La evaluacin en geografa

Marrn Gaite, Mara Jess (1996), "La evaluacin en geografa", en Ensear geografa

de la teora a la prctica, Madrid, Sntesis, pp. 337-353.

La evaluacin de la geografa de Mara Marrn nos expone acerca de cmo debe

llevarse a cabo, tomando principalmente la evaluacin formativa. En la parte

introductoria seala que es un elemento clave en todo sistema educativo, y que

actualmente el fin esencial de la evaluacin es proporcionar las bases de reflexin

necesarias para mejorar la intervencin pedaggica y facilitar la toma de decisiones, es

decir, que su funcin es orientadora.

Establece algunos aspectos que son objeto de valoracin, pero el trabajo se centra en

la reflexin sobre la evaluacin del aprendizaje del alumno (en la vertiente cognoscitiva,

actitudinal y procedimental). Como ya se mencion se hace prioridad a la evaluacin

formativa la cual persigue la valoracin integral del proceso educativo, y ya no

focalizada en la evaluacin-calificacin.

Sern objeto de evaluacin la planificacin de actividades, el material, el programa de la

asignatura, la actuacin del profesor y la actitud del alumno ante la asignatura. De la

misma manera se recomienda la llamada autoevaluacin que va a permitir que el

alumno est consciente de los aprendizajes que ha logrado.

Los tiempos de evaluacin

Supone la contemplacin de tres facetas: El momento inicial (evaluacin diagnostica), el

periodo objeto de evaluacin (evaluacin progresiva) y el momento en que termina el

periodo a evaluar (evaluacin global o sumativa)

*Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la geografa

El maestro debe hacer uso de una serie de estrategias, actividades, y recursos

ampliamente diversificados, que le permita obtener a l y a sus alumnos toda la

informacin que necesita para orientar adecuadamente el proceso enseanza

aprendizaje en el que estn enfocados. Se servir de dos procedimientos la

observacin y las tcnicas e instrumentos de medida.

Observacin

Se puede llevar cabo mediante dos maneras de forma sistemtica o explicita y de

forma no sistematizada o libre.

Pruebas objetivas

Constituidas por tems de respuestas breve y controlada en las que no cabe la

subjetividad ni al contestar ni corregir. La objetividad es la gran ventaja de estas

pruebas.

- tems de elaboracin en la respuesta o respuesta abierta (de respuesta breve, de

contemplacin y textos de canev)

- tems de seleccin de respuesta o respuesta cerrada ( de respuesta alternativa , de

emparejamiento o correspondencia, de ordenamiento o jerarquizacin, de eleccin

mltiple y de identificacin o localizacin)

El examen o prueba de ensayo

Comnmente llamado examen escrito

- Ensayo de pregunta estructurada y respuesta restringida

- Ensayo de pregunta abierta y respuesta extensa.

El examen o prueba oral

Puede ser estructurada o abierta.

Otros productos objeto de evaluacin:

- Trabajos y proyectos

- El trabajo de campo

Al estar analizando este texto que es algo extenso pero muy enriquecedor, te das

cuenta de las diferentes posibilidades que te ofrece la evaluacin formativa, que no

necesariamente est aparte de lo que se hace en el saln de clases. Creo que es muy

importante retomar los aspectos que maneja el autor ya que como maestros una parte

que se considera es la evaluacin ya que si no se lleva a cabo no vamos a tener

presente los aprendizajes que logran los alumnos, y por lo tanto no se llega al fin de la

evaluacin que es reflexionar y tomar decisiones, ya que es al momento del proceso

aprendizaje- enseanza, donde se tiene que vislumbrar los logros y dificultades que

presenta el maestro y alumnos y actuar de manera inmediata.