pág. 1

M.C. JUAN MÍRELES MORALES

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No 133 “Dr. MANUEL VELASCO SUÁREZ”

PLANEACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE

LÓGICA A TRAVÉS DE UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS CON ESQUEMAS DE TRABAJO

COLABORATIVO

COACALCO ESTADO DE MÉXICO AGOSTO DE 2016 – ENERO DE 2017

Estructura del curso El curso está planificado con 15 estrategias para 15 semanas, cada estrategia cuenta con actividades en casa y salón, se incluye el programa, el objeto general, los objetivos específicos, la estrategia mediática, el ambiente de aprendizaje, las expectativas educativas a lograr, las competencias a desarrollar. Se incluyen las técnicas de enseñanza, las técnicas de aprendizaje, los momentos de aprendizaje desde un enfoque basado en competencias con esquemas de trabajo colaborativo, el método, la metodología, el sustento teórico, los recursos materiales y didácticos, el plan de evaluación, las palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto. La planeación se sustenta en las actividades PASO A PASO, donde se contemplan las actividades de apertura, desarrollo y cierre con sus indicaciones.

Programa El programa de estudios contiene en la unidad I el origen de la filosofía en Grecia, ¿Qué es la Lógica?, los argumentos de verdad y validez, los tipos de argumentos, la Falacia. En la unidad II las inferencias, el Juicio, inferencias mediatas, Diagramas de Venn. En la unidad III, Lógica simbólica, tablas de verdad, pruebas de argumentos. El objeto general del curso Se pretende situar a los estudiantes de primer grado ante los conceptos básicos de la Lógica, de tal manera que se familiaricen con los conceptos de la Lógica. Clasifiquen sus características a tal punto que les asignen lógica y les atribuyan significado, con la finalidad de que en un determinado momento de su aprendizaje interactúen con el objeto de conocimiento, lo comprendan y lo apliquen en el desarrollo del proceso de formación. Objetivos educativos de la estrategia didáctica 1. Facilitar el conocimiento a través de actividades en casa y salón. En casa pasaran a computadora los borradores elaborados en el salón. 2. Guiar y coordinar las actividades de aprendizaje en el salón donde harán lecturas, reflexiones personales y en equipo, esquemas, resumen, debates, subrayados y ejercicios en el libro, en el cuadernillo y en el cuaderno, exposiciones, interacciones grupales y examen oral o escrito cada semana.

pág. 2

3. Promover el diálogo entre los alumnos sobre un mismo tema desde ópticas diferentes, permitiendo con esto reflexionar una y otra vez con los elementos que adoptan los compañeros de mesa y permite reconstruir lo ya pensado en otro momento del análisis, se trata de una actividad cognitiva de orden superior denominada metacognición. 4. Promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que esto permite desarrollar habilidades psicológicas superiores, establecer mejores relaciones con los demás alumnos y da la posibilidad de actuar por sí mismo, de asumir la responsabilidad de construir su conocimiento y de guiar su propio comportamiento una vez que ha interiorizado los conceptos y opiniones de los demás. Estrategia mediática El proceso de construcción del conocimiento reside en descargar la planeación de la página Web, d e l ma e s t r o , crear un archivo con el nombre de planeación de la estrategia de Economía, hacer en el salón una lectura del tema, subrayado, un resumen, un esquema, contestar un cuestionario, hacer los ejercicios en el libro, hacer una opinión personal, e interactuar con sus compañeros en mesas de trabajo, con el objeto de reafirmar el conocimiento para transformarlo y hacerlo propio. Debate las posiciones individuales y sacan una conclusión por equipo. Un elemento elegido por el equipo evalúa los trabajos y el maestro anota la calificación, permitiendo con esto la coevaluación. Los trabajos en el cuaderno se llevan a casa se pasan a computadora permitiendo con esto la retroalimentación, los trabajos deberá de tener: caratula encabezado pie de página las respuestas abajo de la indicación de apertura desarrollo o cierre, sin faltas de ortografía, alineación justificada, Arial en doce puntos espaciado 6 puntos antes y 6 puntos después interlineado exacto en 13 puntos una vez que esté completa se envían por correo electrónico y se regresan con las observaciones. Se evalúa la estrategia con un valor de 3 puntos, 1.5 del salón y 1.5 de la casa. Las actividades son complementarias si falta una la estrategia no tiene valor. El maestro induce al tema, facilita y promueve el conocimiento, guía y coordina actividades, resuelve dudas, evalúa las actividades en las mesas de trabajo, resume los resultados y los pone a consideración del grupo. Ambiente de aprendizaje Los alumnos desarrollan las actividades en un ambiente de autonomía y libertad, sin libertinaje, indisciplina, relajo, gritos y otra mala conducta. En un ambiente de trabajo grupal y colaborativo en las mesas de trabajo donde se dialoga y se intercambian los puntos de vista. soy muy tolerante pero no barco, las actividades se desarrollan en un escenario donde se h a ce n op i n i on e s p er so na l e s , e n eq u i po , se reflexiona y se debate cotidianamente, se hacen lecturas, subrayados y e je rci c ios en el l ibro, en el cuaderno, se da la discusión desde diversos puntos de vista, en equipos se da la retroalimentación, la interacción en un debate grupal, se desarrollan capacidades y habilidades superiores a través de la metacognición, en este ambiente los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el desarrollo de valores, relaciones de solidaridad, comprensión, apoyo e interacción social cara a cara, lo que permite la identidad. Expectativas educativas a lograr

Los logros esperados se centran en facilitar el conocimiento a través de elaborar a computadora las actividades en casa. Guiar y coordinar las actividades de aprendizaje en el salón, con reflexiones personales y en equipo, debates, subrayados y ejercicios en el libro, exposiciones, la interacciones grupales y examen oral o escrito. Promover el diálogo entre los alumnos sobre un mismo tema desde ópticas diferentes, permitiendo con esto reflexionar una y otra vez con los elementos que adoptan los compañeros de mesa. Promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que esto permite desarrollar habilidades psicológicas superiores y establecer mejores relaciones con los demás alumnos.

pág. 3

Los recursos didácticos. Para llevar a cabo estos logros incluyen la elaboración de trabajos escritos, la solución de los cuestionarios, el resumen, el subrayado y ejercicios en el texto, la exposición, reflexiones, debates, diagramas de flujo, mapas conceptuales, examen oral y escrito.

Competencias a desarrollar Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares básicas: 4.1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6.1 Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 8.1 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Técnicas de enseñanza No enseño, ni le hablo al pizarrón, ni a las ventanas, ni me pasos las horas habla y habla, trato de facilitar, promover y guiar el conocimiento a través de la observación, el anál isis, el contraste la reflexión, el dialogo, el debate, el trabajo en equipo, así como con resúmenes, ejercicios, mapas, graficas, esquemas, lecturas, diapositivas, exposiciones, organigramas, síntesis, cuestionarios y exámenes cada semana para consolidar el conocimiento. Planifico las actividades de enseñanza para todo el semestre y las subo a la página WEB, identifico los conocimientos previos a través de un cuestionario (evaluación diagnostica) subo a la página WEB el plan de evaluación y lo presento a los alumnos para su aprobación, formo equipos de trabajo. Induzco a los alumnos al tema a través de una explicación, guío el trabajo grupal, fomento el debate y la interacción. Superviso las reflexiones, evalúo la calidad de la actividad en una lista de cotejo, una guía de observación y un portafolio de evidencias, resumo las opiniones de las mesas de trabajo y las pongo a consideración del grupo. Técnicas de aprendizaje El alumno baja la planeación de la página Web del maestro y la guarda en memoria USB. En el salón hace una lectura del tema, un subrayado, un resumen, un esquema, contestar un cuestionario, hacer los ejercicios en el libro y en el cuadernillo, observar y analizar los ejemplos, hacer uno semejante en el libro o en cuaderno cambiando los valores y contrastando los resultados, luego pasas a tu cuaderno los ejercicios resueltos por el maestro. En casa refirmas los conocimientos pasando toda la información que hiciste en el cuaderno y en el salón a la computadora, siguiendo paso a paso las indicaciones planeadas en las actividades de apertura, desarrollo y cierre. También en el salón se comenta e interactúa en mesas pequeñas de trabajo, se debaten los puntos de vista entere las demás mesas de trabajo.

Momentos de aprendizaje desde un enfoque basado en competencias con trabajo colaborativo Los escenarios de aprendizaje serán actividades en clase y en casa. En el salón se verán las dudas se escribirán opiniones personales para recuperar conocimientos, se dialogara y debatirá para intercambiar puntos de vista sobre un mismo tema permitiendo con esto la retroalimentación permanente de conceptos a través de los siguientes momentos de aprendizaje.

pág. 4

1. En el salón hace una lectura del tema, un subrayado, un resumen, un esquema, opinión personal, contestar un cuestionario, hacer los ejercicios en el libro y en el cuadernillo, observar y analizar los ejemplos, hacer uno semejante en el libro o en cuaderno cambiando los valores y contrastando los resultados, luego pasas a tu cuaderno los ejercicios resueltos por el maestro. 2. En casa refirmas los conocimientos pasando toda la información que hiciste en el cuaderno y en el salón a la computadora, siguiendo paso a paso las indicaciones planeadas en las actividades de apertura, desarrollo y cierre. 3. En un tercer momento interactúa con sus compañeros en mesas de trabajo, con el objeto de reafirmar el conocimiento para transformarlo y hacerlo propio. Discuten las posiciones y sacan una conclusión por equipo. 4. En un cuarto momento las conclusiones se debaten entre las mesas de trabajo estableciendo un promedio de tres preguntas por mesa. La mesa uno contra la mesa ocho, la mesa dos contra la mesa siete y así sucesivamente hasta que todos participan. 5. En un quinto momento el maestro facilita el conocimiento entregando los ejercicios resueltos para refirmar lo aprendido a través de los esquemas, el resumen, los cuestionarios, guía y promueve el conocimiento, coordina las actividades en el salón y al final hace un examen oral o escrito. Método El método que utilizaré para la estrategia didáctica será el método deductivo e inductivo, se partirá de lo general a lo particular y de lo particular a lo general, de la observación al análisis y de la contratación a la resolución de problemas. La metodología El alumno descarga la planeación de la página Web, crea un archivo con el nombre de planeación de la estrategia de Economía, se realizan las actividades de salón y casa. Realizas las estrategias 1 y así hasta la 15 empezando por la caratula luego pegas las indicaciones y abajo pones las respuestas y la envías por correo electrónico, el maestro en línea revisa y evalúa las actividades y las reenvía con observaciones para ser corregidas. En el salón de clases el profesor induce a los alumnos con los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar. El alumno escribe una opinión personal o resumen, esta opinión la comparte con sus compañeros de mesa de trabajo y juntos sacan una conclusión, se inicia el debate con otras mesas, haciendo preguntas al equipo. Una vez que todas las mesas intercambiaron sus puntos de vista el profesor resume las opiniones y saca una conclusión grupal. Durante el proceso de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Sustento teórico de la planeación Los referentes teóricos de la estrategia de aprendizaje hacen referencia al enfoque socio-educativo, basado en las ideas de Lev Simanovich. Vygotsky. Esta teoría considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y la interacción social. Retomo este enfoque porque señala que aprender significa "aprender con otros" donde se recogen sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). En un ambiente de trabajo grupal y colaborativo en las mesas de trabajo donde se dialoga y

pág. 5

se intercambian los puntos de vista. Bajo este enfoque se destaca que el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado en competencias, tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen los planteamientos. Se señala que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. En este enfoque se tiene la idea de que la interpretación primero es personal, de tal manera que no hay una realidad compartida de conocimientos12. En este ambiente de interacción con los “otros” es posible crear un “andamiaje” que te acerque a lo que Vygotsky llama

zona de desarrollo próximo. 12. Lev. Simanovich. Vygotsky y su planteamiento socio-educativo “Herramientas de la mente”

M. en C. Juan Mireles Morales. Tesis. “Enseñanza Aprendizaje del Álgebra Elemental a través de un

enfoque sociocultural en el Bachillerato Tecnológico (CBTis No. 133)” Centro Interdisciplinario de

Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET). Junio del 2002.

Prieto Hernández Ana María. Situación problema. Competencias docentes para la Educación Media Superior. UPN. 2010.

ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

Corredor Martha. El aprendizaje colaborativo: una estrategia de aprendizaje para la vida

Vargas Beal, Xavier. El aprendizaje y el desarrollo de las competencias Mayo 2005.

Kurt Lewin 1947. La dinámica de grupo y el trabajo colaborativo Técnicas y estrategias didácticas, del Programa de especialidad competencias docentes, UPN-SEMS, México, D.F. 2009 Competencias docentes para la Educación Media Superior

Sociología de los grupos escolares: sociometría y dinámica de grupos

Juan Sebastián Fernández Prados. Universidad de Almería, 2000

Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual

Profa. Jakeline Duarte. Universidad de Antioquia, Colombia

Recursos materiales Material: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet, equipo de cómputo. Recursos Didácticos Lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Plan de evaluación En el contexto conceptual evaluaré los conocimientos a través de resúmenes, cuestionarios, mapas, graficas, diapositivas, examen oral o escrito cada semana. En el ámbito procedimental evaluaré las

pág. 6

formas para entregar las secuencias didácticas, aquí se evaluará si se entregan en tiempo y competas, los procedimientos para investigar, las habilidades para realizar las tareas. En el ámbito actitudinal, se evaluará la asistencia, la disciplina, la actitud, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la cooperación, la interacción, las reflexiones, los debates, el respeto, la tolerancia, la autoestima y los valores.

Los parámetros de evaluación Muy Bueno 3, bueno 2, regular 1, deficiente 0. Resuelve el problema 3, contribuye a la resolución del problema 2, se aproxima a la resolución del problema 1 desfasado del problema 0. Muy exacto 3, medianamente exacto 2, poco exacto 1 Inexacto 0. Los indicadores de evaluación Los indicadores de evaluación incluyen el dominio en la selección en el texto, identificar las partes externas del hardware, seleccionar las partes internas de la computadora (software) identificar los pasos para ensamblar un PC.

Los instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación serán, las listas de cotejo, guía de observación y portafolio de evidencias. Los tipos de evaluación Los tipos de evaluación que utilizaré en el plan de evaluación serán, la evaluación diagnostica al inicio, la evaluación formativa durante el curso, la hetroevaluación y la coevaluación en el desarrollo de las actividades. La evaluación sumativa al final. La coevaluación El equipo nombra a un representante de la mesa de trabajo, el cual tendrá la función de revisar todos los trabajos de sus compañeros de mesa, los cuales derivado de la interacción y del dialogo serán iguales, el maestro sólo califica a uno, pero asienta calificación a todos los del equipo. Los productos o evidencias a evaluar Se evaluaran las actividades de la casa y el salón como son complementarias no se evaluaran por separado, la estrategia completa tiene un valor de 3 puntos, sin embargo si no se hacen las actividades completas de la estrategia se aplicara un examen. La mala conducta y las inasistencias equivalen a 1 punto menos en la calificación. Se deberá cubrir con el 80% mínimo de asistencias, con tres faltas injustificadas se cancela la evaluación semanal o mensual. No se recibirán trabajos fuera de tiempo, incompletos o con errores. Todos los trabajos deberán tener la firma y la opinión de los padres o tutores, esto con la intención de que vigilen si las actividades se realizaron y además se integren al proceso formativo de sus hijos. Con 2 trabajos atrasados se cancela la evaluación parcial y se citara a los padres o tutores para ver la situación del atraso. Las actividades de aprendizaje se revisaran por correo electrónico o en clase y en presencia del alumno y se regresaran con las observaciones para ser corregidas en la misma semana para su evaluación, no se revisaran después de la semana correspondiente. Para efectos de evidencia y retroalimentación se grabara y se tomaran fotos de las actividades en equipo. Todas las estrategias se enviaran por correo y se reenviaran con las observaciones, o se revisaran impresas en el salón, las actividades se irán evaluando semanalmente en una lista de cotejo, al final del mes se hará la suma de los resultados obtenidos y al final del curso se enviara un portafolio de evidencias en un archivo. La planeación de todo el curso se subirá a la página Web del profesor juanmireles.jimdo.com y deberá ser bajada en un tiempo máximo de 24 horas después de su publicación. El alumno que no tenga el libro y el material necesario para las actividades no tiene caso que entre al salón.

pág. 7

Procedimientos de evaluación El inicio con una evaluación diagnostica, el proceso con una evaluación formativa y el final con una evaluación sumativa y retomar las pruebas de rendimiento o exámenes. La hetroevaluación y la coevaluación se realizarán durante el proceso educativo. Los sistemas de contrastación de los resultados Los sistemas de contrastación de evaluación serán a través de preguntas, ejercicios en el texto, subrayado en el texto, tareas impresas, dialogo e interacción en las mesas de trabajo y a nivel grupal , examen oral. Las expectativas de los resultados de la evaluación Disminuir el índice de reprobación, bajar la tasa de abandono escolar, ayudar al crecimiento académico, evaluar el aprovechamiento escolar, verificar la calidad de la educación, observar en qué medida se han logrado los propósitos, detectar la dificultades y fortalezas de aprendizaje de los alumnos.

Planeación argumentada paso a paso Estrategia didáctica 1 Actividad de apertura Contenidos: Unidad I: Argumentos, Orígenes de la Filosofía, Lógica, Falacia Objetivo: presentación de la planeación de a estrategia y el plan de evaluación, evaluación diagnóstica, descargar la planeación de la estrategia de todo el semestre en memoria USB, adquirir el libro de texto, formar equipos de trabajo, comentar sobre la estrategia didáctica, comentar sobre las formas de evaluación. Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares básica: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella. Atributo 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Propósitos: identifica los orígenes de la Filosofía en Grecia Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual, presentaciones electrónicas, graficas, tablas. Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Tema integrador: orígenes de la Lógica Proyecto integrador: Periódico: sección de política Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho, Tiempo asignado 16 horas Tipo de evaluación: evaluación diagnóstica

pág. 8

Ponderación: 2% Tiempo estimado 2 horas Fecha. 22 al 26 de Agosto 20016 Recursos materiales: memoria USB, libro de texto, cañón, diapositivas, uso de los servicios de internet. Recursos didácticos: lecturas, subrayado, esquemas, resumen, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto

Actividad de desarrollo Realiza (D) la lectura de las páginas 4 a la 10, elabora un resumen. Elabora un esquema (P) que muestre las etapas del proyecto. Consta el siguiente cuestionario(C):1. ¿Qué opinas sobre la historia escrito por Platón? 2. ¿Qué hubieras hecho en lugar de los dos esclavos qué no salieron de la cueva? 3. ¿Crees que de forma similar esto siga ocurriendo actualmente? 4. ¿Consideras que son los sentidos o la razón ellos que te ayudan a elegir o a aprender? 5. ¿Consideras que el estudio de la razón y sus reglas de funcionamiento te pueden ayudar? Si tu respuesta es sí, explica de qué forma 6. ¿Qué hubieras dicho a los hombres en la caverna para convencerlos de salir? 7. ¿Crees que hay diferencia entre lo que pensabas de los argumentos y lo que sabes ahora? 8. ¿Ces que has aplicado la lógica correctamente en tu vida? 9. ¿Cuál crees que es la función de la lógica en nuestra vida? 10. ¿Qué pasaría si la lógica no existiera? 11. ¿Cuáles son los beneficios de hacer uso de los argumentos? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos. El alumno en libro subraya y hace los ejercicios en las páginas 4,5, 6, 7 y 10. El alumno en cuadernillo subraya y hace los ejercicios 1 y 2 en las páginas, 4 y 5 En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema imagen sobre la conversación. Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos. Actividad de cierre Realiza de manera extra clase (D) la lectura de las páginas 11 a la 15 elabora un resumen (P). Elabora un esquema (P) que muestre las ramas de la Filosofía. Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Cómo es considerada la Filosofía? 2. ¿Cuál es el lugar en que se origina la Filosofía? 3. ¿Cuál es la raíz Griega que da origen al concepto de Filosofía? 4. ¿Cuáles son las creencias sin fundamento no

pág. 9

comprobadas? 5. ¿Cuál es la capacidad del ser humano que lo hace pensar y actuar buscando la verdad y los conocimientos? 6. ¿Cuál es la rama de la Filosofía que estudia los razonamientos? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista (D). Tiempo estimado 5 minutos. El alumno hace en el libro subrayado y los ejercicios de las páginas 12, 13 y 15. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre .las ramas de la. Filosofía Realiza un examen por escrito. Durante el proceso (D) de aprendizaje el maestro va guiando y centrando la discusión, al final hace una reflexión de los temas tratados y los expone a todo el grupo, promoviendo con esto la retroalimentación y la reconstrucción de los temas vistos. Tiempo estimado 10 minutos. Estrategia didáctica 2 Contenidos: Unidad I: Lógica, Objeto de la Lógica. División de la Lógica, Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Atributo 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sea sus interlocutores. Propósitos: identificar el objeto de estudio y la división de la Lógica Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual, presentaciones electrónicas, graficas, tablas, exposición. Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Tema integrador: la Lógica Proyecto integrador: Periódico: sección de política Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho, Ponderación: 2% Tiempo estimado 2 horas Fecha 29 de Agosto al 2 de Septiembre de 2016

pág. 10

Recursos materiales: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Actividad de apertura Realiza la lectura de las páginas 16 a la 15, elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre la Lógica. Contesta las siguientes preguntas: 1¿Qué es la Lógica? 2. ¿Cuál es el objeto de la Lógica? 3. ¿Cómo se divide la Lógica? 4. ¿Qué significa la palabra Lógica? 5. ¿Porque es importante la Lógica? 6. ¿Que estudia la lógica formal? 7. ¿Qué estudia la lógica material? 8. ¿Qué pasaría si las personas no hicieran uso de la Lógica? 9. ¿Cómo sería el mundo si todas las personas la aplicaran? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista. Tiempo estimado 5 minutos. El alumno realiza el ejercicio de la página 18. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la Lógica. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura de Las páginas 19 a la 21, elabora un resumen en una cuartilla. Elabora un esquema el lenguaje. Conteste el siguiente cuestionario (D): 1. ¿Qué es el lenguaje? 2. ¿Cómo se divide el lenguaje? 3. ¿Qué sucede en la función informativa del lenguaje? 4. ¿Dónde podemos encontrar la función informativa? 5. ¿Qué representa la función expresiva? 6. ¿Dónde podemos encontrar esta función? 7. ¿En qué consiste la función directiva? 8. ¿Dónde podemos usar la función directiva? Elabora un escrito donde describas donde se aplica la función informativa del lenguaje. Elabora un escrito donde describas donde se aplica la función expresiva del lenguaje. Elabora un escrito donde describas donde se aplica la función directiva del lenguaje. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor induce los alumnos sobre aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos. El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 20, 21, 222. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10

pág. 11

minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los tipos de lenguaje. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura de las páginas 22,23, 2425 Elabora una síntesis en una cuartilla. Elabora un esquema sobre los tipos de actos del habla Contesta las siguientes peguntas: 1 ¿Qué es el acto del habla? 2. ¿Cómo se distinguen los actos del habla? 3. ¿Cómo se dividen los actos del habla? 4. ¿A que hace referencia el acto locutivo? 5. ¿Con que tiene que ver el actg ilocutivo? 6. ¿Qué son los actos perlocutivos? 7. 8. ¿De qué es sinónimo el beneficio económico? 9. 10. ¿Qué significa la escasez? 11. ¿Cuando hablamos de factores productivos a que nos referimos? Determina una situación donde se usen los tipos de actos del habla Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor induce los alumnos sobre aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar y pasa lista de asistencia. Tiempo estimado 5 minutos. El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 23 y 25. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los tipos de actos del habla. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 3 Contenidos: Unidad I. Argumentos, Verdad y Validez, indicadores de premisas y conclusiones, diagramas de argumentación. Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para su propósito Propósito: Identificar los tipos de actos del habla al transmitir un mensaje en una situación real en la casa, en la escuela, en el chat, en el celular. Tema integrador: la Lógica Proyecto integrador: Periódico: sección de política Campo del conocimiento: Humanidades

pág. 12

Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, escritos, debate, mapa conceptual, presentaciones electrónicas, graficas, tablas, exposición. Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Ponderación: 2% Recursos materiales: memoria USB, copias, cañón, uso de los servicios de internet Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto

Tiempo estimado: 2 horas

Fecha: 5 al 9 de Septiembre de 2016

Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 26 a la 30, elabora un resumen (P) Elabora 5 diapositivas e inserta imágenes ilustrativas. Elabora un esquema sobre los juicios. Elabora un esquema sobre la verdad y validez Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Qué es el concepto? 2. ¿Qué son los juicios? 3. ¿Qué son los argumentos? 4. ¿Qué es la verdad? 5. ¿Qué es la validez? 6. ¿ Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya en el libro y hace los ejercicios de las páginas, 27, 28,29, 30, 31. El alumno subraya en el cuadernillo y hace los ejercicios 3 y 4 de las páginas, 24, 25 En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre juicios, la verdad y validez. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 31 a la 33, elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre las premisas y conclusiones Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Qué son las premisas? 2. ¿Qué es la conclusión? 3. ¿Que se requiere para aprender a estructurar un argumento lógico? 4. ¿Cuál.es son indicadores de premisas? 5. ¿Cuáles son indicadores de conclusión?

pág. 13

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios en las páginas 33 a la 34. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las premisas y conclusiones. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 34 a la 38, elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre los tipos de diagramas Contesta el siguiente cuestionario(C): 1. ¿Qué son los diagramas de argumentación? 2. ¿Cuáles son los pasos para identificar la premisa y la conclusión? 3. ¿Cuáles son los tipos de diagramas? 4. ¿Qué es un diagrama simple? 5. ¿Cuándo se realiza un diagrama dependiente? Cita un ejemplo. 6. ¿Cuándo se establece un diagrama independiente? Cita un ejemplo. 7. ¿Cuándo se da un diagrama divergente? Cita un ejemplo. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas. 36,37 y 38. En el cuadernillo hace el ejercicio 5 de la página 26 y 27 El alumno, en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los tipos de diagramas. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 4 Contenidos: Unidad I: tipos de argumentos, falacia. Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para su propósito

pág. 14

Propósito. Clasificar los tipos de argumentos, identificar las falacias Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Tema integrador: la Lógica Proyecto integrador: Periódico: sección de política Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Ponderación: 2% Recursos materiales: texto, USB, salón, cuaderno, Recursos didácticos: lectura, subrayado, resumen, cuestionarios, esquema, tablas, graficas, organigrama diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 12 al 16 de Septiembre de 2016 Actividades de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 39 a la 43, elabora un resumen Elabora un organigrama de jerarquía. Contesta el siguiente cuestionario(C): 1 ¿Cuáles son los tipos de argumentos? 2. ¿Cuáles son los argumentos deductivos? Cita un ejemplo. 3. ¿Cuáles son los argumentos inductivos? Cita un ejemplo 4. ¿? 5. ¿Cuáles son los argumentos analógicos? Cita un ejemplo 6. ¿Cuáles son los argumentos probabilísticos? Cita un ejemplo. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno contesta el cuestionario de las páginas 41, 42,43 y subraya en el texto. El alumno hace el ejercicio 6 de las páginas 28, 29, 30 En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los tipos de argumentos. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 43 a la 46 elabora un resumen (P) Situación 1

pág. 15

Imagina la siguiente situación: un viernes por la tarde Calvin le pide a su papá dinero y el coche prestado para salir con sus amigos; sin embargo, el papá de Calvin se niega, argumentando que debe llevar el coche al servicio y eso al mismo tiempo lo deja sin dinero, por lo que en otra ocasión lo hará con gusto. Tras la negativa de su padre, Calvin habla con sus amigos y se las arregla para salir. Ya casi para dejar el lugar al que acudió, ve a su papá, quien además de pagar la cuenta, se va en su coche, dejando en total desconcierto a Calvin. ¿A qué conclusión podría llegar Calvin? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿a qué hacemos referencia cuando hablamos del argumento de autoridad? 2. Cita un ejemplo. 2. ¿Qué es el argumento Abductivo? Cita un ejemplo 3 ¿Cómo se define el argumento Conductivo? Cita un ejemplo Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 44. 45,46 En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los argumentos de autoridad. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 46 a la 54 elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre la falacia de atinencia Situación 2 Que sucede cuando queremos elegir una carrera profesional, lo más seguro es que la influencia de los amigos, la familia, e incluso la paja, puede llevarnos a la decisión incorrecta, ya sea por seguir la tradición familiar o por querer permanecer con las personas que queremos. En esta caso ¿Qué postrará el argumento Conductivo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Elabora 5 diapositivas ponle imagen, efectos de animación, efectos de transición, color, fondo. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas, 50 a la 54 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C)

pág. 16

anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la falacia de ambigüedad o claridad. Estrategia didáctica 5 Contenidos: Unidad II: inferencias, inmediatas, juicio, clasificación del juicio, forma, Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identifica las inferencias, clasificar los juicios. Tema integrador: inferencias inmediatas Proyecto integrador: Periódico: sección de cultura Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Ponderación: 2% Recursos materiales: internet, USB, texto cañón, computadora Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, investigaciones, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 19 al 23 de Septiembre de 2016 Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 58 a la 61. Elabora un resumen (P)

pág. 17

Elabora un esquema sobre los temas del proyecto Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es inferir? Cita un ejemplo 2. ¿Qué son las inferencias? A partir de las siguientes afirmaciones, escribe sobre la línea lo que infieres de ellas 1 Si uno de mis compañeros de clase nunca estudia… _________________________________________________________________________________ 2. Si tengo el cuerpo lleno de ámpulas rojas es probable que… _________________________________________________________________________________ 3. El microondas esta enchufado pero no funciona… _________________________________________________________________________________ 4. Todos los cuerpos ocupan un lugar en el espacio, el árbol es un cuerpo… _________________________________________________________________________________ 5. Los planetas giran alrededor del Sol, Júpiter es un planeta… _________________________________________________________________________________ Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 59, 60 y 61. En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los temas del proyecto. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 62 a la 68, elabora unas síntesis de dos cuartillas (P). Elabora un esquema sobre los juicios Caso 3 Si en realidad utilizamos los juicios todo el tiempo, elabora un dialogo, una conversación o una situación en la que utilices los juicios. Apóyate en el ejemplo de la página 64. Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Qué es un juicio? 2. ¿Cuál es la estructura del juicio según el filósofo Irving Copi? 3. ¿Qué es la cantidad? 4. ¿Qué es sujeto lógico? 5. ¿Qué es la copula productiva? 6. ¿Qué es el predicado lógico? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno hace los ejercicios de las páginas 6 a la 69 y subraya en el libro.

pág. 18

El alumno haced en el cuadernillo el ejercicio 6 de las pagina 28, 29 y 30 En el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los temas del proyecto. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 69 a la 71, elabora unas síntesis de dos cuartillas (P). Elabora un esquema sobre la clasificación de los juicios Elabora 5 diapositivas con imágenes, animaciones y color Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 70, 71. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la clasificación de los juicios. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 6 Contenidos: Unidad II: cantidad, cantidad y formas combinadas, cuadro oposición. Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la calidad, cantidad y formas combinadas, cuadro oposición. Tema integrador: inferencias inmediatas Proyecto integrador: Periódico: sección de cultura Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Ponderación: 2%

pág. 19

Recursos materiales: libro, cuaderno USB, texto cañón, computadora Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Evidencias de logro: subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario, debate, síntesis.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 26 al 30 de Septiembre de 2016 Actividad de apertura Realiza la lectura de las páginas 71 a la 72, haz un resumen (P). Elabora un esquema la cantidad- Contesta el siguiente cuestionario(C): 1 ¿Qué es la cantidad? 2. ¿? 3. ¿Cuáles son las cantidades universales? 4. ¿Cuáles son las cantidades particulares? 5. ¿Cuáles son las cantidades singulares? 6. ¿Cuáles son las cantidades colectivas? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno hace en el cuadernillo el ejercicio 7 de la página 31. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la cantidad. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de la página 72 a la 74, elabora un resumen (P) Elabora la tabla sobre cantidad y forma combinadas Contesta el siguiente cuestionario (P) 1 ¿Cómo se forman los juicios cuando se cambian la cantidad y la forma? 2. ¿Cuáles son las clases de juicios fundamentales? Cita un ejemplo Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno hace subrayados y los ejercicios de las páginas 72, 73 y 74. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora una tabla sobre la cantidad y forma. Realiza un examen por escrito.

pág. 20

Actividad de cierre Realiza la lectura (D de las páginas 75 y 76, elabora un resumen. Elabora 5 diapositivas con imagen y animaciones Elabora un esquema sobre el cuadro de oposición Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Por qué son diferentes los juicios? 2. ¿Para qué sirve el análisis con el cuadro oposición Aristotélico? 3. ¿Qué pasa expresamos ideas o razonamos la información que recibimos? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno hace el ejercicio de la página 77 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el cuadro de oposición. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 7 Contenidos: UNIDAD II: reglas del cuadro de oposición, inferencias mediatas, silogismo categórico Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar las reglas del cuadro de oposición, inferencias mediatas, silogismo categórico Tema integrador: inferencias inmediatas Proyecto integrador: Periódico: sección de cultura Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Técnica aprendizaje: dinámica de grupos.

pág. 21

Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, cañón, computadora Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, cuestionarios, investigaciones, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, uso de internet.

Evidencias de logro: describir el funcionamiento instalación del sistema operativo, subrayado, resumen, mapas conceptuales, tablas, organigramas, exposición, cuestionario, debate, síntesis.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 3 al 7 de Octubre de 2016 Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 77 a la 80. Elabora un resumen (P) Elabora un diagrama sobre las relaciones y reglas del cuadro de oposición. Contesta el siguiente cuestionario(C): 1 ¿Cuáles son las relaciones y reglas del cuadro de oposición? 2. ¿Cómo se da una relación contraria? 3. ¿Cómo es la regla en una relación contraria? Cita un ejemplo 4. ¿Cuáles son las relaciones contradictorias? 4. ¿Cómo es la regla en una relación contradictoria? Cita un ejemplo. 5. ¿Cómo se da la relación subcontraria? 6. ¿Cómo se da la regla en esta relación? Cita un ejemplo 7. ¿Cómo se da una relación subalterna? Cita un ejemplo. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 80 El alumno en el cuadernillo subraya y hace el ejercicio 8 de las páginas 32 y 33 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las relaciones y reglas del cuadro de oposición. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 81 a la 84. Elabora un resumen (P) Elabora la tabla sobre los tipos silogismos. Contesta el siguiente cuestionario(C): 1 ¿Qué significa inferir? 2. ¿Cuándo se dice que la inferencia es mediata? 3. ¿Cuándo se dice que la inferencia es inmediata? 4. ¿Qué son las inferencias mediatas? 5. ¿Cuáles son los tipos de silogismos? Elabora 5 diapositivas con imagen y animaciones Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.

pág. 22

En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 82 a la 84. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora una tabla sobre los silogismos. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 84 a la 86. Elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre el silogismo categórico Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace el ejercicio de la página 86 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre el silogismo categórico. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 8 Contenidos: UNIAD II: reglas de operación, figuras y modos, diagramas de Venn Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar las reglas de operación, figuras y modos, diagramas de Venn Tema integrador: inferencias inmediatas Proyecto integrador: Periódico: sección de cultura

pág. 23

Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: internet, USB, texto cañón, computadora Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 10 al 14 de Octubre de 2016 Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 86.a la 89. Elabora un resumen (P). Elabora la tabla sobre los ejemplos de las reglas de operación Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Cuáles son las reglas de operación para la conclusión? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). En el libro en equipó hacen los ejercicios de las páginas 88 y 89 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora una tabla sobre las reglas de operación. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 90 a la 96, elabora un reporte (P) Elabora un esquema sobre las figuras del silogismo Contesta las siguientes preguntas(C): 1. ¿Qué son las figuras y el modo del silogismo categórico y v como se identifican? 2. ¿De que consta cada silogismo? 3. ¿Qué es el término medio? 4. ¿Cómo se establecen las 4 figuras del silogismo? 5. ¿Cómo puede ser el término medio? 6. ¿Qué son los modos? 7. ¿Cómo sería un ejemplo del modo del silogismo? Representa gráficamente las cuatro figuras del silogismo Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da

pág. 24

cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 92. a la 96. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las figuras del silogismo. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 96 a la 105, elabora un resumen (P) en una cuartilla. Elabora un diagrama de como representar un juicio o afirmación categórica Contesta las siguientes preguntas(C): 1 ¿Qué son los diagramas de Venn? 2. ¿Dónde se usan los diagramas de Venn? 3. ¿Qué se representa en los diagramas? 4. ¿Cuáles son los pasos para diagramar? 5. ¿Qué se indica en los diagramas de los juicios particulares? 6. ¿Cómo podemos representar un juicio o afirmación categórica por medio de diagramas de Venn? 7¿Cómo podemos diagramar un silogismo? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace los ejercicios de las páginas 101 a la 105. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un diagrama sobre el silogismo. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 9 Contenidos: UNIDAD III: signos y símbolos, tablas de verdad, formalización, construcción de las tablas de verdad, construcción, pruebas de argumentos, eliminación de la doble negación, introducción a la conjunción, eliminación de la conjunción, eliminación de la implicación, introducción de la implicación, introducción de la disyunción, eliminación de la disyunción, la complicación. Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas:

pág. 25

1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar las reglas de operación, figuras y modos, diagramas de Venn Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Técnica aprendizaje: conversar y trabajar juntos. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: internet, USB, texto cañón, computadora Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas Fecha 17 al 21 de Octubre de 2016 Actividad de apertura Realiza la lectura de las páginas 108 y 110 elabora un resumen (P). Elabora un esquema sobre los contenidos del proyecto Contesta las siguientes preguntas (C): 1 ¿Qué es una proposición? 2. ¿Cuál es la diferencia entre las ideas que identificaron como propios iones y las que no lo son? 3. ¿Qué se puede distinguir en una proposición? 4. ¿Por qué? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el libro subraya y hace el ejercicio de las páginas 109 y 110. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10

pág. 26

minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre los contenidos del proyecto. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 110 a la 113, elabora un reporte ilustrado con imágenes. Elabora un esquema sobre verdadero o falso con sus proposiciones. Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Cuántos valores existen en Lógica? 2. ¿En qué nos ayudara la Lógica simbólica? 3. ¿Quién invento la Lógica simbólica? 4. ¿Cuál es la finalidad de la Lógica simbólica? 5. ¿Dónde encontramos los símbolos? 6. ¿Para que utilizamos los símbolos? 7. ¿Cuáles son ejemplos de símbolos? 8. ¿Aquí se le conoce como formalizar? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno contesta las preguntas de las páginas 113 y 114. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema los símbolos. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 114 a la 116, elabora un reporte ilustrado con imágenes. Elabora dos esquemas uno de proposiciones simples y otro de proposiciones compuestas Elabora 5 diapositivas con imágenes y animaciones Contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Cómo se define a la Lógica simbólica? 2. ¿Qué otro nombre tiene la Lógica simbólica? 3. ¿Por qué le llama Lógica proposicional? 4. ¿Cuántos tipos de proposiciones existen? 5. ¿Cuáles son las proposiciones simples? 6. ¿Cuáles son las proposiciones compuestas? 7. ¿Cuantos tipos de conectivas existen? 8 ¿Por qué es necesario usa el lenguaje formal en la lógica simbólica? Elabora la tabla de las conectivas de la página 115 Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno en el texto llena el cuestionario de la página 116 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las conectivas. Realiza un examen por escrito.

pág. 27

Estrategia didáctica 10 Contenidos: UNIDAD III: formalización, construcción de las tablas de verdad Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la formalización y la construcción de las tablas de verdad Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, cañón. Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto

Tiempo estimado 2 horas

Fecha 24 al 28 de Octubre de 2016

Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de la página 117 y 118. Subraya (D) con amarillo lo que consideres más importante. Elabora un resumen (P). Elabora la tabla sobre la formalización Contesta las siguientes preguntas(C): 1 ¿Qué es la formalización? 2. ¿Cómo se simbolizan las proposiciones? 3. ¿Para qué nos sirve la formalización en Lógica? 4. ¿Cuáles son los símbolos que nos ayudan a agrupar las proposiciones? Cita un ejemplo. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.

pág. 28

En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya las páginas 117 y 118 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la formalización. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 119 a la 121 elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre la formalización. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (15 minutos). El alumno contesta el ejercicio de las páginas 119 y 120(C) El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la formalización. Actividad de cierre Realiza la lectura de las páginas 122 a la 125 elabora un resumen Elabora un esquema sobre las reglas Contesta el siguiente cuestionario(C). 1. ¿Qué son las tablas de verdad? 2. ¿Para qué se emplea el método de las tablas de verdad? 3. ¿Qué nos indica una tabla de verdad? 4 ¿A qué se hace referencia cuando se habla de los elementos atómicos? 5. ¿Por qué esta dado el valor de cada una de las conectivas? 6. ¿En general que te permiten las tablas de verdad? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno contesta el ejercicio de las páginas 124 125, 126. El alumno contesta el ejercicio 1 de las páginas 34 35, 36. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la formalización.

pág. 29

Estrategia didáctica 11 Contenidos: UNIDAD III: construcción de las tablas de verdad Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la construcción de las tablas de verdad Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Técnica aprendizaje: dinámica de grupos. Tema integrador: Política económica Transversalidad: Administración, Contabilidad, Finanzas, Derecho Laboral, Ciencias Políticas, Lógica. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, revistas, periódicos, cañón. Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto Tiempo estimado 2 horas

Fecha 31 de Octubre al 4 de Noviembre de 2016

Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de las páginas 127 y 12, elabora un resumen (.P) Elabora una tabla de verdad Contesta las siguientes preguntas (C):

pág. 30

1 ¿Qué es necesario para construir una tabla de verdad? 2. Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno hace el ejercicio de la página 128 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora una tabla sobre la construcción. Actividad de desarrollo Realiza la lectura de las páginas 129 a la 132 elabora un resumen. Elabora un esquema para la segunda proposición Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno realiza los ejercicios de las páginas, 131 y 132. En el cuaderno elabora un esquema y un resumen. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora una tabla sobre los argumentos. Actividad de cierre Realiza la lectura de las páginas 133 a la 135 elabora un resumen. Elabora un esquema sobre la prueba principal Contesta las siguientes preguntas: 1¿En qué consisten las reglas de inferencia? 2. ¿Qué nos permiten las reglas de inferencia? 3. ¿Por qué es necesario el uso de las reglas? 4. ¿Qué son las inferencias? 5. ¿A qué se llama prueba? 6. ¿En qué consiste la eliminación de la doble negación? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno realiza el ejercicio de la página, 135 El alumno realiza el cuadernillo ejercicio 2 de la página, 135 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo)

pág. 31

esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la regla de la doble negación. Estrategia didáctica 12 Contenidos: UNIDAD III: introducción a la conjunción, Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la conjunción Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Tipo de evaluación: Formativa, Coevaluación, Heteroevaluación, Instrumento de evaluación: lista de cotejo, guía de observación, portafolio de evidencias Técnica aprendizaje: dinámica de grupos. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, cañón. Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto. Tiempo estimado 2 horas.

Fecha 7 al 11de Noviembre de 2016

Actividad de apertura Realiza la lectura (D) de la página 136, elabora un resumen (P) Elabora un esquema sobre la introducción de la conjunción. Contesta el siguiente cuestionario(C):

pág. 32

1 ¿Cuál es la regla de la conjunción? 2. ¿Cuáles son las formas en que se puede presentar la regla? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 137 y 138 El alumno hace el ejercicio 3 de la página 39 El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las formas de la conjunción. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo Realiza la lectura (D) de las páginas 138 a la 139. Elabora un resumen (P).

Elabora un esquema sobre la eliminación de la conjunción

Contesta las siguientes preguntas(C):

1 ¿Cómo se puede trabajar con la eliminación de la conjunción? 2. ¿Cómo se trabaja con esta regla?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace los ejercicios de las páginas 139 a la 140. El alumno subraya y hace el ejercicio 4 de las páginas 40 y 41. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la eliminación de la conjunción. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre Realiza la lectura (D) de las páginas 140 a la 142. Elabora un resumen (P).

Elabora un esquema sobre la eliminación de implicación

Contesta las siguientes preguntas(C):

1 ¿Cómo se le conoce a la implicación? 2. ¿En qué consiste la regla de implicación? 3. ¿Cuál sería un ejemplo de esta regla?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.

pág. 33

En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y contesta las preguntas de las páginas 141y 142. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la eliminación de la implicación. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 13 Contenidos: UNIDAD III: introducción a la implicación, Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la implicación Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, cañón. Recursos didácticos: lecturas subrayado, resumen, opiniones escritas, cuestionarios, mapas, organigramas tablas, diapositivas, debates, exposiciones, investigaciones, uso de internet. Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto

Tiempo estimado 2 horas. Fecha 14 al 18 de Noviembre de 2016

Actividad de apertura

Realiza la lectura (D) de las páginas 140 a la 142. Elabora un resumen (P).

pág. 34

Elabora un esquema sobre la regla de las semireglas de implicación.

Contesta las siguientes preguntas:

1 ¿Cuál es el último consecuente de la premisa? 2. ¿Cuáles son las abreviaturas que se usan para esta regla? 3. ¿Cómo sería un ejemplo utilizando la “ii”? Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace el ejercicio de las páginas 144 y 145. El alumno subraya y hace el ejercicio 5 de las páginas 41. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre las semireglas. Realiza un examen por escrito.

Actividad de desarrollo

Realiza la lectura de las páginas 145 y 46 elabora un resumen.

Elabora un esquema sobre la regla de la disyunción.

Contesta las siguientes preguntas:

1 ¿Cómo se abrevia esta regla? 2. ¿Qué indica esta regla? 3. ¿Cuál es el fundamento intuitivo de esta regla? 4. ¿Cuáles son las formas de esta regla?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y hace el ejercicio de la página 146. El alumno subraya y hace el ejercicio 6 de las páginas 42 y 43. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la regla de la disyunción. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre

Realiza la lectura de la página 146 a la 148, elabora un resumen.

Elabora un esquema sobre la eliminación de la disyunción.

Contesta las siguientes preguntas:

pág. 35

1 ¿Cómo se logra la eliminación de la disyunción? 2. ¿Cuál sería un ejemplo de esta regla? 3. ¿Cómo se trabaja en esta regla? 4. ¿Cómo se construye la prueba para esta regla?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya la página 146 y contesta el ejercicio de las páginas 148 y 149. El alumno contesta el ejercicio 7 de la página 44. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la eliminación de la disyunción. Realiza un examen por escrito. . Estrategia didáctica 14 Contenidos: UNIDAD III: introducción a la coimplicación Competencias genéricas: 4. Escucha y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinare básicas: 1. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 2. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa. 3. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del dialogo. Atributo 6.4. Estructura ideas y juicios de manera clara, coherente y sintética Atributo 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento Propósito. Identificar la coimplicación Tema integrador: Signos y símbolos Proyecto integrador: Periódico: sección internacional Campo del conocimiento: Humanidades Transversalidad: TIC. Lectura, Expresión Oral y Escrita, Habilidades socioemocionales, Matemáticas, Economía, Historia, Ciencias Políticas, Derecho. Evidencias de logro: lectura, subrayado, resumen, cuestionario, investigación, graficas, tablas, debate, esquema, presentaciones electrónicas, exposición. Ponderación: 2% Recursos materiales: libro, cuaderno, USB, cañón. Recursos didácticos: lecturas, subrayado, resumen, investigaciones, cuestionarios, mapas, organigramas, tablas, diapositivas, debates, exposiciones, uso de internet.

Palabras clave: C - Conocimiento / D - Desempeño / P – Producto

pág. 36

Actividad de apertura

Realiza la lectura de las páginas 14 a la 150, elabora un resumen.

Elabora un esquema sobre la coimplicación.

Contesta las siguientes preguntas:

1 ¿Cómo se abrevia la coimplicación? 2. ¿Qué representa la coimplicación? 3. ¿Cuál sería un ejemplo de coimplicacion?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y contesta el ejercicio de la página 150. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la coimplicación. Realiza un examen por escrito. Actividad de desarrollo

Realiza la lectura de las páginas 151 a la 152, elabora un resumen.

Elabora un esquema sobre la eliminación de la coimplicación y la negación.

Contesta las siguientes preguntas:

1 ¿Cómo se abrevia este regala? 2. ¿Cómo se trabaja con esta regla? 3. ¿Con que modos se puede realizar? 4. ¿Qué indica la regla de la negación? 5. ¿Cómo se abrevia la regla de la negación?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y contesta el ejercicio de la página 151 y 152. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la coimplicación y negación. Realiza un examen por escrito. Actividad de cierre

Realiza la lectura de las páginas 152 a la 153, elabora un resumen.

Elabora un esquema sobre introducción a la negación.

pág. 37

Contesta las siguientes preguntas:

1 ¿Cómo se abrevia esta regla? 2. ¿Qué indica esta regla? 3. ¿Cuál sería un ejemplo de esta regla? 4. ¿Qué nos permiten las equivalencias de Occam? 5. ¿Cuáles son las equivalencias de Occam?

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el miércoles da cada semana hasta la 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa. En el salón de clases, el profesor explica (D) los aspectos más relevantes del tema y da las instrucciones para las actividades a realizar (5 minutos). El alumno subraya y contesta los ejercicios de las páginas 15 a la y 157. El alumno en el cuaderno escribe una opinión personal o resumen en una cuartilla (10 minutos máximo) esta opinión la compartes con sus compañeros de equipo de trabajo y juntos sacan una conclusión(C) anotando en una hoja tu opinión personal y al final la conclusión del equipo en una cuartilla (10 minutos). Se inicia el debate con otras mesas, haciendo tres preguntas por equipo (15 minutos máximos). Elabora un esquema sobre la negación. Realiza un examen por escrito. Estrategia didáctica 15 Objetivo: identificar las evidencias de logro

Propósito: tener evidencia de la terminación del curso

Tipo de evaluación: sumativa

Instrumento de evaluación: portafolio de evidencias Ponderación: 1 punto Recursos materiales: archivo en Word o en PDF

Apertura

Crea un archivo con el nombre de portafolio de evidencias que contenga todas las estrategias

Envía la actividad al correo electrónico juanmirelesmorales@hotmail.com a más tardar el lunes de cada semana hasta las 10 p.m. Después de esa fecha ya no se revisa.

En el salón de clases el maestro revisa los trabajos atrasados, da calificaciones, atiende aclaraciones, resuelve dudas, corrige algún posible error o mal entendido. Ejemplo del portafolio de evidencias Título: portafolio de evidencias

Caratula

Índice

Conclusión

Opinión sobre el curso

Comentarios de los padres

pág. 38

I. INDICE Página

1. Estrategia 1………………………………………………………………………………2 2. Estrategia 2 ……………………………………………………………………………...6 3. Estrategia 3 …………………………………………………………………………….10 4. Estrategia 4 …………………………………………………………………………….15 5. Estrategia 5 …………………………………………………………………………….25 6. Estrategia 6 …………………………………………………………………………….30 7. Estrategia 7 …………………………………………………………………………….35 8. Estrategia 8 …………………………………………………………………………….40 9. Estrategia 9 …………………………………………………………………………….45 10. Estrategia 10 …………………………………………………………………………...50 11. Estrategia 11 …………………………………………………………………………...55 12. Estrategia 12 …………………………………………………………………………...60 13. Estrategia 13 …………………………………………………………………………...65 14. Estrategia 14 …………………………………………………………………………...70 15. Estrategia 15 …………………………………………………………………………...75

II. Conclusión…………………………………………………………………………..90 III. Opinión del curso y el papel del

maestro…………………………………………………………………………….100

IV. Comentarios de los padres………………………………………………………110

pág. 39