UNIDAD DIDÁCTICA

Matemática1

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Organizando el aula, aprendemos

matemática

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

II. PRODUCTOS

Los niños y niñas de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En ese sentido, requieren un aula acogedora y organizada, acorde con sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades con alegría. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientación y en la organización del aula y que se les presente un reto que comprenda las siguientes preguntas: ¿cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, ¿qué materiales podremos elaborar que nos ayuden a aprender mejor?

En esta unidad se proponen problemas en los que los estudiantes decidirán la ubicación de los sectores del aula, implementarán la Tienda y el Banco, y elaborarán materiales que los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas relacionadas con la representación de cantidades (hasta la centena), el reconocimiento de patrones aditivos y la representación en el plano a través de la elaboración de un croquis.

A fin de desarrollar de forma óptima lo señalado, es muy importante siempre tener en cuenta que los niños y niñas aprenden mejor a partir de situaciones que son de su interés y cuando participan en actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, compra y venta en contextos auténticos, como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.

Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula. La Tienda y el Banco del aula. Portafolio con distintas problemas resueltos por los estudiantes, que implican

contar y comparar cantidades de hasta tres cifras; dibujos con representación de los números, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.

Sectores del aula organizados.

TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1

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Tercer Grado - Unidad Didáctica 1Tercer Grado - Unidad Didáctica 1

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma vivencial, concreta y simbólica (números).

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).

Elabora y usa estrategias

Emplea procedimientos para contar con números naturales de hasta tres cifras.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica con ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza situaciones.

Representa la ubicación de objetos, en forma vivencial y gráfica.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe ubicaciones usando como referentes objetos y lugares.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica sus resultados y procedimientos al continuar un patrón aditivo de hasta tres cifras.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

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Tercer Grado - Unidad Didáctica 1Tercer Grado - Unidad Didáctica 1

Sesión 1: Reconocemos los materiales del aula

Se espera que, en esta sesión, los estudiantes exploren y se familiaricen con los materiales del área y tomen acuerdos para organizar e implementar el sector de Matemática.

Sesión 2: Nos ubicamos en el aula con un croquis

En esta sesión, los niños y niñas se ubicarán en el aula guiados por un croquis, y describirán tanto su posición como la de sus compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales.

Sesión 3: Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores

En esta sesión, los niños y niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para ubicar los sectores del aula

Sesión 4: Conocemos más sobre el uso de los números

Los estudiantes organizarán materiales del sector de Matemática y conocerán más acerca del uso de los números en actividades de la vida cotidiana.

Sesión 5: Canjeamos y pagamos en la Tienda y el Banco

En esta sesión, los niños y niñas jugarán en el sector de Matemática (la Tienda y el

Banco). Resolverán problemas de equivalencia y canje al comprar y realizar

cambios de monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica.

Sesión 6: Expresamos números de diferentes formas

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a componer y descomponer números reconociendo equivalencias, mediante el uso de materiales del sector de Matemática, y chapitas o tapitas.

Sesión 7: Contamos agrupando de 10 en 10

En esta sesión, los estudiantes organizarán y registrarán cantidades de materiales del sector de Matemática, y aprenderán a resolver situaciones problemáticas de conteo de objetos, usando estrategias de agrupamiento.

Sesión 8: Representamos números de tres cifras

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar la centena de forma concreta y simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el material Base Diez y el tablero de valor posicional del sector de Matemática.

Sesión 9: Representando con material Base Diez

En esta sesión, se espera que los niños y niñas resuelvan problemas de conteo con números de tres cifras, mediante procesos de agrupación, y que los representen de forma gráfica y simbólica, usando los materiales del sector de Matemática.

Sesión 10: Completamos patrones en tarjetas numéricas

En esta sesión, los estudiantes utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en patrones aditivos crecientes

y continuar la secuencia. Con ello, además, podrán seguir implementando el sector de Matemática.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Se evaluarán las situaciones propuestas en una ficha de trabajo individual

Se registrará eldesempeño delos estudiantes aplicando una lista de cotejo.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Matematiza situaciones.

Identifica datos o características relevantes, en situaciones de localización de objetos en entornos cotidianos, y los expresa en un bosquejo.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Representa la ubicación de objetos, de forma vivencial y pictórica.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta (Base Diez) y gráfica.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para contar y comparar números naturales de hasta tres cifras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, y los expresa en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

V. EVALUACIÓN

Cuaderno de trabajo. Material Base Diez, regletas de colores, tablero 100 - 199, tablero Base Diez, tablero

de valor posicional, semillas, bolsas y otros materiales concretos del sector de Matemática.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje, III ciclo, Matemática 3.° y 4.° grados de Educación Primaria. Lima.

Sesión 11: Completamos patrones aditivos

Los estudiantes descubrirán, en esta sesión, la regla de formación en patrones aditivos decrecientes; explicarán los procedimientos que siguieron para hallarla y resolverán, de forma óptima y responsable, situaciones donde exista la necesidad de usar los materiales y recursos del sector de Matemática.

Sesión 12: Demostramos nuestros aprendizajes

En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y niñas, y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

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