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Los mapas de progreso del aprendizaje

Los estudiantes que ingresan a la educacin bsica tienen un amplio camino por recorrer en

relacin al fortalecimiento y desarrollo de sus competencias. Este camino se seala en los mapas

de progreso, los cuales describen la secuencia tpica del desarrollo de las competencias en los

estudiantes a lo largo de la escolaridad. Esta descripcin se realiza a travs de niveles de

aprendizaje sucesivos y ms complejos, que refieren a hitos relevantes del desarrollo de la

competencia. Estos hitos son a la vez estndares de aprendizaje nacionales, es decir, expectativas

claras y precisas que se espera alcancen todos los estudiantes del pas al finalizar un determinado

ciclo escolar.

Los mapas de progreso del aprendizaje para la educacin primaria y secundaria describen en siete

niveles expectativas de aprendizaje del logro de la competencia. Cada nivel define una

expectativa para cada ciclo de la escolaridad, desde el III ciclo hasta el VII ciclo. As el nivel 2

describe los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel 3 seala los aprendizajes

esperados al finalizar el IV ciclo; y as sucesivamente. Adicionalmente el mapa cuenta con un nivel

previo y un nivel destacado. Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten diferentes

niveles de aprendizaje: algunos estudiantes se ubican en un nivel previo al que deberan estar,

otros en el nivel que les corresponde y otros por encima de este.

Comprender enpronfundidad enqu consisteprogresar en unacompetencia y delconocimiento queest siendoconstruido.

Todos losestudiantes puedeny deben progresarpermanentemente.

CRECIMIENTO Y CONTINUIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Los estudiantes se encuentran en diferentes niveles de logro de la competencia.

El mapa permite identificar en qu parte del camino , cuan lejos o cerca, se encuentran los estudiantes respecto al aprendizaje esperado (estndar).

DIVERSIDAD DE LOGROS Fomenta las decisionespedaggicas en funcinde las debilidades yfortalezas de losprocesos deaprendizaje delestudiante

Permite la toma dedecisones pedaggicas,basadas en evidenciadel aprendizaje, para elmejoramiento de dichoaprendizaje.

RETROALIMENTACIN DE LA ENSEANZA Y

APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES DE LOS MAPAS DE PROGRESO

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Los mapas de progreso son herramientas curriculares que brindan criterios claros, precisos y

comunes para monitorear y evaluar las competencias de los estudiantes. Ayuda al docente a

determinar dnde se encuentran los estudiantes en su proceso de aprendizaje respecto a lo que

se espera logren (estndares) y as orientar las acciones pedaggicas hacia el mejoramiento.

Cada nivel de los mapas de progreso cuenta con un conjunto de ejemplos de desempeo y

ejemplos de trabajo de estudiantes que permitan a los docentes identificar en qu nivel del mapa

se encuentran sus estudiantes.

RECUERDA: Los estndares nacionales de aprendizaje son expectativas claras y precisas que

se espera que alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de la escolaridad bsica.

Los estndares de aprendizajes son criterios claros, precisos y comunes para monitorear y

evaluar las competencias.

Los estndares de aprendizaje no pretenden marcar un techo, sino constituirse en una base

comn de aprendizajes que debemos asegurar logren todos los estudiantes peruanos en cada

ciclo de su escolaridad.

Para tener acceso a informacin ms amplia sobre los mapas de progreso, vase el enlace:

http://www.sineace.gob.pe

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MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA 1

DESCRIPCIN

II CICLO Verificar cul es

la ms conveniente

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y adquiere un mayor control de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio con relacin as mismo, con los objetos y con las personas a travs de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonoma en sus movimientos y acciones para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa corporalmente emociones y sentimientos mediante el gesto y el movimiento.

III CICLO (1 Y 2 de primaria)

Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria. Se orienta espacialmente con relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Consolida su lateralidad, realiza movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina. Se siente seguro confiado y aceptado en la prctica de actividades fsicas, usa estrategias sencillas que le permitan desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima. Se expresa corporalmente en diferentes formas, usa el gesto y el movimiento como recurso comunicativo.

IV CICLO (3 Y 4 de primaria)

Demuestra calidad progresiva en sus movimientos mediante el ajuste de la posicin del cuerpo durante la preparacin y ejecucin, en diferentes etapas, de acciones motrices construyendo progresivamente su imagen corporal. Adopta una actitud positiva y una voluntad de probar cosas nuevas, disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje. Toma conciencia de las posibilidades de expresin y movimiento de su cuerpo y las utiliza para relacionarse.

V CICLO (5 Y 6 de primaria)

Consolida su esquema corporal, reconoce sus principales funciones biolgicas, crea y ejecuta secuencias de movimientos coordinados que contienen variedad de habilidades motoras y patrones de movimiento, valora su propia realidad corporal, acepta sus posibilidades y limitaciones, utiliza estrategias sencillas para mantener y apoyar su autoestima. Investiga y opina sobre los diferentes recursos expresivos de nuestro cuerpo.

VI CICLO (1 Y 2 de secundaria)

Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de movimientos en diferentes entornos (internos, externos y acuticos), refina sus habilidades motrices bsicas y especficas y aplica estas habilidades en los juegos y actividades fsicas cada vez ms complejas. Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se siente inseguro, reflexiona sobre cmo su imagen corporal y la aceptacin con los otros influyen en el concepto de s mismo, e identifica otros factores, selecciona tcnicas de expresin corporal para la manifestacin y el control de sus emociones en situaciones de juego y actividad fsica.

VII CICLO (3, 4 Y 5 de

secundaria)

Consolida su imagen corporal, disea y experimenta diferentes soluciones tcticas para obtener mejores resultados en diferentes actividades fsicas, monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensin de las fases de movimiento, la preparacin, ejecucin, a travs del refinamiento de una variedad de habilidades motrices especficas, explica la relacin entre imagen corporal, la identidad y autoestima, crea, se apropia y evala prcticas corporales y motrices expresivas, construye cdigos comunicacionales y produce secuencias coreogrficas individuales y grupales.

Destacado

Demuestra ptimas habilidades especficas en la ejecucin de movimientos complejos en la prctica de actividades fsicas, describe y evala crticamente los procesos fsicos, sociales, emocionales y cognitivos y los relaciona con las caractersticas de desarrollo de los adolescentes para la mejora de la identidad y autoestima, elabora un montaje que combine movimiento y representacin determinando una coreografa y planimetra.

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MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA 2 DESCRIPCIN

II CICLO

Participa en actividades fsicas variadas, disfrutando y manteniendo el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad, adaptando y cuidando su postura. Asume algunas prcticas saludables relacionadas con la higiene e hidratacin despus de realizar acciones motrices.

III CICLO (1 Y 2 de primaria)

Practica e identifica sus posibilidades de condicin fsica a travs de actividades ldicas. Realiza posturas corporales propias de las tcnicas de movimientos. Realiza prcticas de alimentacin saludable al elegir sus alimentos.

IV CICLO (3 Y 4 de primaria)

Identifica y practica actividades fsicas de manera integral, identificando su frecuencia cardiaca en relacin a su individualidad. Mejora las posturas corporales propias de las tcnicas de movimientos. Prctica una alimentacin saludable y explica alguna de las razones fisiolgicas para la eleccin de alimentos en las personas.

V CICLO (5 Y 6 de primaria)

Utiliza las actividades fsicas globales para el desarrollo de sus capacidades fsicas, aplicando controles de su frecuencia cardiaca y ejercicios de activacin y relajacin. Cuida su postura corporal desde principios anatmicos en la realizacin de movimientos. Explica algunas de las razones fisiolgicas, sociales, culturales y econmicas para la prctica de una dieta balanceada.

VI CICLO (1 Y 2 de secundaria)

Ejecuta actividades fsicas y deportivas para mejorar su condicin fsica, en base a su diagnstico, utilizando controles de indicadores fisiolgicos, explicando su utilidad. Asume responsablemente hbitos de postura corporal durante las actividades fsicas. Practica una alimentacin saludable, identifica los beneficios nutritivos de los alimentos de su regin.

VII CICLO (3, 4 Y 5 de

secundaria)

Elabora un plan de actividades fsicas orientada a su salud, en base al diagnstico y control de acuerdo condicin fsica, aplica tcnicas de movimientos acorde a la actividad fsica que realiza evitando lesiones que perjudique su estado de salud. Evala sus principales necesidades nutricionales para su desarrollo y la prctica de actividad fsica.

Destacado

Planifica, ejecuta y controla un plan de mantenimiento de su condicin fsica en base a sus posibilidades motrices de manera autnoma. Prctica hbitos posturales, al ejercer actividades motrices en su vida diaria. Toma decisiones de manera crtica y creativa, mostrando autonoma al alimentarse adecuadamente.

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MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA 3

DESCRIPCIN

II CICLO

Propone ideas y se pone de acuerdo con sus pares, para resolver situaciones de juego, tomando decisiones consensuadas y asumiendo los resultados positivamente. Participa demostrando autocontrol y respeto a las normas acordadas, a las singularidades de sus pares, cuidando los materiales y el entorno.

III CICLO (1 Y 2 de primaria)

Participa en actividades ldicas variadas utilizando sus destrezas motrices bsicas, respetando reglas e identificando sus posibilidades de movimiento. Interacta con sus compaeros y los objetos disfrutando de su prctica organizada respetando el entorno artificial y/o natural.

IV CICLO (3 Y 4 de primaria)

Participa en juegos pre deportivos y actividades ldicas organizadas, utilizando sus destrezas bsicas adquiridas segn objetivos de la actividad, identificando su nivel de desempeo motriz. Reconoce su acervo cultural a travs de los juegos populares y tradicionales identificando sus beneficios en el entorno artificial y natural.

V CICLO (5 Y 6 de primaria)

Utiliza destrezas adquiridas en la prctica de los deportes al realizar acciones tcticas haciendo uso de estrategias, reglas de juego y valorando su nivel de habilidades motrices. Reconoce su acervo cultural a travs de los juegos populares y tradicionales identificando y respetando los beneficios de su prctica en el entorno natural.

VI CICLO (1 Y 2 de secundaria)

Practica acciones tcticas y estratgicas de juego, utilizando los fundamentos y reglas de los deportes como medio para una adecuada interaccin social. Interacta con sus compaeros empleando la comunicacin asertiva en actividades fsicas en el medio natural, asumiendo una actitud de liderazgo y de respeto al medio ambiente.

VII CICLO (3, 4 Y 5 de

secundaria)

Aplica pensamiento estratgico en acciones tcticas en los juegos y actividades deportivas de su inters, participando en la organizacin de estas e identificndose con el grupo e institucin educativa. Organiza en equipo asumiendo rol de liderazgo al proponer nuevas formas de actividades fsicas y deportivas en el entorno artificial y/o natural, reconociendo la importancia del cuidado de los espacios y el medio ambiente que favorece la prctica de vida activa y saludable.

Destacado

Demuestra nivel de eficacia en el uso de estrategias de juego al participar en actividades deportivas de su preferencia, demostrando actitud de liderazgo y modelo para sus compaeros, as mismo promueve la inclusin social mediante la prctica deportiva. Emprende proyectos de inclusin asumiendo el liderazgo al proponer nuevas formas de actividades fsicas y deportes alternativos, reconociendo la importancia de la prctica de vida activa y saludable en el medio natural.