Matematicas_Secundaria_guia_302

7/30/2019 Matematicas_Secundaria_guia_302

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Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes

2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de ConocimientosHabilidades y Competencias Docentes

para Matemticas en Secundaria


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ndice

PginaPresentacin 2

Apartado 1. Aspectos generales del examen 3

Justificacin 3

Caractersticas 4

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados 5

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes, 2012

5

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y CompetenciasDocentes para Matemticas en Secundaria

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Categoras taxonmicas 10

Bibliografa 10

Tipos de reactivos que contiene el examen 13

Reactivos de prctica 16

Respuestas correctas 24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio 24

Apartado 3. Para presentar el examen 25

Pre-registro 25

Registro 25

Requisitos 25

Aplicacin 26

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin 26

Indicaciones generales para el examen 27

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante 27

Apartado 4. Resultados del examen 28

Calificacin 28

Procesamiento de la informacin 28

Publicacin de resultados 29


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Presentacin

Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los ExmenesNacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacinsobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de

preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin deexamen y otros aspectos de relevancia.

Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr suptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con losprocedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algncontratiempo.

La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentesaspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.

El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; lascaractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografaasociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartadosconsideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para elestudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como parael da de laaplicacin.

En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar larevisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografasealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se buscaque el sustentante alcance exitosamente su propsito.


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Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de laEducacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el finde impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.

La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el SistemaEducativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionadosadecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de unConcurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar unmecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir delciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo

de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).

Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidadfederativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional deTrabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron yaprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de losaspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.

Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar

la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes queingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicinde cuentas.


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Caractersticas

El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes paraMatemticas en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener unaplaza docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y

Docentes en Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.

Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de lossustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca delos materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de losenfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.

Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos aocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar elresultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.

Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existencontenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsicavigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por elsustentante en su prctica diaria.

Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatroopciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres sondistractores.

Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento dela educacin bsicay Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos losexmenes, y la ltima, especfica para cada examen.

Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y lasinstrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al aode manera simultnea.


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Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integradospor especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el

examen.

Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de lassiguientes instancias:

Cuerpos Colegiados

OEIF-Comisin RectoraLos resolutivos del pleno OEIF queaprueba la Comisin Rectora, setraducen en las directrices generales.Es una instancia temporal y colegiada

de especialistas con autonoma tcnicaen el ejercicio de sus funciones,integrada por especialistas de la SEP ydel SNTE.

Asesor Monitor, el cual tendr unaparticipacin activa al orientar el trabajoque cada Comit desarrollar para elcumplimiento de los objetivosplanteados.

Comits AcadmicosSe integran por especialistas con formacin yexperiencia profesional, laboral o acadmica en el reaal cual corresponde el examen en el cual participan.Entre sus tareas destacan:

Elaborar y aprobar el perfil referencial del examenas como la estructura del mismo Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Redactar reactivos Revisar los reactivos con base en el perfil

referencial, los contenidos, la bibliografa estableciday las normas respectivas, con el propsito deevaluar la pertinencia de los mismos

Perfil referencial del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012

Datos deidentificacin

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemticas enSecundaria

Caractersticas de laprueba

Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar alos mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada portres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsicayCompetencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes

Caractersticas de laestrategia deevaluacin

Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal

Poblacin objetivo

El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendoser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones deeducacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como

docentes en servicio

Objetivo Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes

Modalidad deaplicacin Lpiz y papel

Especificaciones dela prueba Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple


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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Matemticas en Secundaria

El examen comprende tres reas, seis subreas y 16 temas, los cuales se describen acontinuacin:

rea Descripcin Subrea Descripcin

Habilidadesintelectuales

Razonamiento que englobacapacidades que favorecen el

aprendizaje de nuevosconocimientos e incluye el uso devarias estrategias de lectura parareconstruir el significado que el

autor quiere comunicar medianteoperaciones mentales al leer un

texto.

Capacidad para resolversituaciones abstractas, con baseen operaciones matemticas, ascomo la identificacin de figuras ycuerpos desde distintos planos y

perspectivas.

Comprensinlectora

Capacidad del sustentante paraconocer, comprender, analizar,interpretar y utilizar textosescritos, mediante laidentificacin de suscaractersticas, funciones yelementos, con el fin dereconocer ideas y opiniones quese expresan en los diferentestextos.

Secuenciaslgicas

Capacidad para hacerrepresentaciones mentales atravs del conocimiento, lacomprensin, la identificacin desemejanzas y diferencias, elestablecimiento de relaciones,reconocimiento de congruenciase incongruencias, la ordenaciny seguimiento de secuencias oprocesos.

Conocimientode la

educacinbsica

Aspectos legales y organizativosdel sistema educativo mexicano,principios ticos de la profesin y

competencias docentes;caractersticas del Plan de

estudios 2011 de la educacinbsica (mapa curricular,

competencias para la vida, perfilde egreso, principios pedaggicos

y campos de formacin).

Articulacin dela educacin

bsica

Caractersticas, elementos,principios y finalidades de laeducacin bsica a partir de laReforma Integral y con base enlos documentos del Acuerdo 592y el Plan de estudios 2011 de

educacin bsica.

Plan deestudios 2011

Principios pedaggicos ycampos de formacin del Plande estudios 2011 de educacinbsica.

Competenciasdocentes

Propsitos, enfoque didctico yorganizacin de los aprendizajesde la asignatura de matemticas

de primero a tercer grado de

educacin secundaria y aspectosrelevantes de los contenidos

disciplinares conforme a los temasde los Programas de estudio.

Programas deestudio y

competenciasdidcticas

Fundamentos, organizacin yestructura de los Programas deestudio, as como elementos dela planificacin docente yaspectos relevantes de laevaluacin para el aprendizaje.

Dominiodisciplinar

Contenidos de acuerdo con los

temas de los Programas deestudio: Problemas aditivos,Nmeros y sistemas denumeracin, Problemasmultiplicativos, Patrones yecuaciones, Medida, Figuras ycuerpos, Nociones deprobabilidad, Proporcionalidad yfunciones, Anlisis yrepresentacin de datos.


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Subrea Tema Descripcin

Comprensin lectora

Tipos de texto

Clasificacin o agrupacin de los escritos odiscursos lingsticos de acuerdo con suscaractersticas funcionales, estructurales ysocioculturales, es decir, que se definen apartir de sus secuencias textuales bsicas(narracin, descripcin, argumentacin yexposicin), su practicidad discursiva y sufinalidad o intencionalidad.

Niveles de comprensin

Serie de tareas que estn asociadas aconocimientos y habilidades que se unenpara conseguir un objetivo en la lectura.Estos niveles comparten tambin una seriede propiedades y dificultades que pueden irde un grado inferior a uno superior, es decir,se espera que el lector pueda obtenerinformacin explcita, implcita y emitir juicios

de valor.

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas de sucesiones denmeros a partir de una regla dada; estaspueden ser crecientes o decrecientes,considerando dos formas para generarlas:1. De acuerdo con una razn aritmtica o

geomtrica (nmeros enteros yfraccionarios) o potencial (nmerosenteros).

2. Utilizando la sucesin de Fibonacci(suma de los dos trminos anteriorespara encontrar el siguiente).

Sucesiones de figuras

Secuencias lgicas de figuras planas y

cuerpos, relacionados por transformacionessucesivas (reflexiones, rotaciones ytraslaciones).

Articulacin de la educacinbsica

Normatividad y ticadocente

Documentos normativos que dan sustento ala educacin bsica: Ley general deeducacin (artculos 12, 13 y 15), funcindel reglamento interior de la SEP, artculo 3constitucional (finalidades y principiosfilosficos) y el Acuerdo nmero 592 por elque se establece la articulacin de laeducacin bsica. Principios ticos de laprofesin y competencias docentes.

Mapa curricular y

articulacin de los niveleseducativos

Descripcin y organizacin del mapacurricular de la educacin bsica 2011

(periodos, aprendizajes esperados, camposde formacin, habilidades digitales, niveleseducativos).

Competencias para la viday Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de lascompetencias para la vida del Plan deestudios 2011.Razones de ser, caractersticas y rasgos delperfil de egreso de la educacin bsica deacuerdo con el Plan de estudios 2011.


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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y CompetenciasDocentes para Matemticas en Secundaria

Subrea Tema Descripcin

Plan de estudios 2011

Principios pedaggicos

Definicin y caractersticas de los principios

pedaggicos que sustentan el Plan deestudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de loscampos de formacin para la educacinbsica sealados en el Plan de estudios2011.

Programas de estudio y

competencias didcticas

Programa de estudiosOrganizacin y estructura de los Programasde estudio, enfoque didctico, propsitos ycompetencias matemticas.

Planificacin docenteOrganizacin y ambientes de aprendizajes,elementos de la planificacin, recursos y

materiales didcticos y digitales.

Evaluacin para elaprendizaje

Tipos e instrumentos de evaluacin,aprendizajes esperados.

Dominio disciplinar

Problemas aditivos,Nmeros y sistemas de

numeracin

Problemas aditivos con nmeros enteros,fraccionarios o decimales positivos ynegativos, clculo del mximo comn divisory del mnimo comn mltiplo.

Problemas multiplicativos,Patrones y ecuaciones

Problemas multiplicativos, notacincientfica, sucesiones con progresinaritmtica, ecuaciones lineales, cuadrticas

y sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2.

Medida, figuras y cuerpos

ngulos inscritos y centrales, arcos, rea desectores circulares y de la corona, Teoremade Pitgoras, razones trigonomtricas,Teorema de Tales, volumen de cubos,prismas, pirmides, cilindros y conos.

Nociones de probabilidad,Proporcionalidad y

funciones, Anlisis yrepresentacin de datos

Probabilidad de ocurrencia de dos eventosmutuamente excluyentes e independientes,proporcionalidad directa, inversa y mltiple,funciones lineales asociadas a diversosfenmenos, medias ponderadas.


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reas Subreas TemasReactivos por

subrea

Habilidadesintelectuales

Comprensinlectora

Tipos de texto18

Niveles de comprensin

Secuenciaslgicas

Sucesiones numricas18

Sucesiones de figuras

Conocimiento dela educacin

bsica

Articulacin de laeducacin bsica

Normatividad y tica docente

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Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativosCompetencias para la vida y Perfil de

egreso

Plan de estudios2011

Principios pedaggicos13

Campos de formacin

Competenciasdocentes

Programas deestudio y

competenciasdidcticas

Programa de estudios

19Planificacin docente

Evaluacin para el aprendizaje

Dominiodisciplinar

Problemas aditivos, Nmeros ysistemas de numeracin

29

Problemas multiplicativos, Patrones yecuaciones

Medida, figuras y cuerpos

Nociones de probabilidad,Proporcionalidad y funciones,

Anlisis y representacin de datos

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Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo deconceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que sepretende evaluar.


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Categoras taxonmicas

Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que

ocurren en la adquisicin de un aprendizaje. Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de

evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de lossustentantes.

Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin. Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los

sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categorastaxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera

ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas porla Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos deevaluacin.

1. Hechos

2. Conceptos

3. Principios

4. Aplicacin de procedimientos

5. Resolucin de problemas

Bibliografa

Habilidades intelectuales

Subrea: Comprensin lectora

1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua comoprocedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativanm. 10. pp 38-43.

2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.

3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre lalectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.

4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.

5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.pp. 41-45.


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6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin dela comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.

7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccinavanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.

Subrea: Secuencias lgicas

1. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin BsicaSecundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2. SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3. SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1. http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2. http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3. http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4. http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica

1. SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de laeducacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico,SEP (BAM). Pp. 15-16.

4. Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:
http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdfhttp://www.psicoactiva.com/tests/series.asphttp://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdfhttp://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdfhttp://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdfhttp://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdfhttp://www.psicoactiva.com/tests/series.asphttp://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf


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http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df-35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5. Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltimareforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en:www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6. Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reformapublicada DOF 16-11-2011. Disponible en:www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de2012.

7. Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condicionespara una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1. SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de laEducacin Bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.

Competencias docentes

Subrea: Programas de estudio y Competencias didcticas

1. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica.Secundaria. Matemticas. Mxico. pp.13-27, 61-71, 80, 83-95.

Subrea: Dominio disciplinar

1. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica.Secundaria. Matemticas. Mxico. pp.31-51.


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Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cadapregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluyeuna instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones derespuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una esla correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o unafrase que requiere ser completada en su parte final.

Segn el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemticas, cul es el papeldel docente de matemticas?

A) Transmitir reglas, algoritmos, frmulas y definiciones a los alumnosB) Buscar las explicaciones ms sencillas y amenas para que los alumnos entiendan

fcilmenteC) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio

cuidadosamente seleccionadasD) Compartir sus estrategias de solucin con los alumnos para que se discutan y

generalicen la que ms convenga utilizar


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2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Con base en el enfoque metodolgico para la resolucin de problemas, en el eje "Sentidonumrico y pensamiento algebraico", en la enseanza y el aprendizaje de los nmeroscon signo, cul es el orden de los pasos metodolgicos a seguir?

1. Resolver problemas haciendo uso de la recta numrica para sumar y restar nmerosenteros con signo

2. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en comn

3. Uso del algoritmo

4. Utilizar nmeros fraccionarios con signo mediante cuadros mgicos

A) 1, 3, 2, 4B) 1, 4, 2, 3C) 2, 3, 1, 4D) 2, 4, 1, 3

3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno

o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.

Si el largo de un rectngulo es 5 m mayor que el ancho y su rea tiene 66 m, cules sonlas dimensiones de sus lados?

Largo = _______ m y ancho = _______ m.

A) 9, 4B) 11, 6C) 11.2, 6.5

D) 12.7, 5.7


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4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criteriosque deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

Relacione correctamente los ejes con sus caractersticas.

Eje Caracterstica

1. Forma, espacio y medida2. Sentido numrico y

pensamiento algebraico3. Manejo de la informacin

El alumno

a) percibe diferentes formas de generalizarpropiedades aritmticas y geomtricas

b) fortalece sus nociones y conceptos matemticospara un mejor anlisis e interpretacin defuentes informativas

c) desarrolla elementos de argumentacin en susprocesos de construccin o caracterizacin depropiedades geomtricas

d) reformula o rechaza ideas previas de conceptosmatemticos apoyados en su intuicin y uso deherramienta matemtica

A) 1a, 2d, 3cB) 1b, 2c, 3dC) 1c, 2a, 3bD) 1d, 2b, 3a


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5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varioselementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son

parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamenteaquellos que se corresponden con el criterio establecido.

De acuerdo con el enfoque para la enseanza, el aprendizaje y el estudio de lasmatemticas, identifique los propsitos que se pretenden desarrollar en los alumnos desecundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la informacin", "Sentidonumrico y pensamiento algebraico" y "Forma, espacio y medida".

1. Los tres usos de las literales como nmero general, como incgnita y como relacinfuncional

2. El empleo de ecuaciones con una o dos incgnitas en forma lineal o cuadrtica3. Resolucin de problemas que requieren anlisis, organizacin, representacin e

interpretacin de datos4. Desarrollo de la competencia argumentativa, la comprensin de conceptos

matemticos y el desarrollo del pensamiento probabilstico5. Resolucin de problemas estadsticos en forma colegiada y dirigida por el docente

A) 1, 2, 5B) 1, 3, 4C) 2, 3, 5

D) 2, 4, 5

Reactivos de prctica

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate deresolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que yamaneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntasde prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar culescontest correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y elresultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado queobtendr en su prueba.


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Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado

Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por lanoche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre infraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, yle pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l laconquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si seest tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente lasituacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje denegocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone lospantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de

la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

1. A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A) Nota informativaB) CrnicaC) CuentoD) Leyenda

Opcin correcta ( )

2. Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A) Menciona cualidades de objetos, hechos y personasB) Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causalC) Plantea razonamientos que intentan persuadir al lectorD) Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta ( )


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3. Cul es la funcin comunicativa del texto?

A) EmotivaB) Referencial

C) PoticaD) Apelativa

Opcin correcta ( )

4. A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y

las de 25-34 es de 6.2%C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edadD) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta ( )


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5. La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:5, 17, 65, 256, ...

A) 5B) 17

C) 65D) 256

Opcin correcta ( )

6. Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

D)

Opcin correcta ( )


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Conocimiento de la educacin bsica

7. Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsicaplanteada en el Acuerdo 592, excepto:

A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativoen la educacin bsica

B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para elcumplimiento del perfil de egreso

C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas lasfacultades del ser humano

D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta ( )

8. Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principiopedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".

A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material paraintercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno ala solidaridad

B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de maderapara que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas

deportivas ya que la escuela no cuenta con rampasC) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar

con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedanmejorar sus aprendizajes

D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a suspaps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormentecompartirlo en clase

Opcin correcta ( )


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Competencias docentes

9. Qu competencia matemtica se favorece en la siguiente actividad?

Una docente de matemticas de tercer ao pidi a sus alumnos que se organizaranen equipos para determinar la altura del poste de luz que se encuentra en la entrada

de la escuela con la condicin de no medirlo directamente.

A) Resolver problemas de manera autnomaB) Comunicar informacin matemticaC) Validar procedimientos y resultadosD) Manejar tcnicas eficientemente

Opcin correcta ( )

10. Seleccione los aspectos didcticos que deben considerarse para la construccin deambientes de aprendizaje.

1. Conocimiento de los procesos de transmisin y construccin del conocimiento

2. Adaptacin de la planeacin de acuerdo a las necesidades del grupo

3. Interaccin de los alumnos con el docente

4. Reflexin sobre los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin

5. Claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el alumno

A) 1, 2B) 2, 3C) 2, 4D) 3, 5

Opcin correcta ( )


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11. Relacione los tipos de evaluacin con las caractersticas que les corresponden.

Tipo de evaluacin Caracterstica

1. Diagnstica

2. Sumativa

3. Formativa

a) Permite a los alumnos valorar los procesos y

actuaciones de sus compaerosb) Su finalidad es tomar decisiones relacionadas con la

acreditacinc) Ayuda a conocer los saberes previos de los alumnosd) Se realiza durante los procesos de aprendizaje y

sirve para valorar los avances

A) 1a, 2b, 3dB) 1b, 2a, 3cC) 1c, 2a, 3d

D) 1c, 2d, 3b

Opcin correcta ( )

12. La temperatura a las 5 de la maana en Siberia, Rusia fue de -22 C y a las 3 de latarde alcanz los -6 C. Cul fue la variacin de la temperatura?

A) -28 CB) -16 C

C) 16 CD) 28 C

Opcin correcta ( )


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13. Identifique la razn trigonomtrica correspondiente a la funcin seno desde elngulo A.

A) 5/13B) 12/13

C) 13/12D) 12/5

Opcin correcta ( )

14. Cul es la media general que obtuvo una docente con los siguientes promedios desus alumnos en el taller de cocina?

1. Primero A: 8.5, 6.9, 9.3, 10.0, 7.8, 9.6 y 8.8

2. Primero B: 5.0, 7.8, 8.2, 8.6, 8.9, 9.5 y 10.03. Primero C: 7.0, 8.5, 8.5, 9.0, 9.0, 9.5 y 10.0

A) 8.50B) 8.59C) 8.80D) 8.96

Opcin correcta ( )


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Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuestacorrecta

Su respuesta

1 C2 B

3 C

4 C

5 D

6 C

7 C

8 B

9 A10 D

11 D

12 C

13 B

14 B

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, ustedpuede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tienela pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos

http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General deDesarrollo Curricular para la educacin bsica (desde educacin inicial hastasecundaria)http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas

Revisar la pgina de la convocatoria
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82


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Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro

Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional deRegistro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple los

requisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que deseaparticipar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.

Permite al aspirante, elegir:

a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecerb) Nivel y modalidad educativac) La sede de registro ms cercana a su domicilio

En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistro

con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro ydocumentos que deber presentar.

En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando losmotivos.

Registro

El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de pre-registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesionalo pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridosen el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudira la sede en el horario y fecha designados.Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con sufotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as comola ubicacin, fecha y hora.

No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades yCompetencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos

Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al ServicioDocente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con losrequerimientos de la plaza que se concursa

Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)


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Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin

El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar demanera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de juliode2012 a las 11:00 horastiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:

Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores Cdula Profesional Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo

Educativo de la entidad

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debernconsultarse en la pginawww.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en lafecha y horario indicados en su ficha de registro.

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha deregistro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar suidentidad.

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importanteverificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espaciocorrespondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, elcual ocupar durante todo el examen.
http://www.concursonacionalalianza.org/http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/http://www.concursonacionalalianza.org/


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Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobreel inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misinprincipal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a lossustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; esimportante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que lemencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instruccionesprecisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar laprueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instruccionesy, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.

La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla elprocedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda lasindicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio deaplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condicionesde equidad.

Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a finde verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prevercualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarsemedia hora antes del inicio del examen.

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere quedurante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio oconsideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.

Considere los siguientes aspectos:

Trate de descansar el da anterior al examen

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda

Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante elexamen


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Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que esindispensable

Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi

Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin delexamen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca y

sacapuntas No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio

localizador

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacinde su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, esconveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en laconvocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medioselectrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y unNotario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas derespuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de lossustentantes.

Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta seconcentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico

b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, paracada tipo de examen, sistema y modalidad educativa

El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% deaciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivelNo Aceptable


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c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados delExamen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, seconsiderarn los siguientes criterios:

Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en el

siguiente orden:

Competencias docentes Conocimiento de la educacin bsica


Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendoplazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si esdocente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.

Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico

d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a esteConcurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listadosde los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo deexamen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje

e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr unavigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013

f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados

Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidadescuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para lasentidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluidoevaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.

Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el

puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones queevala el examen.

Los resultados del examen nacional nico podrn consultarse enwww.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del ConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!

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