Marco Teórico Docentes

7/23/2019 Marco Terico Docentes

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Retroalimentacin- taller formacin en

Primera evaluacin

docentes


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1.- Cmo se elabora un proyecto de curso?R= Partiendo del inters del investigador, de una nconcreta, viable, prctica, que se concrete en un p

investigacin y que tenga acceso a la informacin diversas fuentes de informacin.2.- Cules son los objetivos y/o propsitos pde la siguiente clasifcacin de acuerdo a su R= a.- Proyecto de revisin y/o investigacin docu

b!squeda e"#austiva y valoracin de informacin documentales, el ob$etivo espec%&co es recopilar yinformacin. b.- Proyecto de anlisis y/o comparacin profuel estudio de una realidad concreta y establecer

comparaciones con otras realidades.


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c.- Proyecto de e"perimentacin y/o implementaciuna o varias #iptesis contrastar o veri&car su validun traba$o e"perimental o que requiera e"periment

d.- Proyecto de creacin pretende generar nuevas e ideas (como sistemas, procesos o productos)debadaptados.e.- Proyecto de evaluacin estudio de una realidadevaluar, cules son sus particularidades, detectar p

necesidades y establecer distintas l%neas de actuacaportar soluciones a dic#a necesidad o problemticf.- Proyectos de innovacin Pretenden concebir y aalg!n cambio en una realidad concreta para me$orao ms dimensiones


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.- Cmo se elige el tema y subtema de un p!"*ediante una investigacin profunda y diversi&cada

diferentes fuentes de informacin, en funcin del intema y las posibilidades y prospectivas del tema.#.- Cules son los criterios $ue deben considpara la seleccin del tema? R= a)Plan de estudde egreso

c) +ompetencias para la vida d)*apa curricular e) cformativos o equivalentes f) prendi'a$es esperadog) stndares de #abilidades digitales ) stndarecurriculares) "periencias desencadenantes 0) 1emas fundam

%.- &a investigacin cient'fca seg(n )red. *. +debe ser,


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.- laborar un cuadro comparativo de las dierenignifcativas del eno$ue cuantitativo y cualitati

nfoques en investigacin

+uantitativo +ualitativo

Planteamiento acotado Planteamiento abie

*ide fenmenos 2ucede en ambient

4tili'a estad%stica 5o se funda en esta

Prueba de #iptesis y teor%a 6os signi&cados se datos

7eductivo nductivo


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8.- Cul es la clasifcacin del diseo de investcuantitativo? pree"perim

"perimental e"perimento e"perimen7ise9o de investigacin+uantitativo 7ise9oslongitudinales

o evol 5o e"perimental 7ise9otranseccionales o trans


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:.- Cules son los criterios o puntos undamendistinguir una variable dependiente de una varindependiente?R= variable independiente ;. causa erlinger y 6ee(?@@?) los criterios sonA. 7elimitar el problema?. l problema debe de e"presar una relacin entre

conceptos o variables, que puedan ser medidas cpuntuaciones numricas.

B. l problema debe estar formulado como pregunta


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.- lementos $ue contiene el planteamiento del pestigacin y sus preguntas5 metas u objetivos $

sponder con cada elemento R =Cb$etivos que persigue la investigacin, las gu'as de6as preguntas de investigacin sonel $u6 del estudio6a $usti&cacin del estudio el por$u6 y el para $u6 d;iabilidad del estudio que implica- 7isponibilidad de recursos E lcances del estudio- mplicaciones y consecuencias del estudio.- Cmo debe ser la relacin entre el objetivo y estigacin? R= las preguntas estn completamente

acionadas con sus respectivos ob$etivos (van a la par, e$o de stos).


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1.- Cmo se redacta un objetivoG R= 2on las gu%y se utili'an verbos del tipo de describir, determinar, eespeci&car, indicar, anali'ar, estimar, comparar, valora

relacionar respecto de los conceptos o variables incluid23.- Cmo se redacta una pregunta de investigaR = +on frecuencia las preguntas de investigacin se pen trminos de HquG Hpor quG H+moG 5o podemos que #aya una sola forma correcta de e"presar todos lo

problemas de investigacinI pues cada uno requiere uanlisis particularI pero las preguntas generales tienenaclararse y delimitarse para esbo'ar el campo del probsugerir actividades pertinentes para la investigacin.


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*R+C 1JR+C

#ttps//youtu.be/a


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7esarrollo de la perspectiva terica, rev&iteratura y construccin del marco ter

Cb$etivos de aprendi'a$e

A. +onocer las actividades que debe reali'ar para re literatura relacionado con un problema de investicuantitativo.

?. mpliar las competencias para la b!squeda y revdeteccin, obtencin, e"traccin y recopilacin de

informacin.B. star capacitado para, con base a la revisin de li construir marcos tericos que conte"tualicen un p investigacin cuantitativo.D. +onte"tuali'ar el problema de investigacin plant

mediante el desarrollo de una perspectiva terica


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Concepto nstrumento conceptual metodolgico queconstruye con el propsito de dar unidad co#erencia yconsistencia a los postulados y principios de que partnvestigadorI se construye a partir del estado del artecr%tico de la informacin formal. 4na de sus principalecaracter%sticas es la consistencia conceptual y lgica.

s el resultado de la seleccin de teor%as, conceptos yconocimientos cient%&cos, mtodos y procedimientos investigador requiere para describir y e"plicar de manra'onada el fenmeno de investigacin en su estado actual o futuro

8arco terico


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9u6 es el desarrollo de la perspectiva te

l desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y u

n proceso de inmersin en el conocimiento e"istente ue puede estar vinculado con nuestro planteamiento roblema, y un producto( marco terico) que a su ve' en producto mayor el reporte de investigacin (edigiseinbac#, ?@@N).

na ve' planteado el problema de estudio(es decir, cuaienen los ob$etivos y preguntas de investigacin)y cuae #a evaluado su relevancia, el siguiente paso consistericamente el estudio (ernnde' 2ampieri y *nde'


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l desarrollo de la perspectiva terica, implica e"pon1eor%as, las conceptuali'aciones, las investigaciones ntecedentes en general que se consideren vlidos pencuadrar el estudio (ro$as, ?@@A)

)unciones,


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)unciones,A.- yudar a prevenir errores que se #an cometido en oestudios.?.- Crientar sobre cmo se llevar a cabo el estudio allosantecedentes podemos darnos cuenta de cmo se #a a. Lu clase de estudios se #an efectuado b. con que participantes, casos o muestras c. +mo se #an recoledatos d. n qu conte"tos se #an llevado a cabo e. Lusean utili'ado.B.- mpliar el #ori'onte del estudio guiando al investigque ste se centre en su problema evitando desviacioplanteamiento original.D.- +onducir al establecimiento de #iptesis o a&rmacims tarde #abrn de someterse a rueba en la realida

8 d i l ti d d d d


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8arco de reerencia son la perspectiva desde donduna investigacin, se utili'an mayormente en la invesciencias sociales marco terico, conceptual, situacion#istrico-antropolgico, legal, psicolgico, biolgico, e


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u6 etapas comprende el desarrollo de la perspec

7os etapas A. 6a revisin anal%tica de la literatura. ?. 6a construccin del marco terico,

implicar la adopcin de una teor%a.

Hn qu consiste la revisin anal%tica de la lite

6a revisin de la literatura implica detectar, consultar

ibliograf%a (referencias) y otros materiales que sean propsitos del estudio, de donde se tiene que e"traer6a informacin relevante y necesaria para enmarcar nproblema de investigacin y que adems estn directvinculadas con nuestro planteamiento del problema d

investigacin.

di i i


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diccionario#ttp//KKK.Kordreference.com/

niversidad pedaggica nacional

ttp,//biblioteca.ajusco.upn.m;/inde;.p:p/menu231-31-2-3-1-#


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uscador de publicaciones cient%&cas gratuitas#ttp//KKK.freefullpdf.com/Vgsc.tab=@

Qoogle libros

#ttps//booWs.google.es/

Cnce buscadores especiali'ados para educacin#ttp//KKK.educacionyculturaa'.com/educacion

AA-buscadores-especiali'ados-para-educacion

1endencias ?A#ttp//KKK.tendencias?A.net/V
http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/


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Portal del gobierno federal#ttp//KKK.gob.m"/

*"ico es ciencia#ttp//KKK.me"icoesciencia.com/noticias

1oda la 45* en l%nea#ttp//KKK.unamenlinea.unam.m"/

+onse$o superior de investigaciones cient%&cas#ttp//KKK.csic.es/

uscadores me"icanos


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uscadores me"icanos#ttp//KKK.tingloop.com/tingloop/buscadm".#tm

6a ciencia es noticia

:ttp,//===.agenciasinc.es/*oticias

sW.me"ico#ttp//m".asW.com/

*edicina#ttps//KKK.nlm.ni#.gov/medlineplus/spanis#/
http://www.agenciasinc.es/Noticiashttp://www.agenciasinc.es/Noticias


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Red de revistas cient%&cas de mrica 6atina y el caspa9a y Portugal.:ttp,//===.redalyc.org/:ome>asic.oa

R+:ttp,//eric.ed.gov/

imilarites:ttp,//===.similarsites.com/

&ibros gratis:ttp,//pdsb.net/
http://www.redalyc.org/homeBasic.oahttp://eric.ed.gov/http://www.similarsites.com/http://www.similarsites.com/http://www.similarsites.com/http://eric.ed.gov/http://eric.ed.gov/http://www.redalyc.org/homeBasic.oahttp://www.redalyc.org/homeBasic.oa


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n ocasiones , una fuente primaria puede referirse a nproblema de investigacin , pero no sernos !til porqueel tema desde el punto de vista que pretendemos est#an encontrado e"plicaciones ms satisfactorias , queinvalidado sus resultados o que #an desaprobado sus 2e detectaron errores de mtodo o bien se reali'aron completamente diferentes al de nuestra investigacin


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Planteamiento del problema Paradigma del inve

7ise9o

*uestra, tama9o, caractParticipantes, mtodo deutili'ado

strategia de anlisis yanlisis reali'ados

Resultados y discusin

squemaPara unmarcoterico


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2i las referencias no coinciden en su planteamiento nuestro, se desec#an o se revaloran. +uando el paraes distinto, debemos considerar si resultan !tiles.el dise9o, muestra y anlisis, resultados y discusin

apropiados de acuerdo con el planteamiento del estrevisado (consistentes).

Hla referencia se relaciona con mi problema de inv

H+moGHLu aspectos trataGHdesde qu ptica y perspectiva aborda el temaG


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&a televisin y el nioXndice del marco tericoA. l enfoque de usos y grati&caciones de la

comunicacin colectiva.A.A Principios bsicosA.? 5ecesidades satisfec#as por los medios de

comunicacin colectiva en los ni9os.A.?.A 7iversin

A.?.A 2ociali'acinA.?.B dentidad personalA.?.D 2upervivenciaA.?.N Ctras necesidades


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?. Resultados de investigaciones sobre el uso ni9os dan a la televisin.B. Tunciones que desempe9a la televisin y la

grati&caciones que recibe ste por ver televisD.- +ontenidos televisivos preferidos por el niN.- +ondiciones de e"posicin a la televisin p del ni9o3.- +ontrol que e$ercen los padres sobre sus # de ver 1elevisin.8.- +onclusiones respecto al marco terico.

Crientacin del proyecto


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marco terico

Crientacin del proyectoa. Proyecto de revisin y/o investigacin documentab. Proyecto de anlisis o comparacin c. P. de e"perc. d. proyecto de creacin d. proyecto de evaluacin

d. e. P.innovacin

7ise9o deinvestigacin

Planteamieproblema

o mi"to

*arco de referencia

@eor'a +on$unto de constructos(conceptos) interrela


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@eor'a +on$unto de constructos(conceptos) interrelade&niciones y proposiciones que presentan un puntosistemtico de los fenmenos mediante la especi&carelaciones entre variables, cuyo propsito es e"plicar

fenmenos.+on e"igencias lgicas, cient%&cas, reFe"ivas y cr%ticatienen el ob$etivo de e"plicar el mundo que nos rode6os fenmenos que en l se nos presentan.@eor'a Aelementos)A. 4n con$unto de de&niciones con las cuales se introentidades elementales o primitivas de la teor%a.?. 4n con$unto de enunciados que pueden ser de do+ient%&cas o consecuencias lgicas de estas leyes.B. 4n con$unto de condiciones iniciales que son enunCbservacionales acerca de los #ec#os que interesan

i d i li i f i


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que sirven de premisas para reali'ar inferencias a pleyes.@eor'aAuncinB6a teor%a tiene como funcin orientainvestigacin en cuanto que fundamenta los #ec#os s

que #an de estudiarse y orienta la formulacin de las de la investigacin propiamente dic#a.

1eor%a (utilidad) 6a teor%a es !til porque describe, e"pel fenmeno o #ec#o al que se re&ere, adems organconocimiento al respecto y orienta la investigacin qu

a cabo sobre el fenmeno.

@eor'a Are$uisitos)


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@eor'a Are$uisitos)a. 2intcticos correccin sintctica sistematicidad o u+onceptual.b. 2emnticos e"actitud lingY%sticas, interpretatabilid

representatividad, simplicidad semntica.c. pistemolgicos consistencia e"terna, capacidad ecapacidad predictiva, profundidad, capacidad uni&cadfecundidad, originalidad.d. *etodolgica escrutabilidad, refutabilidad, con&rm

2implicidad metodolgica.e. Tilos&cos la visin del mundo.


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&os estudios sobre la pobrea en Dm6rica &atintudies on Foverty in &atin DmericaCarlos >arba olanoEE** Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de GuadCentro de Investigaciones y Estudios Superiores en ASocial. Teas de especiali!aci"n# estudios coparad

regenes de $ienestar, poltica social y po$re!a. DiDepartaento de Estudios Socio Ur$anos, UniversidGuadalajara, %iceo &'(, )lanta Alta, Sector idalgo, CTel.# -- -/01+/-(.

!esumen


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!esumenl propsito fundamental de este art%culo es establecparadigmticos que cru'an y organi'an el campo desobre pobre'a en mrica 6atina.

Falabras clave, pobre'a, imaginarios sociales, discparadigmas, campos simblicos.Dbstract

1#e main purpose of t#is article is to determine t#e p

a"es t#at cross and organi'e t#e &eld of studies on p6atin merica.+ey =ords, poverty, social imagination, discourse, symbolic &elds.

n mrica 6atina la pobre'a es un tema central tantd i l l d l% i b d


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pagenda social como en la agenda pol%tica. sto obedeslo a sus enormes dimensiones en trminos demogra la carga de temores sociales e ilegitimidad pol%tica qmera e"istencia plantea al stado. sto #a provocado

tema se ubique en el centro de la visin social tanto dcomo de instituciones &nancieras internacionales.6a importancia de la pobre'a y sus repercusiones en las pol%ticas y los programas gubernamentales #an cogenerar numerosos estudios a escala latinoamericana

publicaciones sobre esta temtica se #an desplegadolas !ltimas tres dcadas y #an producido un verdadede batalla que se despliega en tres terrenos el de losque compiten por ganar una posicin #egemnica deescenario acadmicoI el de las teor%as y conceptos q

investi adores eli en o ro onen ara reali'ar estudi

n este conte"to el propsito de este traba$o es reF


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n este conte"to, el propsito de este traba$o es reFsobre las prcticas cient%&cas de las comunidades acque abordan este tema en mrica 6atina,?utili'andcategor%as que son sensibles a esta clase de conFict

saber imaginario, discurso, paradigma y campo simn la primera seccin de este traba$o presentar estconceptosI en la segunda los usar para establecer lparadigmticos que cru'an y organi'an el campo deestudios sobre pobre'a en mrica 6atina, y en la te

intentar dibu$ar el [mapa de la batalla[ de este camtres momentos distintos la fase de la industriali'acsustitucin de importaciones (2), su reempla'o pororientado a las e"portaciones (C) y la del momentodonde se #a iniciado una cr%tica a los procesos de a$

l +onse$o de uropa en AO8N adopt una de&nicin re
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0188-25032009000500002&script=sci_arttext#notashttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0188-25032009000500002&script=sci_arttext#notas


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l +onse$o de uropa en AO8N adopt una de&nicin rede pobre'a aquella en la que los \individuos o familiarecursos tan reducidos que los e"cluyen del estilo de vconsiderado min%mamente aceptable para el stado *

en el que #abitan] (+, AO:A). l AO de diciembre de +omisin uropea ampli la de&nicin de la siguiente m\2e considerarn pobres aquellas personas, familias y personas cuyos recursos (materiales, culturales y socipunto limitados que quedan e"cluidos del estilo de vid

m%nimamente aceptable para el stado *iembro en el #abitan] (+, AO:N). stas de&niciones son muy similpobre'a relativa, recomendadas por 1oKnsend (AO8@I aunque tambin contienen claros elementos relacional

bstract


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*arco conceptual

l resumen documental o abstract es una representacabreviada, ob$etiva y precisa del contenido de un docrecurso, sin interpretacin cr%tica y sin mencin e"pre

del resumen.

+onceptos base o referentespara el tratamiento del tema deas princip


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