2013

04/12/2013

MARCO POLÌTICO PEDAGÒGICO TRABAJO DE INTEGRACIÒN FINAL Área: Inglés. Profesora: María José Giavedoni.

Índ ice

I n t r o d u c c i ò n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P á g . 1

¿Por qué fracasan las políticas educativas públicas?. . . . . . . . . . . . . . P á g . 1

Fundamentación en la normativa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P á g . 1 - 2

Contexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 2

Propuesta Pedagógica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 2

Sobre mi propuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 3 - 4

Consideraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 5

Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P à g . 5

Clase 2 Los desafíos de construir una nueva secundaria para todos/as

Introducción:

La educación secundaria se encuentra con la problemática del fracaso escolar y como

consecuencia la deserción. En este caso en particular, abordaré la problemática de un grupo

de jóvenes que hacen dos años que no concurren a la escuela y se reinscribieron

nuevamente. Estos alumnos no tienen interés en la propuesta escolar debido a que no la

asocian con un futuro inmediato. La educación que se les ofrece no es de calidad y ni

significativa para ellos lo que resulta en falta de motivación. Como afirma Flavia Terigi

(2010) “Quizá el más importante entre los nuevos problemas sea el de la relevancia de la

escuela secundaria, la crisis del sentido mismo de asistir a la escuela: nadie niega la

importancia del conocimiento y de la formación en la sociedad presente y mucho menos en

la del futuro, pero muchos dudan de que sea la escuela secundaria la institución capaz de

asegurar este conocimiento o formación de los jóvenes”. Además, hay obstáculos en los

logros de los objetivos debido a factores psicológicos. Estos alumnos poseen problemas

afectivos de adaptación ya que sus pares son mayores que ellos y existe un plazo

prolongado en el que no concurrieron al establecimiento. Sin dudas todos estos serán

factores predisponentes del fracaso escolar.

¿Por qué fracasan las políticas educativas públicas?

Como expresa Juan Carlos Tedesco (2010) debemos introducir mayores dosis de

experimentación y de innovación en las políticas públicas como les permitimos hacer a

otros ámbitos de la sociedad. Los educadores deben estar abiertos a nuevas metodologías de

trabajo y roles donde el alumno sea quien construya su aprendizaje y él quien lo guie hacia

el logro de objetivos. Esto no significa que no requiera del docente. Como afirma Sagol

(2010) “Lejos de ser prescindible en contextos de alto equipamiento, la figura del docente

es más necesaria cuanto más autónoma es la acción de aprendizaje de los alumnos.” Sin

coordinación ni monitoreo los logros no se efectivizan. Se debe ampliar la visión de

educación y estar preparados para el cambio.

Fundamentación en la normativa:

En muchas oportunidades se expresa la zoncera “Si pretendemos que todos estén en la

escuela, no queda otra alternativa que bajar la calidad”. Se piensa que esta es la “solución”

para lograr la permanencia en la institución. Esta es una idea totalmente errónea. Según lo

establece la resolución del CEF Nº 93/09 en su apartado “Organización institucional de la

enseñanza” y la resolución del CEF Nº 103/10 se deben dar lugar y promover estrategias

para inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la escuela Secundaria

como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del derecho de la educación. El

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Consejo Federal de Educación en el apartado 2.1 expresa que todos los alumnos tienen

derecho a la educación de todos como sujetos protagonistas de la sociedad actual, en el

marco de diversas experiencias culturales y con diferentes medios de acceso, apropiación y

construcción del conocimiento. En cuanto a la ley provincial de Santa Fe en el articulo Nº 8

inciso f se manifiesta la necesidad de garantizar las condiciones de acceso, permanencia,

promoción, e igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes a todos/as los habitantes,

sin discriminación alguna, y en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo

Provincial. En el inciso i del artículo ya citado se expresa la necesidad de desarrollar las

capacidades y ofrecer las oportunidades de aprendizaje necesarias para la educación a lo

largo de toda la vida.

Contexto: Escuela secundaria pública de la provincia de Santa Fe en la cual hay numerosos

casos de deserción y repitencia por las causas mencionadas previamente. En gran mayoría

los jóvenes son de clase baja y provienen de hogares donde carecen contención. La

institución cuenta con acceso a internet y máquinas conectadas en red entre sí. En lo que

respecta a los alumnos todos poseen la netbooks. Algunos tienen internet en sus hogares,

pero la gran mayoría se pueden conectar en centros comunicatorios y el establecimiento.

La escuela se encuentra abierta a las nuevas estrategias pedagógicas ya que está preocupada

por el desinterés y repitencia de los alumnos.

Propuesta Pedagógica:

Es por esto que propongo la continuación de la trayectoria escolar de estos jóvenes a partir

del uso de TIC teniendo en cuenta sus saberes previos y necesidades. Mi proyecto consiste

en la creación de un blog en wordpress donde se trabaje no solo individualmente sino que

se fomente el trabajo cooperativo y colaborativo. En el blog se embeberán tutoriales

(aplicación Camstudio), documentos y lecturas (libros creados con LIM, publicaciones en

Slideshare), videos (Youtube, Vimeo), actividades de práctica (generadas con Genword,

Jclic), juegos (realizados con ContentGenerator, en plataforma educaplay), actividades

(creadas con ardora, Hot Potatoes) que motiven al alumno y estimulen el deseo de aprender.

Sumado a esto, los alumnos crearán historietas usando Comic creator Para el trabajo grupal

se utilizará las herramientas Crocodoc y Googledocs. Además contarán con foros de

discusión y chat para los trabajos grupales colaborativos. Al finalizar cada módulo

realizarán una actividad evaluativa individual creada con Base- base de datos (realización

de informes de desempeño), Calameo (guía de trabajos prácticos) o Webquestions (creación

de preguntas). Sin duda en las actividades colaborativas en la que el alumno adquirirá un

aprendizaje totalmente significativo. Como expresa Coll (1994) “La interacción social entre

iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso

cognitivo.”

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Sobre mi propuesta:

Considero que este replanteo de un modelo pedagógico tendrá éxito ya que el conocimiento se construirá en base a la experiencia (constructivismo) y por lo tanto será significativo para los alumnos. Ellos serán participantes activos de su aprendizaje.

Desarrollo de la propuesta pedagógica:

Modalidad a implementar: B-learning.Clases presenciales y virtuales para el logro de objetivos. Los estudiantes no solo aprenderán conceptos sino los afianzarán y desarrollarán autonomía. Serán protagonistas activos de su propio aprendizaje. Para la concreción de este proyecto se celebrarán acuerdos institucionales entre docentes de las áreas que adhieran a la metodología de trabajo.

Acciones:

-1er. mes: El equipo directivo organizara reuniones informativas con los docentes para el acuerdo logístico y académico con pares.

-2do mes: Elaboración de actividades significativas, secuenciadas y contextualizadas que serán subidas al blog. Toma de decisiones con respecto la distribución del espacio en el aula, tiempo a utilizar, organización de contenidos, criterios de adaptación y evaluación de contenidos. Elaboración de formularios de evaluación y auto evaluación. Reuniones con las familias para informales sobre el proyecto y obtener su apoyo que implicará compromiso por parte de las mismas. - 3er mes: Evaluación trimestral. Toma de decisiones sobre realizar modificaciones o no continuar con la implementación.

Planificación trimestral área lengua extranjera (inglés):

Objetivos:

-Comprender mensajes orales y escritos sencillos en contexto. -Producir textos escritos y orales sencillos: presentaciones, descripciones, historietas - Comprender y utilizar las conversaciones lingüísticas: saludos, despedida, preguntas personales. -Identificar y utilizar vocabulario relacionados con las unidades. -Reconocer el valor comunicativo de la lengua que se está estudiando.

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Contenidos conceptuales:

-Intenciones comunicativas: saludar, presentarse, describir personas, animales y objetos, expresar preferencias (love, like, hate), habilidades (can), posesión (have got), hablar sobre la rutina y tiempo libre (Presente Simple), negociar información con los compañeros sobre las temáticas expuestas. -Vocabulario funcional temático: saludos, números, colores, animales, objetos, partes del cuerpo, prendas de vestir, rutina, tiempo libre, verbos y expresiones utilizados en los propósitos comunicativos.

Contenidos procedimentales:

-Identificar los sonidos utilizados de la lengua inglesa. - Comprender y producir mensajes orales y textos sencillos contextualizados, utilizando estrategias de le lectura para la búsqueda de información global (skimming) y específica (scanning). - Utilizar estrategias lingüísticas básicas de comunicación. Contenidos actitudinales: -Valorar la importancia de la comunicación en la segunda lengua. - Respeto y valoración de las opiniones ajenas en intercambios orales y escritos. -Utilizar creativamente lo aprendido. Metodología a utilizar: -Enfoque constructivista: los alumnos construirán la comprensión hechos, conceptos y procesos basados en sus experiencias personales y apoyado desarrollado por la actividad y la interacción con los demás (Somekh 2007). Considero que esta metodología es la más apropiada ya que se facilicitarà un aprendizaje totalmente significativo y activo ya que construirán su propio conocimiento. La interacción social entre iguales que propongo es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo. Tanto por la vía del conflicto socio-cognitivo como por la vía de la cooperación en la actividad conjunta. En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a tomar en consideración los puntos de vista de los otros, en sus aspectos cognitivos y emocionales. Esto suele reducir el conflicto, y juntos encuentran la solución al problema. El aprendizaje compartido (nuevo concepto para debatir) resulta de suma importancia para la construcción del conocimiento significativo (Coll, 1994).

Entrevista a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial, y

la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación.

http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8

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Consideraciones:

La utilización de herramientas Tics dependerá de alfabetización digital por parte de docentes y alumnos. Las tecnologías a incorporar en los procesos de enseñanza aprendizaje tienen que ser pensadas y organizadas previamente ya que deben responder a los objetivos específicos, promover el desarrollo de habilidades tales como el manejo de la información, pensamiento crítico, resolución de problemas, ser un nexo comunicativo entre alumnos y docentes y construir un verdadero espacio de aprendizaje.

Conclusión:

Como lo establece la ley de Educación Nacional Nº 26.206 se deben establecer políticas

universales de promoción de la igualdad educativa que aseguren las condiciones necesarias

para la inclusión, la integración y el logro educativo de todos los jóvenes proveyendo los

recursos pedagógicos, culturales, materiales, tecnológicos y económicos a los alumnos

cuyas necesidades lo requieran. Sin duda las Tics permiten el acceso al conocimiento a

todos los alumnos por igual sin limitaciones, facilitan una formación de calidad basada en

calidad y cantidad de información que todos los alumnos tienen derecho a recibir. Además,

crean entornos más atractivos y significativos que se traslada en el logro y superación de

objetivos.

http://www.wordle.net/show/wrdl/7355769/Maria_Jose

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Bibliografía:

-Kaplan, C, (2006) “La inclusión como posibilidad”. MEN- OEI.

-Ministerio de Educación de la Nación (2010): Aportes para pensar la educación de

jóvenes y adultos en el nivel secundario.

-Terigi, F. (2010). “El saber pedagógico frente a la crisis de la monocromía”, en

Educar, saberes alterados. Edit. Del estante.

-Ministerio de Educación de la Nación (2011): “Diseño e implementación del Plan de

mejora institucional”. Serie de Documentos de apoyo para la escuela secundaria. Doc.

1, Buenos Aires.

-Burbules, Nicholas (2008), Las TIC: del aula a la agenda política Ponencias del

Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las escuelas, Buenos Aires,

UNICEF. Disponible en: http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-tic-aula-agenda-

politica.pdf

-Consejo Federal de Educación (2010), Las políticas de inclusión digital educativa. El

Programa Conectar Igualdad. Resolución 123. Anexo 1. Disponible

http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/123-10_01.pdf

- Wikilibros. “Aprendizaje colaborativo”, en

http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

-Ministerio de Educaciòn de la Provincia de Santa Fe:”Ley Provincial de Educaciòn”