MARCO NORMATIVO de la respuesta a la diversidad

Refuerzo Pedagógico a la Diversidad del Alumnado

Equipo Docente de Atención a la Diversidad - Departamento de Educación

Tema 1:

MARCO NORMATIVO

de la respuesta a la

diversidad

Profesora Adnaloy Pardo Rojas - Departamento de Educación

Tema 1:

ORDEN de 25-7-2008,


por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado

que cursa la educación básica en los centros docentes

públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden 25-7-2008 Atencion Diversidad.pdf

1. Modalidades de escolarización

2. Principios generales de la atención a la diversidad

3. Responsables de las medidas de atención a la diversidad

4. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad

5. Programas de atención a la diversidad

5.1. Programas de refuerzo

5.2. Programas de adaptación curricular

5.3. Programas de diversificación curricular

5.4. Programas de Cualificación Profesional Inicial

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad

del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Legislación: Orden de 25 de julio de 2008

1

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo

Centros

específicos de

educación

especial

Centros ordinarios:

*Aula ordinaria

*Aula de educación especial

*Aula de apoyo a la integración

Modalidades de escolarización del alumnado con n.e.a.e.

Modalidades de escolarización del alumnado con n.e.a.e.

2

PRINCIPIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Los centros dispondrán las medidas de atención a la

diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les

permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización

flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al

alumnado en función de sus necesidades.

Artículo 2. ORDEN de 25 de julio de 2008

Medidas de Atención

a la Diversidad

CurricularesOrganizativas

• Organización flexible enseñanzas

• Atención personalizada basada necesidades

Principios para la atención a la diversidad

2. La atención a la diversidad del alumnado será la pauta

ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria. Atención a la

diversidad

“será la pauta ordinaria”

Organización

IndividualizadaFlexible

Contenidos

Para lo cual se favorecerá

Variada

Enseñanzas

tanto

Principios para la atención a la diversidadArtículo 2. ORDEN de 25 de julio de 2008

3. las medidas de atención a la diversidad que se apliquen

estarán orientadas a: Responder a las necesidades

educativas, desarrollar capacidades personales y conseguir

la adquisición de competencias básicas y objetivos del

currículo. Medidas de atención

a la diversidad

Conseguir la adquisición

de

Responder a las

necesidades educativas

Competencias

básicas

Estarán orientadas a

Desarrollar capacidades

personales

Objetivos

currículo


4. Se establecerán mecanismos y medidas de apoyo y refuerzo

que permitan: detectar las dificultades de aprendizaje,

superar el retraso escolar y lograr el desarrollo intelectual

del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Mecanismos y

Medidas de apoyo y

refuerzo

desarrollo intelectual

alumnado con altas

capac. intelectuales

Detectar las dificultades

de aprendizaje

que permitan

Superar el retraso

escolar


5. Las medidas curriculares y organizativas deben atender a la

INCLUSIÓN. Medidas de atención

a la diversidad

Curriculares

deben atender a la

Organizativas

Inclusión

Escolar Social

tanto

y NO PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA DISCRIMINACIÓN

que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la

titulación correspondiente.


6. El marco habitual para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel curricular en relación con el del curso que le correspondería por edad, es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, siendo necesaria la coordinación del profesorado.

Dificultades

de

aprendizaje

Insuficiente

nivel

curricular

curso-edad• Asegure un enfoque multidisciplinar

• Coordinación del equipo docente

• Coordinación departamentos orientación o

• Coordinación equipo de orientación educativa


7. Se garantizará el acceso y la permanencia en el

sistema educativo del alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo, entendiendo por tal el

alumnado con necesidades educativas especiales, el

que se incorpore de forma tardía al sistema educativo,

el que precise de acciones de carácter compensatorio

y el que presente altas capacidades intelectuales.

Altas capacidades

intelectuales

Necesidades

educativas especiales

Incorporación tardía al

sistema educativo

Se garantiza

n.e.a.e

Necesidades acciones

compensatorias


Acceso Permanencia

8. Los centros establecerán medidas de detección y

atención temprana durante todo el proceso de

escolarización, con el objeto de que el alumnado que

la requiera alcance el máximo desarrollo personal,

intelectual, social y emocional. La Consejería

establecerá los mecanismos de coordinación con el

resto de Administraciones competentes.

Desarrollo emocionalDesarrollo personal Desarrollo intelectual Desarrollo social

Medidas de

Detección Atención temprana

durante todo el proceso de escolarización


9. Los centros docentes dispondrán de autonomía para

organizar los recursos humanos y materiales que se

les asignen de acuerdo con la planificación educativa,

con objeto de posibilitar la atención a la diversidad de

su alumnado en el marco de lo establecido en la

presente Orden.Autonomía

para organizar

Recursos humanos

“para posibilitar la atención a la

diversidad”

Recursos materiales


3

RESPONSABLES DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Responsables de las medidas de atención a la diversidad

• Los centros dispondrán de autonomía

• Las medidas formarán parte de su proyecto educativo

• Los centros que imparten la enseñanza obligatoria

adoptarán las medidas de atención a la diversidad de

su alumnado que consideren más adecuadas para

MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO y

MINIMIZAR LAS SITUACIONES

DE FRACASO ESCOLAR.

4

ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad

• Medidas organizativas generales para enseñanza obligatoria

• Agrupamientos flexibles

• Desdoblamientos de grupo

• Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora

• Modelo flexible de horario lectivo semanal

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad

• Medidas organizativas específicas para educación secundaria obligatoria– Agrupación de diferentes materias en

ámbitos

– Programación de actividades para las horas de libre disposición de 1º y 2º cursos (lectura, laboratorio, documentación). Duración variable.

– Oferta de asignaturas optativas propias (carácter práctico)

– Agrupaciones de materias opcionales de 4º curso

5

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adaptaciones en los elementos curriculares básicos para responder

a la diversidad

5. Programas de atención a la diversidad




5.4. Programas de Cualificación Profesional Inicial

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad

del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Adaptaciones en los elementos curriculares básicos

Programas de atención

a la diversidad

Programas de refuerzo

refuerzo áreas o materias instrumentales básicas

refuerzo recuperación aprendizajes no

adquiridos

Planes específicos personal.

para el alumnado que no promocione

Programas adaptación curricular

Adaptaciones curriculares no significativas

Adaptaciones curriculares significativas

Adaptaciones curriculares para el alumnado

con altas capacidades int.

Programas diversificación

curricular

Organización contenidos, actividades prácticas

materias diferente al resto

programas cualificación

profesional inicial

Acumula repeticiones de curso y no existen

posibilidades de titulación en diversificación

Programas de atención

a la diversidad


5.1.1.Programas de refuerzo de áreas o materias

instrumentales básicas (LCyL, PLE, M).

5.1.2.Programas de refuerzo para la recuperación de

aprendizajes no adquiridos

5.1.3.Planes específicos personalizados para el

alumnado que no promocione.


5.2.1. Adaptaciones curriculares no significativas

5.2.2. Adaptaciones curriculares significativas

5.2.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con

altas capacidades intelectuales


5.4. PCPI (programas de cualificación profesional inicial)

Programas de atención a la diversidad

5.1.1. Programas de refuerzo de áreas o

materias instrumentales básicas

(LCyL, PLE, M)

* Finalidad asegurar aprendizajes básicos en estas áreas

* Actividades motivadoras que respondan a intereses (teatros, periódicos, resolución de problemas)

* Alumnado de primaria o 1º ciclo ESO que se encuentre en alguna de las situaciones (no más de 15):

– No promociona

– No ha superado alguna materia del curso anterior

– Están en ESO y requieren refuerzo

– Dificultades en instrumentales


5.1.2. Programas de refuerzo para la

recuperación de aprendizajes no adquiridos

* Para alumnado que promociona con pendientes

* El programa personalizado incluirá actividades,

asesoramiento y criterios de evaluación


5.1.3. Planes específicos personalizados para

el alumnado que no promocione.

• Podrá incluir su incorporación a un programa de

refuerzo en áreas instrumentales básicas

• Actividades para realizar su seguimiento

• Horario para realizar el seguimiento


5.2.1. Adaptaciones curriculares

no significativas

• Desfase poco importante respecto al grupo de edad

• Causas: dificultades graves de aprendizaje o de acceso

al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves

de conducta por encontrarse en situación social

desfavorecida o incorporarse tardíamente al sistema

educativo

• Pueden ser grupales

• Propuestas y elaboradas por el equipo docente

• Áreas o materias, contenidos, metodología, criterios de

evaluación y organización de tiempos y espacios

• No pueden ser agrupamientos discriminatorios

• Pueden ser individuales, elaboradas por el profesor o

profesora


5.2.2. Adaptaciones curriculares

significativas

• Dirigida al alumnado de nee para facilitar su acceso al

currículo

• El objetivo será el máximo desarrollo de las CCBB y los

criterios de evaluación serán personalizados

• Requiere evaluación psicopedagógica previa

(Orientación)

• La elaborará profesorado de educación especial y

equipo docente

• Supondrá modificación de objetivos, metodología,

criterios de evaluación, y organización del espacio y el

tiempo, adaptación criterios de titulación, organización

de apoyos y refuerzos


5.2.3. Adaptaciones curriculares para el

alumnado con altas capacidades intelectuales

* El objetivo es promover el desarrollo pleno y equilibrado

de los objetivos generales de las etapas, con medidas para

ampliar contenidos y /o flexibilizar periodos de

escolarización.

* Requiere evaluación psicopedagógica previa

• Se recogerá ampliación de contenidos y actividades

de profundización

• Consejería podrá:

* Anticipar primaria un año

* Reducir un año la primaria

* Reducir un año la ESO



(ESO) (1 ó 2 años)• Alumnado que precise organización de contenidos, actividades

prácticas y materias, diferente a la general para alcanzar los

objetivos de la ESO.

• Desde 3º de ESO si: (debe cumplir todas)

• Ha hecho 2º y no promociona y ya ha repetido en ESO/

o ha hecho 3º y no promociona

• Existen posibilidades de que con el programa accederá

a 4º o a 4º de div. Y existen posibilidades de obtener

título

• Ha sido objeto de otras medidas de atención a la

diversidad

• En 4º de ESO si: (debe cumplir alguna)

• Ha hecho 3º, promociona con pendientes y corre riesgo de

no titular. Ha hecho 4º y presenta dificultades para titular y

existen posibilidades de que puede hacerlo con el programa







5.1.3.Planes específicos personalizados para el alumnado que

no promocione.




5.2.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas

capacidades intelectuales


5.4. PCPI (programas de cualificación profesional

inicial)


5. 4. Programas de Cualificación Profesional

Inicial

• Alumnado de 16 años que acumula repeticiones de

curso y no existen posibilidades de titulación en el

programa de diversificación curricular

• Excepcionalmente mayores de 15 años con

consentimiento paterno y evaluación psicopedagógica

• Consta de dos años, el 2º de ellos es voluntario

• Si se cursa el 2º año y se consiguen los objetivos, se

obtendrá titulación en ESO


Tema 1:

ORDEN de 20 de

agosto de 2010


por la que se regula la organización y el funcionamiento de las

escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación

primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial, así como el

horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden20agosto2010organizacionfuncionamientoceips.pdf

ORDEN de 20 de agosto de 2010

1. La atención e impartición de docencia directa para

el desarrollo del currículo al alumnado con nee cuyo

dictamen de escolarización recomiende esta

intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado

con otras neae en el desarrollo de intervenciones

especializadas que contribuyan a la mejora de sus

capacidades.

Artículo 19. Profesorado especializado para la atención

del alumnado con necesidades educativas especiales

… el maestro o maestra especializado

para la atención del alumnado con necesidades

educativas especiales tendrá, al menos, las

siguientes funciones específicas:


2. La realización, en colaboración con el profesorado del

área encargado de impartirla y con el asesoramiento

del equipo de orientación, de las adaptaciones

curriculares significativas, de conformidad con lo

establecido en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio

de 2008..

3. La elaboración y adaptación de material didáctico

para la atención educativa especializada del alumnado

con necesidades educativas especiales, así como la

orientación al resto del profesorado para la adaptación

de los materiales curriculares y de apoyo.




3. La tutoría del alumnado con nee al que imparte

docencia

4. La coordinación con los profesionales de la orientación

educativa, con el personal de atención educativa

complementaria y con otros profesionales que participen

en el proceso educativo del alumnado nee

5. La atención al alumnado con nee escolarizado en

grupos ordinarios con apoyos en periodos variables

se llevará a cabo, preferentemente, en dicho grupo.

No obstante, podrán desarrollarse intervenciones

específicas individuales o grupales fuera del aula

ordinaria cuando se considere necesario.




6. La tutoría del alumnado nee será ejercida en las aulas

específicas de EE por el profesorado especializado.

… para el alumnado con nee escolarizado en un grupo

ordinario, la tutoría será ejercida de manera

compartida entre el maestro/a que ostente la tutoría

del grupo donde está integrado y el especialista.

…el plan de orientación y acción tutorial recogerá los

mecanismos de coordinación entre ambos docentes

y las actuaciones a realizar por cada uno de ellos o de

forma conjunta.

…la atención a las familias de este alumnado se

realizará conjuntamente, lo que será previsto en el

horario individual de este profesorado.



¿Tiene sentido?

”estas son tonterías” (José Pablo Gómez)

¿Tiene sentido?

FUNCIONES A LAS QUE DEDICAN MÁS

TIEMPO…

50,4%

21,2%

13,9%

7,3%

2,2%

0,7%

0,7%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

100%

FUNCIONES A LAS QUE DEDICA MÁS TIEMPO

Atención Individualizada

Programas

Material

ACIs

Seguimiento

Orientación Tutorias

Orientación Familias

FUNCIONES A LAS QUE DEDICAN MENOS

TIEMPO

2,9%1,5%

3,6%

20,4%

7,3%

11,7%

48,2%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

100%

FUNCIONES A LAS QUE DEDICA MENOS TIEMPO

Atención Individualizada

Programas

Mate rial

ACIs

Seguimiento

Orientación Tutorias

Orientación Familias

FUNCIONES

9,5%

10,2%

5,8%

12,4%

69,4%

Respecto a los alumnos

A profesores

Al centro

A las familias

No contesta

SUS FUNCIONES SE DESTINAN

con respecto a…

Otras muchas funciones….

• Con respecto al centro

• En relación al claustro

• En relación al EOE

• Respecto al profesorado

• Apoyo al alumnado

• En relación a las familias

• Otras

Tema 1:

Ley de Educación de

Andalucía


http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/290108_Ley_Educacion_Andalucia/LEA/1201696918777_lea.pdf

Ley de Educación de Andalucía

Bases legales: LEA: Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

Título III: Equidad en la educación

CAPÍTULO I: Alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo

SECCIÓN 1.ª ASPECTOS GENERALES

Artículo 113. Principios de equidad.

Tema 1:

INSTRUCCIONES de

10 de marzo de 2011


de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa

por las que se concretan determinados aspectos sobre los

dictámenes para el alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo.

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc10marzo2011DictamenesAltasCapacidades.pdf

Tema 1:

CIRCULAR de 12 de

septiembre de 2012


de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se

establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a

incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para

el curso 2012-2013.

http://www.adideandalucia.es/normas/circulares/Circular12sept2012LineasPlanOrientacion.pdf

Tema 1:

ACLARACIONES de

4 de marzo de 2013


de las Direcciones Generales de Participación y Equidad y de

Planificación y Centros sobre escolarización del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Aclaraciones4marzo2013EscolarizacionNeae.pdf

Tema 1:

INSTRUCCIONES de

28 de mayo de 2013


de la Dirección General de Participación y Equidad por las que

se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para

la detección y evaluación del alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades

intelectuales.

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc28mayo2013AltasCapacidades.pdf

Para mantenerte actualizado/a en cuanto a legislación en Andalucía te recomendamos:http://www.adideandalucia.es

http://www.adideandalucia.es/

Educación Pública

La Educación

no es un gasto

ni una inversión

Es un derecho que

debe ser

garantizado para

todos y todas

Esquemas en base a la

normativa

EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y PROFESIONAL (ETPOEP)

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE HUELVA

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

ACCESO A LAS MEDIDAS DE APOYO

Derivación de Centros

de Salud y/o CAIT

(Centro de Atención e

Integración Temprana)

A demanda

del TUTOR/A

Diagnóstico

preventivo del EOE

(Equipo de

Orientación

Educativa)

EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Se realiza

Acceso a las medidas de apoyo


Valoración diagnóstica

Propuesta de

actuación

A nivel de

Centro Aula Individual Familiar

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

Si procede

Seg

uim

ien

to

Evaluación Psicopedagógica


Aula

ordinaria con

apoyo en

períodos

variables

Aula

específica

Centro

Específico

Valoración

diagnóstica

Modalidad de

escolarización

Recursos

personales

necesarios

Aula

ordinaria

Dentro del aula En otra aula En otro centro

Dictamen de Escolarización (EOE)


CENTROS DE EDUCACIÓN

INFANTIL Y PRIMARIA (CEIPs)

Internos al Centro Externos al Centro

Tutor/a Equipo de orientación y

apoyo del centro

Profesor/a Apoyo

Prof. Pedagogía Terapéutica (PT)

Maestro/a de Audición y Lenguaje (AL)

Monitor/a

Educador/a de disminuidos

Orientador/a

Educador/a

Social

Maestro/a de Audición

y Lenguaje (AL)

Trabajador/a Social

Maestro/a de

Compensatoria

Médico/a

E

O

E

Recursos Personales


CENTROS DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Departamento de

Orientación (DO)Externos al Centro

(Intervenciones puntuales)

Tutores/as

Miembros del DO

Orientador/a

Prof. Pedagogía Terapéutica (PT)

Maestro/a de Audición y Lenguaje (AL)

Monitor/a

Educador/a de disminuidos Educador/a

Social

Maestro/a de Audición

y Lenguaje (AL)

Trabajador/a Social

Maestro/a de

Compensatoria

Médico/a

Profesor/a de Orientación Laboral

Adscritos

al DO

E

O

E

Recursos Personales


OTRAS INSTITUCIONES

Servicios Sociales

Centro de Salud

Organización Nacional de Ciegos

de España (ONCE)

Asociaciones sin ánimo de lucro

Recursos Personales


EDUCACIÓN INFANTIL

Y PRIMARIA

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Agrupamientos

flexibles

Apoyos

Previo

Optatividad

ACIs

Programa de Garantía

Social (PGS)

Programa de

Diversificación

Curricular (PDC)

Adaptaciones

Curriculares

Individuales

(ACIs)

Simultáneo

Posterior

Agrupamientos flexibles

Pr. de Iniciación Cualificación Prof

Medidas Educativas


SERVICIO DE ORDENACIÓN

EDUCATIVA

Departamentos de

Orientación

Equipos de Orientación

Educativa (EOEs)

Coordinación Provincial

Área de Recursos

Técnicos

Área de Compensación

Educativa

Área de Necesidades

Educativas Especiales

Área de Apoyo a la Función

Tutorial y As. Convivencia

Área de Orientación

Vocacional y Profesional

EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL

PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y PROFESIONAL (ETPOEP)

EQUIPOS

ESPECÍFICOS

Delegación Provincial de Educación (Huelva)

Universidad de Huelva

Facultad de Ciencias de la Educación

Equipo Docente de Atención a la Diversidad

Adnaloy Pardo Rojas

Asunción Moya Maya

Inmaculada Gómez

Javier García Prieto

Ana María Gómez

Jerónima Ipland

Virginia Morcillo

Equipo Docente de Atención a la Diversidad - Departamento de Educación

MARCO NORMATIVO de la respuesta a la diversidad

Education

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