar al máximo el medio ambiente,

procurando que el impacto que ejerzamos sobre la naturaleza sea lo menos agresivo posible.

Recuerda siempre que cuidando el planeta nos estamos cuidando nosotros mismos.

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Ejercicio resuelto

Los océanos

¿Alguna vez has observado detenidamente un mapamundi? Si la respuesta es no, deberías hacerlo porque

es una actividad muy interesante.

Descubrirás muchas cosas, como por ejemplo, que una gran parte de nuestro planeta está cubierto de

agua, concretamente el 71% de su superficie. También te darías cuenta de que los continentes están

separados por enormes extensiones de esta sustancia líquida, imprescindible para los seres vivos. Bien,

pues a cada una de estas inmensas masas de agua se les llama océano.

En la tierra existen cinco océanos: Atlántico, Pacífico, Índico, Ártico y Antártico. Los tres primeros son, con

diferencia los más grandes.

Los cinco océanos tienen muchas cosas en común, pero también características que los diferencian:

distintos niveles de sal, distintas temperaturas, animales y vegetación únicos… En sus aguas, organismos

microscópicos (como el plancton) conviven con el animal más grande del mundo: ¡la espectacular ballena

azul ¡

El sol calienta la capa superficial de los océanos; por esta razón el agua en esa zona es templada y sirve de

hogar a multitud de especies marinas. A medida que la profundidad aumenta penetran menos los rayos

del sol, la temperatura disminuye y la vida animal se vuelve más escasa.

La parte más profunda de los océanos suele estar a unos ocho mil metros. Es tanta la distancia que ninguna

persona ha conseguido llegar hasta esos lugares recónditos y misteriosos. Eso sí, gracias a la avanzada

tecnología actual, se envían robots exploradores a recoger información, por ellos sabemos que los

oscurísimos fondos oceánicos están habitados por extrañas y fascinantes criaturas marinas.

El lugar más profundo del planeta Tierra está a once mil metros bajo el nivel del mar, al fondo del Océano

Pacífico, y se conoce como la Fosa de las Marianas.

Uno de los grandes retos que tenemos los humanos en el siglo XXI, es reducir la contaminación de los

océanos. Durante siglos, pero sobre todo en las últimas décadas, hemos vertido a sus aguas todo tipo de

elementos nocivos (fertilizantes, plásticos, detergentes…) que se han ido acumulando en las

profundidades y pasando a la cadena alimentaria. Eso significa que nosotros, que estamos al final de la

cadena, los ingerimos al comer productos del mar como pescados o mariscos.

Como seres inteligentes, tenemos el deber de cuidar y respetar al máximo el medio ambiente, procurando

que el impacto que ejerzamos sobre la naturaleza sea lo menos agresivo posible.

Recuerda siempre que cuidando el planeta nos estamos cuidando nosotros mismos.

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Subrayar un texto forma parte de

las habilidades de la comprensión

lectora, al requerir la observación y

análisis de la información para

resaltar la información importante;

no se trata de rayar un texto,

implica apropiarse de los datos

proporcionados por las personas

autoras y de esta forma construir

nuestro conocimiento.

Entiendo que

subrayar es la acción

de colocar líneas o

marcas para resaltar

lo importante.

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Resumen

¿Qué es?

Resumir es abreviar o reducir un texto a las afirmaciones esenciales que contiene.

Reducir a términos breves y precisos considerando sólo lo esencial. Por ello, cuando hablamos de resumen debemos comprender cabalmente de qué trata y seleccionar las ideas esenciales del texto leído, conservando las palabras y el orden que el autor utiliza, sin agregar detalles complementarios, opiniones o comentarios personales. Excepto algunos nexos que unan las ideas para hacerlo más entendible.

¿Para qué se utiliza?

El resumen es una actividad de extracción de ideas principales; tiene como finalidad obtener

información precisa, organizar la información o datos específicos que se van a aprender y permite

comprender lo que el autor quiere comunicar. De esta manera se amplía el conocimiento del tema de

estudio.

Es importante enfatizar la importancia de las ideas secundarias, pues contienen información ampliada

del tema, por ello se deben observar como una oportunidad de “saber más”.

Los resúmenes forman parte de

nuestra vida escolar y tienen

una importancia fundamental

en el proceso de aprendizaje, al

retar al lector a crear un texto

nuevo y abreviado, a partir del

original.

Veamos en qué consiste el

resumen, pero antes es

necesario haber desarrollado la

habilidad de seleccionar, en un

texto, las ideas principales.

¡Pondré

atención para

aprender el

tema!

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¿Cómo se evalúa?

Identificar el tema que

abordará. Para ello, lee el

título y subtítulos.

Lectura general del

texto

Aplicar algún método para seleccionar la información relevante.

Recuerda tener presente que cada párrafo contiene

información relevante.

Subrayar la idea

principal

Transcribir las ideas

principales, siguiendo el orden

propuesto.

Leer el resumen

para verificar que se respeta la idea central y es claro y entendible.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Identifica las ideas clave del texto.

2. Ignora las ideas secundarias.

3. Respeta las palabras del autor al transcribirlas.

4. Organiza la secuencia de ideas, de acuerdo a la propuesta del autor.

¿Cuáles son sus características?

Integra las ideas principales de un texto, tal y como fueron escritas.

Cada párrafo contiene una idea principal, redactada como una afirmación.

Se elimina toda información irrelevante, como ejemplos, anécdotas, explicaciones.

El lector respeta la secuencia de las ideas tal y como están en el escrito original.

El resumen tiene una extensión del 25% del texto original.

Resguarda el sentido primordial del escrito.

¿Cómo se elabora?

Antes de realizar el resumen toma en cuenta los puntos que

se describen a continuación, para observar si tu resumen es

correcto; y al terminar evalúa tú mismo (a) si lograste

integrar correctamente la actividad. Después entrega a tu

profesor (a).

Entonces un resumen implica separar lo esencial de

lo accesorio (detalles). Luego unir las ideas de forma

entendible. ¡Ah! Sin cambiar el sentido y con las

palabras de los autores.

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5. Aclara dudas sobre el significado de conceptos o ideas.

6. Demuestra mayor comprensión lectora.

Ejemplo

Desastres naturales

Los humanos somos los únicos seres vivos que tenemos la capacidad de modificar intencionalmente el medio

ambiente. Sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios generan graves alteraciones sobre el entorno

natural. Por ejemplo, cada año son taladas miles de hectáreas de bosques tropicales para expandir las tierras

agrícolas y ganaderas, provocando erosión de los suelos, reducción de la capacidad de infiltración del agua a los

mantos acuíferos subterráneos, inundaciones y pérdida de la biodiversidad. Entre los principales factores que están

provocando el deterioro del medio ambiente natural se encuentran: el aceleramiento del crecimiento poblacional,

deforestación, contaminación industrial y vehicular; contaminación por desechos sólidos.

Paso 1. ¿De qué nos hablará? De los problemas ambientales que vivimos.

Paso 2. El texto nos habla de cómo los seres humanos están alterando el entorno natural.

Paso 3. Elección del método. Supresión. ¿Cuál de los enunciados contiene la información que de suprimirla pierde el

sentido?

Enunciado 1. Los humanos somos los únicos seres vivos que tenemos la capacidad de modificar intencionalmente el

medio ambiente. Sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios generan graves alteraciones sobre el

entorno natural.

Enunciado 2. Por ejemplo, cada año son taladas miles de hectáreas de bosques tropicales para expandir las tierras

agrícolas y ganaderas, provocando erosión de los suelos, reducción de la capacidad de infiltración del agua a los

mantos acuíferos subterráneos, inundaciones y pérdida de la biodiversidad.

Enunciado 3. Entre los principales factores que están provocando el deterioro del medio ambiente natural se

encuentran: el aceleramiento del crecimiento poblacional, deforestación, contaminación industrial y vehicular;

contaminación por desechos sólidos.

Paso 4. Subraya la idea principal.

Los humanos somos los únicos seres vivos que tenemos la capacidad de modificar intencionalmente el medio

ambiente. Sin embargo, en la mayoría de los casos, estos cambios generan graves alteraciones sobre el entorno

natural. Por ejemplo, cada año son taladas miles de hectáreas de bosques tropicales para expandir las tierras

agrícolas y ganaderas, provocando erosión de los suelos, reducción de la capacidad de infiltración del agua a los

mantos acuíferos subterráneos, inundaciones y pérdida de la biodiversidad. Entre los principales factores que están

provocando el deterioro del medio ambiente natural se encuentran: el aceleramiento del crecimiento poblacional,

deforestación, contaminación industrial y vehicular; contaminación por desechos sólidos.

Paso 5.

Los humanos somos los únicos seres vivos que tenemos la capacidad de modificar intencionalmente el medio

ambiente. Sin embargo, estos cambios generan graves alteraciones sobre el entorno natural.

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Recuerda que el resumen implica reducir un texto a las ideas

principales utilizando la secuencia y las palabras del autor.

Un buen resumen contiene un cuarto de la información del

texto original, de forma clara y coherente.

¡Sigue los pasos para redactar correctamente este tipo de

textos!

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Notas al margen

¿Qué es?

Son pequeñas notas dentro de los márgenes del documento (es decir los espacios en blanco que se

encuentran alrededor de los bordes del texto), donde la persona lectora hace anotaciones para destacar

las posibles dudas, explicar con sus palabras un dato relevante, señalar puntos de interés, identificar ideas

clave o complementarlas con otros datos: Información que le permitirá ordenar las ideas para hacer más

entendible el tema.

¿Para qué se utiliza?

Es una manera eficaz de estudio, con ellas puedes identificar aspectos que quieras investigar o sobre los

que hay que consultar al profesor, de manera rápida. Puedes ubicar más fácilmente cada uno de los

elementos del texto, además de complementar al subrayado y permitirte organizar la información de

manera más sencilla.

Sobre todo, se presentan como una oportunidad de fijar la atención en apartados específicos y ayudar a

la memoria a recordar los puntos que en el momento de leer pensamos que eran importantes destacar.

¿Cuáles son sus características?

Se realiza en un texto propio.

Son breves.

Puedes emplear alguna simbología (que tú mismo puedes inventar), para diferenciar elementos como

dudas, aclaraciones, puntos de interés, ejemplos, etc.

Código Significado

* Importante

I Párrafos o frases que merecen especial atención

P Preguntar

La lectura es un proceso de comunicación donde un

emisor nos da información y/o nos brinda opiniones

referentes a un tema; por tal motivo es importante leer

y decodificar el mensaje, interpretarlo y evaluarlo para

adquirir los saberes.

Existen ocasiones que al leer un texto nos surgen ideas

nuevas, queremos investigar más sobre un punto o

explicar la idea con nuestras palabras.

Cuando suceda lo anterior utiliza la técnica de “Notas

al margen”.

¿Me

explicas en

qué

consiste la

técnica?

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I_ Ejemplos

¿? Dudas

____ Falta información

Es especialmente recomendable en los textos que no están subdivididos en capítulos y subtítulos.

¿Cómo se realiza?

• Hacer una lectura de todo el texto.

• Realizar una segunda lectura más detenida, buscando la comprensión del texto.

• En cada párrafo analiza minuciosamente hasta definir lo más importante, como

características, protagonistas, orígenes, causas, efectos, etc.

• Integrar las notas al margen que consideres necesarias.

¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Presenta la lectura con notas al margen de forma breve, clara y limpia.

2. Las notas al margen atrapan la idea fundamental de lo subrayado.

3. Presenta el texto con distintos códigos y resultan entendibles.

4. Las notas al margen se presentan como diálogo entre el texto y la persona lectora.

Ejemplo

Beneficios de las frutas

Cuando utilizamos la palabra fruta nos estamos refiriendo al conjunto de frutos comestibles

que se obtienen de determinadas plantas, ya sean silvestres o cultivadas por el hombre.

Como la fruta suele ser dulce y sabrosa lo más habitual es consumirla en crudo a la hora del

postre o como tentempié entre las comidas principales del día. Pero, además, resulta ideal

como ingrediente en multitud de recetas: mermeladas, tartas, ensaladas y yogures, etc.

¡Existen tantas variedades de fruta en el mundo que es casi imposible probarlas todas ¡Cada

una tiene un color, tamaño y un sabor peculiar que la hacen muy diferente a las demás. La

fruta procede de distintos tipos de plantas:

Definición

Definición

Sugerencias

de consumo

Clasificación

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La mayoría son frutos de plantas leñosas, es decir, los árboles frutales que tienen tallos macizos con la

consistencia de la madera (troncos y ramas). Ejemplos de ello son la manzana, la naranja o la pera.

Otras como la frambuesa, la mora o el arándano, provienen de plantas llamadas semileñosas

porque sus tallos tienen una consistencia intermedia entre leñosa y herbácea. Nos referimos

a los arbustos frutales.

El melón, la fresa o la sandía son frutos de plantas herbáceas que no tienen tallos leñosos ni

semileñosos, sino blandos y flexibles.

Existen más formas de clasificar la fruta atendiendo a otras particularidades: según sea la semilla de su

interior (hueso, pepita o grano), por características comunes (frutas cítricas, tropicales, del bosque…),

por su grado de acidez o dulzor, etc.

Semileñosas

¿? herbáceas

Las notas al margen te permiten dialogar con

el texto, en cada párrafo puedes colocar tus

comentarios. Al final podrás construir tu

propia opinión referente al texto.

¡Ya tomo las notas pertinentes! Me

parece divertido e interesante

anotar las ideas que produce la

lectura en el momento en que leo.

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Evidencias de

aprendizaje genéricas

Organización de la Información

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Evidencias de organización de información

Cuando nos ponemos en contacto con información oral o

escrita recibimos una gran cantidad de datos, los cuales

pretenden explicar un tema, emitir un juicio de valor o dar

una opinión.

El escritor estructura el mensaje para que los lectores

seleccionen, organicen y personalicen la información; es

decir, comprendan las ideas y se apropien de ellas.

En el primer apartado se menciona la capacidad de

seleccionar las ideas y conceptos.

En este espacio haremos referencia a la capacidad de

organizar, agrupar, clasificar, jerarquizar la información con la

finalidad de representarla mediante organizadores gráficos

que permitan explorar las relaciones posibles entre las partes

que contiene la información.

De esta manera, tener una idea global del texto, a partir de

esquemas y lograr una mayor comprensión de los mensajes.

Ya estoy aplicando los

métodos para seleccionar la

información, ¿qué necesito

para aprender a organizar la

información?

Es necesario desarrollar una serie de

habilidades de pensamiento, que son

procesos mentales que favorecen la

capacidad de reorganizar una información

como: observación, selección, comparación,

clasificación, jerarquización y secuenciación

de la información. Explicaré cómo

desarrollar cada una de ellas.

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1. Observar. Implica poner atención para obtener información sobre un

objeto de estudio. La finalidad es adquirir elementos que permitan enumerar

las características que se perciben. En la comprensión de un texto implica

reconocer los elementos que lo integran: tema, subtema, título, tipo de texto

(narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo, instruccional, epistolar…),

la intención del autor.

Lo anterior nos permitirá enfocar la atención en el objeto, el personaje, la

situación.

Por ello:

Hojea el texto. Revisa el título, subtítulos, texto

subrayado, en negritas, gráficas, texto entrecomillado, cuadros,

imágenes.

Lee rápidamente el texto para dar una idea de qué tipo de

texto se trata y cuál es la intención del autor al escribirlo.

Identifica las palabras de difícil comprensión y busca su

significado en el diccionario.

La observación consiste en fijar la atención,

estudiar algo con atención para obtener la

información necesaria: cualidad, cantidad,

textura, color, forma, posición…

¡Es diferente ver que observar! Observar permite

ver más allá de lo evidente.

¡Veamos el ejemplo en el siguiente mensaje

escrito.

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Ejemplo

Cultivar lengua es hablar, leer y escribir con corrección

El mejor método para cultivar la lengua es “leer, hablar y escribir con corrección, que es lo que tendrían que

hacer en los colegios en lugar de enseñar gramática y ristras de preposiciones“, armó, hoy martes, el

académico de la Real Academia Española, Emilio Alarcos.

El académico intervino hoy en sus jornadas sobre “la lengua española y su expansión en la época del Tratado

de Tordecillas”, inauguradas ayer, lunes, en Sorcia, centro de España.

Para Alarcos, quien dirigió una mesa redonda sobre “Contactos lingüísticos en América en la época de la

Conquista”, la memorización de las preposiciones “no sirve para nada, lo que hace falta es que los chicos

entiendan lo que leen, que sepan expresarse y decir lo que quieren decir”.

En declaraciones a EFE, Alarcos armó que el idioma no lo preservan las academias, sino que se conserva

porque los hablantes, sin ponerse de acuerdo, siguen pensando que es útil, explicó.

El catedrático también recordó que con el descubrimiento de América “contribuimos a que ciertas lenguas

americanas se extendiesen más de lo que estaban, como el náhuatl y el quechua, que eran las lenguas

generales”.

“Los misioneros, como lo que les interesaba era convertir a mucha gente en lugar de enseñarles español,

aprendieron esas lenguas y los evangelizaban en su idioma, y por eso –añadió– se han conservado hasta hoy

día, gracias a la Iglesia”. Fuente: El Sol de Puebla, 1994, mayo 11

Preguntas de observación

1. ¿De qué tratará el texto?

2. ¿Qué tipo de texto es?

3. ¿Cuál es la intención del autor al redactarlo?

4. ¿Dónde lo publicaron?

5. ¿Qué información proporciona el texto escrito entre comillas?

Respuestas

1. Sobre nuestra lengua y cómo podemos cultivarla.

2. Informativo.

3. Darnos a conocer la forma de mantener vivo nuestro idioma.

4. En un periódico.

5. La opinión del autor respecto al tema.

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2. Seleccionar información relevante. Es la capacidad de

reconocer las ideas principales y las palabras clave,

extrayéndolas del texto.

Para ello es primordial hojear el texto de forma general,

después leer párrafo por párrafo para escoger aquellos

enunciados que afirman una idea acerca de un objeto de

estudio; y separar aquellas que aportan detalles, ejemplos,

explicaciones, comparaciones, anécdotas.

Éstas se pueden subrayar para resaltarlas. Aunque es

recomendable no rayar los libros para que otros usuarios

puedan leerlos sin distractores.

Recuerda los métodos propuestos para identificar los puntos

centrales.

Respecto a las palabras o conceptos, se encierran en un círculo

aquellas que aparecen con mayor frecuencia: sustantivos,

verbos y adjetivos calificativos.

Generalmente, las palabras clave se repiten a lo largo del texto.

Ejemplo.

Subraya las ideas principales.

Encierra en un círculo las palabras clave.

Los residuos tóxicos.

Los residuos tóxicos son dañinos o fatales cuando se ingieren o se absorben. Cuando los residuos tóxicos se disponen

sobre terrenos, el líquido contaminado puede drenar (o lixiviar) de la basura y contaminar aguas subterráneas.

Son aquellos que por sí solos y en condiciones normales, al mezclarse o al entrar en contacto con otros elementos,

compuestos, sustancias o residuos, generan gases, vapores, humos tóxicos, explosión o reaccionan térmicamente

poniendo en riesgo la salud humana o el medio ambiente.

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Ejemplo.

Los residuos tóxicos

Los residuos tóxicos son dañinos o fatales cuando se ingieren o se absorben. Cuando los residuos tóxicos se

disponen sobre terrenos, el líquido contaminado puede drenar (o lixiviar) de la basura y contaminar aguas

subterráneas.

Son aquellos que por sí solos y en condiciones normales, al mezclarse o al entrar en contacto con otros elementos,

compuestos, sustancias o residuos, generan gases, vapores, humos tóxicos, explosión o reaccionan térmicamente

poniendo en riesgo la salud humana o el medio ambiente.

Primero, leo y observo el texto para extraer las

características; segundo, selecciono la información

relevante: ideas y conceptos… ¿Qué sigue?

¡Es importante ejercitarse en cada

uno de los pasos hasta que lo

realicemos de manera natural y

espontanea!

Recuerda que la práctica hace al

maestro

¡Veamos el siguiente paso!

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¿Establecer criterios para comparar

adecuadamente?

Se me ocurre que podemos compararnos a

partir de los siguientes criterios:

Edad

Tamaño

Ocupación

Intereses

¡Encontré dos semejanzas! Somos seres

humanos y nos gusta estudiar.

¡Ahora, algunas diferencias! Eres alta y yo bajo;

estudias tercer grado de secundaria y voy en

segundo; eres niña y yo soy niño.

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Lee el siguiente texto e identifica las palabras clave. Recuerda leer el título, el texto de corrido para

identificar de qué trata. Después identifica, párrafo por párrafo, las palabras clave. A continuación

realiza una lista para identificar las semejanzas y las diferencias.

Instrumentos musicales

La mayoría de las autoridades en música dividen los instrumentos musicales en cuatro principales

clases, de acuerdo con los principios de sonido: idiófonos, membranófonos, aerófonos y cordófonos.

Los idiófonos son instrumentos hechos de materiales que tienen una resonancia inherente. Esto es,

que producen sonido por ellos mismos, pueden subdividirse en razón al método por el cual son hechos

para vibrar: por percusión, por la flexibilidad del material al doblarse, o por fricción. Uno de los

ejemplos más comunes es la marimba.

Los membranófonos son instrumentos que producen sonidos por medio de la vibración de una tirante

membrana. Los mejores ejemplos son los tambores.

Los aerófonos tienen dos elementos esenciales: un cuerpo que encierre la columna de aire, y un

mecanismo que interrumpe el flujo del aire. Un tercero podría ser un borde (como en las flautas), o

los labios del músico (como en la trompeta); o el movimiento de la caña (como en el clarinete). La

naturaleza de este mecanismo determina al principal grupo de los instrumentos de viento.

Los cordófonos emiten el sonido por medio de las vibraciones de una cuerda tensa, están usualmente

divididos en clases, ya sea por la vibración hecha al pulsarlo, por el golpeteo o por la fricción. Ejemplos

de cada una de estas clases son: la guitarra, el piano o el violín.

Adaptado (simplificado) de Joan Jenkins: Musical lnstruments Handbook Horniman Museum (GLC/ILEA).

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Instrumentos musicales

La mayoría de las autoridades en música dividen los instrumentos musicales en cuatro principales clases, de acuerdo con los

principios de son: idiófonos, membranófonos, aerófonos y cordófonos.

Los idiófonos son instrumentos hechos de materiales que tienen una resonancia inherente. Esto es, que producen sonido por

ellos mismos, pueden subdividirse en razón al método por el cual son hechos para vibrar: por percusión, por la flexibilidad

del material al doblarse, o por fricción. Uno de los ejemplos más comunes es la marimba.

Los membranófonos son instrumentos que producen sonidos por medio de la vibración de una tirante membrana. Los

mejores ejemplos son los tambores.

Los aerófonos tienen dos elementos esenciales: un cuerpo que encierre la columna de aire, y un mecanismo que interrumpe

el flujo del aire. Un tercero podría ser un borde (como en las flautas), o los labios del músico (como en la trompeta); o el

movimiento de la caña (como en el clarinete). La naturaleza de este mecanismo determina al principal grupo de los

instrumentos de viento.

Los cordófonos emiten el sonido por medio de las vibraciones de una cuerda tensa, están usualmente divididos en clases, ya

sea por la vibración hecha al pulsarlo, por el golpeteo o por la fricción. Ejemplos de cada una de estas clases son: la guitarra,

el piano o el violín.

Palabras clave Criterios de comparación

idiófonos Familia

membranófonos Clase

aerófonos Sonidos

cordófonos Ejemplos

Palabras clave Familia Clase Sonidos Ejemplo

Idiófonos Instrumentos musicales

Percusión El sonido se produce al vibrar el PROPIO CUERPO del instrumento.

Marimba

Membranófonos Instrumentos musicales

Percusión El sonido se produce al vibrar una MEMBRANA

Tambores

Aerófonos Instrumentos musicales

Viento El sonido se produce al vibrar una COLUMNA DE AIRE.

Flauta, clarinete

Cordófonos Instrumentos musicales

Cuerda El sonido se produce al vibrar una CUERDA tensa.

Guitarra, piano, violín

Semejanzas. Son instrumentos musicales y producen sonidos.

Diferencias. La manera en que producen sonidos es diferente.

¡Seguiré los pasos

descritos!

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Agrupé las palabras con base a

las semejanzas y las

diferencias que existen; puedo

ver las características que

comparten entre ellas.

Esas son las características

esenciales, las que comparten

un conjunto de objetos o

situaciones.

¿Cuál es la

siguiente

habilidad?

4. Clasificación. Es el proceso mediante el cual se organizan los objetos de

estudio de acuerdo con las características esenciales.

Recordemos que:

Clase es un conjunto de elementos que tienen una o más características

esenciales. Para pertenecer a una clase cada miembro debe poseer dichas

características.

Clasificar consiste en separar los elementos o situaciones de un conjunto de

categorías llamadas clases.

Las clases las integran objetos

que comparten características

esenciales; entonces

pertenezco a la de los seres

humanos, pues pienso, razono,

siento y tengo voluntad.

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Todo lo objetos que nos rodean pueden ser

clasificados; por ejemplo: ¿cómo clasificaría la música

que escucho? ¿Cómo están clasificados los animales y

las plantas? ¿Cómo agruparía los deportes?

¿Qué elementos de la naturaleza y la sociedad no se

pueden agrupar?

¡Vaya, el ser humano siempre clasifica, es decir, forma

grupos por semejanzas!

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Ejemplo

Problemas ambientales por el inadecuado manejo de los residuos peligrosos.

El medio ambiente natural es proveedor de materias primas para la manufactura de la mayor parte de

los productos que consumimos, pero al mismo tiempo se convierte en el receptor de los desechos

producidos por las actividades propias del ser humano. Los residuos peligrosos dispuestos sin ningún

tipo de tratamiento desencadenan una serie de impactos negativos al agua, el aire y suelo, recursos

que se convierten en receptores de los mismos, ocasionando problemas de salubridad a la población.

El inadecuado manejo de los residuos peligrosos que producimos genera una gran cantidad de

impactos ambientales, los cuales se pueden resumir de la siguiente forma:

Impactos para la Salud: El inadecuado manejo de los residuos origina proliferación de vectores, como:

roedores, algunas aves e insectos transmisores de enfermedades.

Impactos sobre la Seguridad Personal: Están asociados a la posibilidad de explosiones y/o fuegos

incontrolados. Para las personas involucradas en la recuperación y el reciclaje, puede ocasionarles

pinchazos, quemaduras con residuos irritantes y, aun peor, causar infecciones de cualquier índole.

Contaminación del Aire: Los problemas que más se presentan en cuanto a la contaminación

atmosférica, están relacionados con los malos olores, gases y material particulado generados por

quemas.

¿Cuál es el criterio para clasificar los datos proporcionados en la lectura?

1. Observa el título, da una hojeada a la lectura, identifica la intención con la que se escribió.

2. Selecciona las ideas principales y los conceptos clave.

3. Clasifica las ideas de acuerdo con criterios y forma grupos.

Respuestas

1. El texto hace mención a los residuos peligrosos. Fue escrito para informarnos acerca de los

peligros de su uso.

2. Los conceptos clave son: residuo, peligrosos, impacto, negativo, salud, seguridad personal, aire.

3. La lectura clasifica el impacto de los residuos peligrosos en tres grupos: Salubridad, Seguridad

personal y Aire.

Res

idu

os

pel

igro

sos

Salud

Seguridad personal

Aire

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La siguiente habilidad de pensamiento que se requiere para

organizar la información es:

5. Ordenamiento. Es la capacidad de establecer vínculos entre la

información, es decir, conecta y relaciona ideas que le den

sentido lógico.

Para ordenar la información se toma en cuenta los conceptos de

mayor extensión, es decir, aquellos que agrupan más elementos.

Ejemplo:

¿Cuál de los siguientes conceptos tiene mayor extensión?

León carnívoros animales

León hace referencia a uno.

Carnívoro al conjunto de animales que comen carne.

Animales abarca a todas las especies.

Por lo tanto, el que tiene mayor extensión porque integra más

elementos es el concepto “animal”.

Ya que ordenamos los conceptos, ahora decide la relación a

establecer:

De lo general a lo particular o viceversa.

Organización jerárquica. De arriba hacia abajo.

Causa-efecto. La razón y la consecuencia.

Cronológica. De hechos antiguos a los recientes o viceversa.

Observar, seleccionar,

comparar, clasificar y

ordenar, son habilidades

necesarias para organizar y

relacionar las ideas de forma

ordenada y sistemática.

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Las habilidades de pensamiento requieren aprender a

pensar, quiere decir, comprometerse con apropiarse de la

información mediante su procesamiento, para entender las

explicaciones que los diferentes autores nos brindan.

¡Es cuestión de actitud!

Ahora explicaremos las diferentes formas de organizar la

información, mediante una serie de textos discontinuos

como mapas, esquemas, cuadros, diagramas.

Recuerda que los organizadores gráficos son aquellos que

representan la información, de un texto, de una forma no

secuencial y sistemática, que nos permite distinguir las

relaciones de semejanza y diferencia entre los niveles y

grados de valor de los conceptos y la ideas.

No secuencial implica el uso de imágenes, conceptos,

recuadros, líneas, conectores que engloban lo más

importante del texto.

Sistemático. Requiere de la observación, la selección, la

comparación, la clasificación y el ordenamiento de los

datos.

Por lo tanto, son herramientas visuales que nos permiten

conectar ideas, descubrir cómo se relacionan los

conceptos y, sobre todo, integrar información extensa en

un esquema; de tal modo que con una mirada panorámica

visualicen toda la información relevante.

¡Revisemos cada uno de los

organizadores gráficos!

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¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

Cuadro sinóptico ¿Qué es?

El cuadro sinóptico es una representación gráfica y

jerarquizada que contiene los datos principales de un

asunto en su mínima expresión escrita.

Este esquema nos permite organizar y jerarquizar la

información de acuerdo a la idea general del tema y sus

subdivisiones.

Se presentan con llaves y por su forma permiten repasar

toda la información esencial de un tema.

Nos ayuda a esquematizar temas y contenerlos en sus ideas esenciales, de forma clara y breve.

Permiten apreciar las partes de un todo, por ello son una forma práctica para procesar mucha

información, facilitando su comprensión y memorización.

Para elaborar un cuadro sinóptico debemos pensar en dos grandes etapas:

1. La determinación de los elementos más importantes de un tema, grande o pequeño.

2. La representación esquemática de las relaciones existentes entre estos elementos.

Para ello puedes seguir estos pasos:

1) Determina las ideas centrales del texto que estés procesando, puedes releer el punto de este

manual que explica cómo hacerlo.

2) Organiza estas ideas en grupos, según la temática o concepto que traten.

3) Busca las relaciones de los elementos de estas ideas.

4) Representa estas relaciones en un esquema. La idea general encabeza el diagrama, seguido por

llaves que introduce la información secundaria y los ejemplos. Los datos se acomodan de izquierda

a derecha, en razón a su importancia y jerarquía. Observa la estructura:

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Observa la idea general (mayor extensión) se coloca a la izquierda y las

particulares (ejemplos) hacia la derecha, separadas por llaves.

Recuerda:

1. Identificar y seleccionar los conceptos del texto.

2. Seleccionar el concepto más importante.

3. Ordenar jerárquicamente la lista de conceptos.

4. Establecer relaciones entre los conceptos.

¡Vamos a hacer un ejemplo para que

quede claro! Primero realiza el

ejercicio, luego compara los resultados

con lo descrito en este espacio.

¡Excelente idea!

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El sistema nervioso humano

El sistema nervioso de todos los animales, incluido el humano, está constituido por células llamadas

neuronas. Estas células tienen la capacidad de transmitir señales eléctricas, y es mediante esta

característica que pueden transmitir información del exterior y del interior del cuerpo.

En general, se acostumbra a dividir el sistema nervioso humano en dos partes: el sistema nervioso central

y el sistema nervioso periférico.

El sistema nervioso central está constituido por el encéfalo y por la médula espinal. El encéfalo es el centro

de mando del sistema nervioso. Está formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo. Todos estos

órganos se encuentran en el interior del cráneo. A ellos llega mayor parte de la información recibida en el

interior y exterior del cuerpo. Dicha información es registrada para dar una respuesta inmediata, puede

ser grabada en la memoria e incluso puede ser analizada. Las funciones más complejas, como el

pensamiento, se realizan en el cerebro.

El encéfalo está formado por los cuerpos de las neuronas. Sus ramificaciones, los axones, salen de él para

conectarse con la médula espinal.

La médula espinal es la red de distribución que comunica al sistema nervioso central con el cuerpo. Está

ubicada en el interior de la columna vertebral. De ella se ramifican los nervios que llegan a todas las partes

del cuerpo. Allí reciben información y la envían a la médula, también reciben información del encéfalo y la

transmiten a los músculos y órganos con los que establecen contacto.

Esos nervios forman el sistema nervioso periférico, que a su vez se divide en dos: sistema nervioso

cerebroespinal, que controla, bajo la voluntad de la persona, los movimientos de los músculos

esqueléticos; y el sistema nervioso autónomo, que regula de modo automático, sin que intervenga la

voluntad de la persona, el funcionamiento de varios órganos y sistemas, como el corazón, las glándulas,

etcétera. Para llevar a cabo sus funciones, el sistema nervioso autónomo utiliza dos vías: el sistema

nervioso simpático y el sistema nervioso parasimpático. El primero estimula el funcionamiento de los

órganos, mientras que el segundo lo inhibe. Ambos son muy importantes para la vida.

Ejercicio resuelto

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Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Separa las ideas principales de las complementarias.

2. Ordena las ideas con base en la idea general y sus subdivisiones.

3. La idea general la coloca a la izquierda y a la derecha la de menos trascendencia.

4. Utiliza las llaves para representar la información.

5. Se lee la información con una sola mirada.

6. Cuida la ortografía y puntuación.

Elaborar un cuadro sinóptico nos da la oportunidad

de mirar de un solo vistazo la relación jerárquica

que se establece entre los conceptos clave.

Cuando diseñes un esquema de este tipo, toma en

cuenta que te evaluarán los siguientes parámetros.

Entonces, un cuadro sinóptico me permite

ordenar y jerarquizar la información, de lo

general a lo particular, de izquierda a derecha.

Por lo tanto, ¿cuándo mi maestra me deja realizar

un cuadro sinóptico es porque la lectura me

permite realizar dichas opciones?

¡Tú lo has dicho!

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Mapa conceptual

¿Qué es?

Es una representación gráfica de las ideas básicas de un tema o un escrito. Está representado por

conceptos que son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros,

que se conectan entre sí a través de líneas y palabras enlace.

En esta técnica podemos observar las relaciones que se establecen entre conceptos. En el caso del mapa

el concepto más general es aquel que posee la mayor jerarquía. Recuerda que la jerarquía la establece la

extensión del concepto. Por ejemplo: Silla, mesa, muebles, mueble de madera, ¿cuál tiene mayor

extensión? Efectivamente “muebles”, pues es la categoría que agrupa a los demás.

¿Para qué sirve?

Bien realizado, da una vista de conjunto de las ideas centrales y proporciona un instrumento útil para

comprender un texto como referencia para futuras consultas. Es también un método muy eficaz para

extraer y memorizar información.

¿Cuáles son sus características?

Su principal característica es que está organizado de forma jerárquica.

El concepto más general es el de mayor jerarquía. Es decir que la idea general se ubica en la parte

superior del esquema, y a partir de ella se desarrollan los demás conceptos.

La simplicidad, pues refleja la información más importante de forma breve y concisa.

Los mapas conceptuales están conformados por los siguientes elementos:

Cada uno de los organizadores gráficos presenta una estructura

y organización de la información muy peculiar, sin embargo,

comparte algunas similitudes con las otras formas; entre ellas

que es un texto visual, incluye conceptos y las relaciones que se

establecen entre ellos.

¿Qué significa “peculiar”?

Significa que posee sus propias características.

¡Veamos qué es un mapa conceptual!

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a) Conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y suelen representarse dentro

de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos. Los conceptos no deben tener

verbos ni formar oraciones completas, son más bien palabras que se emplean para designar cierta

imagen de un objeto o un acontecimiento que se produce en la mente de quien lo elabora. Deben ser

representados de forma organizada, de manera que existan relaciones sólo entre los más

significativos, puesto que, si se relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones

incomprensible. Además, se escriben con letra mayúscula.

Nunca un concepto se utiliza como palabras de enlace.

b) Las palabras de enlace: Son palabras que permiten, junto con los conceptos, construir frases u

oraciones con significado lógico y hallar conexión entre conceptos. Normalmente están conformadas

por verbos y se encuentran entre las líneas conectoras, escritas con letra minúscula. Estas palabras no

pueden usarse como conceptos. Algunas palabras enlace pueden ser

“Es parte de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, “es”, “tiene”, “implica”, entre otras.

c) Líneas de conexión: Son líneas (no flechas) que se utilizan para unir los conceptos.

d) Nodos: Son figuras geométricas en las cuales se insertan los conceptos. En cada figura se coloca un

concepto o expresión conceptual.

e) Proposición: Son dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica, es decir,

una oración con estructura lógica y con significado.

f) Se puede incluir la creatividad mediante el uso de colores, dibujos o imágenes, siempre y cuando estén

vinculados con el concepto en cuestión.

¿Cómo se realiza?

Antes

-Realiza una lectura del material eidentifica las ideas principales orealiza un subrayado.

-Identifica y subraya los conceptosclave.

-Haz una lista de conceptos claveidentificados en la lectura.

-Ordena los conceptosjerárquicamente del más general alos más particulares.

-Reconoce los tipos de relaciónexistentes entre los conceptos.

Durante

-Comienza encerrando el conceptode mayor inclusión arriba al centro.

-Identifica las palabras enlace queindican la relación entre conceptoinicial y los siguientes conceptos.

-Conecta el título del mapaconceptual con el concepto principala través de una línea recta y unapalabra de enlace que permitanexplicar en que forma se relacionan,creando así una proposición.

-Incorpora los siguientes conceptosen función del nivel de inclusión queéstos tengan, empleando palabrasenlace que consideres pertinentespara cada caso.

Final

- Cuando finalices, lee de principioa fin tu trabajo para que teasegures que todas las relaciones,son correctas y que la pregunta deenfoque fue respondida. Con ellopodrás realizar las correciones queconvengan.

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¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Identifica el concepto central.

2. Presenta el mapa con los conceptos ordenados de forma jerárquica.

3. Establece relaciones lógicas entre dos o más conceptos.

4. Utiliza nodos y líneas para la representación del mapa.

5. Las proposiciones son de fácil lectura.

6. Respeta las reglas ortográficas.

Ejemplo:

1, Identifica las ideas principales y encierra en un círculo los conceptos clave.

Los géneros periodísticos

Los géneros periodísticos son formas de comunicación cuyo objetivo primordial es la transmisión de la

información. Cada género supone ciertas estrategias de aproximación a los hechos por parte del emisor

del mensaje; por ello, la función que juega éste en relación con la realidad observada, es un criterio para

su clasificación.

También se debe considerar que el periodismo es un método de interpretación de la realidad, se enfoca

esencialmente en la transmisión de ésta al público. Por lo tanto, para la definición de los géneros, se toman

en cuenta las maneras de representación y disposición de los hechos y los datos registrados.

La noticia, por ejemplo, es el género periodístico por excelencia, considerado como la base de todos los

demás. Su finalidad es informar, de la manera más breve posible, lo fundamental de un hecho.

Por el contrario, el artículo, entre los que se incluye el editorial, se caracteriza por la presencia total del

autor, que subjetiviza el hecho emitiendo sus opiniones dentro de un punto de vista particular.

La crónica, pese a que pretende cierta distancia objetiva para presentar los hechos de manera directa y no

emitir opinión, enmarca lo ocurrido y lo interpreta fijando, irremediablemente para su narración, un punto

de vista, aunque éste parezca invisibilizado por el discurso.

La diferencia crucial entre este último género y el reportaje, con el que tiende a confundirse, es que el

segundo es una narración amplia, exhaustiva y documentada de un suceso, usualmente acompañada de

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material visual, tales como videos o fotografías que intentan volver más comprensible el mensaje. Incluye

descripciones de lugares, sucesos, personajes y hechos.

En el ámbito del periodismo cultural, suele incluirse entre los géneros periodísticos a la reseña crítica, que

permite informar a la vez que realiza una crítica. El periodista comenta brevemente la obra o evento

cultural, y luego realiza una valoración. Usualmente este género requiere un juicio especializado, por lo

que se consigna su redacción a un conocedor de un tema específico.

2. Haz una lista de conceptos clave y clasifícalos.

Géneros periodísticos-- informa

Noticia --Informa

Artículo ---Opinión

Crónica –Informa y opinión

Reportaje --Informa

Reseña crítica –opinión

3. ¿Cuál es el concepto de mayor extensión o jerarquía? Géneros periodísticos.

4. Integra el mapa conceptual

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Identifico lo peculiar del mapa conceptual:

ordena la información de arriba hacia abajo, en

el caso del mapa anterior del concepto general

se desprende toda la información; además de

que incluye frases de enlace para leer mejor.

¡Sí que es peculiar!

Además, aprendió una nueva

palabra.

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Mapa mental

¿Qué es?

El mapa mental es una representación gráfica formado por imágenes, palabras clave, colores, ritmo visual

que integra los puntos más importantes de un tema; y las ideas se organizan, a partir de la lógica de un

reloj donde el concepto clave se coloca al centro de una hoja y las ideas se organizan de acuerdo al sentido

de las manecillas.

¿Para qué sirve?

Realizar un mapa mental es una oportunidad de separar las partes que componen un tema de estudio:

definición, características, causas-consecuencias, ejemplos. Lo anterior se puede integrar en un mapa

mental y de esta forma tener una visión general. Además de analizar, tienes la posibilidad de usarlo como

una herramienta de estudio, para recordar los componentes del tema y lo más significativo de éste, pues

al igual que otros esquemas, integra lo más importante del tema.

Entre otros, el mapa mental al integrar imágenes, colores, líneas bailarinas…, conecta los dos hemisferios

del cerebro: izquierdo y derecho, lo que provoca el desarrollo de las habilidades lógicas y creativas.

¿Cuáles son sus características?

Las ideas se organizan de forma radial, es decir, del centro hacía fuera alrededor de un concepto clave

siguiendo el orden de las manecillas del reloj (la primera idea se colocaría entre las 12 y las 3; así

sucesivamente).

El concepto general se escribe y dibuja en el centro de la hoja.

Del tema central parten líneas bailarinas de diferente grueso, lo anterior con la finalidad de jerarquizar

la información. Las líneas o ramas más gruesas hacen referencia a los conceptos clave; y las más delgadas

a la información complementaria.

¡Es increíble este mapa con colores,

imágenes, conceptos y líneas!

¿Cómo puedo hacer uno igual?

¡Te

enseñaré!

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Todos los elementos que integran el esquema guardan una relación que se observa por las conexiones

que hacemos de los datos. Ningún elemento queda aislado.

Cada una de las ramificaciones se distinguen por el color, ya que a cada idea se le asigna uno en específico

para distinguirse de las otras ideas.

¿Cómo se realiza?

ANTES

1. Leer rápidamente el texto para identificar el tema, el propósito del autor, el tipo de texto y la estructura.

2. Identificar las ideas principales de cada uno de los párrafos, para detectar qué información aporta en

cada uno de ellos; puede ser una definición, la función, las características, contexto... Puedes usar la

técnica de notas al margen para indicar a qué hace referencia la persona que redactó el texto.

3. Una vez que separaste las partes que integran el texto y las palabras clave, se inicia con la elaboración

del mapa mental.

4. Asegurar los materiales como lápices, colores, hojas blancas, bolígrafo.

DURANTE

5. Coloca la hoja blanca de forma vertical y anota en el centro de ésta el nombre de la idea central y busca

un dibujo que lo represente.

6. Traza la primera ramificación que parte de la idea central a la manecilla del reloj que da las 3; para ello

elige un color y la información a plasmar. Recuerda que se usan palabras clave, de igual manera, busca un

dibujo e imagen que ilustre las ideas.

7. Dibuja la segunda ramificación que parta de la idea central a la manecilla que indica las 5 de la tarde;

sigue el procedimiento anterior.

Se repite el procedimiento hasta integrar el mapa mental.

FINAL

8. Revisa la lista de cotejo para asegurar que realizaste correctamente el mapa mental, de lo contrario

ajusta para que tengas una herramienta de autoestudio.

¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. La imagen central corresponde al tema principal.

2. Cada una de las ramificaciones tiene un color distinto a las demás, y contiene palabras clave del subtema que representa cada una de ellas.

3. Establece relaciones lógicas entre al menos dos conceptos.

4. Utiliza nodos y líneas para la representación del mapa.

5. Las proposiciones son de fácil lectura.

6. Respeta las reglas ortográficas.

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Ejemplos

Antes

Tema: El papel de la nutrición en la salud.

Propósito: Informamos sobre el valor nutritivo de los alimentos.

Texto: Expositivo-científico.

Subraya las ideas principales y encierra las palabras clave.

El valor nutritivo de los alimentos

La alimentación es el elemento central para una buena nutrición y óptima salud en el ser humano.

Aprender a comer saludablemente implica que la alimentación debe ser suficiente y equilibrada.

Debemos ingerir frutas y vegetales, ya que contienen vitaminas, minerales, carbohidratos y fibra,

elementos necesarios para mantener un adecuado funcionamiento del organismo y fomentar el

crecimiento, desarrollo y conservación del ser humano.

En los alimentos se encuentran cinco tipos de sustancias indispensables para nutrir, esto es, para dar

energía al cuerpo, hacerlo crecer, mantenerlo sano y reconstruir algunas partes dañadas. Estos cinco

tipos de sustancias son las siguientes:

Las proteínas: ayudan a formar los tejidos del cuerpo. Se encuentran en la carne, el pescado, el huevo,

la leche, el queso, etcétera.

Los minerales: acompañan a las proteínas en la construcción y reconstrucción de los tejidos orgánicos.

Los principales minerales son: hierro, calcio, cobre y yodo. Se encuentran en alimentos como la tortilla,

el pan, las papas, la leche, los frijoles, etc.

Las vitaminas: son importantes porque de ellas depende que los alimentos sean aprovechados por el

organismo. Su ausencia ocasiona muchas enfermedades. Entre las más importantes destacan:

Vitamina A: contribuye al desarrollo normal del cuerpo y al buen funcionamiento de la vista. Se

encuentra en el hígado, la zanahoria, la leche, el queso, etcétera.

Vitamina B1: favorece el buen funcionamiento del sistema nervioso. Se encuentra en el maíz, la avena,

el garbanzo, el arroz, etcétera.

Vitamina C: protege los dientes, los huesos y ayuda a evitar enfermedades e infecciones. Se encuentra

en las frutas cítricas (naranja, limón, toronja, mandarina, etcétera).

Vitamina D: permite que el organismo absorba el calcio y el fósforo. Se encuentra en la leche, la

mantequilla, el huevo, el aceite de pescado, el hígado de bacalao, etc.

Carbohidratos: proporcionan energía al cuerpo. Se encuentran en las frutas, la leche, el azúcar, el pan,

las papas, las almendras y los cereales.

Grasas: son la principal fuente de energía. Se encuentran en aceites de origen animal y vegetal, como el

tocino, la mantequilla, las nueces, los cacahuates, etcétera.

Agua: Es el elemento fundamental en la constitución de las células.

Secretaría de Educación Pública. (1960). Mi libro de cuarto año. Aritmética y Geometría. Estudio de la naturaleza, pp. 141.

(Adaptación).

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Elaborar el mapa mental me permitió entender mejor el

tema al identificar las palabras clave y buscar imágenes

que las representen. Organizar la información fue muy

sencillo, pues busqué las palabras clave, párrafo por

párrafo.

Entendí que cada párrafo nos habla del mismo tema,

aunque cada uno nos proporciona información diferente.

A partir de este criterio organicé la información.

Ahora que reviso el mapa mental y la lista de evaluación

puedo decir que me pondrán un 10 de calificación,

además de que aprendí cuáles son los alimentos que

debo consumir para estar sano y a salvo.

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Cuadro de causa-efecto

¿Qué es?

Un cuadro nos permite resumir la información para lograr una mejor

comprensión del texto. Se elabora en columnas y filas donde se coloca

información clara, precisa y coherente. Existen varios tipos de cuadros

como el de causa-efecto.

Los cuadros de causa-efecto son organizadores gráficos que nos

permiten identificar por qué se originan diversos fenómenos. Durante

su elaboración nos ayudan a ampliar nuestra comprensión de las cosas

que estamos analizando, sobre todo cuando se trata de

acontecimientos y sucesos complejos.

¿Por qué ocurren las cosas?

¡Qué buena pregunta! Porque las cosas pasan por algo,

existe una acción que las pone en movimiento. Para

encontrar el por qué ocurren, tienes que hacer la misma

pregunta y buscar las causas y las razones que originan la

acción o el movimiento.

Recuerda que si te preguntas por qué, encontrarás la

respuesta, pero no te conformes con la primera

respuesta, busca más allá hasta encontrar la causa última;

y entonces entenderás las consecuencias o efectos.

¡Te invito a revisar el tema de Cuadro causa-efecto!

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¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

Ejemplo

Causa Consecuencia / Causa Consecuencia / Causa Consecuencia

Sobrepoblación Exceso de desechos sólidos domésticos y desechos sólidos industriales. Exceso de fertilizante y productos químicos. Tala Quema

Contaminación de suelos, agua y aire.

Enfermedades. Calentamiento global.

Los cuadros causa-efecto son útiles para tener una vista

detallada de un problema, fenómeno o suceso con todas sus

causas posibles. Es una herramienta explicativa que nos

ayuda a comprender el porqué de aquello que estamos

estudiando.

Para elaborar un cuadro de causa-efecto podemos seguir los siguientes pasos:

1. Definir el evento o fenómeno que se desea analizar, es decir, tener claro el problema o

tema que vamos a desarrollar en este cuadro.

2. Una vez que tengamos presente el fenómeno, es momento de detectar todos los

posibles factores que influyen en su desarrollo, para ello, tendrás que analizar el texto o

textos que hablen sobre el tema.

3. Después debemos analizar el cómo y el porqué de cada una de esas causas, de esta

forma podemos identificar las causas principales y separarlas de las subcausas.

4. Sólo queda dibujar un cuadro con dos columnas, en la primera escribes las causas y en

la segunda el problema al cual hace referencia. Puede suceder que las consecuencias

sean las causas de otros fenómenos o hechos, en este caso usa más columnas.

Nota. Podemos localizar la relación causa-efecto por los nexos que suelen utilizarse como - por lo tanto, entonces, en consecuencia, porque, pues, ya que, como resultado, por, con el objetivo de, debido a.

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Altos residuos de monóxido de carbono de los vehículos Desagües al mar o ríos, de aguas negras o contaminadas.

Lee el siguiente texto y subraya las ideas que contengan causas y consecuencias

El hombre y su medio ambiente

A través de la historia, el hombre ha cambiado su medio ambiente físico para mejorar su forma de vida.

Con los instrumentos de la tecnología, el hombre ha afectado muchos factores físicos de la tierra; ha

transformado bosques y praderas en tierras de labranza, ha hecho lagos y represas fuera de los ríos para

propósitos de irrigación o energía hidroeléctrica. El hombre también ha modificado la faz de la tierra

desecando pantanos y talando montañas para construir carreteras y vías férreas.

Sin embargo, los cambios del hombre al medio ambiente físico no siempre han resultado benéficos. Hoy,

la contaminación del aire y del agua es un peligro creciente a la salud del planeta. Cada día miles de

toneladas de gases salen de los escapes de los carros; el humo de las fábricas contamina el aire de las áreas

industrializadas y las áreas circundantes del país. El aire en las ciudades está llegando a ser crecientemente

dañino para la salud.

La contaminación del agua es igualmente dañina. En el mar, la contaminación por petróleo se está

incrementando y está matando enormes cantidades de algas, peces y pájaros. El equilibrio ecológico total

del mar está siendo alterado. El mismo problema existe en los ríos. Los desechos industriales ya han

ocasionado muchas muertes.

Los conservacionistas creen que es necesario, en este momento, que el hombre limite el crecimiento de

la tecnología para que la tierra sobreviva.

1. Fenómeno a estudiar “¿Cómo los seres humanos han transformado el ambiente?”

2. Causas

3. Organizar las ideas en un cuadro Causa-efecto

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Causa Consecuencia /

Causa

Consecuencia /

Causa

Consecuencia

El hombre cambió el medio

ambiente para mejorar su forma

de vida.

Contaminación de

agua y aire.

Alteración de

equilibrio ecológico.

Degradación de la

salud del planeta.

Contaminación del agua. Derrames de

petróleo.

Muerte de animales

acuáticos.

Desequilibrio

ecológico.

¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Se incluyen al menos # relaciones causa-efecto.

2. Las relaciones que identifica son las más relevantes.

3. La descripción de las relaciones es completamente clara.

4. Ortografía y redacción adecuadas.

5. Buena presentación.

El Cuadro causa-efecto nos permite relacionar una idea

con otra que plantea su explicación, es decir, la causa

indica por qué sucede algo; y el efecto lo que sucede.

Dos preguntas clave:

¿Qué paso? Lo que sucede, el efecto que provoca

¿Por qué paso? La causa

Piensa

No traer la tarea qué efectos o consecuencias

producen,

Con mi persona…

Con mi familia…

En la escuela…

¡Mejor cumplo con mis tareas!

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Cuadro comparativo

El cuadro comparativo es una herramienta que utilizamos para

organizar la información mediante columnas y filas, a fin de

encontrar las relaciones de similitud o diferencia que se

establecen entre las ideas de un texto escrito u oral.

Lo anterior permite una mejor comprensión del texto que se

analiza para encontrar dichas relaciones.

Similitudes significa que

comparten rasgos comunes.

Diferencias implica que tienen

rasgos propios que no se parecen

a los demás.

Efectivamente cuando comparamos

realizamos la acción de buscar en qué se

parecen y en qué son diferentes las ideas.

Luego la podemos organizar en cuadro

comparativo.

¡Vemos de qué trata!

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¿Qué es?

¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

Estos cuadros son útiles para reconocer las diferencias y semejanzas entre dos o

más elementos que comparten una clasificación. En ellos se pueden consultar, de

forma rápida, las categorías, los elementos y sus respectivas características. Puede

ser una herramienta útil de repaso, pues permiten sintetizar gran cantidad de

información relevante sobre un tema.

Uno de los criterios para elaborar un cuadro comparativo es el análisis de los aspectos de dos o

más unidades, en una o más características. Para ello, se recomienda seguir este procedimiento:

1. Identifica los elementos que deseas comparar.

2. Enlista las características que vas a contrastar.

3. Traza columnas para anotar los datos, periodos o sucesos que buscas comparar, y en las

filas los parámetros que se tomarán en cuenta para comparar.

4. Escribe la información de los elementos que seleccionaste en el punto 1 de acuerdo a las

características que elegiste en el punto 2. Los elementos que se comparan se colocan en

diferentes columnas y las características en las filas. Es decir, un cuadro comparativo se

lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

Es un organizador que nos permite ver las diferencias y semejanzas

entre dos o más elementos de un tema. Están conformados por dos o

más columnas, los datos expuestos guardan relación con los

indicadores ubicados en la primera columna y la primera fila y toda la

información que contiene debe ser simple, clara y concreta.

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En el siguiente cuadro se contrastan las características de las dos formas de reproducción celular, la mitosis

y la meiosis. Los puntos que se analizan, se colocan en la primera columna del cuadro.

Mitosis Meiosis

Células

implicadas Somáticas Gametos

Número de

divisiones 1 2

Función Crecimiento de organismos,

regeneración de tejidos, remplazo de células, reproducción asexual.

Producir gametos (espermatozoides y óvulos) para la reproducción sexual.

Duración Corta Larga

Resultado 2 células hijas con la misma

información genética.

4 células hijas con diferente información genética entre sí, con la mitad de la

información genética de la célula madre.

Hagamos un ejemplo

El carnaval

En el ritual del carnaval, el mundo se pone al revés: los hombres se visten de mujeres, éstas sacan a bailar

a los hombres, los conejos persiguen a los zorros, los religiosos se comportan como locos, la gente de

posición inferior ejerce autoridad sobre sus superiores y se establece una jerarquía que resulta una parodia

del orden jerárquico normal. El ser humano necesita de instantes terapéuticos y saludables como el

carnaval, para sobrellevar su realidad que, la mayoría de las veces, resulta excesivamente dura y

abrumadora.

El carnaval actúa como una medicina contra la ansiedad y preocupación. Se celebra una vez al año como

un acontecimiento autorizado, que invita a vivir la vida plenamente. Es un espacio que ignora las

circunstancias reales, atropella las normas, uniforma lo diferente, resalta el júbilo y el juego; crea un

mundo alegre, sin prejuicios, y dispuesto a compartir, generosamente, con los demás.

Los carnavales son fiestas que se celebran entre el 28 de diciembre y el Miércoles de Ceniza. En muchos

pueblos y ciudades de América y Europa, actúa como un medio de escape a la austeridad, al ayuno y al

recogimiento de la Cuaresma. En ellos, los disfraces y las máscaras, simulando alocadas personalidades —

demonios y animales, por ejemplo— constituyen la nota característica. En cada pueblo, el carnaval

adquiere las especiales particularidades propias de la tradición local.

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El carnaval tuvo su origen en épocas antiguas, cuando sobresalía por sus excesos. En Egipto, se relaciona

con la adoración de Isis, diosa de la maternidad y fertilidad. En Roma, con las Saturnales, festividades en

las que se rendía homenaje al dios Saturno, el 17 de diciembre, y en las que una especie de sátiro,

personaje desvergonzado y atrevido, nombrado rey de las Saturnales, actuaba como emperador durante

el festival.

En la Edad Media, en el carnaval, se podían ver combates de confeti, carros alegóricos, carreras de caballos,

jorobados y manifestaciones populares enriquecidas con iluminación de velas. Algunos rastros de

violencia, que eran parte del ritual, se eliminaron gradualmente. Con el Renacimiento, el carnaval fue

mostrando un toque artístico, realzado con los bailes de disfraces.

En el carnaval todos se divierten y calman las frustraciones de la vida cotidiana, actuando con un poco de

«locura», a través de la cual los desequilibrios sociales se armonizan por un tiempo breve. La esencia del

carnaval es la deformación de la realidad y la trasgresión de las normas. A través de la máscara, los

participantes se liberan de sus inhibiciones y realizan sus deseos, interpretando personajes que cometen

faltas sin ser castigados, y de las que se ríen como si fueran inocentes.

Umberto Eco, El Carnaval, adaptación.

Pasos a seguir

1. ¿Qué se quiere comparar? La forma en que se festejaba el carnaval en diferentes épocas y lugares.

2. Se identificarán similitudes y diferencias (Comparación-contraste).

3. Elaborar el cuadro comparativo.

Épocas Similitudes Diferencias

Edad Antigua Se presenta como una

tradición local.

Es una fiesta terapéutica que

permite sobrellevar la

realidad.

Es una deformación de la

realidad donde los disfraces

y las máscaras liberan de las

frustraciones a las personas.

En Egipto fue un atributo a la

maternidad y fertilidad;

mientras que en Roma se

homenajeaba a Saturno un ser

desvergonzado.

Edad Moderna Se veían combates de confeti,

carros alegóricos, carreras de

caballos y jorobados, así como

manifestaciones populares

enriquecidas con iluminación de

velas.

Renacimiento Fue mostrando un toque artístico, realzado con los bailes de disfraces.

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4. Revisar con la lista de cotejo para hacer correcciones.

¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Identifica los elementos y las características a

comparar.

2. Anota correctamente las semejanzas y las

diferencias expresadas en el texto.

3. Organiza correctamente la información en un

cuadro.

4. La información se escribe de forma clara, precisa

y breve.

5. Se respeta la ortografía y puntuación.

Como podemos observar, para

elaborar un cuadro

comparativo se requieren dos o

más elementos que compartan

similitudes o diferencias.

Por eso cuando leo un texto y observo que hay

comparaciones, hago las preguntas guía:

1. ¿Qué está comparando el autor?

2. ¿En qué se parecen?

3. ¿En qué son diferentes?

Luego observo los nexos para identificar las

comparaciones como: de la misma manera, así

como, del mismo modo, tal como…

Finalmente organizo la información en el

cuadro.

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Línea del tiempo

¡Recuerdo que un día elaboramos una línea del tiempo!

Ordenamos los acontecimientos de fechas anteriores a

las más actuales.

¡Estoy lista para recordar qué es, sus características,

cómo se hace y realizar un ejemplo!

La línea de tiempo que elaboraste es

excelente; pero siempre es mejor

reafirmar los saberes que nos permitan

organizar la información, en este caso,

de forma cronológica.

¡Vamos paso por paso!

¡Lista para iniciar!

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Línea del tiempo

¿Qué es?

¿Para qué se utiliza?

¿Cuáles son sus características?

Ordena una secuencia de hechos de forma cronológica que permite visualizar la relación temporal que

se establece entre los acontecimientos, los hechos iniciales y los finales.

Identifica los hechos más importantes y se presentan de forma clara y breve.

Identifica unidades de medida de tiempo (años, décadas, siglos…).

La línea del tiempo es útil para ordenar los hechos y procesos históricos en

alguna etapa, evento cultural, político, social, religioso; con la finalidad de

identificar el espacio temporal en que se desarrollaron los sucesos.

También permite apreciarlos visualmente y ubicar a los lectores en el tiempo,

comparar dos eventos; y sobre todo rescatar lo esencial del tema.

Una línea del tiempo es un organizador gráfico que nos permite ordenar

cronológicamente una serie de hechos relacionados temporalmente entre sí.

Están formadas por diferentes segmentos que representan las etapas históricas,

sociales, políticas o culturales que se desean analizar. Para ello se utiliza un eje

representado por una línea; ésta sirve de base para insertar las fechas y los

acontecimientos.

Una línea de tiempo representa una serie de divisiones que nos permiten visualizar la

duración temporal de un evento.

Existe la posibilidad de insertar flechas que indican la dirección, recuadros que

contienen los datos relevantes y breves, e imágenes que aclaren las ideas expresadas.

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¿Cómo se hace?

Para elaborar una línea de tiempo se deben seguir los siguientes pasos:

1. Identifica los eventos y la fecha en la que estos ocurrieron, luego hay que ordenarlos

cronológicamente, es decir, de los hechos más antiguos a los más recientes.

2. Después, seleccionamos aquellos hechos que son más relevantes en el periodo o tema que

estamos estudiando.

3. Finalmente, organizamos los datos en un diagrama, agregando sólo la información clave de cada

punto. Recuerda que es una línea dividida por tiempos e iguales en tamaño y flechas que indican

el inicio y el final.

4. Se pueden integrar elementos creativos como flechas, imágenes, colores…

¡Veamos un ejemplo!

Desarrollo de la Primera Guerra Mundial

¿Cómo se evalúa?

Criterios Cumple No

cumple Observaciones

1. Incluye los eventos más importantes y todos los detalles relevantes.

2. Los hechos descritos son precisos en todos los eventos.

3. Los eventos son colocados en el lugar adecuado.

4. Se incluyen fechas precisas y completas.

5. Redacción, puntuación y ortografía adecuados.

6. Utiliza elementos creativos para realzar la información.

1914

28 de junio

Es asesinado el archiduque Francisco Fernardo, heredero al trono astrohúngaro.

1914

1-3 de agosto

Alemania declara la guerra a Rusia y

Francia.

Se forman los bloques de países.

1916

25 de febrero

Batalla de Verdún entre Francia y

Alemania.

1916

Alemania invita a México a unirse a la

guerra.

Telegrama Zimmerman

1918

11 de noviembre

Fin de la Guerra con la firma del Armisticio de

Compiègne.

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Ejemplo

La realidad virtual

Los inicios de la Realidad Virtual serán, dependiendo de las fuentes que se consulten, más o menos

remotos, pero uno de los precedentes más claros es la industria del cine. Desde siempre la cinematografía

ha intentado crear formatos de imagen y sonido que hiciesen creer al espectador que se encontraba

formando parte de la escena.

De este intento han surgido tecnologías como el Cinemascope o el Omnimax, Dolby Surround o

recientemente el cine en 3D.

En 1929 se crea el primer Link Trainer (también conocido como Blue Box), que era un simulador de vuelo

mecánico. Más de 500,000 norteamericanos fueron entrenados en simuladores basados en este modelo,

más tarde se extendieron estos simuladores para estudiar las crecidas de ríos y presas.

En el año 1938, Charles Wheatstone, un inventor británico crea el primer estereoscopio, que consistía en

una especie de gafas en las que se situaban 2 fotografías distintas en cada ojo, creando de este modo una

imagen 3d en el interior del cerebro, o más bien la sensación de profundidad.

Dos décadas más tarde, en 1958, la empresa Philco Corporation crea un casco de realidad virtual que utiliza

los movimientos de la cabeza del usuario para realizar los desplazamientos.

A partir de 1965 aparecieron una serie de innovaciones en el mundo de la realidad virtual, de la mano de

Ivan Sutherland. En este año describe el concepto de realidad virtual en un artículo titulado “The Ultimate

Display”, pero en el artículo no llega a utilizarse el término. Al año siguiente creo, junto con otras personas,

un casco HMD. Los desplazamientos eran realizados con los movimientos de la cabeza. En 1967 funda, con

David Evans, la empresa Evans & Sutherland y desarrollan el primer programa diseñado para crear mundo

virtuales con imágenes 3d, datos almacenados y aceleradores. En 1968 la empresa Evans & Sutherland

crea el primer casco estereoscópico.

A comienzos de los 70 se empezó a investigar cómo hacer más fácil el entendimiento hombre-

computadora, para mejorar el rendimiento y obtener toda la potencia de estas máquinas, ya que mientras

la capacidad y velocidad de los ordenadores aumentaba vertiginosamente, nuestra habilidad para

comunicarnos con ellos permanecía limitada por interfaces inadecuados, Data Glove crea un guante de

datos que permite desplazarse por mundos virtuales y Frederick Brooks crea Grope II un sistema que

permite visualizar moléculas complejas.

En 1979 se crea el primer simulador de vuelo basado únicamente en sistemas informáticos, dando origen

a los primeros Entornos Virtuales. El simulador servía como material para una clase de aviación en el

departamento de defensa de los Estados Unidos. Se comenzaron a apreciar las grandes ventajas de

entrenar a pilotos de aviación en simuladores en lugar de emplear auténticos aviones: menores costes,

reducción de tiempo y mejora del aprendizaje, además del consiguiente y obvio nivel de seguridad que

impone la práctica virtual al no arriesgar la vida de los pilotos.

La comercialización de estos primeros Entornos Virtuales propició que se empezara a utilizar el término

de Realidad Virtual, asociado normalmente a los videojuegos en los que el usuario interactúa con el

entorno virtual mediante dispositivos de entrada/salida como guantes, gafas, cascos, etc.

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Pasos a seguir

1 y 2 Eventos más importantes, ordenados de los más antiguos a los más recientes.

En 1929 se crea el primer Link Trainer, un simulador de vuelo mecánico.

En el año 1938, Charles Wheatstone, un inventor británico inventó el primer estereoscopio,

desarrollando la sensación de profundidad (Imagen 3D).

1958, la empresa Philco Corporation crea un casco de realidad virtual para realizar los

desplazamientos.

1965, aparecieron una serie de innovaciones en el mundo de la realidad virtual de la mano de Ivan

Sutherland.

En 1968 la empresa Evans & Sutherland crea el primer casco estereoscópico.

A inicios de los años 70, Data Glove crea un guante de datos que permite desplazarse por mundos

virtuales. Frederick Brooks crea Grope II un sistema que permite visualizar moléculas complejas.

En 1979 se crea el primer simulador de vuelo basado únicamente en sistemas informáticos, dando

origen a los primeros Entornos Virtuales.

3. Diseño de la línea

¡Concluimos el ejemplo!

Recuerda identificar las

fechas y los

acontecimientos que

sucedieron, ordena

cronológicamente y diseña

tu línea del tiempo de forma

creativa.

¡Haré la línea del

tiempo de toda

mi vida! Usaré un

tren para formar

de línea

¡Toda tu vida!

Será extensa

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Evidencias de

aprendizaje genéricas

Elaboración y personalización

de la Información

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Evidencias de elaboración y personalización de la información

Siempre estamos en contacto con información, un conjunto de datos

organizados que dan a conocer un tema en específico. Los libros, las

revistas, los periódicos, la Internet; la conversación, el diálogo, el

debate… muchos canales donde entramos en contacto con estos

datos.

Sin embargo, el contar con información no asegura el conocimiento,

ya que el conocimiento se construye cuando nos apropiamos de la

información. Para ello el lector tiene que observar, seleccionar,

analizar, interpretar y evaluar: todas, habilidades de pensamiento.

En los apartados anteriores, hemos abordado las evidencias de

selección y organización de información, ahora, avanzaremos hacia la

personalización de la información que requiere desarrollar la

habilidad de evaluar la información, si estamos de acuerdo o en

desacuerdo con lo que plantea el autor.

¡Requiere que compartas tu punto de vista u opinión!

¡Opinar! Yo sí tengo una opinión, un

punto de visita. Tengo claro que estoy en

contra del maltrato animal, estoy en

contra de que se violenten los derechos

de las niñas y los niños. Estoy a favor de

que se nos trate a todos por igual.

¡Aunque no sé defender mis opiniones!

Precisamente

trabajaremos en las

formas que

tenemos para

expresar y defender

nuestras opiniones.

¡Excelente! Pues iniciemos

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1. Extracción de la información

Las evidencias de elaboración y personalización de

información requieren del desarrollo de las siguientes

habilidades:

1. Extraer información clave

2. Comprender el texto

3. Interpretar los datos

4. Evaluar y reflexionar el contenido

5. Redactar la opinión personal

¡Para tener una opinión lo primero es conocer el tema a

profundidad y tomar una postura a favor o en contra!

Veamos en qué consisten las habilidades.

Es la capacidad de localizar la información, a partir de criterios de búsqueda. Para ello se deben leer los títulos, los

subtítulos, las imágenes, gráficas, tablas: Todas las pistas que permitan ubicar la intención y estructura del texto.

Además, de localizar la información explícita y la inferencia. La primera, es aquella información que está escrita en

el texto y que con una buena lectura se puede localizar, ya que el autor la comunica directamente. Realiza las

preguntas, qué, cómo, cuándo, dónde para recuperarla.

La segunda es una información que no está escrita, pareciera que está oculta y la tienes que localizar a partir de las

pistas que el mismo autor contempla en su texto; para ello a partir de tus conocimientos previos y del contexto de

la lectura encontrarás los datos solicitados. Puedes hacer preguntas como ¿quién lo dice?, ¿para qué lo dice?, ¿qué

sé del tema?

¡Veamos un ejemplo de información explícita e inferencial (implícita)!

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Lectura

Lee un fragmento de La hojarasca, de Gabriel García Márquez, uno de los autores más reconocidos de la

literatura universal y premio Nobel de Literatura 1982.

"Por primera vez he visto un cadáver. Es miércoles, pero siento como si fuera domingo porque no he ido

a la escuela y me han puesto este vestido de pana verde que me aprieta en alguna parte. De la mano de

mamá, siguiendo a mi abuelo que tantea con el bastón a cada paso para no tropezar con las cosas (no ve

bien en la penumbra y cojea), he pasado frente al espejo de la sala y me he visto de cuerpo entero, vestido

de verde y con este blanco lazo almidonado que me aprieta a un lado del cuello. Me he visto en la redonda

luna manchada y he pensado: Ese soy yo, como si fuera domingo.

Hemos venido a la casa donde está el muerto. El calor es sofocante en la pieza cerrada. Se oye el zumbido

del sol por las calles, pero nada más. El aire es estancado, concreto; se tiene la impresión de que podría

torcérsele como una lámina de acero. En la habitación donde han puesto el cadáver huele a baúles, pero

no los veo por ninguna parte. Hay una hamaca en el rincón, colgada de la argolla por uno de sus extremos.

Hay un olor a desperdicios. Y creo que las cosas arruinadas y casi deshechas que nos rodean tienen el

aspecto de las cosas que deben oler a desperdicios aunque realmente tengan otro olor. (...)".

García Márquez, Gabriel. Lo hojarasca, Diana, México, 1986.

Información explícita

¿Qué día es? Miércoles

¿De qué color es su ropa? Verde

¿Con quién salió de casa? Con su madre y abuelo

¿A dónde fueron? A la casa del muerto

¿Cómo era el cuarto? Hay una hamaca, el calor es sofocante, huele a desperdicios

Todas estas preguntas las respondemos porque la información está escrita en el texto.

Información inferencial o implícita

¿Quién se murió?

¿Cuál es la edad del personaje principal?

¿El personaje principal conoce al muerto?

¿El muerto era rico o pobre?

Las preguntas anteriores se tienen que inferir (concluir) porque no vienen de forma explícita. Pese a ello,

tienes que utilizar tus conocimientos, experiencias e identificación del contexto de la lectura para

resolverlas. Veamos:

¿Quién se murió? Un hombre, lo sabemos porque dice: El muerto, no la muerta.

¿Cuál es la edad del personaje principal? Es un niño, su madre lo tiene que vestir y lo toma de la mano

cuando salen.

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¿El personaje principal conoce al muerto? No lo conoce, cuando muere alguien nos referimos por su

nombre: Se murió el tío Bertino, no se acostumbra a decir el muerto, excepto si no se conoce. Ese

conocimiento lo adquieres por experiencia en tu contexto.

¿El muerto era rico o pobre? Era pobre, sólo cuenta con una hamaca y no tiene pertenecías; y están

arruinadas.

Todo lo anterior, son conclusiones que obtenemos de nuestra experiencia, por ello es importante localizar

la información que se aporta.

2. Comprensión del texto

Comprender es una palabra que significa “entender”, capturar completamente lo sucedido o lo que se ha

dicho. Para lograrlo se requiere mirar el texto con mucha atención y analizarlo. Recuerda que analizar

implica descomponer un todo en sus partes.

Un texto se puede analizar por medio de preguntas como:

a) ¿De qué trata el texto? La pregunta nos permite ubicar el tema.

b) ¿Qué es lo más importante que menciona el autor sobre el tema?

c) ¿Cuáles son las palabras clave que se manejan a lo largo del texto? ¿Son entendibles?

d) ¿Cuáles son las afirmaciones centrales sobre las que gira el texto?

e) ¿Cuál información presenta un hecho o una opinión?

f) ¿Estás de acuerdo con las opiniones del autor?

g) ¿De qué nos quiere convencer?

h) ¿Qué expresa en la conclusión?

i) Cuando leemos un texto se tiene que reconocer cuál es su tipo y cómo está estructurado para lograr

mejor comprensión. Cada tipo de texto presenta una organización diferente. Observa el siguiente cuadro.

Tipo de texto Definición Estructura Ejemplo

Narrativo Relatan historias reales

o ficticias, donde

participan personajes

que entran en conflicto

y tratan de resolverlo.

Planteamiento

Nudo

Clímax

Desenlace

Novela, cuento, fábula,

leyenda.

Expositivo periodístico Exponen hechos de

actualidad que son

relevantes; nos

Encabezado

Entrada

Narración de los hechos

Noticia, reportaje,

crónica, entrevista,

artículo.

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informan u opinan

sobre ellos.

Qué, cómo, cuándo,

dónde, por qué,

quiénes.

Expositivos científicos Explican los fenómenos

y los procesos de la

naturaleza y la

sociedad; así como los

descubrimientos.

Título

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Informes

Artículos científicos

Artículos de divulgación

Argumentativos Presentan los puntos de

vista y las opiniones que

tiene el autor acerca de

un tema, con la

finalidad de

convencernos de

reafirmar, modificar o

cambiar de opinión.

Título

Tesis

Argumentos

Conclusión

Artículo de opinión

Ensayo

Reseña crítica

La comprensión lectora demanda analizar, esto es, separar el texto en sus partes para estudiar cada una

de ellas. Veamos un ejemplo:

México debe combatir el aumento de la obesidad, asegura la OCDE

México necesita invertir seriamente en programas de prevención para atender la alta, y aún creciente,

tasa de obesidad, según el nuevo informe de la OCDE.

Panorama de la salud 2013 (Health at a Glance, 2013) menciona que México es el segundo país, después

de Estados Unidos, con mayor obesidad. Casi un tercio de los adultos (32.4%) mexicanos sufrían de

obesidad en 2012, un importante aumento partiendo de 24% que había en 2000. Además, casi un tercio

de los niños mexicanos tiene sobrepeso o sufre de obesidad.

Actualmente, la diabetes, la enfermedad crónica relacionada directamente con la obesidad, afecta a

muchos adultos (en un rango que va de 9.2%, según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición de 2012 a

16%, según el Atlas 2011 de la International Diabetes Federation).

México ha desarrollado un paquete integral de medidas para combatir la obesidad, que se articula en

torno a tres aspectos principales: a) la prevención y promoción de estilos de vida saludables; b) la atención

médica, y c) la regulación en la información, la publicidad y los impuestos a las bebidas azucaradas y la

comida rápida. Este compromiso renovado de abordar el problema, es un avance bienvenido; sin embargo,

necesita implementarse efectivamente y requiere de inversiones sostenidas. Los análisis previos de la

OCDE mostraron que un paquete de medidas que incluyan la educación de la salud, la regulación de los

anuncios de alimentos dirigidos a los niños, las medidas fiscales que incluyen una combinación de

impuestos a la comida y subsidios, junto con consejos de estilo de vida impartidos por los médicos, podrían

implementarse, en México, por un costo anual de 12 dólares por persona.

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Actualmente, la esperanza de vida es la más baja de la OCDE. En los últimos 10 años la esperanza de vida

en México ha aumentado con lentitud respecto a otros países de la OCDE. México ocupa el último lugar

en esta materia, mientras que en los países de la OCDE la esperanza de vida aumentó 3 años en promedio

entre 2000 y 2011 (pasando de 77.1 a 80.1 años).

El lento avance de la esperanza de vida en México se debe a comportamientos nocivos para la salud,

incluyendo malos hábitos de nutrición y muy altas tasas de obesidad, lo que incrementó las tasas de

mortandad a causa de la diabetes y las enfermedades cardiovasculares; así como a altos porcentajes de

muertes causadas por accidentes de tránsito y homicidios, así como las persistentes barreras de acceso a

servicios de calidad en materia de salud, afirma la OCDE.

Fuente: Panorama de la salud, 2013. https://www.oecd.org/mexico/Health-at-a-Glance-2013-Press-

Release-Mexico_in-Spanish.pdf

a) ¿De qué trata el texto? La obesidad en México.

b) ¿Qué es lo más importante que menciona el autor sobre el tema? México necesita invertir en

programas de prevención, para atender la alta, y aún creciente, tasa de obesidad.

c) ¿Cuáles son las palabras clave que se manejan a lo largo del texto? ¿Son entendibles? Programas de

prevención, obesidad, diabetes, enfermedad crónica, prevención, atención médica, problema, bebidas

azucaradas, comida rápida, enfermedades.

d) ¿Cuáles son las afirmaciones centrales sobre las que gira el texto? México necesita invertir en

programas de prevención. La diabetes, la enfermedad crónica relacionada directamente con la obesidad,

afecta a muchos adultos. Actualmente, la esperanza de vida es la más baja de la OCDE. En los últimos 10

años la esperanza de vida en México ha aumentado con lentitud respecto a otros países de la OCDE.

México ocupa el último lugar en esta materia, mientras que en otros países de la OCDE aumentó 3 años

en promedio.

e) ¿Cuál información presenta un hecho o una opinión?

Hecho. México ocupa el último lugar en esta materia, mientras que en los países de la OCDE la esperanza

de vida aumentó 3 años en promedio entre 2000 y 2011 (pasando de 77.1 a 80.1 años).

Opinión. El lento avance de la esperanza de vida en México se debe a comportamientos nocivos para la

salud, incluyendo malos hábitos de nutrición y muy altas tasas de obesidad, lo que incrementó las tasas

de mortandad a causa de la diabetes y las enfermedades cardiovasculares.

f) ¿Estás de acuerdo con las opiniones del autor? Sí

g) ¿De qué nos quiere convencer? De que la obesidad perjudica la salud.

h) ¿Qué expresa en la conclusión? Carecemos de servicios de calidad en materia de salud.

i) Es un texto argumentativo porque nos quiere convencer de la importancia de cambiar los malos hábitos

alimenticios. Además encontramos la siguiente estructura:

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Título: “México debe combatir el aumento de la obesidad”

Tesis (Afirmación que defiende): México debe combatir el aumento de la obesidad

Argumentos:

Panorama de la salud 2013 (Health at a Glance, 2013) menciona que México es el segundo país, después

de Estados Unidos, con mayor obesidad.

Actualmente, la diabetes, enfermedad crónica relacionada directamente con la obesidad, afecta a muchos

adultos (en un rango que va de 9.2%, según la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición de 2012 a 16%,

según el Atlas 2011 de la International Diabetes Federation).

Actualmente, la esperanza de vida es la más baja de la OCDE. En los últimos 10 años la esperanza de vida

en México ha aumentado con lentitud.

Conclusión:

El lento avance de la esperanza de vida en México se debe a comportamientos nocivos para la salud,

incluyendo malos hábitos de nutrición y muy altas tasas de obesidad.

3. Interpretación de la información

Interpretar es la habilidad de explicar el contenido de un texto, a partir de los datos explícitos que se

proporcionan y los conocimientos previos. Ambos son el requisito para lograr la interpretación, debido a

que los datos explícitos nos informan de los significados que el autor hace de las ideas y los conocimientos

previos son el conjunto de informaciones, de experiencias y de representaciones mentales que el lector

tiene del tema, los cuales utiliza para exponer con las propias palabras.

Comprender un texto es estudiar

cada una de sus partes, hasta

apropiarse de la información.

Y, ¿cómo saber que realmente

lo comprendí?

Cuando puedes explicar con tus

palabras de qué trata el texto.

¡Hasta entonces lo sabrás!

¡Veamos la siguiente habilidad!

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Para la interpretación los significados no están en el texto, se localizan en el lector, pues será quién

construya los significados contextuales, desde la movilización de los saberes propios, los significados

textuales y los contextuales.

Interpretar se refiere específicamente a utilizar los conocimientos previos para darle sentido a la

información y explicar con las propias palabras qué se entiende de las ideas, qué propone el autor.

Observa el siguiente cuadro para generar interpretaciones.

Datos Analizar Interpretación

Localizar y recuperar los datos que el autor expone de forma explícita en su texto.

Las relaciones que se establecen entre las ideas.

La forma en que se jerarquizan.

Las comparaciones y contrastes.

La utilidad que tiene la información en diferentes situaciones de la vida cotidiana, profesional y social.

El texto es un detonador de significados, pero el lector tendrá que explicar, mediante los significados contextuales, para enriquecer la información con la experiencia personal y de la comunidad.

Lectura

La interpretación es simultánea al entendimiento y a la comprensión;

pues no podemos explicar un tema sin atrapar e interiorizar la

información o interpretar sin comprender.

Entender, comprender e interpretar, ¡vaya trabalenguas!

Entiendo que entender nos permite identificar la idea.

Comprendo que comprender nos remite a encontrar el

sentido de las ideas.

Interpreto que interpretar significa explicar mediante los

conocimientos previos y el contexto lo que el autor nos

quiere transmitir. En pocas palabras, ¿qué significó para mí

la información?

¡Realicemos un ejercicio de entendimiento-

comprensión-interpretación!

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La ironía es una estrategia discursiva que se utiliza para manipular a la audiencia en los debates, pero si en

estos el interés está centrado en la discusión de cómo resolver o conceptualizar un hecho o problema, la

ironía no debe usarse para agredir o descalificar a los demás participantes.

Tampoco se debe discriminar o atribuir a la otra persona expresiones que no ha dicho, para luego

descalificarlo o criticarlo.

1. Extracción de la información

La ironía es una estrategia discursiva para manipular a la audiencia en los debates, no debe usarse para

agredir o descalificar a los demás.

2. Comprensión de la información

La ironía es una forma de transmitir las ideas ante un público que debate, sin embargo esta técnica tiene

sus limitaciones, debido a que, no se recomienda cuando se soluciona un problema o para agredir a

terceros.

3. Interpretación de la información

a) Conocimientos previos. Un debate es una mesa de discusión donde se busca convencer a los que

piensan contrario para que cambien de opinión. En este espacio se observa a personas argumentar en

favor o en contra de un tema. b) Contexto. En la comunidad encontramos varios comunicadores que

utilizan la manipulación para convencer de cambiar de ideología, de conducta o para comprar un producto

o servicio. Un ejemplo es la publicidad. Manipular es la capacidad que tienen algunas personas de

convencer a otras, sin razones y argumentos válidos, recurren a chantajes sentimentales o de otro tipo

para lograrlo.

c) Información explícita del texto. La ironía es una forma de manipular a la audiencia, pero no debe usarse

en todos los casos.

d) Interpretación. El debate es un espacio de discusión que sirve para resolver problemas, por lo tanto, la

ironía no tiene cabida; ya que se trata de resolver problemas no agredir o descalificar a las personas.

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4. Evaluar y reflexionar la información

Lectura

''El acto solidario de la donación de órganos”

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la

población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores

solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas.

Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos arraigan en

convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación.

En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el sistema

de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras.

También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios al dolor de otras personas por la

Leer es un acto activo y creativo, no se limita a extraer, comprender e interpretar información, requiere

desarrollar la habilidad de tomar una postura crítica, es decir, evaluar si la propuesta del autor es válida, si

nos convence, si busca manipular, si es irónico; ¿cuáles son sus intenciones?, ¿qué pretende con el escrito?,

¿logra convencerme?, ¿por qué?

Evaluar consiste en recurrir a los conocimientos para discriminar si las ideas, las razones y los argumentos

son suficientes, coherentes, válidos. Después tomar una postura personal, un criterio propio, en otras

palabras, identificar si se está de acuerdo o no con las ideas que se presentan en el texto, y a partir de ello

expresar las opiniones y aplicar las conclusiones en diversos contextos.

Reflexionar es la capacidad que tienen los individuos de revisar su pensamiento, repensar la postura

personal para verificar la corrección con la finalidad de reafirmar o cambiarla. Las personas tienen la

habilidad de reconocer errores y rectificar, también de reforzar las ideas con nuevos argumentos.

Leemos para formar un pensamiento crítico y creativo, que nos permita

tomar las decisiones en nuestra vida. Por lo tanto, evaluar se refiere a

emitir un juicio valorativo sobre lo que ocurre, lo que pasa, mientras que

la reflexión es rectificar o refutar nuestro juicio valorativo.

Cuando tenemos clara nuestra opinión, entonces podemos expresarla.

¡Hagamos un ejemplo!

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muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos, para

prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones.

Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios

equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos.

Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de

manipulaciones que pudieran derivar en muertes “ha pedido”. La última cuestión es la más compleja,

porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la

familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un

momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a

la toma de una decisión rápida.

Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse

expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas

públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas.

Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque

para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente,

con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser

querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a

tiempo que arrepentirse por haberlo hecho. (Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

1. Extracción de la información

La población tiene temor de donar órganos.

Hace falta donar órganos para salvar vidas.

Existen impedimentos religiosos, morales y filosóficos.

Las instituciones públicas deben explicar y crear conciencia de la importancia de donar.

2. Comprensión de la información

Es un texto argumentativo que nos quiere convencer de donar órganos.

La tesis del autor es “Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten

fuertes temores en la población para donar órganos, es importante aclarar en qué consiste esta

práctica, a fin de salvar vidas”.

Los argumentos que utiliza explican los temores que tiene la población y que están mal infundados,

pues hay prácticas médicas que aseguran la legalidad y la salubridad en el manejo.

La conclusión es que las personas deben tomar conciencia de la importancia de donar órganos, pues

se pueden salvar vidas.

3. Interpretación de información

Conocimientos previos. Muchas personas tienen miedo a donar órganos, pues sostienen que cuando

regresen después de la muerte no encontrarán su cuerpo completo. Otras, tienen miedo al

procedimiento quirúrgico, ya que desconocen en qué consiste.

Contexto. No existe una cultura de la donación de órganos al tratarse de una práctica nueva, por lo

tanto, desconocida.

Información explícita. Los temores son de índole religioso, moral o filosófico, sin embargo es necesario

para salvar vidas. Falta ser solidarios con los demás.

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Interpretación. Es tiempo de desmitificar la donación de órganos, ya que este procedimiento médico

puede salvar muchas vidas. Todos estamos a expensar de requerir apoyo de los demás, por lo tanto,

se debe tomar consciencia de la importancia de ser solidarios.

4. Evaluación de la información

El autor nos quiere convencer de ser solidarios donando algún órgano que salve la vida de otras

personas.

Mi punto de vista es a favor de la propuesta del autor, ya que salvar vidas es brindarnos la oportunidad

de fomentar los valores personales de solidaridad y tolerancia; salvar a otras personas es salvarnos a

nosotros mismos. Estoy de acuerdo en que las personas tienen temores porque desconocen de qué

se trata, cuáles son las ventajas y las desventajas. Es tiempo de informar para convencer de donar

órganos.

5. Redacción de la opinión personal

La estructura para redactar un texto argumentativo como un comentario o una opinión es la siguiente:

Cuando tenemos clara las ideas, es momento de compartir con las personas

nuestras opiniones, ya sea de forma oral o escrita. En ambos casos se tienen

que organizar las ideas.

¡A continuación explico los elementos básicos para redactar una opinión!

Me queda claro que un comentario es resultado del pensamiento crítico.

Por lo tanto se debe desarrollar la habilidad de estructurar las ideas, de

tal modo que tengan un sustento razonado e ideológico. Ideológico hace

referencia a expresar nuestras creencias, pensamientos y conocimientos

que tenemos de un tema. Razonado es la capacidad de expresar las ideas

de forma secuenciada y con sustentos teóricos que nos ayuden a

defender o no una postura.

¡Listo para aprender a redactar una opinión personal!

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1. Tesis. Es una afirmación que realiza el escritor referente al tema en cuestión; en ella se observa la

postura personal, esto es, cuál es tu punto de vista, si estás a favor o en contra. Tiene que ser redactada

de forma clara, sencilla y coherente para evitar confusiones. Además de ser la idea más importante que

se va a desarrollar a lo largo del texto. La tesis resume el propósito central del texto.

Algunas formas para redactar las tesis son las que se muestran a continuación:

Enunciado afirmativo + nexo porque + enunciado afirmativo

El acto de donación de órganos es un verdadero acto de amor y solidaridad, porque hay mucha gente,

tanto adultos como jóvenes o niños, que requieren de un trasplante para continuar con sus vidas.

Nexo Si + enunciado + nexo Entonces + enunciado

Si carecemos de la cultura de la donación de órganos, entonces negamos a otros el derecho de vivir.

Nexo Aunque + oración afirmativa-contraargumento + argumento

Aunque varios creen que donar órganos es contra la ley divina; pienso que salvar la vida de otros no

condena a los donantes.

2. Argumentos. La tesis debe ser demostrada con argumentos que justifiquen la postura. Un argumento

pretende defender o refutar una opinión y convencer de ella a un público mediante pruebas,

demostraciones y razonamientos para que se acepte la tesis.

Un argumento debe ser relevante al demostrar las relaciones de causa-efecto, comparación-contraste,

problema-solución. Suficiente al dar pruebas de que la causa selecciona es el origen y los efectos reales y

palpables.

Existen diferentes tipos de argumentos:

Argumentos de autoridad. Para dar sustento teórico a nuestras opiniones recurrimos a otras

personas de reconocido prestigio y que son conocedores en su campo para reforzar lo que afirmamos.

Cuando utilizamos las palabras de estos autores y las copiamos en nuestro escrito, se llama citar a expertos

que dan base a nuestra opinión. Siempre es importante citar y dar reconocimiento a los autores. Ejemplo:

Las respuestas a los problemas de la sociedad están en la comunicación entre las personas, pues todos los

puntos de vista enriquecen la solución. Mao Tse Tung (1956) afirmó “Que se abran cien flores y compitan

cien escuelas del pensamiento para promover el progreso en las artes y de las ciencias y de una cultura

socialista floreciente en nuestra tierra”.

Argumentos de causalidad. Todo hecho, acontecimiento u opinión tiene una causa que la

provoca o la origina. Las causas son el motor o el movimiento que se produce en las cosas, provocando

efectos y consecuencias. Cuando explicamos las causas de un hecho, hacemos uso del argumento de

causalidad. Lo importante es encontrar las verdaderas causas o razones (pueden ser varias) del problema.

Ejemplo:

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Muchas personas carecen de una cultura de donación de órganos por falta de principios solidarios, por

cuestiones religiosas, morales o filosóficas.

Argumentos mediante ejemplos. Muchas veces se utiliza la experiencia personal o de otras

personas y se ilustran con casos concretos, para demostrar que se tiene la razón, cuando se recurre a esto

se habla de argumentos de ejemplos. También es válido para dar sustentos a los comentarios, sin embargo,

se debe tener cuidado evitando la generalización, debido a que un ejemplo no siempre se aplica a todos.

No porque una mayoría de individuos está falto de solidaridad quiere decir que todos. Ejemplo:

A través de la historia las mujeres han sido educadas para desarrollar actividades relacionadas con el hogar

y el cuidado de los hijos; sin embargo, en esta lucha de perseguir sus sueños han buscado realizarse en

otros ámbitos. Un ejemplo es Marie Curie quien se dedica a la investigación científica.

Argumentos de comparación y contraste. Una forma de aclarar las ideas en un texto es

utilizando la comparación y el contraste. En la comparación buscamos otra situación semejante al caso

que presentamos para que a partir de las semejanzas sea más entendible. En el contraste, de igual forma,

se comparan dos situaciones para encontrar las diferencias. En ambos casos se pretende convencer de la

veracidad del razonamiento escrito, por ello se cuida que en realidad sean situaciones cuya comparación

o contraste se pueda realizar.

La vida social en el mundo hispano, tanto en pueblitos como en grandes ciudades, la gente tiende a usar mucho los

espacios públicos. La calle, es decir, cualquier calle, es un lugar donde vive gente y donde hay o puede haber

comercio, y por lo tanto, un lugar con alto valor social. Pero hasta los pueblos más pequeños tienen su plaza, y en las

grandes ciudades hay al menos una en cada barrio. Las plazas hispanas son un lugar de reunión, que viene desde que

servían (y aún sirven en muchos casos) como área de mercado y de feria en la antigüedad. Las plazas son lugares de

juego para los niños y de entretenimiento para los adultos, quienes se sientan en bancos o pasean y miran todo lo

que pasa alrededor. (http://www1.udel.edu/fllt/faculty/staceym/300comp1.html)

Argumentos estadísticos. Otra forma de sustentar nuestras opiniones es con datos

estadísticos, proporcionados por instituciones públicas o privados con reconocimiento social. Ejemplo: El

Instituto de Estadística y Geografía (INEGI) dio sus datos más recientes sobre asesinatos de mujeres. Reveló

que de los 46.5 millones de mujeres de 15 años y más que hay en el país, 66.1 por ciento (30.7 millones),

ha enfrentado violencia de cualquier tipo y de cualquier agresor alguna vez en su vida y, que de 2007 a

2016, el homicidio violento de mujeres se incrementó 152 por ciento, pues el año pasado cerró con 2, 735

homicidios en toda la República.

3. Conclusión. Es la parte final de un comentario u opinión y tiene como finalidad reafirmar la tesis, la idea

que se reflexionó a lo largo del texto. También se puede sugerir una solución al problema o expresar una

interpretación siempre y cuando no se agreguen más elementos.

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¡Veamos cómo se estructuran algunas

evidencias de personalización y

elaboración!

Lectura

Comentario sobre el calentamiento global

En el último siglo, las emisiones de dióxido de carbono en los países desarrollados se han centuplicado. La

concentración de dióxido de carbono en la atmósfera produce el efecto invernadero y el principal impacto

se registra en el calentamiento mundial de la Tierra. Por ese motivo se registra un aumento en el nivel del

mar y cambios climáticos significativos. Los mayores culpables de esta situación son los países

desarrollados, que consumen diez veces más de energía por persona que la población de las regiones en

vías de desarrollo. Si nada cambia, se calcula que las emisiones de dióxido de carbono aumentarán en un

75 % hacia 2020.

(Revista Veintitrés, 29/8/2002 disponible en:

http://www.unpa.edu.ar/sites/default/files/publicaciones_adjuntos/3_MANUAL%20DE%20ARGUMENTACI%C3%93N%20para%20web%20CAPITULO%203.pdf)

1. Tesis. Los mayores responsables del calentamiento global son los países desarrollados, porque son lo

que más emiten dióxido de carbono.

2. Argumento de causa-efecto. Las emisiones de dióxido de carbono emitidas por los países en desarrollo

han propiciado el efecto invernadero y un gran impacto en el calentamiento global.

3. Argumento de estadística. Si nada cambia, se calcula que las emisiones de dióxido de carbono

aumentarán en un 75 % hacia 2020.

4. Conclusión. Si se continúa con este ritmo el efecto invernadero incrementará en el 2010.

La estructura básica de un texto argumentativo

es tesis, pruebas o demostraciones y conclusión.

Además de lograr la claridad, la precisión y la

coherencia en las ideas.

¡Y pensé que sólo se trataba de

escribir lo que pensaba!

¿Podemos mirar un ejemplo?

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Reporte de lectura ¿Qué es?

¿Para qué se utiliza?

1. Para identificar las partes que integran un texto.

2. Propiciar que el lector interprete lo que leyó.

3. Distinguir entre lo importante y relevante de lo secundario.

4. Expresar las propias opiniones del texto.

5. Concentración al buscar información específica.

6. Contextualizar lo aprendido.

7. Desarrollar las habilidades de pensamiento: ordenar, comparar, relacionar,

completar, escribir, argumentar.

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¿Cuáles son sus características?

¿Cómo se hace?

Para elaborar un reporte de lectura sigue los pasos que se presentan a continuación.

Presenta los resultados de la comprensión lectora de un texto.

Después de leer comprensiva y

críticamente un texto, el lector se convierte en

escritor.

Estructura el pensamiento del lector para que identifique y

argumente.

Se observa la posición objetiva y subjetiva del lector; en la primera

da cuenta de lo importante del texto; en la segunda, enuncia la interpretación y evaluación del

texto.

Une los conocimientos previos del lector con los nuevos

saberes; sin perder la afinidad temática con las ideas del texto.

1. Realiza una lectura

global del texto para

identificar las partes

que lo integran.

2. Investiga el

significado de las

palabras de difícil

comprensión.

3. Lee de forma

detenida el texto

para subrayar ideas

principales.

4. Analiza las partes que integran el

texto, ¿cuál es la intención del

autor?, ¿cuál la temática que

aporta?, ¿cuál es su postura? (ver

formato 1).

5. Realiza el

resumen.

6. Redacta la

síntesis.

7. Redacta el reporte de lectura,

utiliza el formato que se

presenta a continuación (ver

formato 2).

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Formato 1

(Punto 3. Partes que integran el texto)

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Formato 2. Reporte de lectura

Datos del escritor del reporte de lectura

Nombre Grupo Fecha

1. Referencia documental Anota en este espacio (Datos del texto que se lee (Autor, título, año, país, editorial).

2. Tema o asunto que trata Escribe aquí, con pocas palabras, de qué trata el texto (usa tus palabras).

3. Propósito o intención de la lectura

Redacta el motivo, por qué fue escrita la lectura.

4. Conocimientos previos Registra qué sabes del tema.

3. Resumen Realiza el resumen de la lectura, recuerda que es reducir el contenido a las ideas principales utilizando las palabras del autor.

4. Opinión personal del contenido Colocar tu punto de vista respecto a la lectura, recuerda seguir la estructura de los textos argumentativos: Tesis, argumentos y conclusión. En tu exposición liga los conocimientos previos con las ideas clave que enuncia el autor.

5. Conclusiones Escribe lo más importante que lograste con la lectura del texto, cómo lo aplicarías en tu vida diaria.

¿Cómo se evalúa?

Lee los siguientes puntos a considerar en la evaluación de un reporte de lectura.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Demuestra comprensión del texto.

2. Analiza cada una de las partes que lo integran.

3. Realiza el resumen de forma correcta.

4. Emite su opinión sin cambiar el tema eje.

5. Ordena de forma clara y coherente las ideas.

6. Respeta las normas ortográficas y de puntuación.

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Veamos un ejemplo

Veneno autorizado

Las sopas instantáneas son fideos fabricados en compañías japonesas y tienen mucha demanda a nivel

popular, ya que es fácil de preparar (sólo se le agrega agua caliente) y para muchos, tiene un sabor

agradable. Los fideos se encuentran empaquetados en un envase de poroplast para verse más atractivos.

Pero, lo que muchos no saben son los efectos dañinos que este alimento causa a nuestro organismo. Las

sopas instantáneas son el peor alimento que se puede comer, contienen químicos, colorantes,

saborizantes, mucha sal y un aditivo que es un veneno, el glutamato monosódico (aditivo utilizado para

dar más sabor a los alimentos industrializados), que abunda en todos los productos llamados “chatarra”.

Consumir este compuesto químico con mucha frecuencia, puede causar severos dolores de cabeza,

irritación en los ojos, taquicardias, diarreas y asma entre otros síntomas: en algunos casos este compuesto

provoca el desarrollo de células cancerígenas. (Disponible en: https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-

educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/Taller-de-Lectura-y-Redaccion-I.pdf).

1. Lectura global.

2. Palabras de difícil comprensión. Poroplast es un material plástico espumado.

3. Subraya las ideas principales.

4. Contesta el formato 1

¿Por qué?

Consumir este compuesto químico con

mucha frecuencia, puede causar severos

dolores de cabeza, irritación en los ojos,

taquicardias, diarreas y asma entre otros

síntomas.

¿Quién? ¿Quiénes?

Compañías japonesas

¿Dónde?

En lugares donde se comercializa a nivel popular

¿Cómo?

Los fideos se encuentran empaquetados en un envase de

poroplast para verse más atractivos. Las sopas

instantáneas contienen químicos, colorantes,

saborizantes y mucha sal y un aditivo que es un veneno,

el glutamato monosódico.

¿Cuándo?

En la actualidad

¿Qué hacen?

Producen comida chatarra como las sopas instantáneas

La intención de este texto es prevenirnos de comer sopas instantáneas.

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5. Elabora el resumen

Las sopas instantáneas son fideos fabricados en compañías japonesas y tienen mucha demanda a nivel

popular, son el peor alimento que se puede comer, contienen químicos, colorantes, saborizantes, mucha

sal y un aditivo que es un veneno, el glutamato monosódico Consumir este compuesto químico con mucha

frecuencia, puede causar severos dolores de cabeza, irritación en los ojos, taquicardias, diarreas y asma

entre otros síntomas.

6. Desarrolla la síntesis

La comida chatarra perjudica a la salud, un ejemplo son las sopas instantáneas, contienen químicos que

provocan severos daños al organismo como dolor de cabeza, irritación de los ojos, taquicardia, diarrea,

asma, por nombrar algunos.

7. Reporte de lectura

Datos del escritor del reporte de lectura

Nombre Grupo Fecha

1. Referencia documental Sánchez, M. (2015) Taller de lectura y redacción I. Visto el 2 de agosto del 2018. Disponible en: https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-

educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/Taller-de-Lectura-y-Redaccion-I.pdf

2. Tema o asunto que trata Los efectos adversos en la salud que provocan las sopas instantáneas.

3. Propósito o intención de la lectura

Crear consciencia de una alimentación sana y dejar de consumir comida chatarra.

4. Conocimientos previos Las sopas instantáneas son comidas rápidas que se venden en diversos lugares como tiendas de autoservicio, tiendas pequeñas o lugares donde venden comida preparada. Muchas personas recurren a su consumo porque les gusta su sabor, además, de tener un precio accesible para personas de bajos recursos económicos.

3. Resumen Las sopas instantáneas son fideos fabricados en compañías japonesas y tienen mucha demanda a nivel popular, son el peor alimento que se puede comer, contienen químicos, colorantes, saborizantes, mucha sal y un aditivo que es un veneno, el glutamato monosódico. Consumir este compuesto químico con mucha frecuencia, puede causar severos dolores de cabeza, irritación en los ojos, taquicardias, diarreas y asma entre otros síntomas.

4. Opinión personal del contenido El consumo de sopas instantáneas se convierte en una opción alimentaria por la accesibilidad económica, sin embargo, provoca efectos negativos en la salud; pues éstas son elaboradas con procesos químicos. De acuerdo con un estudio publicado en el Journal of Nutrition, las sopas instantáneas causan enfermedades que pueden ser mortales para ti, debido a los altos niveles de sodio y grasas saturadas con la que están elaboradas. Por lo tanto, la población debe tomar conciencia de lo que consume y los empresarios pensar en lo que venden sin dañar a terceros.

5. Conclusiones

Este texto fue muy importante, pues me dio a conocer los efectos que puede generar consumir productos sin saber qué contienen. Es necesario que nos informemos antes de comprarlos, muchas veces, por vender productos no se interesan en la población que los consume. Esto es propio de la publicidad.

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El reporte de lectura es la oportunidad que tienes de “dialogar”

con el texto, pues integra el mensaje del autor, lo que nos

quiere decir; y tu opinión, lo que piensas del mensaje.

¡No sólo lo pienso, también lo escribo! Hago de un

texto escrito, uno nuevo. Por ejemplo, en el escrito

de la comida chatarra hablan de los efectos en la

salud, pero no mencionan la responsabilidad de

las grandes empresas. Esa es mi aportación. ¡Bien

por los reportes de lectura!

Así es, te permite escribir tu punto de vista. Y ya que

te gustó expresarte, pon atención en la siguiente

evidencia.

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El ensayo ¿Qué es?

¿Para qué se utiliza?

¿Cuáles son sus características?

Suele abordar temas humanísticos, filosóficos, sociológicos, históricos y científicos (variedad

temática).

No tiene una estructura predeterminada (estructura libre).

Se expone y se valora un tema (enfoque subjetivo).

Su extensión generalmente es breve.

Se escribe sobre un tema en particular.

Los argumentos constituyen la base, el pensamiento del autor.

No se busca demostrar una solución al tema tratado ni agotarlo.

Depende del autor incluir referencias bibliográficas.

El tono en el lenguaje es variado: se puede emplear un punto de vista crítico, satírico, didáctico,

filosófico, etc.

La finalidad es convencer al lector.

Un ensayo es una composición escrita en prosa, en

la que damos nuestras ideas y punto de vista

particular sobre un tema que nos interesa.

Este tipo de escrito no tiene un rigor sistemático

como el artículo de divulgación, sin embargo, es

profundo y resultado de un proceso de

investigación donde se plantean las razones para

sostener una opinión.

Los ensayos tienen libertad temática, lo que permite abordar cualquier tema de índole polémico,

es decir, que contienen opiniones a favor y en contra, y cuentan con la ventaja de que el escritor

manifiesta su punto de vista sobre la realidad, basándose en argumentos.

También se utilizan para persuadir al lector de que se adhiera a la postura personal y convencerlo

que la acepte.

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¿Cómo se hace?

Los pasos a seguir para redactar un ensayo son los que se presentan a continuación.

¿Cómo se evalúa?

Los criterios a evaluar en un ensayo son los siguientes:

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Elige un tema polémico.

2. Realiza una investigación previa a la redacción del ensayo.

3. Selecciona argumentos a favor y en contra.

4. Redacta un borrador siguiendo la estructura propuesta.

5. La tesis está redactada en afirmativo y se lee la postura personal.

1. Selecciona un tema controvertido.

2. Realizar una investigación documental (libros, revistas,

páginas web), para conocer la opinión de los expertos. Ten claros sus argumentos que

defienden su postura. Separa los argumentos a favor y los

contrarios.

3. Conocer la opinión del público en genreal, mediante la investigación de campo

(entrevistas, encuestas), para lograr una visión global de las

opiniones. Redacta tus cuestionarios correctamente, si

es para entrevista con preguntas abiertas y para encuestas,

cerradas.

4. Organizar la información, la que es resultado de la documental, en fichas de trabajo, y la de campo

en diarios o notas. De tal manera separar las opiniones a favor y las

que están en contra.

5. Tomar una postura que esté de acuerdo con las propias

creencias y pensamientos, de tal forma que se esté a favor o

en contra. No se admiten puntos medios.

6. Redactar el borrador del ensayo, a partir de los siguientes elementos:

Título

Plantamiento del problema

Tesis

Argumentos/refutación

Conclusión

7. Revisa el borrador, verifica qué tiene la estructura

solicitada, maneja buenos argumentos, uso correcto de

las palabras, tanto en coherencia como en

ortografía.

8. Redacta el ensayo, recuerda que es breve.

9. Comunica tu trabajo al público en general, para provocar la reflexión y el

cambio de opinión.

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6. Defiende su tesis con argumentos válidos y variados.

7. Reafirma la tesis en la conclusión.

8. Usa adecuadamente los signos de puntuación, acentuación y ortografía.

9. Entrega oportunamente a su profesor (a).

Ejemplo

La familia y la escuela: ámbitos de relación educacional.

La familia, indudablemente, es un lugar de encuentros entre los progenitores y los hijos; donde los

padres se encargan de la crianza de sus hijos para asegurarse del desarrollo físico, psicológico y

emocional; de igual manera asumen la responsabilidad de la socialización al dotarlo de los

conocimientos, habilidades, valores y actitudes que le permitan integrarse a la sociedad.

Además, algunas familias han tomado la decisión no sólo de educar a sus hijos, también de

instruirlos académicamente (homeschooling). Pero, ¿cuáles serían las ventajas y las desventajas de

que los padres asuman el rol del profesor? ¿Qué tanto permite la educación en casa el desarrollo

armónico de las capacidades humanas? ¿Este sistema permite la inserción de los individuos a la

sociedad? ¿Los padres pueden ejercer el derecho que tienen de educar a sus hijos sin tomar en

cuenta las instituciones sociales?

Innegablemente la educación es un derecho humano que comprende un proceso donde se

transmiten valores, costumbres y conocimientos, así mismo se crean vínculos culturales, morales y

conductuales, este derecho se refiere a recibir una educación obligatoria, laica y gratuita sin

distinción alguna. Sin embargo, en nuestro país, existen muchas inconformidades con la educación

que se imparte en las escuelas públicas y privadas; ya que no cubren las expectativas de algunos

padres de familia.

Aunque el homeschool se presenta como una opción educativa para satisfacer las necesidades de

enseñanza-aprendizaje, este método no deja de ser elitista y excluyente.

El término élite se utiliza en la mayor parte de las comunidades o sociedades para designar a aquel

sector, minoritario por su puesto, que observa un estatus superior al resto de los integrantes de

dichas sociedades. Carlos Cabo (S/F) plantea que “el homeschooling es una opción educativa

altamente selectiva, en el sentido de que no todo el mundo está capacitado para llevarla a cabo,

pues no basta con querer, sino que además hay que poder hacerlo…”.

Vale la pena cuestionarse, ¿qué pasaría si cada familia toma la decisión de instruir a sus hijos de

acuerdo con sus posibilidades culturales, sociales y económicas? Efectivamente se habla de la crisis

académica que vive la institución educativa en nuestro país, así como la que sufren las familias; sin

embargo, la educación escolar nos permite compartir formas de ser y a hacer; las cuales se

construyen colectivamente para permitir la convivencia humana. Si cada uno educa a su manera,

entonces dejaremos de ser una sociedad para convertirnos en seres aislados.

Pro

ble

ma

Tema polémico

Tesis

A

R

G

U

M

E

N

T

O

S

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Durkheim propone que la educación consiste en una socialización metódica de la joven generación.

Parte del hecho de que los individuos están conformados por sus propios estados mentales (ser

individual) y por un conjunto de ideas, de sentimientos y de costumbres que expresan en nosotros,

no nuestra personalidad, sino el grupo o los grupos diferentes en los que estamos integrados (ser

social) (p. 53-54).

Miguel Recio (2008) asegura que “La convivencia no es completa sin pasar por las aulas. Se trata de

que coincidan edades distintas, culturas diferentes, gentes con discapacidad y de otros países, etc.";

eso sólo se puede dar en la escuela; mientras Álvaro Marchesi (2008) refuerza la propuesta a

considerar que en las aulas se generan una serie de interacciones donde se intercambian valores e

intereses que les ayudan a vivir juntos a respetarse, a ser solidarios, a construir sus propios valores

mediante la reflexión y el encuentro con los valores de los otros.

Hoy es tiempo de encontrar el balance que permita la complementariedad, donde la participación

activa de los administradores de la educación, los maestros y los padres de familia, y la sociedad,

asuman la responsabilidad conjunta de formar integralmente a los niños y los jóvenes, respetando

cada uno su espacio y haciendo lo que a cada uno de le atañe.

Es tiempo de que construyamos una sociedad sin élite y sin excluidos; donde la escuela y la familia

cumplan su función de educar. Ese es el reto para no fracturar a nuestra sociedad.

¡El ensayo es la oportunidad de convencer

a un público de que tenemos razón en

pensar de determina forma! Aprender a

argumentar es urgente, pues lo hacemos a

cada rato.

A

R

G

U

M

E

N

T

O

S

C

O

N

C

L

U

S

I

Ó

N

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Síntesis ¿Qué es?

¿Para qué se utiliza?

¿Cuáles son sus características?

La síntesis es reducir un texto a lo más importante,

empleando para ello el orden que el lector piensa

conveniente y con sus propias palabras, sin perder la

idea clave y en forma clara y concisa.

La síntesis es reducir un texto a lo esencial con las

palabras del lector, a diferencia del resumen en donde

se respetan las palabras del autor.

Para propiciar la comprensión de un texto, objeto, fenómeno, situación…

Reducir a menor cantidad de palabras el texto base, y con ello lograr una mejor compresión

del texto, al concentrar las ideas clave.

Movilizar la capacidad del lector de localizar las ideas más importantes del párrafo.

Desarrollar la capacidad del lector de expresar un texto de forma sintética y con las propias

palabras.

Propiciar la creatividad al criticar o ampliar lo que dice el autor, sin abandonar las ideas eje.

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¿Cómo se hace?

El primer paso es identificar el tema, el tipo de texto y la intención del autor del escrito. Recuerda leer

el título, los subtítulos y realizar una lectura global.

El segundo, da una leída al texto e identifica las ideas clave que contiene cada uno de los párrafos.

Sumado a la búsqueda de palabras de difícil comprensión. Sigue las instrucciones que se presentaron

al inicio de este manual.

El tercero, realiza el resumen, es decir, reduce el texto a las ideas principales utilizando las palabras

del autor.

Finalmente, explica con pocas palabras las ideas principales, puedes utilizar otro orden y tus palabras;

sin perder de vista la intención del texto, de tal forma que, al leerse, se entienda el mensaje clave sin

necesidad de recurrir al original.

¿Cómo se evalúa?

Observa los siguientes lineamientos que evaluarán una síntesis correcta.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Reduce al 20% el texto a las ideas principales.

2. Demuestra comprensión del texto original.

3. Utiliza las propias palabras para explicar las ideas principales.

4. La síntesis es clara, precisa y coherente.

5. Muestra cuidado en la escritura, cumpliendo las normas de ortografía.

6. Existe disponibilidad al trabajo.

Ejemplo

¿Por qué los tiburones se encuentran en peligro de extinción?

¿Sabías que los tiburones se encuentran bajo amenaza de extinción en el mundo?

Aunque a muchas personas les provocan miedo y les desagradan, estos peces ayudan a que no haya

sobrepoblación de sus presas en el mar. Además, han tenido una gran importancia a lo largo de la historia.

¿Quieres saber más de ellos? Para empezar, los tiburones aparecieron en el planeta hace 300 millones de

años. Actualmente se les encuentra en océanos y mares de todo el mundo. Pertenecen a un grupo de

peces llamados “peces cartilaginosos”. ¡Tienen una dentadura única en el reino animal! y sistemas

sensoriales perfeccionados.

Actualmente existen 350 especies vivientes de tiburones. ¿Sabías que los tiburones más grandes (ballena

y el peregrino) comen plancton (organismos microscópicos) y son inofensivos? También te asombrará

saber que de las 350 especies de tiburones que hay, sólo 27 atacan al hombre. Entonces algunas películas

exageran, ¿no crees? A pesar de todas estas maravillas de los tiburones que te hemos contado, estos peces

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están en peligro de extinción debido a que alcanzan su madurez sexual tardíamente, tienen baja

fecundidad y son cazados masivamente con fines comerciales.

Desde 1950 se han triplicado las capturas mundiales de tiburones y alcanzaron su nivel más elevado de la

historia en el año 2000, con 888 mil toneladas. Por cierto, México es el sexto país con mayor volumen de

captura de tiburón en el mundo. Por eso, algunos biólogos marinos están investigando maneras de

conservarlos.

La doctora Shasta Keyes Pulido de la Secretaría de Innovación, Investigación y Educación Superior del

estado de Yucatán (SIIES), trabaja en determinar cuáles son las zonas prioritarias para la conservación y

manejo de tiburones en el Golfo de México y el Mar Caribe. En pocas palabras, ella intenta saber en qué

zonas hay más tiburones amenazados.

Sus resultados indican que principalmente hay que poner atención al centro del Golfo de México, después

a las costas del oeste de Yucatán y Campeche y finalmente, a Quintana Roo y algunas costas de Veracruz.

Además, según el estudio, los lugares con menos tiburones amenazados son Tamaulipas, el sur de Veracruz

y el sur de Quintana Roo. También se encontró que el tiburón martillo se encuentra dentro de las especies

más amenazadas. ¿Qué opinas? (Fuentes: revistasciencias.unam.mx y Agencia Informativa CONACYT. Disponible en:

https://www.muyinteresante.com.mx/junior/por-que-los-tiburones-se-encuentran-en-peligro-de-extincion/

1.

Tema. Tiburones en peligro de extinción

Tipo de texto. Expositivo-científico

Propósito. Crear conciencia de proteger a los tiburones del proceso de extinción

2. Subrayar ideas clave

3. Resumen

Los tiburones aparecieron en el planeta hace 300 millones de años. Actualmente se les encuentra en

océanos y mares de todo el mundo. Actualmente existen 350 especies vivientes de tiburones, sólo 27

atacan al hombre. Los tiburones están en peligro de extinción debido a que alcanzan su madurez sexual

tardíamente, tienen baja fecundidad y son cazados masivamente con fines comerciales.

México es el sexto país con mayor volumen de captura de tiburón en el mundo, principalmente hay que

poner atención al centro del Golfo de México, después a las costas del oeste de Yucatán y Campeche, a

Quintana Roo y algunas costas de Veracruz. Los lugares con menos tiburones amenazados son Tamaulipas,

el sur de Veracruz y el sur de Quintana Roo. El tiburón martillo se encuentra dentro de las especies más

amenazadas.

4. Síntesis

Los tiburones se encuentran en peligro de extinción por causas naturales como la tardía madurez sexual y

la baja fecundidad; además de caza masiva de las empresas que comercializan a esta especie. Entre los

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países que propician la extinción está México, principalmente en las zonas costeras del Pacífico. Una de

las especies en peligro es el tiburón martillo.

Es tiempo de tomar conciencia del papel que juegan los tiburones en los ecosistemas y poner fin a esta

guerra contra la diversidad natural de nuestro país.

Sintetizar es una habilidad de representar con las propias

palabras las ideas centrales de un texto, de tal forma, que

al leer la síntesis se capte la idea del texto original.

Me queda claro, entonces en el resumen

reducimos a lo esencial con las palabras del

autor y en la síntesis con nuestras palabras.

¡En ambos demostramos la comprensión

lectora!

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Monografía ¿Qué es?

La palabra monografía viene de “mono” que significa único, y “graphos” que significa escrito o descripción.

Entonces, la monografía es un escrito sobre un tema único. Un texto monográfico busca expresar cada

detalle de un tema. Es producto de una investigación y su finalidad es presentarle al lector toda la

información y datos posibles.

La monografía es un texto informativo y crítico donde se organizan datos sobre un tema, después de

revisar diferentes fuentes bibliográficas. Se trata de redescubrir lo que otras personas autoras han dado a

conocer.

¿Para qué se utiliza?

¿Cuáles son las características?

Hace referencia a un tema en específico o particular.

Presenta los resultados de una investigación documental profunda en libros, revistas,

entrevistas, internet.

Contiene la información más relevante y reciente del tema estudiado.

Tiene como finalidad divulgar, de forma oral y escrita, los resultados de la investigación.

Es original y creativo; pues se presenta información de forma nueva. Queda prohibido el plagio,

es decir, copiar y pegar información, excepto haciendo uso de las citas textuales.

Contiene una estructura básica: Título, Introducción, Desarrollo, Conclusión, Referencias,

Anexos.

¿Cómo se hace?

1. Seleccionar el tema que se investigará, es necesario tener claro este punto.

2. Investigar en diversas fuentes de información, con la finalidad de saber con qué información se cuenta

para realizar la investigación documental y decidir si es viable.

3. Elaborar un bosquejo de los puntos a desarrollar; para ello puedes anotar el nombre del tema y pensar

en cuántas partes está integrado.

Monografía Conocer y profundizar sobre un tema.

Aprender a organizar información (general-particular).

Desarrollar las habilidades científicas y de investigación.

Comunicar, de forma clara y entendible, un tema que se ha investigado.

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Ejemplo:

Tema

Árboles

Partes

Definición, tipos, estructura, función, características, relación con el hombre

4. Búsqueda y selección de la información. Consiste en investigar exhaustivamente cada una de las partes

que integran el tema. Primero lee la información para seleccionar la que es de utilidad, luego relee para

seleccionar ideas principales.

Para esta etapa se recomienda hacer fichas de trabajo, de tal manera que tendrás fichas de cada una de

las partes.

Redacta la monografía tomando en cuenta su estructura:

• Título. Trata de que contenga el nombre del tema de forma atractiva, clara y concisa.

• Índice. Coloca el listado de los subtemas con las páginas donde se localizan.

• Introducción. En pocas palabras indica a qué tipo de trabajo hace referencia, el objetivo, de qué

tratará el trabajo y cómo se realizó la investigación.

• Desarrollo. Expón cada uno de los subtemas, para ello utiliza las fichas de trabajo que contienen

resúmenes y de los cuáles realizarás una síntesis, citas textuales (escribir un texto de un

investigador colocando los datos del escritor) y paráfrasis (explicar con tus palabras las ideas clave)

pare evitar el copia y pega. Puedes ilustrar con imágenes, gráficas, tablas, siempre y cuando vayan

de acuerdo con el contenido.

• Conclusión. En pocas palabras resume el contenido del escrito, además de colocar tus opiniones,

puntos de vista, sugerencias.

• Referencias. Anota el nombre de los autores, los títulos, editoriales de las fuentes de información.

Usa formato APA.

• Anexos. Información extra que quieras integrar para consulta de los lectores.

Otro punto a considerar es el formato, utiliza letras en mayúscula y minúscula, utiliza sangrías, el texto

justificado, se recomienda utilizar letra Time New Roman 12, interlineado de 1.5, márgenes de 2.5;

además, de la ortografía correcta.

¿Cómo se evalúa?

Revisa los criterios a considerar en la elaboración de la monografía.

Criterios Cumple No cumple Observaciones

1. Estudia profundamente cada una de las partes que integran el objeto de estudio.

2. El índice contiene los temas que se abordan con la paginación correspondiente.

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3. La introducción hace referencia al tipo de trabajo, al objetivo y explica de qué tratará.

4. Explica correctamente con sus palabras y con apoyo de citas textuales cada uno de los subtemas.

5. En la conclusión hace sugerencias o recomendaciones sobre el tema expuesto.

6. Enlista las fuentes de información que utilizó para estudiar el tema.

7. Cuida la ortografía y redacción.

8. Demuestra disponibilidad al trabajo.

Ejemplo de monografía

1. Selecciona el tema: El oso panda gigante.

2. Existen diversas fuentes para investigar, preferentemente en Internet.

3. Bosquejo 1. Definición

2. Descripción

3. Localización

4. Hábitat

4. Búsqueda y selección de información. Elaboración de fichas de trabajo.

https://trabajemosporsalvarlos.files.wordpress.com/2010/12/reportaje_panda1.pdf

https://periodicovillaamil.files.wordpress.com/2009/06/oso-panda.pdf

https://www.nationalgeographic.es/animales/oso-panda-gigante

https://alrescatefatla.files.wordpress.com/2010/12/reportaje-oso-panda_mmoreano.pdf

5. Redacción de la Monografía (se presenta en su forma abreviada).

El oso panda gigante

1. El oso panda gigante (ailuropoda melanoleuca) es una de las especies que se encuentra en mayor peligro de

extinción actualmente. Se encontraban en abundancia en toda China, en Burma y en Vietnam aunque ahora

prácticamente sólo pueden verse en las zonas montañosas del SO de China o en cautiverio.

Oso panda gigante De la Cruz, M. (2009) El oso panda. Visto el 5 de agosto del 2018. Disponible en:

https://periodicovillaamil.files.wordpress.com/2009/06/oso-panda.pdf

Descripción

Es un animal grande, con pelaje blanco largo, denso y de aspecto lanoso; las

patas, los hombros, las orejas y la zona de los ojos son negras. La cola es ancha y

corta. El oso panda gigante habita en los bosques de bambú del centro de China,

a altitudes que oscilan entre los 1.500 y los 3.000 m.

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DESCRIPCIÓN DEL OSO PANDA

2. La típica imagen del oso panda gigante es muy característica: cara blanca, redonda, con orejas negras, al igual que

las marcas alrededor de los ojos. Sus extremidades también son negras y su cola es ancha y corta. Los científicos aún

no conocen con exactitud la razón de este curioso patrón de coloración, pero sugieren que le es útil para camuflarse

entre la nieve y las rocas de su hábitat natural. Asimismo, el denso pelaje le permite mantenerse caliente. Los machos

pesan entre 85 y 125 kg (bastante más que las hembras) y su altura llega a 1,8 m. Es también conocido como el oso

bambú, ya que éste constituye su principal alimento (hojas y brotes tiernos), aunque es omnívoro y puede comer

roedores, peces o aves ocasionalmente. Dispone de un hueso en la muñeca que le proporciona un pulgar oponible,

algo que le permite agarrar y manipular con precisión su alimento. Las hembras panda paren una o dos crías cada

tres o cuatro años, aunque sólo sobrevivirá uno de ellos. Los pandas gigantes pueden llegar a vivir hasta 30 años,

aunque habitualmente viven entre 10 y 15.

3. Mientras que apenas quedan unos 1600 ejemplares en libertad, por el contrario, hay menos de 200 en cautiverio.

La pérdida de sus entornos, la caza furtiva y la baja tasa de natalidad en la especie están acabando con ellos, ya que,

a pesar de que se está trabajando duro, los intentos de proteger a esta especie no parecen ser muy efectivos.

Distribución del oso panda

3. El panda gigante habita en las remotas regiones montañosas de China Central y el Tíbet a alturas de 1,200-4,100

metros sobre el nivel del mar. Anteriormente, su rango geográfico abarcaba vastas zonas, incluyendo la mayor parte

del sur y este de China, pero en la actualidad sólo está presente en partes de 6 cadenas montañosas aisladas entre

sí: Minshan, Qinling, Qionglai, Liangshan, Daxiangling, Xiaoxiangling.

Orden: Carnívora

Familia: Ursidae

Género: Ailuropoda

4. Los bosques de bambú son su hábitat por excelencia. Se caracterizan por ser montañosos, húmedos y frescos, es

por ello que el panda se protege entre los árboles o en cuevas. Debido a su pérdida de hábitat, el oso panda sólo

habita en esta región en estado salvaje, ya que se encuentra en varias latitudes del mundo pero en estado de

cautiverio.

Referencia documental

Paz, C. (2017) El oso panda. Visto el 5 de agosto del 2018. Disponible en:

https://www.monografias.com/docs113/oso-panda-y-sus-caracteristicas/oso-panda-y-sus-

caracteristicas.shtml#ixzz4w08Q2wpe

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Conclusiones

Las evidencias de aprendizaje genéricas son una forma de garantizar el

aprendizaje, pues en cada una de ellas tienes que desarrollar

conocimientos, habilidades y actitudes que te ayudarán no sólo a resolver

problemas escolares, también de la vida cotidiana.

En la vida diaria necesitas conocer los objetos, investigar los porqués de las

cosas, argumentar un punto de vista. Así que manos a la obra y a prepararse

para construir un mundo mejor.

Lo más importante es aprender a elaborar las

evidencias de forma correcta y de esta manera

dejaremos de copiar y pegar información, pues

esta práctica nos aleja del conocimiento real de

las cosas.

Es tiempo de asumir que cada

estudiante es responsable de su

propio conocimiento. Aprender es

la forma de apropiarnos de la

realidad y de cambiar conductas

para ser mejores.

Revisar este manual me ayudó a

comprender la importancia de

realizar correctamente cada una

de las evidencias. Ahora lo

tendré en mi mochila para

cuando lo ocupe. Mi manual de

evidencias es una

oportunidad para

trabajar bien

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