Matematicas Financieras I

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matematicas

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  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

    DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

    DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

    OTORGA A:

    (NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATERNO)

    LA PRESENTE

    CONSTANCIA DE PARTICIPACIN EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):

    OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

    CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE

    LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

    SERIE

    PROGRAMAS DE ESTUDIO

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    2 DGB/DCA/2013

    En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I

    integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

    SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

    TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE

    FORMACIN PROPEDUTICO

    CRDITOS 6

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    3 DGB/DCA/2013

    NDICE

    CONTENIDO PGINA

    Fundamentacin. 5

    Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. 9

    Distribucin de bloques. 10

    Competencias Genricas en el Bachillerato General. 12

    Competencias disciplinares extendidas del campo de Matemticas 13

    Bloque I 14

    Bloque II | 19

    Bloque III 24

    Bloque IV 29

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    4 DGB/DCA/2013

    Bloque V 33

    Informacin de apoyo para el cuerpo docente. 37

    Crditos. 38

    Directorio. 39

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    5 DGB/DCA/2013

    FUNDAMENTACIN

    A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media

    Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al

    estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

    Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las

    instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del

    currculum.

    A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

    - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

    Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y

    permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les

    rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes

    contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada

    trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    6 DGB/DCA/2013

    superior.1

    Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

    Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin

    General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

    Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

    verdaderos problemas.2

    Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes

    sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de

    habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes,

    que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos

    socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

    El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

    Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);

    1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

    2 le.

    3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

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    Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);

    Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de

    formacin para el trabajo).

    Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de MATEMTICAS

    FINANCIERAS I que pertenece al campo disciplinar de matemticas, el cual tiene como finalidad desarrollar en las alumnas y alumnos habilidades, conocimientos y actitudes en

    relacin con el ptimo manejo de las finanzas, proporcionando las herramientas y mtodos pertinentes para el anlisis y toma de decisiones.

    En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo

    disciplinar de matemticas, por ello, la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual

    permite el trabajo interdisciplinario con:

    Las asignaturas de Matemticas I, II, III y IV, las cuales pertenecen al componente de formacin bsico y revisan las operaciones y conceptos bsicos, que permiten una mayor

    compresin de la aplicacin de frmulas.

    Con las asignaturas de Clculo Diferencial e Integral, Probabilidad y Estadstica I y II y Economa I y II que pertenecen al componente de formacin propedutico, se relacionan

    con la aplicacin de valores y variables, es decir, involucra trminos matemticos para consolidar la utilidad del clculo en la solucin de problemas relacionados a su contexto.

    Del componente de formacin para el trabajo; Contabilidad permite identificar, medir, registrar y comunicar la informacin financiera de una organizacin o empresa para la toma

    de decisiones al momento de realizar una inversin. Turismo al aprender a analizar de forma metodolgica la economa turstica de una regin con el lenguaje matemtico

    financiero. Administracin les permite a los estudiantes identificar problemas reales, solucionarlos y definir estrategias que abordan las Matemticas Financieras para todos los

    sectores econmicos, promoviendo la capacidad de anlisis, en la compresin de problemas financieros y deteccin de dificultades futuras. Informtica la cual optimiza

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

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    procedimientos a travs de la utilizacin de software y de la tecnologa para la presentacin de informacin financiera.

    Orientacin Educativa proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima

    y proyecto de vida.

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    9 DGB/DCA/2013

    UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

    Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

    Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV

    MATEMTICAS

    FINANCIERAS I

    Clculo diferencial

    Matemticas financieras II

    Clculo Integral

    Probabilidad y Estadstica I

    Economa I

    Administracin I

    Probabilidad y Estadstica II

    Economa II

    Administracin II

    Contabilidad, Turismo, Administracin e Informtica

    Orientacin educativa

  • MATEMTICAS FINANCIERAS I

    10 DGB/DCA/2013

    DISTRIBUCIN DE BLOQUES

    BLOQUE I: ID