MAPAS DE PROGRESO Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades Educación Continua...

“MAPAS DE PROGRESO“

Universidad de Santiago de ChileFacultad de Humanidades

Educación ContinuaNoviembre 2009

• ““Son descripciones claras y Son descripciones claras y específicas del conocimiento o específicas del conocimiento o habilidad que el estudiante debe habilidad que el estudiante debe adquirir en un determinado adquirir en un determinado momento de su escolaridad”. momento de su escolaridad”. ( John Kendall,2001)( John Kendall,2001)

¿ Qué son los estándares ?

Los estándares responden la pregunta sobre:

¿Qué esperamos que los estudiantes sepan, comprendan

y sean capaces de hacer? (Margaret Forster ,2003)

• Los estándares de contenido : Especifican qué se espera que los

alumnos sepan, comprendan y puedan hacer. Son marcos de referencia contra los cuales el logro y el avance pueden ser monitoreados y reportados en el tiempo.

¿Qué estándares se trabajan en CHILE?

- Los estándares de desempeño : Corresponden a las definiciones que se

evalúan en las pruebas estandarizadas de carácter nacional (SIMCE) (Niveles de Logro)

Linn, R Y Herman, J. (1997) La evaluación impulsada por estándares. CRESST, L Angeles; Forster, M. (2004)

Marco de Referencia común

Estándares de DesempeñoNiveles de Logro esperado

Nivel 6

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

4°

II°

8°

Nivel 7

Evaluación de aulaDOCENTES

Evaluación nacionalSIMCE

Estándares de Contenido, Mapas de Progreso

1° Básico

4° Medio sobresaliente

Educ.Parvularia Para monitoreo interno

Para monitoreo externo

MPALa pregunta orientadora que los Mapas de Progreso buscan responder, de forma sintética e integrada y desde Primero Básico a Cuarto Medio, es: ¿Qué saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes, en distintos momentos de su trayectoria escolar?

– Evaluación interna de aprendizajes– Estándares de contenidos

SIMCELa pregunta que los Niveles de Logro buscan responder es: ¿qué tan adecuado es el desempeño de los alumnos y alumnas al finalizar un ciclo de aprendizaje?

– Evaluación externa de aprendizaje– Estándares de desempeño

MAPAS DE PROGRESO Y SIMCE

¿ Qué son los Mapas de Progreso del

Aprendizaje?

Competencias vs desempeños

• Las competencias son un predictor del futuro desempeño de excelencia.

Evaluación MPA Actual Criterio

Se compara alestudiante en una variable determinada, con lanorma de su grupo.

Determina si un individuo ha logrado un nivel predeterminado o criterio prefijado, enuna variable dada.

Apoyan principalmente la enseñanza

Apoyan principalmente la evaluación

Definen el currículum nacional

Se visualizan como una herramienta complementaria al curriculum

Marcos OF/CMO

Programas de estudio

Mapas

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Un mapa de progreso describe la dirección del desarrollo en un área de aprendizaje y así provee de un marco de referencia para monitorear el crecimiento individual.

Esta descripción muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles.

Esta secuencia está basada en la evidencia.

El aprendizaje característico de cada nivel se describe en palabras y se ilustra con ejemplos de trabajo de los alumnos.

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SIGNIFICADO

• Muestra el Progreso del Estudiante en su recorrido por el Aprendizaje

• Son 7 niveles de LOGRO, cada nivel tiene 2 años

• Es el progreso del estudiante desde Párvulo a IV Medio

• El Progreso es EVOLUCIÓN, por lo tanto el APRENDIZAJE es un proceso evolutivo

• Evalúa al Profesor de cómo hace progresar al estudiante

PROGRESO- EVOLUCIÓN – DESARROLLO HUMANO

IMPORTANCIA QUE TIENE PARA EL PROFESOR

• Son una ayuda para el profesor• Establece un nuevo tipo de exigencia para el profesor• Implica cambios drásticos• No es una nueva metodología• Obliga a una formación individualizada y a diferentes

ritmos• Orienta sobre lo que es importante EVALUAR. No en

términos de lo que hace el profesor sino de lo que el estudiante está logrando. En este sentido relativiza el sistema de calificación por notas como criterio de evaluación

• Permite observar las Competencias claves que se deben formar.

COMPETENCIAS = SER + HACER + PARA QUÉ

La COMPETENCIA en un profesor se mide en la CAPACIDAD DE TRANSFORMAR AL ALUMNO

Componentes de un Mapa de Progreso

Ejemplos de trabajos

Rrrr eennnnn nnnn

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Dominio de aprendizaje

Descripción : xxxxx1

2Xx xxx xx xxx xxxxxx xxxxxx xxx xxxx xxx xxxxxxxx xxxx xxxxxxxxx xxx






2 Niveles

4

•Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo•Ooo oooooo ooooooo

Ejemplos de desempeño

•Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo•Ooo oooooo ooooooo•Oooo ooo oooooo •Ooooooo ooooo oooooo•Ooo oooooo ooooooo





Ejemplos de desempeño

Descripciones3

1

4° Medio sobresaliente

6° Básico

4° Básico

2° Básico

4° Medio

2° Medio

8° Básico

Dominio

Descripciones

1. Dominio de aprendizaje (Eje)

Los mapas de progreso se construyen en los dominios de aprendizaje centrales de un determinado sector o subsector curricular, considerando su desarrollo desde 1° básico a 4° medio. Existe más de un mapa de progreso por sector o subsector curricular

SECTOR:Historia y Ciencias

Sociales

1. La sociedad en perspectiva histórica

2. Espacio geográfico

3. Democracia y desarrollo

El aprendizaje descrito en este Mapa progresa en torno a tres dimensiones que se

desarrollan de manera interrelacionada:

• a. Ubicación temporal y conocimiento de procesos históricos. Se refiere a la progresión en la comprensión del tiempo histórico y en el reconocimiento de los grandes procesos históricos, distinguiendo sus principales características.

• b. Construcción histórica de la propia identidad. Se refiere a la progresión en la comprensión de la identidad de la persona como sujeto histórico.

• c. Habilidades de indagación e interpretación historiográfica. Se refiere a la progresión en el desarrollo de las habilidades necesarias para analizar los procesos sociales y la propia realidad de forma cada vez más aguda.

Mapas en Progreso

Lenguaje Matemáticas Cs. Naturales Cs. Sociales Inglés

Ed. Física

1. Lectura 2. Producción de textos 3.Comunica- ción oral

1. Números y operaciones 2.Geometría 3. Datos y azar 4. Algebra

1 Estructura y función de seres vivos2. Organismo y ambiente 3. La materia, la energía y sus transformaciones4. La fuerza y sus efectos5. La Tierra en el universo)

1. La sociedad en perspectiva histórica

2. Espacio geográfico

3. Democracia y desarrollo

1. Comprensión lectora 2. Expresión escrita 3. Comprensión auditiva 4. Expresión oral

Mapas de habilidades en progresión de educación parvularia

1. Vida activa

2. Competencia motriz 3. Responsabi- lidad social

Dominios de aprendizaje

2. Niveles• Los niveles corresponden

a etapas en un continuo de aprendizaje que va de menos a más, de lo más simple a lo más complejo.

• Definen también una expectativa del aprendizaje ideal para determinados cursos, es decir los niveles de los mapas tienen una asociación a determinados niveles escolares.

7sobresaliente

6

5

4

3

2

1 2° Básico

6° Básico

4° Básico

2° Medio

8° Básico

4° Medio

4° Medio

Niveles de aprendizaje• Cada nivel describe la expectativa de aprendizaje

para dos años de escolaridad.

Nivel 1 corresponde al aprendizaje al término de 2° Básico. Nivel 2 ; corresponde a 3º y 4° Básico. Nivel 3 : corresponde a 5º y 6º Básico Nivel 4 : corresponde a 7º y 8º Básico Nivel 5 : corresponde a I y II Medio Nivel 6 : corresponde a III Medio Nivel 7: describe el aprendizaje de un alumno o alumna que al egresar

es “sobresaliente”.

3. Descripción del aprendizaje de cada nivel (enunciados)a. Dimensiones y Progresión:

Las dimensiones son las variables (conocimientos, habilidades y valoraciones implícitas) que conforman un dominio y que progresan.

Por ejemplo, progresar en Natación consiste en desarrollar la capacidad de flotar y desplazarse en el agua.

• La presencia de las dimensiones debe ser constante a lo largo del mapa, es decir, no debe haber interrupciones en la secuencia de la progresión.

• No necesariamente deben cubrir los 7 niveles. Por ejemplo, una dimensión puede aparecer en un nivel superior o desaparecer en un determinado nivel.

b. Identidad del nivel :

Cada nivel del mapa representa un momento característico en el desarrollo del aprendizaje, cualitativamente distinto al nivel anterior y al que le sigue.

Los elementos que componen el nivel deben conjugarse entre sí de manera de conformar un todo coherente.

4. Ejemplos que ilustran el nivel

Son ejemplos de desempeños y ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes.

a. Ejemplos de desempeños:

Son “cosas que los estudiantes hacen” cuando dominan un determinado aprendizaje. No tienen un carácter exhaustivo y no son una lista de cotejo, sino que buscan individualmente y en conjunto ilustrar la dificultad del nivel.

Mapa Sociedad en perspectiva histórica, Nivel 1

b. Ejemplos comentados de trabajo de los alumnosBuscan ilustrar en forma concreta lo que significa el aprendizaje característico del nivel y su exigencia.

Ilustran el tipo de actividades a realizar para observar el aprendizaje y dan orientaciones sobre cómo apoyar el progreso de los alumnos.Los ejemplos de trabajo de los alumnos contestan la pregunta:¿Cuál es la forma en que se presenta el aprendizaje en este nivel?

Mapa Lectura

Ejemplo Nivel 2

Tarea• Descomponer el mapa de progreso

“Sociedad en perspectiva histórica” en las siguientes dimensiones:

• a. Ubicación temporal y conocimiento de procesos históricos.

• b. Construcción histórica de la propia identidad.

• c. Habilidades de indagación e interpretación historiográfica.

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