UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOYVICERECTORADO ACADÉMICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN VIRTUAL

TAREA 4. UNIDAD1

TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y MODELO ADDIE

Participante: Terán, María Alejandra

C.I: 11.611.770

Grupo: Ingeniería

Tutor: Prof. Párraga, Edixon

Trujillo, 26 de abril de 2015

TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y MODELO ADDIE

1. ¿Qué teorías de aprendizaje cree que se aplicaron en el caso ejemplo

del espacio virtual accesible?

El desarrollo de un diplomado que brinde herramientas para realizar

espacios virtuales accesibles, sin lugar a dudas que se orienta desde la

teoría general, la humanista, que remite al sentido de justicia, y no

exclusión por condiciones de discapacidad, no como apéndices de un

discurso, sino como valores cuyo arraigo y promoción son

fundamentales. Y es que sin esa orientación ético, no tendría sentido el

abordaje de la dimensión educativa virtual en su plena expresión del

humanismo cristiano en el Modelo de Desarrollo Humano Sustentable

de nuestra Universidad Valle del Momboy

Por otra parte, como teoría intermedia podríamos ubicarla en el

constructivismo, debido a la orientación práctica desde el aprender-

haciendo que se enmarca éste diplomado y sus actividades. Ésta teoría,

nos lleva a una más específica como lo es la Teoría del Aprendizaje

Significativo, por cuanto, cada uno de los andamios del aprendizaje de

las actividades será conocimiento útil y aplicable tanto ahora como para

la posterioridad.

2. ¿Qué elementos cree que se consideraron en cada una de las etapas

del Modelo Instruccional ADDIE para que la construcción del curso fuera

accesible?

Sin lugar a dudas en las etapas del modelo ADDIE, se aprecia la

planificación pedagógica, lo cual subsume, que se orienta desde teorías

del aprendizaje. Aunado a ello, como elemento fundamental se toman en

cuenta las exigencias y necesidades  del estudiante, asegurándose así

la calidad del aprendizaje. Es así como, se nos proporciona un marco de

referencia para la planeación, desarrollo y adaptación de  la instrucción,

sobre la base de las necesidades (estudiantes - requerimientos del

contenido), guardando relación con metas educativas a cumplir y los

mecanismos que permita alcanzar esos objetivos, lo que se mide con

diversas evaluaciones de las actividades del alumno en una dinámica

flexible para el desarrollo eficaz de la instrucción.