MATERIAL DE APOYO

Orientar procesos formativos presenciales

Luz Marina Ardila B.

Instructora Centro Comercio y Servicios

Ejecutar procesos formativos

aplicando estrategias

metodolgicas pertinentes segn

el estudiante..

Planear procesos formativos

.de acuerdo con plan de estudios, caractersticas del estudiante y los

lineamientos institucionales.

ORIENTAR FORMACION PROFESIONAL

FORMACION PROFESIONAL

La formacin permanente, personal, social y cultural, que se fundamenta en una concepcin

integral de la persona, que una institucin organiza en un proyecto educativo institucional,

y que estructura en currculos flexibles sin sujecin al sistema de niveles y grados propios

de la educacin formal.

Decreto 2888 de 2007

CONTEXTO NORMATIVO

LEY 115 DE 1994

LEY 1064 DE 1994

CONSTITUCION POLITICA

DECRETO 4904 DE 2009

LA EDUCACION ES UN

DERECHO DE LA PERSONA

Y UN SERVICIO PUBLICO

QUE TIENE UNA FUNCION

SOCIAL; CON ELLA SE

BUSCA EL ACCESO AL

CONOCIMIENTO, A LA

CIENCIA, A LA TECNICA,

Y A LOS DEMAS BIENES

Y VALORES DE LA

CULTURA.......

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

ARTICULO 54:

ES OBLIGACION DEL ESTADO Y

DE LOS EMPLEADORES

OFRECER FORMACION

Y HABILITACION PROFESIONAL

Y TECNICA A QUIENES LO

REQUIERAN.

EL ESTADO DEBE PROPOCIAR

LA UBICACIN LABORAL DE LAS

PERSONAS EN EDAD DE

TRABAJAR Y GARANTIZAR A LOS

MINUSVALIDOS EL DERECHO A

UN TRABAJO ACORDE CON SUS

CONDICIONES DE SALUD.

COLOMBIA ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO

ORGANIZADO EN FORMA DE REPUBLICA UNITARIA,

DESCENTRALIZADA CON AUTONOMIA DE SUS ENTIDADES

TERRITORIALES DEMOCRATICA, PARTICIPATIVA Y

PLURALISTA, FUNDADA EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD

HUMANA, EN EL TRABAJO Y LA SOLIDARIDAD DE LAS

PERSONAS QUE LA INTEGRAN Y EN LA PREVALENCIA DEL

INTERES GENERAL (ARTICULO 1 CONSTITUCION POLITICA).

FINES EDUCACION

LEY 115 DE 1994

COMUNIDAD EDUCATIVA ORGANIZACIN PARA LA

PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO

Estudiantes

Educadores

Padres de familia

Egresados

Directivos docentes

Administradores escolares

Tarea: participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del PEI

. Consejo directivo, consejo acadmico, consejo de

estudiantes y consejo de padres de familia.

1. El pleno desarrollo de la personalidad

2. La formacin en el respeto a la vida

3. La formacin para facilitar la participacin.

4. La formacin en el respeto a la autoridad

... Articulo 5.

PEI

PLAN DECENAL

PEI

CURRICULO

PLAN ESTUDIOS

ESTIMULOS

EVALUACION

Direccin, Administracin, Inspeccin y vigilancia

Ley 1064 de 1994

Reemplcese la denominacin Reconocimiento FTYDH factor esencial proceso educativo Apoyo Estado: Instituciones y programas acreditados

Decreto 4904 de 2009 LICENCIA DE

FUNCIONAMIENTO 1.1 Nombre 1.2 Nmero de sedes, municipio y direccin 1.3 Nombre del propietario o propietarios. 1.4 Los principios y fines de la institucin educativa. 1.5 El programa o programas 1.6 El nmero de estudiantes 1.7 Identificacin de la planta fsica.

REGISTRO PROGRAMAS PEI 2.1. Nombre, domicilio y naturaleza de la institucin 2.2. Denominacin. 2.3. Objetivos del programa. 2.4. Definicin perfil egresado. 2.5. Justificacin del programa. 2.6. Plan de estudios. 2.6.1 Duracin. 2.6.2. Contenidos bsicos. 2.6.3 Organizacin de las actividades de formacin. 2.6.4. Estrategia metodolgica. 2.6.5. Nmero proyectado estudiantes x programa. 2.6.6. Criterios evaluacin y promocin de estudiantes 2.7. Autoevaluacin institucional 2.8 Organizacin administrativa 2.9. Recursos especficos segn la metodologa 2.9.1. Caractersticas y ubicacin de las aulas y talleres 2.9.2. Materiales de apoyo. 2.9.3. Recursos bibliogrficos, 2.9.4. Laboratorio y equipos. 2.9.5. Lugares de prctica. 2.9.6. Convenios docencia servicio SI requieren. 2.10 Personal de formadores 2.11. Reglamento de estudiantes y de formadores. 2.12. Financiacin. 2.13. Infraestructura.

DE LOS PROGRAMAS.

DE LOS PROGRAMAS.

Organizacin sistemtica y ordenada de las

ocupaciones existentes en el mercado laboral

colombiano.

Qu es la Clasificacin Nacional de Ocupaciones (C.N.O)?

OCUPACION:

Conjunto de funciones laborales necesarias en la elaboracin

del mismo tipo de bienes y servicios que requiere el sistema de

produccin, desarrollando procedimientos especficos,

utilizando tecnologas particulares y aplicando conocimientos

comunes a un conjunto de procedimientos

Para qu la C.N.O?

Para soportar el sistema de intermediacin laboral y de orientacin ocupacional en el Servicio Nacional de Empleo.

Para procesos de seleccin y capacitacin.

Para diseo de programas de formacin (formacin complementaria y titulada).

Para homologacin de ocupaciones en procesos migratorio.

Para soporta los oficios y ocupaciones motivo de contrato de

aprendizaje.

Para qu la C.N.O?

Para el anlisis del mercado laboral (situacin en el mercado laboral de ocupaciones: dinmica ocupacional).

Para normalizar el lenguaje laboral entre empleadores, trabajadores y entidades de capacitacin que mejore la operacin del mercado laboral.

Para facilitar la certificacin de competencias laborales.

Para formulacin de polticas de gobierno y creacin de programas de capacitacin.

Criterios de Clasificacin de la C.N.O

Area de Desempeo (9)

Campo de actividad productivo definido por el tipo

y naturaleza del trabajo desarrollado

Nivel de Cualificacin (4)

Complejidad de funciones, Autonoma y

Responsabilidad Cantidad, tipo y nivel de

educacin y experiencia requeridos

reas de desempeo de la C.N.O.

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Direccin y Gerencia

0

Actividades variadas, algnas complejas. Poca autonoma. Alto grado de supervisin. Se requiere entrenamiento y experiencia.

3- 4

Actividades variadas y complejas. Responsabilidad de supervisin y orientacin. Autonoma y juicio evaluativo. Generalmente, se requieren estudios tcnicos o tecnolgicos

2

Actividades complejas. Contextos cambiantes. Alta autonoma. Responsabilidad por el trabajo de otros y recursos.

Generalmente se requieren estudios universitarios.

1

6 Actividades, sencillas, predecibles y repetitivas; Actividades fundamentalmente de tipo fsico. Alta subordinacin.

Niveles de Cualificacin de la C.N.O.

Ocupaciones Profesionales (Ttulo Universitario, Postgrados)

Ocupaciones de Tcnicos y Tecnlogos

(Ttulo Tcnico y Tecnlogo)

Ocupaciones Calificadas (Apt. Prof. de Aprend, Cur. Capac,

Educ. Media Vocac y Acad.)

Ocupaciones Elementales (Primaria y opcionalmente la

experiencia)

QUE ES UNA COMPETENCIA

Es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,

psicolgicas, sensoriales, y motoras que permiten llevar adecuadamente un papel, una funcin, una actividad o una tarea. (Quebec,

Canad).

Es la resultante de un conjunto de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, valores),

que se organizan en combinaciones diversas para llevar a cabo tareas especficas.

Es desarrollable. Es individual;

se evidencia en interacciones realizadas en

contexto; integra componentes cognitivos,

psicomotrices y actitudinales (pensar, saber,

hacer y ser); conlleva indicadores de calidad del

desempeo tales como idneo, excelente,

adecuado, satisfactorio, eficaz o exitoso, o bien

estndares productivos claramente definidos, es

evaluable a travs de evidencias y, es

transferible, es decir aplicable a distintas

situaciones del trabajo o de la vida.

CARACTERSTICAS DE LA COMPETENCIA

CLASES DE COMPETENCIAS MEN Colombia

Las competencias bsicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Las competencias ciudadanas habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. Las competencias laborales: Generales y Especficas Las competencias biofsicas

TRANSVERSALES

Gestin de recursos

Relaciones interpersonales

Gestin de informacin

Comprensin sistmica

Dominio tecnolgico

Habilidades bsicas

Aptitudes analticas

Cualidades personales BSICAS:

Saber hacer en el contexto productivo TCNICAS

COMPETENCIAS EN LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL SENA

PEDAGOGA:

Disciplina que estudia la educacin como proceso organizado y dirigido conscientemente.

Disciplina que conceptualiza, experimenta y

aplica teoras en torno al acto educativo, aplica la experiencia ms avanzada en la esfera de la

educacin.

el saber riguroso sobre la enseanza, que se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX, como una disciplina cientfica en

construccin con su campo intelectual, objetivos y metodologas de investigacin

propios, segn cada paradigma pedaggico (1997: 305)

Ocho Flrez, Rafael: Hacia una pedagoga del conocimiento

PEDAGOGA

DIDACTICA

La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina que

tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el

aprendizaje.

Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza.

CONCEPTOS DIDACTICA

Aebli: Ciencia que auxilia a la Pedagoga para todo lo relacionado con tareas educativas ms generales. Es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologas utilizadas.

Mattos: Doctrina pedaggica cuya meta es definir una tcnica adecuada de enseanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carcter prctico y normativo que debe ser respetado.

Stcker: Teora que permite dar instrucciones en la enseanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseanza (fenmenos, preceptos, principios, leyes, etc.)

Larroyo: Estudio de los procedimientos en la tarea de ensear. Definicin de didctica - Qu es, Significado y concepto http://definicion.de/didactica/#ixzz2wEarenNz

MODELOS DIDACTIVOS

- Normativo centrado en el contenido

- Incitativo focalizado en el estudiante y

- Aproximativo para quien prima la construccin que el alumno haga de los nuevos conocimientos