UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO

DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

Araure - Venezuela

AUTOGESTIÓN EDUCATIVA Y REDES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.UN ENTRAMADO TEÓRICO – SISTÉMICO PARA EL DESARROLLO

ENDOGENO COMUNITARIO DESDE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA EN EL ESTADO BARINAS

AUTORA: YAMELY SALCEDOTutora: Maria Teresa Herrera

Año de presentación: 2013Participantes:Angel RivasDeily MartínezYagni Herrera

ARAURE, 2015

Asignatura: Métodos Cualitativos de Investigación

Facilitadora:Ysmery Pérez de Melo

Las redes de participación social

Generar cambios en las relaciones entre la

escuela, las instituciones y la comunidad

AutogestiónDomínguez (2007) Pensar en una educación permanente y autogestionada

por los propios actores de la comunidad bajo una perspectiva de redes de participación social.

Ver la realidad como un sistema abiertoDelgado, (2003),

Propósito General: Generar un entramado teórico sistémico acerca de la autogestión educativa y las redes de participación social como vertientes del desarrollo endógeno comunitario en el contexto de la Educación Bolivariana en el Estado Barinas

Línea de Investigación: Educación para la Participación y el Protagonismo Social, propuesta por la Universidad Fermín

Toro

Gamarra, (2008), realiza una investigación titulada: Educación Superior y Redes Comunitarias Participativas. Una Aproximación Teórica para el Desarrollo Local Sustentable.

Bajo la misma tendencia investigativa Arráez, (2004), tituló su investigación: “Modelo de Integración Escuela Comunidad que Promueva la Participación y el Compromiso en Educación Básica”.

Gómez, (2006), quien realizó una investigación titulada: “Educación Superior y Sector productivo y Socio comunitario. Hacia un modelo alternativo de Autogestión Educativa

Los aportes de Morín Edgar, (1999)sobre el conocimiento

UNESCO (2003) Sobre los asuntos humanos y sociales

Aragort, (2005) “Las redes participativas

Planes que el Estado impulsa, tal como el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007

Antecedentes Relacionados a la Problemática de Investigación

Referentes Teóricos del Objeto de Estudio

Opción Epistemológica

ABORDAJE

METODOLOGICO

Paradigma: Interpretativo (Sandin, 2003)

Método: Fenomenológico, Creswell, (1998)

Enfoque: Cualitativo, Montero, (1993)

Informantes Clave: (1) docente en función de coordinador de desarrollo Endógeno,(1) directivo de la institución (1) Presidente del Consejo Comunal de la comunidad.

Escuela Bolivariana Arturo Uslar Pietri del Municipio Obispo del estado BarinasTécnica: Entrevista en profundidad

Villasante, (2000)

Instrumento: videograbadora, Tiempo 90 min.

Análisis:Lectura de toda la información recabada en la transcripción del discurso de los informantes clave (Triangular- Categorizar

Existe la necesidad de que la colectividad tenga conciencia de lo que significa bienestar común

Transformación

Valores Actitudes

Comportamientos

DISCURSO DE LOS ACTORES SOCIALES

-Trasluces de la Infancia. Primeros Pasos Hacia el Ideal de Trabajo en Equipo.

- La Escuela como Escenario para la Autogestión Educativa.

- Integración Escuela- Comunidad, un Ambiente para las Redes de Participación Social

-El Desarrollo Endógeno, desde el Seno Escolar.

GraciasGracias