Marco TericoEl juego es una actividad utilizada para la diversin que requiere a menudo el uso mental o fsico. Varios de los juegos se enfocan a desarrollar determinadas habilidades, destrezas o conocimientos y en ocasiones es utilizado como herramienta educativa. Por lo tanto el juego didctico se convierte en un instrumento que puede emplearse en cualquier nivel y grado educativo pero que sin embargo los docentes dan poco uso debido a que desconocen las ventajas, el impacto y la importancia que tiene ste dentro y fuera del aula.El uso de este instrumento en el saln de clases tiene objetivos y propsitos especficos, es por ello que es necesario conocer los beneficios, competencias, aprendizajes y contenidos que se manejarn cuando se emplee, con el fin de que no se pierda el propsito inicial o conlleve al desorden y prdida de tiempo en aula.Definiciones de juegoPara aclarar el concepto de herramienta en el mbito pedaggico, Vygotsky (1989) utiliz el concepto para hacer referencia a diversos facilitadores de la accin y el pensamiento, no limitndose a la herramienta como un objeto fsico sino hacindola extensiva a la herramienta conceptual, la herramienta cognitiva, verbal, gestual, por otra parte se define la palabra didctico (a) como lo relativo a la enseanza o para instruir (Gran diccionario enciclopedico,1993) por lo tanto podemos concluir que una herramienta didctica comprende los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o docente para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. Por otro lado el diccionario de las ciencias de la educacin (1995) define el juego como Actividad ldica que comporta un fin en s misma, con independencia de que en ocasiones se realice por un motivo extrnseco.De igual forma existen mltiples definiciones sobre el juego, explicaciones y finalidades hechas por investigadores, pedagogos y psiclogos entre las cuales podemos destacar las siguientes: lvarez (1987) Todo juego educa, tanto los expresamente denominados juegos didcticos como el resto de los juegos. Soker (1993) El juego facilita y acelera los proceso de aprendizaje, adems de tener un papel vital en el proceso de socializacin infantil. Saracho (1998): En el juego los nios encuentran situaciones sociales, aprenden a cooperar, ayudarse, compartir y solucionar problemas sociales. Lo que les obliga a pensar, a considerar los puntos de vista de los dems, hacer juicios morales, desarrollar habilidades sociales y adquirir conceptos de amistad. Creasey y otros (1998) : el juego tiene importantes implicaciones para el desarrollo de los procesos de informacin social, para la empata, la regulacin de las emociones, el manejo de los conflictos y la habilidad de la interaccin social. Marcos (1985): El juego se convierte as en la situacin ideal para aprender, en la pieza clave del desarrollo intelectual. Freud (1905) En el juego se manifiestan los deseos, conflictos e impulsos, que el nio no puede expresar en la realidad. Mujina (1975) En el juego la capacidad de atencin y memoria se ampla el doble. Cordero (1985) El juego desarrolla la atencin y la memoria, ya que, mientras juega, el nio se concentra mejor y recuerda ms que en un aprendizaje no ldico. La necesidad de comunicacin, los impulsos emocionales, obligan al nio a concentrarse y memorizar. Hetzer (1965) Los nios muestran especial inters ante las tareas enfocadas como juego y una creciente comprensin y disposicin para rendir.Son diversos los autores que consideran al juego en la etapa infantil como un elemento que propicia el desarrollo fsico y psquico que abarca todos los campos del desarrollo humano, coincidiendo en que resulta placentero, espontaneo, tiene un fin en s mismo, exige la participacin activa de quien juega y guarda relacin con otros aspectos como la solucin de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, autocontrol, observacin, etc.Ahora bien, vincular el juego y lo didctico es uno de los caminos posibles para logra aprendizajes significativos, por lo tanto podemos entender que el juego como herramienta didctica es el medio que el docente o facilitador dispone para llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje con fines especficos que conlleve contenidos u objetivos concretos, facilitando el proceso de aprendizaje de tal manera que resulte divertido y placentero.El juego a lo largo del desarrollo evolutivo, adopta diferentes modalidades, de acuerdo con las diferentes caractersticas e intereses de cada etapa. Piaget (1946) destac la importancia del juego en el desarrollo infantil en consecuencia con las estructuras cognitivas, estableciendo estadios que van apareciendo de manera cronolgica en la infancia, los cuales se clasifican de la siguiente manera: a) Estadio sensoriomotor (0 y 2 aos): predomina el juego funcional o de ejercicio. Se caracterizan por ser juegos innatos que provocan placer al nio debido a la experimentacin con los diferentes sentidos, fundamentalmente con la vista, el tacto y el odo.b) Estadio preoperacional (2 y los 6 aos): predomina el juego simblico. Se caracterizan por la ficcin, imaginacin o fantasa. Dentro de este tipo de juegos se diferencian los de imitacin y simblicos.c) Estadio de las operaciones concretas (6 y los 12 aos): predomina el juego de reglas. Las normas pasaran a ser un elemento constitutivo del juego provocando la aparicin del juego colectivo, el juego reglado tiene una funcin esencialmente socializadora.La observacin de los diferentes tipos de juegos que el nio lleve a cabo (sensomotores, simblicos o reglados) permitirn que se logre identificar el estadio y el desarrollo intelectual en el que se encuentra el infante.Particularmente los juegos reglados al inicio de la educacin primaria, comienzan a tomar mayor importancia tanto fuera de la escuela como dentro de ella, este presupone el inicio de la organizacin de actividades cooperativas y deseo de reciprocidad as como la produccin de sentimientos de fraternidad y amistad, en esta etapa de operaciones concretas los juegos van hacindose ms complejo con un mayor nmero de reglas sin embargo en la etapa que corresponde a los 6 y 7 aos se generan conflictos de organizacin en los juegos colectivos y la colaboracin tambin es complicada, durante este periodo es normal que los juegos se vean interrumpidos por disputas ya que se encuentran atrapados entre la necesidad de sacar ventaja individual o la necesidad de cooperar grupalmente para poder jugar (Zapata, 1995).Los juegos reglados ayudan a desarrollar habilidades cognitivas, socializar, aprender normas, advertir consecuencias de los actos, a resolver problemas y es necesario que cuando se lleve a cabo en la escuela las reglas en las que se basa el juego queden comprendidas por todos los participantes con el fin de que no pierda el sentido ni el propsito inicial o que se disminuya el inters por la actividad debido a la falta de comprensin. Cuando el docente se percate de que durante la actividad no se observan las reglas del juego o no se realizan las acciones ldicas indicadas, debe detener el juego y volver a explicar cmo jugar (Garca, 2006).Existen diferentes teoras acerca de la funcin del juego y la importancia que tiene en el desarrollo del infante, entre las que destacan La teora del juego como imitacin y exploracin del psiclogo francs Wallon (1941), este autor considera que la finalidad del juego es incitar el desarrollo tanto motriz como afectivo e intelectual del nio, y la actividad ldica cumple una serie de funciones entre las que destacan: Funciones sensorio motriz: aparecen en las actividades de precisin y habilidad. Funcin articuladora: son los juegos que conllevan la memoria y aspectos cognoscitivos Funcin socializadora: juegos donde existe participacin grupal y distribucin de funciones y roles.La actividad ldica en el aula se convierte entonces en una ocasin ideal para aprender. La utilizacin del juego en el mbito educacional y ms concretamente en la primaria tiene una serie de aportaciones pedaggicas, ayuda al nio a desarrollar sus capacidades motoras, mentales, afectivas y emocionales, estimula el inters y ofrece placer.Los juegos didcticos se disean fundamentalmente para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en determinados contenidos especficos de las diferentes asignaturas, la mayor utilizacin ha sido en la consolidacin de los conocimientos y el desarrollo de habilidades. (Ortiz, 1992 ,62)Los beneficios que se obtienen de utilizar el juego como herramienta didctica son: Mayor interaccin y comunicacin entre pares Estimulacin de la memoria, atencin, creatividad imaginacin. Desarrollo de capacidades intelectuales y psicomotoras. Disminucin de las conductas agresivas y pasivas. Facilitar la resolucin de conflictos. Fomenta la perseverancia y concentracin. Desarrolla la confianza en s mismo y en los dems. Desarrollo de la capacidad perceptiva. Estimula el desarrollo de los sentidos Aumenta los conocimientos y la aportacin de aprendizajes. Es uno de los mejores medios de refuerzo. Control de impulsos. Le proporciona experiencias para la convivencia en sociedad. Aprender a ganar y a perder. Consideran los puntos de vista de los dems.Utilizar el juego en la escuela es encontrar un medio para remitir a momentos de aprendizaje, adems ofrece una manera de estimular y motivar aquellos nios que presentan mayor rezago educativo. La actividad ludica permite poner en practica diferentes tipos de estrategias: de cooperacion, de oposicion, de resolucion.El valor del juego como estrategia de cooperacion permite a los integrantes aceptarse, convivir, compartir y apoyarse unos a otros; el juego como estrategia de oposicion incurre en el desarrollo de la consentracion, perseverancia, autoestima donde el jugador se enfrenta con igualdad de oportunidades a sus oponentes y el xito dependera de sus propios recursos y habilidades; el juego como estrategia de resolucion permite fomentar actitudes u habilidades para resolver problemas, tomando desiciones propias, utilizando la creatividad,la imaginacion y el desarrollo del pensamiento divergente. (Cuerpo de Maestros. Temario, 2003,p. 99).Todo juego educa, tanto los expresamente denominados como juegos didacticos, como el resto de los juegos (Alvarez, 1987), sin embargo para que resulte exitoso El juego didctico en la escuela debe propiciar situaciones que supongan un reto superable para el alumno de lo contrario puede resultar estresante y desmotivaste, se debe evitar que en los juegos siempre destaquen las mismas personas por su habilidad, es por ello deben diversificarse. El juego se vale de las experiencias hondando en lo que ya conocen y pueden hacer, permite el crecimiento y desarrollo integral mientras se divierten, integra valores y aprende a seguir reglas, implica actividad, es un elemento motivador, est limitado en tiempo y espacio, despierta el inters hacia los contenidos, desarrollar el nio habilidades de trabajo y cooperacin mutua para el cumplimiento de tareas, contribuye la adquisicin de conocimientos tericos de diferentes contenidos, prepara a los nios para la solucin de problemas, rompe con los esquemas tradicionales del aula donde las actividades giran en torno al maestro, el alumno juega el papel central y pone en prctica sus habilidades y capacidades adquiridas.Alexander Ortiz Ocaa (2003) en su libro Educacin Infantil: afectividad, amor y felicidad, currculo, ldica hace mencin sobre las fases de los juegos didcticos, la cual consta de tres partes: 1. Introduccin: comprende los pasos o acciones para iniciar el juego, incluyendo los acuerdos, las normas y reglas del juego y el objetivo del juego.2. Desarrollo: se lleva a cabo la actuacin de los infantes de acuerdo con lo establecido por las reglas del juego.3. Culminacin: el juego termina cuando se logra alcanzar la meta en dependencia con las reglas que se establecieron en un inicio, o cuando se logra acumular una mayor cantidad de puntos, demostrando el mayor dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.

La temtica para los juegos didcticos debe estar relacionada con los distintos contenidos de las actividades pedaggicas que se imparten, es necesario que el educador sea consciente de la herramienta que tiene al alcance de sus manos y como utilizarla de manera correcta para que genere un aprendizaje significativo.Ortiz (2009) hace mencin del papel del maestro el cual es un elemento importante en la participacin y desarrollo de los juegos llevados a cabo en la escuela Los educadores o educadoras deben guiar la actividad ldica del nio hacia el aprendizaje de las normas y reglas sociales. El nio debe aprender a comportarse en cada situacin de la vida diaria, a superar el egocentrismo, a relacionarse con los dems, a compartir, a cooperar, a guardar su turno, etc. (p.62).El juego es una herramienta de gran valor para que el educador observe aspectos de la personalidad del nio (comportamiento, organizacin, la relacin con sus compaeros, su participacin, como se expresa, la capacidad de proponer soluciones o adaptarse a las distintas situaciones) que se manifiesta espontneamente durante la actividad.El juego debe ocupar un lugar principal en la escuela primaria, constituyendo el eje de la actividad educadora, la asignatura de Exploracion de la Natualeza y la Sociedad en primer grado utiliza esta herramienta como medio para el reforzamiento de contenidos y la adquisicion de aprendizajes, Castillo (2000) afirma que la escuela es una institucion formal creada para el desarrollo y educacion del nio, dento de ella el juego debe estar presente con frecuencia, dado que es un instrumento muy idoneo para el proceso de enseanza y aprendizaje. En la escuela se debe orientar el juego como uno de los principios metodologicos que integren el curriculo.El enfoque de la asignatura nos menciona que el juego es uno de los medios por el cual nios y nias en educacin primaria construirn sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el tiempo, por lo tanto es indispensable que el juego sea utilizado con la finalidad de que el alumnado se apropie de conocimientos, adquiera aprendizajes o refuerce contenidos de manera divertida, el libro de la asignatura contiene varios actividades ldicas que permiten fortalecer los contenidos manejados especialmente aquellos relacionados con el tiempo y elementos naturales.El libro de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad contiene diversas actividades ldicas sugeridas como lo son : Pjaros y nidos, Ayer, hoy y siempre, memorama de los diferentes trabajos, Marca la hora, los juegos mencionados traen las instrucciones de cada uno pero incluso conforme se vaya desarrollando la actividad se pueden hacer variaciones o sugerencias por parte del alumnado o por el docente para que este resulte an ms atractivo o reafirme aspectos especficos que se desea que el alumno recuerde o que desarrolle. La asignatura tambin maneja diversos contenidos propicios para que se implementen otros juegos tanto dentro y fuera del aula adecuados al tema que se est abordando en clase, entre los juegos que resultan eficaces especialmente para reforzar se tiene lotera, memorama y sopa de letras, se tiene tambin el domin, basta, juegos con cartas o de patio que resultan igual de eficaces y que permiten al igual que los anteriores seguir reglas, socializar entre pares, prestar atencin, respetar turnos y resolver problemas.En todo aprendizaje motivado suele haber una parte ldica y, por consiguiente, puede ser divertido, es importante introducir y seleccionar juegos en el proceso de enseanza aprendizaje que tengan un alto valor educativo, que motiven y den la oportunidad de compartir experiencias e informacin por lo tanto al desarrollar las distintas dinmicas es necesario que se conozcan las caractersticas del grupo, la edad, las necesidades, las expectativas, el ritmo de aprendizaje, el material y espacio con el que se dispone, al igual que la complejidad del juego con el fin de que la actividad tenga xito y para cumplir los propsitos, competencias a favorecer o habilidades a desarrollar.Zapata (1989) hace nfasis en la importancia que tiene el juego en el desarrollo del nio: El juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante, en cuanto a que est ligado al desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de la motricidad y de a socializacin del nio, en pocas palabras el juego es la vida misma del nio(p.15)Por lo tanto el juego durante la prctica profesional resulta ser uno de las mejores herramientas didcticas para reforzar algn contenido, aprender de manera divertida, socializar e interactuar con sus compaeros, adems de que exime conductas inadecuadas, fortalece lazos de compaerismo y solidaridad y mejora su capacidad de observacin, anlisis, concentracin y atencin.Existe una intensa relacin entre el juego y el aprendizaje puesto que el nio aprende a travs del juego pero en ocasiones para llevar a cabo determinados juegos ser imprescindible que realice ciertos aprendizajes, lo que nos muestra el doble valor que tiene el juego en el aula, ya que es capaz de proporcional al infante una manera de aprender, ensayar, probar, experimentar, interactuar exteriorizar sus dudas, ideas y sentimientos o por otro lado poner en prctica y reforzar lo que ya conoce o sabe hacer.El juego como herramienta didctica adems de divertir, permite que quien lo lleva a cabo obtenga algn tipo de aprendizaje, por lo que el docente debe tener una clara relacin con los aprendizajes esperados y las competencias que se desean alcanzar, conocer los contenidos que se abordaran en el grado escolar, lo que se pretende que adquieran los alumnos con las dinmicas realizadas para obtener mayores resultados y no se convierta en simplemente actividad de ocio o para pasar el tiempo, de lo contrario perdera su funcionalidad. Segn G. Valio (2006), considera el juego como herramienta didctica debe considerarse como un mtodo de enseanza especifico, planificado y coordinado por el maestro, que pretende facilitar situaciones en las cuales el nio puede desarrollar sus capacidades.Las herramientas didcticas basadas en el aprendizaje significativo logran despertar el inters de los educandos, aprenden y participan activamente en el proceso de adquisicin de conocimientos, por ende el docente juega una importante funcin, pues es este el que planifica las actividades de aprendizaje tomando en cuenta los procesos naturales y espontneos del niosConclusinEl juego adems es una actividad placentera, necesaria para el desarrollo psicomotor, social y cognitivo del nio, y como herramienta didctica resulta un medio eficaz para el desarrollo de competencias, la adquisicin de aprendizajes7