Materia: Geografía5°A-B-C-D del IT y OPAS

Estudiantes: a continuación presentamos diversas actividades en el marco del programa de

geografía para iniciar este periodo de estudios hogareños, en el actual contexto de cuidar nuestra

salud y la de la comunidad.

Profesores: Mariano Navarro (e-mail: marianosebastiannavarro@gmail.com ) para 5 D y Joaquín

Ulises Deon (e-mail: jud.profe.geo@gmail.com ) para 5 A, B y C)

Eje de trabajo: Bienes Comunes y conflictos por la tierra, el agua y los bosques.

Bibliografía: Libro Geografía Sociedad y Economía en la Argentina actual. Editorial Estada, edición

Huellas, Capítulo 5, páginas 96 a 113 libro completo disponible en

https://drive.google.com/file/d/0B5Lq9XL6kc_OdTBqTXFycFQ1dXM/view?usp=sharing

Actividades: Se recomienda para cada semana que una vez finalizadas las actividades las

envíen vía mail al correo de cada profesor, recordamos:

Mariano Navarro (e-mail: marianosebastiannavarro@gmail.com ) para 5 D

Joaquín Ulises Deon (e-mail: jud.profe.geo@gmail.com ) para 5 A, B y C

Recordamos que deberán realizar un glosario de las palabras que no comprendan y establecer una

definición por contexto, para luego intentar realizar una definición en base a lo que diga el libro o a

información web que indaguen (citar la fuente por favor).

Semana 1 (del 16 al 20 de marzo de 2020):

Leer las páginas 96 a 101 del libro -ver abajo fotografías de página completa del libro-.

Ver los cortometrajes de la serie Autosustentables de Canal Encuentro, cortos titulados: Cambio

climático (link -Ctrl+clik para acceder-: https://www.youtube.com/watch?v=OeBHQ7_TX8I ) y

Biodiversidad (link: https://www.youtube.com/watch?v=nw9EA13rM3c ).

Con estos recursos realizar las siguientes actividades:

a. Redactar un texto que discuta la definición de recursos naturales desde la perspectiva de los

bienes comunes. Pueden utilizar como ejemplo momentos de los videos o citar párrafos de

los textos poniendo entre comillas la definición y entre paréntesis la página del libro.

b. Responder ¿Qué cambios, en el medio ambiente produjo el avance de la frontera agrícola en

el país? ¿Cuáles son las implicancias del uso intensivo de los suelos y bosques y cómo esto

aporta al cambio climático?

c. Escribe entre 3 y 10 dudas que te generen los textos y los videos.

d. Toma un producto alimentario de tu hogar y elabora una cartografía narrativa (escribe en un

texto) o en un mapa del mundo o de Argentina la procedencia que averigües para cada

ingrediente, incluyendo los envoltorios (de tener). Para esta actividad deberás leer la

etiqueta del producto, averiguar en la web dónde queda la industria alimentaria que lo

produjo, indagar en la web el origen de los ingredientes, como así también de los

envoltorios que posea. Al dorso del texto o del mapa que confecciones narrando el recorrido

de cada elemento o ingrediente, elabora un texto argumentativo que responda a la pregunta:

¿Cómo entra en juego la biodiversidad y el cambio climático en la producción, consumo y

desecho de este producto?

Semana 2 (del 25 al 31 de marzo de 2020)

Leer las páginas 102 a 111 -ver abajo fotografías de página completa del libro-.

Ver los cortometrajes de la serie Autosustentables de Canal Encuentro, cortos titulados:

Alimentación consciente (link -Ctrl+clik para acceder-:

https://www.youtube.com/watch?v=jP1id3_jcUgy Agroecología. (link -Ctrl+clik para acceder-:

https://www.youtube.com/watch?v=MwdnRlOKLzM )

Con tales materiales realizar las siguientes actividades:

e. En base a los videos “autosustentables: alimentación consciente y agroecología”, da a

conocer cuales son las acciones económico-productivas que ponen en riesgo la salud

ambiental y humana en el contexto del mercado de elaboración de alimentos

ultraprocesados. ¿Qué relación existe entre agroindustria y producción de soja? ¿Qué suelos

son los más utilizados? Amplía teniendo en cuenta los textos de las páginas 100 a 103.

f. Realiza un mapa tamaño A3 digital que visibilice qué transformaciones ha vivido la frontera

agropecuaria y la de bosques nativos a lo largo de la historia Argentina. Puedes utilizar

como mapa base la figura 8 de la página 108.

g. En base a la lectura del texto de la página 110 y 111, mas el video autosustentables:

biodiversidad, responde: ¿Cuáles son las transformaciones que ha sufrido el bosque del

Espinal, el Caldenal y del Gran Chaco a lo largo del tiempo? ¿Qué rol tuvieron los medios

de transporte e industrias afines?

Actividad a evaluarse semana 3:

- Ver el video: No matarás, entrevista a Fabián Tomassi (link:

https://www.youtube.com/watch?v=kaJk4oCFnZc )

- Leer los textos de las páginas 102, 103 y 113 (este último el texto titulado “un fallo de la justicia pone límites al uso del glifosato”).

Con estas herramientas:

h. ¿Para qué se usan los agroquímicos?¿Qué es el glifosato? ¿Qué otros tipos de implementos

agrícolas fitosanitarios/agroquímicos/agrotóxicos existen? ¿Cómo los clasifica el estado

Nacional?

i. Investiguen en el ámbito de la abogacía que quiere decir fallo de primera instancia y

apelación. Describan en qué consiste cada uno.

j. ¿Por qué la justicia y cada vez más la ciudadanía afectada solicita a empresas elaboradoras

de agrotóxicos/agroquímicos y a utilizadores de estos productos que demuestren lo inocuo

de estos productos? ¿Qué es lo que vuelve a esa inocuidad como algo dudoso, por parte de

los afectados?

k. Indagar cuáles son las distintas posturas en torno a llamar a los implementos químicos del

agro como agrotóxicos, agroquímicos y/o productos fitosanitarios.

l. ¿Cuáles son los reclamos y las respuestas del estado ante la creciente movilización social

por el impacto en la salud ambiental y humana por el uso de estos productos?

m. ¿Qué lugar le dan a la vida quienes usan estos productos agrotóxicos?