INSTITUTO DE EDUCACION FISICA 9-016 DR. JORGE E. COLL MENDOZA

DIDACTICA DE LA EDUCACION FÍSICA

MAPAS CONCEPTUALES y ESQUEMAS DE

CONTENIDOS

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– Prof. C

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Con estas diapositivas podrás orientarte en algunos de los temas analizados en clase…

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• La Didáctica de la Educación Física

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– Prof. C

ristina Carosio. 2007

• El Diseño Curricular Provincial

Es el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos

que intervienen en las múltiples interacciones que realiza la persona con

su medio y con los demás y que le permiten moverse de manera eficaz y eficiente para conseguir objetivos que

cambian constantemente".

•Conceptuales: información que le permite dar sentido a la

acción, orientarla y regularla.

•Procedimentales: aspectos perceptivos y cognitivos de la

producción y control de las respuestas motrices.

•Afectivos: sentimientos sujetivos y actitudes que los niños tienen y

añaden a sus acciones.

•Metacognitivos: conocimiento que se tiene sobre las propias

acciones a "cierta conciencia" de lo que se sabe, se puede

hacer y se hace. En tanto posibilidad de juzgar las

actuaciones.

•Desarrollo de sentimiento de capacidad para actuar

•Confianza en el éxito

•Manifestación de alegría

•Supone una dimensión motivacional y afectiva

•Supone una dimensión cognitiva, conocimiento sobre:

•Desarrollo de la propia acción•El objetivo o resultado•El contexto

Competencia motriz

    SABER CÓMO HACER Adaptado del D. C. P. N.I. y

E.G.B.

PERCIBIRINFORMACIÓN DEL ENTORNO

FEEDBACK EXTERNOFEEDBACK INTERNO

DECIDIR                 

EJECUTAR CONOCIMIENTO DE LA EJECUCIÓN

AJUSTAR CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS

SABER HACER REFLEXIONAR         

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Presentación sintética de los contenidos del D.C.P.

De Educación Física para el N.I. Y la E.G.B.

F.P.M:y D.H.M.

F.F.y C.V.

F.L.D.y S.C.D.

Características

N.I. Y E.G.B.1

E.G.B.3

E.G.B.2

Sensaciones propioceptivas,

nociones espaciales y temporales.Características

y funcionalidad de las partes del cuerpo. Dom. lateral.Habilidades locomotrices, no loc. Y manipulativas

Desarrollo corporal y orgánico:Movimientos globales y segm.Esquemas motores y posturalesbásicos. Cambios corporales

y orgánicos.Cuidado de sí mismo y del ent.:El cuidado del cuerpo, normas

de higiene y seguridad.

Juego motor: individuales,masivos, tradicionales.

Cooperativos. Reglas. Juegos derelevo y codificados.

Roles y funciones.Juego y comunicación motriz:

el acuerdo en los juegos, comu-nicación, gestos, codigos.

Adquisición de los esquemasmotores básicos.

Actividades motrices y experiencias

lúdicas relacionadas con lavida cotidiana.

Desarrollo perceptivo motor: Nociones espacio temporalesen relación con los otros y los

objetos.La habilidad motora específica:

locomotrices, no locom. Ymanipulativas. Hab. Específicas.

Desarrollo corporal y orgánico:Capacidades corporales y

orgánicas. Esquemas motoresy posturales combinados. Hab.Y destrezas básicas. Los mov.Y ejercicios inconvenientes.

Cuidado de sí mismo y del ent.:Noción de primeros auxilios.

Exceso y falta de activ. física.

Juego deportivo: por bandos,pequeños grupos, codificados.Cooperativos, deportivos simp.

Y modificados.Habilidades específicas.

Noción de equipo.Juego y com. Motriz:

Lógica del juego. Noción deataque y defensa. Tácticas simp.

Transición de las formas espontáneas a habilidades más

específicas y codificadas.

Factor técnico coordinativo:Capacidades coordinativas:

diferenciación,orientación, ritmización,

transformación.

Condición física y salud:Capacidades condicionales:

velocidad, flexibilidad,fuerza, resistencia aeróbica.

Cuidado de sí mismo y del ent.:Deporte y salud, estrés ysedentarismo. Profilaxis.

Subsistencia en el medio natural.

Deporte para todos: hab. Específicas, acción y decisión.Dep. individuales y colectivos.

Lógica.Sociorecreación: Tiempo libre.

Actividades socioculturales. Excursiones. Campamentos.

Juegos comunitarios.

Consolidación y estabilización

de los aprendizajes.Afianzamiento de las

habilidadesespecíficas.

Perfomance motriz

PERCEPCION DECISION EJECUCION FEEDBACK

COMPLEJIDAD DE LOS MECANISMOS SENSOPERCEPTIVOS

COMPLEJIDAD EN LA TOMA DE

DECISONES

COMPLEJIDAD DE ACCION

COMPLEJIDAD EN LA EVALUACION

Y EN EL CONTROL

Numero de estímulos

Duración de los estímulos

Intensidad de los estímulos

Estímulos conflictivos

Etc.

Numero de decisiones necesarias

Numero de alternativas

Velocidad en la decisión

Secuencia de las decisiones

Etc.

Numero acciones musculares

Cantidad de acciones a coordinar

Precisión requerida

Etc.

Cantidad

Intensidad

Timing

Numero de modalidades sensoriales

Etc.

• La Planificación

LA PLANIFICACIÓN, UNA HIPÓTESIS PARA ORIENTAR LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Ejes de Trabajo. Año 2006 - Dirección Gral. de Cultura y Educación - Dirección de Educación Física

La enseñanzaDe la EF

Abordaje comprensivo y multireferencial

conocerloMEJOR

INTERVENCION

Carácter complejo que implica a todo el sujeto

Prever a modo de hipótesis

Interrogantes

¿Que sentido tiene planificar?

¿Cómo se concibeLa planificación?

¿Con qué criterios Se planifica?

¿Qué procesos seRealizan?

1) Deber, cumplir con la dirección, tramite formal sin incidencia en la práctica.2) Compromiso, oportunidad para avanzar profesionalmente como docente reflexivo.3) Respeto, al derecho de los alumnos, de aprender y considerarlos.4) Ejercicio de un derecho a enseñar.

1) Procesos mentales, anticipaciones.2) Producción escrita, Hipótesis para orientar el trabajo y garantizar los resultados.

No para copiar la realidad

1) Construcción colectiva.2) Contextualización3) Utilidad, flexibilidad.4) Viabilidad.5) Comunicabilidad.6) Modalidad.7) Formato.8) Coherencia interna.

• Revisar sentidos.• Revisar enfoques didácticos.• Establecer acuerdos.• Comunicarse conlos alumnos.• Asignar tiempos.• Elegir formatos.• Diseñar diagnostico.• Diseñar planificación• Realizar ajuste.

DISTINTAS MODALIDADES.

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• La Intervención

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MUSKA MOSSTON

SANCHEZ BAÑUELOS

FAMOSED.BLAZQUEZ

DELGADO NOGUERA

ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN ALGUNOS AUTORES

GRADO DE AUTONOMIA DEL ALUMNO - TOMA DE DECISION DEL PROFESOR

COMANDOTAREAS

GRUPOSPROGRAMA INDIVIDUAL

D.G. R.P.

INSTRUCCIÓN DIRECTA

ENSEÑANZA POR BUSQUEDA

C.

TAREAS DEFINIDAS

TAREAS SEMI DEFINIDAS

TAREAS NO DEFINIDAS

ENS. MASIVA

TRABAJO EN GRUPO

PARTICIPACION DEL ALUMNO

PROGRAMA INDIVIDUAL

ENSEÑANZA POR BUSQUEDA

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. 2007

Estilos de Enseñanza según Muska Mosston

(MOSSTON, 1982).

• Mando Directo

• Asignación de Tareas

• Enseñanza Recíproca

• Grupos Reducidos

• Programas Individuales

• Descubrimiento Guiado

• Resolución de Problemas

• Creatividad- DIRECTIVOS

+ DIRECTIVOS

PERCEPCIÓN EJECUCIÓNDECISIÓN RESULTADOS

Conocimiento de la ejecución

Conocimiento de los resultadosACONDICIONAMIENTO

DEL MEDIO

INSTRUCCIONES

OBJETIVOS

• La Evaluación

LA EVALUACION ENEDUCACIÒN FISICA

MODELOS TECNICAS

MOMENTOS

Se realiza en distintos

diagnóstica

formativasumativa

Al finaldurante

Al inicio

Utilizando distintosSe concreta a través de

constructivista

edumétrico

psicométrico

Como son el

Prioriza la

autoevaluaccoevaluac

Con exigencias de

validez

fiabilidad

objetividad

Aplicados según

criterio

La norma

INTERROGATORIO

OBSERVACIONSOLICITUD DEPRODUCTOS

RESOLUCION DEPROBLEMASLista de control

Escalas de calificaciónRegistro anecdóticoLudo gramaRegistro de acontec.Muestreo de tiempoRegistro de intervaloscronometraje

CuestionarioEntrevistaInventarioTest sociométrico

ProyectosMonografíasEnsayosReportes

Pruebas objetivasEnsayosSimuladores escritosTest

Lo que significa una concepción

epistemológica Pedagógicodidáctica

Centrada en

ConocimientoEnseñanza

aprendizaje

construcción

como

PRONOSTICO-Determinar la presencia

o ausencia de las habilidades previamente requeridas

- Determinar el nivel de dominioprevio

-Determinar las causas subyac.de reiteradas dificultades

en el aprendizaje

DIAGNÓSTICO-Información al alumno y prof.

sobre el proceso de ap.-Determinar si los objetivos

se van consiguiendo-Determinar posibles causas deerror en los elem. del proceso

BALANCE-Valorar el aprendizaje para

-Determinar el nivel alcanzado-Determinar la eficacia de

todos loselementos del proceso

antes durante al final

-Reformar los objetivos

-Regulación del aprendizaje

-Adaptación de lasactividades

-Clasificación-Certificar un nivel

conseguido

EVALUACIÓNINICIAL

EVALUACIÓNFORMATIVA EVALUACIÓN

SUMATIVA

FUNCIONES

MOMENTO

DECISIONES