Marzo 5to his Planificación

Escuela Padre Andre CoindreBellavista – San Antonio

Unidad Técnica _ Planificación Clase a Clase

Sub Sector : Historia y Geografía 5° Año Profesor/a: María Francisca Hinojosa RojasNombre de Unidad : UNIDAD 1: “El encuentro entre dos mundos América y Europa”Fecha de Inicio : Marzo

Nº clase/Fecha

Contenido Objetivo de Aprendizaje

Actividades materiales Indicador de Evaluación

Clase 1 Bienvenida Inicio: Se presenta el grupo curso. Bienvenida. Se entregan las normas de la asignatura. Materiales.

Desarrollo: se expone la red de contenidos que se estudiarán en el transcurso del año. Recursos a utilizar mapas, líneas de tiempo, ilustraciones, fotografías e imágenes de época, fuentes primarias y secundarias diferenciadas gráficamente, métodos y técnicas de las Ciencias Sociales, y distintos organizadores gráficos de información. Se aplica prueba de Diagnóstico.

Cierre: se registran formas y motivaciones de estudio de los niños y niñas para esta asignatura.

Presentación power point

Diagnóstico

Clase 2 Diagnóstico Explicar la expansión europeaconsiderando sus causas, objetivosy contexto general en que se desarrollaron.

Inicio: Escriben unidad y título. Fecha. Se invita a realizar un análisis sobre la imagen de entrada de esta unidad. Escriben sus comentarios en sus cuadernos. Se reúnen en pares y comparen sus respuestas.Se explica para todo el grupo después de escuchar las opiniones. La imagen representa una visión americanista del proceso de expansión europea. Se pide que observen la pintura “El descubrimiento de América” de Salvador Dalí, que se presenta en la página siguiente y que da cuenta de una mirada europea. Comparen ambas obras. Registran sus ideas en sus cuadernos. Desarrollo: actividad de diagnóstico páginas 10 y 11. Se aplica prueba, se recogen datos para verificar si previamente los estudiantes tienen los siguientes aprendizajes logrados:

•Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.• Fuentes históricas primarias ysecundarias.• Mapas temáticos.

Evaluación diagnóstica de la Unidad


• Reconocer que las características culturales de un determinado pueblo osociedad son el resultado del aporte religioso, artístico, culinario, idiomático de los diferentes pueblos que habitaron el espacio geográfico americano.• Relacionar el pasado con el presente, reconociendo que algunas de nuestras costumbres y tradiciones son el resultado del sincretismo entre lacultura indígena y la europea.• Ubicar espacialmente el Océano Atlántico como la principal ruta quefacilitó los descubrimientos geográficos del siglo XV y XVI.

Indicadores de logro Evaluación diagnóstica• Los estudiantes nombran los elementos de herencia americana: tomate, maíz, papa, ají, tabaco, palta, cacao, entre otros.• Los estudiantes nombran los elementos de herencia europea: armas de fuego, viruela, rueda, caballo, malaria, arroz, cristianismo, vacuno, gallina, cerdo, gripe.• Los estudiantes identifican, a lo menos, cuatro rutas de exploración geográfica.• Los estudiantes localizan, a lo menos, tres conceptos, de los cuales, a lo menos uno, debe ser una civilización precolombina.Indicadores de logro para lectura de mapaLos estudiantes identifican y localizan, en:• América: Imperio Azteca, Imperio Inca, ruta de Cristóbal Colón, ruta deAmérico Vespucio.• Océano Pacífico: ruta de Hernando de Magallanes.• Océano Índico: islas Molucas.• Asia: ruta de Vasco da Gama.• África: ruta de Bartolomé Díaz, Cabo de las Tormentas.

Cierre: se realizar revisión de la actividad. Se retoman los contenidos en los que los estudiantes tengan bajo resultado.

• Esquemas conceptuales.• Gráficos y datos estadísticos.

Clase 3 Murales y pinturas conquista

Explicar la expansión europeaconsiderando sus

Inicio: Se les invita a los estudiantes a elaborar en la parte trasera de su cuaderno un glosario de palabras que serán trabajadas dentro de la unidad. Escriben algunos términos, su significado lo van registrando a medida que se utilice dicha palabra:

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y

Análisis de imágenes


causas, objetivosy contexto general en que se desarrollaron.

G L O S A R I O U N I D A D 1– Encomienda – Hueste – Capitulación – Mercedes – Empresa de conquista– Bula – Real cedula – Tratado de Tordesillas – Descubrimientos geográficos – Tasa – Fueros – Capitanía General.

Desarrollo: Trabajan página 12 y 13. Responden en sus cuadernos las preguntas que se realizan a partir del análisis de la pintura pág. 12a) ¿Qué hecho histórico representa la imagen?b) ¿Qué te llama la atención de la imagen?, ¿cómo muestra el autor la fi gura de Cristóbal Colón?c) ¿Qué representan los personajes que aparecen en el océano?d) A partir de la información que nos entrega esta pintura, ¿cómo crees que fueron estos viajes de descubrimiento?

Cierre: Se comentan las respuestas en un círculo abierto de participación.

Solucionario:Respecto de la imagen presentada a la entrada del tema, deben responder:a) Hecho representado: viajes de Cristóbal Colón.b) Seguro, capaz de enfrentar todas las vicisitudes que se le presentan.c) Figuras mitológicas y maravillosas, asociadas a viajes a tierras lejanas.d) De grandes penas y dificultades.

afiches.• Fuentes históricas primarias ysecundarias.• Mapas temáticos.• Esquemas conceptuales.• Gráficos y datos estadísticos.

Clase 4 Gráfico Llegada de metales preciosos a Europa

Explicar la expansión europeaconsiderando sus causas, objetivosy contexto general en que se desarrollaron.

Inicio: Observan línea de Tiempo para situarse temporalmente en el descubrimiento. Clasifican los antecedentes de la expansión europea, a partir de categorías centrales como ámbito económico, ámbito cultural, ámbito religioso, ámbito tecnológico, entre otros.Se registra en la pizarra las ideas que tengan los niños y niñas.

Desarrollo: De la página 14 analizan gráfico respondiendo en sus cuadernos las siguientes preguntas. Pueden trabajar con su compañero de

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.• Fuentes históricas primarias y

Análisis e interpretación de gráfico


banco. a) ¿Qué años cubre el gráfico?b) ¿A qué tema hace referencia el gráfico?c) ¿En qué años hubo mayores exportaciones (envíos) de oro a España)?d) Al observar la evolución de los envíos de oro a España, ¿qué conclusión oConclusiones podemos sacar?e) A partir de la lectura del gráfico, ¿crees que la búsqueda de metales preciosos fue un factor importante en el descubrimiento de América?f) ¿Qué operación mental realizaste para analizar el gráfico?

Cierre: Se comentan las respuestas en un círculo abierto de participación.Solucionario análisis de gráficoa) 1503 -1560.b) Llegada de metales preciosos de América a Europa.c) Entre 1544-1560.d) Decrecimiento de envíos hacia 1521, cuando se acaba el oro expropiado a las civilizaciones y culturas indígenas y crecimiento acelerado desde 1525, momento en que se comienzan a explotar los lavaderos de oro y las grandes minas de plata de Zacatecas (México) y Potosí (Bolivia).e) De gran importancia. Móvil económico de la conquista.

secundarias.• Mapas temáticos.• Esquemas conceptuales.• Gráficos y datos estadísticos.

Clase 5 Humanismo Explicar la expansión europeaconsiderando sus causas, objetivosy contexto general en que se desarrollaron.

Inicio: Para comenzar se señalan los principales productos de consumo de la burguesía y la nobleza de la época. Se pregunta a los niños por qué se consideraban productos de lujo, que llegaban solo a una pequeña parte de la población y por qué los metales preciosos eran los productos más cotizados.Se les explica la relación que existe entre el desarrollo del comercio y el capitalismo mercantil con el surgimiento de nuevas formas de pensar y sentir la realidad. Por ejemplo: el caso de las ciudades italianas.

** El humanismo es un movimiento intelectual, filosófico y cultural europeo estrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV en la península Itálica: una formación íntegra del hombre en todos los aspectos. pretendía descubrir al hombre y dar un sentido racional a la vida tomando como maestros a los clásicos griegos y latinos,

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.• Fuentes históricas primarias ysecundarias.• Mapas temáticos.• Esquemas conceptuales.• Gráficos y

Análisis e interpretación demapa temático


cuyas obras exhumó y estudió con entusiasmo

Desarrollo: se abre un espacio de preguntas para reflexionar: • ¿Por qué el humanismo nació en Italia?• El desarrollo de ciudades comerciales en Italia, ¿se vinculará con el nacimiento del humanismo?• ¿Por qué el invento de la imprenta ayudó a difundir el conocimiento y la información sobre nuevas tierras? También se les explica a los niños del aporte vital que significó el invento de la imprenta como una forma de masificar (dentro de los límites de la época) los contenidos teóricos, sentimientos, opiniones y propuestas del humanismo.Copian en sus cuadernos un esquema comparativo con los conceptos de humanismo, teocentrismo y antropocentrismo.Para realizar un análisis y realizar comparaciones sobre la tabla se abre la participación con la siguiente pregunta; ¿Cuál será una característica general del movimiento intelectual denominado Humanismo?

Cierre: La profesora realiza una péquela lectura en voz alta del siguiente fragmento:

La nueva forma de pensar confiaba en el ser humano, en su razón y capacidad para cultivar todas las ramas de la sabiduría. El modelo ideal

datos estadísticos.


del Humanismo es el cortesano, el cual debe dominar las armas y las letras a la vez.Los humanistas dejaron de lado el aspecto teológico medieval, y guiados por su razonamiento, admiraron las "letras humanas" del pasado y valoraron al hombre, en todos sus aspectos.El entusiasmo del humanismo queda resumido en una cita pronunciada por un humanista: "Quiero despertar a los muertos".

Fuente: adaptado de http://www.frasesypensamientos.com.ar/historia/humanismo.html.Consulta 23 de febrero de 2012.

Comentan sobre lo escuchado y reflexionan.

Clase 6 Islam Explicar la expansión europeaconsiderando sus causas, objetivosy contexto general en que se desarrollaron.

Inicio: se abre la clase con una serie de preguntas relacionadas con el Islam, mientras observan imágenes representativas. ¿Cuáles son las características generales de la religión islámica? ¿En la actualidad,¿En qué países se profesa masivamente este culto religioso? ¿Cómo influye la religión islámica en la vida y actividades de las personas? Compara con elCristianismo.Desarrollo: utilizan un mapa político actual e identifican:- Lugar de origen del Islam.- Lugares donde se expandió el Islam.- Penetración del Islam en Europa.- Países islámicos en la actualidad.

- cuadro comparativo, diferencias y similitudes entre islamismo y catolicismo

Islamismo Categorías CatolicismoNombre de la divinidadNombre del templo sagradoNombre del libro sagradoRitos y celebraciones

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.• Fuentes históricas primarias ysecundarias.• Mapas temáticos.• Esquemas conceptuales.• Gráficos y datos estadísticos.

Análisis e interpretación de mapa temático


Cierre: registran en sus cuadernos el esquema que sintetiza el contenido:

Clase 7 Instrumentos de los barcos pasado y presente


Inicio: para realizar un reforzamiento sobre el contenido se abre la clase con la siguiente evaluación. (

Los niños intercambian sus evaluaciones y en conjunto con la profesora. Corrigen sus respuestas. Realizan una reflexión.

Desarrollo: a partir de la lectura y la visualización de imágenes sobre instrumentos de navegación marítima del pasado y futuro diferencien los instrumentos responden ¿Qué instrumentos de navegación crees que utilizaron los exploradores españoles y portugueses del siglo XV? ¿Cuáles

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.•Fuentes históricas primarias ysecundarias.•Mapas temáticos.•Esquemas conceptuales.•Gráficos y datos estadísticos.

reflexión sobrelos temas estudiados


de ellos aún son utilizados? ¿Qué instrumentos de navegación se han incorporado en el presente? ¿Qué materiales se utilizaron en el pasado en la construcción de embarcaciones? ¿Cuáles se emplean hoy?

La profesora les lee el siguiente texto para profundizar la tecnología y la variedad de barcos de la época:

Las galeras: barcos que antecedieron a las naos o carabelas La galera era un barco impulsado por la fuerza de los remos, es decir, con energía humana, y en ocasiones, por el viento, razón por la que poseía una o más velas grandes.Una galera medieval, como los trirremes, cuatrirremes o quinquerremes (filas de tres, cuatro o cinco líneas de remos), era propulsada principalmente por remeros.Por disponer de escasos esclavos, abolidos según disposiciones de la Iglesia en la Edad Media, se recurría a cautivos y condenados, los que no alcanzaban nunca el número necesario para su efectivo desempeño. Por eso, la galera sólo pudo contener una fila de remeros a cada lado(a diferencia de la Antigüedad en que disponían de dos y tres filas de remeros por lado). Para mantener la velocidad se construyeron naves más delgadas y afinadas y aumentó el paño de las velas (para emplear la velocidad de los vientos), pero siempre la base de la propulsión estuvo en los galeotes (remeros), manejados a látigo por los mayorales.

Cierre: comienzan tarea para la casa: Confeccionan un esquema que explique cómo las innovaciones tecnológicas y los nuevos conocimientos influyeron en los viajes de descubrimiento.Se sugieren las siguientes categorías: tipo de inventos, características, utilidad para los descubrimientos, entre otras. ****¿qué inventos o avances permitieron los viajes espaciales tripulados enlas década de 1950 y 1960? (radio transmisión de voz, viajes satelitales


orbitando la tierra, cohetes lanzadores)

Clase 8 Retroalimentación


Inicio: se comienza la clase con una reflexión sobre su aprendizaje, los estudiantes comparten sus respuestas. Abren diálogo: 1.- Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:- ¿Cuánto aprendí sobre los avances técnicos en navegación?- ¿Para qué me sirvió este aprendizaje?- ¿Con qué avances técnicos del mundo actual los puedo comparar?- ¿Qué aspecto o concepto me fue más difícil comprender y por qué?- ¿Qué habilidades aprendí?1.- Reviso mi aprendizaje- ¿Puedo reconocer y explicar los principales avances técnicos en navegación del siglo XV?- ¿Puedo explicar a mis compañeros por qué fueron tan importantes en el proceso de expansión de Europa?

***Actividad adicional: Establece la diferencia que existe entre los siguientes conceptos:• Viejo mundo – Nuevo mundo• Forma elíptica de la Tierra – Viajes de navegación• Galera – Carabela• Viajes costeros – Viajes de ultramar• Navegación Mar Mediterráneo – Navegación Océano Atlántico

Desarrollo: para trabajar en la página 20 del texto de estudio se realizan las siguientes preguntas: ¿qué proyecciones tuvieron los nuevos instrumentos de navegación en términos de seguridad y distancias recorridas? ¿Qué favorece en la actualidad el uso del GPS en los medios de transporte? ¿Por qué se señala que tras los descubrimientos geográficos se amplió el mundo conocido?, ¿Con qué continentes asociamos los conceptos de Viejo Mundo y Nuevo Mundo? Los estudiantes comparten sus respuesta mientras la profesora media y guía el diálogo. Realizan la actividad del texto, respondiendo en sus cuadernos:1.- Observa con atención el esquema que se presenta sobre las partes de

Imágenes como pinturas, fotografías,grabados y afiches.•Fuentes históricas primarias ysecundarias.•Mapas temáticos.•Esquemas conceptuales.•Gráficos y datos estadísticos.

reflexión sobrelos temas estudiados


una carabela y contesta la siguiente pregunta:1. ¿De qué materiales crees que estaba construída la carabela?2. ¿Qué tipo de energía utilizaba para moverse?3. ¿Qué ventaja pudo ver Cristóbal Colón en este tipo de embarcación, que utilizó en sus viajes a América?4. ¿Con qué temas es posible asociar el término carabela?

Cierre: Se comentan las respuestas en un círculo abierto de participación.Solucionario actividadHabilidades: comprensión, aplicación, relación.1. Madera, brea para unir las juntas de madera, tela para las velas.2. Viento.3. Fácil de maniobrar debido a la vela latina, navegación en alta mar, liviana, aprovechaba la fuerza y dirección del viento.4. Expansión europea, descubrimientos de América, rey Enrique el Navegante de Portugal y Escuela de Sagres.


Evaluación complementaria clase 7. Nombre: ___________________________________________________________________________Dibuja una línea entre los conceptos de la columna A que tengan algún tipo de relación (significado, causa-efecto, pasado-presente) con sus equivalentes de la columna B.

COLUMNA A COLUMNA B

Islam Erasmo de RotterdamHumanismo MusulmanesAntropocentrismo Valoración de las capacidades

de los seres humanosRepresentante humanismo Amplias y diversas capacidades,

culto y arriesgadoCortesano humanista Imprenta

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