Marco Terico2.1. Bases conceptuales de la familia como sistema social.

2.1.1. Conceptualizacin de la Familia: La familia es un sistema complejo, abierto, en continua transformacin y en constante interrelacin dentro de un contexto determinado o ecosistema. Es el ncleo del desarrollo educativo, que acta como va para organizar las actividades de cada uno de los miembros de la misma. (Albornoz Orlando, 1.995). La familia cumple un papel esencial, en el proceso educativo general cada individuo, es como un gran filtro de las experiencias educativas sancionando o aprobando conductas por su valor educativo de modo cotidiano. Por ello mientras haya mayor coherencia en el seno de la familia mejor coordinado ser el proceso educativo, este tipo de proceso educativo no es ms que la adquisicin por parte de los hijos de normas familiares y sociales inculcadas por sus padres, tales como: lenguaje, comportamiento, vestimenta entre otros. Con el propsito de propiciar el normal crecimiento y madurez de sus hijos. Ahora bien es oportuno aclarar que el hecho de que una familia carezca de un proyecto educativo familiar, no quiere decir que sta omite o abandona su papel educativo.

Muchos autores coinciden en que la familia es una comunidad integrada por un grupo de personas, unidas por el vnculo de la sangre y que van a constituir la base de la sociedad, y obviamente. Es por eso que se seala a la familia como la clula fundamental de la sociedad. La familia tiene que equilibrarse a s misma, de esa manera ensea el equilibrio a los hijos, ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio social; la familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.

La familia es una institucin que asume varias formas, all ocurre el ms variado acontecer de la conducta humana: amor, odio, violencia, mentira, trampa, honestidad,

3nociones de prosperidad, manipulaciones de poder, jerarqua de funciones y de Asignaciones de roles sociales segn los sexos. (Barroso. M, 1.987).2.1.2 Funciones de la Familia. La familia debe cumplir diversas funciones socialmente establecidas de acuerdo a las orientaciones de cada cultura. En su seno el individuo realiza su aprendizaje vital y adquiere progresivamente el conocimiento de las funciones que deber cumplir primero en el grupo y luego en la sociedad, las funciones tienen un carcter evolutivo y dinmico en relacin con la poca y las circunstancias en que se cumplen a saber: Afecto, Reproduccin, Cuidado y Proteccin, y lo podemos resumir en:

Funciones Instrumentales: Alimento, atencin mdica y asistencial, ropa, vivienda, seguridad, supervisin, higiene y enseanza.

Funciones Intelectuales / afectivas: Apoyo social (Cuidado y amor, valor, estima, comunicacin, valores compartidos y Compaa), Socializacin (Transmisin de valores y relacin con el mundo), y enseanza

2.1.3 Tipos de familia segn su estructura y funcionamientoSegn su estructura:Familia Nuclear y Familia Extendida.

Familia nuclear: es la base de la sociedad, est se encuentra formada por la madre, el padre y los hijos y est a su vez constituye una unidad.

Familia extendida: incluye a varias posibles unidades de familias nucleares, adems de una serie de parientes a menudos abundantes que suelen caracterizar a la familia venezolana.

42.1.4 Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales: Familias Funcionales Familia funcional: es aquella que mantiene claro sus lmites con lo que respecta las ideas de cada uno de sus miembros. Se considera una familia funcional cuando las tareas y roles asignados a cada uno de sus miembros estn claras y son aceptadas por stos.

Familias DisfuncionalesFamilia disfuncional: es aquella que no tiene la capacidad de asumir los cambios que pudieran surgir entre algunos de sus miembros. Se caracteriza por ser muy rgida pues sus reglas le impiden ajustarse a su propio ciclo de desarrollo de sus miembros.

2.1.5 Factores que intervienen en la dinmica de la Familia: Dentro de la dinmica familiar corresponde esencialmente a la madre la armona de sus hijos en los primeros aos de vida, de ella depende su sensacin de seguridad y plenitud o sus sensaciones de miedo o inseguridad. Por otra parte el padre desempea un papel ms de instrumento en la familia y que la madre responde ms a las necesidades emocionales de la misma, las necesidades de afecto de los padres es tan importantes para la salud familiar como las necesidades de afecto de los nios. Para que la dinmica familiar sea ms eficaz debera acompaarse de una buena comunicacin, normas bien establecidas y una autoestima desarrollada e inculcada a cabalidad; ya que un nio cuando es tratado con amor y respeto establecer bases que en un futuro le servirn para tener un concepto positivo de aceptacin, convivencia, solidaridad y tolerancia.

2.1.6 Caractersticas de la familia venezolana. Se dice que las familias venezolanas se caracterizan por ser generalmente numerosas, los ingresos son muy escasos e insuficientes para mantener a todos, ya que usualmente los hijos de uniones previas de la madre terminan viviendo con ella, con una contribucin escasa o nula por parte del padre que casi siempre convive con otra familia, con los hijos nacidos de su unin actual. Las madres soportan la carga 5econmica del hogar con trabajos pobremente remunerados. (Montero, 1.987). El 25% de los nios en Venezuela nacen de una pareja no casada. Sin embargo hoy da en nuestro pas se cuenta con servicios sociales eficientes y evolucionados para asistir a los nios y a sus madres solteras. De igual manera considero que la familia Venezolana a variado en los miembro de cada grupo social a partir de los nuevos espacios abiertos para la mujer, aun en aquellas familias que siguen patrones tradicionales, as mismo en Venezuela la urbanizacin han alcanzado niveles altos, ya los habitantes del pas se les est otorgando viviendas en reas urbanas. Las migraciones desde la zona agrcola, en la regin y de pases econmicamente menos estableces, han ayudado a la familia de extensa red de apoyo de la familia consangunea creando de esta manera, condicin de mayor vulnerabilidad en momentos de crisis por los cambios econmicos y sociales

2.1.7 La familia como sistema social. La familia es un sistema vivo, que interacta con el medio constantemente y que experimenta cambios en forma continua. Estas adaptaciones no son siempre fciles y requieren de un alto nivel de flexibilidad.Formacin de la pareja: Es de especial inters lo que ocurre al formarse la pareja, y como el ir acomodando sus vidas mutuamente, tendr un efecto en el resto de la vida de la familia.Nacimiento de los hijos y familia con nios pequeos: Con el nacimiento de los nios, stos requerirn afecto, cario y por supuesto ir limitando su comportamiento, de una forma cercana y respetuosa para su autoestima. Si los padres logran una adaptacin exitosa desde la etapa de formacin de la pareja, les ser mucho ms fcil ponerse de acuerdo para limitar el comportamiento del infante. Familia con hijos en edad escolar: Ms adelante los nios ingresan a la escuela, y toda la familia entra en contacto con la red escolar; donde los padres y los menores juntos desarrollarn nuevas relaciones con este medio. Los nios tendrn que fijar la atencin por ms tiempo, aprender y aplicar conceptos novedosos.Familia con hijos adolescentes: Las familias con hijos adolescentes necesitarn renegociar los lmites con los jvenes, dndoles proteccin, pero reconociendo que han crecido en autonoma y madurez, en este periodo es frecuente que se presenten crisis en6los hogares, donde se dificulte el entendimiento entre los miembros de una generacin y otra.Desprendimiento de los hijos y reencuentro de la pareja: Habiendo atravesado las etapas anteriores los hijos se hallarn entonces en la adultez temprana, estando listos para iniciar una vida propia, desprendindose del hogar paterno. La pareja se vuelve a reencontrar pero en circunstancias muy diferentes; necesitando redefinir roles, actividades y acuerdos.

2.2. Sistema relacional de la familia en la cual uno de sus miembros presenta una necesidad educativa especial.2.2.1 Caractersticas de la Familia con un miembro con necesidades educativas especiales: Las familias de las personas con discapacidad tienen el derecho de definir sus problemas y decidir el cambio que consideran importantes y significativo para sus miembros; poseer el potencial para auto organizarse y funcionamiento de mayor desarrollo social con la ayuda de todos aquellos involucrados en la situacin.

2.2.2 Fases o etapas.

Psicoanlisis: la familia es la unidad bsica de desarrollo y experiencia de realizacin fracaso, de la enfermedad y salud. Su unidad psicolgica es moldeada por las condiciones externas e internas. Las perturbaciones: si es adecuado incluir en ellas las discapacidades convergen en la experiencia de la vida familiar cotidiana. Ah resaltan las interrelaciones de la familia. Las terapias familiares: desde esta perspectiva, se indagan los datos referentes a lo que ocurre con la persona, en este caso que tienen discapacidad, que permiten su interpretado para emitir un diagnstico, luego se establece los medios con que cuentan las terapeutas y el grupo familiar para establece estrategias y tcnica de la prcticas clnicas que, una vez afectadas, remitir, nuevamente, a la informacin y formulacin de diagnsticos desencadenado as un nuevo proceso de intervencin.

7 Rechazos del nio, frustracin, culpabilidad y aceptacin del problema: En los siglos anteriores y hasta comienzos del siglo XX, las discapacidades se atribuan a causas orgnicas generadas en las familias por algn tipo de generacin moral en algn miembro de la familia. Esta atribucin ha sido en el pasado fuente de vergenza y culpa para muchas familias, y aun en nuestros das, todava algunos padres se sienten extremadamente culpables porque creen, en los ms profundos, que el nacimiento de un hijo con una deficiencia supone algn tipo de castigos. Sin llegar a estos extremos de irracionalidad, en las sociedades occidentales perduran perjuicios que no ayudan a la integracin real de las personas discapacidades. La familia con nios o adultos con una discapacidad tiene que ser necesariamente una familia problemtica, desajustada y que todos sus miembros se ven negativamente afectados. Esta concepcin patolgica supone generalizar la situacin de un grupo relativamente reducidos de familias que, efectivamente, no consiguen ajustarse al hecho de tener un hijo discapacitado, ignorando que otras alcanzan altos niveles de adaptacin. Desde su visin simplista de estas perspectivas patolgicas, todo lo negativos le sucede a la familia desavenencias matrimoniales, roces entre hermanos, conflicto con las familias extensas se debe a la tensin generada por la discapacidad. Esta concepcin ignora la cantidad de variable que influye en una familia, la diversidad de fuente de tensin econmica y relacionales, comunicativas, de salud y personalidad de cada unos de sus miembros donde la discapacidad de un hijo no deja de ser una variable mas, aunque evidentemente importante. Las dificultades dejan de percibirse como algo estrictamente privado, ara plantearlo como una cuestin interactiva: las necesidades no estn solo determinada por la discapacidad del hijo y de otras variables familiares, sino tambin, en grandes medidas, por la respuesta en un medio social determinado. En un contexto con servicio adecuado en torno a la discapacidades especiales que en un contexto carente de dichos recursos. Culpabilidad: la agresividad que produce la profunda frustracin y el dao que se siente no siempre se vuelca hacia fuera en forma de un lado , sino que en muchas ocasiones se dirige a un mismo, con sentimiento de culpa: algunos padres se atormentan buscada posible causa de la dificultad de sus hijos: que errores han acometido en el 8embarazo, en los cuidados fsicos, o en educacin. En otros casos, se siente culpable sencillamente por estn ellos bien, mientras sus hijos padecen algn tipo de dificultad. Y algunas se sienten culpables al constatar el rechazo que a ellos mismos les producen las discapacidades de sus hijos. Aceptacin: tras sentir con intensidad algunas de las reacciones de los hijos , la mayora de los padres llegan a un grado de suficiente calma emocional para avanzar hacia una visin realista y practica , concentrndose en el que hacer y cmo ayudar a sus hijos. Progresivamente estn en condiciones de orientar sus vidas, hasta alcanzar un nivel de reorganizacin basado en la conciencia de lo que sucede. Muchas familias aceptan a su hijo tal como es, para toda la vida lamentan que sufran limitaciones y que tengan menos oportunidades de percepcin, de movilidad, de comunicacin o de autonoma, segn expresan algunos padres, ellos quieren disfrutar con sus hijos, pero no pueden alegrarse por su enfermedad o discapacidad.

2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en particular de aquellos con dificultades de aprendizaje.

La familia con un miembro con dificultad de aprendizaje.

Tener un hijo es uno de los acontecimientos vitales ms importante para un ser humano. Los hijos son normalmente intensos y las emociones que se ponen en juego tambin son extremas resulta obvio plantear que el entorno familiar es esencial para el desarrollo de cualquier nio. Pero la educacin de los nios con discapacidades muchas veces ha quedado en manos de: docentes, especialistas, el psiclogo etc., delegando a la familia a un papel supuestamente segundario. En el pasado y an en muchos casos en el presente la intervencin educativa se ha centrado casi exclusivamente en los problemas del nio, sin tener en cuenta el entorno que ms le afecta.

9 La familia, si otorga amor a su hijo, representa la fuerza que gua y motiva las acciones del nio, en cuanto ste no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente, permite al nio sentirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga. Por eso, afirmaba Goethe, que da ms fuerza saberse amado que saberse fuerte: la certeza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando ste funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quiz ltima vez la sensacin reconfortante de esta invulnerabilidad. (Savater 1997, p. 63) Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia de amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado por quienes ms cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un principio, los compaeros o amigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los hijos y los nietos. La educacin familiar funciona por va del ejemplo, est apoyada por gestos, humores compartidos, hbitos del corazn, chantajes afectivos, junto a la recompensa de caricias o por el contrario de castigos. Por eso, lo que se aprende en la familia tiene una gran fuerza persuasiva, que en el mejor de los casos sienta las bases de principios morales estimables pero que, al mismo tiempo, en los casos desfavorables hace arraigar prejuicios que ms tarde sern casi imposibles de extirpar. En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al nio, por lo que la escuela no slo no puede efectuar su tarea especfica, sino que empieza a ser objeto de nuevas demandas, para las cuales no est preparada. Con mayor frecuencia, los padres u otros familiares a cargo del nio sienten desnimo o desconcierto ante la tarea de educarlo en el mbito del hogar y lo abandonan a los maestros, mostrando luego tanto mayor irritacin ante los fallos de stos, aunque no dejan de sentirse culpables por la obligacin que rehyen. Vamos a referirnos a algunas de las causas que provocan en la familia el desgano ante sus funciones educativas, no en el mbito sociolgico, como la Incorporacin de la mujer

10en el mercado de trabajo o el de los hechos ms comunes, la existencia de madres solteras. Savater conduce la reflexin de este problema al mbito moral, a cambios ocurridos en los adultos, a la manera de interpretarse ellos mismos.

2.3 Aplicar estrategias y tcnicas de orientacin familiar destacando el papel del docente especialista en el abordaje pedaggico integral de la familia.

La orientacin familiar es un proceso sistemtico de ayuda, mediante el cual se persiguen cambios en las actitudes o conductas que entorpecen la comprensin y aceptacin entre los miembros de la familia (Taranto,S.,Flores, P., y Len, C.1980). La orientacin se define como el proceso mediante el cual se le ofrecen a los sujetos vas para enfrentar los problemas que se les presenten, desde una posicin interactiva, que les permitan elevar la autoestima y su calidad como ser humano para el logro sus los objetivos individuales y para el bienestar colectivo.

Al referirse a la orientacin es bueno tener en cuenta que la misma tiene una serie de rasgos que son de un gran valor para los docentes en su labor profesional en ella destacamos:-La orientacin significa ayuda y no imposicin de una persona sobre la otra.-No es tomar una decisin por otro, sino ayudar para que el sujeto resuelva su problema.-Debe ser vista como un proceso vital para el desarrollo del sujeto.

2.3.1. Elaborar un programa de orientacin familiar estableciendo los objetivos del programa Seleccin de la escuela y el grado.Debido a que actualmente me encuentro laborando y realizando mis prcticas profesionales 11en la Unidad Psicopedaggica, ubicada en la EB Guaicamacuto, cre conveniente realizar mi trabajo de Orientacin dirigido a un estudiante del 6to grado seccin D el cual asiste a la U.P.E.Contextualizacin del plantel: Institucin: Escuela Nacional Bolivariana Guaicamacuto.Ubicacin: Calle el Ceibo, frente al balneario de Macuto, parroquia Macuto. Estado Vargas.Matrcula General: 1202 estudiantes.N de Secciones: 18 (del preescolar al 6 grado, dos secciones por grado).Personal con el que cuenta:Administrativo: Directivo, subdirectivo y secretarias (2).Docente: Docentes de aula regular (25), Docentes Especialistas

(12 Psicopedagogas, 04 bibliotecarias, 1 Docente de Artes Plsticas y 05 de Educacin Fsica). 12 Obreros, 04 vigilante y 04 porteros.Aula Seleccionada: 6to grado D.Nombre del Docente: Norelis Iriarte HernndezNombre de la Docente Especialista: Evangelina GonzlezServicio de Educacin Especial que posee la institucin: Unidad Psicoeducativa, UPESituacin del grado, con respecto a las necesidades de los padres o representantes:Matricula del Aula Regular seleccionada: 29 estudiantes en 20 varones y 09 hembras, con edades comprendidas entre 12 y 13 aos; cuyo nivel de escolaridad es el de 6to grado de Educ. Primaria.

Mediante entrevistas realizadas a la Docente del Aula Regular seleccionada y a la Docente Especialista encargada del grupo, se obtuvo la informacin que dentro de la misma existe la presencia de 01 educando que presentan necesidades educativas especiales. De esta poblacin de educandos se escogio al estudiante Y. J.P.R

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Datos del estudiante:

Nombre: Y. J.P.REdad: 9 aos de edad cronolgicaSexo: MEscolaridad y motivo de remisin a la UPE: 4to grado de educacin primaria, fue remitido a la unidad por presentar Dificultad en la Integracin viso motriz, motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor y conductas disruptivas dentro y fuera del aula de clases.Antecedentes: Y. J.P.R, es producto de un parto normal, peso 3.300 Kg al nacer y midi 51 cm, su lactancia fue hasta los tres aos de edad cronolgica y ocupa el primer lugar de sus hermanos.

Aspecto emocional-Social: Y. J.P.R, ocasionalmente demuestra mal humor y rebelda sin embargo en lneas generales, se presenta como un joven alegre, sociable, colaborador y extrovertido.

Aspecto Escolar: Actualmente se encuentra en el 4to grado, seccin D, presenta un buen desempeo en las mayoras de las competencias del grado.

Lectura:el alumno no sabe leer de manera fluida , le cuesta trabajo deletrear.

Escritura: En cuanto a la escritura se evidenciaron algunos errores como: omisiones de letras, agregados, sustituciones, errores ortogrficos y uso inadecuado de las reglas de acentuacin y de la letra mayscula.

Clculo: Realiza adecuadamente las operaciones matemticas de sumas, restas y multiplicacin de nmeros enteros y decimales, se encuentra actualmente iniciado en la divisin. Cabe destacar que segn el grado debera tener consolidado los conocimientos en

13cuanto a operaciones de divisin, fracciones, potenciacin y resolucin de problemas que tienen que ver con dichas operaciones matemticas.Lenguaje: Su lenguaje es adecuado, presenta fluidez y buen tono de voz. Su lenguaje receptivo-comprensivo es eficiente.

Impresin Diagnstica:

De acuerdo a los resultados obtenidos en cada una de las diferentes pruebas se puede evidenciar que el joven Y.J.P.R, presenta Dificultad en la Integracin viso motriz, motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor.

Recomendaciones al Docente del Aula Regular:

Asignar actividades de acuerdo a su nivel de aprendizaje. Asignar responsabilidades dentro del aula como comisiones de disciplina, entrega de materiales y eventos culturales. Entrevista al representante con la finalidad de articular y manejar las actividades para el hogar as como para celebrar sus logros. Actuar frente al joven como un amigo ms brindndole toda su confianza y prestndole ms atencin

Recomendaciones a los Padres:

Brindar apoyo tanto en las actividades escolares como en el proceso de enseanza- aprendizaje Poner normas y lmites que le permitan seguir instrucciones y respetar la autoridad

14 Brindar todo el apoyo emocional necesario llenos de afecto, comprensin y sobre todo mucha atencin.

A otros Profesionales. Seguimiento en la parte del Trabajo Social y Psicologa

Estructura familiar:Y.J.P.R, convive con sus abuelos, su madre, sus 2 hermanos menores y 2 tos maternos Padre : J.P Edad: se desconoce Madre: Y.R Edad: 27 aos Hermano: J.G Edad: 08 aos Hermano D.G Edad: 04 aos

Antecedentes prenatalesOcupa el primer lugar de 3 partos controlados, edad de concepcin de la madre 15 aos, No tiene ms antecedentes familiares.Dinmica de la familia: Entorno Familiar: Y.J.P.R, es el mayor de dos hermanos, es hijo de padres solteros, La madre se encuentra estudiando en la misin Rivas 3er ao de secundaria, el padre slo complet la primaria. La familia es muy limitada y poco comunicativa, el joven fue criado por su abuela, la mam, aunque convive con el estudiante no se hace cargo del mismo toda la responsabilidad se la dej a su abuela, en cuanto al padre, lo abandon cuando apenas tena meses de hecho el joven se refiere a su pap como una persona fallecida. En su familia se presencian constantes discusiones. Su madre es ama de casa. A pesar que la madre vive con l desconoce el problema de su hijo, ya que fue criado por la abuela del estudiante. Viven en casa propia, pero en condiciones no tan agradables, ya que ellos poseen un bao para hacer sus necesidades, adems Y.J.P.R, tiene que compartir cuarto y15 cama con sus hermanos menores,. Son los abuelos quienes llevan el sustento del hogar, es oportuno aclarar o recalcar que este sustento en ocasiones menudas se ve afectado, ya que depende del pago de las pensione de vejez de los abuelitos.Se puede decir que la familia de Y.J.P.R, es de tipo extendida ya que all los acompaan los abuelos maternos, la madre, 03 tos maternos. Y.J.P.R, es ocasionalmente maltratado por su madre.

Entorno escolar: En relacin a la Docente de Aula Regular, puedo decir que ella no ayuda al nio en su integracin educativa, pues no observe inters en ayudarlo, no lo toma en cuenta a la hora de realizar sus actividades alegando que para eso est una docente especialista. A travs de una entrevista realizada a esta docente conoc que ella en trminos generales desconoce el problema o dificultad que tiene este nio y por lo tanto tambin las estrategias para trabajar con l a fin de ayudarlo. As como tampoco conoce las condiciones de vida de su estudiante, ni su grupo familiar. Referente a su trabajo con la docente especialista me dijo que ella le facilito una serie de estrategias y herramientas para trabajar con Y.J.P.R, pero que ella no las toma porque no est interesada en perder el tiempo.Identificacin de problemas o necesidades para la realizacin del plan de accin Fueron aplicadas: 1 entrevistas a la Docente de aula regular y 1 a la madre y en la tabulacin de la misma se conoci que:

La principal problemtica que afronta este grado en el mbito familiar es:

Falta de conocimiento por parte de los padres y familiares de la deficienciaLa falta de comunicacin y la apata de los padres y representantes por el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Los padres alegan no tener tiempo para la atencin de sus hijos a nivel acadmico. En ocasiones, la falta de dilogo supone una grave limitacin a la comunicacin. Muchas veces la prisa de los padres por recibir alguna informacin les impide que

16sus hijos se den cuenta de la actitud abierta y de la predisposicin a escuchar de los padres.

Otra problemtica conocida es la falta de motivacin que existe originada por la misma falta de comunicacin.

Falta de inters de padres y madres en el desarrollo de los hijos. Maltrato familiar.

En vista de lo antes expuesto se puede decir que la falta de comunicacin, se da por la desintegracin familiar y por la falta de inters y compromiso hacia nuestros hijos.

Ante tal situacin se hace presente la preocupacin pues no es slo la falta de inters por la formacin impartida por los padres la que marca territorio, sino tambin la falta de comunicacin vinculada a dicha situacin; y el maltrato fsico, en donde los ms afectados son los hijos que por falta de informacin pueden tener futuros impedidos sin medir las consecuencias de las mismas.

El instrumento aplicado fue el da 29 de febrero del presente ao con un tiempo estipulado de una semana para su ejecucin, bajo los tems de la entrevista estructurada a la madre y el Docente de Aula regular.Se lleg a la siguiente conclusin:

DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO:Apellidos y nombres: Y.J.P.REdad: 12 aos Sexo: MFecha de Nacimiento: 18-05-99Grado: 6to D Repite actualmente: Si No X17Grado que ha repetido: 1er GradoDireccin: calle el tamarindo, sector el cojo, Macuto, estado Vargas COMPOSICION FAMILIARNombre del padre: Jonny PulgarEdad: se desconoce Ocupacin: se desconoceGrado de instruccin: primariaNombre de la madre: Yarelis Rivas Edad: 28 aos Ocupacin: del hogar Grado de Instruccin: Estudiando 3er ao en la misin RivasRepresentante en la escuela: GuaicamacutoN de hijos: 3N de personas que viven en casa: 9 personas

SITUACION SOCIO-ECONOMICATipo de vivienda: Casa ruralCuntas personas del ncleo familiar trabajan? 03Ingreso econmico familiar: 4.500,00 BsQuines trabajan? Los abuelosRecibe algn tipo de ayuda?: Los abuelos maternos que reciben pensin de vejez

SITUACION SOCIAL Y FAMILIARCondicin del representado: Aparentemente goza de buena salud.Tratamientos previos:Psicolgicos X Psicopedaggicos: X Neurolgicos: Otros:Hermanos con necesidades especiales (especifique): Ninguno

18Los padres: Ningunas, ya que no participan directamente en el proceso de enseanza aprendizaje.Acontecimientos familiares que pueden haber influido: Separacin de los padres y poca atencin de sus padres hacia al estudianteAyuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares? No, por falta de tiempo.Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento escolar de su representado? NoAtiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la escuela? Algunas vecesConsidera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela y la familia? SiAsiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o fuera de la institucin? Creo que siEspecifique: Al Psiclogo, me parecePosee informacin sobre la necesidad especial de su representado?: No realmenteHa recibido orientacin al respecto? NoSobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en su desarrollo educativo, social y emocional? No sANTECEDENTES:Embarazo: 8 meses Parto: NormalPeso: 4 kilos 100 gramos Talla: 50cm Desarrollo motriz y del lenguaje:Camin:16 meses Habl:18 mesesCaractersticas resaltantes: Ninguna

Enfermedades crnicas que ha padecido: Asma y las normales, lechina, Rubeola y otrasAntecedentes familiares: el padre consuma drogasDINAMICA FAMILIAR:Relacin con el padre: No lo conoceRelacin con la madre: Regular19Relacin con los hermanos: Buena Qu opinas de tu hijo(a)? que es malcriado y muy consentido por mis padresQuin ejerce la disciplina en casa? Mis padres Qu tipo de disciplina se aplica? Regaos y castigoQuin fija los lmites en el hogar? Mayormente mis padres, yo no tengo pacienciaEl (la) nio(a) respeta la autoridad? La de mis padres Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza? CastigoSe considera afectiva(o) con el nio(a)?_ Si aunque no muchoDe qu forma le demuestra su afecto al nio(a)? A veces lo llevo al parque, cuando tengo plata.ASPECTO ESCOLAR:Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial): BuenaActuacin del educando en la Escuela Primaria: RegularHa repetido grado? Si Causas: No Saba leer ni escribir segn la maestraTiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar: No tengo tiempo libreMotivacin hacia la lectura en el hogar: a l no le gusta agarrar los libros en casa-Material de lectura que dispone el nio en el hogar: Los libros de la escuelaOTROS:Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial: No seTipo de atencin especializada que recibe: con el PsiclogoTiempo que lleva asistiendo al servicio: No me acuerdoSoluciones intentadas por el representante: NingunasCaractersticas del desempeo escolar observado por el representante: Regular no le gusta estudiarOpinin sobre la atencin especializada recibida: No s Es Ud participe en el proceso educativo de su representado? No realmenteCmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?

20De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su representado? Involucrndome ms. ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:Agresivo: Pasivo: Sociable: X Se asla:Afectivo: X Desordenado: Obediente: Desobediente: Ordenado: Temeroso: Colaborador: X Indiferente: Tolerante: Intolerante: Impulsivo: Irritable: X

Hbitos Inadecuados? Ninguno

ASPECTO ESCOLAR:

Aos en la educacin inicial: 3Aos en educacin primaria: 7

Asistencias: Diariamente: Regularmente: XCumplimientos de tareas: Normal

Motivo de referencia al aula integrada: Fue remitido a la unidad por presentar Dificultad en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor, y en ocasiones se torna agresivo , sobre todo cuando no se le toma en cuenta o no se le da pronta respuesta a sus peticiones de atencin.Actuacin escolar del alumno:Presenta problema de lectura? Si, es vacilantePresenta problema de escritura? Si, existe irrespeto por las normas de ortografa, el uso de letras maysculas y acentuacinPresenta problema de clculo? Si, por el grado ya debera haber consolidado las operaciones de divisin, potenciacin y fracciones:21INFORME DESCRIPTIVO DEL ESTUDIANTE:Fecha de elaboracin: Octubre del ao 2011Nombre: Y.J.P.RLugar y fecha de nacimiento: Macuto; 18 de mayo de 1999Edad: 12 aos Grado 6toRepresentante: Yarelis RivasDocente especialista: Norelis Iriarte El estudiante Yony Pulgar de 12 aos de edad , con desarrollo pondo estatural acorde a su edad, de piel blanca estudia en la E.B Guaicamacuto y es atendido en la Unidad Psicoeducativa del plantel, por presentar Dificultad en la Integracin viso motriz, motricidad fina, as como en su atencin y concentracin de orden socio-emocional, que manifiesta con mal humor. As mismo debido a su condicin su proceso de aprendizaje ha sido ms lento, cabe mencionar que el nio en ocasiones muestra descontento durante las actividades impartidas. En cuanto a la lectura; presta gran atencin siempre y cuando sea de su agrado, en la escritura no es clara, ya que omite algunas palabras al momento de iniciar un prrafo, mal uso de los signos de puntuacin, letras maysculas y no aplica adecuadamente las reglas de ortografa. Su lectura es vacilante aunque, logra comprenderlas y analizarlas. Por otro lado en clculo reconoce los nmeros y resuelve operaciones, aunque apenas se encuentra iniciado en las divisiones, fracciones y potenciacin. Es importante hacer mencionar que muestra mucho inters en aprender, en el saln comparte poco son sus compaeros. Su presencia en cuanto el aseo e higiene personal, es un poco descuidado. Reconoce los colores, le gusta dibujar, se siente muy contento al momento de realizar varios dibujos. En cuanto a las visitas a la familia del nio se pudo ver que al nio le falta amor, cario, y un poco mas de atencin en su casa. EL grupo familiar est conformado por 9 personas.

22Recomendaciones: Mostrar inters en las actividades del nio, as su proceso de aprendizaje ser ms significativo y positivo. Demostrar amor y cario, hacerle entender que es valorado y querido; ayudarlo en las actividades escolares, de forma prctica y creativa. Los padres y representantes deben ser orientados a travs de proyectos como escuela para padres para brindarles apoyo a sus hijos para lograr el xito y culminacin escolar.

2.3. 1 PLAN DE ORIENTACIN FAMILIAR Partiendo del diagnstico realizado y tomando en cuenta las necesidades que han sido manifestadas por los representantes entrevistados, el plan de orientacin familiar se enfocar en el aspecto de la comunicacin, especficamente en lo relacionado a la comunicacin efectiva y afectiva que debe existir entre padres e hijos. Ya que se considera que el fortalecimiento de los vnculos familiares es indispensable para la rea emocional del nio, traducindose esto en una motivacin hacia las actividades escolares y por lo tanto un aumento considerable en el rendimiento escolar. Y adems, mediante la informacin suministrada por la docente del Aula Regular, donde manifiesta que a travs del trabajo realizado con los padres y educandos en aos escolares anteriores, se ha observado la necesidad que existe en los representantes de recibir orientacin en cuanto a cmo establecer buenos canales de comunicacin entre sus hijos, para sobre todo aprender a educarlos sin maltratarlos. Se ha considerado la oportunidad de brindarle orientaciones pertinentes a travs del plan de orientacin familiar que se disear, enfocado hacia estas necesidades; convirtindose esto, no slo, en una oportunidad de formacin y desarrollo para el bienestar familiar, sino se quiere buscar que adems sea una oportunidad para que los educandos internalicen la importancia de compartir en familia. Todo esto debido a que los planes o programas de orientacin constan de una serie de tcnicas encaminadas a proporcionar a los padres y otros miembros de la familia una formacin bsica objetiva, amplia y realista a fin de contribuir con la configuracin de personas sanas.23 Objetivo General: Orientar a la familia del estudiante con dificultades de aprendizaje. Concientizar a los padres sobre la importancia que tienen como creadores de la vida, su integracin en el proceso de aprendizaje para el xito de sus hijos.Objetivos Especficos:

Facilitar la adaptacin del estudiante en el entorno ambiental y familiar para sustentabilidad socio emocional.

Lograr que el educando mejore las relaciones interpersonales y comunicacionales entre las personas que lo rodean.

Propiciar nuevas formas de convivencia y comunicacin entre padres e hijos, as como ayudar a los padres a comprender el comportamiento de sus hijos a travs del conocimiento de s mismo.

Actividades: Entrevistas con la madre, para realizar el dialogo Reunin con el ncleo familiar para que conozcan a fondo el plan para su hijo y puedan adoptar elementos del mismo a las situaciones del hogar Crear un clima de confianza y cordialidad para la libre expresin de las ideas. Planificar juegos donde participe todo el grupo familiar Trabajar en forma cooperativa y constructiva Estimular al estudiante para que realice actividades se su inters. Convivencia entre padres, docentes y alumnos. Reuniones dos veces a la semana. 24 Organizacin del Programa: Reuniones dos veces a la semanaTcnicas: Entrevistas Convivencias. Conversaciones. Charlas. Talleres para padres.Recursos: Docentes de Aula Regular y Docentes especialistas Especialista: Psiclogos, Trabajador Social, etc. Representantes. Estudiante. Hojas Lpices. Materiales didcticos. Presentacin de material audiovisual.

25 CONCLUSIN. La familia es algo ms que la suma de las personas que la conforman, est compuesta de varios miembros, todos importantes con sus necesidades, capacidades, contextos y objetivos propios. El autoestima de los padres sentar las bases para que los hijos acten de la misma manera, todo nio sabe cuando se le quiere y cuando se le rechaza.

Tanto los padres como docentes mantengan una buena comunicacin con los nios, ya que as se logra detectar con anticipacin la posible dificultad o problema presente en ellos, que siendo atacados a tiempo ayudara de manera satisfactoria a la persona que la posee en cuanto a su proceso educativo y desarrollo personal, y los familiares en su tranquilidad emocional.

El entorno familiar es esencial para el desarrollo de los nios. la intervencin educativa no debe centrarse solamente en el problema del nio, sino que debe tomar en cuenta el entorno que ms le afecta.

El orientador familiar es muy importante para quien posee la dificultad y/o problema, ya que es quin puede lograr con sus tcnicas que tanto el afectado como sus familiares aprendan a llevar esta situacin con ms conciencia y aceptacin, as como tambin participacin de todos los miembros de la familia y el entorno escolar

26 BIBLIOGRAFA.

Albornoz, Orlando. Familia y Educacin. Manual de Autogestin Educativa. Fundacin, Educacin y Desarrollo. Caracas. (1995). (pp. 121-130)

Barroso, Manuel La experiencia de ser familia. Caracas: Editorial Pomaire, (1995). (pp 62-73 y 205-225). Recagno-Puente, I. y Platone, M.L. La familia. (1998). Lic. Milena Araujo, Orientacin Familiar, semestre IV. Seleccin de lecturas. Unidad 1, 2 y 3. pg: 37, 39, 77, 94, 95, 109, 111, 112,115 y 116, 1998, Caracas

Universidad Nacional Abierta, Dificultades de aprendizaje. Tomo II, (1985) Universidad Nacional Abierta, Orientacin educativa del sujeto con Necesidades educativas Especiales, Caracas. Universidad Nacional Abierta, Integracin educativa del sujeto con necesidades educativas especiales, (2009). Tomo nico. Venezolana Contempornea: Retos y alternativas. AVEPSO, 9 (pp. 63-72)

ANEXOS

27ANEXOS.

MODELO DE ENTREVISTA CON EL REPRESENTANTE. DATOS DE IDENTIFICACION DEL EDUCANDO

Nombres y Apellidos: __________________________________________________Edad Cronolgica: _____________________________________________________Lugar y fecha de nacimiento: _____________________________________________Grado o nivel que cursa: _________________________________________________Repitencia: ____________________________________________________________Domicilio: _____________________________________________________________

COMPOSICION FAMILIARNombre del padre: ______________________________________________________Edad: _______________________ Ocupacin: ______________________________Grado de instruccin: ____________________________________________________Nombre de la madre: ____________________________________________________Edad: ________________________________________________________________ Ocupacin:____________________________________________________________Grado de Instruccin: ___________________________________________________Representante en la escuela: ______________________________________________N de hijos:____________________________________________________________N de personas que viven en casa: __________________________________________

SITUACION SOCIO-ECONOMICATipo de vivienda: ________________________________________________________Cuntas personas del ncleo familiar trabajan?________________________________ Quines trabajan? ______________________________________________________Tipo de vivienda: Casa: X Apartamento: Rancho: Quinta: Propia: X Alquilada: Arrendada:Ingreso econmico familiar: _______________________________________________Recibe algn tipo de ayuda: ________________________________________________

SITUACION SOCIAL Y FAMILIARCondicin del representado:_________________________________________Tratamientos previos:Psicolgicos___ Psicopedaggicos___ Neurolgicos___ Otros__________________________________________________________________Hermanos con necesidades especiales (especifique):___________________________________________________________Compromisos o dificultades escolares observadas por los padres:________________________________________________________________________________________Acontecimientos familiares que pueden haber influido:__________________________

Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares?_________________________________________________________________________________________Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento escolar de su representado?________________________________________________Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la escuela?________________________________________________________________Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela y la familia?______________________________________________________________Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o fuera de la institucin? Especifique: ____________________________________________________________Posee informacin sobre la necesidad especial de su representado?:________________Ha recibido orientacin al respecto?_________________________________________Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en su desarrollo educativo, social y emocional?_____________________________________Representante en la escuela:_______________________________________

ANTECEDENTES:Embarazo: ________ Parto______ Peso: ______ Talla:_______ Desarrollo motriz y del lenguaje:Camin: _____ Habl: _____

Caractersticas resaltantes: _________________________________________________Enfermedades crnicas que ha padecido: _____________________________________Antecedentes familiares: __________________________________________________

DINAMICA FAMILIAR:Relacin con el padre: ____________________________________________________Relacin con la madre: ___________________________________________________Relacin con los hermanos: ________________________________________________Qu opinas de tu hijo(a)?_________________________________________________Quin ejerce la disciplina en casa?__________________________________________Qu tipo de disciplina se aplica?____________________________________________Quin fija los lmites en el hogar?__________________________________________El (la) nio(a) respeta la autoridad?_________________________________________Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza?_______________________Se considera afectiva(o) con el nio(a)?______________________________________De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)?_______________________________

ASPECTO ESCOLAR:Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial):__________________________Actuacin del educando en la Escuela Bsica:__________________________________Ha repetido grado?______________________________________________________Causas:________________________________________________________________Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar:______________________________________________________________________Motivacin hacia la lectura en el hogar: ______________________________________Material de lectura que dispone el nio en el hogar: _____________________________Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial_________________________Tipo de atencin especializada que recibe: ____________________________________

Tiempo que lleva asistiendo al servicio: ______________________________________Soluciones intentadas por el representante: ____________________________________Caractersticas del desempeo escolar observado por el representante:______________Es Ud participe en el proceso educativo de su representado?_____________________Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?____________________________________________________________________________________De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su representado?__________________________________________________________

Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________Firma del representante MODELO DE ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE: DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:Agresivo: ______ Pasivo: _______ Sociable:________ Se asla:__________Afectivo: ______ Desordenado: ______ Obediente: ______ Desobediente: _____Ordenado: _____ Temeroso: _______ Colaborador: _____ Indiferente:_________Tolerante:_______ Intolerante: _______ Impulsivo: _______ Irritable:___________Hbitos Inadecuados? __________________________________________________Aos en la educacin inicial:______________________________________________Aos en educacin primaria: ______________________________________________Asistencias: Diariamente:___________ Regularmente:__________Cumplimientos de tareas: _________________________________________________Motivo de referencia al aula integrad: ________________________________________________________________________________________________________________Actuacin escolar del alumno:_______________________________________________Presenta problema de lectura? ____________________________________________Presenta problema de escritura? ___________________________________________Presenta problema de clculo? ____________________________________________Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________Firma del Docente