MAPAS MENTALES

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MAPAS MENTALES

Es una técnica que permite la organización y la representación de información en forma sencilla, espontánea , creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro.

Este método permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fácil visualizar cómo se conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organización lineal tradicional.

“Un Mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos”. Tony Buzan

Recuerda los mapas mentales sirven para:

¿Pensamiento irradiante?

Lluvia de ideas

o Organizar información o Solucionar problemas o Producir y aclarar ideas o Estudiar o Concentración o Estimular la imaginación y creatividad o Mejorar la comunicación en un equipo de trabajo o Planeamiento o Toma de decisiones o Lluvia de ideas

Tony Buzan y Barry Buzan, elaboraron una nueva forma de representar la manera de pensar, es decir, cartografiaron el pensamiento, elaboraron los llamados mapas mentales.

Sostienen la teoría del pensamiento irradiante. El cerebro, afirman ellos, piensa en forma irradiante, no lineal, no como escribimos

Buzan nos dice: “Todo el mundo tiene una extensa gama de facultades intelectuales, de pensamiento, de creatividad, de los cuales solo usa una parte” La forma en que usamos nuestro cerebro no permite una “conversación” entre ambos hemisferios.

La 1ª ley nos dice que hay que ¡¡ENFATIZAR!! ¿Cómo? Usando colores (3 o 4 como mínimo), usando imágenes, representaciones en, utilizando la sinestesia o fusión de los sentidos, variando el TAMAÑO de las letras, utilizando el [espacio] correctamente.•La 2ª ley dice que hay establecer asociaciones entre ideas, con flechas, conectores, usando códigos, símbolos y subrayando.•La 3ª ley establece que hay que tener claridad, utilizar una y solo una palabra por línea curva y en lo posible horizontal, letra de imprenta, en forma mayúscula o minúscula, asociar con imágenes, trocear la información, envolver en círculos, líneas de distinto tipo.•La 4º diagramar para jerarquizar, se numera, se pueden agregar líneas en blanco, infinitas posibilidades.•En 5º lugar alcanzar un estilo propio, respetando las leyes, se puede y debe lograr una forma personal de representar el mapa mental.•En 6º lugar lo fundamental, ¡¡Animarse a romper los bloques mentales!! Quebrar los límites y las paredes de los esquemas o formas de tomar notas aprendidos anteriormente.

Que interesante voy a crear mi mapa mental

PASOS DE LA MATRIZ FLEX YOUR BRAIN

1. Tema: Allí se debe escribir el tema exacto sobre el tema exacto sobre el que se va a trabajar, el cual puede ser sugerido por el profesor o surgir como idea de los estudiantes. El tema puede servir para realizar una introducción, desarrollar un asunto particular o revisar un procedimiento. Al comienzo, el profesor puede servir como guía, pero, posteriormente, este instrumento debe ser trabajado por los estudiantes con tal propiedad que los temas a trabajar deben surgir de su propia iniciativa.

2. ¿Qué es lo que sé del tema?: En esta sección se da una serie de espacios para anotar cuatro o más ideas concretas sobre los conceptos que tiene el estudiante respecto al tema que se trabaja; esto le permitirá recordar y contextualizar el tema, para lo cual es razonable dar un tiempo prudencia

3.Elaboro una pregunta sobre la inquietud que tengo y deseo resolver con esta actividad:Usando los conocimientos que anotó en el punto anterior, el estudiante debe formular acerca del tema, pero debe ser de algo que a él verdaderamente le inquiete; ello le ayudará a percibir si está seguro de lo que escribió o simplemente de si quiere saber más acerca del tema escogido, qué cómo o por qué.

4. Doy una posible respuesta a la pregunta que me formulé: Toda pregunta debe tener una respuesta; absolutamente todos los seres humanos tienen una respuesta a una inquietud, así ésta sea errónea; por ello es necesario que antes de iniciar el proceso de búsqueda, el estudiante haya supuesto una respuesta lógica a su inquietud.

5. Qué tan seguro(a) estoy de mi respuesta. Encierro en un círculo mi elección: Encierre en un círculo el número de la casilla que señala qué tan seguro(a) está de sus respuestas en el paso anterior. Esta oportunidad de valorar su confianza en lo que ha hecho hasta el momento y en especial de la respuesta que dio a la pregunta que se formuló le dan la posibilidad de cuestionar su nivel de pensamiento.

6.La actividad a realizar es: Todo trabajo requiere un procedimiento que debe realizarse de una manera lógica; puede leer un libro, preguntar a un experto o hacer un experimento. En este paso el estudiante debe hacer una relación de todas las formas que le permitan conseguir más información que lo acerque a la resolución del problema.

7. Exploro. Relato el proceso de mi búsqueda y lo que encontré: En este punto lo que realmente se quiere el que el estudiantes lleve a la acción lo que hasta ahora ha planteado, usando los pasos y los recursos anotados en el numeral 6. Los estudiantes deben utilizar al menos tres recursos antes de obtener las conclusiones. Motivarlos a considerar y usar los recursos les permiten establecer diferente perspectivas del tema en cuestión. Experimentar lo planeado sirve de motivación y a la vez como media de exploración, y no es otra cosa que poner en práctica uno de los pasos fundamentales del método científico de una u otra manera lo acercan a la compresión del trabajo científico.

8. ¿Existen diferencias entre lo que pensaba y lo que encontré?: todo proceso de búsqueda debe mostrar una diferencia entre dos tiempos un tiempo T1 considerado como el momento anterior al proceso de búsqueda y un T2 posterior a dicho momento. Como el estudiante ya ha explorado, regresa a sus respuestas del punto 4 y puede encontrar la diferencia; por ello se le invita a marcar una de las dos casillas: si o no.

9. ¿Qué conozco ahora del tema?Este paso permita a los estudiantes establecer conclusiones generales y les ayuda a reconocer como la parte número 4 fue fundamental en su proceso de búsqueda, ya que ésta contribuyó a construir las nuevas respuestas y las bases esenciales para explorar. Las respuestas incorrectas son una parte importante de los procesos científicos y consecuencia del aprendizaje como seres humanos

10. A continuación presento una síntesis de mis conclusiones que voy a compartir con mis compañeros (as) es importante tener la posibilidad de hablar acerca de lo que se piensa. Elija mínimo tres personas para contarle como llegaron a su respuesta en cada paso.

Ahora les presentaré ejemplos de otros organizadores

Genial

terminé

¡Qué les

parece?

Logré terminar. Ahora puedes

hacerlo Tú