MAPAS DE PROGRESO

MTS. LUIS E. SÁNCHEZ GAMARRA

2014

ACTIVIDAD

Nos ponemos de acuerdo sobre lo que

entendemos por estándar

QUÉ SON LOS ESTÁNDARES

Según la RAE: Que sirve como tipo, modelo, norma, patróno referencia.

Los estándares son acuerdos (normas) documentados quecontienen especificaciones técnicas u otros criterios precisospara ser usados consistentemente como reglas, guías, odefiniciones de características. para asegurar que losmateriales productos, procesos y servicios se ajusten a supropósito.

QUÉ SON LOS ESTÁNDARES

Son unidades de información que fungen comoreferencia de: lo que los alumnos han de aprender;

respecto a los cuales los docentes comparan su desempeño en el aula;

el nivel de cumplimiento que puede alcanzar una escuela con respecto abuenas prácticas.

• Por equidad, en todos los casos se considera el contexto y las condiciones deoperación.

• No se pretende homogenizar a los alumnos, docentes , o escuelas.

Estándares

curriculares

Estándares de

desempeño

docente

Estándares

de gestión

escolar

Tipos de estándares

MejoraContinua

ACTIVIDAD

Nos ponemos de acuerdo sobre lo que

entendemos por calidad

• ¿Qué es entonces “calidad educativa”?

• ¿Qué características tiene la “calidad educativa”?

Es la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que

permiten juzgar su valor (RAE, 2009)

¿Qué son los mapas de progreso del aprendizaje?

Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos losestudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica.

Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a lograr laansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debeasegurar que todos los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquiercontexto socioeconómico o cultural, logren los aprendizajesfundamentales.

1. Son comunes a todos2. Son desafiantes y alcanzables3. Son evaluables

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7

Los mapas de progreso del aprendizaje

Los mapas de progreso del aprendizaje

• Revisión bibliográfica

• Formulación de las expectativas de aprendizaje

• Consultas a docentes y grupos de expertos

• Recojo de evidencia para ejemplificar las expectativas de cada nivel

Los mapas de progreso del aprendizaje

• Son materiales para cada área, que describen el camino habitual que siguen los estudiantes en su aprendizaje.

• Suponen que el progreso es el resultado de la madurez y de la exposición a oportunidades de aprendizaje en etapas especificas de la escolaridad.

• Expresan los conocimientos y habilidades, es decir, las competencias que típicamente alcanzan los estudiantes en determinados momentos de su trayectoria escolar.

• No sostienen que el aprendizaje sea lineal (una sumatoria de aprendizajes específicos) ni proponen una descripción exacta del progreso de aprendizaje que todos los estudiantes experimentan.

• No son una expresión de todos los conocimientos y habilidades que podrían lograr los alumnos de un curso determinado.

Los mapas de progreso del aprendizaje

• Señalan lo que valoramos como metas de aprendizaje en el MCN, la secuencia en que se logran y ofrecen un marco de referencia para monitorear el avance y comunicar resultados.

• Se presentan como descripciones concretas de aprendizaje y ofrecen ejemplos de logros que son posibles en cada nivel.

•

• Sirven como marco orientador para la enseñanza: permiten elaborar tareas de evaluación con el fin de conocer el nivel en que se encuentra c/u de los alumnos y organizar las estrategias de enseñanza en forma acorde.

• No constituyen un curriculumaparte ni suponen que todos los alumnos en un mismo curso deban estar en el mismo nivel de aprendizaje.

• No constituyen listas de cotejo que sirvan para la corrección de pruebas.

•

• No son un instrumento para encasillar alumnos ni apoyan un modelo determinado de enseñanza para lograr el aprendizaje descrito.

Para aprovechar los mapas de progreso del aprendizaje hay que:

• Comprender que los MPA, son una descripción mas concisa de las habilidades yconocimientos que conforman el aprendizaje para los distintos grados y que, portanto, ofrecen indicaciones mas acotadas para planificar y conducir suenseñanza.

• Comprender que cada estudiante tiene formas y ritmos de aprendizaje diferentey que es importante poder identificarlos. Usar la información del MPA paraplanificar y organizar su enseñanza en forma mas acorde a las necesidades de losestudiantes.

• Compartir el MPA con los estudiantes para ayudarlos a establecer sus metas deaprendizaje. Los estudiantes aprenden mejor cuando conocen lo que se esperade ellos y hacia donde deben avanzar.

Para aprovechar los mapas de progreso del aprendizaje hay que:

• Valorar el uso de evaluaciones formativas de aula, que permitan reconocerdonde se sitúa un estudiante en su camino de aprendizaje y alimentar los juiciosy decisiones sobre las actividades de enseñanza.

• Recolectar suficiente evidencia de logros de aprendizaje (tareas). Este es untrabajo arduo cuando se tienen muchos estudiantes, pero es una manerapotente de sacar partido pedagógico a los mapas .

• Aprender a través de la discusión compartida con otros colegas, las diversasmanifestaciones de aprendizaje que muestran los alumnos en distintos niveles,intercambiar criterios sobre lo que constituye un trabajo adecuado para cadanivel y generar en conjunto, ideas y estrategias para hacer el mejor uso de estainformación.

Utilidad de los mapas de progreso del aprendizaje

• Entregan un marco claro para usar pedagógicamente las evidencias de laevaluación de los aprendizajes.

• Permite monitorear el progreso del aprendizaje de los alumnos.

• Permite elaborar informes bien fundamentados del desarrollo del aprendizaje delos alumnos.

• Facilita la comunicación con los estudiantes. En la medida en que los ayuda aentender lo que se espera de ellos.

• Contribuye al logro de un lenguaje compartido y a una comprensión común delproceso de aprendizaje.

• Provee insumo para el dialogo entre docentes y un soporte para su aprendizaje yel desarrollo profesional.