Marcos Morales Guadalupe Juego Cuento Dramatización

8/18/2019 Marcos Morales Guadalupe Juego Cuento Dramatización

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INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DELESTADO

MTRA. LEONILA CRUZ ESCALONACURSO: PROCESOS Y AMBIENTES DE

APRENDIZAJE

¿DE QUE MANERA EL JUEGO, EL CUENTO, LADRAMATIZACIÓN, LA TELEVISIÓN, EL RADIO Y

LA COMPUTADORA, PUEDEN APOYAR LA

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

ALUMNA: LIC. GUADALUPE MARCOSMORALES

FECHA: 1 DE ABRIL DEL !"1.


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¿De que manera el juego, el cuento, ladramatización, la televisión, el radio y la

computadora, pueden apoyar la creaciónde ambientes de aprendizaje?


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La creación de un “espacio imaginario”, la construcción deescenas mentales, la importancia que tiene la experienciaprevia como fuente para dotar al juego de sentido ysignicado hacen que, para cada tipo de juego, resulteprioritario el modo en que se considera especícamente el

espacio.

EL JUEGO


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l juego ha estado supeditado a diferentes losofías ycorrientes pedagógicas, desde la concepción de la

escuela tradicional hasta la m!s innovadora introducciónde la ludomotricidad, haciendo de "l una herramienta degran importancia did!ctica hoy en día por el granpotencial que presenta para el aprendi#aje.


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“La escuela de$e crear condiciones para los procesos deaprendi#aje que sean productivos y emancipadores, es

decir, li$eradores, para los alumnos y en este sentido el juego puede hacer una aportación importante comomedio educador” %&o$urn 'taege, ()*+-/


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l cuento como recurso educativo puede ser una herramientamuy 0til para tra$ajar diversas !reas y contenidos. s muy

com0n que los docentes pidan a sus alumnos que escri$anhistorias a partir de sus vivencias personales, so$re aquelloque m!s les gusta, so$re cu!l sería su excursión preferida.1ero en este caso se va a ir un poco m!s all! y se va a a$ordarla cuestión de cómo utili#ar el cuento para aprender cienciasnaturales.Los cuentos pueden ser un apoyo muy importante y f!cil de

encontrar, ya que en todas las escuelas podemos encontrarmuchísimos ejemplares. 'i $ien, se considera importante notra$ajar el cuento solo como un medio de entretenimiento, sinocomo un recurso elemental de sociali#ación, de descu$rimientode la identidad personal de cada alumno y, adem!s, deaprendi#aje de contenidos presentes en cada uno de ellos.

EL CUENTO


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2ramati#ación consiste en la representación de una acciónllevada a ca$o por unos personajes en un espaciodeterminado. 2ramati#ar algo es dar forma dram!tica, esdecir, teatral a algo que no la tiene. 1or ejemplo, podemoscoger una poesía. n ella vamos a encontrar personajes y algoque les ocurre a estos personajes3 podemos cam$iar la formade esto para crear una escena teatral en la que contemos la

misma historia pero en un escenario con actores. 1odemosdramati#ar cualquier cosa textos escritos de cualquierg"nero o producciones orales

Los profesores intentan crear en el aula una simulación de unespacio real3 cuanto m!s parecida a la realidad sea la situaciónm!s 0til ser! para el alumno lo aprendido. 1ero todo esto sinsalir de clase. 1ara ense4ar y aprender espa4ol hay, por tanto,que hacer teatro

LADRAMATIZACI

ÓN


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La 5elevisión ducativa se encuentra considerada como una

tecnología de información y comunicación, un medio 56&, porello es que empe#amos proponiendo un fundamento general.7nte todo, se $usca el uso signicativo de las 56&.

La televisión educativa supone la utili#ación de un sistemade transmisión y recepción de im!genes y sonidos

sincrónicos a distancia así como su reproducción yvisuali#ación para la acción formativa, poniendo adisposición instrumentos de an!lisis, estrategias depensamiento y fuentes de información diversas que lepermiten esta$lecer escalas de valores y signicados. s elcontexto en el que se inscri$e lo que le da sentido y

signicación educativa, no el medio.

LA TELEVISIÓN


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7 la hora de utili#ar la 58 en contextos escolares, inicialmentetenemos que contar con la percepción de facilidad que tienen

los estudiantes so$re el medio, percepción que posi$lementelleve a los alumnos a movili#ar menos destre#as cognitivaspara el procesamiento de la información y en consecuenciao$tener menores resultados de aprendi#aje.


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Los usos que de la radio se puede hacer en la escuela son

diversos3 desde su aplicación a nivel de aula, comodesarrollando proyectos innovadores de implantación de laradio a nivel de centro, es decir, implantando una emisorade radio para toda la comunidad educativa. Lasexperiencias de este tipo que se han desarrollado sondiversas so$re todo en Latinoam"rica donde la radio se haconvertido en algo cotidiano en el entorno escolar.

9a$lando de radio en la escuela como si los alumnos fuesenemisores, la producción de mensajes radiofónicos, lasimulación de una emisión o la emisión misma no presentandemasiadas dicultades en comparación con otros medios

de comunicación.: ;acilita la expresión oral del alumnado.

LA RADIO


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La computadora se incorpora a la escuela como unaherramienta motivadora en el aula, con el aportesignicativo que pueden tener en una primerainstancia los soft


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l uso de la computadora se u$ica dentro del conjunto deherramientas did!cticas del educador, para lograr una la$orcada ve# m!s integral no solo como transmisión deconocimientos sino como generación de un sistema de

aprendi#aje activo entre y para los propios educandos, yso$re todo en contraposición del aprendi#aje pasivo que secontrapone al progreso cientíco y social.

l uso de la computadora en la ense4an#a de$e responder amodelos $ien esta$lecidos en función de los propósitos yalcances jados. 7ntes de pensar en sus posi$ilidades de uso,de$emos re=exionar so$re su mejor aplica$ilidad en torno anecesidades reales pero muy concretas, tampoco se trata deresolver todos los pro$lemas existentes en la educación, pero si

los que tienen que ver con los medios y las metodologías parareali#ar una ractica docente activa roductiva

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