Mapas conceptuales estilos de aprendizaje karen
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E. de Aprendizaje E. A. en Adultos
Dos Postulados
Necesita apreender cualquiera sea su
condición biopsicosociológica
Se exige en actualizarse a fin
de enfrentarce con exito a su
circunstancia
Caracteristicas
Bartolome y Alonso: 4 niveles de aprendizaje
Saberes o maneras de
saber
Capacidades multiplicadoras
Métodos y técnicas a trabajo y
aprendizaje
Recursos estrategicos
Conocimiento de si mismo
Relación dinámica con el entorno
Motivación respecto al aprendizaje
Competencias dinámicas
Diferencia de estilos y estrategias de aprendizaje
Las diferencias actuan directamente sobre el
tratamiento de la información y las estratgias
de soporte que permiten colocar al estudiante en
condiciones favorables al exito.
Tiene que ver tambien el grado de atención y de
concentración, la gestión del tiempo y el uso de fuentes
que permiten crear un ambiente favorable al
estudio.
DESCRIPCION GLOBAL DE
LOS ESTILOS
•E. ACTIVO
•Mente abierta.•Sus dias estan llenos de actividad.•Son personas muy de grupos.•Nada excepticos.•E. REFLEXIVO•Les gusta considerar las experiencias y observarlas.•Reunen datos.•Miran bien antes de pasar.•Disfrutan observando.•E. TEÓRICO•Adaptan e integran las observaciones dentro de teorias logicas y complejas.•Enfocan los problemas de forma vertical.
•Tienden a ser perfeccionistas.•E. PRAGMÁTICO•Aplicación práctica de las ideas.•Les gusta actuar rapidamente.•Su filosofia es: Siempre se puede hacer mejor, Si funciona es bueno.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES
DIDACTICAS
E. A. y metacognicion
Procesos de Aprendizaje
De Natale (1990)
Aprendizaje y rendimiento implican la
transformacion de un estado
determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integracion en una unidad diferentes
con elementos cognitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente entre si.Aspectos
Metodológicos
Alonso, Gallego y Honey
Todos tenemos preferencias en los
Estilos de Aprendizaje. Sin
embargo, las preferencias no son
inmutables.
Conveniente.Desarrollar los
estilos de aprendizaje
Fomentar la flexibilidad de los
alumnos.
