Palabras clave: CmapTools, aprendizaje, TIC, mapa conceptual, modelo de conocimiento

1.-CONTEXTUALIZACIÓN

Somos estudiantes egresadas de la Universidad Autónoma del estado de Morelos y

nuestra intención es dar a conocer este trabajo el cual presenta una experiencia y

reflexión sobre la construcción de modelos de conocimiento utilizando un software

llamado CmapTools.

A lo largo de nuestra formación escolar desde la básica hasta la educación superior al igual

que los demás estudiantes fuimos adquiriendo diversas estrategias para aprender,

algunas de ellas relacionadas al aprendizaje memorístico como el repaso simple de

información, el subrayar y copiar información al cuaderno, buscar información, realizar

cuadros sinópticos, resúmenes, elaborar fichas de trabajo, etc. sin embargo dichas

estrategias son útiles para la recuperación simple de información sin llegar a una

organización y conceptualización de ésta. Y por lo tanto a un aprendizaje efectivo y

significativo. De acuerdo con Díaz Barriga (1999) “Aprender a aprender implica la

capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia,

autorregulando el propio proceso mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas

que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones”. (p.233). Hoy en día es necesario el

implemento de estrategias de aprendizaje flexibles en las aulas de clases que faciliten la

organización, estructuración y comprensión de información. Promover este tipo de

procesos se vuelve complejo ya que en la actualidad vivimos en una sociedad de

información caracterizada por el funcionamiento de tecnologías de información y

comunicación que permiten el acceso a grandes cantidades de datos desde un buscador

de internet.

La información y su acceso a partir de tecnologías de información y comunicación, ha

causado que los alumnos tengan como tarea la búsqueda, selección y organización de

información que requieran. Sin embargo mucha de la información disponible de internet se

encuentra de manera no estructurada y desorganizada, en ocasiones los buscadores en la

web llevan a sitios de información con una secuencia lineal parecida a la de los libros de

texto. Otras veces la búsqueda de información sobre cierta temática lleva a otros enlaces

web que en su mayoría de veces no tiene relación ni secuencia con lo que se está

buscando. Ante estas situaciones algunos alumnos deciden utilizar la información

encontrada en internet tan solo con “copiar y pegar” información, sin hacer una revisión

exhaustiva, análisis y comprensión real de la información. Por tal motivo, es necesario

identificar qué herramientas y procesos son necesarios para una navegación conceptual

eficaz. A partir de nuestra experiencia universitaria proponemos el uso y realización de

mapas conceptuales y modelos de conocimiento en soporte digital.

Desde la licenciatura hemos venido desarrollando los modelos de conocimiento, el cual es

una red de mapas conceptuales sobre una temática, su elaboración permite el dominio y

aprendizaje específico de un campo de conocimiento así como su representación. Los

mapas conceptuales son considerados como una técnica de representación gráfica del

conocimiento, retomando a Novak (1988) es un recurso esquemático para representar un

conjunto de significados conceptuales incluido en una estructura de proposiciones.” (p.33)

(ver figura 1) Existen algunas técnicas de representación del conocimiento como los

cuadros sinópticos, diagramas de flujo, mapas mentales, redes semánticas, etc. que por su

aspecto visual son parecidos a los mapas conceptuales, sin embargo estos se sustentan a

partir de una teoría cognitiva y educativa que anticipan la existencia de una serie de

procesos cognitivos al aprender algo. Consideramos que la elaboración de modelos de

conocimiento a partir de mapas conceptuales en un soporte digital se vuelve un espacio

virtual apropiado para construir, conceptualizar y comprender nuevos conocimientos. Es

una estrategia de aprendizaje que hemos utilizado en nuestra formación universitaria y

que nos ayudado a la adquisición, organización y reestructuración de conocimiento,

teorías, áreas de estudio, etc.

Figura 1. Ejemplos de Modelos de conocimiento realizados en el software CmapTools.

Como se observa en las figuras los mapas conceptuales guian a la lectura hipertextual de

otros documentos y mapas conceptuales.

Cada una de nosotras realizó una tesis de licenciatura en diversas temáticas con el fin de

obtener una red de mapas conceptuales en un modelo de conocimiento que fue editado a

partir de tecnología informática, en este caso específicamente en CmapTools,

(http://cmap.ihms.us) el cual es un software gratuito y fácil de descargar que permite la

construcción de conocimiento. El programa ayuda a editar y navegar fácilmente entre los

mapas conceptuales y recursos de información como video, audio, imágenes, documentos,

etc. Planteamos el uso de este software ya que dentro del contexto actual sobre la

utilización de Tecnologías de la Información y Comunicación CmapTools es una buena

herramienta para administrar, almacenar y transmitir información a partir de la edición de

mapas conceptuales. Con el uso de la computadora y el surgimiento de nuevos software,

aplicaciones informáticas, redes sociales, etc. es necesario proporcionar a los estudiantes

las habilidades requeridas para la búsqueda, selección y conceptualización de la

información. Buckingham (2007), sostiene que la tecnología les da a los estudiantes la

libertad de seguir sus propios intereses individuales y elegir sus propios senderos de

aprendizaje, al tiempo que libera a los docentes de las tareas rutinarias de evaluación y

administración, y les permite relacionarse con los alumnos de una forma más natural y

auténtica. En este sentido proponemos que la elaboración de mapas conceptuales y

modelos de conocimiento en soporte digital ayuda al estudiante universitario a explorar y

navegar de forma autónoma en la información.

La elaboración de mapas conceptuales en CmapTools ofrece la posibilidad de establecer

una vinculación entre mapas conceptuales y otros recursos como audio, imágenes, video,

páginas web, redes sociales como Facebook, Twitter y más (Ver figura 2). Además,

proporcionan la lectura hipertextual y la integración de recursos hipermedia. Tanto los

sistemas de hipertexto e hipermedia han cambiado la forma tradicional de leer y de

escribir, algunas nociones como texto, lectura, linealidad, párrafo, capítulo, jerarquía,

coherencia, han sido sustituidos por otros como hipertexto, navegación, multilinealidad,

nodos, nexos, enlaces y redes (José León:1998:67). De acuerdo con este planteamiento

podemos decir que el mapa conceptual integrado en soportes informáticos ayuda a los

estudiantes a navegar en grandes sistemas de información y a la vez permite el

surgimiento de los diversos procesos cognitivos al aprender. Los mapas conceptuales

hipertextuales se convierten en métodos de organización, que facilitan al usuario crear

nuevas redes y modelos de información que no se reducen a la asociación de ideas por

parte del estudiante, ya que implica que exista un proceso de pensamiento más complejo,

además generar un aprendizaje visual e interactivo.

Figura 2. Mapa conceptual con recursos hipermedia que tienen hipervinculo a imágenes,

páginas web y redes sociales como Twitter y Facebook.

Consideramos que en el excesivo surgimiento de nuevas tecnologías de la información, es

necesario que el estudiante universitario sepa utilizar estrategias de aprendizaje que le

guíen a procesos de pensamiento y comprensión de lo que está adquiriendo. Los modelos

de conocimiento en CmapTools son un medio tecnológico eficaz para lograr aprendizajes

significativos, conocer sus propios procesos de aprendizaje facilita al universitario el

desarrollo de habilidades cognitivas y meta cognitivas así como generar crítica y reflexión

sobre su práctica académica.

2.-Participantes

Somos egresadas del Instituto de Ciencias de la Educación en la UAEM y del cual

egresamos con la Licenciatura en Ciencias de la Educación. El contacto previo que tuvimos

con los mapas conceptuales fue en el cuarto semestre de la licenciatura, donde se dio una

aproximación a esta técnica y realizamos nuestros primeros mapas conceptuales en torno

a lecturas sobre didáctica general. En este semestre nos dimos cuenta que el mapa

conceptual realizado en un soporte digital era una herramienta que nos ayudaba a

aprender de forma significativa los temas y teorías que nos enseñaban en las clases.

Un profesor nos invitó a participar en un proyecto de investigación llamado “La

construcción de modelos de conocimiento a partir de la interpretación de textos”, en el

cual estuvimos involucradas hasta séptimo semestre, así también participamos de varios

seminarios que abordaban teóricamente problemas de representación del conocimiento y

algunas problematizaciones sobre el mapa conceptual y otros sistemas de representación.

También participamos en el “Taller de mapas conceptuales y CmapTools” donde

aprendimos a detalle y profundidad la elaboración de mapas conceptuales a partir del

software CmapTools y el uso de diversas herramientas de edición y diseño para éstos.

En octavo y noveno semestre nos decidimos a elaborar una tesis utilizando mapas

conceptuales y modelos de conocimiento. Ya que era la primera vez en nuestra Facultad

que se realizaba una tesis utilizando como metodología y producto de investigación los

mapas conceptuales, surgieron algunas reacciones de profesores y compañeros en apoyo

y rechazo a este tipo de trabajo. Es importante mencionar que estas reacciones y asombro

por parte de algunos académicos se debían a que hay parámetros, reglas y tendencias

tradicionales en la elaboración de tesis, por ejemplo hacer fichas de trabajo, de

información, bibliográficas, etc. y que se realice en un soporte convencional como la

impresión de tesis en papel. Sin embargo, en la elaboración de nuestra tesis buscábamos

otro tipo de tendencias ya que ante la situación tecnológica que estamos viviendo

creemos que la elaboración de tesis y proyectos de investigación debe también incluirse a

partir de nuevas tecnologías. Lo que pretendíamos implementar en nuestras tesis era el

mapa conceptual digital como metodología así como generar un producto virtual que no

fuera convencional. La tesis que realizamos se basó en dos etapas, la elaboración de la

parte escrita y documental y la elaboración de un modelo de conocimiento digital. Cada

una de nosotras realizó una red de mapas conceptuales (aproximadamente veinte) que

están interconectados y que cuentan con una serie de recursos hipermedia como

imágenes, enlaces a páginas web, video, audio, documentos Word, Pdf, etc. Esa red esta

publicada en un servidor y está expuesta a diversos usuarios de todo el mundo, que

pueden colaborar anotando sus opiniones y comentarios en los mapas conceptuales. Con

este tipo de experiencias académicas podemos decir a la comunidad universitaria que se

puede generar una cultura digital utilizando este tipo de herramientas para la generación

de tesis y proyectos de investigación con enfoques digitales no convencionales.

Concluimos nuestra tesis y actualmente hemos brindado apoyo a estudiantes de

posgrado y a profesores que se han interesado por conocer el manejo de CmapTools y

hacer uso del mapa conceptual en sus proyectos de investigación. Ahora formamos parte

de un grupo de investigación que utiliza el mapa conceptual desde diferentes enfoques y

áreas de estudio. A nosotras nos ha resultado muy gratificante el compartir este tipo de

conocimiento e ir generando un hábito y una cultura de realizar el mapeo de conceptos de

manera virtual.

Actualmente cada una de nosotras hemos retomado distintas líneas de investigación y

estamos involucradas en diversas áreas laborales, pero hemos podido implementar el

mapa conceptual y los modelos de conocimiento en esos diferentes ámbitos. Después de

utilizar los mapas conceptuales en una tesis de licenciatura para la comprensión de alguna

teoría, actualmente en nuestros distintos proyectos se está utilizando como metodología

para averiguar, analizar y hace un estudio profundo sobre la concepción de arte que tienen

estudiantes y profesores universitarios. También se está implementando como técnica de

planeación y evaluación de contenidos en el departamento psicopedagógico de las

escuelas.

3.-Recursos involucrados

Para la realización de nuestros proyectos consideramos tres recursos esenciales: el mapa

conceptual, el modelo de conocimiento, y el software CmapTools.

Mapa conceptual

Consideramos que el mapa conceptual es una representación gráfica del conocimiento de

una persona. Y se caracteriza por contener conceptos, proposiciones, nexos, palabras

enlace y jerarquía (Ver figura 3). Al respecto Kommers (1998), menciona que es una

técnica para representar visualmente el conocimiento en forma de redes, en un espacio bi

o tridimensional. Además que en la utilización del mapa conceptual se emplean las

extraordinarias capacidades de nuestro sistema de percepción visual y de las ventajas de

significa la representación visual de la información, entre las que se incluye: la facilidad de

reconocimiento, la posibilidad de explorar de forma rápida una figura y encontrar

diferencias o palabras clave, la concisión de la representación y la facilidad de mantener

una visión en conjunto. Estos procesos guían al desarrollo de habilidades meta cognitivas

en los estudiantes y adicionalmente, el mapa conceptual se vuelve un espacio virtual para

la producción de nuevos conocimientos.

Figura 3. Ejemplo de mapa conceptual y elementos que lo componen.

Existen características y condiciones propias de los mapas conceptuales que los

identifican, entre las que se encuentranla jerarquía, la selección y el impacto visual. De

acuerdo con Ontoria (1997), la primera consiste en organizar el contenido de un mapa

conceptual en una estructura gráfica que inicia de un concepto general, para ramificar los

conceptos subordinados y ejemplos que se encuentren del tema mapeado. La selección

refiere a que el autor del mapa conceptual debe elegir y delimitar el contenido y definir si

quiere realizar un mapa conceptual de un tema global o subtemas específicos. Y el impacto

visual se da cuando un mapa conceptual muestra una buena representación visual, esta

consiste en que los conceptos, proposiciones y relaciones conceptuales sean claros y

legibles.

La elaboración de un mapa conceptual implica distintos procesos, un mapa conceptual

responde a codificaciones de la información, ya que en primer lugar se necesita la

selección de información más relevante para poder mapearla, pero además esta

información debe ser abstraída significativamente para poder ser interpretada,

comprendida e integrada a un nuevo esquema. Como resultado de estos procesos quienes

realizan mapas conceptuales pueden recuperar más fácilmente la información aparte de

reconciliar ideas y encontrar relaciones conceptuales. Llevar a cabo estos procesos de

codificación de la información permite dar un nuevo orden y organización a la estructura

cognitiva. Esto no sucede cuando se lleva cabo un aprendizaje memorístico ya que en este

sólo se lleva a cabo una relación arbitraria de la información. El mapa conceptual está

diseñado para obtener un aprendizaje conceptual evitando relaciones arbitrarias de

información por tal motivo el conocimiento descrito en un mapa conceptual no es tan solo

el discurso del sujeto sino que este conocimiento es producido a partir de procesos

cognitivos significativos y representa el sistema, concepción y organización de conceptos

de la estructura cognitiva.

Modelo de conocimiento

Un modelo de conocimiento es una red de mapas conceptuales sobre una temática, su

elaboración permite el dominio y aprendizaje específico de un campo de conocimiento así

como su representación. Los modelos de conocimiento son sistemas que permiten

representar el conocimiento de una manera organizada y estructurada e integrar otros

elementos a este sistema organizado, tales como fuentes de información, documentos,

videos, entre otros. Los recursos integrados al modelo de conocimiento también reflejan la

amplitud o variedad de la información, y su acceso además de posibilitado por el

hipervínculo, es también una manera estructura para llegar a la información (Díaz Araceli,

et al. 2010). El sistema de información que existe en un modelo de conocimiento se basa

en una estructura hipertextual, lo cual permite que la organización de la información no

sea lineal y secuencial, más bien se encuentra organizada y reorganizada de múltiples

formas. Una de las ventajas del hipertexto es que se le considera una técnica informática

capaz de emular la organización y capacidad asociativa de la memoria humana,

especialmente en la forma de relacionar conceptos (José León: 1998:70). Retomando este

planteamiento y de acuerdo a nuestra experiencia, realizar modelos de conocimiento

hipertextuales nos ha guiado a un aprendizaje significativo sobre diversos temas, la

lectura hipertextual nos ha facilitado navegar por diversidad de información permitiendo

que la navegación sea por los datos realmente necesarios además de llegar a la

comprensión de éstos. El hacer diversas interconexiones entra mapas conceptuales y

crear redes en el conocimiento construido nos ha llevado a crear capacidades interactivas,

a realizar lecturas activas, y a organizar la información de forma no lineal.

CmapTools

CmapTools (http://cmap.ihms.us) es el recurso esencial para realizar el trazado de mapas

conceptuales y modelos de conocimiento. Este es un software gratuito y fácil de

descargar, permite la edición de mapas conceptuales de una forma fácil y cuenta con

herramientas especificas para este propósito (Revisar figura 4). Es una herramienta que

nos ha permitido elaborar mapas conceptuales, en cada uno de ellos se ha procurado que

tenga un hipervínculo a documentos y a otros mapas conceptuales. El proceso de

construcción de los mapas conceptuales exige constante reelaboración, en nuestra

experiencia el software ofrece todas las posibilidades para estructurar un mapa

conceptual. Además, permite el uso de carpetas exclusivas para organizar los mapas

conceptuales y recursos hipermedia. Una de las herramientas interesantes en el proceso

de construcción de modelos de conocimiento es el uso de notas dentro de un mapa

conceptual, ya que ayudan a esclarecer conceptos, recordar ideas, agregar comentarios o

redactar alguna referencia bibliográfica.

CmapTools cuenta con distintas herramientas de formato, diseño y navegación para

aplicar a los mapas conceptuales, dando como resultados una mejor organización y

representación gráfica del mismo. Para mejorar la estructura de un mapa se puede utilizar

la opción de grabación en el proceso de elaboración permitiendo ver los pasos que se

siguieron en la construcción de conceptos. CmapTools fomenta el aprendizaje

colaborativo en línea con la opción de Chat que permite compartir ideas y opiniones sobre

nuestros mapas conceptuales y cualquier usuario tener acceso para consultarlos.

Figura 4. Ventanas del software CmapTools. 1.- Es la ventana de vistas donde se puede

crear carpetas para archivar los mapas conceptuales y respaldar los modelos de

conocimiento. 2.- Ventana para el diseño y edición de mapas conceptuales.

4.-Evaluación de resultados

Los diversos mapas conceptuales que elaboramos en el transcurso de nuestra

investigación en la Licenciatura fueron evaluados por el tutor de tesis pero además hubo

una segunda evaluación realizada por dos estudiantes del Doctorado de la Unidad de

Investigación del ICE-UAEM que son expertos en el desarrollo de mapas conceptuales y

que se dieron a la tarea de revisar cada uno de nuestros mapas, detectar errores

conceptuales en las proposiciones, aportar comentarios sobre un mejor aspecto visual en

los mapas etc. Finalmente, el comité que fue asignado para la lectura de nuestras tesis dio

una tercera revisión a la red de mapas conceptuales para de esta forma ser aprobados

como parte de una tesis.

A partir de las diversas evaluaciones perfeccionamos nuestros mapas conceptuales, lo que

significa una transformación en la manera de realizarlos, ya que la elaboración de un mapa

conceptual implica una reestructuración del pensamiento además de una disposición para

aprender, seleccionar conceptos, establecer diferencias entre una proposición descrita por

un texto y una propia. Este proceso implica varios factores como la disciplina y la

comprensión de lectura, puesto que en un inicio, notamos que varias de nuestras

proposiciones eran idénticas a la idea del texto que se leía, sin embargo después de varias

realizaciones y distintas versiones de los mapas, la técnica adquirida fue mejorando,

ayudada principalmente por la herramienta de Cmap tools. Con ella podemos distinguir el

avance entre un mapa y otro al compararlos. El uso constante de la técnica del mapa

conceptual, promueve el aprendizaje significativo al seleccionar la información más

relevante de ciertos campos de conocimiento, se relaciona con los conocimientos previos

y se asegura la reconciliación de conceptos, a diferencia del aprendizaje memorístico que

solo relaciona la información por un breve período de tiempo, es repetitiva y no hace

ninguna modificación en la estructura cognitiva.

5.-HALLAZGOS DE LA PROPIA EXPERIENCIA

Como estudiantes universitarios nos percatamos que muchos de nuestros compañeros no

tenían una estrategia definida para aprender, de hecho observábamos mucha tendencia

en ellos en investigar información en sitios web, donde podían acceder fácilmente a ésta y

así poder hacer resúmenes, selección de ideas o tan solo “copiar y pegar” dicha

información en otros formatos. Consideramos que el uso de tecnologías como internet es

necesaria en nuestra vida diaria y permite un gran acceso y manipulación de la

información, sin embargo creemos que su uso no debe ser tomado de una manera trivial,

es importante implementar una alfabetización sobre un buen uso de las tecnologías de la

información, conocer qué portales en internet proporcionan información confiable, hacer

búsqueda que nos guíen a la información que se necesita y sobre todo tener las

estrategias y habilidades para poder procesar y asimilar dicha información. En este

sentido, la elaboración de modelos de conocimiento en CmapTools nos ha permitido tener

comprensión y reflexión de la información.En un mapa conceptual se puede identificar la

conceptualización y comprensión que una persona tiene sobre cierto tema, podemos decir

que en el mapeo de conceptos hay un proceso de elaboración y diversas habilidades que

se desarrollan como una lectura analítica, la reflexión y crítica sobre lo que se está

mapeando, el uso de diversas estrategias de diseño para obtener mapas digitales con una

buena presentación visual, el desarrollo de aprendizaje de conceptos y proposicional, etc.

Por estas razones consideramos que la realización de mapas conceptuales y modelos de

conocimiento es una estrategia de aprendizaje idónea en la formación universitaria.

La elaboración de mapas conceptuales con tecnologías como CmapTools permiten el

pensamiento y aprendizaje de gran cantidad de conceptos, quienes realizan mapas

conceptuales logran una relación de información nueva con conocimientos previos.

Además, se vuelven expertos y adquieren un dominio de conocimientos sobre esa

información mapeada. Al estudiante universitario puede servirle como un método para el

estudio de ciertos temas, para la comprensión de teorías, para obtener los conceptos

principales de un artículo, libro, etc. Pero también como hemos mencionado a lo largo de

esta experiencia el mapa conceptual y el modelo de conocimiento se vuelven un espacio

virtual para la generación de conocimiento no solo sobre un tema o clase sino que pueden

ser utilizados como metodologías para sistematizar información en proyectos de

investigación en licenciatura, posgrado y doctorado, o bien como producto virtual de una

tesis. La gran ventaja en los universitarios que usen los mapas conceptuales digitales es

que se vuelven más autónomos en su aprendizaje, tienden más a detectar sus errores

conceptuales, a realizar lecturas detalladas y analíticas, a especializarse en un campo de

conocimiento, ser críticos y reflexivos en lo que está aprendiendo y a ser expertos en el

uso de herramientas digitales y acercarse a tecnologías de la información ya como se

mencionaba en una etapa de este artículo. La elaboración de mapas conceptuales

hipertextuales puede guiar a diversas páginas web, a redes sociales como facebook,

twitter, audio, sonido, diversidad de imágenes, etc. Lo cual los genera una visión del

conocimiento más completa e integral a partir de estos recursos hipermedia.

La educación actual no puede estar ajena a todos estos nuevos recursos digitales, el

conocimiento y manejo de diversos programas de software para el ámbito educativo, son

parte estructural de las reformas constantes en los planes y programas de estudio. Por

ello es de suma importancia conocer todas las nuevas tecnologías y reconocerlas en el

trabajo cotidiano, además de la navegación en la red para la integración de las tecnologías

educativas en la era digital, buscando así que el uso constante de estas herramientas

sean innovadoras en todos los sectores educativos para así contar cada día con nuevos

aportes en el trabajo con ellas y mantener una actualización constante.

Todos los actores involucrados en la educación deben ser partícipes de las oportunidades

tecnológicas que la era actual nos ofrece, ya que fortalecen los conocimientos

desarrollados en la escuela y se promueven los aprendizajes colaborativos al compartir las

estrategias desarrolladas a través de las redes sociales, páginas web, blogs, lo que permite

que todos tengan acceso a cualquier área de conocimiento que sea de su interés y en el

caso de la utilización de Cmap Tools permite tener acceso a estructuras de conocimiento

creadas por aprendices y expertos, y que motivan al lector del mapa a crear sus propias

proposiciones, no a copiar y pegar lo que otro ya ha escrito, sino a formar sus propias ideas

a partir de sus cuestionamientos y conocimientos.

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