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MATEMTICAS Y SU DIDCTICA I
Andrade Urdinola, Laura
Araque Reguera, Cristian
Astorga Ballesteros, Brbara
Bautista Montero, Dbora
Martn Aguilar, Victor
Mrsica Di Paola,Toms
Roldn Parro, Nerea
Sanz Jimenez, Natalia
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ndice Justificacin. ....................................................................................................................... 3
Objetivos ............................................................................................................................. 3
2.1 - Objetivos de programacin: ................................................................................ 3
2.2- Objetivos de unidad didctica: .............................................................................. 4
Competencias ..................................................................................................................... 4
Contenidos de la Unidad Didctica ................................................................................... 7
Criterios de evaluacin ....................................................................................................... 7
Estndares de evaluacin. ................................................................................................. 8
Metodologa ......................................................................................................................... 8
Actividades .......................................................................................................................... 9
Sesin 1: Midiendo conocimientos ............................................................................ 9
Sesin 2: El camino ms largo ................................................................................. 10
Sesin 3: Los vagones del tren ................................................................................ 10
Sesin 4: Se acercan los kilogramos y los gramos! .............................................. 10
Sesin 5: Al mercado con pap y mam! ................................................................ 10
Sesin 6: Cmo pesa! .............................................................................................. 11
Sesin 7: Explorando las medidas ........................................................................... 11
Sesin 8: Jugando con las TIC ................................................................................. 11
Sesin 9: Tenemos dudas? ...................................................................................... 11
Sesin 10: Prueba de contenidos ............................................................................. 12
Elementos transversales .................................................................................................. 12
Evaluacin ......................................................................................................................... 12
Momentos de evaluacin: ............................................................................................. 12
Evaluacin y agentes: ................................................................................................... 13
Instrumentos de evaluacin: ........................................................................................ 13
Atencin a la diversidad ................................................................................................... 16
Bibliografa ........................................................................................................................ 19
Anexos ............................................................................................................................... 20
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Justificacin.
La medida constituye un pilar fundamental en la cultura, puesto que, nos ayuda a entender el
mundo en que vivimos, por su presencia permanente en los diferentes mbitos de nuestra vida.
Por eso es fundamental trabajarla desde edades tempranas.
En esta unidad nos centraremos en el estudio de magnitudes y medidas, concretamente
profundizaremos en longitud y peso siendo sta la excusa para trabajar con los nios la adicin
y sustraccin de los nmeros, es decir, la suma y la resta. Estos contenidos vienen especificados
en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio del Consejo de Gobierno por lo que se establece para
la Comunidad de Madrid el currculo de educacin primaria, en este decreto queda fijado que
estos contenidos se trabajan en la asignatura de matemticas en el segundo curso de Educacin
Primaria dentro del bloque temtico de magnitudes y medidas.
Nos dirigimos a un grupo de alumnos de segundo curso de educacin primaria y trabajaremos
con una clase de veinticinco alumnos entre los que encontramos un nio con superdotacin,
del colegio Ortega y Gasset, ubicado en el barrio El Carrascal, de Legans (Madrid), el cual se
caracteriza por ser un barrio de estrato social medio. Dicho colegio imparte enseanzas de
Educacin Infantil (segundo ciclo), y de Educacin Primaria, desde el primer curso hasta sexto.
El colegio cuenta con dos amplias salas de informtica, un amplio gimnasio, una biblioteca y
una sala para impartir las clases de msica.
El tiempo de duracin de nuestra unidad didctica ser de diez sesiones, completando as dos
semanas lectivas. Se impartir al principio del segundo trimestre, ya que previamente en el
primer curso de primaria han manejado magnitudes y medidas, por lo que poseen
conocimientos previos.
Objetivos
2.1 - Objetivos de programacin:
El objetivo de la enseanza de las matemticas es el desarrollo de las siguientes capacidades:
-Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor
de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la convivencia de la precisin o la
perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como
procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo
las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
-Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y conceptos
aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
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-Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la exposicin
y resolucin de problemas.
2.2- Objetivos de unidad didctica:
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-Resolver situaciones problemticas de longitud.
-Utilizar unidades de medida convencionales en contextos reales.
-Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.
-Explicar oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada en la medicin.
-Elegir la unidad adecuada en funcin del objeto y la magnitud a medir.
-Expresar el resultado de la medida en trminos comparativos o mediante expresin numrica, oral
o grfica.
Competencias
Las competencias propuestas por el Ministerio de Educacin para la educacin bsica,
expuestas en el Anexo I del RD1513/2006, podemos decir que esta unidad didctica contribuye
a desarrollar principalmente la competencia matemtica. Pero adems de esta competencia,
dicha unidad didctica contribuye tambin a desarrollar las siguientes competencias:
Competencia social y ciudadana, ya que los conocimientos y conceptos adquiridos nos ayudan
a comprender la realidad en la que vivimos.
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Competencia de aprender a aprender: les servir para utilizar herramientas
matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemticos
como requisitos para el aprendizaje. Adems favorece los contenidos relacionados con
la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente
complejidad, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados
del propio trabajo. Con esta competencia fomentaremos a travs de las actividades que
realiza el alumno su labor investigadora, partir de los conocimientos que ya poseen,
esto le har sentirse capaz de aprender aumentando su autonoma, responsabilidad y
compromiso personal.
Competencia matemtica: habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus
operaciones bsicas, smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica cobre
realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemticos son
utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que lo precisan. La
propuesta de competencia matemtica, sin dejar de lado el carcter formativo del rea,
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acenta su carcter instrumental y de puesta en prctica, es decir, un enfoque integrado
de la misma que le hace ser reconocida en otras reas y materias del currculo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: destreza de uso de los
nmeros, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o
medidas. La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para
el aprendizaje y resolucin de pr