Marta Mercedes Martnez Hernndez

Texto escolar de Formacin Ciudadana para el sistema innovador de Enseanza acelerada del nivel primaria para nios y nias con sobreedad,

Sexto grado de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos. La Antigua Guatemala.Sacatepquez

Asesora: Licenciada Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

Guatemala, septiembre 2012

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo del ejercicio profesional supervisado previo a optar

el grado de Licenciada en Pedagoga y Administracin Educativa

Guatemala, septiembre 2012

Introduccin

El Ejercicio profesional supervisado fue realizado en la Escuela Urbana Mixta San Jos de la Antigua Guatemala, el cual se desarrollo en cuatro etapas: En la primera etapa se realiz el Diagnstico Instiucional, el que permitio que a travs de la informacin recopilada tanto de la Municipalidad de Antigua Guatemala, como de la escuela San Jos por medio de el pudieran identificar las carencias o necesidades de ambas intituciones. La segunda etapa se procedi al anlisis de viabilidad y de factibilidad del problema priorizado y se elabor el diseo del proyecto. Tercera etapa se realiz la ejecucin del proyecto de la necesidad detectada que fue la Pobreza de Soporte Operativo, elaborando para ello el Texto de Formacin Ciudadana para sexto grado primaria para nios y nias con sobre edad de la escuela San Jos. En la cuarta etapa se procedi a la evaluacin del proyecto as como los resultados y logros alcanzados, para luego poder realizar en base a ellos las conclusiones y recomendaciones. se realizo una evaluacin final de todo el proceso, y seguidamente se coloca el apndice y los anexos para darle validez al mismo.

i

1

Captulo I

Diagnstico

1.1 Datos generales de la institucin patrocinante

Municipalidad de Antigua Guatemala, Sacatepquez. 1.1.2 Tipo de Institucin por lo que genera o por su naturaleza Por lo que genera la institucin es de servicio. 1.1.3 Ubicacin geogrfica 4. Avenida norte , 4. Calle poniente Palacio del Ayuntamiento. Antigua Guatemala, Sacatepquez 1.1. 4 Visin Antigua Guatemala es una ciudad priviligiada por la naturaleza y por su historia con diferentes potencialidades en el sector econmico, agrario, turstico, etc. Nos proyectamos a ser y hacer de la Municipalidad, una institucin moderna y lder , con la mejor calidad en sus servicios a la comunidad, pionera en implenmentar el desarrollo auto sostenible, donde los antigeos, tengan la oportunidad y acceso a empleo, educacin, salud, cultura y deporte y as lograr un balance ms satisfactorio a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al extranjero una estancia rica ambiental y culturalmente.(3:2) 1.1.5 Misin La Municipalidad de Antigua Guatemala, tiene la Misin de asegurar la gobernabilidad del Municipio a travs de una gestin transparente , solidaria y eficiente . coordinando, concertando, facilitando y promoviendo con los organismos pblicos, del sector privado y la comunidad ; a fin de lograr el desarrollo sostenible, procurando el orden y la estabilidad necesaria, para facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalorizacin de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequea y mediana empresa. Que permitirn un desarrollo integral para los antigenos".(3:2) 1.1.6 Polticas Prestar todos los servicios pblicos municipales con responsabilidad, eficiencia, eficacia y calidad: que merece la poblacin antiguea; ampliando la cobertura en

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a) Educacin bilinge intercultura, cultura y deportes. b) Salud y asistencia social c) Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda d) Fomento econmico, turismo ambiente y recursos naturales e) Descentralizacin fortalecimiento municipal y participacin ciudadana. f) De finanzas g) De providad h) De los Derechos Humanos y la paz (3.:11)

1.1.7 Objetivos

Desarrollo auto sostenible

Transparecia financiera

Barrios emprendedores identidad cultural (3.11) 1.1.8 Metas

Mejoramiento de servicios, mercado, escuelas, calles, parques, centros arqueolgicos y participacin ciudadana, en auditoria social y el cumplimiento del pago de sus impuestos.

Coordinacin con la comisin de servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos. (3:12)

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Municipalidad de Antigua (3:4) 1.1.10 Recursos

Concejo Municipal

Comisiones Del Concejo

Municipal

Alcalde

Auditora Interna

Asesora

Direccin Financiera AFIM

Direccin Administrativa

Direccin Tcnica-Operativa

Direccin Ambiental

3

1.1.10. Recursos Humanos Alcalde Sindicos Consejo Municipal Materiales Infraestructura Municipalidad de Antigua Guatemala. Financieros La Municipalidad de Antigua Guatemala Recibe aporte del gobierno, pero estos a veces se tardan en llegar, sostiene con los aportes que recibe de los ingresos que genera por la prestacin de servicios a la comunidad.

INGRESOS 2011

Ingresos Tributarios Q. 9,085,039.00 Ingresos no Tributarios Q. 19,615,000.00 Venta de bienes y servicios de la Administracin Pblica Q. 7,935.100.00 Ingresos de Operacin Q. 9,717,000.00 Rentas de Propiedad Q. 277,000.00 Transferencias Corrientes Q. 6,554,884.00 Transferencias de Capital Q. 33,394,483.00 TOTALES Q. 88,578.506.00

EGRESOS 2011

Total funcionamiento Q 45,336.979.00 Total Inversin social Q 31,885.483.00 Total Inversin Q 7,568.044.00 Total Deuda pblica Q 1,788.000.00 TOTALES Q86,578.506.00

Fuente: (3:5)

4

1.2 Tcnicas utilizadas para realizar el diagnstico de la institucin Para el desarrollo del diagnstico se aplico la gua de anlisis contextual e institucional utilizando las siguientes tcnicas: La observacin : Se utiliz para obtener informacin de la Municipalidad de Antigua Guatemala y de la escuela San Jos, se realiz un recorrido por ambas instituciones con el fin de detectar sus necesidades por medio de una lista de cotejo, donde se registraron los datos obtenidos. Entrevista : se realizo por medio del dilogo, el instrumento que se utiliz fue un cuestionario con preguntas abiertas dirigidas a la labor que realiza cada institucin, tratando de obtener la mayor informacin posible. La Matriz FODA: fue aplicada para tener una informacin externa e interna tanto de la Municipalidad de Antigua como de la escuela San Jos, por medio de ella podemos recabar informacin sobre todos los aspectos que les favorecen, el aprovechamiento de las oportunidades que tienen y lo que afecta y amenza a cada institucin. Por medio del FODA se logran visualizar las decisiones y acciones a tomar para mejorar su funcionamiento. Anlisis documental: Nos permite obtener recabar toda la informacin necesaria en cuanto al aspecto histrico, geogrfico y administrativo de las instituciones.

1.3 Lista de carencias

Falta de recursos econmicos para apoyo a proyectos

No existen canales adecuados de comunicacin con establecimientos privados y oficiales del municipio.

Falta de mantenimiento a caminos vecinales.

Falta informacin sobre reas de parqueo.

No existen programas para el acceso de vivienda popular

5

1.4 Cuadro de anlisis y priorizacin de problemas

Problema

Factores que lo Producen

Soluciones

Presupuesto insuficiente

Falta de recursos econmicos para apoyo a proyectos.

Disear programas de apoyo a la comunidad educativa.

Invertir en proyectos educativos.

Incomunicacin

No existen canales adecuados de comunicacin con establecimientos publicos y privados

Establecer mecanismos de acercamiento a la comunidad educativa.

Organizar departamento especfico con atencin a comunidad educativa.

Desinters

Falta de mantenimiento a caminos vecinales

Remozamiento de caminos vecinales.

Desarrollar estratgias de mante nimiento a carreteras.

Insuficiente Informacin

Falta informacin sobre reas de parqueos

Sealizar reas de parqueo.

Difundir por los medios sociales las reas especficas para parqueos en Antigua Guatemala.

Desconfianza econmica

No existen programas para acceso a vivienda popular

Planificar programas de acceso a vivienda popular.

Disear estratgias para solucionar problema de vivienda.

El problema priorizado es la Incomunicacin, en la Municipalidad de Antigua que es la Institucin patrocinante de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos.

6

1.5 Institucin beneficiada Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos 1.5.1 Direccin 1. Ave. Norte No.25 Antigua Guatemala 1.5.2 Tipo de Institucin Escuela Oficial Pblica de servicio 1.5.3 Ubicacin geogrfica Municipio de Antigua Guatemala, Sacatepquez 1.5.4 Visin

Ser una institucin educativa y reconocida a nivel nacional que atiende a nios y nias con sobre edad, en el nivel de educacin primaria aplicada de forma acelerada, con un alto nivel acadmico donde los estudiantes desarrollan las competencias establecidas por el Ministerio de Educacin y junto a los valores inculcdos adquieren el compromiso y la responsabilidad de crear una cultura de paz. ( 2:2)

1.5.5 Misin

Somos una institucin educativa que atiende a nios con sobre edad en el nivel de educacin primaria fomentando la participacin activa, la inclusin y los valores que le permiten a los estudiantes ser ciudadanos tiles a la sociedad. (2:2)

1.5.6 Polticas

Brindar una educacin de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar su situacin socioeconmica y creencias religiosas.

Fomentar en los alumnos la prctica de valores ticos y morales

Buscar la excelencia acadmica asegurando una educacin integral, pertinente, flexible y permanente.

Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia.

Fomentar la inclusin para incorporar a nios y nias quen han sido excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de

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educacin. Promover la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, que contribuir a la tolerancia mutua as como al fortaleciento del estado de derecho.( 2:2)

1.5.7 Objetivos

GENERAL

Brindar una educacin primaria de excelencia a nios y nias que por presentar sobre edad no son aceptados en el sistena educativo tradicional.

ESPECFICOS

proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir todas las herramientas necesarias para lograr su formacin integral.

Elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes mediante el aprovechamiento de sus capacidades intelectuales.(2:3)

Ejes curriculares

Aprobar materias con un mnimo de 60 puntos

Los estudiantes de primer ingreso que presenten problemas en su nivel acadmico, sern ubicados en grado en el grado anterior que le corresponda, asegurndole una preparacin adecuada a las exigencias de la vida moderna.

Tener dos promociones al ao ( ciclo divido en dos fases, una de enero a mayo y la otra de junio a octubre)

Cada seccin tendr un mximo de 30 alumnos.( 2:1)

1.5.8 Metas

Los estudiantes que egresen del nivel primaria tendrn EL SABER, EL PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. As mismo, los estudiantes que continuen sus estudios tendrn una buena preparacin acadmica que les permitir ser actores y multiplicadores de una formacin integral.(2.4)

1.5.9 Estructura organizacional

La organizacin de la Escuela Oficial Mixta San Jos, se encuentra estructurada de la siguiente manera

8

Organigrama escuela San Jos

1.10 Recursos Humanos:

La escuela se encuentra conformada por 9 docentes todos graduados como Maestros de Educacin Primaria Urbana, 7 de ellos son nombrados directamente en la escuela y 1 que est asignado en calidad de prstamo. Recursos Materiales No tiene, el edificio escolar en el que funciona est en calidad de prestmo, para la Escuela San Jos, en la jornada vespertina, En la maana funciona la escuela Luis Mena

Recursos Financieros

El presupuesto con que cuenta la Escuela Mixta San Jos es de acuerdo a la asignacin presupuestaria del Ministerio de Educacin quien proporciona los gastos de la valija didctica para los docentes y tiles escolares para la niez escolar, asignacin que se adjudica en el mes de enero. Refaccin Escolar, y el fondo de gratuidad que es adjudicado en porcentajes irregulares hasta completar el cien por ciento en el ao.

DIRECTOR

DOCENTE DE

TERCER

GRADO

DOCENTE DE

CUARTO

GRADO

DOCENTE DE

QUINTO

GRADO

DOCENTE DE

SEXTO

GRADO

DOCENTE DE

SEGUNDO

GRADO

DOCENTE DE

PRIMER

GRADO

DIRECTOR

ACCIDENTAL

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

9

1.6 Lista de Carencias

Falta de libros de Texto para la modalidad educativa

.Carencia de material didctico .

No cuenta con edificio propio .

Falta de apoyo con las autoridades de educacin.

No cuenta con el presupuesto necesario para cubrir las necesidades de la escuela .

1.7 Cuadro de anlisis y prorizacin de problemas

Problema

Factores que lo Producen Soluciones

1. Pobreza de soporte operativo

Falta de libro de texto para la modalidad educativa . Carencia de material didctico.

Elaborar texto para la modalidad educativa.

Desarrollar estrategias de inversin para compra de material didctico.

Deficiente Infraestructura

No cuenta con edificio propio

Realizar la donacin de un terreno por medio de la Municipalidad de Antigua Guatemala.

Planificar y programar con padres de familia, por medio de Organizaciones no gubernamentales, la donacin de un terreno.

Incomunicacin

Falta de apoyo con las autoridades de educacin.

Desarrollar estratgias de acercamiento con el Ministerio de Educacin.

Crear campaas de informacin y comunicacin ante las instituciones

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involucradas.

Presupuesto insuficiente

No cuenta con el presupuesto necesario para cubrir las necesidades de la escuela.

Planificar actividades con los padres de familia, para recaudar fondos.

Ampliar presupuesto ante Ministerio de Educacin.

Problema priorizado Pobreza de soporte operativo por que fue peticin del director y docente de la escuela San Jos 1.8 Anlisis de viabilidad y factibilidad Opcin 1 Elaborar texto para la modalidad educativa para nios y nias con sobre edad de sexto grado primaria Opcin 2 Crear estratgias de inversin para compra de material didctico

No. INDICADORES OPCIN 1 OPCIN 2

FINANCIEROS SI NO SI NO

1 Se tienen los recursos financieros suficientes?

X X

2 Los recursos econmicos son suficientes para ser sostenible?

X X

3 Se cuenta con los recursos econmicos destinados para imprevistos?

X X

ADMINISTRATIVO

5 Se obtiene la autorizacin legal? X X

6 Se tiene estudio del impacto social? X X

11

7 Se tiene representacin legal? X X

8 Existen leyes que amparan la ejecucin del proyecto?

X X

9 Se tienen instalaciones para la ejecucin del proyecto?

X X

10 Se disearon controles de calidad para la ejecucin del proyecto?

X X

11 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X

12 Se utilizar la tecnologa apropiada para el proyecto?

X X

13 Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboracin del proyecto?

X X

14 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

15 Se han definido claramente las metas? X X

MERCADEO

16 El proyecto tiene la aceptacin de la institucin?

X X

17 Satisface la necesidad de la poblacin escolar?

X X

18 Se cuenta con el personal calificado para la ejecucin del proyecto?

X X

POLITICO

19 La institucin se har responsable del proyecto?

X X

20 Es de vital importancia para la institucin? X X

CULTURAL

21 El proyecto responde a las expectativas culturales de la regin?

X X

22 El Proyecto impulsa la equidad de gnero? X X

SOCIAL

23 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

24 El proyecto beneficia a la poblacin y personal administrativo y docente?

X x

TOTAL 22 1 7 17

1.9 Problema Seleccionado

Pobreza de soporte operativo

1.10 Solucin Propuesta como Viable y Factible: Elaborar textos escolares para el Sistema Innovador de Enseanza Acelerada del nivel primaria para nios y nias con sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos, La Antigua Guatemala, Guatemala.

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CAPTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto Elaboracin de Textos Escolares para el Sistema Innovador de Enseanza Acelerada del nivel primaria para Nios y Nias con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos de Antigua Guatemala, Sacatepquez.

2.1.2 Problema

Pobreza de Soporte Operativo.

2.1.3 Localizacin

1. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de Sacatepquez. 2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos, Antigua Guatemala, Sacatepquez. 2.1.5 Tipo de Proyecto De producto 2.2. Descripcin del Proyecto El proyecto es la elaboracin de textos escolares de Formacin Ciudadana para nios de 6. Grado primaria de nios y nias con sobre edad, de escuela San Jos en la Antigua Guatemala. En la recopilacin de los contenidos que llevarn los Textos se tomarn en cuenta los lineamientos establecidos en el Curriculum Nacional base, La medicacin pedaggica estar presente en cada investigacin. El texto contiene cinco unidades de estudio estructuradas de la siguiente manera:

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Primera Unidad: concepto de Historia, las Ciencias auxiliares que apoyan la

Historia, la Pre Historia con el hombre primitivo y su evolucin hasta legar al

desarrollo de la escritura. Contiene adems Mapa de Europa y sus pases.

Segunda Unidad: Edad Antigua con el desarrollo de cada civilizacin, como lo es

la cultura China con el descubrimiento de la plvora el papel y la brjula, la

cultura India que inculcaba el respeto al maestro, la cultura Egipcia ligada a la

religin hasta llegar a la cultura romana, resaltando la cultura de Grecia, Esparta,

Atenas y la educacin humanista con Scrates Platn y Aristteles. Geografa

Mapa de frica.

Tercera Unidad: La Edad Media con la educacin eclesistica, el imperio

bizantino, Cultura rabe que crearon multitud de escuelas primarias, la

reconquista con la historia del pueblo cristiano buscando el control del poder. El

feudalismo con el poder del seor feudal con sus vasallos, las cruzadas,

Inglaterra y los derechos individuales del hombre, las Nuevas Invasiones con sus

expediciones y saqueos con el fin de obtener el poder. Mapa de Asia.

Cuarta Unidad: El Renacimiento con la difusin del humanismo, y la cultura

clsica, la Reforma con la historia de Martn Lutero en contra de la iglesia catlica

protestando por la ostentacin y el lujo que iba en contra del evangelio.

Terminando con el Siglo XX, y los avances de la tecnologa y las Guerras

mundiales. Contiene Mapa y pases de Oceana.

Quinta Unidad: contenido viviendo en sociedad, y la prctica de los valores

Humanos entre ellos la responsabilidad, el respeto, la honestidad. Los derechos

humanos con el pacto de san Jos en Costa Rica el 22 de noviembre de 1969

reafirmando la libertad personal y la justicia social. Conciencia cvica, la

comunidad, la familia como base de la sociedad, el Estado, Educacin Fiscal y la

conciencia de pagar los impuestos. Tipos de impuestos. Las tradiciones, los

personajes importantes como Miguel Angel Asturias premio Nobel de literatura en

1967, rigoberta Mench premio Nobel de la Paz en 1992. Moral y tica, Equidad

de Gnero y Derechos de la mujer.

2.3 Justificacin Al realizar el diagnstico de la escuela San Jos surgieron varios problemas y necesidades entre los cuales estaban la falta de libros de Texto para la modalidad educativa, carencia de material didctico, no contar con edificio propio, falta de apoyo con las autoridades de educacin y no contar con el presupuesto necesario para cubrir las necesidades de la escuela. Estos se priorizaron al aplicar la matriz FODA, dndole la importancia a la Pobreza de Soporte Operativo con la elaboracin y

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redaccin de libros de Textos para alumnos de sobre edad de sexto grado de primaria, viendo la necesidad de que dichos alumnos cuenten con una gua estudios sobre formacin ciudadana, que tenga contenidos que puedan ayudarlos a su cultura y formacin general, pues muchos de ellos es posible que continen en el nivel Bsico. A esta escuela asisten nios y nias que no son atendidos por el sistema educativo tradicional por ser de mayor edad que los dems nios. Es importante mencionar que es la primera escuela en todo el pas que se preocupa por estos nios y nias, que adems de estudiar tienen que trabajar para apoyar a sus padres quienes son de escazos recursos econmicos y se dedican a la economa informal. Es por eso la necesidad de elaborar un Texto de formacin ciudadana que cuente con la calidad en su diseo, en donde los contenidos sean desarrollados con pertinencia y profesionalismo adecuados a la metodologa propia de la escuela; y as alcanzar la inclusin, la excelencia y calidad educativa, para formar jvenes productivos para beneficio de nuestro pas. 2.4 Objetivos del proyecto 2.1.2 General Contribuir con el fortalecimiento del material didctico de la escuela san Jos en la Antigua, Guatemala. Especficos.

Redactar un Texto Escolar sobre Formacin Ciudadana para el Sistema

Innovador de Enseanza Acelerada del Nivel primaria para nios y

nias con sobreedad, de la Escuela Oficial, Urbana Mixta san Jos, en

la Antigua Guatemala. Sacatepquez.

Validar el Texto de Formacin Ciudadana con el director y docentes de

la escuela San Jos.

Socializar con el Director y al Maestro de grado sobre la temtica a

desarrollar en el Texto de formacin ciudadana, tomando en cuenta la

experiencia que ellos tienen en la modalidad de enseanza acelerada

para nios y nias con sobre edad.

2.5 Metas Entrega 45 Textos Escolares de formacin ciudadana de 6. Grado primaria del nivel de Educacin Primaria a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos. Recopilar e investigar las 5 unidades temticas con que constar el Texto.

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Validar en una sesin el Texto de formacin ciudadana con el Director y docente de la escuela San Jos y la Universidad de san Carlos de Guatemala. Socializar con el director y docente tres programas para que realicen sus sugerencias, comentarios y anoten las observaciones pertinentes.

2.6 Beneficiarios

Directo Alumnos Docentes Indirectos Director Padres de Familia

2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto

Presupuesto Rubros

Municipalidad de Antigua Q. 500.00 Epesita Q. 950.00 Gastos varios Q.300.00 Impresiones Q. 200.00 Fotocopias Q. 100.00 Cartucho de color Total

Q. 150.00 Q.2,200.00

El monto del proyecto es de Q.2,200.00

FUENTE DE FINANCIAMIENTO:

RUBRO: TOTAL:

Municipalidad de Antigua Guatemala

Reunin Informativa para dar a conocer el Sistema Innovador de Enseanza Acelerada de Nivel Primaria para Nios y Nias con Sobre edad

Cheque Q 500.00

EPESISTA

Elaboracin y redaccin de texto de Formacin Ciudadana de sexto primaria para nios y nias con sobre edad.

Q.950.00

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2.8 Cronograma Ao 2012

Cronograma

Marzo Abril Mayo Junio

Actividades

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

Redactar el Texto de Formacin Ciudadana de sexto grado primaria. Estructurar, seleccionar los temas y redactarlos.

P E

Validar el Texto de Formacin Ciudadana con el Director y docente de la Escuela San Jos. Universidad de San Carlos de Guatemala.

P E P E

Socializar el Texto de Formacin Ciudadana con el Director, docente y alumnos de la escuela San Jos Antigua Guatemala.

P E

Entrega de el Texto de Formacin Ciudadana al director, docente

Y alumnos de la escuela san Jos De la Antigua Guatemala.

2.9 Recursos

Humanos Materiales

Director Hojas

Personal docente Lpices, lapiceros

Alumnos Equipo Audiovisual

Padres de Familia Fotocopias

Epesista Trifoliares

Autoridades Educativas Fsicos

Autoridades Municipales Convento de Capuchinas

Nacionales Sector privado

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Captulo III

Proceso de ejecucin del Proyecto 3.1 Actividades y resultados

Actividades

Resultados

Redactar el Texto de Formacin ciudadana

1. La redaccin del Texto de Formacin Ciudadana se realiz a partir del 11 de mayo de 2012 al tener el visto bueno del profesor de grado y del director de la escuela San Jos, en la elaboracin del contenido se utiliz la mediacin pedaggica. El contenido fue estructurdo con cinco unidades temticas que abarcan desde el inici del hombre primitivo, hasta las diferentes civilizaciones que han hecho historia a travs del tiempo; termina con la vida de la comunidad y la practica de los valores que son tan importantes para la formacin de los nios y nias, los cuales se toman muy en cuenta en la escuela. 2. Como resultado se obtuvo la aceptacin del texto. Queda as concluido el Texto de Formacin Ciudadana.

18

Validacin del Texto de Formacin Ciudadana

El Texto de Formacin ciudadana fue validado el 21 de noviembre del 2011 por el Sr. Decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala estando presente la coordinadora general del ejercicio profesional supervisado Licenciada Teresa Gatica Secaida, autoridades del Ministerio de Educacin el director y personal docente de la escuela San Jos de la Antigua Guatemala Sacatepequz estando presentes los epesistas encargados del proyecto.

Socializacin del Texto de Formacin Ciudadana

1. La socializacin del Texto se llevo a cabo en el mes de mayo, se reliz en 3 revisiones en las cuales se corrigi la estructura del texto de acuerdo a las exigencias de el profesor de grado concluy el 11 de mayo con las mejoras y sugerencias finales que cada uno de ellos aporto para la elaboracin del texto de formacin Ciudadana. 2. El resultado obtenido fue lograr las correcciones para la redaccin del Texto

Entrega del Texto de Formacin ciudadana

1. La entrega de los Textos se realiz en en convento capuchinas. el 5 de junio 2012. Se degusto con un Almuerzo a los invitados. Al Acto asisti el Seor Decano de la Facultad de Humanidades Ma. Walter Mazariegos, quin hizo la entrega de los 45 Textos de formacin Ciudadana al Director de la Escuela San Jos en antigua Guatemala. al Acto asistiern un representante de la Municipalidad de Antigua para recibir el reconocimiento por su apoyo al proyecto, estuviern presentes autoridades del Ministerio de Educacin, patrocinantes y familiares de

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las epesitas. El proyecto fue realizado por 24 epesistas quienes entregaron igual cantidad de textos de diferentes grados y materias. Es por eso que el acto de entrega de los Textos se pudo realizar en acto solemne. 1. Resultado obtenido la entrega de los 45 textos de formacin ciudadana con xito.

3.2 Productos y Logros

Productos Logros

Texto de formacin

Ciudadana como aporte

del proyecto de EPS a la

escuela San Jos

Se alcanz el objetivo

de la Redaccin e

impresin del Texto de

formacin ciudadana para

sexto grado primaria.

Se entregaron los 45

Textos de Formacin

Ciudadana al Director y

Docente de la Escuela

San Jos Antigua

Guatemala.

A continuacin se presenta el Producto Terminado el Texto de Formacin Ciudadana para nios y nias con sobre edad de la Escuela san Jos de la Antigua Guatemala. Sacatepquez

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SEXTO GRADO PRIMARIA

ESCUELA URBANA MIXTA SAN JOS

Antigua Guatemala. Sacatepquez

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Compilado por: Marta Mercedes Martnez Hernndez

Revisores:

1. lvaro Olayo Director de la

Escuela Oficial Urbana Mixta

San Jos

2. Lus Roberto Mench Profesor

Sexto Grado

3. Licenciada Aura Violeta Reyes

Patrocinantes

1. Municipalidad de La Antigua Guatemala

Sacatepquez

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Agradecimiento

A la Municipalidad de La Antigua Guatemala Sacatepquez y en especial al Seor Alcalde Adolfo Vivar por facilitar la impresin del Libro de Texto de Formacin Ciudadana de sexo grado Primaria para nio y nias con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos Jornada vespertina. Gracias a su valioso aporte se termino con xito el texto. Importante mencionar a la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Departamento de Pedagoga, al Seor Decano Walter Mazariegos y a la Licenciada Teresa Gatca por su apoyo brindado al autorizar el proyecto. Tambin agradezco a la direccin y personal docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos de La Antigua Guatemala, por darme la oportunidad para realizar el apoyo didctico de este texto. Con mucho respeto y especial agradecimiento a la Licenciada Aura Violeta Reyes por sus aportes pedaggicos motivacin y acompaamiento en la realizacin de texto. A Dios la honra por ser el templo de inteligencia y sabidura que gua a cada ser humano, y que siempre estuvo presente en la realizacin del proyecto. Con especial cario a todos los nios y nias de la Escuela Urbana Mixta San Jos, recordndoles que la educacin que los Maestros les imparten les abren las puertas a un mejor futuro, les deseo muchos xitos para ustedes para sus familiares y para su comunidad.

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NDICE

Contenido No. pgina Introduccin .......................................................................................................... i

Ciencias auxiliares de la Historia ........................................................................ 1

Pre Historia ......................................................................................................... 2

Edad de los Metales ........................................................................................... 4

Edad de Cobre ................................................................................................... 4

Mapa de Europa ................................................................................................. 5

Pases de Europa ............................................................................................... 6

Mapa de Europa ................................................................................................. 7

Actividad ............................................................................................................. 8

Actividad ............................................................................................................. 9

Edad Antigua .................................................................................................... 10

Antigua China ................................................................................................... 11

Importancia de Egipto ...................................................................................... 12

Mesopotamia .................................................................................................... 13

Importancia de los Hebreos.............................................................................. 14

Cultura Cretence .............................................................................................. 15

Marco cronolgico comparativo ........................................................................ 16

Cultura Micenica ............................................................................................... 16

Importancia de Grecia ...................................................................................... 17

Importancia de Atenas ..................................................................................... 18

Guerras Mdicas .............................................................................................. 19

Importancia de Roma ....................................................................................... 20

poca de la Repblica ..................................................................................... 21

Segunda guerra Pnica .................................................................................... 22

poca del imperio Romano .............................................................................. 23

Cultura Romana ............................................................................................... 24

frica ................................................................................................................ 25

24

Mapa de frica ................................................................................................. 26

Pases de frica ............................................................................................... 27

Edad Media ...................................................................................................... 28

Edad Media ...................................................................................................... 30

Imperio Romano de Oriente ............................................................................. 31

Cultura rabe ................................................................................................... 32

Feudalismo ....................................................................................................... 33

Las cruzadas .................................................................................................... 34

Los Estados Europeos del siglo XII al XIV ....................................................... 34

Inglaterra y los derecho individuales del hombre ............................................. 35

Los Estuardos .................................................................................................. 36

Asia .................................................................................................................. 37

Economa de Asia ............................................................................................ 38

Mapa de Asia ................................................................................................... 39

Paises de Asia .................................................................................................. 40

Paises de Asia .................................................................................................. 41

Renacimiento ................................................................................................... 43

El renacimiento ................................................................................................. 44

La Reforma....................................................................................................... 45

El Absolutismo .................................................................................................. 46

Oceana ............................................................................................................ 47

Mapa de Oceana ............................................................................................. 48

Paises de Oceana ........................................................................................... 49

Actividad ........................................................................................................... 51

Viviendo en Sociedad ....................................................................................... 52

Valores de la convivencia humana ................................................................... 53

Responsabilidad ............................................................................................... 54

Respeto ............................................................................................................ 55

Consciencia de Paz .......................................................................................... 56

Derechos Humanos .......................................................................................... 57

Consciencia civica ............................................................................................ 58

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La comunidad ................................................................................................... 59

La Familia ......................................................................................................... 60

La Familia y las leyes ...................................................................................... 61

El Estado ......................................................................................................... 62

Educacin Fiscal .............................................................................................. 63

Educacin Cvica .............................................................................................. 64

Tradiciones y costumbres de Guatemala ......................................................... 65

Tradiciones importantes ................................................................................... 65

Personajes importantes .................................................................................... 66

Monumentos de Guatemala ............................................................................. 67

Templo y convento de Santa Clara .................................................................. 68

Moral y tica ..................................................................................................... 69

Declaracin de los Derechos Humanos ........................................................... 70

Cultura de paz .................................................................................................. 71

La cultura de Paz ............................................................................................. 72

La cultura de Paz en Guatemala ...................................................................... 73

Antecedentes Histricos de la guerra ............................................................... 74

Los Acuerdos de Paz ....................................................................................... 75

Equidad de gnero ........................................................................................... 76

Derechos de la Mujer ....................................................................................... 77

Derechos de la Mujer ....................................................................................... 78

Bibliografa ....................................................................................................... 79

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INTRODUCCIN En la elaboracin del Texto de Formacin Ciudadana para sexto de grado primaria se utiliz la compilacin de los diferentes medios de consultas electronicas, consultas bibliogrficas, copias de mediacin pedaggica, elaboracin de proyectos, de comunicacin y Libros proporcionados por el profesor de grado. En en desarrollo del Texto se ha tratado de cumplir con las diferentes reas del curriculo, en las que se desarrollan los diferentes procesos como lo son el cognitivo, recuerdo, comprensin, anlisis e interpretacin. En el Texto se desarrollan cinco unidades temticas que les permite ampliar su cultura en una forma general las cuales les servir como gua en el proceso enseanza aprendizaje. Es importante mencionar que materia de Formacin Ciudadana le permite al alumno atravs de el estudio de la Historia conocer las diferentes civilizaciones presentes y pasadas as como sus formas de vida , que les ayudara en un futuro para comprender el mundo cambiante en lo referente a lo que es la Cultura, costumbres, lenguaje, religin , tradiciones que forman parte de la historia de un pueblo o pas; as como los descubrimientos en las diferentes Ciencias Sociales. Para la realizar el Texto se conto con el apoyo del seor Alcalde de la Municipalidad de Antigua Dr. Adolfo Vives para la impresin de los Textos. A la Escuela Oficial Urbana Mixta San Jos Jornada Vespertina, que permitio realizar el proyecto agradecimiento al seor Director y al Profesor Luis Roberto Mench por su asesoria prestada; as como a la Licenciada Aura Violeta Reyes por el acompaamiento incondicional en el proyecto. A la Gloriosa Universidad de San Carlos de Guatemala por ser un centro de estudios que facilita la educacin inclusiva, a la Facultad de Humanidades en especial al Seor Decano Ma. Walter Mazariegos y Autoridades Administrativas gracias por aprobar el Proyecto. A todas las personas que brindaron su granito de arena para hacer posible este proyecto, que Dios les Bendiga, mil gracias. Un pas que no invierte en educacin atraza el desarrollo del mismo.

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Con especial cario a todos los Nios y Nias de la Escuela san Jos, reciban este que sern de utilidad en la formacin escolar, y que la educacin que los Maestros les brinden sean las puertas de un mejor futuro, para ustedes, para sus familiares y su comunidad

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1

PREHISTORIA

Importancia de la historia

Ciencias Auxiliares de la Historia.

La prehistoria

La edad de los metales

La edad del cobre

La edad de hierro

Divisin poltica Europa

Actividad

Competencia Aplica saberes y procesos de investigacin social en la adquisicin de conocimientos, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. Indicador del logro: Utiliza varias fuentes en la bsqueda de informacin cientfica.

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2

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como mtodo propio de las ciencias sociales.

Esta importanica radica en la enseanza del conocimiento de los hechos histricos, que han sucedido a travs del tiempo los cuales nos permiten comprender la evolucin humana, y nuestro desarrollo social, cultural, poltico, econmico y el avance hacia el futuro.

Las aportaciones que nos han dejado nuestros ancestros es un legado cultural de gran valor histrico que se trasmite de generacin a generacin.

Ciencias auxiliates de la historia

Para su estudio la historia necesita del apoyo de otras ciencias para poder profundizar en los hechos y descubrimientos realizados. A las ciencias que apoyan el estudio de la historia se les llama ciencias auxiliares.

Antropologa

Es la ciencia que tiene por objeto el estudio del hombre y su desarrollo dentro de la sociedad, estudia los hechos y acontecimientos pasados sin limitaciones de poca ni lugar.

Arqueologa Es el estudio de las civilizaciones pasadas, examinando los restos

Importancia de la historia

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materiales, pasado prehistrico.

Cronologa Estudia los acontecimiento histricos, y el orden en que han ocurrido.

Demografa

Estudia el aumento, o disminucin y los movimimientos de la poblacin humana.

Etnografa

Describe y clasifica las diferentes razas Humanas

Geologa Estudio de la forma de la tierra, de las rocas, del suelo,minerales, explica los cambios climticos .

Epigrafa Descifra las antiguas descripciones

Geografa Localiza y describe el espacio de los hechos histricos.

Lingstica Estudia la relacin , distribucin de las diferentes lenguas del mundo.

Sociologa Estudia las leyes que rigen el desarrollo y los fenmenos de las distintas sociedades.

Poltica

Estudia las relaciones de poder.

Economa Disciplina que estudia cmo se producen los bienes (objetos, instrumentos, cosas) que nos hacen falta para satisfacer nuestras necesidades. (1:3)

.

Actividad Cules eran los principales productos que cultivaron los primitivos?

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4

La prehistoria

La edad de piedra tallada o paleoltica se inici cuando el hombre primitivo comenz a practicar la agricultura y la ganadera. El hombre cazador es nmada y vive en pequeos grupos dispersos, sin relacin apenas entre s. Se refugia en cuevas o chozas que abandona tan pronto escasea o desaparece la caza en el terreno en el que Habita.

La primitiva forma habitual de obtener alimentos era la recoleccin de frutos naturales. Luego se agrego la pesca y la caza. Aprendieron el uso del fuego y el hueso, la madera, y la piedra eran materias primas para elaborar materiales.

La edad de los metales

Es una de las grandes pocas tecnolgicas que sucedi a la edad de piedra. En la que el hombre empez a fabricaron objetos de metal. En la poca neoltica los metales nativos eran trabajados por martillado. En su fase inicial del Neoltico.

Siguiendo este criterio, la Edad de los Metales comenzara con las primeras evidencias de fundicin del cobre, que son del VI milenio a.C. (En Anatolia y los Montes Zagros) y acabara con la progresiva Historia de cada regin (en Europa esto se produjo durante el I milenio a.C.). Donde se dan innovaciones neolticas de la metalurgia. En Mesopotamia y Egipto coincide ya con el desarrollo de la escritura. En Europa Occidental La cronologa de la edad de los metales es distinta segn los lugares. El bronce comienza a generalizarse hacia el 5,000 a.C. y en la pennsula Ibrica llega hacia el 4000 a.C. En esta poca se da inicio a las nuevas generaciones.

La edad de los metales se divide en tres momentos: el cobre que fue el primer metal que se emple, el bronce y el hierro. (6:21)

Actividad Qu importancia tiene la edad de los metales, para la evolucin del ser humano?

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Edad del cobre

El cobre junto con el oro y la plata, es de los metales utilizados en la prehistoria. Aparece en formas de pepitas de metal nativo. Varios siglos despus. Se descubri que el cobre poda ser extrado de diversos materiales (malaquita, calcopirita, etc.), por medio de la fusin en hornos especiales.

Edad de Bronce: El bronce es una aleacin de nueva partes de cobre y una de estao, esta combinacin produce un nuevo metal ms duro. Y es ms fcil de fundir y de trabajar que el cobre.

Edad de hierro

Los primeros en conocer el secreto del hierro fueron los hititas habitantes de la zona central de la pennsula de Anatolia(Actual Turqua).Que lo guardaron durante muchos aos. Pero no pudieron desarrollar la tecnologa del hierro por ser un pueblo dbil. Est tecnologa se trabajaba mediante hornos con fuelles y forjar de los objetos mediante martillado. En est poca se desarrollo la navegacin debido a la necesidad de desplazamiento y transporte de los buscadores de metales. (6:23)

Actividad Recorta figuras de artculos hechos con hierro y pgalos en el cuaderno.

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Egyptianmetalworkers.png

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Mapa de Europa

www.viajesporeuropa.com

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7

Pases de Europa

No. Pas Capital No.

Pas Capital

1 Albania Tirana 23 Liechtenstein Vaduz

2 Alemania Berln 24 Lituania Vilna

3 Andorra Andorra la Vieja

25 Luxemburgo Luxemburgo

4 Austria Viena 26 Macedonia Skopie

5 Blgica Bruselas 27 Malta La Valeta

6 Bielorrusia Minsk 28 Moldavia Chisinau

7 Bosnia- Herzegovina

Sarajevo 29 Mnaco Mnaco

30 Noruega Oslo

8 Bulgaria Sofa 31 Pases Bajos msterdam

9 Ciudad del vaticano

Vaticano 32 Polonia Varsovia

10 Croacia Zagreb

11 Dinamarca Copenhague 33 Portugal Lisboa

12 Eslovenia Liubliana 34 Reino Unido Londres

13 Espaa Madrid 35 Republica Checa

Praga

14 Estonia Tallin 36 Repblica de Eslovaquia

Batislava

15 Finlandia Helsinki 37 Rumania Bucarest

16 Francia Paris 38 Rusia Mosc

17 Grecia Atenas 39 San Marino San Marino

18 Hungra Budapest 40 Suecia Estocolmo

19 Irlanda Dubln 41 Suiza Berna

20 Islandia Reikiavik 42 Ucrania Kiev

21 Italia Roma 43 Yugoslavia Belgrado

22 Letonia Riga

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Europa.gifjuventicus.org

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ACTIVIDADES En el siguiente cuadro elabora un anlisis de lo Positivo, Negativo e Interesante de la Edad De Los Metales. POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

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Actividad Comenta en grupo

Has odo hablar de la Unin Europea?

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Elabora una lnea del tiempo con la edad de los metales. Edad del Edad del Edad del Cobre bronce hierro

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EDAD ANTIGUA Antigua china Cultura india Importancia de Egipto Mesopotamia Importancia de fenicia Importancia de los hebreos Surgimiento de Persia Cultura cretense micnica Importancia de Grecia Importancia de Esparta Importancia de Atenas Guerras mdicas Importancia de macedonia y poca

helenstica. Importancia de roma poca de la repblica Guerras pnicas Primera guerra pnica Segunda guerra pnica poca del imperio Cultura romana Divisin poltica de frica a Actividad

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12 Edad Antigua

La antigua China

El pueblo Chino es uno de los ms antiguos en la historia, esta en el Oriente de Asia. En la poca imperial los encargados de la administracin eran los funcionarios llamados mandarines que alcanzaban una influencia considerable en la vida pblica. La cultura China, sobre sale por su moral muy humana; y su invento como la plvora, el papel y la brjula, conocidos en Europa. En el ao (551 -478 a.C.). Existi un pensador llamado Confucio, con ideas muy humanas, que regulaban todos los detalles de la vida. En China influyeron tres corrientes Filosficas que influyeron en la religin como lo son: El Taosmo, el confucionismo y el budismo.(6:30)

Cultura India

La cultura de la India est conformada por cuatro textos llamados Vedas, que son colecciones de saber tradicional de carcter religioso y que se transmitan en forma oral. Otros textos como los Brahamanes de comentarios rituales y los Upanishidas de carcter metafsico. La educacin china tiene un gran respeto y aprecio por el maestro.

China en el sur del continente asitico, alberg a una de las ms antiguas comunidades humanas. Formaron aldeas, sobre todo en el valle del ro Indo, que fueron creciendo hasta convertirse en ciudades hacia el ao 4000 a.C., trazadas en dmero, con murallas de tierra, con una ciudadela fortificada, donde probablemente resida el prncipe-sacerdote, destacndose Mohenjo Daro y Harappa. Estos asentamientos se extendieron al oeste y al noroeste de la India.(6:34)

Actividad Por qu fue tan importante la cultura China? Cules son los beneficios que trajo a la humanidad?

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La importancia de Egipto

Egipto est situado en el estrecho y largo valle del Nilo. En su organizacin poltica predomino el poder absoluto de los faraones los cuales se encarnaban en el estado. Egipto es famoso por la construccin de sus pirmides en donde enterraban a sus muertos. La educacin estaba ligada a la religin ya que era impartida por los sacerdotes. La cultura egipcia tuvo un gran desarrollo y sirvi como fuente de inspiracin para otras culturas. (6:36)

Actividad Por qu fue tan importante el ri Nilo, para la cultura egipcia?

Actividad Quin fue Mahatma Gandhi? Cundo proclamo la India su independencia absoluta y se constituy en Repblica?

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Mesopotamia

Situada entre los ros Tigres y Eufrates, su historia data desde el ao 539 a. de C. En que fue conquistada por Persia. Los Asirios y los persas pertenecen a la cultura Mesopotmica.

En Mesopotamia surgi la primera forma de escritura formal conocida, se le llama cuneiforme porque los smbolos tienen forma de cua; tambin ah se cre el primer cdigo de leyes, que fue el cdigo de Hammurabi, donde viene la famosa ley del Talin. (10:291)

Importancia de Fenicia

Fenicia, antiguo nombre de una estrecha franja de territorio en la costa este del mar Mediterrneo, actualmente forma una gran parte del actual Lbano. El territorio tiene aproximadamente 320 km. de longitud y entre 8 y 25 km. de ancho; fue poblado hace 5000 aos por los fenicios, logrando un gran desarrollo cultural y comercial.

Actividad Por qu los fenicios tuvieron que ser grandes marinos y comerciantes?

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fenicia

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Fenicia fue influenciada por Babilonia y Egipto su importancia radica en el impulso que dieron a la navegacin mediterrnea, y el impulso del comercio. Adoptaron su cultura a la egipcia y babilnica. Fueron los creadores del primer alfabeto y un gran desarrollo de la esttica a travs del arte.

Importancia de los hebreos

Los hebreos primitivos tenan un carcter ganadero y pastoril. Eran Nmadas. En la primera parte de su vida, en la poca anterior al destierro en Egipto, su rgimen social era puramente patriarcal con jefes como Abraham, Isaac y Jacob.

La base de la vida era la familia de carcter poligrfico, y en la que el hombre tena un marcado predominio sobre la mujer.

La vuelta del destierro de Egipto cambia el carcter del pueblo y su educacin. Aqul tiene ya un jefe medio religioso, medio poltico, Moiss, un libro y una ley que obedecer. El libro de los Proverbios es un manual de educacin moral y que codifica en aforismos la sabidura tradicional del medio cultural de los escribas reales de Jud e Israel. Siglo (X a VII a. C.). Como se puede observar el pueblo era religioso y adems es el pueblo escogido por Dios. (6:41)

Surgimiento de Persia

Por su desarrollo histrico alcanzaron grados superiores de cultura y organizacin, y con un carcter fuertemente expansionista como fue el caso de los persas, que en el siglo V a .C, vieron frenado su avance hacia occidente, declarando muchos contemporneos de aquellos sucesos y muchos otros posteriores que este contacto blico y la derrota de los persas equivala a la salvacin de occidente. La expansin, trajo como consecuencias de inmediato ideas, elementos culturales, instrumentos, bienes econmico costoso, lleno de figuras histricas, pueblos y culturas que podemos remontar al milenio V a. C y que ser lo que se proceder a desarrollar a continuacin.(6:41)

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Cultura cretense micnica

Actividad Cules pases ocupan la regin conocida con el nombre de Palestina? Qu importancia a tenido para la civilizacin la historia de los hebreos?

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Los cretenses se dedicaron a las actividades agrcolas, ganaderas y se destacaron como expertos navegantes, lo que les permiti un gran desarrollo comercial, al dominar las rutas del mar Mediterrneo oriental. Importaban estao, cobre, oro, plata y marfil, y exportaban paos de lana, objetos de cermica, vino y aceite, siendo sus principales puntos de contacto comercial, Egipto, Chipre, Siria Asia Menor, Sicilia y el resto de Grecia.

Como la gran mayora de los pueblos antiguos, los cretenses fueron politestas, venerando a sus dioses en forma privada o pblica en cavernas o al aire libre, ofrendando danzas rituales y sacrificios de animales.

Dentro de estas ceremonias del culto se destacaron los juegos taurinos, donde unos acrbatas se lanzaban sobre un toro, al que previamente provocaban, para evitar la embestida.

El Minotauro, segn la mitologa era un hombre con cabeza de toro, hijo de la esposa del rey Minos, y del toro blanco, que Minos se haba negado a sacrificar.

En castigo, el dios Poseidn, enamor a la esposa de Minos del toro a quien convirti en padre de una horrible y monstruosa criatura, al que deba ofrendarse cada siete aos, siete mancebos y siete doncellas, a quienes devoraba.

Esta situacin concluy con la heroica obra de Teseo, que ayudado por la princesa cretense Ariadna, ingres en laberinto, donde Minos haba encerrado al monstruo y lo mat.

El rey Minos, considerado hijo de Zeus, padre de los dioses, dio origen a la otra denominacin: minoica, con la que se conoce a esta civilizacin prehelnica.

El fin de esta etapa se produjo hacia el ao 1450 a. C., donde sufrieron la invasin de los aqueos, pueblo proveniente de la Grecia continental, que primero se apoder del palacio de Cnossos y desde all domin toda la isla, incorporndola a la civilizacin micnica, introduciendo el caballo y el carro de guerra.

En el ao 1400, un desastre natural (un terremoto), determin la destruccin del esplendor que haba caracterizado este lugar, con sus fabulosos palacios, ahora destrozados. En el ao 1200 a. C., debieron soportar la invasin de los dorios, que perjudic an ms el bienestar de la isla.

Actividad Cmo fue la cultura micnica? Por qu la cultura micnica fue la base de la cultura griega?

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Importancia de Grecia

El Partenn Smbolo de la Cultura Griega. El periodo de la historia de Grecia que abarca desde la edad Oscura de Grecia. 1200 a. C. y la invasin drica, hasta el ao 750 a. C. y la conquista romana de Grecia, tras la batalla de Corinto. Se considera generalmente como la cultura seminal que sirvi de base a la civilizacin occidental.

La Cultura de Grecia tuvo una poderosa influencia sobre el Imperio Romano, el cual la difundi a travs de muchos de sus territorios de Europa. La civilizacin de los antiguos griegos ha sido enormemente influyente para la lengua, la poltica, los sistemas educativos, la filosofa, la ciencia y las artes, dando origen a la corriente renacentista e los siglos XV y XVI en Europa Occidental, y resurgiendo tambin durante los movimientos neoclsicos de los siglos XVIII y XIX en Europa y Amrica.

En la historia de la educacin griega se pueden distinguir cuatro periodos esenciales:

1. La educacin heroica, caballeresca, representada por los poemas homricos. 2. La educacin cvica, representada por Atenas y Esparta. 3. La Educacin Humanista, representada por Scrates, Platn y Aristteles. 4. La educacin helenstica, enciclopdica, representada por la cultura

alejandrina. (6:44)

Importancia de Esparta

Grecia se hallaba dividida en diversos Estados-Ciudades de las cuales los dos ms conocidos son Esparta y Atenas.

La importancia de Esparta es conocida en la historia por ser una cultura militarizada ruda e inculta. Pero en los siglos VIII y VII a.C. es que alcanzo elevado grado de

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paternon

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cultura, antes que la misma Atenas. La educacin espartana ha quedado como un modelo de severidad y dureza.

En este sentido ha sido admirada por muchos pensadores como Platn, que en cierto modo la reproduce en la Repblica como una solucin al individualismo y a las soluciones de su poca.

La educacin espartana clsica, la del siglo IV a. de C., en que triunfa Esparta sobre Atenas. Estaba realmente en manos del Estado. La intervencin de ste comienza con el nacimiento del nio, que es sacrificado en caso de no ser robusto. El nio pasa por una serie de organizaciones juveniles, que recuerdan las de los pases totalitarios modernos. La educacin de la mujer estaba especialmente atendida pero en vista de su funcin de madre.(6:46)

Importancia de Atenas

Atenas pas por las mismas fases de desarrollo que Esparta, pero mientras est se quedo detenida en la fase guerrera y autoritaria, Atenas lleg a un estado superior, el de la vida poltica democrtica. En la primera parte de su cultura, en los siglos VII a VI a.C. en la poca llamada educacin antigua, Atenas no tiene una educacin propia. A los siete aos comenzaba la educacin del nio reciba gramtica y retrica que reciba del pedagogo que cuidaba a los muchachos en su conducta, adems les daban clases de gimnasia, educacin musical y poesa. (6:46)

Actividad Cules eran las principales ciudades griegas? Cmo era la religin griega?

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Guerras mdicas

Una de las consecuencias directas fue la creacin de la flota ateniense, fuente del podero con el cual Atenas lograr crear la Liga de Delos y generar el Imperialismo ateniense o la de crear el imperio ateniense, la armada servir con fines econmicos al mantener abiertas las rutas comerciales, objetivos sociales al dar trabajo a los cientos de desempleados que existan en el tica y polticos como mecanismo de control de las ciudades que componan las liga de Delos. Este podero en el cual Atenas ira cada da creciendo ms y ms ser una de las tantas causas que influir en la creacin de la Liga del Peloponeso y en la guerra del Peloponeso. (6:56)

Importancia de Macedonia y poca helenstica

Se denomina perodo helenstico (tambin llamado alejandrino por Alejandro Magno) a una etapa histrica de la antigedad, cuyos lmites cronolgicos vienen marcados por dos importantes acontecimientos polticos: la muerte de Alejandro Magno (323 a.C.) y el suicidio de la ltima soberana helenstica, Cleopatra VII de Egipto, y su amante Marco Antonio tras su derrota en la batalla de Accin (30 a. C.).

Es la herencia de la cultura helnica de la Grecia clsica que recibe el mundo griego a travs de la hegemona y supremaca de Macedonia primero con la persona de Alejandro Magno, y despus de su muerte con los didicos o sucesores, los reyes de las tres grandes dinastas: Ptolemaica, Selucida y Antagnica Estos soberanos

Actividad Cules son las ms elevadas manifestaciones de la cultura griega?

Actividad Quines fueron Scrates, Platn y Aristteles?

Esacademic.com

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supieron conservar y alentar el espritu griego tanto en las artes como en las ciencias.

Entre la gente culta y de la aristocracia lo griego era lo importante y en este concepto educaban a sus hijos. El resto de la poblacin de estos reinos tan dispares (Egipto, Siria, Macedonia) no participaba del helenismo y continuaba con sus costumbres, su lengua y sus religiones.(10:294)

Importancia de Roma La cultura y la educacin romanas se haban desarrollado un poco ms tarde que las griegas, su importancia est en la aportacin que dejo a la cultura occidental el derecho romano, su legislacin y la igualdad entre los hombres. La religin, as como su arte y la arquitectura, especialmente sus construcciones pblicas, que responden al carcter prctico de los romanos. Sus edificaciones se caracterizan por su grandiosidad y su solidez. Las principales caractersticas de la cultura romana, son las siguientes:

1. En lo Humano, valoracin de la accin, de la voluntad sobre la reflexin y la contemplacin

2. En lo poltico la acentuacin del poder, del afn de dominio, de imperio. 3. En los social, la afirmacin de lo individual y de la vida familiar, frente al

Estado. 4. En la cultura, la falta de una filosofa, de una investigacin desinteresada, pero

en cambio, creacin de las normas jurdicas, del derecho. 5. En la educacin, la acentuacin del poder volitivo del hbito y el ejercicio, con

una actitud realista frente a la intelectual e idealista griega. 6. La necesidad del estudio individual, psicolgico del alumno. 7. la consideracin de la vida, y sobre todo del padre en el ejercicio de la

educacin. (6:67)

Actividad Cmo fue la rebelin de los plebeyos?

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rororromanasromanasromanas griegas

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poca de la repblica

La Repblica romana fue un periodo de la historia de Roma caracterizado por el rgimen republicano como forma de gobierno, que se extiende desde el 509 a. C., cuando se puso fin a la monarqua con la expulsin del ltimo rey, lucio Tarquino el Soberbio, hasta el 27 a. C., fecha en que tuvo su inicio el Imperio. La Repblica Romana consolid su poder en el centro de Italia durante el siglo V a. C. y en los siglos IV y III a. C., se impuso como potencia dominante de la pennsula Itlica sometiendo a los dems pueblos de la regin y enfrentndose a las polis griegas del sur.

En la segunda mitad del siglo III a. C. proyect su poder fuera de Italia, lo que la llev a una serie de enfrentamientos con las otras grandes potencias del Mediterrneo, en los que derrot a Cartago y Macedonia, anexionndose sus territorios.

En los aos siguientes, siendo ya la mayor potencia del Mediterrneo, expandi su poder sobre las polisgriegas; el reino de Prgamo fue incorporado a la Repblica y en el siglo I a. C. conquist las costas de Oriente Prximo, entonces en poder del Imperio selucida y piratas. Durante el periodo que abarca el final del siglo II a. C. y el siglo I a. C., Roma experiment grandes cambios polticos, provocados por una crisis consecuencia de un sistema acostumbrado a dirigir slo a los romanos y no adecuado para controlar un gran imperio. En este tiempo se intensific la competencia por las magistraturas entre la aristocracia romana, creando irreconciliables fracturas polticas que sacudiran a la Repblica con tres grandes guerras civiles; estas guerras terminaran destruyendo la Repblica, y desembocando en una nueva etapa de la historia de Roma.(10:294)

Guerras pnicas

Tras la anexin por parte de Roma, de la Magna Grecia, ocurrida a principios del siglo III a. de C. surgi la rivalidad entre Roma y Cartago, por el dominio del Mediterrneo occidental. Los inicios del conflicto se remontan a cuando la ciudad de Messana, originariamente una ciudad griega, luego tomada por los oscos llamados mamertinos, fueron atacados por Hiern II de Siracusa. Los griegos de Sicilia, se resistieron a ayudarlos, y entonces, los oscos, decidieron pedir ayuda a los romanos. Los cartagineses se unieron a Hiern II, y juntos cercaron la ciudad de Mesina, pero fueron atacados por los romanos. A pesar de que Hiern

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http://es.wikipedia.org/wiki/Magna_Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Magna_Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Mediterr%C3%A1neohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cartagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_Macedoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Antigua_Greciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Reino_de_P%C3%A9rgamohttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_I_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Oriente_Pr%C3%B3ximohttp://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_sel%C3%A9ucidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pirater%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_II_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_I_a._C.http://es.wikipedia.org/wiki/Magistratura_romanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Aristocraciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Roma

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abandon la alianza con Cartago y negoci con Roma, la lucha entre Roma y Cartago prosigui y se recrudeci.

La base cartaginesa de Agrigentum fue tomada por los romanos, en el ao 261 a. C. y en el ao 260 a. C los vencieron en Mylae.

La Primera Guerra entre Roma y Cartago empez como un conflicto local de Sicilia entre Siracusa, liderada por Hiern II, y Mesina, controlada por los Mamertinos. Estos eran un grupo de mercenarios de la Campania que el ao 289 a. C .al quedarse sin trabajo tras la muerte de su ltimo patrn, Atocles de Siracusa, haban tomado a traicin el pueblo griego de Mesina, convirtindose en sus dirigentes tras masacrar a la mayora de la poblacin.(10:294)

Primer guerra pnica (264 a. C.-241 a. C.)

La guerra se inici tras el asedio y conquista de segundo por parte de Anbal, que supuso el casus belli que permiti a Roma declarar la guerra a Cartago. Anbal consideraba que la superior capacidad de produccin romana les daba ventaja en cualquier enfrentamiento prolongado, por lo que la guerra deba resolverse cuanto antes mejor. La nica forma de lograrlo era llevando a su ejrcito a la Pennsula Itlica y conquistar Roma, o en su

defecto, causarles tantos destrozos como para obligar al Senado de Roma a pactar la rendicin. Pero desde el final de la Primera Guerra Pnica el Mar Mediterrneo estaba controlado casi completamente por la armada romana de modo que el ejrcito no poda trasladarse por mar. As que Anbal, para sorpresa de propios y extraos, decidi llevar al ejrcito por tierra, cruzando los Alpes. El paso de los Alpes por el ejrcito de Anbal fue considerado en su da una hazaa militar sobresaliente.

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Segunda guerra pnica (218 a.C. a- 201 a.C.)

La segunda Guerra Pnica es la ms conocida de las tres, por producirse durante la misma la famosa expedicin militar de Anbal contra Roma cruzando los Alpes partiendo desde el sur de Hispania Anbal condujo a su ejrcito hacia el norte, cruz los Alpes e invadi la Pennsula Itlica desde el norte, derrotando a todas las fuerzas que la Repblica de Roma lanz en su contra. Se mantuvo con su ejrcito en Italia durante diecisis aos. La llamada Tercera Guerra Pnica (149 a.C.- 146 a.C.) comprende casi en exclusiva la Batalla de Cartago, una operacin de asedio de larga duracin que acab con el saqueo y la destruccin completa de la ciudad de Cartago Las causas de la guerra fueron, por un lado, el creciente sentimiento anti-romano en Hispania y Grecia y por el otro, el visible resurgir del podero militar cartagins, reducido artificialmente por Roma tras la segunda Guerra Pnica.

poca del imperio romano

El imperio romano fue una etapa de la civilizacin romana en la Antigedad clsica, posterior a la Repblica romana y caracterizada por una forma de gobierno autocrtica.

El nacimiento del Imperio viene precedido por la expansin de su capital, Roma, que extendi su control en torno al mar Mediterrneo.

Bajo la etapa imperial los dominios de Roma siguieron aumentando hasta llegar a su mxima extensin durante el reinado de Trajano, momento en que abarcaba desde el Ocano Atlntico al oeste hasta las orillas del Mar Caspio, el Mar Rojo y el Golfo Prsico al este, y desde el desierto del Sahara al sur hasta las tierras

Actividad Quin fue Julio Cesar? Qu importancia tuvo la expansin romana? Qu otros datos puedes obtener sobre las guerras pnicas?

Lahistoriamania.blogspot.com

Anibal

Veritasgrandesguerras.blogspot.com

http://es.wikipedia.org/wiki/Roma_Antiguahttp://es.wikipedia.org/wiki/Antig%C3%BCedad_cl%C3%A1sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Antig%C3%BCedad_cl%C3%A1sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_romanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica_romanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Autocraciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Roma_(antigua)http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Mediterr%C3%A1neohttp://es.wikipedia.org/wiki/Trajanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_Atl%C3%A1nticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Caspiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Rojohttp://es.wikipedia.org/wiki/Golfo_P%C3%A9rsicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Golfo_P%C3%A9rsicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Desierto_del_Sahara

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boscosas a orillas de los ros Rin y Danubio y la frontera con Caledonia al norte. Su superficie mxima estimada sera de unos 6,5 millones de km.

Durante la etapa republicana de Roma su principal competidora fue la ciudad pnica de Cartago, cuya expansin por la cuenca sur y oeste del Mediterrneo occidental rivalizaba con la de Roma y que tras las tres Guerras Pnicas se convirti en la primera gran vctima de la Repblica.

Las Guerras Pnicas llevaron a Roma a salir de sus fronteras naturales en la pennsula Itlica y a adquirir poco a poco nuevos dominios que deba administrar, como Sicilia, Cerdea, Crcega, Hispania, Iliria, etc.

Los dominios de Roma se hicieron tan extensos que pronto fueron difcilmente gobernables por un Senado incapaz de moverse de la capital ni de tomar decisiones con rapidez. Asimismo, un ejrcito creciente revel la importancia que tena poseer la autoridad sobre las tropas para obtener rditos polticos.

As fue como surgieron personajes ambiciosos cuyo objetivo principal era el poder. Este fue el caso de Julio Csar, quien no solo ampli los dominios de Roma conquistando la Galia, sino que desafi la autoridad del Senado romano.

Cultura romana

La poltica escolar del Estado romano comienza con Csar, quien concede el derecho de ciudadana a los maestros de las artes liberales, y sigue con Vespasiano quien libera de impuestos a los profesores de la enseanza media y superior mantenindoles este beneficio los emperadores; Quintiliano, Marco Aurelio y la creacin de becas para los estudiantes por Trejano de carcter alimenticio.

Al mismo tiempo los emperadores incitaban a las Municipalidades a la creacin de las escuelas pblicas. La organizacin de la enseanza en la poca imperial sigui siendo parecida a la de la poca anterior con sus tres grados del literato, el gramtico y el retrico.(6:71)

Actividad Cules fueron los escritores romanos? Cmo naci el cristianismo? Cules fueron las consecuencias de la cultura romana?

http://es.wikipedia.org/wiki/Rinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Danubiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Caledoniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Kil%C3%B3metro_cuadradohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cartagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Guerras_P%C3%BAnicashttp://es.wikipedia.org/wiki/Siciliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cerde%C3%B1ahttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3rcegahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hispaniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Iliriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Julio_C%C3%A9sarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Galiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Senado_romano

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26 frica

frica es el segundo continente del mundo por poblacin tras Asia. Con una superficie de 30.221.532 km incluyendo las islas adyacentes, cubre el 6% de la superficie total de la Tierra y el 20,4% de la superficie terrestre.[1] Tiene ms de 900 millones de habitantes (en 2005)[2] divididas en unos 61 territorios, lo que significa el 14% de la poblacin mundial.

El continente est rodeado por el Mar Mediterrneo, el Canal de Suez, y el Mar Rojo, y los ocano sndico y Atlntico.

frica cuenta con cuatro vertientes principales en donde desembocan sus ros. Estas son:

Vertiente del Mediterrneo. Aqu desemboca el Nilo, el ri ms largo del mundo.

Vertiente del Atlntico. Recibe ros importantes como el Senegal, Nger, Congo y Orange. El Congo es el segundo ri mas caudaloso del mundo y el segundo mas largo de frica.

Vertiente del ndico. En sus aguas desemboca el Limpopo y el Zambeze, ri donde se forman las cataratas Victoria.

Vertiente Interior. En la que desemboca ros de escaso caudal, como el ri Chari que llega al lago Chad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Asiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tierrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_de_%C3%81frica#cite_note-Sayre-0#cite_note-Sayre-0http://es.wikipedia.org/wiki/2005http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_de_%C3%81frica#cite_note-1#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Mediterr%C3%A1neohttp://es.wikipedia.org/wiki/Canal_de_Suezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Rojohttp://es.wikipedia.org/wiki/Atl%C3%A1ntico

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27 Mapa de frica

Atlas escolar.com frica

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Pases de frica 28

No. Pas Capital No. Pas Capital

1 Angola Luanda 28 Malawi Lilongwe

2 Argelia Argel 29 Mali Bamako

3 Benin Porto Novo 30 Marruecos Rabat

4 Botsuana Gaborone 31 Mauricio Port Louis

5 Burkina Faso Uagadugu 32 Mauritania Nuakchot

6 Burundi Bujumbura 33 Mozambique Maputo

7 Cabo Verde Praia 34 Namibia Windhoek

8 Camern Yaunde 35 Nger Niamey

9 Chad Yamena 36 Nigeria Abuja

10 Comoras Moroni 37 Republica Centroafricana

Banqui

11 Congo Brazaville

12 Costa de Marfil Yamoussoukro 38 Ruanda Kigali

13 Dyibouti Dyibouti 39 Santo Tomas y Prncipe

Santo Tomas

14 Egipto El Cairo

15 Eritrea Asmara 40 Senegal Dakar

16 Etiopia Addis Abeba 41 Seychelles Victoria

17 Gabn Libreville 42 Sierra Leona Freetown

18 Gambia Banjul 43 Somalia Mogadiscio

19 Ghana Accra 44 Sudfrica Pretoria

20 Guinea Conakry 45 Sudan Jartum

21 Guinea-Bissau Bissau 46 Suazilandia Mbabane

22 Guinea Ecuatorial

Malabo 47 Tanzania Dar es Salam

23 Kenia Nairobi 48 Togo Lome

24 Lesotho Maseru 49 Tnez Tnez

25 Liberia Monrovia 50 Uganda Kampala

26 Libia Trpoli 51 Yibuti Yibuti

27 Madagascar Antananarivo 52 Zambia Lusaka

53 Zimbabue Harare

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Actividad

Escriba las consecuencias de las

guerras mdicas.

Por qu tuvo tanto auge la cultura

griega?

Cul fue la importancia de las guerras

pnicas y sus consecuencias?

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Edad media

EDAD MEDIA Imperio romano de oriente Cultura rabe La reconquista El feudalismo Las cruzadas Los estados europeos del

siglo XIII al XIV Situacin de Inglaterra Las nuevas invasiones Divisin Poltica de Asia

Actividad

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Edad media Durante la edad media surge un nuevo tipo de educacin eclesistica, las escuelas catedrales, que se desarrollan sobre todo el siglo XI. En ellas la enseanza de sus scholasticus o didascalus, aunque tambin participaban en est los mismos obispos y monjes o sacerdotes especialmente dotados de cultura. Las escuelas catedrales fueron las de Letrn en Roma Lyon, Peims, Lieja, Magdeburgo, Padeborn, etc. Las cuales, sin embargo empezaron a decaer desde que se fundaron las universidades.

Las escuelas catedrales estaban destinadas a la formacin de los clrigos. Su enseanza estaba constituida por el trvium y el quadrivum, es decir por materias realistas y humanista, y por la sacra pgina o teologa. Como las escuelas monacales, tenan tambin una escuela externa, a la que asistan alumnos de las clases sociales superiores y profesionales. La Iglesia y los monasterios dominaron la educacin, dominando sobre la cultura medieval. Carlo Magno (742-814), el gran emperador franco, despus de unificar bajo su mando toda Europa, observo la deficiencia de la cultura eclesistica y trato de subsanarlas Carlo Magno falleci en el ao 814. Alfredo el Grande realizo y una labor parecida en Inglaterra, a donde llevo sabios y educadores de fuera de su reino para elevar el nivel cultural, dando as el aparecimiento de las universidades en pocas posteriores. (10:295)

Actividad En qu consistieron las invasiones brbaras?

Unrecorridoporlaedadmediawordpress.co

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32 Imperio romano de oriente

Imperio bizantino es el trmino historiogrfico utilizado desde el siglo XVIII para referirse al Imperio romano de Oriente en la Edad Media. La capital de este Imperio cristiano se encontraba en Constantinopla (en griego, actual Estambul), de cuyo nombre antiguo, Bizancio, fue creado el trmino Imperio bizantino por la erudicin ilustrada de los siglos XVII y XVIII.

En tanto que es la continuacin de la parte oriental del Imperio romano, su transformacin en una entidad cultural diferente de Occidente puede verse como un proceso que se inici cuando el emperador Constantino I el Grande traslad la capital a la antigua Bizancio (que entonces rebautiz como Nueva Roma, y ms tarde se denominara Constantinopla); continu con la escisin definitiva del Imperio romano en dos partes tras la muerte de Teodosio I, en 395, y la posterior desaparicin, en 476, del Imperio romano de Occidente; y alcanz su culminacin durante el siglo VII, bajo el emperador Heraclio I, con cuyas reformas (sobre todo, la reorganizacin del ejrcito y la adopcin del griego como lengua oficial), el Imperio adquiri un carcter marcadamente diferente al del viejo Imperio romano.

Tambin reemplaz el latn por el griego como lengua administrativa en 620, despus de su reinado, el Imperio bizantino tuvo un marcado carcter helnico.

Actividad Quin fue Justiniano? A qu se le llamo cultura bizantina?

Historialdeltraje.com imperioromano

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Mediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cristianohttp://es.wikipedia.org/wiki/Constantinoplahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estambulhttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Constantino_I_el_Grandehttp://es.wikipedia.org/wiki/Bizanciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Nueva_Romahttp://es.wikipedia.org/wiki/Constantinoplahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teodosio_Ihttp://es.wikipedia.org/wiki/395http://es.wikipedia.org/wiki/476http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_romano_de_Occidentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_VIIhttp://es.wikipedia.org/wiki/Heraclio_Ihttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_romanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/620

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Cultura rabe

Los rabes fueron los transmisores de la cultura clsica a toda Europa. En Espaa la educacin rabe llego a su apogeo en el siglo X con Califato de Crdoba. Crearon multitud de escuelas primarias en las que enseaban la lectura y escritura y versculos del Corn. Multiplicaron las bibliotecas donde haba millares de obras clsicas y sobre todo organizaron una enseanza superior, en la que cultivaron la filosofa, las matemticas y las ciencias naturales, abandonadas por la cristiandad.

La educacin de la mujer, en contraste con la civilizacin cristiana de la poca, fue especialmente atendida por los rabes. Las nias reciban igual instruccin que los nios, y tambin reciban la enseanza superior, dedicndose bastantes mujeres a la literatura y medicina.

Durante la poca de los rabes, ciudades como Crdoba, Toledo, granada y Sevilla eran los nicos centros de gran cultura existentes en Europa.(6:95)

La reconquista

Entrega de las llaves de la ciudad de Granada por el rey musulmn Boabdil a la reina Isabel I de Castilla.

Se denomina Reconquista o Conquista cristiana al proceso histrico en que los reinos cristianos de la Pennsula Ibrica buscaron el control peninsular en poder del dominio musulmn. Este proceso tuvo lugar entre los aos 722 (fecha probable de la rebelin de Pelayo) y 1492 (final del Reino nazar de Granada).

Los rabes desistieron de controlar la zona ms septentrional de la pennsula, dado que en su opinin, dominar una regin montaosa de limitados recursos e inviernos extremos no vala la pena el esfuerzo. Los cristianos de la zona no representaban un peligro, y controlar el extremo ms alejado supondra ms costes que beneficios.

Actividad Qu es el Corn? A qu se le denomin guerra santa?

http.slideshare.net reconquista

http://es.wikipedia.org/wiki/Boabdilhttp://es.wikipedia.org/wiki/Isabel_I_de_Castillahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_Ib%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/722http://es.wikipedia.org/wiki/Don_Pelayohttp://es.wikipedia.org/wiki/1492http://es.wikipedia.org/wiki/Reino_nazar%C3%AD_de_Granada